العقود والاتفاقيات والشراكات

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة‬

‫من اعداد و تمدٌم ‪:‬‬ ‫األطر اإلدارٌة المتدربة‪ :‬سامٌة ممتل‬ ‫عتٌمة ازوالي‬ ‫دمحم سعٌد المٌمونً‬

‫تحت اشراف و متابعة ‪:‬‬ ‫ذ‪ .‬ادرٌس العفو‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة‬

‫تعرٌف العمد‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫العمد كما ٌُعرف بٌننا بأنه شرٌعة المتعالدٌن‪ ،‬وهو الصٌغة التً تكون بٌن طرفٌن‬ ‫أو أكثر إلثبات أي عملٌة بٌنهم سواء كانت هذه الصٌغة كتابٌة أو شفهٌة مثل‬ ‫عمود الشراكة‪ ،‬وتأتً صٌغة العمد بشكل عام موضحة لجمٌع شروط العمد‬ ‫والتفاصٌل والحموق الواجبة والمترتبة على أطراف العمد‪ ،‬وٌُعمل بهذه الصٌغة‬ ‫ما لم تخالف المانون والدٌن وٌعتبر العمد ملزما للمتعالدٌن أمام المانون‪.‬‬

‫من اعداد و تمدٌم ‪:‬‬ ‫األطر اإلدارٌة المتدربة‪ :‬سامٌة ممتل‬ ‫عتٌمة أزوالي‬ ‫دمحم سعٌد المٌمونً‬

‫تحت اشراف و متابعة ‪:‬‬ ‫ذ‪ .‬ادرٌس العفو‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة‬

‫تعرٌف الشراكة‪:‬‬

‫عمد الشراكة هو عمد ٌلتزم به طرفان أو أكثر بان ٌساهم كل منهم فً مشروع‬ ‫معٌن عن طرٌك تمدٌم حصة معٌنة من رأس المال أو تمدٌم الخبرة بحسب‬ ‫االتفاق فٌما بٌنهم لغاٌات االستثمار والتسام ما لد ٌنشأ عنه من ربح أو خسارة‬ ‫فٌما بٌنهم‪ ،‬واذا لم ٌكن للمدبر الخبرة الكافٌة والدراٌة الكاملة بشروط وتفاصٌل‬ ‫عمد الشراكة سٌواجه بعض الصعوبات عند كتابة وتولٌع عمد الشراكة لعدة‬ ‫أسباب منها عدم االنتباه لبعض التفاصٌل الدلٌمة فً صٌغة عمد الشراكة‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة‬

‫بعض النصائح المتعلمة بكتابة عمد شراكة‪:‬‬ ‫–تحدٌد أساسٌات عمد الشراكة بشكل دلٌك مثل تحدٌد أطراف الشراكة ومدتها وممدار رأس المال‬ ‫والغرض منها وأهدافها ونشاطها واسم الشراكة‪.‬‬ ‫–وتحدٌد دور كل شرٌن وااللتزامات المترتبة علٌه‪.‬‬ ‫–تحدٌد شروط انسحاب احد الشركاء وشروط دخول شرٌن جدٌد‪.‬‬ ‫–تحدٌد آلٌة حل النزاعات إن وجدت وآلٌة حل عمد الشراكة فً حال رغبة أحد األطراف فً إنهاء‬ ‫الشراكة‪.‬‬ ‫–عرض صٌغة عمد الشراكة بشكل رسمً لتتوافك مع المانون‪.‬‬

