Pædagogisk Extrakt
25
VIA University College
DØMMEKRAFT I PRAKSIS Af: studerende på Pædagoguddannelsen Aarhus Anna Stjernholm Meyer og Henriette Juul Madsen.
Hvorfor kan vi ikke bare spise? Pædagoger har ansvar for at skabe gode sprogmiljøer, hvor sjove samtaler og sprogstimulering kan blomstre. Det kræver, viden, vilje og faglig vurdering, hvis det skal lykkes. Og her er den verbale henvendelsesmodel et oplagt værktøj.
Det er blevet spisetid i børnehaven, og pædagogen sidder med en flok børn ved bordet. Bastian vil gerne have mere mad, og pædagogen hjælper ham. Imens fortæller hun ham, hvor godt det er med en god appetit. Så kan han blive stor og stærk. ”Kroppen har brug for mad for at kunne lege, ligesom en bil har brug for benzin for at køre”, forklarer hun. Børnene lytter opmærksomt og smiler af pædagogens sammenligning. Barnets simple forespørgsel efter mere mad er blevet til en sjov samtale om, hvordan kroppen fungerer. Eksemplet er blot et af mange, som fangede vores opmærksomhed, da vi i for-
bindelse med vores eksamen gik på opdagelse efter, hvordan pædagogen bliver opmærksom på sin egen rolle i spisesituationen. Og hvordan hun formår at inddrage børnene i det sociale samspil?
En model til analyse Pædagogen skal bruge sin faglige viden og professionelle dømmekraft for at skabe et godt sprogmiljø i spisesituationen. Så at børnene får den bedst mulige oplevelse af måltidet og samtidig bliver sprogligt stimuleret. For at indfange, undersøge og analysere, hvordan det foregår, har vi udviklet en model. Modellen har vi kaldt verbal henvendelsesmodel.
ANALYSEMODEL Anna Stjernholm Meyer og Henriette Juul Madsen går begge på 7. Semester på Pædagoguddannelsen og har udviklet modellen i forbindelse med deres eksamen i Dansk, Kultur og Kommunikation på 5. semester.
