Tecnología en Sistemas de Información Geográfica by Nelson Sánchez S.

DOCUMENTO DEL PROGRAMA ACADÉMICO

TECNOLOGÍA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA TECSIG

VICERRECTORÍA ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, ARTE Y DISEÑO FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES E INGENIERÍAS

BOGOTÁ D.C. Junio de 2010

Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

PROGRAMA ACADÉMICO TECNOLOGÍA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

CONTENIDO De acuerdo con el Decreto 1295 del 20 de abril de 2010 1

CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA

1.0. FICHA TÉCNICA 1.1. DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA. 1.1.1 Título y correspondencia con los contenidos curriculares. 1.2. JUSTIFICACION DEL PROGRAMA 1.2.1 El estado de la educación en el área del programa y de la ocupación, profesión arte u oficio en los ámbitos nacional e internacional. 1.2.2 Las necesidades del país o la región en concordancia con referentes internacionales. 1.2.3 Atributos y factores distintivos del programa. 1.3. CONTENIDOS CURRICULARES 1.3.1 Fundamentación teórica del programa. 1.3.2 Propósitos de formación del programa, competencias y perfiles definidos. 1.3.3 Plan general de estudios representados en créditos académicos. 1.3.4 Componente de interdisciplinariedad del programa. 1.3.5 Las estratégias de flexibilización para el desarrollo del programa. 1.3.6 Los lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la institución según la metodología y modalidad del programa. 1.3.7 El contenido general de las actividades académicas. 1.3.8 Las estratégias pedagógicas que apuntan al desarrollo de competencias comunicativas en un segundo idioma. 1.4. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS 1.5. INVESTIGACIÓN 1.5.1 Formación investigativa. 1.5.2 Procedimientos para el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la formación investigativa. 1.5.3 Verificación de: 1.5.3.1. Existencia de un ambiente de investigación. 1.5.3.1. Productos de investigación. 1.5.3.3. Disponibilidad de profesores que tienen a su cargo fomentar la investigación. 1.6. RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO 1.6.1 Vinculación con el sector productivo. 1.6.2 Trabajo con la comunidad

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1.6.3 Análisis prospectivo del potencial de desempeño de los graduandos 1.6.4 Generación de nuevos conocimientos derivados de la investigación 1.6.5 Desarrollo de actividades de servicio social 1.7. PERSONAL DOCENTE 1.7.1 Estructura de la organización docente 1.7.1.1. Titulación de los profesores 1.7.1.2. Experiencia laboral específica de los profesores 1.7.1.3 Profesores de tiempo completo 1.7.1.4 Capacitación de los profesores en TIC 1.7.2 Plan de vinculación de docentes (Perfiles, funciones y tipo de vinculación) 1.7.3 Plan de formación docente 1.7.4 Estatuto docente 1.8. MEDIOS EDUCATIVOS 1.8.1 Recursos bibliográficos y de hemeroteca 1.8.2 Bases de datos con licencias 1.8.3 Equipos y aplicativos informáticos 1.8.4 Sistemas de interconectividad 1.8.5 Laboratorios físicos 1.8.6 Escenarios de simulación virtual, de experimentación y práctica 1.8.7 Talleres con instrumentos y herramientas técnicas e insumos 1.8.8 Convenios interbibliotecarios 1.9. INFRAESTRUCTURA FÍSICA 1.9.1 Aulas 1.9.2 Bibliotecas 1.9.3 Auditorios 1.9.4 Laboratorios y espacios para la enseñanza 1.9.5 Espacios para el bienestar universitarios 1.9.6 Cumplimiento de las normas de uso del suelo 2-

CONDICIONES DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN

2.1. MECANISMOS DE SELECCIÓN Y AVALUACIÓN. 2.1.1 Reglamento estudiantil 2.1.2 Estatuto docente (Link a página Web) 2.2. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA 2.3. AUTOEVALUACIÓN 2.4. PROGRAMA DE EGRESADOS Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

2.5. BIENESTAR UNIVERSITARIO 2.6. RECURSOS FINANCIEROS 2.7. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS

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FICHA TÉCNICA Nombre del programa:

Tecnología en Sistemas de Información Geográfica

Titulo que otorga:

Tecnólogo en Geográfica

Programa adscrito:

Facultad de Ciencias Humanas Arte y Diseño

Naturaleza del Programa:

Tecnológico

Número de créditos:

Periodicidad de admisión:

Semestral

Metodología:

Presencial

Norma Interna De Creación:

XXX

Tipo de norma:

Acuerdo Consejo Directivo

Fecha:

xxx

Instancia que la expide:

Consejo Directivo

Lugar de desarrollo:

Bogotá, D.C.

Departamento:

Cundinamarca

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Sistemas

Información

CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA

1.2 DENOMINACIÓN ACADEMICA DEL PROGRAMA Y SU CORRESPONDENCIA CON LOS CONTENIDOS CURRICULARES. El programa se denomina “Tecnología en Sistemas de Información Geográfica - TECSIG”. La denominación y los contenidos curriculares del programa derivan su identidad del campo básico de las Ciencias y Tecnologías de la Información Geográfica establecidos en el Cuerpo del Conocimiento (Body of Knowledge) de la disciplina, que corresponde a los lineamientos internacionales para la organización y estructuración de programas relacionados con las Ciencias y Tenologías de la Información Geográfica (GIS&T, por sus siglas en inglés) 1. La Tecnología en Sistemas de Información Geográfica se enmarca en los campos de la Ciencia y de la Tecnología, de acuerdo con los Artículos 7, 8 y 9 de la Ley 30 de 1992. 1.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 1.2.1 Estado de la educación en el área del programa en los ámbitos nacional e internacional. Las Ciencias y Tecnologías de la Información Geográfica se han convertido en componentes críticos de la infraestructura cibernética global. Las capacidades de integración de estas han extendido sus fronteras en diversos campos y áreas que incluyen el planeamiento urbano y regional, diseño del paisaje, ciencias ambientales, estudios económicos, estudios costeros, gestión de desastres, salud publica, logística comercial y del transporte, producción agrícola, seguridad alimentaria y estudios demográficos, entre otros. La aplicación de las GIS&T redunda en el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, la generación de riqueza y la sostenibilidad ambiental, todos estos de profundo impacto social. De acuerdo con el Body of Knowledge of Geographic Information Sciences and Tecnologies, las GIS&T están compuestas por tres sub-dominios interrelacionados: 1) Ciencia de la Información Geográfica, 2) Tecnología Geoespacial y 3) Aplicaciones del GIS&T. 1. La Ciencia de la Información Geográfica corresponde a la investigación multidisciplinaria que direcciona la naturaleza de la información geográfica y la aplicación de tecnologías geoespaciales en la formulación de preguntas científicas. Se basa, de manera predominante, en la geografía y asume 1 “Body of Knowledge of Geographic Information Sciencies and Tecnologies, GIS&T”, editado por la Asociación Americana de Geógrafos (http://www.aag.org/bok/)

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enfoques y métodos de la filosofía, la psicología, las matemáticas, la estadística y las ciencias de la computación, entre muchas otras. 2. La Tecnología Geoespacial es un conjunto especializado de tecnologías de la información que maneja datos georreferenciados. Las tecnologías geoespaciales soportan una amplia variedad de usos, como captura de datos (i.e. imágenes aéreas, sensores remotos, sistemas de navegación por satélite), almacenamiento, manipulación, análisis, modelado, visualización y distribución de la información. 3. Las Aplicaciones del GIS&T se refieren al uso práctico y diverso de la Tecnología Geoespacial por parte de entidades del gobierno, la industria y la academia tales como análisis de tiempo real, aplicaciones en operaciones e inteligencia artificial, valoración de impacto ambiental, entre otros.

Los Sistemas de Información Geográfica - SIG - son un componente de enlace común en los tres subdominios mencionados antes. Los SIG son dispositivos tecnológicos que integran, organizan y asocian datos geográficos con otros de muy diversa índole. Usan Tecnologías de Información y Comunicación para capturar, almacenar, gestionar, interpretar, analizar y generar información para la toma de decisiones que permitan resolver problemas complejos de investigación, planificación y gestión, entre otros, en todas las actividades que tienen como insumo el manejo de la información socioeconómica, cultural y ambiental relacionada con diversos niveles de agregación espacial o territorial.

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Hoy en día gran parte de las investigaciones inter y transdisciplinarias así como los proyectos de aplicación dependen del poder integrador y analítico de los SIG. Todas las disciplinas que abordan problemas que ocurren en el territorio han encontrado esencial incorporar conceptos y perspectivas geoespaciales en sus currículos y programas educativos. Por siglos, los mapas han servido como mecanismo primario para manejar y comunicar información geoespacial. Durante los años 60 emergieron los SIG, con el uso de computadores como un medio para manejar y analizar dicha información de manera eficiente y efectiva. Desde ese momento, el poder computacional ha crecido, la información se ha vuelto más abundante, el software se ha hecho más fácil de usar y el propósito y la complejidad de las preguntas que los SIG pueden manejar ha tenido un crecimiento exponencial. En la medida en que la demanda por estas tecnologías ha crecido y sus usos se han diversificado, su campo de desarrollo y aplicación ha evolucionado igualmente. El Cuerpo de Conocimiento en Ciencias y Tecnologías de la Información Geográfica define una pirámide de los roles desempeñados por los profesionales en GIS&T y de los niveles académicos correspondientes. Con base en esta, la utilización de los SIG se inicia en la educación básica, con la comprensión y utilización de la información espacial y de los sistemas computacionales. Como ejemplo de lo anterior, aplicaciones como Google Earth y Google Maps han popularizado y masificado la utilización de los SIG, que hoy en día son utilizados por los estudiantes de nivel básico y de secundaria. El siguiente nivel de formación se refiere al uso rutinario de la tecnología de la información geográfica, el cual corresponde al nivel de desarrollo del programa de Tecnología en Sistemas de Información Geográfica. El nivel Profesional se refiere a un nivel mas alto, que incluye aplicaciones de modelado; el nivel de Especialización incorpora el diseño y desarrollo de aplicaciones para los SIG; el nivel de Maestría se refiere al diseño de sistemas para su uso en SIG y el nivel de Doctorado se refiere a investigación y desarrollo de software para los SIG. En el diagrama siguiente, ilustra lo expuesto antes:

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Tomado del “Body of Knowledge of Geographic Information Sciencies and Tecnologies, GIS&T” El programa propuesto corresponde al nivel de Tecnología y su énfasis está centrado en la formación de tecnólogos que apoyen equipos interdisciplinarios que abordan problemas de naturaleza geográfica mediante el uso y aplicación de los SIG. En Colombia, la formación en SIG es escasa y se concentra fundamentalmente en los niveles de Postgrado, en especializaciones y maestrías adelantadas en convenio con el Instituto Geográfico Agustín Codazzi (IGAC), así: en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas con el programa de Especialización en Sistemas de Información Geográfica y la Universidad Nacional con la Maestría en Geomática. La Universidad Antonio Nariño, la Universidad San Buenaventura en Medellín, la Universidad de Manizales y la Universidad Industrial de Santander ofrecen programas de Especialización en SIG y las Unidades Tecnológicas de Santander cuentan con una Especialización Tecnológica en SIG. Así mismo, la Universidad Distrital, a través de su carrera de Ingeniería Catastral, forma profesionales que incorporan los SIG como parte de su currículo. Las empresas representantes del software para SIG, como ESRI y Autodesk, ofrecen cursos orientados a su manejo al servicio de sus clientes. Adicionalmente, el IGAC ofrece un catalogo de cursos libres tanto para los estudiantes de sus programas de posgrado como para profesionales que trabajan en temas relacionadas con los SIG.

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1.2.2 Las necesidades del país o la región en concordancia con referentes internacionales. Para Colombia la observación de la tierra es una prioridad. El Plan Nacional de Desarrollo 2006 - 2010 estableció como un área prioritaria para el progreso económico y social del país el desarrollo de tecnologías espaciales. Así mismo, el documento “2019 Visión Colombia, II Centenario” hace énfasis en la necesidad de avanzar en el conocimiento y uso de tecnologías espaciales en el país. El Plan Nacional de Desarrollo 2006 - 2010 estableció el objetivo de fortalecer la producción de la información geoespacial en las diferentes entidades del Estado, y promover su intercambio, acceso y uso. Por tal motivo el IGAC, el DANE y el DNP, con el apoyo de cerca de 23 entidades productoras y/o usuarias de información geográfica, formularon y presentaron para aprobación del CONPES2, un documento de lineamientos para consolidar la Política Nacional de Información Geográfica - PNIG - y la Infraestructura Colombiana de Datos Espaciales - ICDE -. El documento presenta un análisis de la situación actual de la información geográfica en Colombia, destacando los principales problemas relacionados con su producción y la implementación de la ICDE, así como los objetivos y lineamientos de política para optimizar su manejo y uso. Finalmente se presentó un plan de acción y un conjunto de recomendaciones para la consolidación de la Política y la ICDE.3 Mediante el Decreto 2442 de julio de 2006 y siguiendo el propósito del Gobierno Nacional se creó la Comisión Colombiana del Espacio – CCE –, como una instancia encargada de regular los temas espaciales y garantizar la inclusión del país en las redes globales de cooperación espacial y en la agenda multilateral. La CCE se constituye como el órgano intersectorial de consulta, coordinación, orientación y planificación que tiene como fin orientar la ejecución de la política nacional para el desarrollo y aplicación de las tecnologías espaciales y coordinar la elaboración de planes, programas y proyectos en este campo. La nueva política espacial nacional tiene como uno de sus objetivos aplicar las tecnologías espaciales de observación de la Tierra para mejorar el conocimiento del territorio y contribuir a la seguridad y al desarrollo sostenible de Colombia. Para ello, la CCE estableció dos objetivos específicos: • Estimular la producción, acceso, uso e intercambio, tanto nacional como internacional, de información basada en sensores remotos. 2

El Consejo Nacional de Política Económica y Social (CONPES) es un organismo técnico asesor del ejecutivo y la máxima autoridad nacional de planeación en el país, siendo el espacio más importante de discusión para la formulación de las políticas públicas. http://sisconpes.dnp.gov.co/

Instituto Geográfico Agustín Codazzi. Análisis Geográficos: Infraestructura Colombiana de Datos Espaciales - ICDE, Comisión Colombiana del Espacio IV. 2009 ISSN 0120-8551

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• Fortalecer acciones interinstitucionales públicas y privadas para optimizar la inversión y utilización de los recursos en la aplicación masiva de tecnologías de observación de la Tierra. El programa de Tecnología en Sistemas de Información Geográfica de la Universidad Jorge Tadeo Lozano será un aporte a ésta política, al preparar estudiantes que utilicen los SIG como herramienta tecnológica para apoyar a grupos interdisciplinarios en la resolución de problemas geográficos en diversos campos de acción. En el ámbito internacional, el Programa de las Naciones Unidas para la Aplicación de las Tecnologías Espaciales tiene como principal objetivo que estas estén al servicio del desarrollo sostenible económico y social a nivel global y no sólo en países individuales. Mediante el apoyo a la construcción de capacidad nacional en educación, investigación y desarrollo así como servicios de asesoría técnica, el Programa ha contribuido a reducir la brecha entre los países en desarrollo y los países industrializados. En cumplimiento de uno de los elementos del mandato del Programa, se han organizado más de 150 cursos prácticos, con unos 8.000 participantes en total desde su creación (cifras hasta el año 2000). Atendiendo a las necesidades de los países en desarrollo y teniendo en cuenta las actividades del Programa relacionadas con el espacio, la mayoría de los cursos prácticos se han centrado en disciplinas básicas, como la teleobservación y los Sistemas de Información Geográfica (SIG), las comunicaciones por satélite, la meteorología por satélite y el clima mundial así como las ciencias espaciales y atmosféricas. Con lo anterior, se evidencia la pertinencia e impacto del programa en función de las necesidades reales de formación en el país que se desprenden de la política nacional y los programas internacionales mencionados antes. 1.2.4 Atributos y factores distintivos del programa. El programa se caracteriza por los siguientes atributos y factores, que buscan su proyección tanto en la academia, la investigación, la innovación además de la asesoría y consultoría, así: A. Académia: • Brindar la fundamentación en GIS&T a los programas académicos que lo requieran. Al interior de la Universidad el programa propuesto apoyará la Maestría en Ciencias Ambientales, la Especialización en Desarrollo de Bases de Datos, la Especialización en Diseño Urbano y la carrera tecnológica en Gestión del Transporte, que están utilizando esta tecnología actualmente.

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• Compartir áreas de formación, ofrecer electivas de profundización y participar en proyectos de investigación que permitan su integración con diversos programas académicos, • Prestar asesorías y tutorías a los estudiantes y apoyo a trabajos de grado. B. Investigación: • Formar parte y brindar apoyo a los grupos de investigación mediante la aplicación de los SIG. • Consolidar un grupo de investigación en GIS&T conformado por profesores de tiempo completo actualmente vinculados con la universidad de diferentes áreas. C. Innovación pedagógica: • Desarrollar competencias en la comunidad académica para el uso de las GIS&T en los procesos de docencia e investigación. • Colaborar con el desarrollo de contenidos mediados por GIS&T. D. Asesoría y consultoría: • Participar en los procesos de asesoría y consultoría en donde sea requerido el apoyo mediante la aplicación de las herramientas y metodologías de los SIG. 1.4 CONTENIDOS CURRICULARES 1.3.1 Fundamentación teórica del programa. El programa se inspira en la Autogestión de Conocimiento4 como proceso pedagógico, lo cual implica la comprensión del acto educativo como forma sistémica, integral, crítica y reflexiva5 que hace posible la resignificación del pensamiento lógico lineal, la acción docente centrada única y exclusivamente en los sujetos y la comprensión univoca de la realidad que ha imperado en el sistema educativo convencional por la concientización de otras formas educativas definidas en las relaciones entre pensamiento analógico y sistémico – ambientes y estilos de aprendizaje – y la comprensión holística de la realidad.

Texto contextualizado para la UJTL, Prof. Dr. Daniel Beltrán Amado, en el marco de la Tecnología en SIG, Bogotá febrero 2010, tomado de Aproximaciones a un Modelo para la Gestión del Conocimiento, Doctorado en Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social, UNED – España, 2006. Implementado en la Corporación John F. Kennedy, Bogotá 2007.

Herbart, J. F. "Pedagogía General derivada del Fin de la Educación". Citado por Bedoya José Iván, en Epistemología y Pedagogía – ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógicos. Bogotá, Eco Ediciones, 2005.