‫المرجعٌات المانونٌة للشراكة‪:‬‬ ‫أوال‪ :‬المٌثاق الوطنً للتربٌة والتكوٌن‪.‬‬

‫من الشركاء‪:‬‬ ‫‪‬الجماعات المحلٌة؛‬ ‫‪‬المطاع الخاص؛‬ ‫‪‬الجمعٌات العاملة فً مجال التربٌة والتكوٌن‬ ‫مجاالت الشراكة التً حددها المٌثاق ‪:‬‬ ‫‪‬نشر التعلٌم األولً واالبتدائً خصوصا بالمجال المروي؛‬ ‫‪‬تعمٌم التعلٌم اإللزامً إلى حدود خمسة عشر سنة؛‬ ‫‪‬التربٌة غٌر النظامٌة ومحو األمٌة؛‬ ‫‪‬العناٌة باألشخاص ذوي االحتٌاجات الخاصة؛‬ ‫‪‬التكوٌن المهنً والتكوٌن المستمر؛‬ ‫‪‬تعبئة الموارد المالٌة الضرورٌة لإلنفاق على مرفك التربٌة‬ ‫والتكوٌن‪.‬‬

‫“‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة‬

‫ثانٌا‪:‬النظام األساسً لمؤسسات التربٌة والتعلٌم‬ ‫العمومً‬ ‫شروط مشارٌع االتفالٌات المزمع إبرامها ‪:‬‬ ‫أوال‪:‬عرض مشروع االتفالٌة على مجلس تدبٌر المؤسسة‬ ‫المعنٌة إلبداء الرأي؛‬ ‫ثانٌا ‪:‬ضرورة عرض مشروع االتفالٌة المولعة من لبل‬ ‫مدٌر المؤسسة على موافمة مدٌر األكادٌمٌة الجهوٌة للتربٌة‬ ‫والتكوٌن المعنٌة‪ ،‬لبل الشروع فً تنفٌذهــا؛‬ ‫ثالثا‪:‬إحالة مشارٌع هذه االتفالٌات من طرف األكادٌمٌة‬ ‫المعنٌة‪ ،‬على مدٌرٌة الشؤون المانونٌة والمنازعات‬ ‫لالختصاص ‪.‬‬ ‫رابعا‪:‬عرض جمٌع مشارٌع االتفالٌات المزمع إبرامها مع‬ ‫جهات أجنبٌة على مدٌرٌة التعاون واالرتماء بالتعلٌم‬ ‫المدرسً الخصوصً‪ ،‬لصد إبداء الرأي فً مضامٌنها‬ ‫وعرضها على مسطرة المصادلة‪.‬‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة‬

‫‪1‬ـ معنى الشراكة التربوٌة‪:‬‬ ‫�فً المجال التربوي فإن مختلف التعرٌفات لمصطلح الشراكة وكلها حدٌثة‬ ‫نسبٌا‪ ،‬تحدد الشروط الدنٌا التً تمٌز الشراكة عن غٌرها من أشكال‬ ‫التعاون‪ ،‬تلن الشروط التً تلتمً كلها عند فكرة انفتاح المؤسسة التعلٌمٌة‬ ‫على المجتمع؛ بحٌث ٌهٌأ المجال لتمدٌم خدمات من طرف المتدخلٌن من‬ ‫خارج المؤسسة وتمدٌم المساعدات من الممولٌن وإلامة عاللات تبادل‬ ‫واتصال فً إطار شبكات وبنٌات مرنة‪.‬‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة‬

‫‪ - 2‬عوامل ظهور الشراكة فً المجال التربوي‪:‬‬

‫‪‬التغٌ​ٌر فً الرؤٌة لعاللة المدرسة مع كل من كان ٌعتبر شرٌكا لها من لبل‪.‬‬ ‫‪‬كما نشطت الشراكة فً المجال التربوي بفعل ظهور "التوجه إلى المحلً"‬ ‫واألهمٌة المتعاظمة لأللالٌم والمناطك والجهات االلتصادٌة والمدن والتجمعات‬ ‫السكنٌة فً األحٌاء‪.‬‬ ‫‪‬إتاحة إمكانٌات واسعة للمبادرة واالستمالل فً اتخاذ المرار على كافة األصعدة‬ ‫‪‬بما فٌها المؤسسات المدرسٌة والتً أصبحت فً مستوى التفاوض وإبرام‬ ‫االتفالٌات والدخول فً عاللات تعاونٌة مع محٌطها‪.‬‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة‬

