MEMORIA 2011-2012
Centro del Profesorado de Ronda
INTRODUCCIÓN Esta memoria del Plan de Actuación consistirá en un proceso de reflexión, análisis y valoración crítica de las actuaciones realizadas en el Centro del Profesorado.
En este proceso tendremos presentes los elementos de
evaluación utilizados, así como los indicadores establecidos en el Plan de Actuación que someteremos a evaluación, de forma que sea un documento de trabajo que nos ayude a conocer la importancia de los logros alcanzados, identificar posibles dificultades y problemas, determinarlos a fin de reorientar las prácticas y formular propuestas de mejora para futuras actuaciones. A lo largo de todo este documento no hemos perdido de vista los objetivos del II Plan Andaluz de Formación, que sirven como punto de partida para nuestro Plan de Actuación.
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PRINCIPALES INSTRUMENTOS Y METODOLOGÍA UTILIZADOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA VALORACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL CURSO 2011 - 2012.
El seguimiento y valoración del Plan de Actuación se ha hecho de forma continuada a lo largo de todo el curso, utilizando los instrumentos y metodología que a continuación se relacionan: •
Encuestas finales de valoración de las actividades. Toda actividad lleva vinculada una encuesta final de valoración que ha de ser cumplimentada obligatoriamente por los participantes en la actividad. Dicha encuesta será rellenada on-line de forma totalmente anónima. Se ha realizado a través de la aplicación Séneca. Los resultados de estas encuestas corresponden con uno de los indicadores de evaluación del Plan de Actuación.
•
Memoria de la actividad. El asesor o asesora ha cumplimentado, al finalizar cada actividad formativa, la memoria correspondiente a través de la plataforma Séneca.
•
Memorias de los Grupos de Trabajo y Formación en Centros. Cada asesor o asesora responsable del seguimiento del Grupo de Trabajo recoge de la Memoria del mismo, las sugerencias y/o peticiones que hacen los miembros del Grupo. Asimismo, las reuniones de seguimiento Memoria Anual de Formación
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que
los
asesores
y
asesoras
realizan
con
los
coordinadores
y
coordinadoras de los Grupos de Trabajo son una fuente fiable de recogida de propuestas de mejora para dicha modalidad de formación. •
Reuniones del Equipo Asesor. Se celebran reuniones periódicas todos los viernes de cada semana, donde se hace un seguimiento de algunos aspectos de las actividades que se están realizando. Como resultado de estas reuniones nuestra formación está en un proceso continuo de reformulación que se traduce en realizar unas acciones formativas que pretenden ser más eficaces.
•
Sesiones del Consejo de Centro.
En las reuniones del Consejo se
analizan las actuaciones que se están llevando a cabo y se recogen las sugerencias y aportaciones de los miembros. En la sesión final se presentan el Plan de Actuación para el próximo curso y un anticipo de la Memoria Final. •
Información recogida de la plataforma Séneca. La gran parte de los indicadores de evaluación propuestos en el Plan de Actuación, se obtendrán de Séneca.
•
Comunicación directa entre el Equipo Asesor y el profesorado. El asesor o asesora responsable de la actividad que se está desarrollando, mantiene una comunicación con algunos/as de los/as participantes, obteniendo información sobre aspectos relevantes de la actividad.
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PRINCIPALES OBJETIVOS ALCANZADOS EN RELACIÓN CON LOS PROPUESTOS EN EL PLAN DE ACTUACIÓN.
LOGROS La reflexión, análisis de los objetivos y estudio de los indicadores que nos marcamos y que nos propusimos conseguir, nos lleva a destacar: •
Un mayor conocimiento del uso de las plataformas educativas, que se refleja en una una mayor participación e implicación del profesorado en las diferentes Redes Profesionales.
•
La implantación de un nuevo programa de gestión de actividades formativas, así como su gestión económica, en la aplicación Séneca, ha supuesto un gran avance en la reducción de tiempo en algunas de las tareas burocráticas propias de los centros del profesorado.