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El acto educativo que se inspira en la Autogestión de Conocimiento es: • Sistémico porque es ordenado, intencionado, planeado y orientado a un fin pedagógico claramente fundamentado en la integración que se hace entre las realidades que conforman el contexto, los sujetos de aprendizaje y las necesidades del ambiente como elementos fundamentales del desarrollo de pensamiento (Nickerson, R.; Perkins, D. y Smith, E. 1998), que inscriben a los sujetos en las condiciones dadas por la sociedad del conocimiento de la que son participes o integrantes, bien sea como estudiantes o egresados de los programas o disciplinas en las que se realizan. • Integral, porque se compone en forma múltiple y compleja de diversos elementos que no se yuxtaponen o agregan simplemente sino que aportan, cada uno según su especificidad, a la formación como proceso y resultado de lo esperado, en uso claro de la autonomía, la autorregulación y la autodeterminación como principios fundamentales para la evaluación del aprendizaje; que se deriva de la apropiación e identificación de los métodos y técnicas de conocimiento que son propios de cada uno de los sujetos, en la conciencia de que cada uno aprende en ritmos, tiempos y ambientes diferentes desarrollando estilos propios de aproximarse al conocimiento (Salas S. Raúl, 2004) para lo cual el uso de tecnologías de la información y las comunicaciones se convierte en la posibilidad mediata a consolidar, como parte integral del aprendizaje, dada la posibilidad de tomar conciencia de lo aprendido en procesos individuales que se definen por la accesibilidad particular de las mismas. • Crítico porque muy en relación con el anterior enunciado, en cuanto a la comprensión sistémica de la evaluación como parte fundamental del proceso de aprendizaje, hay que estar continuamente vigilantes para no entorpecer la integralidad de la formación, ante las posibles desviaciones que se pueden presentar, dados los factores de heteronomía y control que han imperado culturalmente en el sistema de educación, que ha propendido por la unidireccionalidad del proceso, no sólo en cuanto a formación, sino a la estructuración misma del conocimiento, predominando de esta forma visiones de mundo centradas en las dualidades y las dicotomías muy contrarias a la ideas de la gestión de conocimiento como comprensión sintética, perspectiva y trascendente (Andrade y otros) del pensamiento humano, en la actitud sistémica del estudio de las realidades u objetos determinados para la formación técnica, tecnológica y/o profesional de un campo disciplinar. • Reflexivo porque el acto educativo es ante todo un trabajo consciente que implica emotividad, voluntad, sentimiento y cognición, como elementos básicos de la dimensión humana, que en ningún momento puede asimilarse a un tomar o recibir, ampliar o desarrollar discursos ya preestablecidos o situaciones ya puestas. Es evidente que la educación debe posibilitar el futuro, preparar a las personas para resolver problemas

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no sólo en los escenarios a los que estamos acostumbrados, sino también en todo escenario posible, es decir, preparar para un mundo realmente incierto (Pérez Serrano 1994) de tal forma que la educación preste el mejor servicio al hombre: ayudarle a madurar, hacerse consciente de sí mismo y ser capaz de autodeterminar su propio proyecto de vida en acciones libres y responsables a lo largo de toda su vida (Bokelmann 1980). Como consecuencia de lo anterior, el diseño del programa responde a una estructura enfocada hacia la solución de problemas y orientada al desarrollo de competencias. Es un escenario para “aprender haciendo”, con el acompañamiento de profesionales actuantes en cada uno de sus campos de especialidad en talleres interdisciplinarios. El programa contempla diversas áreas del conocimiento desde una perspectiva sistémica que permite la relación transversal de las mismas y su integración armónica con la estructura académica de la Universidad y responde a los Acuerdos del Consejo Directivo que señalan los componentes de la Estructura Curricular. 1.3.2 Propósitos de formación del programa, competencias y perfiles definidos 1.3.2.1 Propósitos de formación del programa El propósito general del programa de Tecnología en Sistemas de Información Geográfica, TECSIG, es formar tecnólogos con las competencias necesarias para trabajar en equipos interdisciplinarios en distintos ámbitos donde se deban abordar estrategias para resolver problemas que se manifiestan en un ámbito geográfico mediante el uso y aplicación de los SIG. Para lograrlo se busca: • Desarrollar en los estudiantes un pensamiento autónomo que les permita reconocerse como sujetos activos, responsables y protagonistas de su propio aprendizaje, gestores de su propio desarrollo personal y profesional. • Fortalecer la capacidad argumentativa del estudiante para expresar razonablemente un examen o juicio. • Desarrollar en los estudiantes un pensamiento crítico y creativo capaz de relacionar el conocimiento y los métodos aprendidos con los retos futuros que impone un mundo globalizado. • Desarrollar el aspecto interdisciplinar en la formación profesional con habilidad para interactuar con múltiples disciplinas. • Fortalecer en el estudiante su capacidad de observación, análisis y sistematización de la información como parte de su formación investigativa.

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1.3.2.2

Competencias del Tecnólogo en Sistemas de Información Geográfica

De acuerdo con lo anterior, se busca que el Tecnólogo en Sistemas de Información Geográfica egresado de la Universidad Jorge Tadeo Lozano desarrolle las siguientes competencias: • Contar con una estructura mental que involucre principios basados en el pensamiento sistémico, matemático y espacial que permita abordar la complejidad de los problemas sociales en relación con el territorio. • Reconocer los diferentes campos de aplicación de los sistemas de información geográficos, que le permita participar en diferentes equipos interdisciplinarios en concordancia con los saberes de la disciplina. • Identificar la complejidad inherente a la recolección, organización y manejo de información geográfica y estadística, de acuerdo con propósitos concretos, mediante la comprensión de tipos y características técnicas de los datos y las fuentes de información. • Interpretar datos geográficos y estadísticos para la toma de decisiones. • Estructurar y diseñar salidas de información a través de distintos medios de acuerdo con los requerimientos propios de un proyecto. • Apoyar equipos interdisciplinarios en la construcción de modelos espaciales que respondan a características y objetivos definidos. 1.3.2.3 Perfil del Tecnólogo en Sistemas de Información Geográfica El Tecnólogo en Sistemas de Información Geográfica egresado de la Universidad Jorge Tadeo Lozano será un individuo autónomo, reflexivo, crítico y creativo, con una estructura mental que le permita abordar de forma integral la complejidad de los fenómenos que se manifiestan en un ámbito geográfico y con la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para aportar su conocimiento y habilidades en la recolección, interpretación, estructuración y comunicación de información geográfica y estadística como insumo para la toma de decisiones que lleven a la resolución de problemas mediante el uso y aplicación de los SIG. 1.3.3 Plan general de estudios representados en créditos académicos. Desde 1998, académicos de más de 80 instituciones que están representados en el UCGIS (University Consortium for Geographic Information Science) han contribuido a la estructura del Cuerpo de Conocimiento de la Ciencia y Tecnologías en Información Geográfica (Body of Knowledge in GIS&T). El Cuerpo de Conocimiento, publicado por la Asociación de Geógrafos Americanos en 2006, incluye 10 áreas del conocimiento, 73 unidades, 329 tópicos y más de 1600 objetivos de educación formal y es pertinente como:

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• Recurso para la planificación de currículos y cursos para programas académicos y profesionales en instituciones de educación superior. • Base de comparación de los programas por parte de posibles estudiantes. • Base para la certificación profesional internacional. • Base para la acreditación internacional de programas. • Base para articulación de convenios entre instituciones de educación superior en programas relacionados, que permitan homologación y movilidad. • Recurso para los profesionales que requieren una guía para la selección, incorporación y desarrollo profesional del capital humano. Estructura del Programa basada en el Cuerpo de Conocimiento El programa de Tecnología en Sistemas de Información Geográfica adopta una estructura curricular enmarcada dentro del Cuerpo de Conocimiento aceptado a nivel global y para la acreditación en SIG de nivel internacional, que incluye, para este nivel, las siguientes áreas del conocimiento: • Fundamentos conceptuales – CF (Conceptual Foundations) • Métodos analíticos – AM (Analytical Methods) • Modelado de datos – DM (Data Modeling) • Datos geoespaciales – GD (Geospatial Data) • Cartografía y visualización – CV (Cartography and visualization) • GIS&T y sociedad – GS (GIS&T and Society) Las asignaturas de cada período del programa han sido valoradas en términos de créditos académicos para determinar el tiempo requerido de trabajo presencial y no presencial por parte de cada estudiante para cumplir con los objetivos de cada una de ellas. El valor de créditos del plan curricular se calculó con la siguiente referencia tomada del sistema de Créditos de la UJTL: “Un Crédito equivale a 48 horas de trabajo académico al semestre, considerando el tiempo presencial y el tiempo no presencial”. De acuerdo con el Cuerpo de Conocimiento, se determinaron las asignaturas del programa y su valoración en créditos académicos, así:

Área de Fundamentación

Asignatura

CF: Fundamentos conceptuales

Pensamiento Sistémico

Geografía General e Introducción a los SIG Fundamentos del Desarrollo Sostenible Geografía Física y Social Potencialidad y Uso de los Suelos Electiva Vocacional

3 3 3 3 3

Total CF: Fundamentos conceptuales

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Créditos

AM: Métodos analíticos

Total AM: Métodos analíticos GS: GIS&T y Sociedad

Total GS: GIS&T y Sociedad DM: Modelado de Datos

Pensamiento Matemático Matemáticas discretas Estadística Geoestadística Matemáticas básicas Modelos y Análisis Espaciales

18 Humanidades 0 Aplicaciones geoespaciales Humanidades I Humanidades II Pedagogía Constitucional Electiva Disciplinar I Electiva Disciplinar II Electiva Interdisciplinar Base de datos Base de datos geoespaciales

Total GD: Datos Geoespaciales DA: Aspectos de diseño Total DA: Aspectos de diseño

3 3 6

Taller de lectura e interpretación del Territorio

Taller de Geoprocesamiento y Cartografía Examen de seguimiento-Taller 1 Examen de seguimiento-Taller 2 Taller de Proyecto Aplicado

Total CV: Cartografía y Visualización GD: Datos Geoespaciales

2 3 3 3 1 3 3 3 21

Total DM: Modelado de Datos CV: Cartografía y Visualización

4 3 3 3 2 3

6 14

Herramientas y Técnicas Cartográficas de campo Geometría Analítica, Plana y del Espacio Principios de ondas y electromagnetismo Fotogrametría y fotointerpretación Geodesia y Cartografía temática Sensores Remotos y procesamiento digital

4 3 3 3 3 3 19

Algoritmos y Programación

Total general

3 3 99

Estructura del Programa basada en el Acuerdo 35 de 2009 del Consejo Directivo de la Universidad Por otra parte, el Acuerdo No 35 de Septiembre 22 de 2009 del Consejo Directivo de la Universidad determinó, en su Artículo Primero, que: Los programas académicos de pregrado de la Universidad considerarán en su diseño curricular las siguientes categorías: A. FUNDAMENTACIÓN BÁSICA, tiene como propósito poner en contacto al estudiante con los conocimientos, métodos y problemas básicos de las áreas de conocimiento que sustentan la disciplina o profesión. Esta Fundamentación debe contribuir a la formación integral del estudiante, Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

incrementar su competencia académica y ayudar a consolidar su vocación. B. FUNDAMENTACIÓN ESPECÍFICA, tiene como propósito poner en contacto al estudiante con los conocimientos y competencias específicas de la disciplina o profesión, en concordancia con los referentes nacionales e internacionales propios del Programa Académico. C. FUNDAMENTACIÓN HUMANÍSTICA, tiene como propósito aportar a la formación integral del estudiante y estimular su interés y capacidad de reflexión y análisis en temas que trascienden las especificidades de su disciplina o profesión. Pedagogía Constitucional forma parte de la Fundamentación Humanística. D. COMPONENTE FLEXIBLE, tiene como propósito fomentar la autonomía del estudiante para elegir según sus intereses y estimular la actualización curricular del Programa Académico, en atención a las dinámicas nacionales e internacionales de la disciplina o profesión. Las asignaturas de este componente se clasifican en electivas vocacionales, electivas disciplinares y electivas interdisciplinarias. El Artículo segundo del mismo acuerdo establece que el diseño curricular se organizará en términos de la clasificación que se especifica en el cuadro siguiente que a su vez resume la distribución de créditos del Programa Académico: Area de Fundamentación

Asignatura

ASIGNATURAS DE ENLACE BU

Humanidades 0 Matemáticas básicas

Total ENLACE BU FUNDAMENTACION BASICA Total FB FUNDAMENTACION ESPECIFICA

Pensamiento Matemático Estadística Algoritmos y Programación Matemáticas discretas Pensamiento Sistémico Geografía General e Introducción a los SIG Herramientas y Técnicas Cartográficas de campo Geometría Analítica, Plana y del Espacio Fundamentos del Desarrollo Sostenible Geografía Física y Social Taller de lectura e interpretación del Territorio Principios de ondas y electromagnetismo Potencialidad y Uso de los Suelos Fotogrametría y fotointerpretación Geodesia y cartografía temática Taller de geoprocesamiento y cartografía Base de datos geoespaciales Geoestadística Sensores Remotos y procesamiento digital

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Créditos 2 2 4 4 3 3 10 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3

Aplicaciones geoespaciales Fundamentos de Bases de Datos Modelos y Análisis Espaciales Total FE FUNDAMENTACION HUMANISTICA Total FH EXAMENES DE SEGUIMIENTO Total ES COMPONENTE FLEXIBLE

Humanidades I Humanidades II Pedagogía Constitucional

3 3 3 60 3 3 1 7

Examen de seguimiento-Taller 1 Examen de seguimiento-Taller 2 Electiva Disciplinar I Electiva Disciplinar II Electiva Vocacional Taller de Proyecto Aplicado Electiva Interdisciplinar

Total CF

3 3 3 6 3 18

Total general

El Artículo Tercero del mismo Acuerdo, Propósitos, define los términos a los que hace referencia el cuadro del Artículo Segundo (anterior) que se caracterizan como sigue: 1. Las asignaturas de enlace Bachillerato-Universidad (B/U) se diseñan para facilitar la transición del Bachillerato a la Universidad y para atender la heterogeneidad en los grados de formación de los estudiantes que ingresan a la institución. Se busca concordancia con la política institucional de ofrecer oportunidades de ingreso a las personas que el Estado, a través de las instituciones de educación media, reconoce como bachilleres y establecer condiciones favorables para promover la excelencia académica. 2. Las asignaturas electivas le permiten al estudiante seleccionar cursos dentro de la oferta académica de la Universidad. En razón a los objetivos en la formación del estudiante, estas asignaturas se clasifican como sigue: La electiva vocacional busca estimular el interés y el compromiso del estudiante con el Programa Académico en que está admitido, ofreciéndole espacios que contribuyan a reducir la deserción Básica. • La electiva disciplinaria debe contribuir a ampliar y diversificar la formación profesional del estudiante dentro de los problemas y métodos de la disciplina o profesión, en niveles de complejidad propios de la Fundamentación Específica. • Las electivas interdisciplinarias tienen el propósito de ampliar el horizonte de la formación profesional, posibilitándole al estudiante la incursión en problemas y métodos de otras ciencias y disciplinas. 3. Las asignaturas de transición Pregrado - Postgrado (P/P) tienen el propósito de permitirle al estudiante de pregrado acogerse a una de las •

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modalidades previstas para cumplir con el trabajo de grado o cursar asignaturas de profundización (electivas). Para lo cual se precederá en concordancia con el Reglamente Estudiantil en sus Artículos 38 y 39. El estudiante sólo podrá inscribir estas asignaturas cuando ha aprobado las demás asignaturas del plan de estudios del programa en que se encuentra matriculado y tiene un promedio ponderado acumulado satisfactorio, a criterio del Director del Programa de postgrado que ofrece las asignaturas. Los artículos cuarto, quinto y sexto del mismo Acuerdo son pertinentes para explicar algunos puntos que inciden en el diseño del programa: Artículo Cuarto. Programas académicos afines. Los programas académicos de una misma Facultad son afines y pueden compartir asignaturas de las fundamentaciones y del componente flexible, sin detrimento de la incorporación en éste de electivas vocacionales que pueden ser propias de cada programa. Parágrafo. Corresponde a cada una de las cuatro Facultades armonizar el diseño curricular de los Programas Académicos que tiene adscritos, con especial atención a la optimización de la oferta académica. Artículo Quinto. Requisitos. En el diseño curricular, los requisitos de las asignaturas se reducirán a los esenciales y se considera que todas las asignaturas que ofrece la Universidad en sus diferentes programas académicos son electivas posibles. Artículo Sexto. Exámenes de seguimiento. Cada programa podrá realizar exámenes orientados al seguimiento académico de sus estudiantes, cuyos resultados deben servir para realimentar el Programa, las metodologías de enseñanza-aprendizaje y el plan de mejoramiento. 1.3.4 Componente de interdisciplinariedad del programa El programa es, por su propia naturaleza, de carácter interdisciplinario, como lo son sus campos de aplicación. La estructura curricular asume esa naturaleza y permite el trabajo interdisciplinario y en equipo. Adicionalmente, el Acuerdo 35 de Septiembre 22 de 2009 del Consejo Directivo de la Universidad, presentado en el punto anterior, hace explícita la interdisciplinariedad en el Artículo Tercero del mismo, en el cual se se señala que “las electivas interdisciplinarias tienen el propósito de ampliar el horizonte de la formación profesional, posibilitándole al estudiante la incursión en problemas y métodos de otras ciencias y disciplinas”. 1.3.5 Las estratégias de flexibilización para el desarrollo del programa Como se mencionó antes, el Acuerdo No. 35 de Septiembre 22 de 2009 del Consejo Directivo de la Universidad determinó, que el COMPONENTE FLEXIBLE, “tiene como propósito fomentar la autonomía del estudiante para

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elegir según sus intereses y estimular la actualización curricular del Programa Académico, en atención a las dinámicas nacionales e internacionales de la disciplina o profesión”. El siguiente cuadro presenta lo anterior:

COMPONENTE FLEXIBLE (ELECTIVAS Y TRABAJO DE GRADO)

FUNDAMENTACIONES

Créditos Académicos Porcentajes Totales Obligatorios Electivos Obligatorios Electivos Asignaturas de enlace B/U Fundamentación Básica Fundamentación Específica Fundamentación Humanística

4,04%

0,00%

10,10%

0,00%

60,61%

0,00%

1,01%

6,06%

0,00%

3,03%

Trabajo de grado Modalidades de prácticas profesionales o pasantías Electivas disciplinarias Electivas Interdisciplinarias Asignaturas de transición P/P Exámenes de seguimiento

0,00%

6,06%

0,00%

6,06%

0,00%

3,03%

TOTAL

75,76%

24,24%

Exámenes de seguimiento

Electivas vocacionales

1.3.6 Los lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la institución según la metodología y modalidad del programa. De acuerdo con lo establecido en la Misión institucional, la propuesta pedagógica está enfocada a formar estudiantes competentes, capaces de articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y prácticas necesarias para desempeñarse de manera eficaz, eficiente y creativa conforme con la Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

naturaleza de su disciplina y a las necesidades del entorno: ser, saber, y saber hacer en contexto. Para ello el programa adopta modelos pedagógicos de enseñanzaaprendizaje que promuevan y desarrollen la autonomía del estudiante como protagonista de su formación en donde la universidad es un medio facilitador para cumplir con este propósito. Los lineamientos que se implementan como orientación pedagógica y para el desarrollo curricular son: • • • • • • •

Aprendizaje autónomo Trabajo en equipo Aprendizaje colaborativo Formación del espíritu investigativo Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje por proyectos

Para aplicar lo anterior, en el programa de Tecnología en SIG se aplicarán las siguientes estrategias pedagógicas: • Favorecer una formación teórica-práctica, mediante la presentación de trabajos escritos, ensayos, artículos, informes, memorias, realización de proyectos y trabajos de grado y la experimentación en laboratorios y talleres.Salidas de campo • Desarrollar habilidades y destrezas necesarias para aplicar los conocimientos teórico-prácticos en la solución de problemas de los SIG. • Propiciar el trabajo en equipo a través de trabajos, exposiciones, proyectos y práctica empresarial. • Fortalecer el espíritu reflexivo, crítico y autónomo, en un marco de libertad de pensamiento y de compromiso ético en su formación. • Generar espacios de interacción con profesionales de distintas diciplinas para la solución de problemas relacionados con los SIG. • Ofrecer espacios que fomenten las actividades no presenciales en su proceso de autoformación. 1.3.7 El contenido general de las actividades académicas. El programa de Tecnología en Sistemas de Información Geográfica está concebido para ser cursado a lo largo de seis (6) períodos académicos, que han sido estructurados y pueden ser cursados en cuatro Unidades de Aprendizaje – UA –, entendidas estas como conjuntos coherentes de actividades académicas que agrupan conceptos, metodologías, técnicas y aplicaciones con el propósito de desarrollar las competencias señaladas antes.

