Informe de Práctica en Docencia Superior

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Campus Central Facultad de Humanidades Maestría en Educación Superior

Licda. Ana Patricia Ruano Berdúo de Pérez Carné 2752-14-14230

Guatemala, 23 de noviembre de 2020.

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INFORME DE PRÁCTICA EN DOCENCIA SUPERIOR Presentado por:

Licda. Ana Patricia Ruano Berdúo de Pérez Carné: 2752-14-14230

Catedrático del Curso:

Lic. M.A. Juan Carlos Ronquillo de León

Guatemala, 23 de noviembre de 2020.

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INDICE DE CARTAS Carta de solicitud a la Decana de la Facultad de Humanidades…...4 Carta de solicitud al Director de la Universidad………………………6 Carta de solicitud dirigida al Coordinador de la Facultad……………8 Carta de solicitud dirigida al Catedrático Titular del Curso………….10 Carta de confirmación por el Catedrático Titular del Curso…………12 Ficha de datos de la Asesora de Práctica……………………………14

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Guatemala, 21 de septiembre de 2020.

Ingeniera Nidia Giorgis Decana de la Facultad de Humanidades Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Estimada Ingeniera:

De la manera más atenta me dirijo a su respetable persona, deseándole éxitos y bendiciones en su labor profesional, en el cargo que usted dignamente dirige.

Yo, Ana Patricia Ruano Berdúo de Pérez, con número de carné 2752-14-14230, como estudiante regular de la Maestría en Educación con especialidad en Docencia Superior, plan diario jornada vespertina en la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, sede Central, cursando el octavo ciclo de la carrera, en el curso de Práctica Supervisada con el Lic. M.A. Juan Carlos Ronquillo de León; solicito a usted sea tan fina de autorizar me sea suministrada información de la carrera de Profesorado en Pedagogía, en cuanto al pensum de estudios, los catedráticos que imparten cursos, horarios de fin de semana y los requisitos que debo llenar para realizar mi práctica docente en dicha carrera.

Agradezco su valioso apoyo y orientación en cuanto a la finalización exitosa de mi carrera profesional en Maestría en Docencia Superior.

Muy atentamente,

Licda. Ana Patricia Ruano Berdúo de Pérez Carné 2752-14-14230 Estudiante de Maestría en Educación Con especialidad en Docencia Superior

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DEDICATORIA A Dios:

Fuente inagotable de sabiduría que me guía desde mi concepción en mi vida personal, laboral y profesional recibiendo sus bendiciones a diario.

A mis padres:

Mi querido padre allá en el cielo se ha de sentir orgulloso de mi, tanto a él como a mi madre que aún gozo el privilegio de tenerla mil gracias por sus sacrificios y apoyo durante toda mi vida.

A mi esposo:

Por animarme a continuar con mi formación profesional universitaria, por su motivación y apoyo para alcanzar mis metas. Te amo.

A mis hijas:

Por su paciencia en los momentos en los cuales tuve que sacrificar tiempo para ellos y por su amor y comprensión.

A mi catedrático:

Por ser guía, asesorándome en cada paso con su experiencia y motivación.

A mi Universidad:

Por abrirme sus puertas y permitirme formar parte de ella y a todo el equipo de docentes que me formaron y me motivaron a culminar mi Maestría.

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Contenido Descripción............................................................................................................ 20 Introducción ........................................................................................................... 22 Objetivos ............................................................................................................... 24 General: ............................................................................................................ 25 Específicos: ...................................................................................................... 25 Descripción de la Institución .................................................................................. 26 Objetivos del Curso: ........................................................................................ 28 Políticas del Curso: ............................................................................................ 29 Cantidad de alumnos: ...................................................................................... 29 Contexto Social y Cultural de los alumnos: .................................................. 29 Etapa de Observación ........................................................................................... 30 GUÍA PARA OBSERVACIÓN DE CLASE ........................................................ 31 GUIA PARA OBSERVACIÓN DE CLASE ........................................................ 32 Comentario de la Etapa de Observación ....................................................... 37 Etapa de Auxiliatura .............................................................................................. 39 Ficha de calificación ........................................................................................... 40 COMENTARIO................................................................................................... 41 Docencia ............................................................................................................... 42 Directa ................................................................................................................... 42 Clase No. 1 ........................................................................................................ 43 Tabla de desempeño docente ........................................................................ 44 Plan de clase .................................................................................................. 45 COMENTARIO PERSONAL DE CLASE 1 .................................................... 47 Compendio de Recursos Educativos .............................................................. 48 Clase No. 2 ........................................................................................................ 50 Tabla de desempeño docente ........................................................................ 51 Plan de clase .................................................................................................. 52 COMENTARIO PERSONAL CLASE 2 .......................................................... 53 Compendio de Recursos Educativos .............................................................. 54 Clase No. 3 ........................................................................................................ 57 Tabla de desempeño docente ........................................................................ 58 Plan de clase .................................................................................................. 59 18

