2 minute read
Samenwerking met de RuG
Samenwerking met de RuG
Sinds enkele jaren werkt het Noordelijk Onderwijsgilde (NOG) samen met de Rijksuniversiteit Groningen (RuG). Een aantal onderzoeken van de RuG richt zich op de trend waarbij het ‘medisch- klinische model’ meer en meer lijkt te worden overgenomen door het onderwijs. Dit zien we terug in het almaar groeiende aantal psychiatrische classificaties bij leerlingen.
Advertisement
De onderzoeksgroep van prof. dr. Laura Batstra houdt zich al ruim een decennium bezig met het analyseren van deze trend en het tegengaan van medicalisering en ‘over-diagnostisering’ van kinderen. Bert Wienen, Maruschka Sluiter en Sanne te Meerman promoveerden reeds op onderdelen van dit onderzoeksgebied.
DRUK & DWARS
Maar de onderzoeksgroep zit vol ambitie en heeft ook voor de komende jaren een aantal projecten uitgewerkt waar het NOG een actieve rol in speelt. Een voorbeeld is het onderzoek naar het effect van voorlichting en professionalisering op het denken over stoornissen zoals ADHD. Samen met het NOG worden trainingen georganiseerd voor onderwijs, zorgprofessionals, ouders en kinderopvang. De visie en aanpak van Druk & Dwars staan in deze trainingen centraal en het overkoepelende doel is om in regio’s verschillende betrokkenen rondom kinderen met als druk en dwars ervaren gedrag dezelfde normaliserende taal te laten spreken en een consistente manier van kindvriendelijk omgaan met deze kinderen aan te reiken.
KERNKWADRANTEN
Een ander onderzoek in dit kader is het onderzoek naar de Kernkwadranten van Daniel Ofman. De onderzoeksvraag is of leerkrachten door het analyseren van kernkwadranten bij zichzelf, collega’s en leerlingen anders gaan kijken naar als moeilijk ervaren gedrag van leerlingen. Het NOG geeft de trainingen en Marieke van Roy (oud-directeur NOG) voert het onderzoek uit in het kader van haar promotietraject.
OPTIMALISEREN
De samenwerking met de RuG komt voort uit de ambitie van het NOG om het onderwijs voor alle leerlingen daadwerkelijk te verbeteren. Door mee te werken aan wetenschappelijk onderzoek, krijgt het NOG antwoorden op de vraag of ze wellicht iets bijdraagt aan het ‘optimaliseren’ van het denken en handelen van o.a. leerkrachten bij het geven van onderwijs aan leerlingen ’bij wie het niet vanzelf gaat’.