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Tres de esas UA se desarrollan alrededor de un Taller que es el eje conductor y articulador de las mismas, en el cual participan los distintos docentes que imparten las asignaturas que conforman el conjunto, en donde se resuelven problemas de acuerdo con los propósitos específicos de cada una de ellas, de la siguiente forma: La primera UA es transversal al programa y sus asignaturas están orientadas a “desarrollar una estructura mental que involucre principios basados en el pensamiento sistémico, matemático y espacial que permita abordar la complejidad de los problemas sociales en relación con el territorio”. Las actividades académicas de esta UA son: Pensamiento sistémico, Matemáticas básicas, Pensamiento matemático, Matemáticas discretas, Estadística, Geometría analítica, plana y del espacio y Principios de ondas y electromagnetismo, además de las asignaturas de la Fundamentación Humanística: Pedagogía Constitucional, Humanidades 0, Humanidades I y Humanidades II. La segunda UA tiene como eje conductor el Taller de Lectura e Interpretación del Territorio y sus asignaturas complementarias apuntan “al manejo e interpretación de datos geográficos y estadísticos para la toma de decisiones”. Las actividades académicas de esta UA son: Taller de lectura e interpretación del territorio, Geografía general e introducción a los SIG, Herramientas y técnicas cartográficas de campo, Geografía física y social y Fundamentos del desarrollo sostenible. Adicionalmente incluye una asignatura electiva vocacional. La tercera UA tiene como eje conductor el Taller de Geoprocesamiento y Cartografía y sus asignaturas buscan “identificar la complejidad inherente a la recolección, organización y manejo de información geográfica y estadística, de acuerdo con propósitos concretos, mediante la comprensión de tipos y características técnicas de los datos y las fuentes de información así como estructurar y diseñar salidas de información a través de distintos medios de acuerdo con los requerimientos propios de un proyecto”. Las actividades de esta UA son: Taller de geoprocesamiento y cartografía, Potencialidad y uso de los suelos, Fotogrametría y fotointerpretación, Geodesia y cartografía temática, Geoestadística, Algoritmos y programación y Bases de datos. La cuarta UA tiene como eje conductor el Taller de Aplicación, que permita “reconocer los diferentes campos de aplicación de los SIG” y “desarrollar la capacidad de apoyar equipos interdisciplinarios en la construcción de modelos espaciales que respondan a características y objetivos definidos”. El Taller de la cuarta UA estará directamente ligado con los procesos de investigación relacionados con el territorio que se adelanten en los Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

programas de postgrado de la Universidad y los aprobados por la Dirección de Investigaciones, Creatividad e Innovación como resultado de las convocatorias que anualmente se llevan a cabo. El taller es un escenario de aplicación práctica de la premisa de formación del programa de Tecnología en Sistemas de Información Geográfica que, como se mencionó antes, busca “formar tecnólogos con las competencias necesarias para trabajar en equipos interdisciplinarios en distintos ámbitos donde se deban abordar estrategias para resolver problemas que se manifiestan en un ámbito geográfico mediante el uso y aplicación de los SIG”. En el taller de la cuarta UA los estudiantes de la Tecnología deberán demostrar las competencias adquiridas en las anteriores acompañando casos reales de investigación. Las actividades desarrolladas en el mismo se constituyen en su trabajo de grado, mediante el cual pueden optar al título de Tecnólogos en Sistemas de Información Geográfica. Las actividades académicas de esta UA son: Sensores remotos y procesamiento digital, Modelos y análisis, Bases de datos geoespaciales, Aplicaciones geoespaciales, dos electivas disciplinares y una electiva interdiscipinar. A continuación se presenta un cuadro que resume lo anterior: UNIDADES DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA

Créditos

UNIDAD 1

Pensamiento Sistémico Matemáticas básicas Pensamiento Matemático Matemáticas discretas Estadística Geometría Analítica, Plana y del Espacio Principios de ondas y electromagnetismo Pedagogía Constitucional Humanidades 0 Humanidades I Humanidades II Total UNIDAD 1

3 2 4 3 3 3 3 1 2 3 3 30

UNIDAD 2

Taller de lectura e interpretación del Territorio Geografía General e Introducción a los SIG Herramientas y Técnicas Cartográficas de campo Geografía Física y Social Fundamentos del desarrollo sostenible Electiva Vocacional Total UNIDAD 2

4 3 4 3 3 3 20

UNIDAD 3

Taller de Geoprocesamiento y Cartografía Potencialidad y Uso de los Suelos Fotogrametría y fotointerpretación Geodesia y Cartografía temática Geoestadística

4 3 3 3 3

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UNIDAD 4

Fundamentos de Programación Fundamentos de Bases de datos Total UNIDAD 3

3 3 22

Taller de Proyecto Aplicado

Base de datos GeoEspaciales Sensores Remotos y procesamiento digital Aplicaciones geoespaciales Modelos y Análisis Espaciales Electiva Disciplinar I Electiva Disciplinar II Electiva Interdisciplinar Total UNIDAD 4

3 3 3 3 3 3 3 27

Total GENERAL

1.3.8 Las estratégias pedagógicas que apuntan al desarrollo de competencias comunicativas en un segundo idioma. El Acuerdo 35 de septiembre 22 de 2009 del Consejo Directivo de la Universidad, “Por el cual se establecen directrices con respecto a la actualización curricular de los planes de estudio de los programas académicos de pregrado para incluir un componente flexible de formación, suprimir la valoración en créditos académicos de las asignaturas del idioma inglés y adoptar el idioma inglés como requisito de grado”. Los siguientes Artículos del mencionado Acuerdo precisan lo anterior y determinan la forma como se maneja en la Universidad el tema relacionado con las competencias comunicativas en un segundo idioma: Artículo OCTAVO. Inglés sin valoración en créditos. Adoptar el inglés sin valoración en créditos en todos los programas académicos de pregrado y suprimir de los planes de estudio las asignaturas correspondientes. Artículo NOVENO. Inglés como requisito de grado. Establecer el idioma inglés como requisito de grado para obtener el título de pregrado en los programas académicos que ofrece la universidad. Este requisito se podrá cumplir en las siguientes formas, previa distinción de niveles de conocimiento exigidos a los programas profesionales y a los programas técnicos y tecnológicos: a) Lograr el nivel de SUFICIENCIA en el examen de clasificación programado por la Universidad para cada período y cuyas fechas se fijan en el calendario académico. b) Certificar la suficiencia mediante el resultado de un examen vigente a la fecha de grado, aceptando y estandarizando internacionalmente. Se adoptan los siguientes estándares mínimos para reconocer la suficiencia.

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Puntaje para Programas Nombre del examen ESOL IELTS TOEFL PBT TOEFL CBT TOEFL IBT MICHIGAN MET

Técnicos y Tecnológicos

Profesionales

Nivel A2 3 310 40 30 Nivel A2

Nivel B1 4.5 460 140 60 Nivel B1

Parágrafo. Especificidades de los programas académicos. Los programas académicos que por la naturaleza de los estudios requieran un mayor nivel de inglés al estipulado en este Acuerdo, así lo establecerán en el Acuerdo sobre la estructura curricular del Programa. Artículo DÉCIMO. Oferta del inglés en la Universidad. La universidad ofrecerá a sus estudiantes la opción de cursar en la Institución hasta seis niveles de inglés. Se considerará que el estudiante alcanzó el nivel de SUFICIENCIA a que hacer referencia el Artículo Noveno en su literal (a). cuando aprueba en la Universidad los siguientes niveles: c) programas profesionales, nivel seis de inglés d) programas técnicos y tecnológicos, nivel dos de inglés Artículo UNDÉCIMO. Examen de clasificación en inglés. Al ingresar a cualquiera de los programas académicos con opción a título de pregrado que ofrece la Institución, el estudiante presentará el examen de clasificación en inglés programado por la Universidad. Este examen, que es de carácter obligatorio, tiene el propósito de identificar el grado de conocimiento del estudiante en este idioma y orientarlo para que cumpla de manera oportuna con el requisito de grado que aquí se establece. PARÁGRAFO. El estudiante que no ha cumplido con el nivel de suficiencia, deberá presentar un segundo examen de clasificación cuando haya aprobado 68 créditos académicos. Corresponde a la Oficina de Idiomas evaluar el grado de progreso del estudiante, para adoptar las decisiones apropiadas y para que cumpla de manera oportuna con el requisito de grado al que se refiere el Artículo Noveno. Adicionalmente, el siguiente Artículo define el uso del segundo idioma en las actividades académicas: Artículo DECIMOTERCERO. Actividades en inglés. En concordancia con la política institucional de fomentar el uso del idioma inglés en el trabajo académico, los programas podrán proponer asignaturas e incorporar actividades encaminadas al desarrollo de la competencia en este idioma.

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1.5 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS La siguiente tabla expresa la posible distribución espacio temporal de las Unidades de Aprendizaje, las actividades académica que las componen y su valoración en créditos por período académico.

UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGźA EN SISTEMAS DE INFORMACIīN GEOGRAFICA ESTRUCTURA ESPACIO TEMPORAL Periodo 0

Periodo I

Periodo II

Periodo III

Periodo IV

Pedagog’a Constitucional

Principios de ondas y electromagnetismo

Estad’stica

Algoritmos y programaci—n

Humanidades 0

Pensamiento Sistˇmico

Matem‡ticas B‡sicas

Pensamiento Matem‡tico

Matematicas discretas

Geograf’a General e Introducci—n a los SIG

Electiva Vocacional

Herramientas y Tˇcnicas Cartogr‡ficas de campo

Fundamentos del desarrollo sostenible

Potencialidad y Uso de los Suelos

Geograf’a F’sica y Social

Fotogrametr’a y fotointerpretaci—n

Taller de lectura e interpretaci—n del Territorio

Geometr’a Anal’tica, Plana y del Espacio

Periodo V

Periodo VI

Humanidades I

Humanidades II

Geoestad’stica

Electiva Disciplinar I

Electiva Interdisciplinar

Base de datos

Base de datos GeoEspaciales

Electiva de Disciplinar II

Modelos y An‡lisis

Sensores Remotos y procesamiento digital

Aplicaciones geoespaciales

Taller de Proyecto Aplicado

Geodesia y Cartograf’a tematica

Taller de Geoprocesamiento y Cartogr‡fia

PRIMERA UA SEGUNDA UA TERCERA UA CUARTA UA

1.6 INVESTIGACIÓN La Dirección de Investigaciones de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano es una dependencia de apoyo que promueve el desarrollo de la investigación en la universidad a través de la aplicación y consolidación de estrategias procedimentales, metodológicas y de capacitación. La Dirección de investigaciones establece vínculos de comunicación entre los programas para promover la conformación de grupos de investigación. Así mismo, establece relaciones con otras instituciones de carácter público o privado en relación con la promoción y la financiación de propuestas de investigación. Sirve como medio articulador entre las diferentes sedes de la institución para difundir información relacionada con los programas de ciencia, tecnología e innovación. Aplica procedimientos de manera coordinada con las dependencias encargadas de efectuar las acciones para la ejecución administrativa y financiera de los proyectos. Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

El Objetivo de la Dirección de Investigaciones es el de apoyar, coordinar, y supervisar las acciones para el fomento de la investigación en la Universidad, fundamentados en las políticas institucionales y las directrices aprobadas para tal efecto por el Consejo Directivo. Son objetivos específicos de la dirección: • Propiciar la conformación de grupos de investigación entre los programas académicos. • Apoyar la consecución de recursos de financiación externa para la investigación. • Construir procedimientos para incentivar el desarrollo de las investigaciones en los programas académicos con el propósito de generar resultados aplicables y con visibilidad en las comunidades académicas. • Promover mecanismos que hagan visibles los resultados obtenidos a través de los proyectos de investigación efectuados en la Universidad. • Facilitar la vinculación de beneficiarios en los proyectos durante la investigación y a través de los resultados obtenidos. • Construir un sistema de información y seguimiento de los proyectos realizados en la Universidad. La información general sobre políticas, procedimientos, guías, convocatorias y resultados puede consultarse en la página Web de la Dirección de Investigación, Creatividad e Innovación: http://www.utadeo.edu.co/dependencias/investigaciones/ 1.6.1 Formación investigativa. El programa tiene previsto adelantar procesos de investigación en diferentes niveles, así: • Investigación aplicada, propia del aprendizaje de la tecnología y del trabajo de grado de los estudiantes. • Apoyo a los procesos de investigación que se adelanten en los programas de postgrado como son las especializaciones y la maestría señaladas antes. Las líneas de investigación serán las mismas que adelantan esos programas. • Apoyo a los procesos de investigación de los programas de la Universidad que tengan alguna referencia geográfica. • Apoyo a los procesos de investigación que se adelanten en el marco de consultorías y otros estudios, tanto por el Programa como por otras unidades de la Universidad. • Programa desarrollado en forma conjunta por miembros de la Facultad de Ciencias Humanas, Arte y Diseño, la Facultad de Ciencias Naturales y la Dirección de Investigaciones.

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1.6.2 Procedimientos para el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la formación investigativa. Para la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano es de gran importancia el uso y la incorporación de nuevas metodologías y tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje; es por esto que ha implementado un sistema de aulas virtuales confiable y adaptable basado en el entorno moodle y que para la Comunidad Tadeísta es reconocido como AVATA (Ambiente Virtual de Aprendizaje Tadeísta). AVATA es el entorno oficial de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano para la creación de aulas virtuales como apoyo a la presencialidad. Está basado en el Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) Moodle y su propósito es brindar diferentes servicios de apoyo a la labor académica para estudiantes y profesores. En esa medida, se convierte en una valiosa forma de iniciar procesos de aprendizaje apoyados en Tecnologías de la Información y la Comunicación -TIC- que aumentan las posibilidades de comunicación entre los agentes educativos, lo cual no reemplaza las clases presenciales, sino que las complementa. Página web de AVATA: http://avata2.utadeo.edu.co/ 1.6.3 Ambiente, productos y fomento de la investigación A- Existencia de un ambiente de investigación. El propósito principal de formación de los futuros tecnólogos en SIG pretende formar personas idóneas para trabajar en equipos interdisciplinarios que tengan como propósito resolver problemas que se presentan en un ámbito geográfico en muy diversos campos de acción, como se presentó antes. Lo anterior significa que la investigación aplicada es uno de los componentes estructurales del programa y del desempeño de los futuros tecnólogos. La estructura curricular y el modelo pedagógico planteado apuntan a que la investigación sea elemento fundamental para el desarrollo del programa. B- Productos de investigación. Por ser un programa nuevo, no existen aún productos como resultado de procesos de investigación adelantados al interior del mismo. Sin embargo, existen investigaciones llevadas a cabo desde otras unidades académicas directamente relacionadas con el programa de TECSIG, como la Especialización en Diseño Urbano, en las que se han utilizado los SIG como instrumento para el desarrollo de las mismas. C- Disponibilidad de profesores que tienen a su cargo fomentar la investigación. Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

Los profesores de tiempo completo, los docentes de cátedra y los directivos que participan en el mismo están directamente vinculados con procesos de investigación y de consultoría, tanto al interior de la Universidad como en su desempeño profesional. Adicionalmente, como se mencionó antes, la estructura misma del programa fomenta la investigación como medio para la formación de los futuros tecnólogos. 1.7 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO Como se señaló en el punto 1.2.2., el programa responde a necesidades estratégicas para el desarrollo del país, con alcance global. Así mismo, como se presenta adelante, en el punto 1.6.3., el desempeño de los futuros tecnólogos estará directamente ligado al sector externo, con proyección local, regional, nacional e internacional. Los siguientes propósitos están directamente relacionados con los propósitos de formación y con el sector externo, en donde los futuros tecnólogos podrán desempañar un papel significativo con proyección social: • Generar conocimiento acorde con las determinantes actuales del contexto histórico a nivel global y local para promover el equilibrio ambiental, social y económico. • Formar tecnólogos con una visión integral de las problemáticas y las oportunidades del territorio y la competencia para participar en equipos interdisciplinarios que puedan formular, gestionar y liderar procesos acordes con las necesidades territoriales del país. • Los Tecnólogos en Sistemas de Información Geográfica, podrán desempeñarse en áreas donde se requiera apoyar procesos de organización, gestión y visualización de información geográfica, participando también en la integración de diferentes fuentes y tecnologías de información utilizadas en estos procesos. 1.7.1 Vinculación con el sector productivo. El sector productivo, en un mundo globalizado, requiere tomar decisiones que le permitan ser mas eficientes y competitivos, para lo cual debe contar con información precisa que le permita hacerlo acertadamente. Como se señaló antes, prácticamente todas las actividades del sector productivo y de servicios requiere tomar decisiones que están ligadas con el territorio y que incluyen aspectos estructurales de las cadenas productivas relacionadas con localización de recursos y materias primas, suministros, producción, distribución, análisis de mercados, logística comercial y de transporte, recaudos, planificación, gestión de proyectos entre muchos otros. El modelo pedagógico orientado a la resolución de problemas, incorporará casos del sector productivo no solo con un propósito formativo sino de investigación y análisis que permita su proyección a los diversos sectores de Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

la economía y la administración, tanto pública como privada, de manera que se esta forma se contribuya a la solución de problemas reales y se abran nuevos mercados para nuestros egresados. 1.7.2 Trabajo con la comunidad Por la naturaleza sistémica del enfoque y del objeto de estudio del programa tecnológico, en donde la geografía social es uno de sus componentes, es necesario trabajar directamente con las comunidades de los territorios que serán sujeto de estudio a lo largo del programa. La naturaleza compleja de las relaciones y los vínculos entre las dinámicas sociales, económicas, ambientales y políticas, entre otras, que se tejen en el territorio serán consideradas en los talleres que forman parte estructural del curriculo del programa. 1.7.3 Análisis prospectivo del potencial de desempeño de los graduandos Algunas de las Entidades del sector público en donde se requieren los Tecnólogos de Sistemas de Información Geográfica, apoyando diversos procesos en los temas de información de los cuales es responsable cada entidad, se muestran en el siguiente cuadro.6 Es claro que el listado no abarca todas las posibilidades pero ilustra claramente el mercado y la demanda potencial con que contarán los egresados del programa:

