PRVI ZNAKOVI DISLEKSIJE

Komunikacija, kao osnovni oblik ljudske interakcije, predstavlja proces izmjene informacija, prema kojemu čovjek ima urođenu sklonost i potrebu. Pisana komunikacija u modernome dobu zauzima golemi prostor ukupne međuljudske interakcije, pa stoga ne čudi da se upravo stjecanju vještina čitanja i pisanja, od najranije djetetove dobi, danas posvećuje značajna pozornost. Piše: Iva Radošić, mag. logoped

Što je disleksija? Disleksija predstavlja različitost u načinu funkcioniranja koja otežava usvajanje i korištenje vještina čitanja i pisanja, a pogađa između pet i deset posto populacije. Valja napomenu ti kako nisu svi poremećaji čitanja i pisanja disleksija. Tako primjerice di jagnoza disleksije, kao specifične teškoće učenja, isključuje prisustvo intelektualnih teškoća, sociokulturološke deprivacije i sličnih faktora koji mogu omesti uredno usvajanje vještine či tanja i pisanja.

Proces opismenjavanja djeteta tema je o kojoj većina roditelja poči nje aktivno razmišljati u periodu djetetova polaska u program predškole, no sama priprema za ovaj proces počinje se odvijati mnogo ranije. Mo gli bismo reći da se dijete priprema za proces formalne poduke čitanja i pisanja već od rođenja, kroz razvoj različitih vještina koje će mu u tom procesu biti potrebne. Stoga je u ra zvojnome periodu, na temelju tijeka razvoja određenih vještina, moguće predvidjeti buduće teškoće u usvaja nju čitanja i pisanja, ali prema tome i intervenirati.

S obzirom na kompleksnost vješti na čitanja i pisanja, i simptomatologija disleksije je vrlo individualna, pa je pod tom istom dijagnozom moguće naići na potpuno različite kliničke sli ke pojedinaca. Isto tako će se od djeteta do djeteta razlikovati pojavnost ranih znakova disleksije. Tako će neki imati izraženije simptome u jednom području, a drugi u nekom sasvim drugom. Također, moguće je da će dijete pokazivati simptome samo u jednom području, dok u drugim ra zvojnim vještinama neće imati većih teškoća.

Rani znakovi disleksije Prve znakove disleksije roditelji mogu uočiti već u predškolskom periodu, a bilo bi dobro da se što prije o svojim sumnjama konzultiraju sa stručnom osobom, kako bi se dijete, ukoliko postoje indicije za disleksiju, uvelo što ranije u logopedski program.

Neke od mogućih ramih znakova disleksije mogu biti:

Nezainteresiranost za tisak

Dijete ne uživa dok mu se čita. Samo stalno ne inicira čitanje i nezainteresi

rano je za slikovnice, bez obzira na trud okoline. Pokazuje nezainteresiranost i ne ispituje roditelje što to negdje piše, nezainteresirano je za upoznavanje slova te se ne igra se pretvaranja čita nja i pisanja. Često ga se mora “tjerati” na aktivnosti koje uključuju pisano, primjerice da nauči imenovati tiskana slova u godini prije škole.

Odbijanje aktivnosti s papirom i olovkom

Dijete odbija ili brzo odustaje od ak tivnosti koje podrazumijevaju šaranje i crtanje te ne voli aktivnosti za razvoj grafomotorike poput ispunjavanja radnih listića. Ne voli crtati, niti uživa u bojanju bojanki

Teškoće u jezično-govornome razvoju

Dijete ima odstupanja na području jezično-govornog razumijevanja i/ ili izražavanja što možete primijetiti kroz njegovo nerazumijevanje po stavljenih pitanja, oskudan rječnik, nerazumljiv govor, zamjene ili izo stavljanje glasova i slogova unutar riječi, nepravilno korištenje grama tičkih formi i sl. Nije uspješno u narativnim sposobnostima, bilo da se radi o prepričavanju vlastitih proživljenih događaja, odgledanog crtića, kratke priče koju ste mu ispričali ili otežano sastavlja priču po nizu slika.

