GOOD PRACTICE IN TABOO ERASMUS + PROJECT 2018-2020 by Nicoleta

Autori: Dincă Nicoleta, Râpa Mihaela, Georgescu Iulia, Cici – Mihaela Bolovan Brăila , 2020

Sumar Școala Gimnazială ”Anton Pann” - România, Aydinlikevler Ortaokulu, Karabük – Turkey, Grundzales Pamatskola Grundzāle – Letonia și Istituto Comprensivo M.K.Gandhi, San Nicolò di Rottofreno – Italia au desfășurat în perioada septembrie 2018 – mai 2020 proiectul Erasmus + ”Transdisciplinaritatea – poduri și granițe ale secolului 21?”, (http://taboo-erasmus-plus.simplesite.com) cofinanțat de Comisia Europeană. Proiectul și-a propus promovarea transdiciplinarității în învățământul secundar inferior având la bază teoria inteligențelor multiple ale lui Howard Gardner. Scopul activităților desfășurate în cadrul acestui proiect a fost să creștem motivația elevilor de a participa la lecții și dezvoltarea de competențe transversale, proiectând procesul de învățare utilizând PBL(Project Based Learning), pe baza inteligențelor multiple. Proiectul bazat pe învățare (PBL) este o metodă de predare prin care elevii învață prin implicarea activă și personală în proiecte din lumea reală. În învățarea bazată pe proiect, profesorii fac ca învățarea să devină vie pentru elevii lor, atractivă și provocatoare de cunoaștere. Elevii lucrează la un proiect pe o perioadă lungă de timp( de la o săptămână până la un semestru), care îi implică în rezolvarea unei probleme din lumea reală sau în răspunsul la o întrebare complexă. Ei își demonstrează cunoștințele și abilitățile prin crearea unui produs public sau a unei prezentări pentru o audiență reală. Spusă în alt mod, învățarea bazată pe proiect este o metodă de predare prin care elevii dobândesc cunoștințe și abilități, lucrând o perioadă lungă de timp pentru a investiga și a răspunde la o întrebare, problemă sau provocare autentică, antrenantă și complexă. În învățarea bazată pe proiect, însuși proiectul este vehiculul pentru predarea cunoștințelor și abilităților importante pe care elevul trebuie să le învețe. Proiectul conține și încadrează curriculum-ul de bază cât și curriculumul personalizat, dacă putem spune așa, la nivelul școlii. Spre deosebire de proiectele cu care profesorii sunt familiarizați, PBL necesită gândire critică, rezolvarea problemelor, colaborare și diverse forme de comunicare. Pentru a răspunde la o întrebare de conducere și a crea o muncă de înaltă calitate, elevii trebuie să facă mult mai mult decât să-și amintească informațiile. Ei trebuie să utilizeze abilități de gândire de ordin superior și să învețe să lucreze în echipă. În acest scop, s-au identificat tipurile de inteligență dominantă, iar profesorii au creat strategii de predare transdisciplinare, proiectând activități pentru fiecare tip de inteligență în parte.

This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use, which may be made of the information contained therein.

Ca rezultat, elevii dezvoltă cunoștințe profunde de conținut, precum și gândire critică, colaborare, creativitate și abilități de comunicare. Învățarea pe bază de proiect dezlănțuie o energie contagioasă, creativă în rândul elevilor cât și al profesorilor. De asemenea, un alt rezultat al proiectului este și acest ghid de bune practici, care, sperăm să surprindă într-un mod inedit, atât profesorii debutanți cât și profesorii cu experiență. Acest proiect s-a dovedit a fi inovator prin analizarea unui studiu privind stilurile de învățare ale elevilor cât și strategiile de predare ale profesorilor. În cadrul proiectului s-a realizat un concurs international, o conferință pentru profesori , o platformă de elearning (www.erasmus+taboo.reteauaedu.ro) În continuare, prezentăm șase tipuri de astfel de PBL-uri, în limba română dar și în limba de comunicare a proiectului, limba engleză, ce pot fi adaptate și dezvoltate pentru fiecare arie curriculară.

CUPRINS

1. Transdisciplinaritatea – poduri și granite ale secolului 21? 2. Introducere în PBL 3. Exemple de bune practici 3.1.

Salut! Ciao! Olá! Merhaba! gaidīts! Yia Sas! HELLO! Let’s talk together!

3.2.

Mathematics is the music of Reason!

3.3.

Let nature be your teacher!

3.4.

Science: a long and systematic curiosity!

3.5.

Water and planetary oceans!

3.6.

Native and migratory in Europe of yesterday and today!

PROIECT DE ACTIVITATE PBL Titlul activității: Salut! Ciao! Olá! Merhaba! Gaidīts! YiASas! HELLO! Să ne Durata: 4 cunoaștem! săptămâni Subiectul activității: limbă și comunicare Profesori: Clasa: 5-6 Transdisciplinaritate: limba engleză, geografie, Bolovan Cici Mihaela matematică, muzică, istorie Georgescu Iulia Râpa Mihaela Dincă Nicoleta Vor fi incluse și alte domenii, precum: matematică, istorie, geografie, știință, TIC și artă Conținutul activității:

Sarcini bazate pe teoria inteligenței multiple: 1. Inteligență lingvistică ndivi - descrierea științifică a orașului sau a regiunii, în 150-300 de cuvinte, plecând de la informațiile colectate; 2. Inteligența logico-matematică: colectarea statisticilor pentru realizarea unei broșuri despre orașul sau regiunea în care trăim (numărul de locuitori, zona, ndividua etnică a locuitorilor (dacă există), religie, componeneta economică (ceva special, ndivid este predominant.); 3. Inteligența vizual-spațială – realizarea unor poze sau a unor desene ilustrând cele mai frumoase locuri, demne de văzut; 4. Inteligența corporală-kinestezică – crearea unui test grilă despre oraș / regiune plecând de la informațiile colectate ; 5. Inteligență muzicală - interpretarea unei melodii ndividualg pentru regiune, oraș sau școală; 6. Inteligență intrapersonală – scrierea unei poezii despre oraș/ regiune sau găsirea unui poem scris de un scriitor; 7. Informații interpersonale – prezentarea un dans special din regiune; 8. Inteligența naturalistă – realizarea unui poster cu tema „Protejați natura!”, crearea unor zone verzi în interiorul școlii sau în afara acesteaia

Competențele secolului XXI (care trebuie predate și evaluate)

Comunicare – înțelegerea și X realizarea unei comunicări verbale și scrise eficiente întro varietate de forme și ndivid; Colaborare – demonstrarea capacităților de lucru în echipă, colaborarea ndividual cu alții; Gândire critică – analiza X datelor despre mărimea

Creativitate și inovare: X recunoașterea oportunităților și imaginarea posibilităților de aplicare a ideilor în moduri noi; Altele: X TIC: folosirea platformei

populației orașului, religii, etnie; compararea datelor cu privire la mărimea populației orașului, religii, ndividua etnică din mai multe perioade istorice;

Resurse necesare

Moodle pentru a finaliza mini-proiectul și pentru a fi evaluat online; Limba engleză: înțelegerea și utilizarea limbii engleze în mod ndividua pentru a comunica în medii sociale și școlare autentice.

