ePortafolios de los estudiantes Productos
Âż CĂłmo un estudiante puede preservar las evidencias de su aprendizaje a lo largo de su carrera para posteriormente mostrarlas a diferentes tipos de audiencias?
Innovación Pedagógica ¿ Cuáles fueron las razones para innovar ? • Mi principal razón para innovar fue observar los productos, maquetas, diseño, posters y demás proyectos finales desarrollado por mis estudiantes, su satisfacción personal en las miradas y su alegría por los logros y premios obtenidos. • Lo anterior me hizo preguntarme: • ¿ Qué pasaría si existiera alguna forma de preservar todas esas evidencias del aprendizaje de mis estudiantes ? • ¿ Cómo evitar que ese aprendizaje y esos logros de los estudiantes se pierdan ? • ¿ Porqué cada rato estamos reconstruyendo cosas que ya habíamos hecho antes, por no tener un registro organizado y documentado de ellas? • ¿ Cómo mostrar a un potencial empleador los proyectos y productos que nuestros estudiantes hacen como demostración de las competencias y habilidades que hemos ayudado a formar en ellos? • Estos y otros interrogantes me llevaron a explorar diversas formas de registrar las evidencias de aprendizaje de los estudiantes y elegí el uso de los Portafolio Digitales o ePortafolios como estrategia a usar en el curso de Fundamentos de Programación que se dictaba en esos momentos (años 2015,2016,2017) a estudiantes de todas las carreras de ingeniería de la Universidad: Ingeniería Ambiental, Ingeniería de Alimentos, Ingeniería en Automatización, Ingeniería Industrial, Ingeniería Química e Ingeniería de Sistemas.
Innovación Pedagógica ¿ En qué consiste la innovación ? • La innovación consiste en motivar a los estudiantes a preservar de forma organizada todos los productos generados por ellos durante el desarrollo de la clase y a lo largo de semestre, lo que involucra varios elementos: • el rediseño total de un curso centrado en el estudiante y disponible en línea a través de la plataforma AVATA. El curso es estructurado con objetivos de aprendizaje claramente definidos, que orientan el diseño de las actividades de aprendizaje y evaluación • el desarrollo de actividades de aprendizaje en donde se resuelvan problemas principalmente del contexto de las matemáticas, las ciencias básicas y la ingeniería, • la evaluación sumativa representada por el desarrollo de quices en línea con calificación y retroalimentación automática • la evaluación formativa representada en la creación de actividades prácticas que se evalúan por medio de rúbricas, • el uso de recursos de aprendizaje relevantes que motiven a los estudiantes a aprender constantemente y aplicar lo aprendido en la resolución de problemas de su interés particular, • el desarrollo de un proyecto aplicado en donde los estudiantes resuelvan un problema de mediana complejidad y • el registro de las evidencias de aprendizaje de los estudiantes como son presentaciones, resúmenes, algoritmos, programas y proyectos de software que deben organizar por cortes o momentos de evaluación. • la evaluación mediante rúbricas tanto del proyecto de clase como de la completitud del ePortafolio de cada estudiante.
Innovación Pedagógica ¿ Cuáles fueron los resultados más significativos de la innovación ? • Para evaluar la percepción de los estudiantes hacia el uso de los ePortafolios, al final de cada semestre realicé una encuesta que evaluaba diferentes aspectos: • Utilidad percibida - beneficios o rendimiento derivados del uso subjetivo de la plataforma de ePortafolios • Facilidad de uso percibida - grado en el cual los estudiantes perciben que la tecnología empleada para desarrollar los ePortafolios fue fácil de usar • Actitud hacia el uso - pensamientos positivos o negativos, sentimientos y percepciones • Intención de continuidad - fortaleza explícita de un usuario para continuar usando las TIC • Valoración a través de mi ePortafolio - el ePortafolio como una mejor manera para que los profesores evalúen los conocimientos de los estudiantes • Visibilidad a través de mi Eportafolio . sentimiento del estudiante si se mostrara su ePortafolio a otras personas o instancias • Generalidades del uso de mi ePortafolio - uso del Portafolio Digital para ayudar a desarrollar estrategias de aprendizaje y mejorar mi eficacia en el aprendizaje al igual que mejorar la calidad de mi enseñanza. • prácticas de enseñanza innovadoras - oportunidades de cooperación con otros compañeros y colegas • preocupaciones sobre el uso de los ePortafolios y la carga de trabajo, la administración del tiempo, el uso de las tecnologías. • En general las respuestas fueron altamente positivas con comentarios sobre el mejoramiento de la auto reflexión de los estudiantes sobre sus habilidades, sus capacidades y lo que pueden lograr organizando, conservando, colaborando y compartiendo sus trabajos para recibir retroalimentación.