TEMA DE INFORMACION

Control Geodésico

Elevaciones o alturas Orto-imágenes Entidad Territorial Unidad Administrativa 6

DESCRIPCION

ENTIDADES RESPONSABLES

El control geodésico realiza o materializa un sistema de referencia, sobre el cual se definen las coordenadas de los elementos geográficos de la cartografía. Este tema está representado por los puntos de control que a nivel IGAC nacional y local han sido levantados y mantenidos como parte de las redes de referencia tridimensional, horizontal, vertical y gravimétrica. Superficie del terreno: Representación cuantitativa en formato digital de la superficie terrestre que contiene IGAC información acerca de la posición X, Y la altitud Z de los elementos de la superficie. Imágenes orto-rectificadas con precisión de mapas y escala uniforme. Incluye orto-foto-mapas (de fotografías IGAC aéreas), espacio-mapas y radar-mapas La división político-administrativa se deriva de los IGAC, desarrollos constitucionales y legales y de los cambios DANE, en la ocupación física del territorio, como resultado de la Entidades Territoriales acción humana y de la misma naturaleza

Instituto Geográfico Agustín Codazz, Análisis Geográficos: Infraestructura Colombiana de Datos Espaciales - ICDE, Comisión Colombiana del Espacio IV El Instituto. -- Bogotá: Arte y Fotolito Arfo Editores e Impresores Ltda., No. 41 2009 ISSN 0120-8551

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Límites Internacionales

Fronteras nacionales

Nombres Geográficos

IGAC, Academia de la Nomenclatura de los rasgos naturales y culturales sobre Lengua, el territorio Academia de Historia, ICANH

Catastro

El catastro es definido como un "Sistema de información de tierras basado en el predio, para el desarrollo económico, social, administración de tierras, planeación urbana y rural, monitoreo ambiental y desarrollo sostenible". La información catastral se refiere al predio. Provee la información espacial necesaria para describir el límite geográfico, los bienes e intereses, incluyen inventarios, descripción legal de sistemas de referencia, inventarios de parcela a parcela y sus correspondientes descripciones.

Zonas de Planeación Urbana y rural y Planes de Ordenamiento Territorial

DNP, Oficinas del Planeación Departamental y Áreas rurales y urbanas definidas por las autoridades Municipal, planificadoras Incoder, MINAGRICULTURA, CARs,

Áreas Geoestadísticas

Zonas para la colección de datos estadísticos campo.

Demografía Resguardos indígenas y negritudes Patrimonio Cultural Planeación minera energética

MINRELACIONES, IGAC, DIMAR

IGAC, Catastros Descentralizados (Bogotá, Cali, Antioquia, Medellín)

DANE

Características asociadas a las áreas político administrativas o a las áreas Geoestadísticas relacionadas con las personas, la naturaleza de la DANE vivienda, sitio de trabajo, sus actividades económicas y servicios públicos. MININTERIOR, Zonas asignadas a resguardos y zonas para negritudes. IGAC, Incoder Zonas del país representativas de etnias y culturas incluyendo el conocimiento, el arte, la ciencia, la MINICULTURA tecnología y demás bienes y valores culturales. UPME, MINMINAS, Zonas para proyectos de inversión en Minería y Energía. ANH, Ingeominas

Concesiones de minería

Catastro y registro minero nacional

Ingeominas

Concesiones de hidrocarburos

Mapa de tierras para exploración de hidrocarburos.

ANH

Recursos minerales

Ubicación y características de los recursos minerales del Ingeominas país.

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Geología

Áreas y clasificación de las unidades geológicas

Ingeominas

Geomorfología

Forma del terreno

IGAC, Ideam, Ingeominas

Amenazas Naturales

Ingeominas, Idema, DIMAR, Definición espacial y clasificación de áreas sujetas a MININTERIOR, amenazas sísmica, volcánica, de remoción en masa e Dirreción Nacional de Prevención y Atención inundaciones de Desastres, Municipios

Aguas Subterráneas

Ubicación espacial subterráneas.

Hidrología

Clasificación y distribución de los cuerpos naturales de IDEAM aguas continentales.

Cobertura y uso de la tierra

Conjunto de elementos bióticos vegetales y abióticos, que se asocian homogéneamente o no, y que cubren un área determinada. Las coberturas vegetales son naturales, semi-naturales y culturales. Las naturales correspondientes a las vegetaciones naturales, es decir, donde no ha habido actividades antropogénicas sobre ellas, y las semi-naturales y culturales donde la actividad humana ha tenido diferentes grados de intervención.

Vegetación

IAvH, Conif, Áreas de plantas o comunicaciones de plantas, con Sinchi, características distinguibles. IIAP, Ideam, Invemar

Biodiversidad

Suelos

Hidrografía

las

fuentes

aguas Ingeominas, IDEAM

Representación espacial (distribución o clasificación) de la diversidad biológica en cualquiera de sus niveles de organización: ecosistemas, comunidades, poblaciones, especies, genes u otros. Incluye vegetación, flora y fauna, tanto de ambientes terrestres como marinos.

Ideam, IGAC, Incoder, Corporaciones Autónomas Regionales

IAvH, Sinchi, IIAP, Ideam, Invemar Corporaciones Atutónomas Regionales

Cuerpo natural compuesto de sólidos (material mineral y orgánico), líquido y gases, que ocurre sobre la superficie IGAC, de la tierra, ocupa un espacio y está caracterizado por Corpoica horizontes, o capas. IGAC, Formaciones capaces de almacenar cantidades de agua. IDEAM, Límites de alcance de los ríos y áreas de drenaje. Invermar

Oceanografía

Clasificación y distribución de las propiedades de los Invermar, océanos DIMAR

Línea de Costa

Límites marinos y costeros.

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Invermar, DIMAR

Profundidad del océano

Modelo de profundidad del fondo marino (batimetría)

DIMAR

Cartografía Marítima

Rutas de navegación en mares y ríos.

DIMAR

Transporte fluvial Ubicación de puertos marítimos y marítimo clasificación y rutas de navegación.

fluviales,

su DIMAR, MINTRASPORTE

Transporte terrestre

DIMAR, Infraestructura utilizada para movilizar por vía terrestre, MINTRASPORTE, personas, mercancías y/o animales de un lugar a otro. IGAC

Transporte aéreo

Infraestructura que permite prestar el servicio de Aerocivil, transporte de carga y pasajeros por vía aérea. FAC

Concesiones marítimas portuarias

Infraestructura en concesión de los terminales portuarios, muelles y embarcaderos destinados a la MINTRANSPORTE, realización de operaciones de cargue y descargue de INCO toda clase de naves

Concesiones marítimas no portuarias

Infraestructura marítima distinta a los puertos manejada DIMAR en concesión.

Elementos que sirven de apoyo a los tendidos, de las redes de servicios públicos. (Infraestructura de Redes de electricidad, explotación y distribución de hidrocarburos, servicios públicos incluye petróleo, gas natural, telecomunicaciones y otras).

ISA, ISAGEN Ecopetrol, MINCOMUNICACIONE S, MINMINAS, Superintendencia de Servicios Públicos, Municipios, Empresas de Servicios Públicos.

Como resumen, los Tecnólogos en Sistemas de Información Geográfica tendrán oportunidades de desempeño en múltiples actividades, tanto del sector privado como del sector público, que además de las anteriores, incluyen las siguientes: SECTOR PRIVADO Consultoría, arquitectura, ingeniería, empresas de transporte, medios de comunicación, banca, seguros, planeación y logística comercial, empresas de distribución, inmobiliarias, tecnología móvil (telefonía y otros), tecnología SIG, investigación, otros SECTOR PÚBLICO Gestión territorial, gobierno municipal, gobierno regional, planificación regional, planeación urbana, obras públicas, seguridad pública, informática forense, prevención y atención de desastres, evaluación de impactos, manejo y control ambiental, recursos mineros, tráfico, demografía, cartografía automatizada, otros Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

1.7.4 Generación de investigación

nuevos

conocimientos

derivados

Como se explicó en el punto 1.2.1., los SIG son dispositivos tecnológicos que integran, organizan y asocian datos geográficos con otros de muy diversa índole en todas las actividades que tienen como insumo el manejo de la información socioeconómica, cultural y ambiental relacionada con diversos niveles de agregación espacial o territorial. De conformidad con lo anterior, los procesos que se adelantan por medio de los SIG generan nuevos conocimientos que permiten tomar decisiones acertadas en el ámbito en que se apliquen. Como tal, se convierten en instrumentos fundamentales para muy diversos tipos de investigación, que de acuerdo con la naturaleza de los problemas que busquen resolver, generarán nuevos conocimientos que podrán ser aplicados o utilizados por las entidades que los promuevan. 1.7.5 Desarrollo de actividades de servicio social De forma complementaria al desarrollo del programa tecnológico, se tienen previstas otras actividades que incluyen: • Cursos de extensión y educación continuada que permitan ampliar la formación de personas y profesionales interesadas en el uso de los SIG en diversas aplicaciones. • Desarrollo de foros y simposions relacionados con las aplicaciones y desarrollo de los SIG que tengan impacto en la comunidad. • Se busca desarrollar, en alianza con instituciones que usen los SIG en el desarrollo de sus actividades, exposiciones que ilustren el alcance y avance de loas tecnologías SIG en temas que redunden en el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades. 1.8 PERSONAL DOCENTE 1.8.1 Estructura de la organización docente El Consejo Directivo de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, mediante Acuerdo Nº 40 de Diciembre 16 de 2008, adoptó el Estatuto Profesoral, conjunto de principios y normas que rigen las relaciones de la Universidad y los profesores, define la escala de méritos, señala las funciones, las actividades de docencia, investigación, proyección social o extensión, derechos y deberes, y determina las condiciones de ingreso, permanencia, promoción y retiro de la carrera profesoral universitaria.7 1.8.1.1. Titulación de los profesores 7

Estatuto profesoral 2009, http://www.utadeo.edu.co/documentos/

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Los profesores de tiempo completo de la Universidad cumplen con lo establecido en el Estatuto Profesoral, en el cual se define su categoría de acuerdo con su titulación, experiencia docente y experiencia profesional. La escala de méritos es un instrumento establecido en el Estatuto Profesoral para clasificar al profesorado de tiempo completo en categorías que reconocen y valoran el nivel de formación, la experiencia docente y la experiencia profesional, certificadas. Las categorías en la carrera profesoral estarán dadas de acuerdo con el siguiente sistema de puntos: Nivel de formación máxima titulación alcanzada

Puntos

Pregrado

Especialización

Maestría

Dos Maestrías

Doctorado

Experiencia docente certificada 1-6 años

6 ó más años

Experiencia Profesional o artística especifica certificada 1- 5 años

6 ó más años

Las categorías para clasificar los Profesores de Tiempo Completo son las siguientes: Categorías

Puntos

Profesor Instructor

Hasta 2

Profesor Asistente

3-4

Profesor Asociado 1

5-6

Profesor Asociado 2

7-8

Profesor Titular

9-10

Los docentes de cátedra que participarán en el programa serán profesionales que se vinculan a la Universidad para realizar una labor docente específica, limitada a un máximo de dieciséis (16) horas semanales o sesenta y cuatro (64) horas al mes durante el respectivo período académico.

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Deberán contar con título profesional además del de especialistas o magíster, de acuerdo con el perfil definido para las asignaturas en las que participarán. 1.8.1.2. Experiencia laboral específica de los profesores El programa tecnológico velará por que los profesores de tiempo completo y los docentes de cátedra tengan una amplia experiencia en el uso de los SIG en forma regular y permanente en el ámbito de su desempeño profesional. Los profesores de tiempo completo que han acompañado el desarrollo del programa cuentan con amplia experiencia demostrable en el tema, gracias a su participación en proyectos de investigación o de consultoría en la que su conocimiento y experiencia en SIG ha sido determinante. 1.8.1.3 Profesores de tiempo completo En la fecha, existen dos profesores de tiempo completo vinculados con la Universidad y que participarán académicamente con el programa en atención a su experiencia en el uso de los SIG. e) José David Pinzón Ortiz, Profesor Asociado II, adscrito al programa de Especialización en Diseño Urbano, de la Facultad de Ciencias Humanas, Arte y Diseño. El profesor Pinzón es Arquitecto por la Universidad de los Andes, Especialista en Diseño Urbano por la Universidad Jorge Tadeo Lozano, actualmente cursa la Maestría en Geografía de la Universidad de los Andes, tiene además cursos de capacitación en ArcGIS Desktop II: Herramientas y Funcionalidades, Introduction to ArcGIS Server y ArcGIS Desktop III: Flujo de Trabajo y Análisis SIG. Adicionalmente, el profesor Pinzón ha participado en distintas investigaciones y consultorías en las que el componente SIG ha tenido un papel relevante. f) Nelson Sánchez Sánchez, Profesor Asociado I, adscrito al programa de Administración de Sistemas de Información de la Facultad de Ciencias Naturales. El profesor Sánchez es Ingeniero de Sistemas por la Universidad de los Andes, Especialista en Software para Redes de Computadores por la Universidad de los Andes y tiene además cursos de capacitación en ArcGIS Desktop II: Herramientas y Funcionalidades, Introduction to ArcGIS Server y ArcGIS Desktop III: Flujo de Trabajo y Análisis SIG. Los profesores Pinzón y Sánchez tendrán a su cargo algunas de las asignaturas de la Fundamentación Específica del programa así como la coordinación de los talleres, descritos en el numeral 1.3.5., tutorías y como enlaces con los procesos de investigación que forman parte del Taller de Aplicación de la cuarta Unidad de Aprendizaje, correspondiente al Trabajo de Grado. Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

Para efectos de la puesta en marcha del programa y después de la obtención de su registro calificado, se vinculará a un nuevo profesor de tiempo completo que, además de las tareas de docencia, participe en procesos de investigación, organización de las bases de datos, alimentación y mantenimiento de las mismas y otras actividades relacionadas con el programa. Las asignaturas, según el Acuerdo 35 de septiembre 22 de 209 del Consejo Directivo de la Universidad, correspondientes al Enlace Bachillerato – Universidad (Humanidades 0, Matemáticas Básicas), a la Fundamentación Básica (Pensamiento Matemático, Estadística y Fundamentos de Programación), a la Fundamentación Humanística (Humanidades I, Humanidades II, Pedagogía Constitucional), al Componente Flexible (Electiva Disciplinar I, Electiva Disciplinar II, Electiva Vocacional, Electiva Interdisciplinar) así como algunas de la Fundamentación Específica (Matemáticas Discretas, Geometría Analítica, Plana y del Espacio, Principios de Onda y Electromagnetismo, Fundamentos de Bases de Datos) serán desarrolladas por profesores de tiempo completo adscritos a los departamentos de Ciencias Básicas y Humanidades así como al programa de Ingeniería de Sistemas y para el caso de las electivas disciplinares, vocacionales e interdisciplinares, a los distintos programas académicos que ofrece la Universidad y que tienen en su oferta curricular asignaturas que cumplan con los anteriores requisitos. Adicionalmente, los siguientes funcionarios, que participaron directamente en la concepción y desarrollo del programa, estarán vinculados académicamente con el mismo. A. Arquitecto Mauricio Ardila Echeverría, Master en Diseño Urbano, Director de la Especialización en Diseño urbano, programa adscrito a la Facultad de Ciencias Humas, Arte y Diseño. B. Administrador Juan Lizcano, Decano (E) del programa de Administración de Sistemas, programa adscrito a la Facultad de Ciencias Naturales e Ingenierías. C. Ingeniero Geógrafo Jaime Villarreal Morales, Coordinador de Proyectos de Investigación adscrito a la Dirección de Investigaciones. D. Matemático, Eduardo Estrada Kassir, Administrador Docente del programa de Administración de Sistemas de Información, FCNeI. 1.8.1.4 Capacitación de los profesores en TIC El Plan de Formación Docente, que se describe en el numeral 1.7.3., incluye capacitación en competencias básicas en el manejo de las TIC. Adicionalmente, en el punto 1.6.2 se mencionó a AVATA, entorno desarrollado por la Universidad para la implementación de las Tecnologías

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de Información y Comunicación, en donde se ofrecen permanentemente cursos de capacitación en estas. 1.8.2 Plan de vinculación de docentes (Perfiles, funciones y tipo de vinculación) Además de lo señalado en el punto 1.7.1.3.,referente a los profesores de Tiempo Completo, el programa vinculará a docentes de cátedra que tendrán a su cargo algunas de las asignaturas de la Fundamentación Específica. Su vinculación se hará de acuerdo con lo establecido en el Estatuto Profesoral y sus funciones serán las de docencia, tutoría y participación en la auto-evaluación permanente del programa. En algunos casos incluirá su participación en procesos de investigación. El perfil de los profesores de cátedra estará ajustado a los requerimientos de la asignatura en la que van a participar y se atenderá su formación académica, su experiencia docente y su experiencia profesional. 1.8.3 Plan de formación docente Objetivos del Plan de Capacitación Profesoral La Universidad desarrolla un Plan de Capacitación profesoral con los siguientes objetivos: • • • • • •

• • •

Contribuir a la Consolidación de la cultura académica de la Universidad Jorge Tadeo Lozano como Universidad Formativa. Abrir un espacio para la discusión sobre las políticas académicas de la Tadeo. Examinar aproximaciones conceptuales en temas y problemas pertinentes de la pedagogía y la didáctica. Conocer y discutir distintos problemas, corrientes y metodologías de la investigación en educación. Caracterizar y analizar procesos de innovación educativa en el entorno de la Universidad Formativa. Realizar una aproximación al conocimiento y manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación – TIC en el campo de la educación. Sistematizar y difundir innovaciones y propuestas didácticas de los profesores de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Generar espacios de discusión de estrategias de trabajo académico. Diseñar y desarrollar innovaciones o proyectos de investigación pedagógica que conduzcan a la generación de productos, resultados y conclusiones, y que alimenten un trabajo de largo plazo que impacte la cultura institucional.