COMENTARIO PERSONAL DE LA CLASE 3 ............................................... 61 Compendio de Recursos Educativos .............................................................. 62 Autoevaluación ...................................................................................................... 65 Fortalezas y Debilidades ....................................................................................... 67 “Yo” Académico.................................................................................................. 67 “Yo” Personal ..................................................................................................... 67 Conclusiones ......................................................................................................... 69 Memorias de.......................................................................................................... 71 la Práctica.............................................................................................................. 71 Comentarios Finales.............................................................................................. 76 Referencias Bibliográficas ..................................................................................... 78 Anexos .................................................................................................................. 81 Control de Asistencia ......................................................................................... 82 Carta de Docencia Directa ................................................................................. 84 Fotografías ......................................................................................................... 86 ETAPA DE OBSERVACIÓN .......................................................................... 87 ETAPA DE AUXILIATURA ............................................................................ 87 CLASE DIRECTA 1 SINCRÓNICA ................................................................ 88 CLASE 2 ASINCRÓNICA .............................................................................. 90 CLASE DIRECTA 3 SINCRÓNICA ................................................................ 92 VIDEO ................................................................................................................ 94 Listados de Asistencia ....................................................................................... 95 OBSERVACIÓN ............................................................................................. 96 AUXILIATURA ............................................................................................... 97 CLASE DIRECTA 1 SINCRÓNICA ................................................................ 98 CLASE DIRECTA 2 ASINCRÓNICA.............................................................. 99 CLASE DIRECTA 3 SINCRÓNICA .............................................................. 100 Ficha Evaluativa ............................................................................................... 101

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DESCRIPCIÓN La Práctica en Docencia Superior es un ejercicio en el cual se realizan actividades de carácter formativo en el proceso de profesionalización del estudiante de Maestría en Educación Superior, en este proceso el discente realiza diferentes etapas que deben cumplir con ciertos lineamientos o requisitos para ejecutarlas con éxito, planificando cada una de ellas y tomando en cuenta la especialidad en la que desarrollará su Práctica en Docencia Superior así mismo guardando evidencia de cada uno de los procesos a realizar.

Para realizar la Práctica en Docencia Superior el estudiante de Maestría primero deberá buscar una facultad dentro de la misma Universidad que le permita realizar el mismo, de preferencia la facultad de Humanidades por la especialidad de la Maestría, luego de realizar los procesos de permiso y autorización este deberá iniciar con las diferentes etapas que constituyen la Práctica, siendo éstas: Etapa de Observación, Etapa de Auxiliatura y Docencia Directa.

La Etapa de Observación consiste en que el discente debe observar la clase del docente titular del curso utilizando una guía de observación en la cual podrá calificar los aciertos y sugerir alguna corrección o proponer alguna idea que pueda mejorar el desarrollo de la misma, también deberá realizar un comentario explicativo de la clase observada.

La Etapa de Auxiliatura consiste en auxiliar al docente titular del curso durante esta y deberá ser calificada por el docente titular del curso mediante una guía en la cual evaluará al Maestrante que realiza la Práctica, el estudiante también deberá realizar un comentario explicativo.

La Etapa de Docencia Directa está compuesta por 3 períodos de clase en los cuales el Practicante desarrolla todas las actividades planificadas con anterioridad tomando en cuenta la planificación del docente titular, las guías y los temas a impartir, el Maestrante es calificado por medio de una tabla de desempeño docente por parte del docente titular, guardando registros y controles así como evidencia de todas las actividades realizadas antes, durante y después de las clases.

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INTRODUCCIÓN La Práctica en Docencia Superior es una experiencia en la que se trabajan y unifican vivencias y experiencias aprendidas a través del curso y cada una de las actividades de enseñanza aprendizaje de parte de los catedráticos y maestrantes.

En este proceso se aplicaron los conocimientos adquiridos en cada curso de la carrera utilizando las técnicas, estrategias, herramientas y metodologías para realizar la actividad docente con calidad y éxito, así mismo la planificación y preparación de cada una de las etapas realizadas durante el período de Práctica en Educación Superior, cabe recalcar que toda la evidencia de cada una de las etapas se encuentra visible en el presente libro digital para que pueda ser visualizado y evaluado por el docente de la práctica así como para el público en general y que pueda ser de ayuda y orientación para otros profesionales que deseen ser docenes universitarios en busca de aportar su grano de arena a la sociedad guatemalteca para formar mejores y futuros profesionales con calidad humana, personal, laboral y profesional.

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OBJETIVOS General: Desarrollar la aplicación y práctica de los conocimientos adquiridos durante la formación de los ocho ciclos de la Maestría en Educación Superior a través de observaciones de clase, auxiliatura y docencia directa para contribuir a la formación de profesionales con valores, conciencia social, servicio y calidad humana.

Específicos: Diseñar planificaciones de clases con contenidos específicos de acuerdo al programa de curso y currículo establecido.

Seleccionar herramientas y estrategias de enseñanza aprendizaje adecuadas a las necesidades y el contexto que permitan un aprendizaje significativo.

Determinar los medios auxiliares didácticos, digitales e informáticos para integrarlos al proceso de formación de los estudiantes y lograr la eficiencia en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

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DESCRIPCIÓN De la institución: Institución:

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Centro Universitario:

Escuintla

Dirección:

1ª. Avenida 6-71 Escuintla

Director del Centro:

Lic. Tito Noel Morales Ruano

Facultad:

Humanidades

Coordinadora:

Licda. Sandra Jeanette García Sánchez

Carrera:

Profesorado de Enseñanza Media con Especialidad

Curso:

Didáctica General

Docente Titular:

Licda. Sandra Jeanette García Sánchez

Carrera que estudio:

Maestría en Docencia Superior

Curso:

Práctica en Docencia Superior

Catedrático Asesor:

Lic. MA. Juan Carlos Ronquillo de León

Fechas de las etapas:

Observación 03 de octubre de 2020 Auxiliatura 10 de octubre de 2020 Docencia directa Clase uno 17 de octubre de 2020 Clase dos 24 de octubre de 2020 Clase tres 31 de octubre de 2020

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Del curso:

El curso de Didáctica General brinda a los y las estudiantes, el conocimiento de los principios, funciones, problemas y evolución de la Didáctica en sus aspectos teóricos como elementos primordiales en la formación docente. El curso de Didáctica General conduce al estudiante a la reflexión, al análisis y aplicación de algunos elementos básicos de la didáctica, en un proceso teórico práctico.