•
La organización de la biblioteca ( recursos ). Se ha aumentado el número de préstamos y se ha incorporado un nuevo formulario de búsqueda de nuestros recursos a través de la página web de nuestro centro.
•
Una mayor coordinación en el desarrollo temporal de las actividades ofertadas, de manera que las actividades que coincidiesen en el tiempo no fuesen propias de interés de un mismo colectivo. Memoria Anual de Formación
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•
Sigue en aumento la participación en los cursos on-line que ofertamos a través
de
nuestra
Plataforma
Moodle,
observándose
un
avance
considerable en el uso de la misma por parte del profesorado. •
Hemos aumentado de forma significativa la atención en forma de apoyo externo a los grupos de trabajo, dando más auge y dinamismo al trabajo del equipo, por lo que nos sentimos satisfechos.
•
Se ha incrementado de manera notable la presencia del Equipo Asesor en los centros educativos, así como el seguimiento de los Grupos de Trabajo.
•
Se han mejorado las vías de comunicación con el profesorado, potenciando el uso de la página web, el correo electrónico, SMS, redes sociales y blog.
•
Se han propiciado encuentros entre grupos profesionales potenciando el intercambio de información y experiencias, así como la difusión de buenas prácticas y materiales, a través de nuestra Plataforma Moodle.
•
Se ha reducido el tiempo de entrega de la certificación de participación en las actividades formativas.
•
Se ha completado el proyecto Grundtvig “Information Technology Applied to Adult Training” en el que participamos ocho países y del que hemos sido centro coordinador. Anexo I
•
Una de las dificultades que se nos presentaban el curso pasado fue: “La implicación del profesorado en la formación se hace prioritariamente a través de los Grupos de Trabajo y algunos claustros que movilizan e
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implican a la mayoría del profesorado” . En este aspecto cabe destacar que llevar la formación a los centros ha provocado que esta dificultad se convierta en uno de los logros para este curso.
DIFICULTADES
•
El uso de la plataforma Colabor@ tiene sus claroscuros, aunque dominan los oscuros. Esta herramienta surge para ayudar y favorecer el trabajo colaborativo así como la creación de redes profesionales. La propia interfaz, la deficiente conexión y el desconocimiento de las posibilidades que presenta, hace que Colabor@ se convierta en el caballo de batalla de los grupos de trabajo y la formación en centros, cuando tendría que ser considerada sólo y exclusivamente como una herramienta más. Observamos bastantes reticencias por parte del profesorado en su uso.
•
La poca relación, en la mayoría de los centros, existente entre las peticiones de actividades formativas realizadas por el Equipo Directivo y la asistencia a las mismas por los miembros del Claustro.
•
Al ser un Centro de Profesorado con un ámbito de actuación pequeño, muchas de nuestras actividades formativas se realizan con un reducido número de participantes y, a veces, con poca implicación.
•
Continúan las dificultades relativas al profesorado que se inscribe en una actividad y, sin motivo justificado, no asiste a la misma.
•
Existe un grupo bastante numeroso del profesorado que desconoce la oferta formativa de nuestro CeP.
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•
El edificio sigue estando muy deteriorado dada su antigüedad y su mal acondicionamiento y, además, está compartido con un Centro de Educación Permanente de Adultos y con un Centro de Primaria.
•
Existen
problemas
de
espacio
y
capacidad
para
desarrollar
las
actividades del Plan de Actuación, ya que el Centro del Profesorado sólo dispone de tres aulas, una de ellas de informática, por este motivo, tenemos
que
desplazar
algunas
actividades
fuera del Centro de
Profesorado. También se dispone de poco espacio para las funciones y ubicación de los asesores y las asesoras. •
En relación a los Proyectos de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares,
seguimos
sin
disponer
de
información
relativa
a
sus
respectivas propuestas de mejora para ofertar de manera adecuada la formación necesaria para el centro.
PROPUESTAS DE MEJORA
•
Hemos de seguir insistiendo en concienciar e implicar al profesorado en la importancia y necesidad de la formación y el perfeccionamiento desde la mejora de la práctica docente y mayor calidad del aprendizaje del alumnado.