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Marco de referencia El Plan de Capacitación Profesoral se estructura a partir de tres elementos: a) La misión de la Universidad: “Al retomar los ideales ilustrados de la Expedición Botánica, la Universidad orienta sus esfuerzos a la formación de personas competentes, críticas y creativas, con proyección hacia la investigación en las diferentes áreas del saber, para que asuman su compromiso con el conocimiento, reconozcan la complejidad de los fenómenos y con clara conciencia de respeto por los otros y por el medio ambiente, contribuyan al desarrollo social empresarial científico y estético de la nación colombiana en el contexto internacional.” b) Los componentes definidos en el proyecto Acuerdo, por el cual se establece el Plan de Capacitación Profesoral previsto en el Artículo 34 del Estatuto Profesoral, presentado en el Consejo Académico el 23 de julio de 2009. c) Cualidades del profesor Tadeísta: • Capacidad para interpretar, aplicar y desarrollar modelos pedagógicos generales y específicos de la disciplina o profesión que permiten enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. • Capacidad para generar y desarrollar procesos de investigación y creación, que cualifiquen el trabajo pedagógico de los docentes. • Capacidad para crear y aplicar diferentes instrumentos didácticos que potencien la formación de los estudiantes. • Capacidad y disposición para contribuir al mejoramiento de la calidad académica y en particular a la cultura institucional de la reflexión colegiada y la auto-evaluación. Cualidades según ámbitos de acción: Se consideraron teniendo en cuenta el conocimiento disciplinar, las estrategias pedagógicas, la investigación e innovación, la interacción con los estudiantes, la sensibilidad a las diferencias y las tareas relacionadas con la evaluación, la gestión y la organización del trabajo. a. Conocimiento disciplinar • Sólida formación en el campo profesional o disciplinar y dominio de la temática en la que se desempeña como profesor. • Conocimiento del contexto nacional e internacional de las temáticas propias de su quehacer académico. • Conocimiento de la bibliografía básica y complementaria de sus asignaturas b. Estrategias pedagógicas

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• Conocimiento de estrategias didácticas generales y de las propias de su campo. • Disposición para conocer y comprender los estilos de aprendizaje de los estudiantes y para organizar el trabajo pedagógico sobre la base de ese conocimiento. • Capacidad de motivar de manera permanente al estudiante. • Capacidad de ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles y bien organizadas. • Habilidad para integrar diferentes medios y recursos de enseñanza. • Conocimiento de la metodología adecuada para cada acción formativa, según la naturaleza de la carrera y las necesidades de los estudiantes. • Empleo de estrategias pedagógicas, innovadoras y flexibles. • Capacidad de promover en los estudiantes la voluntad y el deseo de saber. • Capacidad para fomentar la autonomía e iniciativa del estudiante. • Capacidad para desempeñarse como orientador, mediador y acompañante del aprendizaje. • Competencias básicas en el manejo de las TIC. c. Investigación e innovación • Compromiso con la investigación y con la actualización permanentemente. • Capacidad para integrar los resultados de la investigación al trabajo pedagógico y de convertir este trabajo en tema de reflexión e investigación sistemática. • Apertura a nuevas ideas, conocimientos y procedimientos. d. Interacción con los estudiantes y sensibilidad a las diferencias • Capacidad de establecer un diálogo significativo con los estudiantes, para atender sus iniciativas y responder a sus inquietudes. • Disposición y capacidad para ofrecer tutorías y consejerías presenciales y virtuales. • Sensibilidad a las diferencias y matices de la multiculturalidad. • Capacidad para fomentar la interacción y el trabajo colaborativo e. Evaluación • Capacidad para identificar y evaluar los conocimientos de los estudiantes y para organizar permanentemente el proceso de enseñanza sobre la base de esos conocimientos. • Capacidad para evaluar a los estudiantes con equidad y de manera consistente con los contenidos y métodos de la asignatura. Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

• Capacidad para reconocer y evaluar crítica y autocríticamente el proceso pedagógico en su conjunto y para retroalimentar su tarea con los resultados de esa evaluación. • Capacidad de emplear la evaluación y el diálogo con los estudiantes para detectar vacíos y ayudar a superarlos. f. Gestión y organización del trabajo • Capacidad para aprovechar pedagógicamente las ventajas de la cooperación interdisciplinaria. • Capacidad para planear y organizar el trabajo con los estudiantes. • Capacidad de aprovechar las posibilidades de acción y de comunicación que el medio ofrece. • Disposición para compartir responsabilidades de dirección y coordinación y para cooperar en otras actividades de administración y de gestión. • Capacidad de diseñar y gestionar proyectos que tengan impacto social significativo. • Capacidad para tomar iniciativas ante situaciones problemáticas. • Capacidad de proponer cambios estratégicos y proyectos de largo plazo. • Capacidad de gestión y liderazgo. Estructura del Plan de Capacitación Profesoral El proceso de capacitación profesoral se realizará con base en el Seminario Taller en Pedagogía e Investigación Educativa, el cual contempla los niveles, básico, intermedio y avanzado. El Diploma de Formación Profesoral se otorga al finalizar cada uno de los tres niveles y una vez hayan sido evaluados los productos correspondientes. La estructura del Plan de Capacitación Profesoral, para su puesta en marcha, desarrolla los componentes definidos en el Acuerdo XXX de 2009 y se soporta en las políticas académicas y en los documentos institucionales que ilustran el perfil al que le apuesta la Tadeo como Universidad Formativa. Para efectos de la organización del plan, se consideraron seis de los componentes que establece el Acuerdo; el séptimo, relacionado con la formación académica no hace parte de este plan, dado que su aplicación está orientada por lineamientos administrativos y académicos establecidos en el Estatuto Profesoral. A continuación se enuncian los componentes considerados: a) Formación pedagógica e investigación formativa: conocer y apropiar diferentes estrategias educativas y didácticas que puedan resultar útiles para incrementar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en los niveles de pregrado y postgrado.

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b) Formación en procesos creativos de investigación y emprendimiento: lograr que los profesores se apropien del papel importante que los procesos creativos, de investigación de emprendimiento e innovación educativa, desempeñan en la formación de los estudiantes. c) Formación en atención y apoyo estudiantil (tutorías, consejerías y mentorías): fomentar en los profesores y docentes su responsabilidad con la realización eficaz de tutorías, consejerías y mentorías, que respondan a los compromisos y políticas de la universidad. d) Formación en TIC: capacitar a profesores y docentes en ambientes virtuales de aprendizaje, en TIC y en uso de software, como elementos de apoyo a la calidad de los programas académicos, los programas regionales de la universidad, las tutorías, consejerías, mentorías. e) Formación para que el inglés se integre en el quehacer académico: desarrollar experiencias de diferente grado de complejidad, para que los profesores y docentes conozca y pongan en práctica distintas formas de incorporar el inglés en las asignaturas y actividades de las que son responsables. f) Formación en los procesos de acreditación y registro calificado: consolidar en el profesor y docente el compromiso con la política de impulsar la cultura de la autoevaluación para alcanzar la acreditación de alta calidad de los programas académicos y la acreditación institucional, asumiendo con responsabilidad y eficacia este g) objetivo y reconociendo que es posible alcanzarlo con el compromiso de la comunidad institucional. Cada uno de los niveles está dividido en módulos que abarcan temas específicos relacionados con los componentes de formación definidos en el Artículo 3 del proyecto de Acuerdo. El plan de capacitación se inicia con el módulo Identidad Tadeísta, que tiene como propósito contextualizar al profesor en el entorno institucional. Metodología El seminario taller permite la construcción de conocimiento a partir de los contenidos temáticos y las interacciones significativas de aula, con base en el ejercicio del trabajo colectivo, cooperativo, colaborativo, disciplinar e interdisciplinar, para abordar reflexiones en torno a problemas relacionados con la formación, que requieren atención desde procesos de investigación pedagógica de acuerdo con el campo de acción del profesor. Para el efecto, se realizarán conferencias introductorias a los distintos temas, las cuales estarán bajo la dirección de profesores de la universidad e invitados externos, expertos en las temáticas. También se adelantarán seminarios-talleres en los cuales se presentarán y discutirán reflexiones y trabajos de los profesores participantes en el plan de capacitación. El seminario está basado en reuniones presenciales y actividades no

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presenciales que estarán soportadas en el Ambiente Virtual de Aprendizaje Tadeísta – AVATA. Conferencias: En las conferencias se presentarán y discutirán elementos conceptuales y metodológicos útiles para promover y adelantar la reflexión de los profesores sobre temas y problemas de la docencia. Seminarios-Talleres: Los seminarios-talleres se proponen como espacios de diálogo de saberes. Los profesores de la UJTL que participan en ellos intercambian conocimientos, reflexiones y experiencias sobre la temática propuesta y sobre su trabajo como docentes e investigadores. Los docentes participantes contribuirán con sus reflexiones previas, con la formulación de los problemas pedagógicos que están interesados en examinar o con el balance de sus experiencias. Las contribuciones estarán basadas en resúmenes escritos que se enriquecerán con la discusión y que finalmente servirán de insumos básicos a los trabajos (estudios, reflexiones o propuestas de investigación) que se recogerán como productos del nivel básico del programa. La función principal de los coordinadores de los talleres es promover la discusión y contribuir a recoger y sistematizar las discusiones y los avances sobre iniciativas, problemas y experiencias. Cada taller contará con un relator que hará un resumen-balance de la discusión. El conjunto de las relatorías de los talleres será también un producto del programa de capacitación docente. Formulación del proyecto de investigación pedagógica: La presentación y discusión de temas y problemas y el trabajo en los seminarios – talleres, debe conducir a la formulación de un proyecto de investigación pedagógica individual o colectiva, que constituye el resultado principal del trabajo de los docentes en el nivel básico. La segunda parte del taller “Investigación Formativa” tiene como objetivo la discusión de esos proyectos de investigación. 1.8.4 Estatuto docente El Acuerdo Nº 40 del 16 de Diciembre de 2008 del Consejo Directivo de la Universidad adoptó el Estatuto Profesoral que en su Artículo Primero señala: El Estatuto profesoral es el conjunto de principios y normas que rigen las relaciones de la Universidad y los profesores; define la escala de méritos; señala las funciones, las actividades de docencia, investigación, proyección social o extensión, derechos y deberes, y determina las condiciones de ingreso, permanencia, promoción y retiro de la carrera profesoral universitaria que se regula mediante el presente Estatuto. El Artículo Segundo señala que “Los profesores son los profesionales vinculados contractualmente con la Universidad para desarrollar tareas de docencia, tutoría a estudiantes, investigación, proyección social, consultoría y dirección académica, vinculados a una Facultad, y adscritos a un Departamento, Centro o Programa Académico”. Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

El Estatuto Profesoral se encuentra publicado en la página Web de la Universidad y puede ser descargado del siguiente vínculo: http://www.utadeo.edu.co/documentos/ 1.9 MEDIOS EDUCATIVOS La Biblioteca General de la Universidad es un centro de recursos educativos que contribuye con los procesos de formación académica de la docencia, investigación y proyección social; mediante el acopio, organización y difusión de la información pertinente y actualizada. Su labor es apoyar las acciones de investigación científica y consultoría que se generan en las diferentes unidades académicas de pregrado y postgrado a través de la consolidación del sistema de información con tiempos de respuesta apropiados para el usuario, facilitando el acceso a bases de datos nacionales e internacionales. El Objetivo General de la Biblioteca General es apoyar el desarrollo de los programas académicos y de investigación mediante el suministro oportuno de información, dar instrucción de calidad sobre el uso de los recursos de información a los usuarios y mantener una colección actualizada y adecuada a las necesidades de los usuarios. Como Objetivos Específicos se tienen: • Garantizar el acceso a las redes de información nacional e internacional requerida para el desarrollo de los programas académicos y de investigación. • Colaborar en el desarrollo de la política científica y las líneas de investigación de la Universidad. • Asegurar la disponibilidad de los documentos y la información requerida, mediante la adquisición de fuentes de información. • Apoyar, orientar y colaborar con las actividades propias del proceso académico. • Promover actividades de extensión científica, cultural y de servicios a la comunidad. • Participar en los programas cooperativos de información y documentación del país Mayor información sobre los servicios de esta dependencia se pueden obtener en las siguientes páginas web: http://www.utadeo.edu.co/dependencias/biblioteca/servicios/ http://www.utadeo.edu.co/dependencias/biblioteca/index.php Redes nacionales y regionales http://www.utadeo.edu.co/dependencias/biblioteca/redes_nal_y_reg.php

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1.9.1 Recursos bibliográficos y de hemeroteca TECNOLOGIA DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA Revistas Texto Completo BD´s ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC ACADEMIC

TITULO AI Magazine Alces Archaeology in Oceania Australian Journal of Engineering Education BMC Bioinformatics BMC Public Health Cartography and Geographic Information Science CIT Journal of Computing and Information Technology EE-Evaluation Engineering Environmental Health Perspectives IEEE Transactions on Image Processing IIE Transactions International Journal of Communications, Network and Systems Sciences (IJCNS) International Journal of Computational and Mathematical Sciences International Journal of Data Warehousing and Mining International Journal of Electronics, Communications and Computer Engineering International Journal of Health Geographics International Journal of Healthcare Information Systems and Informatics Journal of Coastal Research Journal of Software Engineering and Applications Learning & Leading with Technology Online Journal of Rural Nursing & Health Care Power Engineering Revista Geográfica Science in China Series A: Mathematics Southeastern Geographer Southeastern Geographer Theoretical and Empirical Researches in Urban Management Vector-Borne and Zoonotic Diseases Wireless Sensor Network (WSN)

BD´s ACM ACM ACM ACM ACM ACM ACM ACM ACM ACM ACM ACM

TITULO Proceedings of annual ACM international conference on Multimedia Proceedings of annual ACM international symposium on Advances in geographic information systems Proceedings of IEEE/ACM international conference on Computer-aided design Proceedings of international conference on Human computer interaction with mobile devices & services Proceedings of International Workshop on Mobile Opportunistic Networking Proceedings of workshop on Intelligent systems for bioinformatics Proceedings of conference on Computer graphics and interactive techniques Proceedings of the fourth symposium on Virtual reality modeling language Proceedings of the second international joint conference on Autonomous agents and multiagent systems The Journal of Machine Learning Research Transactions on Graphics Transactions on Mathematical Software

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ACM

Transactions on Reconfigurable Technology and Systems

BD´s AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA AGORA

TITULO Acta Geologica Hungarica (Akadémiai Kiadó) Acta Oecologica (Elsevier) Advances in Environmental Research (Elsevier) African Journal of Ecology (Blackwell Publishing) Ambio: A Journal of the Human Environment (BioOne) American Naturalist (University of Chicago) Annual Review of Earth and Planetary Sciences (Annual Reviews) Arctic, Antarctic, and Alpine Research (BioOne) Atmospheric Environment (Elsevier) Atmospheric Research (Elsevier) Bioresource Technology (Elsevier) BioScience (BioOne) Canadian Geotechnical Journal (National Research Council Canada) Catena (Elsevier) Climatic Change (Springer) Disasters (Blackwell Publishing) Ecography (Blackwell Publishing) Ecological Engineering (Elsevier) Environmetrics (John Wiley & Sons) Evolution (BioOne) Evolutionary Ecology (Springer) Food and Chemical Toxicology (Elsevier) Forest Ecology and Management (Elsevier) Functional Ecology (Blackwell Publishing) Geobiology (Blackwell Publishing) Geographical Research (Blackwell Publishing) Global and Planetary Change (Elsevier) Global Change Biology (Blackwell Publishing) Global Ecology and Biogeography (Blackwell Publishing) Global Environmental Change (Elsevier) Ground Water Monitoring & Remediation (Blackwell Publishing) International Journal of Climatology (John Wiley & Sons) Journal of African Earth Sciences (Elsevier) Journal of Asian Earth Sciences (Elsevier) Journal of Biogeography (Blackwell Publishing) Journal of Environmental Engineering and Science (National Research Council Canada) Natural Resources Research (Springer) Natures Sciences Sociétés (EDP Sciences) Oecologia (Springer) Reviews in Environmental Science and Biotechnology (Springer) Singapore Journal of Tropical Geography (Blackwell Publishing) Sustainable Development (John Wiley & Sons)

BD´s H.W. WILSON H.W. WILSON H.W. WILSON H.W. WILSON H.W. WILSON H.W. WILSON

TITULO Geographical The Geographical Journal Geographical Magazine The Geographical Review Geography Geological Magazine

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H.W. WILSON H.W. WILSON H.W. WILSON H.W. WILSON H.W. WILSON H.W. WILSON H.W. WILSON H.W. WILSON H.W. WILSON

Geological Society of America Bulletin Geology Geology Today Annals of the Association of American Geographers Bulletin of the american society for information science and technology Journal of regional science The profesional geography Political geography Procedings of the national academy of science

BD´s OARE OARE OARE OARE OARE OARE OARE OARE OARE OARE OARE

TITULO Biogeosciences eEarth Episodes: Journal of International Geoscience Nonlinear Processes in Geophysics Revista Brasileira de Ciência do Solo Revista Brasileira de Geofísica Revista de la Asociación Geológica Argentina Revista del Instituto de Investigación de la Facultad de Ingeniería Geológica, Minera, Metalurgica y Geográfica Revista Eletrónica de Geografia e ?reas Afins Revista Geológica de Chile Social Geography

BD´s PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST

TITULO Air & Space Power Journal. Aviation Week & Space Technology. Building Services Engineering Research & Technology. Byte Canadian Journal of Forest Research Child Development. Childhood Education. Classroom Computer Learning. Computer Weekly News. Computerworld. Education Letter Family & Home Office Computing Fire Technology Home Office Computing. Information Technology Newsweekly InfoWorld. Instructor Instructor and Teacher Insurance Weekly News International Journal of Crashworthiness. International Journal of Crashworthiness. Ironmaking & Steelmaking. Journal of Aircraft. Journal of Forestry. MacUser. Macworld. Operational Research Quarterly PC World Online

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PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST PROQUEST

PC World. Popular Photography Quality Engineering. Technology & Learning. The Journal of the Operational Research Society The Technology Teacher. Theoretical and Computational Fluid Dynamics

NO. REV.