Algunos reconocimientos que mis estudiantes obtienen por los proyectos realizados
ePortafolios de los estudiantes - Productos Costeo Básico – Quimica General – Matemáticas Financieras
Ingeniería de Sistemas: Integrated Tools: Herramienta de análisis de datos generados en invernaderos
Ingeniería de Alimentos: Software para apoyo a la conservación de alimentos
Ingeniería química: Cálculo de pérdidas de energía en un sistema de tuberías – Mecánica de Fluidos
ePortafolios de los estudiantes - Productos Ingeniería Química, Ingeniería de Alimentos e Ingeniería Industrial
Ingeniería Química : Software Seguridad APC LAB
Ingeniería de Alimentos: Calculadora Nutricional
Ingeniería industrial : Secuenciación de pedidos – Planeación de Producción en Pequeñas Empresas
ePortafolios de los estudiantes - Posters Programas de IngenierĂa en General
ePortafolios de los estudiantes - Posters Programas de IngenierĂa en General
ePortafolios de los estudiantes - Productos Ingeniería Química e Ingeniería Industrial
ePortafolios de los estudiantes - Productos Costeo Básico – Quimica General – Matemáticas Financieras
Como se puede observar, los estudiantes abordan un problema de su interés y lo descomponen en elementos más tratables . Los estudiantes aplican pensamiento computacional y desarrollan soluciones informáticas que cumplan con requerimientos previamente definidos. Un aspecto importante es que el estudiante establece relaciones con estudiantes de otras carreras, trabajan en la solución y presentan sus resultados en la Feria de Proyectos del Departamento de Ingeniería.
ePortafolios de los estudiantes - Productos Balance de Materia - Estadística
Los contextos de aplicación de la computación son variados y los estudiantes escogen las temáticas donde desarrollarán sus proyectos.
ePortafolios de los estudiantes - Productos Matemáticas Básicas – Química General – Algebra Lineal
Un entendimiento del problema y el desarrollo de software coherente es la mejor combinación para desarrollar habilidades en los estudiantes.
ePortafolios de los estudiantes Registro de evidencias del estudiante: • Llevar un registro de las evidencias del trabajo del estudiante les ayuda a comprender mejor su propio aprendizaje, como lo demuestra el trabajo en el aula. Este proceso de estudiantes al mantienen un registro continuos de su trabajo so solo involucra, los motiva, sino que también los ayuda, más allá de una "calificación", para ver dónde comenzaron y el progreso que están logrando hacia la meta de aprendizaje. • Todas estas estrategias forman parte del proceso de evaluación formativa.
Video
ePortafolios de los estudiantes
• • • •
¿ Cómo se crea? ¿ Cómo se organiza? ¿ Cómo se documenta? ¿ Cómo se evalúa?
http://eportafolio.utadeo.edu.co
ePortafolios de los estudiantes
ePortafolios de los estudiantes La auto evaluación y la evaluación de pares: • La evaluación de uno mismo y de un compañero ayuda a crear una comunidad de aprendizaje en el aula. Los estudiantes que pueden reflexionar sobre sí mismo mientras participan en la clase se involucran más en su aprendizaje. • Cuando los estudiantes se han involucrado en el establecimiento de criterios y metas, la autoevaluación es un paso lógico en el proceso de aprendizaje. • Con la evaluación por pares, los estudiantes se ven unos a otros como recursos para comprender y verificar el trabajo de calidad en comparación con los criterios previamente establecidos.
ePortafolios de los estudiantes
ePortafolios de los estudiantes Productos Hacer un balance de nuestro proceso de enseñanza/aprendizaje : • A medida que los profesores recopilan información / datos para comprender mejor el aprendizaje de los estudiantes, los profesores deben tener en cuenta la información sobre los productos que los estudiantes crean y las pruebas o evaluaciones que toman, se deben realizar notas de observación y reflexiones sobre la comunicación que se produce entre el docente y el estudiante o entre estudiantes. • Un programa de evaluación integral a nivel de aula equilibra la evaluación formativa y sumativa del aprendizaje del estudiante. Es allí donde surge una imagen clara de dónde está el estudiante en relación con los objetivos y estándares de aprendizaje. Los estudiantes deberían poder articular esta información compartida sobre su propio aprendizaje para que sea una estrategia de evaluación formativa válida. • Cuanto más sepamos sobre estudiantes individuales a medida que participan en el proceso de aprendizaje, mejor podremos ajustar la instrucción para garantizar que todos los continúen avanzando en su aprendizaje.
ePortafolios de los estudiantes RĂşbrica
ePortafolios de los estudiantes RĂşbrica
Construcciรณn de un ePortafolio profesional
Construcciรณn de un ePortafolio profesional