Facilități: Laborator informatică și ndivid tehnic Echipament: I-Pad sau ndivi / dispozitiv de înregistrare Tehnologie pentru a face fotografii, flyer / hârtie poster

Rezumatul proiectului (include rolul elevului, problema sau provocarea, acțiunile întreprinse și scopul / beneficiarul)

Întrebarea esențială Activitatea grupului

Resurse comunitare: În fiecare școală parteneră se formează un club ndividualgary format din elevi și profesori selectați pentru a participa la activitățile proiectului. În afara clasei, sarcinile de lucru vor fi ndividual în conformitate cu cele 8 informații multiple legate de unul dintre subiectele abordate de proiect: matematică, știință, limbă și comunicare. Tasks-urile vor fi dezvoltate de un singur partener școlar și afișate pe platforma Moodle în limba engleză. După rezolvarea lor, elevii vor realiza miniproiecte pe care le vor ndividu platformă pentru a fi verificate de profesori. La sfârșitul activității, studenții vor fi evaluați online pe platformă prin teste transdisciplinare. Fiecare elev aduce informațiile descoperite și împreună cu ceilalți creează un text care descrie orașul în care trăiesc, folosind detalii relevante despre oameni, locuri, lucruri și evenimente, exprimând în mod clar idei și sentimente. Fiecare student caută informații despre orașul Brăila pentru a-l descrie istoric, ndividual, ndividual, ndividual, artistic. În final, elevii realizează o prezentare , un film despre școală / oraș / sat și un moment artistic ndividua. Cine sunt eu? Cine ești tu? Elevii sunt grupați astfel încât echipa formată să ndivid diferite tipuri de informații și să fie distribuite diferiților profesori. Ei vor primi cele 8 sarcinile pe care le va trebui să ndivid în mod individual, la început. Toate sarcinile principale sunt de a crea o prezentare a orașului Brăila, în final realizându-se cartea de vizită a elevilor români la nivelul parteneriatului ndividu.

Produse

Publicarea produselor

De asemenea, elevii vor avea ocazia să cunoască mai bine comunitatea în care trăiesc, precum și comunitățile colegilor din cadrul parteneriatului ndividu. Individual: Conținut specific și competențe care - creează o poezie; trebuie evaluate: - colectează statistici despre Redactarea unui text ndividualg etnie, religie; despre orașul Brăila; - reprezintă printr-o ndivid Crearea unei poezii despre orașul structura etnică a populației; Brăila; - fotografiază cele mai Matematica – analiza și culegerea de importante monumente date / graficarea componentei ndivi istorice ale orașului. și religioase a populației. Echipa: Conținut specific și competențe care - face o descriere scrisă a trebuie evaluate: orașului, intitulată „Brăila - Descrierea orașului Brăila numit: oraș de poveste”; „Brăila – oraș de poveste”; - scurtmetraj despre Brăila TIC – testare folosind aplicația (descrierea Brăilei, Kahoot. principalul atractiv ndividua); - faceți un test despre oraș pe baza informațiilor colectate; realizează moment artistic ndividua; - miniproiect: Salut! Ciao! Olá! Merhaba! Gaidīts! YiASas! BUNA! Să ne cunoaștem! Conferință WEB – realizarea de întâlniri virtuale online ale elevilor și profesorilor din toate școlile partenere pentru a prezenta miniproiectele realizate, alegând forma finală a festivalului Folklore – organizator și moderator partener România.

PROJECT DESIGN: OVERVIEW Name of Project: Salut! Ciao! Olá! Merhaba! Gaidīts! YiASas! HELLO! Duration: 4 Lets talk together! weeks Subject/Course: language Teacher(s): Grade Level: Transdisciplinarity: Bolovan Cici Mihaela 5-6 language and communication, math, history, Georgescu Iulia biology Râpa Mihaela Dincă Nicoleta Other subject areas to be included, if any: math, history, geography,science, ICT and art Significant Content

21st Century Competencies (to be taught and assessed)

Tasks based on multiple intelligence theory 1. Verbal-linguistic intelligence – a description of the village or of the town, or of region, in words 2. Logical-Mathematical Intelligence: collect all the statistics for the booklet about our village ( number oh inhabitants, the area, the ethnical component of the inhabitants( if there is one), religion, economic ( something special, what is predominant.) 3. Visual-Spatial Intelligence – take pictures or draw the nicest places or places worth to see 4. Bodily-Kinesthetic Intelligence – creating a quiz about the village/town 5. Musical Intelligence – sing/perform a song/ athem of the region, school or town 6. Intrapersonal Intelligence – find a poem about village, town or region or create/compose it 7. Interpersonal Intelligence – presenting a special dance from the region 8. Naturalistic Intelligence makes poster not to spoil nature ( here we can describe a few flowers, animals from the region ) ”green box plants” Comunication – X Creativity and Innovation: X understanding and recognizing opportunities achieving effective and imagining verbal and written possibilities to apply ideas communication in a in new ways variety of forms and contexts Colaboration – Demonstration of team work capabilities productive collaboration with others

Critical Thinking – X analyzing data about the size of the city’s population, religions, ethnicity; comparing data on the size of the city’s population, religions, ethnic component from several historical periods;

Other: ICT: using Moodle platform to poste mini – project and be evaluate online English Language: individual and using individ language effectively to communicate in authentic social and school enviroments

Resources Needed

On-site people, facilities: Computer lab and tech support Equipment: I-Pad or tablet/recording device Materials: Technology to make photo, flyer/poster paper Community Resources: Project Summary Home session – in each partner school a transdisciplinary club is (include student role, formed from pupils and teachers selected to participate in the issue, problem or project activities. Outside of the class, work assignments will be challenge, action performed according to the 8 multiple intelligence related to one taken, and of the subjects covered by the project: math, science, language purpose/beneficiary) and communication.Tasks will be developed by one partner school and posted on the Moodle platform in English. After their solving pupils will realize miniprojects that they will post on the platform to be verified by the teachers. At the end of the activity, students will be evaluated online on the platform with tests of transdisciplinary items. Every pupils brings the information discovered and together they create a text that describes as clearly and expressively the city as they live, using relevant details about people, places, things and events, clearly expressing ideas and feelings. Each student searches for information about the city of Braila to describe it historically, geographically, demographically, geographically, artistically. Finnaly, pupils make a movie presentation of school/ city/ village and artistic moment of folklore. Driving Question Who am I, who are you? Entry Event Pupils are grouped so that the team formed includes different types of intelligence and distribute to different teachers. They will receive the 8 tasks that they will have to solve individually, at the This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use, which may be made of the information contained therein.

Products

Making Products Public (include how the products will be made public and who students will engage with during/at end of project)

beginning. All the main tasks are to create a presentation of the city of Braila to represent a visiting card of the Romanian pupils at the level of the European partnership. Also, pupils will have the opportunity to know better the community they live in, as well as the communities of their colleagues within the European partnership. Individual: Specific content and competencies to - create a poem be assessed: -collects statistics about Writing an informational text about ethnicity, religion Brăila town - represents through a Creating a poem about Brăila town diagram the ethnic Math– analyzing and gathering structure of the data/graphing the the ethnic and population religious component of the population - photographs the most important historical monuments of the city Team: Specific content and competencies to - makes a written be assessed: description of the city Writing the description of Brăila town entitled “Braila – a named: „ Brăila – a fairytale town” fairytale town” ICT – making quiz on Kahoot ndividual - short movie about Braila ( description of Braila, main tourist ndividual) - make a city quiz based on the collected information - make artistic moment of folklore - miniproject: Salut! Ciao! Olá! Merhaba! Gaidīts! YiASas! HELLO! Lets talk together! Webconferance – achieving online virtual meetings of pupils and teachers from all partner schools to present mini projects realized, choosing the final form of the Folklore Festivalorganizer and moderator Romania partner.

Exemplu de activitate individuală: prof. IULIA GEORGESCU Proiectul “Brăila – oraș de poveste ” Grupa de vîrstă a elevilor: 11-12 ani Numărul de ore: 4 Metode de învățare: învățarea prin descoperire, conversația, scrierea ndividu Competențe specifice: dezvoltarea capacității de selectare a informației; analiza datelor despre mărimea populației orașului, religii, etnie; compararea datelor cu privire la mărimea populației orașului, religii, ndividua etnică din mai multe perioade istorice și introducerea în noi ndivid. realizarea unei comunicări scrise care să facă referire la subiectul ales; recunoașterea oportunităților și imaginarea posibilităților de aplicare a ideilor în moduri noi; demonstrarea capacităților de lucru în echipă, colaborarea ndividual cu ceilalți; Proiectul se desfășoară pe parcursul a patru ore. În prima oră se explică elevilor procedura de lucru pentru realizarea acestuia. Sunt informați că vor ndiv atât individual, cât și pe grupe. Elevii au ca sarcină ndividual căutarea unor informații despre orașul Brăila care să-l descrie din punct de vedere istoric, ndividual, ndividual, artistic. Apoi, în ora a doua, elevii se grupează, astfel încât echipa formată să creeze un text care să descrie cât mai clar, dar și expresiv orașul natal. În elaborare elevii se folosesc de informațiile găsite folosind diferite surse de informare: cărți de istorie locală, Internet, hărți etc. În ora a treia, elevii au ca sarcină ndividual scrierea unei poezii care să surprindă frumusețea orașului. În ultima oră elevii prezintă produsele proiectului, atât individual, cât și în echipă. Se oferă feedback pentru rezultatele muncii lor. Captarea atenției: Se realizează cu ajutorul unui fim de prezentare a orașului, Brăila așa cum nu ați mai văzut-o https://www.youtube.com/watch?v=pf7QKfx2vps . Sarcinile elevilor: Descrie orașul în care trăiești folosind detalii relevante despre oameni, locuri, lucruri și evenimente, exprimând clar idei și sentimente. Scrie o poezie care să surprindă frumusețea orașului în care trăiești.