Proporciona las herramientas metodológicas y estrategias didácticas para la formación en el desempeño de la labor docente, y lograr la eficiencia en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Objetivos del Curso:

Comparar las principales visiones de la Didáctica General y su sentido interactivo para ser integradas en el currículo como elemento primordial con sus propias utilidades en el que hacer docente.

Integrar los elementos de la Didáctica General con asertividad en la acción didáctica en los diferentes momentos y escenarios como motivación y adecuada metodología en la enseñanza aprendizaje.

Aplicar los lineamientos técnicos didácticos para la elaboración de las planificaciones anuales, unidades didácticas y planes de clase.

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Políticas del Curso: ✓ Participación activa en las diferentes actividades o Asistencia a clases o Completar zona mínima o Exposiciones virtuales y presenciales o Lecturas de ampliación de contenidos o Análisis de casos o Ejercicios prácticos comentados o Exposiciones de avance o Tutorías en línea o Evaluaciones Cantidad de alumnos: 09 femenino 05 Masculinos

Total: 14

Contexto Social y Cultural de los alumnos: Los estudiantes del curso de Didáctica General de la Facultad de Humanidades del Centro Universitario de Escuintla de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala son en un 80% personas jóvenes que oscilan entre 20 a 30 años de edad con el 20% de la edad comprendida de 35 a más, en su mayoría docentes de primaria que ejercen la docencia como trabajo principal, cabe resaltar que un Ingeniero es estudiante de esta carrera, quien desea aprender más sobre la docencia y especializarse para desarrollar la enseñanza aprendizaje de una forma más profesional con todos los procesos y requerimientos que conlleva, personas adultas que trabajan y estudian con una economía media, algunas de las estudiantes casadas y con familia y otras señoritas y caballeros solteros, con el objetivo de alcanzar sus metas y convertirse en profesionales universitarios útiles a la sociedad a través de los conocimientos adquiridos que transmitirán en un futuro como formadores de profesionales contribuyendo a la vida social, laboral y profesional de los habitantes de nuestro bello país Guatemala.

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Sede: Campus Central Facultad de Humanidades Maestría en Educación Superior Curso: Práctica en Docencia Superior Catedrático: Lic. M.A. Juan Carlos Ronquillo de León

GUÍA PARA OBSERVACIÓN DE CLASE OBJETIVO: Realizar una observación de la actividad docente, con la intención de obtener elementos de juicio, que servirán de apoyo cuando se impartan clases.

Universidad:

Mariano Gálvez de Guatemala

Sede universitaria: Escuintla Semestre:

II

Ciclo:

Segundo

Curso: Didáctica General

Nombre del Catedrático: Licda. Sandra Jeanette García Sánchez N°. de estudiantes: 14 EVALUACIÓN 1. Asistencia puntual 0 2 2. Planificación de la clase 0 2 3. Presentación e introducción del tema 0 2 4. Dominio del tema 0 2 5. Desarrollo ordenado del tema 0 2 6. Ejemplificación 0 2 7. Claridad de la exposición 0 2 8. Síntesis y conclusión del tema 0 2 9. Uso correcto de recursos didácticos 0 2 10. Evaluación de la clase 0 2

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PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL Atento- silencio SÍ X NO Atento-pregunta relativo al tema SÍ X NO Silencio indiferente SÍ NO X Rumor SÍ NO X Desorden SÍ NO X Pregunta fuera del tema SÍ NO X Observaciones: De los 14 estudiantes inscritos se conectaron solo la mitad según la licenciada se excusaron antes por la señal debido a que algunos son de áreas rurales.

Practicante: Licda. Ana Patricia Ruano Berdúo de Pérez

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Sede: Campus Central Facultad de Humanidades Maestría en Educación Superior Curso: Práctica en Docencia Superior Catedrático: Lic. M.A. Juan Carlos Ronquillo de León

GUIA PARA OBSERVACIÓN DE CLASE 1. Datos generales: 1.1. Nombre del docente: Licda. Sandra Jeanette García Sánchez 1.2. Año o semestre: 2 1.3. Programa: Se trabaja con la guía didáctica que se elabora para el semestre.

1.4. Clase de Didáctica General 1.5. Número de estudiantes: a) varones ______ b) mujeres 7 2. Teorías aplicadas 2.1. De educación: ✓ Instruccional ✓ Explicación ✓ Orientación 2.2. De aprendizaje: ✓ ✓ ✓ ✓

Instrucción personalizada Pedagogía conceptual Estimulación Reforzamiento

3. Contexto 3.1. Clima organizacional ✓ Agradable ✓ Participativo 3.2. Actitudes del docente ✓ Dinámico ✓ Empoderado ✓ Se apoyó en herramientas virtuales ✓ Intercambio de experiencias con los participantes 3.3. Actitudes de los estudiantes 32

✓ Participativos ✓ Dinámicos 3.4. Infraestructura ✓ Escenario virtual 3.5. Otros ✓ Por algunos instantes varias de las estudiantes se desconectaban de la clase debido al mal clima que afectaba la señal de internet.