‫‪ -3‬أنماط الشراكة فً التربٌة‪:‬‬ ‫حسب المجال الذي تصٌبه‪:‬‬ ‫أي حسب المٌدان الذي تندرج ضمنه‪:‬‬ ‫●شراكة ثمافٌة‪ ،‬أي التً تصٌب المٌدان الثمافً مثل إنتاج أو‬ ‫إنشاء معمل للتطبٌمات الفنٌة واإلبداعٌة والنشاط المسرحً‬ ‫وغٌره‪.‬‬ ‫●شراكة اجتماعٌة وهً التً تمس المجال االجتماعً وٌكون‬ ‫الموضوع األساسً اللتماء الشركاء ذي طبٌعة اجتماعٌة وٌخدم‬ ‫أهدافا اجتماعٌة داخل المؤسسة لصالح الطالب أو المدرسٌن‬ ‫●شراكة التصادٌة والتً ٌمكن أن تتم بٌن المؤسسات التعلٌمٌة‬ ‫وبٌن المماوالت على مختلف أصنافها وأحجامها‪.‬‬

‫حسب األطراف المشاركة‪:‬‬ ‫هذا النمط من الشراكة ٌمكن أن ٌتحدد حسب‬ ‫نوع الشركاء‪ ،‬أي بطبٌعة وخصوصٌة‬ ‫األطراف المتعاونة فً الشراكة‪.‬‬ ‫وهنان شراكة خارجٌة ففً هذه الحالة ٌمكن أن‬ ‫تكون الشراكة بٌن المدارس وكلٌات التربٌة‬ ‫وبٌن الكلٌات والمعاهد العلٌا ومراكز التدرٌب‬ ‫فً الجامعات أو المراكز التربوٌة التابعة‬ ‫لوزارة التعلٌم العالً‪.‬‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة‬

‫‪ 4‬أهداف ومجاالت تدخل نظام الشراكة التربوٌة‬ ‫■ مرحلة التعلٌم األساسً‪:‬‬

‫مثال عن مشروع‬ ‫للشراكة التربوٌة فً‬ ‫هذه المرحلة‬

‫انطلك مشروع الشراكة هذا سنة ‪ 1995‬بٌن ثانوٌة الحسن الثانً وثانوٌة‬ ‫عمر الخٌام بالرباط بالمملكة المغربٌة‪ ،‬من مجموعة عمل مختلطة‬ ‫إن مشروع التواصل الحضاري والتبادل الثمافً هو مشروع تربوي‬ ‫تعلٌمً باألساس ٌسعى فضال على الرفع من مستوى الطالب فً اللغات‬ ‫األجنبٌة خاصة اإلٌطالٌة والتعارف المباشر بفضل تبادل الزٌارات تضم‬ ‫أساتذة من هذه المؤسسات‪.‬‬

‫ٌعمل التعلٌم األساسً بسلكٌه وبشكل عام‪ ،‬على تحمٌك العدٌد من‬ ‫األهداف التربوٌة والتً ٌمكن أن تعاد صٌاغتها فً مشارٌع‬ ‫الشراكة التربوٌة‪.‬‬ ‫مثال عن مشروع‬ ‫للشراكة التربوٌة فً‬ ‫هذه المرحلة‬

‫مشروع المكتبة المتنملة‪ٌ :‬هدف هذا المشروع إلى‪:‬‬ ‫توفٌر مصادر المعلومات المتنوعة للمدارس التً ال‬ ‫توجد بها مكتبات مدرسٌة‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة‬

‫شكرا على حسن المتابعة‬ ‫اعداد و تمدٌم ‪:‬‬ ‫األطر اإلدارٌة المتدربة سامٌة ممتل‬ ‫*****‬ ‫اشراف و متابعة ‪:‬‬ ‫الدكتور ******‬