PBL 2: Mathematics is the music of Reason! PROJECT DESIGN: OVERVIEW Name of Project: Mathematics is the music of reason Subject/Course: Math Teacher(s): DINCĂ NICOLETA

Duration: 4 weeks Grade Level: 12-14 years

Other subject areas to be included, if any: math, history, geography,science, ICT and art Significant Content

Tasks based on multiple intelligence theory 1. Verbal-linguistic intelligence – MIXED WORD -creating a rebus with specific terms in mathematics (algebra or geometry) for example: theorem, axiom, right, segment, angle, triangle, square, rectangle, diamond, percentage, amount, difference, product, addition, decrease, multiplication, division, area, volume, fraction, denominator, number perfect square, number of hair, odd number, Thales, Pythagoras, Titeica( romanian mathematician), elongated angle, obtuse angle, bisectors, median, mediators, height, pyramid, cube, sphere, circle, proportion or cryptogram 2. Logical-Mathematical Intelligence:- puzzle creation / solving or playing treasure hunt with mathematics topics (exercises and problems with percentages, fractions, whole numbers, geometric figures, Pitagora's and Thales”s theorem, areas of geometric figures 3. Visual-Spatial Intelligence – Math is everywere - outdoor activity to identify the influence of mathematics in nature or a photographic gallery of different geometric constructions, designed to spark pupils' curiosity, based on projects based on architecture, finding math elements in famous paintings 4. Bodily-Kinesthetic Intelligence- string art math 5. Musical Intelligence - creating photos that "speak" or a "card" with a simple math problem; - recording a song "Solve the rhyme problem, then play a song that suits the problem, driving!" 6. Intrapersonal Intelligence- realizează o lista cu 5 formule matematice (descriere) care sa ajute la realizarea unui dictionary ilustrativ mathematic in cele 4 limbi ale proiectului 7. Interpersonal Intelligence- creating a Mathematical Logo and casting votes using Google Docs or Survey Monkey; 8. Naturalistic Intelligence - Create a "google" map about City X, add various issues light math; - "Discover our places through math puzzles on an interactive map " - calculating distances between two objects between which there is a natural obstacle.

21st Century Competencies (to be taught and assessed)

-Identify natural numbers in a diagram, graph or table containing data relating to a practical situation, write a percentage in the form of an ordinary fraction (for example, 20% write 20 100), description and identification of elements of figures and geometric bodies, Expression in mathematical language of properties related to comparisons, approximations, estimates and operations with natural numbers - Arguing the approach to solve a problem starting from a set of information of a daily or scientific nature (physical, economic, etc.)

-Mathematical modeling of x a given situation, by integrating acquisitions from different fields

Mathematical x representation, using fractions, of a given situation, in an intra and interdisciplinary context (geography, physics, economics, etc.) Project Summary The deepening of this topic contributes to the development of key (include student role, competence, throughout the life, mathematical skills training and issue, problem or competence, which consists in the ability to follow and evaluate the challenge, action arguments offered by others and to discover the basic ideas in these taken, and arguments, the ability of thinking and mathematical mathematics, of purpose/beneficiary) comprehending and using different representations of objects, phenomena and mathematical locations, the ability to distinguish between mathematical concepts (for example: distinction between assertions ie the ability to use elements and aiding tools (including information technology) Driving Question Were is MATH? Entry Event -The description of a cryptogram will be presented, how to make a puzzle, how to use open source tools in learning mathematics. -Students will have to solve cryptograms, puzzles, puzzles, solving algebra and geometry tasks. -students will write mathematical formulas, will draw up a dictionary - will photograph cultural objects from various local areas - will identify geometric figures in various art objects and more This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use, which may be made of the information contained therein.

Products

Individual: - Mathematical dictionary - Making a cryptogram - Make a map - Logo

Team: -Solve exercises and problems with percentages, fractions, integers, geometric figures, Pythagoras and Thales theorem, areas of geometric figures -applies fundamental notions of algebra and geometry in practice

Specific content and competencies to be assessed: -solving and completing a mathematical puzzle -solving algebra exercises and geometry problems for assembling pieces in a math puzzle -analysis of a collage of mathematical photos -use of ICT skills Specific content and competencies to be assessed: -selects mathematical formulas -describe geometric figures -identifies data, quantities and mathematical relations, in the context in which they appear -recognizes geometric figures in various given contexts - Processing of mathematical data of quantitative, qualitative, structural type, contained in various information sources

PROJECT DESIGN: OVERVIEW Numele proiectului: Matematica este muzica rațiunii!

Durata: 4 săptămâni Subiect/curs: Math Profesor: Grupa de Dincă Nicoleta vârstă: 12-14 ani Alte obiecte de studiu care ar putea fi incluse:, matematică,TIC, istorie, geografie, limba engleză, arte Conținut semnificativ

Sarcini de lucru bazate pe Teoria inteligențelor multiple 1. Inteligența lingvistică verbală - cuvântul mixt - crearea unui rebus cu termeni specifici în matematică (algebră sau geometrie), de exemplu: teoremă, axiomă, dreapta, segment, unghi, triunghi, pătrat, dreptunghi, diamant, procent, cantitate, diferență, produs, adiție, scădere, înmulțire, diviziune, suprafață, volum, fracție, numitor, număr pătrat perfect, număr de păr, număr impar, Thales, Pitagora, Titeica (matematician român), unghi alungit, unghi obtuz, bisectori, median, mediatori , înălțime, piramidă, cub, sferă, cerc, proporție sau criptogramă

Competențe ale secolului 21 (pentru procesul de predare – evaluare)

2. Inteligența logico-matematică: - crearea / rezolvarea puzzleului sau jocul vânătorii de comori cu subiecte de matematică (exerciții și probleme cu procente, fracții, numere întregi, figuri geometrice, teorema lui Pitagora și Thales, zone de figuri geometrice 3. Inteligența vizual-spațială - Matematica este tot - activitate în aer liber pentru a identifica influența matematicii în natură sau o galerie fotografică cu diferite construcții geometrice, proiectată pentru a stârni curiozitatea elevilor, proiecte bazate pe arhitectură, descoperirea de elemente de matematică în picturi celebre sau obiecte personale ( bicicleta). 4. Inteligența corporală - matematica de artă cu coarde 5. Inteligența muzicală - crearea de fotografii care „vorbesc” sau o „carte” cu o simplă problemă de matematică; - înregistrarea unei melodii "Rezolva problema rimei, apoi joacă o melodie care se potrivește problemei, conducând!" 6. Inteligența intrapersonală - realizează o listă cu 5 formule matematice (descriere) care să ajute la conceperea unui dicționar ilustrativ de matematică în cele 4 limbi ale proiectului 7. Inteligența interpersonală - crearea unui logo matematic și votarea cu Google Docs sau Survey Monkey; 8. Inteligența naturalistă - Creați o hartă „google” despre City X, adăugați diverse probleme de matematică; - „Descoperiți-ne locurile prin puzzle-uri matematice pe o hartă interactivă” - calcularea distanțelor dintre două obiecte între care există un obstacol natural. -Identificarea unor numere x -Modelarea x naturale într-o diagramă, întrmatematică a unei un grafic sau într-un tabel care situaţii date, prin conțin date referitoare la o integrarea achizițiilor situație practică, scrierea unui din diferite domenii procent sub formă de fracție ordinară (de exemplu, 20% se scrie 20 100 ), descrierea şi identificarea unor elemente ale figurilor şi ale corpurilor geometrice, Exprimarea în limbaj matematic a unor proprietăţi referitoare la comparări, aproximări, estimări şi ale operaţiilor cu

numere naturale - Argumentarea demersului de rezolvare a unei probleme pornind de la un set de informaţii cu caracter cotidian sau ştiinţific (fizic, economic etc.) Rezumatul proiectului (include rolul elevului, problema sau provocarea, acțiunile întreprinse și scopul / beneficiarul) Resurse necesare