4. Planificación 4.1. Semestral X 4.2. Mensual 4.3. Clase o cátedra: ✓ Clase virtual 4.4. Principales elementos de la planificación tomados en cuenta ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Programa Contenidos Metodologías Los objetivos Las estrategias Actividades Evaluación

5. Metodología 5.1. Individual ✓ Sincrónica 5.1.1 Del docente: a) Clase magistral 5.2. En grupos 5.2.1. Parejas 5.2.2. Equipos 5.2.3. Otros: 6. Estrategias de enseñanza ✓ Presentación en genial.ly ✓ Exposición virtual ✓ Preguntas directas

7. Estrategias de aprendizaje ✓ Motivación ✓ Asociación ✓ Organización 33

✓ Análisis 8. Actividades 8.1. De motivación ✓ Saludo 8.2. De profundización del conocimiento ✓ Clase Magistral por medio de la presentación en genial.ly 8.3. De gestión del conocimiento ✓ Video 8.4. De evaluación de conocimiento y de competencias ✓ Exposición virtual del tema por cada estudiante que recibió la clase 9. Materiales y recursos didácticos ✓ Imágenes ✓ Video ✓ Guía de trabajo

10. Evaluación ✓ Formativa ✓ La catedrática evaluó el aprendizaje a través de una pequeña exposición virtual por parte de los estudiantes sobre el tema impartido 11. Estudiantes 11.1 Disposición ✓ Completa 11.2. Motivación ✓ Atentos 11.3. Participación ✓ Activa 11.4 Otros 12. Relaciones del programa y de la clase 12.1. Con la política educativa ✓ Si 12.2 Con la filosofía de la institución (con la visión y misión de la institución) ✓ Si 34

12.3. Con la sociedad y el entorno ✓ Si 3. Principales logros 13.1. Del docente ✓ Inducción del tema ✓ Transmisión de conocimientos ✓ Que los estudiantes alcancen las competencias ✓ Control ✓ Seguimiento ✓ Cumplir con la programación 13.2 De los estudiantes ✓ Aprendizaje autónomo ✓ Alcance de competencias ✓ Apropiación de conocimientos 14. Principales problemas 14.1. De la institución ✓ Ninguno 14.2. Del docente a) De orientación y organización ✓ Ninguno b) Académicas y pedagógicas ✓ Al momento de presentar sus diapositivas no se proyectaban en la plataforma por lo que tuvo que volver a realizar el proceso de cerrar y volver a abrir el archivo. c) Comunicación ✓ Durante la clase hubo buena comunicación, solamente que no se conectaron todos los estudiantes. ✓ Por el tiempo y la señal varios estudiantes perdían la comunicación en algún momento. e) Técnicas ✓ Expositiva ✓ Chat ✓ Comentarios 14.3. De los estudiantes a) Conceptuales 35

✓ En algún momento la Licda. Tuvo que aclarar sobre los recursos que se utilizan en la planificación debido a que una estudiante no había captado la idea correcta.

b) Procedimentales ✓ Ninguno c) Actitudinales ✓ Ninguno 15. Conclusiones ✓ La clase fue bastante ordenada y con la exposición de un tema muy interesante ✓ Participación muy activa de todos los asistentes.

16. Recomendaciones ✓ Revisar el material de exposición antes de la clase para evitar inconvenientes de proyección. ✓ Tomar lista de asistencia

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Comentario de la Etapa de Observación La Licenciada atiende un grupo de 14 estudiantes, de los cuales solamente se presentaron 7 a la clase virtual, por lo que aún no tuve el gusto de conocer a los demás a través de la pantalla, la catedrática fue muy puntual al momento de impartir su clase debido a que estaba atenta esperando que sus estudiantes se conectarán.

El programa es de Didáctica General corresponde al semestre II, del primer año de la carrera. La cátedra o clase fue planificada observando los siguientes elementos: En plataforma los estudiantes ya contaban con la guía de la semana; clase magistral a través de una presentación en línea en la herramienta digital Genial.ly; ejercicio de elaboración de una planificación por cada estudiante con base a un curso de su preferencia; reproducción de video del tema de clase.

Se observó que la teoría de la educación aplicada fue instruccional, explicación y orientación y las teorías del aprendizaje puesta en ejecución fueron: instrucción personalizada, pedagogía conceptual; estimulación y reforzamiento.

El contexto en que se desenvuelve la clase es virtual. El clima organizacional es agradable y participativo. Las actitudes del docente son dinámicas y empoderadas y la de los estudiantes son dinámicas y participativas

La metodología utilizada en la clase fue sincrónica.

Las estrategias de enseñanza priorizadas fueron presentación en una herramienta en línea, exposición y preguntas directas y las de aprendizaje: motivación; asociación; organización y análisis.

Las actividades de motivación fueron: saludo y conversación del tema; las de profundización del conocimiento fueron clase magistral por medio de la exposición del tema a través de una presentación de genial.ly y las de gestión del conocimiento fueron un video así como las de evaluación por medio de una exposición virtual.