•
Seguir mejorando la comunicación con el profesorado y fomentar los vínculos de comunicación entre el profesorado a fin de conocer sus inquietudes y sus necesidades formativas, aprovechándonos de esta comunicación para dar a conocer nuestra oferta formativa. En este aspecto creemos que puede ser interesante la consolidación de los departamentos de innovación, formación y evaluación en los institutos de Memoria Anual de Formación
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secundaria y la figura del colaborador/a con el Centro del Profesorado que pondremos en marcha para el curso 2012-2013. •
Seguir mejorando la comunicación con el resto de los Centros del Profesorado, con el fin de conocer las buenas prácticas que se desarrollan. De igual forma, esta mayor comunicación nos ayudaría a rentabilizar
esfuerzos
y
homogeneizar
determinados
procesos.
En
definitiva, apoyar, aún más, el trabajo colaborativo. Generar espacios para el encuentro del profesorado con inquietudes compartidas. •
Puede ser muy interesante la elaboración de un mapa formativo que nos ayude a conocer la realidad formativa del profesorado de nuestros centros, de forma que se pueda abordar actuaciones más precisas.
•
Seguir potenciando los proyectos de formación globales o de carácter integral en la modalidad de Formación en Centros, así como facilitar el desarrollo de las actividades formativas en el propio Centro, potenciando que sean miembros del Claustro los responsables de impartir la formación.
•
Potenciar la creación de Grupos de Trabajo de calidad.
•
Debemos seguir insistiendo en el uso del correo electrónico como principal vía de comunicación entre el profesorado, centros educativos y equipo asesor. Seguir mejorando la formación en nuevas tecnologías de nuestro profesorado.
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•
No bajar la guardia en mejorar la coordinación y planificación de las actividades formativas para impedir, en lo posible, el solapamiento entre actividades que puedan ser “atractivas” o interesantes para una misma persona o colectivo. De esta forma, conseguiremos reducir el número de actividades suspendidas por falta de asistencia.
•
Seguir trabajando por la coordinación de los diferentes Servicios Educativos. Tomando como referente las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico, debemos mejorar la coordinación de servicios, así como la planificación de las actuaciones y propuestas de mejora y el apoyo y seguimiento demandado en cada centro respecto a la formación y proyectos de mejora. Esta mejora de la coordinación exigiría la creación de unos protocolos de actuación (Zonas de actuación)
•
Puesta en marcha de mecanismos eficaces para medir el impacto de formación en la mejora de la práctica docente. A lo largo del curso en las reuniones del Equipo Asesor, diseñar y planificar algunas actuaciones en este sentido será un aspecto a tener en cuenta.
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RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS
A LO LARGO DEL
CURSO 2011-2012 Las actividades que se han ofertado a lo largo del curso se han recogido en la plataforma Séneca. Analizando los indicadores que nos fijamos en el Plan de Actuación, se han obtenido los siguientes resultados:
Grado de cumplimiento de las actividades previstas •
Porcentaje de actividades formativas suspendidas ( se excluyen los grupos de trabajo) Porcentaje de actividades suspendidas
13
2010-2011 2011-2012
10
•
Porcentaje de actividades formativas que se han realizado y no se tuvieron en cuenta en el Plan de Actuación (se excluyen los grupos de trabajo)
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Concurrencia a las actividades desarrolladas. Para este indicador calcularemos la relación entre el número de certificados emitidos y el número de personas admitidas a la actividad.