Întrebarea esențială Pregătirea activității

Produse/rezultate

Reprezentarea x matematică, folosind fracțiile, a unei situaţii date, în context intra și interdisciplinar (geografie, fizică, economie etc.) Aprofundarea acestui subiect contribuie la dezvoltarea competențelor cheie, de-a lungul vieții, la formarea abilităților matematice, care constă în capacitatea de a urma și evalua argumentele oferite de alții și de a descoperi ideile de bază din aceste argumente, capacitatea de gândire și matematică, gândire critiucă, de înțelegere și utilizare a diferitelor reprezentări ale obiectelor, fenomenelor și locațiilor matematice, capacitatea de a distinge între concepte matematice (de exemplu: distincție între afirmații, adică capacitatea de a utiliza elemente și instrumente de ajutor (inclusiv tehnologia informației) Facilități în școală: Laboratorul de informatică și suport tehnic Echipamente: I-Pad sau tablete/ echipamente de înregistrare audio-video Materiale: Camere foto, hârtie pentru flyere/ postere Resurse comunitare: Centrul vechi al Brăilei – Casa Goangă Parcul Monument Unde este matematica? -Se va prezenta descrierea unei criptograme, cum se realizează un puzzle, cum se utilikzează instrumentele open sourse în învățarea matematicii. -Elevii vor trebuie să rezolve criptograme, rebusuri, puzzel-uri , rezolvând sarcini de algebră și geometrie. -elevii vor redacta formule matematice, vor întocmi un dicționar - vor fotografia obiecte culturale din diverse zone locale - vor identifica figuri geometrice ăn diverse obiecte de artă și nu numai Individual: Conținut specific și competențe -Rezolvă exerciții și probleme care trebuie evaluate: cu procente, fracții, numere -rezolvarea și completarea unui întregi, figuri geometrice, rebus matematic

teorema lui Pitagora și Thales, zone de figuri geometrice -aplică noțiuni fundamentale de algebră și geometrie în practică În echipă: - Dicționar matematic - Realizarea unei criptograme - Întocmirea unei hărți - Logo

-rezolvarea de exerciții de algebră și probleme de geometrie pentru asamblarea pieselor într-un puzzel matematic -analiza unui colaj de fotografii matematice -utilizarea abilități TIC Conținut specific și competențe care trebuie evaluate: -selectează formule matematice -descrie figuri geometrice -identifică date , mărimi și relații amtematice , în contextul în care acestea apar -recunoaște figuri geometrice în contexte variate date - Prelucrarea unor date matematice de tip cantitativ, calitativ, structural, cuprinse în diverse surse informaționale

Activitate individual: prof. DINCĂ NICOLETA Proiectul “Fresh mathematical eyes” Grupa de vîrstă a elevilor: 11-12 ani Numărul de ore:5 Metode de învățare: învățarea prin descoperire, conversația, Competențe specifice: Reprezentarea prin desen a unor configurații geometrice; Modelarea unei situații date, referitoare la segmente, figuri congruente, mijlocul unui segment și simetricul unui punct față de un punct, prin traspunerea acestora din contextul dat în limbaj specific matematicii; Recunoaşterea unor figuri geometrice plane în configuraţii date; Descrierea unor caracteristici ale configuraţiilor geometrice date referitoare la triunghi, cerc, pătrat, dreptunghi, etc. (prin observare, prin utilizarea instrumentelor geometrice) Proiectul se desfășoară pe parcursul a cinci ore, a fost conceput pentru a permite elevilor să observe și să discute în profunzime anumite noțiuni de matematică. După un sondaj prealabil, li s-a oferit sarcina de a „găsi matematica prin ochii lor”, de a face zece poze cu telefonul mobil și de a discuta despre conținutul și valoarea matematică pentru fiecare fotografie în parte. Elevii a trebuit să facă trei plimbări în natură, după ce li s-a explicat un exemplu prealabil (fără sarcini de lucru), una în timpul activității fotografice și una după discuția de This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use, which may be made of the information contained therein.

grup. Apoi, reveniți în sala de clasă, fiecare își expune fotografia dar și ”fotografia matematică”, prin desene, limbaj matematic, simboluri. În acest mod, elevii sunt puși în situația de a descoperi matematica din jurul lor într-un mod plăcut, relaxant, atractiv, cooperant și motivant. Captarea atenției: Elevii vizionează un videoclip (https://youtu.be/nH8n4GPRLfQ) despre avantajele mersului pe bicicletă. Pe un cartonaș, li se solicită elevilor să scrie trei motive pentru care ar opta să mergă cu bicicleta în timpul liber. În grupe de câte 5, realizează un poster. Sarcinile elevilor: Privește cu atenție imaginea si rezolvă următoarele sarcini! Exemple de fotografii și sarcinile elevilor rezolvate.

Sarcină elev rezolvată

Completează rebusul …………(inteligența lingvistică) Găsiți diferite figuri geometrice, elemente de geometrie, linii importante în triunghi, în fotografiile date, dați nume și marcați-le (Inteligența vizuală spațială). Creează-ți propria bicicletă geometrică (inteligența chinestezică) Realizați în echipe de câte 3 un dicționar vizual cu figuri geometrice ( inteligența interpersonală) Descrie figurile geometrice găsite și crează mișcări de dans cu ajutorul acestora.(inteligența logico-matematică și intrapersonală) Proiectul ”Cod numbers” Grupa de vârstă a elevilor: 11-12 ani Număr de ore: 2 Metode de învățare: Competența specifică: Identificarea unui număr natural pe baza unor condiţii impuse cifrelor sale Proiectul se desfășoară pe parcursul a două ore. În prima oră se explică elevilor procedura de lucru, se dau și se descriu exemple privind ”codul numerelor”. În a doua oră, se distribuie sarcinile, elevii lucrează individual sau în echipe. Prezentarea sarcinilor rezolvate se va face la finalul orei, urmând feedbackul așteptat. Captarea atenției: Fiecare elev primește câte un cartonaș pe care este scris textul următor: ”Cel de-al doilea stat ca mărime din SUA, Texas este plin de nenumărate posibilități de distracție și aventură.El se află în sudul țării și este recunoscut după codul postal 79510. De This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use, which may be made of the information contained therein.

la orașe până la plajele de coastă, munți și deșert, posibilitățile de vacanță în Texas sunt extinse. Centrele metropolitane, cum ar fi Houston, Austin și Dallas, reprezintă un contrast interesant cu orașele din West Texas, cum ar fi Amarillo sau Lubbock, dar fiecare are propriul său caracter și motiv pentru vizită. San Antonio, renumit pentru Alamo și râul Walk, și țara de deal din apropiere, ar trebui să fie și pe itinerariile călătorilor”. Numărul codului postal al statului Texas, reprezintă codul cifrelor unui număr natural de forma abcde , scris în baza zece. Sarcinile elevilor: Citește cu atenție textul, completează rebusul, apoi, calculează cu cât este mai mare numărul 79510 față de cel mai mare număr natural de cinci cifre distincte. (inteligența lingvistică și logico-matematică); Privește numărul ! Enumără calități și defecte ce te caracterizează!. Atâtea calități cât reprezintă cifra sutelor și atîtea defecte cât reprezintă cifra zecilor.(inteligența intrapersonală); Fie numărul abcde = 79510 în care cifrele sale fac parte dintr-un cod, dar, în această scriere , numărul este greșit, conform codului. Decifrează codul cu ajutorul sarcinilor de mai jos , și găsește numărul abcde (inteligența logico-matematică).  Valoarea este mai mică de 70000;  Cifra cu cea mai mare valoare se află la locul cel mai potrivit;  Nu există sute;  Suma celor două cifre din partea dreaptă este 14.