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La evaluación es formativa y las herramientas de evaluación seleccionadas son a través de le elaboración de una planificación la cual fue expuesta en un tiempo mínimo de dos minutos.

Los materiales y recursos utilizados fueron imágenes, videos, guías de trabajo, computadora e internet. Los estudiantes poseen las siguientes características: atentos y cordiales

y sus principales logros aprendizaje autónomo; alcance de

competencias y apropiación de conocimientos.

Los principales logros del docente fueron: Inducción del tema, transmisión de conocimientos, control y seguimiento.

Por parte de los estudiantes el único obstáculo fue que no todos los alumnos se presentaron a la clase virtual por lo que hubo poca afluencia.

La importancia social de la clase o cátedra en relación a la política educativa se desarrolló muy bien, en relación a la filosofía de la institución cumpliendo con los objetivos y en su aporte hacia la sociedad de gran beneficio.

Las conclusiones son: La clase fue bastante ordenada y con la exposición de un tema muy interesante. Participación muy activa de todos los asistentes.

Las recomendaciones son: a) a la institución: que las clases sean un poco más extensas en la modalidad virtual debido a que el tiempo es breve y no permite ampliar más el contenido b) al docente; preparar el material con tiempo para evitar inconvenientes c) a los estudiantes; buscar alternativas para conectarse a las clases virtuales ya que es de suma importancia recibirlas para ampliar sus conocimientos d) a la universidad, monitorear las clases para efectos de calidad.

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Ficha de calificaciรณn

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COMENTARIO Esta etapa de auxiliatura fue diferente a la de observación, debido a que ya inicié a incorporarme poco a poco a participar un poco más en la clase, la modalidad de esta semana fue asincrónica ya que por la situación de la pandemia las clases han sido 100% virtual siendo una semana sincrónica alternada con una asincrónica, por lo que la semana de observación ha sido sincrónica y esta etapa asincrónica.

Las actividades que me fueron encomendadas en esta etapa de auxiliatura fueron: 1. Realizar una presentación del tema “Métodos de enseñanza de aprendizaje” en la herramienta digital genially.

2. Apoyar en la reunión virtual para promocionar la facultad de humanidades en una institución educativa de Santa Lucía Cotzumalguapa.

Esta experiencia ha sido muy satisfactoria ya que me permitió realizar el material de apoyo para la semana 14 de aprendizaje de los estudiantes y aportar mi creatividad en conjunto con los conocimientos del tema apoyados en la investigación, lo gratificante y satisfactorio fue recibir una felicitación de parte la catedrática titular del curso pues quedó muy complacida con la elaboración del material. Adjunto link de presentación https://view.genial.ly/5f7fa3a28480ee0d85945d64/presentation-metodos-deensenanza-aprendizaje Reunión virtual para promover la facultad de humanidades

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Tabla de desempeĂąo docente

SĂĄbado 17 de octubre de 2020

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Plan de clase

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COMENTARIO PERSONAL DE CLASE 1 Práctica directa: sábado 17 de octubre de forma sincrónica. Se impartió en periodo de clase virtual por medio de la plataforma Meet durante dos horas en la cual se inició con un vídeo motivacional de reflexión sobre el estudiante universitario, seguidamente se inició con el tema de la clase “Métodos de Enseñanza Aprendizaje” a través de la técnica lluvia de ideas para que cada uno de los estudiantes opinaran sobre el conocimiento previo del mismo, a continuación se procedió con una presentación por medio de Flashcards en la herramienta digital GoConqr explicando cada uno de los métodos de enseñanza aprendizaje ahondando en los aspectos que contienen los mismos y ejemplificando así como también cuándo y cómo pueden y deben aplicarse a la enseñanza aprendizaje según las necesidades y el contexto. Para concluir edité una ruleta digital en línea con los diferentes métodos de enseñanza, seguidamente cada estudiante por turno gira la ruleta y dependiendo el método que correspondiera debía brindar 2 ejemplos del mismo.

Algunos inconvenientes que tuve fue en atraso en la información que debía de recibir del catedrático titular para la ejecución de las actividades y trabajo de apoyo, pero es comprensible debido a que son personas muy ocupadas que atienden a muchos estudiantes por lo que lo he resuelto siendo paciente, recordando de manera educada sobre el envío de los documentos que necesitaba para hacer y cumplir con las responsabilidades asignadas.

La primera clase directa pude concluirla con éxito y satisfacción, incluso me siento feliz ya que me felicitaron por el desarrollo de la clase y por el material digital utilizado en la presentación siendo el docente titular quien le indicó a los estudiantes que ese tipo de herramientas digitales pueden incluirlas en sus futuras clases ya que no todos conocemos todo lo que existe y nunca está de más aprender algo nuevo y copiar lo bueno.

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Compendio de Recursos Didácticos Criterio

Recurso

Descripción

Flashcards en la herramienta GoConqr

Son tarjetas educativas de aprendizaje o de estudio, también conocidas como de memorización ya que se puede retener cualquier tema mediante la repetición y autoevaluación, Definición

solamente se necesita redactarlas y repetir su lectura una y otra vez. Estas se pueden realizar en cartulinas o en forma digital en programas locales alojados en la computadora o en programa online a través de internet.