TITULO

0017

Soil Science Society of America Journal - CIAA

0050

Computerworld Colombia

0122

PC Magazine en Español

0132

National Geographic

0146

PC World Colombia

0160

Geosul

0217

Enter

0249

IT Manager: Gerencia Estratégica de Tecnología

0379

Análisis geográfico: revista del Instituto Geográfico Agustín Codazzi

0505

Sistemas

0674

Revista Geográfica Venezolana

0894

Resultados de investigación

Material bibliográfico relacionado con el programa académico PROGRAMA TECNOLOGIA EN SISTEMAS DE INFORMACION GEOGRAFICA

SISTEMA DE CLASIFICACIÓN DEWEY

ESTRUCTURA CURRICULAR

RANGO POR ÍTEM

TOTAL TÍTULOS

TOTAL VOLUMENES

Titulos MAR-08 MAR-10

510 - 511.99

496

817

106

Estadisticas

519.5 - 519.59

213

465

Pensamiento Sistémico

153.42 - 153.433

005.1 - 005.29

479

717

519.7 - 519.79

531.1133 531.11339

537 - 537.129

Fundamentos de Bases de Datos

005.74 - 005.7599

309

521

Geografía General

910 - 919.99

1201

1668

310

Matemáticas básicas Pensamiento Matemático Matemáticas discretas

Fundamentos de Programación Principios de ondas y electromagnetismo

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Introducción a los Sistemas de Información Geográfica Geografía Física y Social Cartografía Fotogrametría y fotointerpretación Geodesia y Cartografía

526 - 526.99

111

516.3 - 516.36

333.715 - 333.716

106

631.47 - 631.479

2891

4545

615

Geoestadística Gemetría Analítica, plana y del Espacio Pensamiento y desarrollo sostenible Uso de los Suelos TOTAL

En el siguiente listado se relaciona el material bibliográfico solicitado al Comité de Biblioteca para el primer periodo académico de 2011: TITULO

AUTOR

ISBN

AÑO

A to Z GIS: An Illustrated Dictionary of Geographic Information Systems Analyzing Our World Using GIS: Our World GIS Education, Level 3

Tasha Wade, Shelly Sommer

9781589481404

2006

Anita M. Palmer, Lyn Malone, Christine L. Voigt , Roger Palmer

9781589481824

2008

Analyzing Urban Poverty GIS for the Developing World Arc Hydro: GIS for Water Resources Arc Marine GIS for a Blue Planet

Rosario Giusti de Pérez, Ramón A. Pérez Dr. David Maidment Dawn J. Wright, Michael J. Blongewicz, Patrick N. Halpin, and Joe Breman Esther Jacobson-Tepfer, James E. Meacham Dave Peters

9781589481510

2008

9781589480346 9781589480179

2002 2007

9781589482326

2009

9781589481596

2008

Ian Masser

9781589482661

2010

Eduard Imhof David Rumsey, Edith M. Punt

9781589480261 9781589480445

2007 2004

Dr. Tom Koch

9781589481206

2005

9781589480230

2003

9781589480513

2003

9781589480407 9781589480247

2002 2001

9781589481602

2008

Archaeology and Landscape in the Mongolian Altai: An Atlas Building a GIS: System Architecture Design Strategies for Managers Building European Spatial Data Infrastructures, Second Edition Cartographic Relief Presentation Cartographica Extraordinaire: The Historical Map Transformed Cartographies of Disease: Maps, Mapping, and Medicine Community Geography: GIS in Action

Kim Zanelli English, Laura S. Feaster (Bowden) Community Geography: GIS in Action, Anita M. Palmer, Lyn Malone, Teacher's Guide Christine L. Voigt Confronting Catastrophe A GIS Handbook R. W. Greene Conservation Geography Case Studies in Charles Convis Jr., editor GIS, Computer Mapping, and Activism Designed Maps: A Sourcebook for GIS Cynthia A. Brewer

Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

Users Designing Better Maps: A Guide for GIS Users Designing Geodatabases : Case Studies in GIS Data Modeling Designing Geodatabases for Transportation Empowering Electric and Gas Utilities with GIS Faithfully and Liberally Sustained: Philanthropy in Redlands Getting to Know ArcGIS Desktop, Second Edition, Updated for ArcGIS Getting to Know ArcGIS Desktop: Basics of ArcView, ArcEditor, and ArcInfo, Second Edition, Updated for ArcGIS 9.3 Getting to Know ArcGIS ModelBuilder Getting to Know ArcObjects : Programming ArcGIS with VBA GIS and Land Records The ArcGIS Parcel Data Model GIS for Building and Managing Infrastructure GIS for Decision Support and Public Policy Making GIS for Environmental Management GIS for Health Organizations GIS for Homeland Security GIS for Landscape Architects GIS for the Urban Environment GIS for Water Management in Europe GIS Tutorial 1 Basic Workbook GIS Tutorial 2 Spatial Analysis Workbook GIS Tutorial 3 Advanced Workbook GIS Tutorial for Health GIS Tutorial II: Spatial Analysis Workbook GIS Tutorial: Workbook for ArcView 9 GIS Worlds: Creating Spatial Data Infrastructures GIS, Spatial Analysis, and Modeling

Cynthia A. Brewer

9781589480896

2005

Michael Zeiler

9781589480216

2004

J. Allison Butler

9781589481640

2008

Bill Meehan

9781589480254

2007

Larry E. Burgess, Nathan D. Gonzales Tim Ormsby, Eileen Napoleon, Robert Burke, Carolyn Groessl, Laura Bowden Tim Ormsby, Eileen Napoleon, Robert Burke,

9781589482692

2010

9781589482609

2010

9781589482104

2008

David W. Allen Robert Burke

9781589482555 9781589480186

2010 2003

Nancy von Meyer

9781589480773

2004

9781589482524

2009

9781589482319

2009

9781589481428 9781879102651 9781589481558 9781879102644 9781589480827 9781589480766 9781589482593

2006 2000 2007 1999 2006 2004 2010

9781589482586 9781589482074

2010 2010

9781589482241

2009

9781589482012 9781589482050

2009 2008

9781589481220

2005

9781589481305

2005

9781879102811

2000

9781589482159

2010

9781589480414

2009

9781589482494

2010

9781589480711

2003

Christopher Thomas, Nancy Humenik-Sappington Robert Scally Laura Lang Mike Kataoka Karen C. Hanna Juliana Maantay, John Ziegler Mike Bedford Wilpen L. Gorr, Kristen S. Kurland David W. Allen David W. Allen, Jeffery M. Coffey Wilpen L. Gorr, Kristen S. Kurland David W. Allen, GISP, Wilpen L. Gorr, Kristen S. Kurland Ian Masser

David Maguire, Michael Batty, Michael Goodchild Integrating GIS and the Global Positioning Karen Steede-Terry System Introduction to Geometrical and Physical Thomas H. Meyer Geodesy: Foundations of Geomatics Land Administration for Sustainable Ian Williamson, Stig Enemark , Development Jude Wallace, Abbas Rajabifard Lining Up Data in ArcGIS: A Guide to Map Margaret M. Maher Projections Making Community Connections: Connie The Orton Family Foundation L. Knapp and The Orton Family Foundation Community Mapping Program

Documento del Programa: TECNOLOGĂ?A EN SIG

Making Spatial Decisions Using GIS: Our World GIS Education, Level 4 Map Use: Reading and Analysis, Sixth Edition

Kathryn Keranen, Robert Kolvoord Jon Kimerling, Phillip Muehrcke, Juliana Muehrcke, Aileen Buckley

9781589481831

2008

9781589481909

2009

Mapping Census 2000: The Geography of U.S. Diversity Mapping for Congress: Supporting Public Policy with GIS

Cynthia A. Brewer, Trudy A. Suchan Nancy Sappington, Christopher Thomas, Milton Ospina, Brent Roderick, Ray Carnes, Michael Law, Polly Barbee

9781589480148

2001

9781589481459

2006

Mapping Forestry Mapping Global Cities: GIS Methods in Urban Analysis Mapping Our World Using GIS: Our World GIS Education, Level 2

Peter Eredics Ayse Pamuk

9781589482098 9781589481435

2010 2006

Anita M. Palmer, Lyn Malone, Christine L. Voigt , Roger Palmer

9781589481817

2008

Mapping the Future of America's National Parks: Stewardship through Geographic Information Systems Marine Geography GIS for the Oceans and Seas Measuring Up The Business Case for GIS

Mark Henry, Leslie Armstrong

9781589480803

2004

Joe Breman, editor

9781589480452

2002

Christopher Thomas and Milton Ospina Michael Zeiler

9781589480889

2004

9781879102620

2001

Joe Breman Anne Kelly Knowles Roger Tomlinson

9781589482197 9781589480322 9781589482296

2010 2002 2008

Anne Kelly Knowles, Amy Hillier

9781589480131

2008

Harlan Onsrud

9781589481626

2007

The Redlands Institute at the University of Redlands Jacques Bertin Margaret H. Carr, Paul D. Zwick

9781589480438

2002

9781589482616 9781589481749

2010 2007

Winnie Tang and Jan Selwood

9781589481312

2005

Christopher Thomas

9781589480476

2006

Andy Mitchell

9781879102064

2001

Andy Mitchell

9781589481169

2005

Gina Clemmer Cory Fleming, editor

9781589482562 9781589481411

2010 2005

Arthur H. Robinson

9781589482623

2010

Richard LeGates

9781589481244

2005

Modeling Our World: The ESRI Guide to Geodatabase Design Ocean Globe Past Time, Past Place: GIS for History Pensando en el SIG: Planificaciรณn del Sistema de Informaciรณn Geogrรกfica Dirigida a Gerentes (Thinking About GIS, Spanish Edition) Placing History: How Maps, Spatial Data, and GIS Are Changing Historical Scholarship Research and Theory in Advancing Spatial Data Infrastructure Concepts Salton Sea Atlas Semiology of Graphics Smart Land-Use Analysis The LUCIS Model Spatial Portals Gateways to Geographic Information Standards for Success GIS for Federal Progress and Accountability The ESRI Guide to GIS Analysis, Volume 1 The ESRI Guide to GIS Analysis, Volume 2: Spatial Measurements and Statistics The GIS 20 Essential Skills The GIS Guide for Local Government Officials The Look of Maps An Examination of Cartographic Design Think Globally, Act Regionally: GIS and Data Visualization for Social Science and Public Policy Research Documento del Programa: TECNOLOGร A EN SIG

Thinking About GIS: Geographic Information System Planning for Managers, Third Edition Thinking Spatially Using GIS: Our World GIS Education, Level 1 Understanding Place: GIS and Mapping Across the Curriculum Zeroing In Geographic Information Systems at Work in the Community

Roger Tomlinson

9781589481589

2007

Eileen J. Napoleon and Erin A. Brook Diana Stuart Sinton, Jennifer J. Lund Andy Mitchell

9781589481800

2008

9781589481497

2007

9781879102507

1997

1.9.2 Bases de datos con licencias BASES DE DATOS:

http://www.utadeo.edu.co/dependencias/biblioteca/servicios/db_fac_cien_artes.php http://www.utadeo.edu.co/dependencias/biblioteca/servicios/db_fac_cien_economico.php http://www.utadeo.edu.co/dependencias/biblioteca/servicios/db_fac_cien_nat.php http://www.utadeo.edu.co/dependencias/biblioteca/servicios/db_fac_cien_juridico.php

1.9.3 Equipos y aplicativos informáticos El Centro de Cómputo Educativo, dentro del Plan Estratégico de Sistemas, que rige el área de informática y Telecomunicaciones de la Universidad, se ha establecido como uno de los objetivos permanentes, la actualización, utilización y aplicación de nuevas tecnologías en todos los campos que abarca la actividad de la Universidad, tanto para mantener un alto grado de actualización en tecnologías de punta, como para ser competitivo en el ámbito de la academia y la investigación en el entorno nacional e internacional. Su área, en el tercer piso del módulo 2, cuarto piso Módulo 2 , séptimo piso módulo 1 (Cad-Cam) y sótano (módulo 1), está distribuida en 17 salas con 194 equipos con Windows XP y Vista. Igualmente hay 4 salas con 78 estaciones Macintosh, 5 salas adicionales ubicadas en el edificio de Guillermo Rueda Montaña con 105 computadores con las últimas versiones de los programas aplicativos para las áreas administrativas, de diseño, artes y comunicación, animación y desarrollo de sistemas. 56 terminales ubicadas en el piso 2 del edificio de Biblioteca, para consulta electrónica y Bases de Datos. Todos los equipos se encuentran interconectados y con acceso a los servicios internos y externos de la red universitaria. La información sobre políticas, recursos informáticos, servicios, procedimientos, reglamento e información estadística del CCE puede obtenerse accediendo a la página web ubicada en: http://www.utadeo.edu.co/dependencias/cce/index.php

Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

1.9.4 Sistemas de interconectividad Los sistemas de telecomunicaciones que interconectan las redes locales de Bogotá, Cartagena, Santa Marta y Chía (La Mana) en donde la Universidad tiene sus sedes, son provistos por una empresa operadora local. Estos canales tienen la capacidad para el transporte de datos, voz y videoconferencia. Adicionalmente, mediante la red telefónica pública se instalaron 4 enlaces RDSI primarios, en fibra óptica, que conforman 120 líneas de acceso lo que permite igual número de usuarios remotos conectados a la red de la Universidad. El acceso a Internet, se hace mediante un canal dedicado de 4.096 Kbps. La Universidad está conectada a la Red Universitaria Metropolitana de Bogotá (RUMBO) mediante fibra óptica de 10 Mbps. Los servicios con los que cuenta actualmente la red multiservicios UJTL son: Internet, Acceso a sistemas de información, Telefonía, Videoconferencia e Intranet La conexión de la red multiservicios de la UJTL a la red mundial Internet le permite a la comunidad Tadeísta disfrutar de los siguientes servicios de Internet: • • • • • • •

Correo Electrónico con todo el mundo. Transferencia de información o archivos (FTP). Acceso a la red mundial www (Web´s). Acceso remoto a las bases de datos bibliográficas a nivel mundial. Publicar la información de la UJTL (sitio Web de la Universidad). Acceso y participación en grupos de discusión (NEWS). Generación y mantenimiento de sus propios grupos de discusión externos e internos. • Acceso a listas de distribución. • Acceso a Telnet y FTP vía NAT. • Emisión en vivo de contenido multimedial (streamming) – Emisora 106.9 HJUT. • Acceso autenticado al portal de estudiantes para consulta de notas, horarios, reglamentos, actividades académicas y preinscripción de asignaturas. • Acceso autenticado al portal de funcionarios para consulta de comprobantes de pago, vacaciones, retención en la fuente y actualización de datos. Acceso a sistemas de información La conexión del computador central IBM AS/400 a la red multiservicios de la UJTL, permite el acceso a los sistemas de información académicos y

Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

administrativos a todo el personal administrativo y académico, sin importar su ubicación geográfica. Videoconferencia La Universidad posee cuatro salas de videoconferencia en Bogotá con equipos multimediales que apoyan la interacción de la comunidad Tadeísta con el resto del mundo. Cada equipo puede conectar hasta 4 sitios diferentes. La capacidad del sistema de telecomunicaciones de la red multiservicios permite la implementación de sistemas de videoconferencia de alta calidad. Intranet En la actualidad, los servicios que se prestan son los siguientes: • • • • • • • • • • •

Consulta y reserva de salas y equipos de cómputo. Consulta y reserva de videoproyectores y salas de audiovisuales. Encuestas electrónicas en línea para cualquier dependencia. Evaluación electrónica del desempeño de los docentes, por parte de los estudiantes. Consulta de resultados de la evaluación del desempeño de los docentes. Registro de solicitudes de servicio de mantenimiento electrónico en línea y soporte técnico con control remoto del equipo (Help Desk). Curso interactivo de inglés con asistencia tutorial en línea. Consulta del catálogo de libros y revistas en línea (Unicornio). Consulta de revistas y documentos electrónicos. Consulta de bases de datos científicas. Consulta de la normatividad colombiana en línea (DataLegis y Notinet).

1.9.5 Laboratorios físicos Laboratorio SIG El grupo de trabajo TECSIG, que adelantó la formulación del programa de Tecnología en Sistemas de Información Geográfica, conformado por directivos y profesores de tiempo completo adscritos a las facultades de Ciencias Humanas, Arte y Diseño y de Ciencias Naturales e Ingenierías, presentó una propuesta para la conformación de un Laboratorio SIG ante los organizadores del “Concurso Universidades”, convocado y organizado por ESRI8, PROCÁLCULO PROSIS9 y SELPER10, Sociedad Latinoamericana de 8

http://www.esri.com

http://www.procalculoprosis.com/

http://www.selper.org/ http://www.selper.org.co/capitulo_colombia/

Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

Percepción Remota y Sistemas de Información Espacial, con el propósito de promover las tecnologías de los SIG en el ámbito de la academia y la investigación. La Universidad fue escogida como una de las entidades ganadoras del concurso, cuyo premio consiste en el otorgamiento de las licencias Info Teaching Lab Pak, ArcGIS Server Advanced Enterprise Teaching & Research Lab Kit; además de cursos para dos personas en ArcGIS Desktop II: Herramientas y Funcionalidades, Introduction to ArcGIS Server y ArcGIS Desktop III: Flujo de Trabajo y Análisis SIG como asesoría para el uso de éstas. La Vicerrectoría Académica de la Universidad detgerminó que el Laboratorio en SIG funcionara como parte del CERI, Centro de Robótica e Informática, el cual desarrolla sus actividades desde las sedes de la Universidad en Bogotá, Cartagena, y Santa Marta para atender los diferentes requerimientos de capacitación, abarcando desde el conocimiento básico de los computadores y el entrenamiento en colaboración y productividad (ofimática), hasta las más recientes tecnologías para programación y desarrollo de software, administración de bases de datos e infraestructura y programas de código abierto. Para la Universidad la implementación de un Laboratorio SIG representa un apoyo muy importante para los procesos de docencia e investigación de programas que, como la Especialización en Diseño Urbano, relacionan información con el territorio. Como parte de las actividades del Laboratorio SIG, se tiene previsto ofrecer asesoría y capacitación a los investigadores cuyas propuestas tengan relación con el territorio, lo que permitirá facilitar y fortalecer sus procesos y resultados. 1.9.6 Convenios interbibliotecarios Los Convenios Interbibliotecarios son un acuerdo de cooperación entre unidades de información (centros de documentación, bibliotecas universitarias, públicas y especializadas), para el préstamo de material bibliográfico. La Biblioteca Central de la Universidad cuenta con un amplio listado de instituciones con las que se ha establecido convenio, el cual puede ser consultado en la siguiente página web: http://www.utadeo.edu.co/dependencias/biblioteca/servicios/prestamo_interbi blio.php 1.10 INFRAESTRUCTURA FÍSICA La Universidad Jorge Tadeo Lozano ha dotado la planta física de tal forma que las actividades propias de la educación superior: docencia, investigación y proyección social, además de la administración, puedan ser desarrolladas Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

de manera satisfactoria para la Comunidad Tadeísta. Las instalaciones de la Universidad pueden ser asignadas a una Facultad específica o pueden ser de uso compartido, lo anterior depende del número de estudiantes, metodologías y estrategias pedagógicas empleadas en cada programa. Capacidad Es la cabida en número de alumnos o funcionarios según el uso y el número de puestos para cada uno de los espacios de acuerdo a lo definido para los currículos, metodologías y prácticas. La planta física cuenta con indicadores de bienestar y confort para los usuarios en cada una de las actividades. Estas condiciones para cada uno de los espacios son las siguientes: 1.10.1

Aulas

Las 212 aulas de uso general teóricas y teórico práctico están distribuidas según su capacidad en: • • • • • •

118 de 0 – 25 personas. 66 de 25 – 32 personas. 28 de 32 y más personas. Área de 8965 m2. Cupos o puestos son 5732. Índice de ocupación de 1.56 m2/puesto.