PBL 3: Let nature be your teacher! PROJECT DESIGN: OVERVIEW Name of Project: Let nature be your teacher! Subject/Course: Transdisciplinarity : biology and ecology, literature, english, math

Teacher(s): Bolovan Cici Mihaela Georgescu Iulia RĂ˘pa Mihaela DincÄ&#x192; Nicoleta

Duration: 4 weeks Grade Level: 5-6

Other subject areas to be included, if any: biology, math, geography, language and art

Significant Content

21st Century Competencies (to be taught and assessed)

Tasks based on multiple intelligence theory 1. Verbal-linguistic intelligence - creating a story about a tree over the seasons 2. Logical-Mathematical Intelligence - planning a garden for your school 3. Visual-Spatial Intelligence- diary of observations of nature 4. Bodily-Kinesthetic Intelligence- manufacture of traditional garden of your country using materials recyclable 5. Musical Intelligence- realize a music list that contains sounds of nature 6. Intrapersonal Intelligence- the game rol- If I could be any plant or animal, I would be ... 7. Interpersonal Intelligence - individually composes a poem about plants or animals 8. Naturalistic Intelligence - take pictures of the most interesting elements of nature in your region Comunication X Creativity and X understanding and Innovation: recognizing achieving effective verbal opportunities and and written imagining possibilities communication in a to apply ideas in new variety of forms and ways contexts Colaboration Demonstration of team work capabilities productive collaboration with others

Critical Thinking â&#x20AC;&#x201C; analyzing data about nature, plants or animals

Resources Needed

Other: ICT: using Moodle platform to poste mini â&#x20AC;&#x201C; project and be evaluate online English Language: undestanding and using english language effectively to communicate in authentic social and school enviroments

On-site people, facilities: Biology lab and tech support Equipment: I-Pad or tablet/recording device Materials: Technology to make photo, flyer/poster paper

Project Summary (include student role, issue, problem or challenge, action taken, and purpose/beneficiary)

Community Resources: Home session - in each partner school a transdisciplinary club is formed from pupils and teachers selected to participate in the project activities. Outside of the class, work assignments will be performed according to the 8 multiple intelligence related to one of the subjects covered by the project: math, science, language and communication.Tasks will be developed by one partner school and posted on the Moodle platform in English. After their solving pupils will realize miniprojects that they will post on the platform to be verified by the teachers. At the end of the activity, students will be evaluated online on the platform with tests of transdisciplinary items. Each student brings the information discovered about the changes in nature, which he wrote down in his diary, but also photos suggestive for the region in which he lives. In the group, they create the story of a tree over the seasons, using clearly and expressively the information discovered about the changes in nature. Individually, they will write a poem about plants or animals. Each student looks for information on how to build a school garden and designs it. Finally, students build a traditional garden using recyclable

materials. Driving Question

Let nature be your teacher!

Entry Event

Students are grouped so that the team formed includes different types of information and is distributed to different teachers. They will receive the 8 tasks that they will have to solve individually, at the beginning. All the main tasks are to build a traditional garden using recyclable materials, after carefully observing the changes in nature. Students will also have the opportunity to get to know better the natural environment in which they live.

Products

Individual: - creates a poem about plants or animals; - collects information discovered about changes in nature; - photograph the most interesting elements of nature in your region. Team: -creates the story of a tree over the seasons, using clearly and expressively the information discovered about the changes in nature; -design a garden for school; - build a traditional garden using recyclable materials;

Specific content and competencies to be assessed: Creating a poem about plants or animals; Mathematics - data analysis and collection / planning a garden for your school. Specific content and competencies to be assessed: Expressive description of changes in nature, following the story of a tree over the seasons ICT - testing using the Kahoot application.

Making Products Webconferance - achieving online virtual meetings of pupils and Public teachers from all partner schools to present mini projects realized. (include how the products will be made public and who students will engage with during/at end of project) This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use, which may be made of the information contained therein.

PROIECT DE ACTIVITATE PBL Titlul activității: Lasă natura să-ți fie profesor! Subiectul activității: Transdisciplinaritate: biologie și ecologie, literatură, engleză, matematică

Durata: 4 săptămâni Clasa: 5-6

Profesori: Bolovan Cici Mihaela Georgescu Iulia Râpa Mihaela Dincă Nicoleta Vor fi incluse și alte domenii, precum: biologie, matematică, geografie, limbă și artă

Conținutul activității:

Sarcini bazate pe teoria inteligenței multiple: 1. Inteligența verbal-lingvistică - crearea unei povești despre un copac de-a lungul anotimpurilor 2. Inteligență logico-matematică - planificarea unei grădini pentru școala ta 3. Inteligența vizual-spațială – realizarea unui jurnal observațiilor naturii 4. Inteligența corporală – construirea unei grădini tradiționale, folosind materiale reciclabile 5. Inteligența muzicală – realizarea unei liste cu piese muzicale care conțin sunete ale naturii 6. Inteligență intrapersonală – joc de rol- Dacă aș putea fi orice plantă sau animal, aș fi... 7. Inteligența interpersonală - scrierea unei poezii despre plante sau animale 8. Inteligență naturalistă – realizarea unor fotografii cu cele mai interesante elemente ale naturii din regiunea dvs.

Competențele secolului XXI (care trebuie predate și evaluate)

Comunicare - înțelegerea și X realizarea unei comunicări verbale și scrise eficiente într-o varietate de forme și contexte; Colaborare - demonstrarea capacităților de lucru în echipă, colaborarea productivă cu alții;

Creativitate și inovare: X recunoașterea oportunităților și imaginarea posibilităților de aplicare a ideilor în moduri noi;

Gândire critică - analiza datelor despre natură, plante sau animale

Altele: X TIC: folosirea platformei Moodle pentru a finaliza mini-proiectul și pentru a

fi evaluat online; Limba engleză: înțelegerea și utilizarea limbii engleze în mod eficient pentru a comunica în medii sociale și școlare autentice. Resurse necesare

Facilități: Laborator informatică și suport tehnic Echipament: I-Pad sau tabletă / dispozitiv de înregistrare Tehnologie pentru a face fotografii, flyer / hârtie poster

Rezumatul proiectului (include rolul elevului, problema sau provocarea, acțiunile întreprinse și scopul / beneficiarul)

Resurse comunitare: În fiecare școală parteneră se formează un club transdisciplinar format din elevi și profesori selectați pentru a participa la activitățile proiectului. În afara clasei, sarcinile de lucru vor fi efectuate în conformitate cu cele 8 informații multiple legate de unul dintre subiectele abordate de proiect: matematică, știință, limbă și comunicare. Tasks-urile vor fi dezvoltate de un singur partener școlar și afișate pe platforma Moodle în limba engleză. După rezolvarea lor, elevii vor realiza miniproiecte pe care le vor posta pe platformă pentru a fi verificate de profesori. La sfârșitul activității, studenții vor fi evaluați online pe platformă prin teste transdisciplinare. Fiecare elev aduce informațiile descoperite despre schimbările din natură, pe care și le-a notat în jurnal, dar și fotografii sugestive pentru regiunea în care trăiește. În grup, creează povestea unui copac de-a lungul anotimpurilor, folosind în mod clar și expresiv informațiile descoperite despre schimbările din natură. Individual, vor scrie o poezie despre plante sau animale. Fiecare elev caută informații despre modul în care se poate construi o grădină a școlii și o proiectează. În final, elevii construiesc o grădină tradițională folosind materiale reciclabile.