Metodología

✓ Clase magistral en línea por medio de la plataforma Meet ✓ Inductiva ✓ Deductiva ✓ Simbólica

Evaluación

A través de una ruleta interactiva llamada Super Spinner en la cual coloqué cada uno de los temas vistos en clase y por turno se giraba para que cada estudiante diera dos ejemplos del tema que le correspondiera según la ruleta

Dirección

https://www.goconqr.com/es/flashcard/26646435/METODOLOG-

Electrónica

A-DE-LA-ACCI-N-DID-CTICA http://www.superteachertools.us/spinner/

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Tabla de desempeĂąo docente

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Plan de clase

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COMENTARIO PERSONAL CLASE 2 Práctica directa: sábado 24 de octubre de forma asincrónica. Se realizó una clase de forma asincrónica por medio de la plataforma Blackboard con el tema

de

“Estrategias Didácticas” iniciando e introduciendo el tema con una historieta en la herramienta digital Pixton, seguido por una clase magistral a través de una presentación en Emaze con tutorial en You Tube sobre la clase para poder brindar una explicación del tema.

Para poder evaluar la clase realicé un test en línea en la herramienta GoConqr en la cual se formularon preguntas con diferentes respuestas en la cual debían elegir la correcta según el aprendizaje con tiempo límite, indicándoles al finalizar cuantas estaban correctas y mostrándoles las respuestas correctas en caso respondieran equivocadamente.

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Compendio de Recursos Didácticos

Criterio

Recurso

Descripción

1. Historieta en Pixton 2. Presentación en Emaze 3. Desarrollo de la clase por medio de un Vídeo Tutorial por medio de grabador de pantalla ScreenCast y You Tube

1. Pixton: Generador de historietas que permite crear personajes y avatares con múltiples diseños, añadirles expresiones y burbujas de Definición

comentarios creando comics o historias que permitan desarrollar un tema.

2. Emaze: Es una herramienta en línea que permite crear presentaciones creativas con diseños,

agregando

texto,

imágenes

e

información sobre un tema en específico.

3. Vídeo Tutorial realizado por medio de un grabador de pantalla utilizando la herramienta ScreenCast y la presentación realizada en Emaze explicando cada uno de los contenidos paso a paso, seguidamente se publicó en YouTube

para

compartir

el

link

a

los

estudiantes y pudieran recibir la clase.

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Metodología

✓ Clase magistral asincrónica por medio de Vídeo tutorial en YouTube. ✓ Inductiva ✓ Activa

Evaluación

Test interactivo en línea en la plataforma GoConqr.

Dirección Electrónica

Historieta: https://compartir.pixton.com/qdn8tee Presentación en Emaze: https://www.emaze.com/@AOWWCIIWW/didcticageneral Vídeo Tutorial de la clase: https://www.youtube.com/watch?v=fMkh2gCG8Vo Evaluación en GoConqr: https://www.goconqr.com/esES/quiz/26872645/Autoevaluaci-n-de-EstrategiasDid-cticas

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Tabla de desempeĂąo docente

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Plan de clase

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COMENTARIO PERSONAL DE LA CLASE 3

Práctica directa: sábado 31 de octubre de forma sincrónica. Se impartió en periodo de clase virtual por medio de la plataforma Meet durante dos horas en la cual se inició con un Voki introductorio sobre el tema “Organizadores Gráficos” correspondiente a la continuación de las Estrategias didácticas, a continuación, se procedió a explicar la clase por medio de una presentación en la herramienta online Pcktochart explicando cada uno de los siguientes temas:

a. Redes Semánticas b. Redes Conceptuales c. Organizadores gráficos d. Tipos de organizadores gráficos Para el cierre de la clase utilicé un cuestionario online en la herramienta Genial.ly con preguntas sobre el tema visto en clase, en el cual los estudiantes participaron uno a uno eligiendo la respuesta que consideraran correcta, si el estudiante contestaba incorrectamente el cuestionario le mostraba la respuesta correcta al mismo tiempo que lo retroalimenta.

Al finalizar la clase la Licda. agradeció el apoyo y tiempo compartido durante cinco semanas en el curso indicando que le había gustado todo el proceso y desempeño durante las diferentes etapas de la práctica y que las herramientas utilizadas durante la misma son muy interesantes y de gran ayuda para el desempeño de docentes y estudiantes.

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COMPENDIO DE RECURSOS DIDÁCTICOS

Criterio

Recurso

Descripción

1. Voki introductorio 2. Picktochart presentación 3. Cuestionario online en Genial.ly

1. Voki: Aplicación que permite crear personajes animados que pueden narrar con voz del avatar o personaje, así como del autor del Voki siendo de gran utilidad en el aula virtual o clases online para impartir, inducir o explicar un tema.

Definición

2. Picktochart: Editor web que permite realizar presentaciones, infografías que se pueden compartir por medio de un link.

3. Genial.ly: Permite crear presentaciones interactivas, infografías, informes y una serie de recursos conteniendo en especial un apartado de gamificación y elearning el cual permite realizar evaluaciones o cuestionarios en línea útiles para evaluar y retroalimentar a los estudiantes.

Metodología

✓ Clase magistral sincrónica a través de Meet ✓ Inductiva ✓ Deductiva ✓ Activa

Evaluación

Cuestionario interactivo en línea en la plataforma Genial.ly

Voki introductorio: https://www.voki.com/site/pickup?scid=17063927&chsm=4c1259e60f36e4ab18a4e33943e5f4a1

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Presentaci贸n en Picktochart: Direcci贸n

https://create.piktochart.com/output/50250422-tipos-de-organizadores-graficos

Electr贸nica Evaluaci贸n en Genial.ly: https://view.genial.ly/5f9ba0ee3043470e610fafb0/learning-experience-challengesevaluacion-clase-3-didactica-general https://view.genial.ly/5f936ebe65c5940dab1ae821/learning-experience-challengesevaluacion-de-estrategias-didacticas

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AUTOEVALUACIÓN No.