Teškoće u vizualnoj percepciji

Dijete zamjenjuje oblike prema vizu alnoj sličnosti, teško izdvaja traženi element iz skupine vizualno sličnih elemenata i otežano uparuje iste elemente. Zrcali oblike i slova po vertikalnoj (lijevo-desno) ili horizon talnoj osi (gore-dolje). Prilikom crtanja prelazi granice papira, a prilikom bojenja ne uspijeva ostati u zadanim okvirima. Crtež ne slijedi dob djeteta, oskudan je detaljima ili su elementi neprepoznatljivi.

Motorička “nespretnost”

Dijete djeluje nespretno u obav ljanju svakodnevnih aktivnosti te pokazuje neka odstupanja u rad njama koje uključuju motoričko planiranje i izvođenje. Također može pokazivati odstupanja u aktivnostima koje zahtijevaju finu motoriku i dobru ko ordinaciju oko-ruka, primjerice vezanje čvora, pravilno baratanje jeda ćim priborom, zakapčanje gumbi i sl. Ne uživa u igrama i aktivnostima za poticanje razvoja fine motorike, igre sa sitnim figuricama, nizanje perlica, ak tivnosti za poticanje pincetnog hvata i sl. Kasni u razvoju pravilnog hvata olovke ili razvija atipičan hvat.

Teškoće u orijentaciji

Teško se snalazi u vremensko-pro stornim odnosima i pokazuje teškoće orijentacije na papiru (npr. ne smješta crtež u centar papira). Ne snalazi se u tablicama ili na pločama za društve ne igre, ne prepoznaje smjer čitanja (s lijeva na desno, od gore prema dolje) te nije sigurno u smjer listanja slikov nice. Dijete ne zna prepoznati gdje piše naslov priče ili gdje su početak i kraj priče ili se otežano orijentira na vlastitom tijelu.

Problem u razvoju lateralizacije

Dijete kasni u neuromotornom ra zvoju za preferenciju ruke, primjerice u godini prije škole ne možete defini rati je li dešnjak ili ljevak.

Teškoće u auditivnoj obradi

Dijete ima teškoće u prepoznavanju i upamćivanju ritmova (npr. u igri ponavljanja zadanog ritma pljeska njem), ne uživa posebno u ritmičkim igrama ili brojalicama i djeluje kao da “nema sluha”. Dijete može udarati jedan ritam, a pjevati/govoriti u dru gome

Teškoće u svladavanju predvještina čitanja i pisanja

Dijete spontano ne razvija predvje štine kao njegovi vršnjaci, na primjer ima teškoća s prepoznavanjem i proi zvodnjom rime. Otežano uočava prvi i zadnji glas u riječi, kasni u razvoju vještina slogovne i glasovne analize i sinteze. Dijete ne uspostavlja vezu slovo-glas. Uči primjere “točnih od govora” napamet pa na zadatku priziva uvijek iste oblike (“a kao avion” za prvi glas ili “tata - salata” za rimu) te ne zna dati druge primjere.

Teškoće u radnom pamćenju

Dijete ima teškoće u reprodukciji neposrednih verbalnih sadržaja po put ponavljanja stihova pjesmica za modelom ili niza brojeva te u slič nim zadacima koji zahtijevaju kratko upamćivanje i manipulaciju nekim sadržajem.

Valja napomenuti da većina djece koja pokazuje rane znakove disleksi je, u svojoj obitelji već ima rođaka s istom dijagnozom. Stoga, ako uočite neki od ranih znakova disleksije ili ste u obitelji već imali slučajeve disleksije, na vrijeme kontaktirajte logopeda koji će potom učiniti procjenu i po po trebi pokrenuti ranu intervenciju.