REFLEXIONES ACERCA DE LA INVESTIGACIÓN MIXTA Post Dr. Oswaldo Rodríguez Chávez 18sequipoxyz@gmail.com https://www.insolperu.com
/
Cel.
979536137
Hernández,
señalan
Fernández
que
los
y
Baptista
diseños
(2003)
mixtos:
(…)
representan el más alto grado de integración o combinación entre los enfoques cualitativo y
cuantitativo.
Ambos
se
entremezclan
o
combinan en todo el proceso de investigación, o, al menos, en la mayoría de sus etapas (…) agrega complejidad al diseño de estudio; pero
contempla todas las ventajas de cada uno de los enfoques. (p. 21)
En la misma línea de pensamiento, desde la óptica propuesta por Di Silvestre (s. f.), la complementariedad metodológica ha permeado la comunidad científica por
lo que: (…) se ha ido posicionando en la actualidad una
estrategia de investigación que permite combinar la
metodología cualitativa y la cuantitativa aun cuando éstas en el pasado se han encontrado en posturas opuestas. Esta denominada “triangulación
estrategia de investigación
“multimétodos”,
“métodos
metodológica”,
es la
mixtos”,
cualquiera
sea
o su
nombre ella apunta a la combinación de la metodología cualitativa y la cuantitativa (p. 71)
Los enfoques mixtos parten de la base de que los procesos cuantitativo elecciones
y u
investigación,
cualitativo opciones” más
que
son
para
únicamente
enfrentar
paradigmas
“posibles
problemas o
de
posiciones
epistemológicas (Todd, Nerlich & McKeown, 2004). Como plantean Maxwell (1992) y Henwood (2004), un método o proceso no es válido o inválido por sí mismo; en ciertas ocasiones la aplicación de los métodos puede producir datos válidos y en otras inválidos Christ, T. (2007, julio). A Recursive Approach to Mixed Methods Research in a Longitudinal Study of Postsecondary Education Disability Support Services [Un enfoque recursivo para Métodos de investigación mixta en un estudio longitudinal de los servicios de apoyo a la discapacidad en educación post secundaria]. Journal of Mixed Methods Research, 1(3), 226-241. doi: 10.1177/1558689807301101 Denzin, N. y Lincoln, Y. [Eds.]. (2002, noviembre). The Qualitative Inquiry Reader [El lector de investigación cualitativa]. Forum: Qualitative Social Research, 3(4), Art. 35. Recuperado de http://www.qualitativeresearch.net/index.php/fqs/article/viewArticle/780/1692 Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2003). Metodología de la investigación (3ª ed.). México: Editorial Mc Graw-Hill.
A
RP
R
O
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN G----------O1----------X----------O2 Donde: G
: Es la muestra
O1
: Pre-test
X
: Manipulación de la variable independiente
o2
Post - Test
¿ES POSIBLE QUE AMBAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN SUPEREN LAS CONTRADICCIONES EPISTEMOLÓGICAS Y METODOLÓGICAS DE SUS RESPECTIVOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN? ¿CÓMO?
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS INVESTIGACIÓN CUALITATIVA En la obra de Minayo (1992), hay una propuesta de interpretación cualitativa de datos que considero bastante adecuada y, por ello, paso a presentarla a continuación. ORGANIZACIÓN DE LOS DATOS: En este momento, se hace un mapeo de todos los datos obtenidos en el trabajo de campo. Aquí están involucrados, por ejemplo, la transcripción de grabaciones, relectura del material, organización de los relatos y de los datos de la observación participante. CLASIFICACIÓN DE LOS DATOS: en esta fase es importante tener en mente que el dato no existe por sí solo. Es construido a partir de un cuestionario que hacemos sobre él, en base a una fundamentación teórica. A través de una lectura exhaustiva y repetida de los textos, establecemos interrogantes para identificar lo que surge de relevante (“estructuras relevantes de los actores sociales”). En base a lo que es relevante en los textos, elaboramos las categorías específicas. En este sentido, determinamos el conjunto o los conjuntos de las informaciones presentes en la comunicación. ANÁLISIS FINAL: en este momento, buscamos establecer articulaciones entre los datos y los referentes teóricos de la investigación en base a sus objetivos. Así, promovemos relaciones entre lo concreto y lo abstracto, lo general y lo particular, la teoría y la práctica. Categoría de Subcategorí Entrevistado 1 Análisis a (El director)
CATEGORÍ A2 Gestión de Recursos Humanos
Planificación de acciones al interior del establecimie nto
Se da en la medida de las capacidades que posee cada docente y de la especialización que tenga cada docente.
Entrevistado 2 (Supervisor)
Resumen conclusivo
Bueno, hay hartas planificaciones que se realizan al interior del colegio digamos, y eso se hace en las reuniones………
La planificación de acciones al interior de la unidad educativa, según los entrevistados, depende de las propias capacidades y especialización que tiene cada docente
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Después de recoger la información se procede a elaborar los cuadros estadísticos respectivos utilizando procedimientos de la Estadística Descriptiva, como las medidas de tendencia central (Media aritmética) y medidas de dispersión (Desviación estándar y Coeficiente de variabilidad). Ordenada la información se procede al análisis de los datos cuyos resultados provienen luego de hacer uso del siguiente procedimiento estadístico se muestran a continuación:
RESULTADOS POR INDICADORES DEL NIVEL LITERAL DE LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA EN EL GRUPO EXPERIMENTAL SEGÚN EL TEST PRE ESTÍMULO CORRECTO NIVEL
LITERA L
fi
FUENTE
INCORRECTO
INDICADOR %
fi
%
RECONOCE EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
21
58,33
15
41,67
PARAFRASEA SECUENCIAS DEL TEXTO
24
61,11
12
38,89
: TEST PRE ESTÍMULO
ANÁLISIS Del cuadro puede observarse lo siguiente: El 58,33% y el 61,11% de los alumnos del grupo experimental muestra capacidad de reconocimiento de significados de palabras, mientras tanto existen todavía altos porcentajes (61,11% y 38,89%) de alumnos que muestran dificultades para reconocer el significado de las palabras según el contexto; lo que indica que ambos ítems muestras parecidos porcentajes tanto en logro como en deficiencias.
¿EXISTEN DIFERENCIAS EN LOS PROCESOS DE INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS? ¿SE PUEDEN USAR LOS 2 PROCEDIMIENTOS EN UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN? Fuente: CIDES Post Dr. Oswaldo Rodríguez Chávez