1.

2.

Trabajo Semanal

Seguimiento de instrucciones según programa de curso y etapas de Práctica Docente Superior Contenidos impartidos son de utilidad para los estudiantes del curso y acordes al programa

3.

Vinculación objetiva de los contenidos de acuerdo con el curso

4.

El curso está situado en el contexto en el que los estudiantes podrán aplicar sus conocimientos en el campo laboral

5.

6.

7.

8.

Motivación en interés para los estudiantes la manera en que fue impartido el curso Los temas impartidos transmiten información que permiten un aprendizaje significativo Los métodos y técnicas de enseñanza utilizados para impartir el curso permiten reflexión, análisis, comentar, debatir y construir su propio conocimiento Tiempo extra dedicado para apoyar y guiar a los estudiantes

Necesita mejorar

Regular

Bueno

Muy bueno

Excelente

X

X

X

X

X

X

X

X

9.

Registros de asistencia y calificación

X

10.

Puntualidad y orden en la clase

X

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YO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Académico

✓ Perito Contador ✓ Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa ✓ Licenciada en Administración Educativa con especialización en Gerencia de Calidad ✓ Estudiante de Maestría en Educación Superior ✓ Coordinadora académica de un centro educativo ✓ Innovadora ✓ Comunicación asertiva ✓ Iniciativa ✓ Facilitadora e implementadora de estrategias didácticas para la innovación de la enseñanza aprendizaje

✓ ✓ ✓ ✓

Personal

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

✓ Ansiedad ✓ Irritabilidad ✓ Impaciente

Responsable Creativa Aprendizaje Persistencia Liderazgo Estética Gratitud Adaptabilidad Analítica Comunicación Organización Desarrollo

Autoexigente Miedo al fracaso Perfeccionista Carente de conocimientos matemáticos sin base primaria y secundaria fuertes ✓ Dominio de inglés en un 60%

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CONCLUSIONES

1. La realización de la Práctica en Docencia Superior permite poner en práctica todos los conocimientos adquiridos durante los 8 trimestres de estudio de la Maestría en Educación Superior.

2. La virtualidad de la educación y el uso de herramientas tecnológicas online permite realizar cada etapa que forma parte de la Práctica en Docencia Superior con éxito.

3. La comunicación constante con el catedrático de curso fue punto clave para la realización de la Práctica Docente Superior sin ninguna novedad.

4. La Práctica en Docencia Superior permite el desarrollo de habilidades y conocimientos personales y profesionales que permiten realizar un excelente trabajo que permita la enseñanza y orientación a los discentes.

5. A pesar de las circunstancias actuales por la Pandemia mundial existen herramientas y técnicas que permiten llevar el aprendizaje a los estudiantes de forma sincrónica o asincrónica.

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GUÍA DE LAS MEMORIAS DE LA PRÁCTICA: 1. Contextualizar las actividades desarrolladas durante la práctica: a. Etapa de observación b. Etapa de Auxiliatura c. Clase directa 1 d. Clase directa 2 e. Clase directa 3

2. Contextualizar las clases dictadas: a. Materia: Didáctica General b. Año: 2020 c. Semestre: 2 d. Ubicación en el plan de estudios: octavo curso en el plan de estudios con el número 9776033 acumula 4 créditos e. Articulación con otras materias: i. Políticas y Estrategias en la Educación ii. Técnicas de Enseñanza en Educación Media iii. Tecnología Educativa iv. Didáctica General 3. Explicitar la ubicación como docente en la cátedra a. Cargo: Auxiliar y docente b. Funciones: i. Auxiliar durante la clase de la semana 15 haciendo el material de aprendizaje y colaborando en una reunión virtual para promocionar la Facultad de Humanidades de la Universidad. c. Actividades habituales que desarrolla: i. Clases directas durante la semana 16, 17 y 18 ii. Planificación de las clases de la semana 16, 17 y 18 de acuerdo con la guía y programa del curso iii. Material didáctico online para la ejecución de las clases iv. Herramientas de evaluación online para las clases 72

v. Control de asistencia y calificación 4. Decisiones tomadas a. Antes: i. Buscar y decidir el centro para la realización de esta. ii. Comunicarme con el docente del curso que me asignaron. iii. Realizar la documentación y gestiones necesarias para oficializar el permiso para la Práctica en Docencia Superior. b. Durante: i. Comunicación constante con la maestra titular de curso ii. Elegir las herramientas tecnológicas para la ejecución de las clases iii. Buscar medios tecnológicos para evaluar las clases online. c. Posterior: i. Revisión de toda la documentación ii. Elegir que herramienta utilizar para la elaboración del libro digital.

5. Problemas surgidos: a. En la clase de observación hubo poca afluencia por parte de los estudiantes. b. Atraso en la información que debo de recibir del catedrático titular para la ejecución de mis actividades y trabajo de apoyo, pero es comprensible debido a que son personas muy ocupadas que atienden a muchos estudiantes por lo que lo he resuelto siendo paciente, recordando de manera educada sobre el envío de los documentos que necesito para hacer y cumplir con las responsabilidades asignadas.