Întrebarea Lasă natura să-ți fie profesor! esențială Activitatea grupului Elevii sunt grupați astfel încât echipa formată să includă diferite tipuri de informații și să fie distribuite diferiților profesori. Ei vor primi cele 8 sarcinile pe care va trebui să le rezolve în mod individual, la început. Toate sarcinile principale duc la construirea This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use, which may be made of the information contained therein.

unei grădini tradiționale folosind materiale reciclabile, după ce au observat cu atenție schimbările din natură. De asemenea, elevii vor avea ocazia să cunoască mai bine mediul natural în care trăiesc. Produse

Publicarea produselor

Individual: - creează o poezie despre plante sau animale; - colectează informațiile descoperite despre schimbările din natură; - fotografiază cele mai interesante elemente ale naturii din regiune

Conținut specific și competențe care trebuie evaluate: Crearea unei poezii despre despre plante sau animale; Matematica - analiza și culegerea de date / planificarea unei grădini pentru școala ta.

Echipa: -creează povestea unui copac de-a lungul anotimpurilor, folosind în mod clar și expresiv informațiile descoperite despre schimbările din natură; -proiectează o grădină pentru școală; - construiesc o grădină tradițională folosind materiale reciclabile;

Conținut specific și competențe care trebuie evaluate: Descrierea expresivă a schimbărilor din natură, urmărind povestea unui copac de-a lungul anotimpurilor TIC - testare folosind aplicația Kahoot.

Conferință WEB - realizarea de întâlniri virtuale online ale elevilor și profesorilor din toate școlile partenere pentru a prezenta miniproiectele realizate.

Activitate individuală:prof. GEORGESCU IULIA

Proiectul “Dacă aș fi un copac...” Grupa de vîrstă a elevilor: 11-12 ani Numărul de ore: 4 Metode de învățare: învățarea prin descoperire, conversația euristică, investigația, scrierea creativă, jocul de rol Competențe specifice: -dezvoltarea capacității de selectare a informației; -analiza datelor despre schimbările din natură; -realizarea unei comunicări scrise care să facă referire la subiectul ales; -recunoașterea oportunităților și imaginarea posibilităților de aplicare a ideilor în moduri noi; -demonstrarea capacităților de lucru în echipă, colaborarea productivă cu ceilalți; Proiectul se desfășoară pe parcursul a patru ore. În prima oră se explică elevilor procedura de lucru pentru realizarea acestuia. Sunt informați că vor lucra atât individual, cât și pe grupe. Elevii au avut ca sarcină individuală, anterioară activității propiu-zise, căutarea unor informații despre schimbările din natură, pe care și le-au notat într-un jurnal, dar și realizarea unor fotografii sugestive pentru regiunea în care trăiesc. După prezentarea și discutarea informațiilor culese, elevii sunt provocați la un joc de rol: Dacă aș putea fi orice plantă sau animal, aș fi... , având ca scop conectarea cu natura, sensibilizarea acestora la schimbările din natură, dar și autocunoașterea. Apoi, în ora a doua, elevii se grupează, astfel încât echipa formată să creeze povestea unui copac de-a lungul anotimpurilor, folosind în mod clar și expresiv informațiile descoperite despre schimbările din natură. În ora a treia, elevii au ca sarcină individuală scrierea unei poezii care să surprindă plante sau animale. În ultima oră elevii prezintă produsele proiectului, atât individual, cât și în echipă. Se oferă feedback pentru rezultatele muncii lor. Captarea atenției: Se realizează cu ajutorul fimului Un copac, odată... https://www.youtube.com/watch?v=8hc5rhxzYpE.

Sarcinile elevilor: 1. Scrie povestea unui copac de-a lungul anotimpurilor, exprimând clar idei și sentimente. 2. Scrie o poezie care să surprindă plante sau animale.

PROJECT DESIGN: OVERVIEW Name of Project: Science a long and systematic curiosity Subject/Course: Transdisciplinarity : sciences and technologies

Duration: 4 weeks Grade Level: 6-8

Teacher(s): Cici-Mihaela Bolovan Georgescu Iulia Dincă Nicoleta Râpa Mihaela Other subject areas to be included, if any: biology, math, history, geography,language and art Significant Content

Tasks based on multiple intelligence theory 1. Verbal-linguistic intelligence – read and summarize an science article from newspaper, internet. 2. Logical-Mathematical Intelligence: complete chemistry equations on the board; organizing and interpreting data from experiments; realizes a chronological axis of the most important scientific discoveries from the stone age to today 3. Visual-Spatial Intelligence – teachers use visual clues such as demos (watch what Steve Spengler show you) 4. Bodily-Kinesthetic Intelligence – role playing – using students as parts of the cell recreates it with their bodies; put a skeleton together 5. Musical Intelligence – introducing a topic with a song 6. Intrapersonal Intelligence – make individual experiments at home using balloons, baking soda, vinegar, food coloring. 7. Interpersonal Intelligence – group work - make a power point presentation or prezi to present the most important scientists in your region or country 8. Naturalistic Intelligence take field trips to natural areas or a zoo use fall leaves for classification activities 21st Century Comunication - understanding X Creativity and Innovation: Competencies (to be and achieving effective verbal recognizing opportunities and taught and assessed) and written communication in a imagining possibilities to apply variety of forms and contexts ideas in new ways Colaboration - Demonstration of team work capabilities productive collaboration with others Critical Thinking – analyzing data X about the most important scientific dicovery ; comparing data from experiments;

Other: ICT: using Moodle platform to poste mini – project and be evaluate online English Language: undestanding and using english

language effectively to communicate in authentic social and school enviroments Resources Needed

Project Summary (include student role, issue, problem or challenge, action taken, and purpose/beneficiary)

Driving Question Entry Event

Products

On-site people, facilities: Chemistry lab and tech support Equipment: I-Pad or tablet/recording device Materials: Technology to make photo, flyer/poster paper Community Resources: Home session - in each partner school a transdisciplinary club is formed from pupils and teachers selected to participate in the project activities. Outside of the class, work assignments will be performed according to the 8 multiple intelligence related to one of the subjects covered by the project: math, science, language and communication.Tasks will be developed by one partner school and posted on the Moodle platform in English. After their solving pupils will realize miniprojects that they will post on the platform to be verified by the teachers. At the end of the activity, students will be evaluated online on the platform with tests of transdisciplinary items. Every pupils brings information discovered and together they will summarize an science article from newspaper, internet.. Each pupil searches information about most important scientists in his region, makes an individual experiments at home using balloons, baking soda, vinegar, food colorin and realizes a chronological axis of the most important scientific discoveries from the stone age to today. Finnaly, pupils make a ppt or prezi of scientific experiments. Why science is a long and systematic curiosity? Pupils are grouped so that the team formed includes different types of intelligence and distribute to different teachers. They will receive the 8 tasks that they will have to solve individually, at the beginning. All the main tasks are to create a ppt or prezi of scientific experiments at the level of the European partnership. Also, pupils will have the opportunity to know better the value of science in the region they live in, as well as the science of their colleagues within the European partnership. Individual: Specific content and competencies - read an science article from to be assessed: newspaper, internet - Writing an informational text - collects data about the about science important scientific discovery - Watch what Steve Spengler show represents through a you and descibe it chronological axis of the most - Complete chemistry equations on important scientific discoveries the board from the stone age to today

photographs the most important animals from zoo Team: Specific content and competencies - summarize an science article to be assessed: from newspaper, internet. Writing the description of domestic - role playing â&#x20AC;&#x201C; using students as scientific experiment parts of the cell recreates it with ICT â&#x20AC;&#x201C; making quiz on Kahoot their bodies; put a skeleton apllication together - introducing a topic with a song - miniproject: Science a long and systematic curiosity Making Products Pupils will organize their information and create a prezentation for an Public international conferance- organizer and moderator Turkey partner. (include how the products will be made public and who students will engage with during/at end of project)

PBL 5: Water and planetary oceans PROJECT DESIGN: OVERVIEW Name of Project: Water and planetary oceans! Subject/Course: Teacher(s): Transdisciplinarity : biology and ecology, literature, Cici-Mihaela Bolovan english, math. Georgescu Iulia Dincă Nicoleta Râpa Mihaela