1.10.2 Bibliotecas La biblioteca central en el módulo 21 tiene un área útil de 3178 m2, una capacidad para 780 puestos de lectura y un índice de ocupación de 4.07 m2/puesto, además las áreas de Estantería Abierta, Área Administrativa, Hemeroteca, Sonoteca, Videoteca y 6 salas de reuniones para trabajo en grupo. Este espacio ofrece sistemas automáticos de control de iluminación, seguridad y control. Cuenta además con dos aulas de cómputo y consulta en Internet con un área neta de 232 m2 para 92 puestos y un índice de ocupación de 2.52 m2/puesto. Existen otras áreas de biblioteca en el campus como son, el Centro de Documentación de Comercio Internacional, módulo 4 y la Biblioteca del Centro Tecnológico Internacional, módulo 18. Igualmente, se encuentra en servicio la Biblioteca Museo Carlos Lleras Restrepo localizada en la Calle 70 A No 7-37, inmueble declarado patrimonio arquitectónico de conservación, con un área de 918 m2. 1.10.3 Auditorios y Salas de conferencias

Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

La capacidad del Auditorio Fabio Lozano, en el módulo 21, la del Aula Máxima Luís Córdoba Mariño y el Hemiciclo del Módulo 21, poseen en total un área neta total de 1724 m2. El índice de ocupación es de 1.84 m2/puesto. En El módulo 21, edificio Biblioteca Auditorio, el 2º piso está dotado con un Salón hemiciclo, con un área neta de 264.58 m2, con capacidad para 131 puestos y con un índice de ocupación de 2.01 m2/puesto. La planta física cuenta con un área de audiovisuales, la cual se conforma de los siguientes servicios: estudio de televisión, estudios de audio, multimedia, animación 3D y 2D, camerinos y oficinas. El área construida es de 472.71 m2, la capacidad es para 123 personas y el índice de ocupación es de 3.84 m2 por puesto. Las tres salas de vídeo-conferencias y la sala de conferencias tienen un área de 315.21 m2, una capacidad para 140 personas y un índice de ocupación de 2.25 m2/puesto. Cada una cuenta con cuarto de control, donde se operan los equipos y se pueden establecer conexiones simultáneas con la existente en la sede de Cartagena. Cuenta con tecnología para establecer comunicación con cualquier lugar del mundo. 1.10.4. Oficinas administrativas La capacidad del área administrativa está relacionada con cada uno de los puestos de trabajo en las diferentes oficinas, los cuales están entre 0-12 personas por espacio para una capacidad total de 996 puestos de trabajo, el área total disponible es de 6.884 m2, lo que representa aproximadamente un área disponible de 6.9 m2/puesto. 1.10.5 Laboratorios y espacios para la enseñanza Laboratorios Las 29 aulas de uso específico para Laboratorios están distribuidas según su capacidad en: • 21 de 0 – 20 Personas. • 8 de 20 – 40 Personas. • Área de 1505 m2. • Cupos o puestos son 776. • Índice de ocupación de 1.93 m2/puesto. Talleres Las 17 aulas con uso específico de talleres están distribuidas según su capacidad en: • 15 de 0 – 20 Personas. • de 20 – 40 Personas.

Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

• Área de 1255 m2 • Cupos o puestos son 403. • Índice de ocupación de 3.11 m2/puesto. Salas de cómputo Las 23 aulas de uso específico para las Salas de Computo están distribuidas según su capacidad en: • salas entre 1 – 15 personas. • 11 salas entre 16 – 18 personas. • 7 salas entre 19 – 30 personas • Área de 964.4 m2. • Cupos o puestos son 434. • Índice de ocupación de 2.22 m2/puesto. Oficinas de profesores La Universidad cuenta con profesores de planta y cátedra, estos disponen con espacios para el desarrollo de sus actividades tales como: • Salas y oficinas de profesores, las cuales tienen un área neta de 309.78 m2, con capacidad de 102 personas, lo que representa un área disponible de 3.03 m2/persona. • Decanaturas de Área y Direcciones de Programas, con un área neta de 434.1 m2, con una capacidad de 54 personas, lo que representa un área disponible de 8.03m2/persona. • Se cuenta con el Módulo 9 “Casa Republicana John Agudelo Ríos” que es un inmueble restaurado, patrimonio arquitectónico cuyo destino está asignado para uso de profesores, catedráticos y conferencistas la cual cuenta con un área de 532.26 m2, 4 salas de conferencias, salas de descanso y servicios sanitarios y de cafetería. 1.10.5 Espacios para el bienestar universitarios a- Sitios de estudio La Universidad cuenta con una Zona de Estudio general para los estudiantes, con una capacidad para 220 estudiantes. • Área de 950.4 m2. • Índice de ocupación de 4.32 m2/puesto. b- Campos de deportes La capacidad de los espacios de campos de deportes, de acuerdo al número de usuarios se totaliza para deportes cubiertos y canchas al aire libre de la siguiente manera:

Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

Deportes cubiertos: Ocho canchas de Squash, cinco mesas de Ping Pong, Salón de Juegos y Gimnasio, que representan un área neta de 926,2 m2. Deportes al aire libre: Una cancha múltiple y una de voleibol, estas tienen en total un área de 756.36 m2, cuentan con áreas para espectadores y entrenamiento. c- Espacios libres Se consideran las áreas comprendidas por circulaciones horizontales, circulaciones verticales o puntos fijos, corredores y espacios exteriores. Las circulaciones cubiertas generales tienen un área de 8353 m2. El espacio exterior de la planta física tiene un área de 12639 m2, está compuesto por los siguientes espacios: andenes cubiertos, jardines y paisajismo, áreas verdes, circulaciones, escaleras exteriores, muros bajos, graderías, patios, plazas, plazoletas, rampas, cerramientos y marquesinas para sótanos (Zona de estudio). La capacidad de la planta física es para 12500 puestos de usuarios, con un índice de ocupación de 1.01 m2/puesto. d- Biblioteca Auditorio – Galería de Arte Responde a un conjunto de servicios académicos de fundamental importancia para la Universidad en el campo de las ciencias y de las artes. Este edificio cuenta con un área construida de 1.500 m2 aproximadamente, el cual aloja principalmente en su segundo piso un espacio para galería de arte con un área aproximada de 800 m2, con sobresalientes condiciones de iluminación, material, y servicios complementarios como depósitos, oficinas y baños, entre otros. Igualmente, en el primer piso, cuenta con servicios complementarios de cafetería y una librería especializada. e- Cafeterías La planta física cuenta con cinco diferentes cafeterías en el campus, sirviendo a funcionarios y estudiantes, el área neta es de 897.38 m2, con una capacidad de atender 540 personas, lo que representa un área disponible de 1.66 m2/persona. f- Servicios El área de servicios comprende los espacios de: archivo, plantas de emergencia, depósitos generales, pararrayos, malla de polo a tierra para corriente regulada, áreas disponibles, tanques de almacenamiento de agua para consumo y para uso en la extinción de incendios, talleres de mantenimiento, antena de transmisión de radio, cuartos de bombas, cuartos para instalaciones eléctricas, cuartos de máquinas, cuartos fríos, subestación eléctrica, ductos, equipos hidráulicos, gabinetes contra-incendio y bombas de agua. Estas ocupan un área de 15.773 m2. g- Baños

Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

En el campus existen 172 baños para estudiantes y funcionarios, estos se encuentran habilitados para el uso por discapacitados y cuentan con un área de 1.528.37 m2, capacidad para 980 personas, lo que representa un área disponible de 1,55 m2/persona. h- Parqueaderos Los parqueaderos cubiertos, ubicados en los módulos 16 y 21, los cuales ocupan un área de 1714.4 m2, tienen capacidad para 76 cupos y un índice de ocupación de 22.55 m2/cupo. Los parqueaderos al aire libre están ubicados sobre las calles 22 y 23 entre carreras 3ª y 4ª, ocupan un área de 4.726 m2, poseen una capacidad para 229 vehículos. 1.10.6 Cumplimiento de las normas de uso del suelo De acuerdo con el Plan de Ordenamiento de la Universidad aprobado por el Departamento Administrativo de Planeación Distrital –DAPD-, según la resolución 719 de 1991, la Universidad ha adelantado los proyectos, edificaciones y dotación de infraestructura acordes con los requerimientos académicos y tecnológicos en espacios, con las mejores especificaciones y características de diseño. En la actualidad, la Universidad espera la resolución de la Secretaría de Planeación Distrital por medio de la cual se adopte el Plan de Regularización y Manejo de la institución, instrumento definido en el Plan de Ordenamiento Territorial de Bogotá para la determinación de las normas de desarrollo de los llamados “usos dotacionales”, entre los cuales están las Instituciones de Educación Superior.

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CONDICIONES DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN

2.1. MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN. 2.1.1 Reglamento estudiantil El Acuerdo Nº 41 del 16 de Diciembre de 2008 del Consejo Directivo de la Universidad adoptó el Reglamento Estudiantil que en su Preámbulo señala: El presente Reglamento establece los derechos y deberes de los estudiantes de pregrado y postgrado, contiene el conjunto de normas que regulan las relaciones académicas, disciplinarias y administrativas entre la Universidad y sus estudiantes, cualquiera que sea el Programa Académico en el cual se encuentren matriculados. El Reglamento Estudiantil se encuentra publicado en la página Web de la Universidad y puede ser descargado del siguiente vínculo: http://www.utadeo.edu.co/documentos/ El Capítulo I trata de la Inscripción, Selección, Admisión y Matrícula. Artículo 1º . La Universidad es autónoma para recibir a sus estudiantes. El acceso a los Programas Académicos está abierto mediante igualdad de oportunidades independientemente de raza, credo, género, condición económica o social, u opción sexual. Artículo 2º. Para el ingreso a cualquiera de los Programas Académicos con opción a título que ofrezca la Universidad, el aspirante debe seguir las siguientes etapas: inscripción, selección, admisión y matrícula. Artículo 3º. La inscripción es el acto por el cual un aspirante solicita la admisión a un Programa Académico ofrecido por la Universidad de conformidad con las orientaciones dadas a conocer por la Oficina de Admisiones. La inscripción se formaliza con el cumplimiento de los requisitos académicos establecidos y con el pago del valor correspondiente a dicho concepto. Artículo 4º. La selección es el proceso interno que adelanta la Universidad, en el marco de las políticas institucionales, para conocer, analizar y evaluar las condiciones académicas que tiene el aspirante. La selección para los Programas de pregrado se realiza teniendo en cuenta los resultados del Examen de Estado y otras condiciones que establezca la Universidad. La selección para los Programas de postgrado está sujeta a las políticas institucionales y a las condiciones que establezca cada Programa de especialización, maestría o doctorado. Artículo 5º. La admisión es el acto por el cual la Universidad le concede al aspirante el derecho a matricularse en un Programa Académico. Los Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

resultados del proceso de admisión se publicarán a través de los diferentes medios con los cuales cuente la Institución. Artículo 6º. Se entiende efectuada la matrícula cuando el aspirante admitido acepta y cumple las condiciones académicas y financieras establecidas por la Universidad. El estudiante confirma la matrícula cuando ha efectuado el pago del valor de la misma en cualquiera de sus modalidades. 2.1.2. Requisitos para la Admisión: Los candidatos a cursar la Tecnología en Sistemas de Información Geográfica deberán cumplir con los procedimientos establecidos por la Universidad para tal fin. El programa de nivel tecnológico estará abierto a todas las personas que acrediten su educación secundaria. Las políticas de ingreso, están establecidas en el Capítulo I y las relacionadas con transferencias, reintegros y reingresos en el Capítulo II del Reglamento Estudiantil señalado en el punto anterior. La Universidad se compromete a ofrecer a los estudiantes las oportunidades pedagógicas para que desplieguen todo su potencial y así se transformen en los tecnólogos eficientes y competitivos que requiere el país. Estas actividades estarán centradas en el desarrollo de los procesos superiores del pensamiento. A través de tutorías académicas, los estudiantes que lo requieran podrán mejorar su desempeño y así se espera disminuir los índices de deserción. 2.1.3. Evaluación del Estudiante La Universidad concibe la evaluación11 como parte integral del proceso enseñanza-aprendizaje y le concede un gran valor pedagógico en relación con el progreso del estudiante tanto como a la calidad de la labor del docente. A través de la evaluación se incentiva el desarrollo de las competencias cognitivas y de las capacidades superiores del pensamiento. El propósito de la evaluación no es solamente decir dónde está el estudiante, cuánto sabe, sino proyectar a dónde puede llegar, mediante el contraste diferenciador de las propuestas sugeridas. El proceso de evaluación del aprendizaje en la Universidad, se basa en la evaluación de los logros y el rendimiento, en la forma como el estudiante concibe y analiza los problemas, cómo expresa sus pareceres y cómo argumenta frente al asunto que le ocupa. Así mismo están definidos las características, fines y mecanismos de evaluación según la estrategia metodológica que se utilice para el desarrollo de las asignaturas.

PEI, página 78 a 83

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En el desarrollo de la evaluación se consideran las siguientes etapas: • Evaluación diagnóstica, que ayuda al docente a identificar el estado de los conocimientos del estudiante. • Evaluación formativa, que orienta al estudiante y al docente acerca de cómo va y qué dificultades o limitaciones se tienen. • Evaluación de resultados, donde se verifica el alcance de los logros acordados, para que el camino quede abierto a un continuo avance. La Universidad considera que las actividades académicas que deben ser evaluadas debe ser orientada teniendo en cuenta el tipo de preparación que se requiere para cada actividad, según la carga presencial y no presencial de cada una de ellas. Con el trabajo de grado, que en el caso del programa de Tecnología en SIG corresponde al Taller de Aplicación, se pretende evaluar las competencias adquiridas y la capacidad para sustentar un documento escrito, su relevancia y su sentido, de tal manera que pueda afirmarse la idoneidad del mismo como prueba sintética de toda la formación y como requisito de grado. 2.1.4. Criterios que Sustentan la Permanencia, Promoción y Grado El Reglamento Estudiantil define, entre otros aspectos, las condiciones que regulan el rendimiento académico y promedio ponderado, al igual que las modalidades para el desarrollo del trabajo de grado en los programas de pregrado. Los resultados de estas evaluaciones se reportan en tres cortes de acuerdo con los plazos establecidos en el reglamento, de la siguiente manera: Para el periodo regular, el primer reporte se realiza en la quinta semana del periodo; el segundo en la décima semana y el tercero en la decimosexta; para el periodo intermedio de ocho (8) semanas, el primer reporte se realiza en la tercera semana, el segundo en la sexta y el tercero en la octava. La valoración de los tres reportes tiene un peso de 33,3% del total de la calificación. La escala de calificaciones es de cero punto cero (0.0) a cinco punto cero (5.0), con fracciones hasta de una décima. La nota mínima aprobatoria es de tres punto cero (3.0). Los promedios que miden el rendimiento académico del estudiante, son el promedio ponderado por periodo y promedio ponderado acumulado, con base en los créditos de las asignaturas. El promedio ponderado acumulado para continuar los estudios en la Universidad es tres punto cero (3.0). Otro aspecto importante es la asistencia a clases, puesto que se considera esencial en el proceso de formación, dado que fortalece la relación académica entre el profesor y el estudiante y estimula el rendimiento académico. La asistencia es un derecho y un deber del estudiante. Reprueba si completa una inasistencia del 20% en asignaturas de talleres y 35% en asignaturas teóricas. Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

2.1.5. Estrategias de seguimiento a los estudiantes Las estrategias que ha diseñado la Universidad para realizar el seguimiento a los estudiantes se encuentran definidas como: • Tutorías: Proporcionan al estudiante un apoyo académico específico propio de las asignaturas que tiene inscritas. • Consejerías: Orientan y realizan un seguimiento académico y un acompañamiento integral del estudiante que favorezca los avances en su formación. • Mentorías: Apoyan al estudiante para facilitarle su inserción al mundo profesional y disciplinario. Estas estrategias hacen parte de las funciones de los docentes contenidas en el Estatuto Profesoral, Capítulo IX, las cuales deben ser registradas en el Plan de Actividades del periodo académico respectivo. Por su parte el estudiante cuenta con el derecho de acceder a los medios de apoyo académico y de bienestar que ofrece la Universidad. (Reglamento Estudiantil). Adicionalmente, se cuenta con el apoyo del Ambiente Virtual de Aprendizaje Tadeísta – AVATA, mediante el cual se facilita la comunicación permanente de los docentes con los estudiantes y hacer los respectivos seguimientos. 2.1.2 Estatuto docente En el punto 1.7.4 se trató lo relativo con el Estatuto Profesoral, el cual seencuentra publicado en la página Web de la Universidad y puede ser descargado del siguiente vínculo: http://www.utadeo.edu.co/documentos/ 2.2. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA La estructura académico-administrativa designó los ámbitos académicos como: Facultades, Departamentos y Programas y determinó el alcance de las responsabilidades académicas de cada uno de ellos y su interacción en la institución. Las Facultades son un espacio académico en el cual docentes, investigadores y estudiantes comparten, bien sea una cierta cercanía a un objeto de estudio o un parentesco relacionado con la adecuada formación para lograr la concepción y producción de objetos de uso y manifestaciones artísticas. En un ámbito común de problemas, las Facultades deben permitir la articulación coherente de los diferentes niveles de educación formal de pregrado, (profesional y tecnológica), postgrado (especializaciones, maestrías y doctorados), y de educación continuada (diplomados y cursos de actualización). De esa manera los productos de esa articulación académica, tanto en investigación como en publicaciones y actividades de proyección Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

social, deben surgir del seno mismo de las Facultades. En el contexto anterior no se puede desconocer que ante el reto de la modernización del país, la tarea de la Universidad debe complementar la formación profesional con la formación tecnológica. Las cuatro Facultades agrupan los programas académicos por afinidades académicas, así: 1) Ciencias Naturales e Ingenierías, 2) Ciencias Humanas, Arte y Diseño, 3) Ciencias Económico Administrativas y 4) Ciencias Jurídico Políticas. Como unidades académicas son responsables de la gestión académica de los programas de pregrado, los programas tecnológicos, las especializaciones, las maestrías y los doctorados. Las facultades planearán, diseñarán, desarrollarán y evaluarán las actividades de docencia, investigación y proyección social. También orientarán académicamente las publicaciones, fruto del trabajo de docentes y estudiantes. El Departamento académico brinda la posibilidad de integrar grupos homogéneos en cuanto a cantidad de estudiantes e integra favorablemente la oferta de saberes. Por otro lado, la participación en la vida académica de la Universidad por parte de docentes y estudiantes, se establece primordialmente, por medio de los Comités Académicos de los Programas, los cuales están reglamentados según el Acuerdo No. 46 de Septiembre 25 de 2001. Dicho Acuerdo enuncia que los Comités Académicos de los Programas tendrán las siguientes funciones: •