6. Soluciones encontradas: a. Los estudiantes buscaron la manera de poderse conectar en las próximas semanas incluso desde su lugar de trabajo. b. Por el mismo retraso de información ya no utilice como medio de envío de la papelería al docente titular el correo electrónico sino más inmediato en la App de WhatsApp 73

7. Interlocutores, ayudas y orientaciones recibidas a. Docente titular, Maestrante y estudiantes 8. Resultados: a. Todo se solucionó y llegó a su fin con éxito.

9. Que hubiera hecho diferente y por qué a. Haber solicitado todas las guías de las 5 semanas para poder realizar las planificaciones y material sin ninguna premura o estar solicitando el envío de estas con insistencia, ya que los docentes universitarios es entendible que tienen muchas ocupaciones por lo cual era el retraso.

10. Conclusiones: a. La comunicación asertiva es fundamental en ambas vías con el docente titular y el maestrante. b. Los inconvenientes surgidos son experiencias para priorizar futuros problemas o tener soluciones inmediatasc. La realización de la Práctica en Docencia Superior permite poner en práctica todos los conocimientos adquiridos durante los 8 trimestres de estudio de la Maestría en Educación Superior. d. La virtualidad de la educación y el uso de herramientas tecnológicas online permite realizar cada etapa que forma parte de la Práctica en Docencia Superior con éxito. e. La comunicación constante con el catedrático de curso fue punto clave para la realización de la Práctica Docente Superior sin ninguna novedad. f. La Práctica en Docencia Superior permite el desarrollo de habilidades y conocimientos personales y profesionales que permiten realizar un

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excelente trabajo que permita la enseñanza y orientación a los discentes. g. A pesar de las circunstancias actuales por la Pandemia mundial existen herramientas y técnicas que permiten llevar el aprendizaje a los estudiantes de forma sincrónica o asincrónica.

11. Recomendaciones para otros docentes a. Actualizarse en herramientas tecnológicas y estrategias de enseñanza aprendizaje. b. Tomar en cuenta al momento de la planificación el contexto de los estudiantes. c. Promover la interacción dinámica utilizando diferentes medios locales y virtuales para promover el aprendizaje significativo.

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COMENTARIOS FINALES 1. La ejecución de la Práctica en Docencia Superior en un escenario muy diferente al acostumbrado y trabajando de forma atípica ha sido una experiencia muy satisfactoria pues me permitió buscar la forma de estructurar las planificaciones, llevando a cabo diferentes actividades diseñadas especialmente para la educación a distancia u online de manera sincrónica y asincrónica, utilizando herramientas y técnicas modernas de aprendizaje.

2. Como docentes innovadores y de la Educación Superior es muy importante la actualización constante que permita mejorar cada día y permitir impartir una educación de calidad con aprendizaje verdaderamente significativo en donde

incluya

estrategias

de

enseñanza

y

aprendizaje

utilizando

herramientas tecnológicas que motiven y despierte interés en el estudiante no solamente por hacer sus actividades sino también para absorber conocimiento significativo.

3. Es importante que en cada herramienta tecnológica que se enseñe al docente y estudiante se acompañe de guías y tutoriales que permitan que aprendan paso a paso y que los hagan sentirse seguros sin miedo a ser utilizada.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EcuRed. (s/f). Métodos de Enseñanza. Recuperado de https://www.ecured.cu/M%C3%A9todos_de_ense%C3%B1anza

Ruano, A. (2020, 8 octubre). Métodos de Enseñanza Aprendizaje by Aruano Mesumg on Genially [Diapositivas]. Genial.ly. https://view.genial.ly/5f7fa3a28480ee0d85945d64/presentation-metodos-deensenanza-aprendizaje

Vargas Merina, Ángela María. (s/f). Métodos de Enseñanza. Recuperado de https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Nu mero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdf

Ruano, A. (2020, octubre 17). METODOLOGÍA DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA. GoConqr. https://www.goconqr.com/es-ES/flashcard/26646435/METODOLOG-ADE-LA-ACCI-N-DID-CTICA

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Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretación constructivista. México, McGraw-Hill pp. 69-112.

Recuperado de https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Diaz-Barriga-Estrategias-deensenanza.pdf Ruano, A. (2020c, octubre 23). Estrategias Didácticas. Pixton. https://compartir.pixton.com/qdn8tee

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Ruano, A. (2020f, octubre 29). Voki - Voki Scene Pickup. Voki. https://www.voki.com/site/pickup?scid=17063927&chsm=4c1259e60f36e4ab18a4e 33943e5f4a1

Ruano, A. (2020a). Tipos de Organizadores Gráficos [Diapositivas]. Piktochart Visual Editor. https://create.piktochart.com/output/50250422-tipos-deorganizadores-graficos

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ETAPA DE OBSERVACIÓN

ETAPA DE AUXILIATURA

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CLASE DIRECTA 1 SINCRÓNICA

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CLASE 2 ASINCRÓNICA

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CLASE DIRECTA 3 SINCRÓNICA

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VIDEO

https://youtu.be/GOYou4ZJLVk

https://youtu.be/fMkh2gCG8Vo

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OBSERVACIÓN

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AUXILIATURA

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CLASE DIRECTA 1 SINCRÓNICA

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CLASE DIRECTA 2 ASINCRÓNICA

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CLASE DIRECTA 3 SINCRÓNICA

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