Duration: 4 weeks Grade Level: 5-8

Other subject areas to be included, if any: biology, math, geography,language and art Significant Content

Tasks based on multiple intelligence theory 1. Verbal-linguistic intelligence – tell/write a report on the effects of human activity on water ecosystems 2. Logical-Mathematical Intelligence: use diagram Venn to compare two water ecosystems 3. Visual-Spatial Intelligence – designe a poster with endangered marine species 4. Bodily-Kinesthetic Intelligence – making posters to stop water pollution 5. Musical Intelligence – find lyrics to a song about water and write your feeling about it 6. Intrapersonal Intelligence – create a short skit about why ecosystems are being threatened 7. Interpersonal Intelligence – choose marine animals and describe how they adapt to their enviroment 8. Naturalistic Intelligence - take pictures of the most important water of your region

21st Century Competencie s (to be taught and assessed)

Comunication - understanding and achieving X Creativity and Innovation: effective verbal and written communication recognizing opportunities in a variety of forms and contexts and imagining possibilities Colaboration - Demonstration of team work to apply ideas in new ways capabilities productive collaboration with others Critical Thinking – analyzing data about why X Other: ecosystems are being threatened; find out the ICT: using Moodle platform endangered marine species. to poste mini – project and be evaluate online English Language: undestanding and using

english language effectively to communicate in authentic social and school enviroments Resources Needed

On-site people, facilities: Biology lab and tech support Equipment: I-Pad or tablet/recording device Materials: Technology to make photo, flyer/poster paper Community Resources: Project Home session - in each partner school a transdisciplinary club is formed from Summary pupils and teachers selected to participate in the project activities. Outside of (include the class, work assignments will be performed according to the 8 multiple student role, intelligence related to one of the subjects covered by the project: math, issue, science, language and communication.Tasks will be developed by one partner problem or school and posted on the Moodle platform in English. After their solving pupils challenge, will realize miniprojects that they will post on the platform to be verified by action taken, the teachers. At the end of the activity, students will be evaluated online on the and platform with tests of transdisciplinary items. purpose/ben Every pupils brings the information discovered and together they create a text eficiary) that describes as clearly and expressively a water ecosystems and write a report on the effects of human activity on water ecosystems. Each student searches for information about marine animals and describe how they adapt to their environment and about water pollution. Finnaly, pupils designe a poster with endangered marine species and how to stop water pollution. Driving What is the importance of water and the planetary ocean in the future evolution Question of the earth? Entry Event Pupils are grouped so that the team formed includes different types of intelligence and distribute to different teachers. They will receive the 8 tasks that they will have to solve individually, at the beginning. All the main tasks are to create a presentation of water and the planetary ocean, especially the local and national ones . Also, pupils will have the opportunity to know better the community they live in, as well as the communities of their colleagues within the European partnership. Products Individual: Specific content and - create a short skit about why ecosystems competencies to be assessed: are being threatened Writing an informational text - collects data about 1 water ecosystem (at endangered marine species your choice) and water pollution - compare through a diagram two water Mathâ&#x20AC;&#x201C; compare two water ecosystems ecosystems using diagram - photographs of the most important water of Venn their region This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use, which may be made of the information contained therein.

Making Products Public (include how the products will be made public and who students will engage with during/at end of project)

Team: Specific content and - choose marine animals and describe how competencies to be assessed: they adapt to their enviroment ICT – find lyrics to a song - designe a poster with endangered marine about water and write your species feeling about it - making posters to stop water pollution - miniproject: Water and planetary oceans! Mini – project: „Water and planetary oceans!” will be posted on Moodle Platform and will be dissemineted in short – term exchange pupils from Italy

PBL 6: Native and migratory in Europe of yesterday and today PLANUL MINI-PROIECTULUI: PREZENTARE GENERALĂ Denumirea mini-proiectului: Indigen și migrator în Europa de ieri și de azi! Subiect/ Proces: Profesori: Râpa Mihaela Transdisciplinaritate: istorie și educație Georgescu Iulia socială Dincă Nicoleta

Durata: 4 săptămâni Clasa: 5-8

Alte obiecte de studiu care ar putea fi incluse: biologie, matematică, istorie, geografie, limba engleză și arte Conținut semnificativ

Sarcini de lucru bazate pe Teoria inteligențelor multiple 1. Inteligența verbal – lingvistică: scrieți teoria personală despre schimbările viitoare care ar putea apărea în societatea noastră multiculturală 2. Inteligența logico – matematică: realizați o axă cronologică pe care să marcați principalele evenimente din istoria migrațiilor 3. Inteligența vizual – spațială: nume și localizează pe o hartă a țării creații ale omului care fac țara dvs. unică 4. Inteligența corporal-chinestezică - creează un joc Trivia care să conțină întrebări despre migrație 5. Inteligența muzicală – asculta o poveste a unui popor migrator 6. Inteligența intrapersonală – descrie decorul și atmosfera dintr-o casă sau loc aparținând unei alte culturi 7. Inteligența interpersonală - lucru în echipă - răspunde la întrebarea - De ce a migrat omul? 8 Inteligența naturalistică – efectuați sondaj de opinie pe stradă pentru a afla ce ne face diferiți unul de celălalt. Realizați o listă cu asemănări și deosebiri.

Competențe ale secolului 21 (pentru procesul de predare – evaluare)

Comunicare - înțelegerea și realizarea X unei comunicări verbale și scrise eficiente într-o varietate de forme și contexte Colaborare - Demonstrarea capacităților de lucru în echipă colaborare productivă cu ceilalți

Creativitate și inovație: recunoașterea oportunităților și imaginarea posibilităților de aplicare a ideilor în moduri noi

Gândirea critică: analiza datelor despre migrația populației; compararea datelor din experimentele istorice.

Altele: TIC: folosirea platformei Moodle pentru a posta miniproiectele și pentru evaluare

online Limba engleză: înțelegerea și utilizarea limbii engleze în mod eficient pentru a comunica în medii sociale și școlare autentice Resurse necesare

Rezumatul proiectului (include rolul elevului, problema sau provocarea, acțiunile întreprinse și scopul / beneficiarul)

Întrebarea problemă Pregătirea activității

Produse/ Rezultate

Facilități în școală: Laboratorul de informatică și suport tehnic Echipamente: I-Pad sau tablete/ echipamente de înregistrare audio-video Materiale: Camere foto, hârtie pentru flyere/ postere Resurse comunitare: Muzeul de Istorie din oraș/ Național Sesiunea de acasă - în fiecare școală parteneră se formează un club transdisciplinar format din elevi și profesori selectați pentru a participa la activitățile proiectului. În afara orelor de curs, sarcinile de lucru vor fi efectuate în conformitate cu cele 8 informații multiple referitoare la unul dintre subiectele abordate de proiect: matematică, știință, limbă și comunicare. Sarcinile de lucru vor fi propuse de o școală parteneră și afișate pe platforma Moodle în Limba Engleză. După rezolvarea lor, elevii vor realiza miniproiecte pe care le vor posta pe platformă pentru a fi verificate de profesori. La sfârșitul activității, studenții vor fi evaluați online pe platformă prin teste cu intrebări transdisciplinare. Fiecare elev aduce informații descoperite și împreună vor răspunde la întrebarea - De ce a migrat omul? Fiecare elev caută informații despre populațiile care au postat în regiunea sa, descrie decorul și atmosfera dintr-o casă sau loc aparținând unei alte culturi și realizează o axă cronologică a celor mai importante migrații din Europa din sec. II d. Hr. și până în prezent. În cele din urmă, elevii fac un sondaj de opinie pe stradă pentru a afla ce ne face diferiți unul de celălalt și realizează o listă cu asemănări și deosebiri. De ce au migrat oamenii și ce importanță are acest fenomen? Elevii vor trebui să culeagă informații despre migrații locale și naționale. De asemenea, elevii vor avea oportunitatea de a cunoaște mai mult despre istoria și tradițiile comunității în care trăiesc, dar și să realizeze corelații cu istoria și tradițiile europene Individuale: Conținut specific și competențe care - scrie un eseu despre crezi că vor trebuie evaluate: acționa implicațiile schimbărilor - Redactarea unui text viitoare asupra globalizării informațional despre știință; - colectează informații despre - Urmărește relatările unui cronologia marilor migrații din Europa reprezentant al unei comunități - ascultă povestea relatată de un migratoare și descrie ce ai înteles reprezentant al unei comunități din prezentarea acestuia migratoare - Realizează o axă cronologică cu