Colaborar en la definición de políticas y estrategias dentro de las cuales deban enmarcarse y desarrollarse cada uno de los programas, acorde con los objetivos institucionales y parámetros establecidos por el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Universidad. • Participar en las actividades relacionadas con la revisión de los planes de estudio, autoevaluación continua del programa y acreditación voluntaria. • Coordinar cada período académico reuniones de evaluación con los docentes a cargo de cada una de las asignaturas pertenecientes al fundamento específico del programa, con el objeto de hacer seguimiento del proceso académico en lo que respecta a los contenidos, la bibliografía básica, la infraestructura y los apoyos académicos. Las observaciones y sugerencias por parte de los docentes son estudiadas en consenso con el fin de llegar a acuerdos y en esa medida incorporar los ajustes a los programas de las asignaturas. Otra de las instancias de participación de los docentes y estudiantes, es la representación de dichos estamentos en los Comités de Facultades y en el Consejo Académico, donde hacen parte los Decanos de Facultades, el Vicerrector Académico y algunos miembros del Consejo Directivo. 2.3. AUTOEVALUACIÓN Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

En la UJTL, la calidad se concibe como un proceso que se construye y evalúa permanentemente y, en consecuencia, los indicadores de calidad se reformulan en la medida en que se alcanzan los logros propuestos. Esta dinámica hace necesario un sistema de monitoreo permanente, para no olvidar ni descontextualizar los propósitos institucionales y para introducir los ajustes necesarios a los procesos en funcionamiento. La autoevaluación es el mecanismo adecuado para cumplir esta función de monitoreo. Por ello se deben revisar periodicamente los procesos, recursos y resultados alcanzados en el desarrollo de las funciones de docencia, investigación y proyección social. Así entendida, la evaluación tiene varios frentes determinantes para consolidar continuamente la calidad. Respecto de los estudiantes, la evaluación atiende tanto a los procesos como a los resultados. La UJTL tiene la responsabilidad social de garantizar la buena calidad en la formación de sus egresados. Respecto de los docentes se adelantan evaluaciones semestrales por parte de los estudiantes como de los directivos, pues la UJTL asume la responsabilidad de contar con los mejores profesores en las diferentes áreas del saber. En referencia a los directivos, se busca medir su liderazgo y el grado de eficiencia y efectividad en la determinación y ejecución de políticas institucionales. A propósito de los programas, se adelanta una evaluación continua cuyo mayor índice de valoración tiene directa relación con los procesos de acreditación pública de alta calidad. Finalmente, en referencia a la institución misma se generan procesos de mejoramiento que afectan la totalidad de la organización, incluyendo las dimensiones académicas, administrativas y financieras. Con la promulgación de la Ley 30 de 1992, se organizó el servicio público de la educación superior. Esta Ley manifiesta que la inspección y vigilancia se realizará a través de un proceso de evaluación que permita velar por la calidad de la educación superior y el cumplimiento de los objetivos de la educación universitaria, en sus tareas fundamentales de docencia, investigación y extensión, y en lo pertinente a la transmisión de la cultura y a la función social que tiene la educación. Con el proceso de reflexión académica iniciado por la Universidad en 1996, se introdujo también la necesidad de convertir la autoevaluación en una tarea permanente que se lleva a cabo en los diferentes niveles de gestión de la Universidad. Hay que destacar el compromiso que la Universidad ha demostrado con la acreditación de alta calidad: Hasta la fecha, siete de los 19 programas de pregrado han obtenido esa distinción por parte del Consejo Nacional de Acreditación (CNA) y del Ministerio de Educación Nacional (MEN), y es política institucional que en el mediano plazo todos los programas la obtengan. Gracias a los positivos resultados obtenidos en dicho proceso, la

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Universidad se encuentra en la etapa de autoevaluación institucional con miras a la obtención de la acreditación institucional. El Plan de Desarrollo 2009 -2014, formulado por la Rectoría de la Universidad en diciembre de 2008, en el capítulo relacionado con el Desarrollo Organizacional, en el numeral III, Aseguramiento de la Calidad, su primer numeral se refiere a “Diseñar y organizar un sistema integrado de aseguramiento de la calidad” para lo cual establece: a) Consolidar una cultura de autoevaluación y rendición de cuentas. b) Consolidar los procesos de autoevaluación conducentes a la acreditación de los programas y de la institución. c) Hacer énfasis en los procesos y mecanismos que garanticen la calidad de los servicios académicos y administrativos. d) Continuar con los estudios que ofrecen elementos para analizar el desempeño institucional y su comparación con entidades similares. e) Realizar estudios institucionales que permitan reconocer las necesidades del sector externo. f) Vincular los precesos de aseguramiento de la calidad con la planeación institucional para examinar de manera integral el quehacer institucional. g) Fortalecer el compromiso de los actores universitarios con una gestión de calidad. De igual forma, como una de las estrategias de este plan se considera la oferta de nuevos programas académicos, en la cual se enmarca el Programa de Tecnología en Sistemas de Información Geográfica, concebido y diseñado desde dos de las Facultades con que cuenta la Universidad. Se busca desarrollar las acciones de docencia, investigación y extensión, de tal forma que se logre ofrecer un programa de alta calidad enfocado a satisfacer las necesidades del país en los temas relacionados con las áreas del mismo. 2.4. PROGRAMA DE EGRESADOS La resolución Nº 096 de julio 27 de 2007 establece las funciones y objetivos del programa de egresados y se conforma la Oficina de Egresados con la misión de convocar a los egresados, que constituyen la proyección de la Universidad en el mundo laboral y social, para que contribuyan en la conformación de un equipo de apoyo para el cabal cumplimiento de la institución. La Universidad declara como uno de sus propósitos educativos el “compartir con la comunidad los objetivos y resultados de sus proyectos empresariales”, por lo tanto, los egresados tienen un papel muy importante en la constitución de una familia Tadeísta. 2.4.1. Objetivos de la Oficina de Egresados

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• Mantener actualizada la base de datos de los egresados de la Universidad • Establecer vínculos de comunicación permanente con los egresados. • Desarrollar escenarios que permitan fortalecer las relaciones entre la Universidad y sus egresados. • Llevar a cabo estudios de seguimiento sobre el impacto que los egresados ejercen en el medio tanto nacional como internacional. • Establecer alianzas con las asociaciones de egresados de otras universidades. • Apoyar la participación de los egresados en el desarrollo y actualización de los programas académicos que ofrezca la Universidad y en las actividades de investigación y extensión. • Desarrollar y fortalecer el sentido de pertenencia del egresado a la Universidad, para que sea partícipe en la gestación y realización de iniciativas dentro y fuera de ella. • Diagnosticar, con las unidades académicas, las necesidades de capacitación y actualización para definir planes y programas a este respecto. • Hacer conocer a los distintos programas académicos, los respectivos informes con miras a la acreditación o registro calificado, sobre el seguimiento a egresados 2.4.2. Definición de Egresado Para la Universidad, un egresado graduado es aquel que después de haberse matriculado en un programa de pregrado o postgrado, terminó sus estudios y obtuvo el título correspondiente. El programa de Egresados cuenta para su sostenimiento con los recursos asignados por la Universidad dentro del presupuesto de la Fundación para el Desarrollo Universitario y los generados por la carnetización de los egresados. 2.4.3. Servicios para Egresados La universidad ofrece los siguientes servicios a sus egresados: • • • • • • •

Descuento de 10% en estudios de postgrado y diplomados. Descuento en los libros producidos por la Universidad Tarifa especial en seminarios y cursos Descuento especial en medicina prepagada Colsanitas Actualización de datos en línea. Comunicación permanente vía e-mail Publicación de ofertas de empleo en la página Web

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• Asesoría permanente para elaborar la hoja de vida y presentar la entrevista • Localización de compañeros en Colombia o en el exterior. • Ofrecimiento de eucaristía en memoria de un ser querido. • Preselección de personal para empresas • Tarifa especial en el Museo del Mar en Bogotá y Mundo Marino en Santa Marta. • Participación en las olimpiadas Tadeístas. • Consulta de libros y documentos en la biblioteca UJTL para consulta en sala. • Invitación a charlas y conferencias informativas de actualización. • Invitación a conciertos programados en el auditorio. • Información sobre becas, concursos, y convocatorias organizadas por diferentes entidades. • Utilización del gimnasio y las canchas de squash, con asesoría en deportología y educación física. Actividades • • • • • •

Seguimiento a egresados Carnetización Apoyo y divulgación de las actividades y programas de la Universidad Apoyo para la promoción e inserción laboral Presentación de informes con miras a acreditación y/o registro calificado Participación en la Red Seis (Red de seguimiento a egresados de IES)

2.5. BIENESTAR UNIVERSITARIO De conformidad con los Artículos 117, 118 y 119 de la Ley 30 de 1992 y el Acuerdo 03 de 1995 expedido por el Consejo Nacional de Educación Superior –CESU-, la Institución debe contar con un reglamento y un Plan General de Bienestar que promueva y ejecute acciones tendientes a la creación de ambientes apropiados para el desarrollo del potencial individual y colectivo de estudiantes, profesores y personal administrativo del Programa, así mismo, debe contar con la infraestructura y la dotación adecuada para el desarrollo de ese plan y divulgarlo adecuadamente. La Universidad definió su política de Bienestar Universitario en la que se concibe este como “el ambiente que favorece tanto el crecimiento personal y colectivo como la formación y consolidación de comunidades académicas”. 2.5.1. Actividades de Bienestar Universitario

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El objetivo central de Bienestar Universitario es recoger las inquietudes intelectuales y culturales respetando y apoyando los diferentes intereses de estudiantes, profesores, empleados, egresados y directivos de la institución, a través de la utilización de los recursos físicos, financieros y humanos en los frentes de cultura, deporte y salud. Los servicios que ofrece Bienestar se orientan hacia tres dimensiones: 1. La cultural, la cual está a cargo del Centro de Arte y Cultura. 2. La deportiva, a cargo del Centro de Deporte y Recreación. 3. La salud, a cargo de la oficina de Servicios Asistenciales. 2.5.2. Centro de Arte y Cultura El Centro de Arte y Cultura tiene la misión de fomentar y apoyar la actividad cultural como alternativa de bienestar y del buen uso del tiempo libre, contribuyendo así a una formación integral. Ofrece una programación permanente de acuerdo con diferentes áreas entre las cuales están: • Artes visuales: consiste en una propuesta didáctica apoyada en la comunicación audiovisual para contribuir a la interpretación de la imagen. También se cuenta con el cineclub, como espacio para promover el material audiovisual y su relación con otras propuestas artísticas. • Artes escénicas: cuenta con los programas de danza, arte dramático y narración oral. Estos programas propician el arraigo de la memoria cultural mediante el reconocimiento de la identidad y la generación de pertenencia. • Música: se convoca a los estudiantes, docentes y personal administrativo para promover y estimular los valores musicales y el talento artístico. Por otro lado, se programa de manera permanente una oferta musical como alternativa de bienestar; conciertos didácticos, conciertos a invitados especiales, foros, charlas y comentarios alrededor de temas musicales de interés. • Desarrollo humano: considera propuestas que contribuyen al cambio de actitud en aras de mejorar la calidad de vida. Se programan actividades como el yoga, biodanza, danzas circulares, danza hindú, Tai-chi y Reiki. • Artes plásticas: se promueven los valores artísticos de la comunidad universitaria y se intercambian experiencias formativas y creativas a partir de una programación de contexto con charlas, proyecciones y visitas guiadas. • Artes de la palabra: se busca el desarrolla de las habilidades en el buen uso del idioma, tanto escrito como verbal. • Artes y oficios: Se busca complementar el desarrollo integral de la personas, a través de capacitaciones en temas como gastronomía, óleofotografía, tejido y repostería. 2.5.3. Centro de Deporte y Recreación Documento del Programa: TECNOLOGÍA EN SIG

El Centro de Deporte y Recreación tiene como misión agregar valor a la educación de las personas que conforman la Comunidad Tadeísta, en los aspectos humanos y sociales, que redunde en un mejoramiento de la calidad de vida personal, institucional y social. Las actividades físicas desarrolladas como pasatiempo o como competencia permiten a quienes las practican desarrollar hábitos de bienestar físico y disciplina. Además el deporte constituye una oportunidad para aprender a realizar actividades sujetas a normas y colaborar con otros en un propósito común. La actividad deportiva se concreta en: la disposición de los escenarios deportivos como el gimnasio, las canchas de squash y raquetball; los entrenamientos en los diferentes deportes y los eventos como la Olimpíada Tadeísta. 2.5.4. Oficina de Servicios Asistenciales El bienestar de una comunidad no está determinado solamente por las posibilidades que ofrece el ambiente universitario sino también por el estado de salubridad de sus miembros. La misión del área de servicios asistenciales es velar por la salud física, mental-espiritual y social de la Comunidad Tadeísta, mediante programas asistenciales, preventivos y educativos, para lo cual ofrece los siguientes: medicina general, ginecología y obstetricia, medicina deportiva, traumatología y ortopedia, odontología, fisioterapia, nutrición y psicología. Los anteriores servicios para estudiantes, profesores y empleados. Por cuanto toda la comunidad se encuentra asegurada, estos servicios tienen la función de servir como instancia de primeros auxilios para la posterior remisión a especialistas. 2.5.5. Otras Actividades De Bienestar Adicionalmente, Bienestar Universitario coordina la emisora y la Oficina de Orientación Profesional. La emisora tiene un cubrimiento regional y sus transmisiones llegan a toda la Sabana de Bogotá a zonas de Boyacá, Tolima, Caldas y Antioquia. Ha sido galardonada siete veces con el Premio Nacional de Periodismo Simón Bolívar en Radio al mejor programa cultural y, en cuatro ocasiones ha resultado finalista del mismo. También ha recibido Mención de Honor en el Premio Gonzalo Jiménez de Quesada, otorgado por la Sociedad de Mejoras y Ornato de Bogotá, en la categoría de Progreso Cultural de la Ciudad y de los bogotanos. El programa de Orientación Profesional se desarrolla todos los años, y busca apoyar a los(as) bachilleres en la elección de carrera, a través del desarrollo de actividades de interacción en contacto directo con la Universidad, que son ofrecidas de forma gratuita.

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2.5.6. Política de Salud Ocupacional Con el propósito de garantizar el bienestar de la Comunidad Tadeísta, existe una política de Salud Ocupacional, que se formaliza en el Programa de Salud Ocupacional, este comprende los subprogramas de: • • • •

Higiene industrial y saneamiento. Seguridad industrial. Medicina preventiva y del trabajo. Plan integrado de capacitación y entrenamiento. Este incluye entre otros temas: • Manejo de emergencias. • Manejo de estrés y carga mental. • Manejo de cargas y posturas. • Plan de evacuación. Igualmente la política incorpora la planeación, organización, ejecución, y valoración y priorización para el desarrollo del Panorama de Factores de Riesgo, bajo los parámetros de la norma ICONTEC GTC 45 y metodologías propuestas por la National Institute for Occupational Safety and Health (NIOSH). 2.6. RECURSOS FINANCIEROS Los recursos financieros de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano, son la base para cubrir las necesidades propias de la Institución y para el desarrollo de nuevos proyectos tanto académicos como físicos. Los proyectos académicos abarcan tanto las actividades de docencia, como de investigación y extensión de la totalidad de sus programas. Los proyectos de desarrollo físico contribuyen no solo a favorecer las actividades académicas sino también a recuperar el espacio urbano. Los recursos financieros de la Facultad de Ciencias Humanas, Arte y Diseño son acordes con el cumplimiento de sus tareas académicas y con el número de estudiantes. La aplicación de las políticas financieras para apoyar el desarrollo de los programas adscritos a esta Facultad, son consistentes con las planteadas por las directivas. Es importante resaltar que las unidades académicas de apoyo a este programa cuentan con presupuesto de operación independiente, a diferencia del presupuesto para la investigación, que es institucional. El funcionamiento del programa se apoyará. en parte, en las unidades académicas existentes en la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano, las cuales hasta el momento son financiadas por la institución. El resto se desarrollará a partir de los ingresos obtenidos por concepto de matriculas del

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programa, lo cual garantizará la disponibilidad de recursos financieros que permitan el cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad. 2.6.1. Parámetros del ejercicio de proyección Financiera Número de Matrículas - Se calculan 20 estudiantes por periodo academico El punto de Equilibrio son xx Matriculas Deserción - Se calcula una deserción del 15%, 10%, 8%, 6%, y 0%, para el ultimo semestre Ingresos Se toma como matrícula base el valor de $2'400.000 con incremento anual del IPC proyectado (5%) - Inscripciones Ingresos por Derechos de Grado se presupuestan en el úlrimo año que termina la primera cohorte. Egresos Catedra y Profesores Tiempo Completo la cátedra, se dictara con Profesores de categoria Asistentes Se comtempla 1 profesor de tiempo completo para el primer año - Los gastos generales incluyen papelería y útiles de escritorio, fotocopias, Material de Enseñanza, cafeteria, Implementos deportivos Administración del Programa se refiere a los gastos de Personal como Coordinador del Programa y Auxiliar -

- Otros Gastos -

El Apoyo de Servicios Académicos se refiere a la utilización de los servicios de: Biblioteca, audiovisuales, laboratorios, centro de cómputo y dependencias académicas.

El Apoyo Administrativo se refiere a utilización de planta física y apoyo de las dependencias Directivas y Administrativas. Estos otros Gastos son la contribución a gastos Institucionales (40%)

Los Ingresos y Egresos se presupuestan con incremento anual del IPC del 5%

2.6.2. Proyección de recursos financieros UNIVERSIDAD DE BOGOTÁ JORGE TADEO LOZANO PROGRAMA TECNOLOGÍA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA Proyección Recursos Financieros Año 1 Número de matrículas Valor Matrícula INGRESOS Recursos Propios

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Año 2

Año 3

119

172

2.520.000

2.646.000

2.778.300

Ingresos por Matrícula Otros Ingresos TOTAL INGRESOS EGRESOS Costo Variable Cátedra y Prof Tiempo Completo Gastos Generales Total Costo Variable Costo Fijo Personal Admón Programa Otros Gastos Apoyo Académico Apoyo Administrativo Otros Gastos Total Costo Fijo TOTAL EGRESOS RESULTADO

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143.640.000 4.284.000

314.016.696 4.498.200

479.107.611 4.723.110

147.924.000

318.514.896

483.830.721

64.064.952 8.675.000

11.017.000

11.339.350

72.739.952

11.017.000

11.339.350

123.949.980 7.396.200 29.584.800 22.188.600 59.169.600

130.147.479 15.925.745 63.702.979 47.777.234 127.405.958

136.654.853 24.191.536 96.766.144 72.574.608 193.532.288

183.119.580

257.553.437

330.187.141

255.859.532

268.570.437

341.526.491

-107.935.532

49.944.459

142.304.230