El porcentaje de
certificaciones es del 80 %, siete puntos más que el curso anterior. Podemos comparar los resultados obtenidos en este indicador durante los cuatro últimos cursos:
90 80
CERTIFICACIONES 79
80
73
72
70 60 50 40 30
28
21
27
20
20
10 0
2008-2009
2009-2010
Certificaciones
2010-2011
2011-2012
Sin certificar
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•
Grado de satisfacción de los usuarios Atendiendo a las encuestas recibidas, agrupándolas y calculando los valores medios, en una escala de 1 a 4, (el cuatro es el valor más alto) los resultados obtenidos son los siguientes: Valoración de la Documentación – 3,50 •
Calidad – 3,48
•
Utilidad – 3,53
Valoración: Organización y diseño actividad: - 3,52 •
Posibilidad de aplicación práctica – 3,59
•
Sesiones – 3,50
•
Variedad de las actividades – 3,49
Valoración: Ponentes – 3,63 •
Capacidad de comunicación – 3,62
•
Interés de la ponencia – 3,64
Valoración global de la actividad: - 3,56
Incidencia de la formación en la práctica docente Posibilidad de aplicación práctica en aula – 3,63 ¿Ha influido en su práctica docente? - 84,52% SI
Horas de formación por docente durante el curso Este indicador se introduce por primera vez en este curso. Nos muestra la dedicación en horas ( certificadas ) por profesor/a durante el curso. Se ha Memoria Anual de Formación
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agrupado por enseñanzas, pero también está a disposición por centro, como herramienta para construir nuestro mapa formativo:
Por último veamos las modalidades formativas ofertadas:
MODALIDAD FORMATIVA Grupos de Trabajo
40
77
44
38 32 31
Curso
41
31 13 13
Jornadas
19
11 2
Curso a distancia
7
8
6 0
Curso con seguimiento
4 1
Formación en Centros
0
2
5
8
4
2 2 2
Encuentros
2 1
Curso semipresencial Otros
0 1 0
Congreso-Simposio
0 1 0
Conferencia
0 1 0
2
6
9
1
0 0 0
10
2011-2012
20
2010-2011
30
40
2009-2010
50
60
70
80
2008-2009
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ANEXO I A lo largo de dos productivos años (2010-2012) el CEP de Ronda ha culminado con éxito una GRUNDTVIG PARTNERSHIP con el título ITAAT “Information Technology Applied to Adult Training” (Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Formación de Adultos). El proyecto fue elaborado por Ana Belén Muñoz Jiménez (anterior asesora del Ámbito Lingüístico) heredando la coordinación del mismo desde su inicio en Octubre del 2010, Alicia Baena Cobos. Ocho socios de países europeos (Portugal, Reino Unido, Italia, Turquía, Lituania, Rumanía, Polonia y España) han formado parte de este ambicioso proyecto gracias al cual hemos desarrollado, compartido, actualizado y difundido no sólo nuestros conocimientos sobre nuevas tecnologías sino también nuestra cultura, dinámicas de trabajo y motivación por el trabajo compartido y en equipo. Con este planteamiento hemos abordado en cada una de las visitas a los países miembros, diversas temáticas sobre las TICs: uso de Moodle como herramienta para el trabajo colaborativo, herramientas WEB 2.0, uso de la tecnología en los distintos sistemas educativos e instituciones que formaban parte de la asociación, difusión cultural a través de las TIC, uso de las PDI…entre otras. La primera visita a Ronda en Octubre del 2010 fue el inicio de una densa, dura, exigente pero maravillosa experiencia que hemos aprovechado muy satisfactoriamente absolutamente todos/as los componentes del CEP de Ronda. El conocimiento adquirido se difundió en unas jornadas en la ciudad de Siedlce, Polonia, en la que se clausuró el proyecto con la asistencia de nuestro director Andrés Pérez Rosado y parte del equipo del CEP. Junto con la coordinadora, agradecieron a todos los miembros/as de ITAAT su compañerismo, hospitalidad, esmero y buena disposición para la elaboración del producto final de esta asociación: 1. Una Guía de Buenas Prácticas en nuevas tecnologías (que agrupa una selección de artículos de cada uno de los miembros con las herramientas que hemos considerado de mayor utilidad)
2. Página web del Proyecto www.itaat.eu donde se recogen los materiales, fotografías, reflexiones, objetivos y resto de información sobre las instituciones que han formado parte de esta GRUNDTVIG. La coordinadora y actual Asesora del Ámbito Lingüístico del CEP RONDA, destaca sinceramente el apoyo,
Alicia Baena Cobos,
profesionalidad, comprensión y calidad humana de todos sus
compañeros/as del CEP sin los cuales este inolvidable proyecto no hubiera sido posible.
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