- găseste un răspuns la întrebarea – De ce migrează oamenii? - vizionează filmulețe despre diferite populații migratoare și realizează o hartă sinoptică cu diferențe culturale În echipă: - construiește o hartă a țării tale prin care să evidențiezi cele mai importante creații ale omului care fac unică țara ta - un sondaj de opinie pe stradă pentru a afla ce ne face diferiți unul de celălalt și realizează o listă cu asemănări și deosebiri. - puneți în practică un flashmob cu titlul: Eu, tu, ieri, azi, mâine - miniproiect: Indigen și migrator în Europa de ieri și de azi! Publicarea produselor (include modul în care produsele vor fi făcute publice/ modul în care vor participa elevii în timpul / la sfârșitul proiectului)

cele mai importante momente ale migrației in Europa

Conținut specific și competențe care trebuie evaluate: Redactarea eseului despre implicațiile schimbărilor viitoare asupra globalizării TIC - testare printr-un test creat prin aplicația Trivia

Elevii vor organiza toate informațiile acumulate pe parcursul mini-proiectului și vor crea o prezentare care va fi postată pe platforma Moodle a proiectului. De asemenea, vor pregăti toate elementele necesare pentru derularea flashmob-ului cu titlul: Eu, tu, ieri, azi, mâine care se va desfășura în timpul mobilității din Romania.

PROJECT DESIGN: OVERVIEW Name of Project: Native and migratory in Europe of yesterday and today! Subject/Course: Teacher(s): Transdisciplinarity : History and social Râpa Mihaela education Georgescu Iulia Dincă Nicoleta

Duration: 4 weeks Grade Level: 5-8

Other subject areas to be included, if any: biology, science, geography,language and art Significant Content

21st Century Competencies (to be taught and assessed)

Tasks based on multiple intelligence theory 1. Verbal-linguistic intelligence – write your theory about future changes might occur in our multicultural society 2. Logical-Mathematical Intelligence: locate a timeline of evens that related to migration history 3. Visual-Spatial Intelligence – name and located on a map natural and man made images that make your country unique 4. Bodily-Kinesthetic Intelligence – devise a Trivia game which ask about migratory 5. Musical Intelligence – listen to a story of a migratory people 6. Intrapersonal Intelligence – describe, décor, atmosphere in a home or place of different culture 7. Interpersonal Intelligence – answer the question – Why human migrated? 8. Naturalistic Intelligence - conduct research on the street to find out what makes us different from each other. Make a list. Comunication - understanding X Creativity and Innovation: and achieving effective verbal recognizing opportunities and written communication in and imagining possibilities to a variety of forms and contexts apply ideas in new ways Colaboration - Demonstration of team work capabilities productive collaboration with others Critical Thinking – analysis of X Other: data on population migration; ICT: using Moodle platform to comparison of data from poste mini – project and be historical experiments. evaluate online English Language: undestanding and using english language effectively to communicate in authentic social and school enviroments

Resources Needed

Project Summary (include student role, issue, problem or challenge, action taken, and purpose/beneficiar y)

Driving Question Entry Event

Products

On-site people, facilities: ICT lab and tech support Equipment: I-Pad or tablet/recording device Materials: Technology to make photo, flyer/poster paper Community Resources: Local or National History Museum Home session - in each partner school a transdisciplinary club is formed consisting of students and teachers selected to participate in the project activities. Outside the classes, the work tasks will be performed according to the 8 multiple pieces of information on one of the topics covered by the project: mathematics, science, language and communication. The tasks will be proposed by a partner school and displayed on the Moodle platform in English. After solving them, students will make mini-projects that they will post on the platform to be verified by teachers. At the end of the activity, students will be assessed online on the platform through tests with transdisciplinary questions. Each student brings discovered information and together they will answer the question - Why did man migrate? Each student searches for information about the populations they posted in their region, describes the scenery and atmosphere of a house or place belonging to another culture and makes a chronological axis of the most important migrations in Europe in the twentieth century. II AD and until now. Finally, students take an opinion poll on the street to find out what makes us different from each other and make a list of similarities and differences. Why did people migrate and how important is this phenomenon? Students will need to gather information about local and national migration. Students will also have the opportunity to learn more about the history and traditions of the community in which they live, but also to make correlations with European history and traditions. Individual: Specific content and competencies - write an essay about what to be assessed: you think the implications of - Writing an informational text future change will have on about science globalization - Watch what Steve Spengler show - collects information on the you and descibe it chronology of major - Complete chemistry equations on migrations in Europe the board - listen to the story told by a representative of a migrant community

Making Products Public (include how the products will be made public and who students will engage with during/at end of project)

- find an answer to the question - Why do people migrate? - watch videos about different migrant populations and make a synoptic map with cultural differences Team: Specific content and competencies - build a map of your country to be assessed: to highlight the most Writing the essay on the important human creations implications of future changes on that make your country globalization unique ICT â&#x20AC;&#x201C; making quiz on Kahoot - an opinion poll on the street apllication to find out what makes us different from each other and make a list of similarities and differences. - put into practice a flashmob entitled: Me, you, yesterday, today, tomorrow - mini-project: Native and migrant in Europe of yesterday and today! Students will organize all the information accumulated during the mini-project and will create a presentation that will be posted on the Moodle platform of the project. They will also prepare all the necessary elements for the flashmob entitled: Me, you, yesterday, today, tomorrow which will take place during the mobility in Romania.

Activitate individuală: prof. RÂPA MIHAELA Proiectul “Marile migrații ale Europei ” Grupa de vîrstă a elevilor: 11-14 ani Numărul de ore: 4 Metode de învățare: învățarea prin descoperire, conversația, scrierea creativă, gândirea critică Competențe specifice: dezvoltarea capacității de selectare a informației; analiza datelor despre migrația populației; compararea datelor cu privire la cauze, mod de desfășurare, urmări ale marilor migrații din Europa realizarea unei comunicări scrise care să facă referire la subiectul ales; recunoașterea oportunităților și imaginarea posibilităților de aplicare a ideilor în moduri noi; demonstrarea capacităților de lucru în echipă, colaborarea productivă cu ceilalți; Proiectul se desfășoară pe parcursul a patru ore. În prima oră se explică elevilor procedura de lucru pentru realizarea acestuia. Sunt informați că vor lucra atât individual, cât și pe grupe. Elevii au ca sarcină individuală căutarea unor informații marile migrații ale Europei: cauze, mod de desfășurare, urmări. Apoi, în ora a doua, elevii se grupează, astfel încât echipa formată să creeze un text care să descrie cât mai clar, dar și expresiv răspunsul la întrebarea- De ce migrează oamenii? În elaborare elevii se folosesc de informațiile găsite folosind diferite surse de informare: cărți de istorie, Internet, hărți etc. În ora a treia, elevii au ca sarcină individuală căutarea de informații despre istoria și tradițiile unei populații migratoare din zona lor. În ultima oră elevii prezintă produsele proiectului, atât individual, cât și în echipă. Se oferă feedback pentru rezultatele muncii lor. Captarea atenției: Se realizează cu ajutorul unui fim despre marile migrații din Europa: https://youtu.be/MGb8Hq1y9cw Sarcinile elevilor: 1. Descrie fenomenul de migrație folosind detalii relevante despre oameni, locuri, lucruri și evenimente, exprimând clar idei și sentimente. 2. Scrie o poezie care să surprindă sentimentele declanșate de mărturia unui migrator.

”Într-o lume imperfectă pe care o putem influenţa în bine sau rău, conştientizarea faptului că orice încercare contează este aceea care ne defineşte ca fiinţe umane.” Howard Gardner