Naturskolan i Umeå 2014-15

Naturskolan i Umeå Lärande för hållbar utveckling 2014–2015

www.umea.se/naturskolan 1

Naturskolan i Umeå 2015 Mejl: erika.aberg@umea.se Grafisk form: Matz Glantz, Naturskolan Tryck: Tryckeri City, Umeå 2015 Fotografer: Matz Glantz, Hans Lindborg, Daniel Olausson © Naturskolan i Umeå 2

Innehåll Naturskolan i Umeå 4 Geografiskt verksamhetsområde 5 Finansiering 5 Snart 25 år med Naturskolan Vår vision Medarbetare

6 7 8

Naturskolans uppdrag Ordinarie verksamhet Systematiskt kvalitetsarbete

10 11 15

Utomhuspedagogik 16 Projektverksamhet 20 Samarbeten 22

”Detta är den första generationen med potential att utrota fattigdom och den sista generationen att ­undvika klimat­förändringarnas ­värsta effekter.”

Ban Ki-moon 2015

3

Naturskolan i Umeå Naturskolan i Umeå hör till för- och grundskolans utvecklingsfunktion och arbetar med lärande för hållbar utveckling bl a genom kompetensutveckling i utomhuspedagogik, seminarier och konferenser. Vi erbjuder stöd för ledare och pedagoger och genom en pedagogisk bredd underlättar vi för fler inom förskola och skola att nå målen och må bra. I arbetet för en hållbar utveckling, innebär det samtidigt att vi arbetar för att det ska gälla för alla, också i ett globalt perspektiv.

En omfattande kompetens behövs för att kunna ­förbereda våra unga väl för den verklighet de ska leva i, där en hållbar livsstil är en förutsättning för planetens och därmed vår egen överlevnad. Ömsesidig sam­ verkan med det omgivande samhället – både lokalt och globalt är därför viktigt för att förstå vad en hållbar livsstil innebär.

Lärande för hållbar u ­ tveckling – vägen mot det ­hållbara målet Lärande för hållbar utveckling innebär att vi utvecklar kunskaper • som vi lär oss värdera • som leder oss till aktiva handlingar som stödjer en hållbar utveckling.

Det som kännetecknar lärande för hållbar utveckling är att det bör: • integreras i skolans olika ämnen och i förskolans hela verksamhet • vara ämnesövergripande • ha ett lokalt och globalt perspektiv • använda en mångfald av pedagogiska metoder • göra barn och elever delaktiga och kritiskt tänk¬ande • utgå från demokratiska värderingar

Naturskolans arbete med utomhuspedagogik är ett komplement till klassrumsundervisningen. Utgångspunkten för lärandet är det som omger oss: hem­ bygden, staden, kommunhuset, skogen med mera. ­Utomhusmiljön är en kunskapskälla som alltid är ­aktuell. Kunskap är för oss reflekterad erfarenhet som förenar direkt upplevelse och erfarenhet.

Pedagogiska mål

Här tränas också andra förmågor än i klassrummet och därmed blir också olikheterna hos eleverna en tillgång och då öppnas också fler möjligheter för lärande.

Naturskolan vänder sig till i första hand till personal inom den kommunala förskolan och skolan i Umeå.

Vi erbjuder även kompetensutveckling till övriga ­intresserade, men då mot en kostnad.

4

Naturskolans viktigaste styrdokument är läroplanerna och all vår verksamhet syftar till att stärka arbetet med måluppfyllelsen. Naturskolan arbetar för en god hälsa, både fysiskt och själsligt hos alla i vår verksamhet men också som ett bidrag till ett bättre liv för fler i världen.

Målgrupper

Här var Naturskolan verksam 2014–15: Umeå kommun 95 %

Övriga Västerbotten och Vietnam 5%

Naturskolan finansierades under 2014–15 av: UMEVA 3 % ICLD 3 % EU 4 % Naturvårdsverket 11 %

Umeå kommun 80 %

Naturskolan genomförde kompetensutveckling motsvarande 2885 personarbetsdagar under 2014-15 5

Snart 25 år med Naturskolan Naturskolan i Umeå startades 1991 som en resurs för skolan och förskolan i arbetet med ­utomhuspedagogik.

Till en början köpte verksamheterna Naturskolans tjänster, men 1998 gick för- och grundskolenämnden in med medel som utökades varje år. Under 2002 tillsattes en tillsvidaretjänst och 2004 blev Naturskolan en del av Utvecklingsavdelningen på för- och grundskole­ förvaltningen. Under 2004 utökades tjänsterna till 2, och tack vare projektmedel från Naturvårdsverket kunde bemanningen ökas till 4 tjänster under 2005–2008, vilka har kunnat behållas med hjälp av intäkter via p ­ rojektmedel från bl a Naturvårdsverket, Skolverket och Världsnaturfonden, WWF. Idag finan­ sieras 3 tjänster via kommunens budget.

Ett viktigt, och för framtiden avgörande arbete påbörjades 2005. Tack vare det stora intresset för utomhuspedagogik och ett engagemang för hållbar utveckling, väcktes frågan om Umeå skulle ta ett samlat grepp i syfte att få hållbarhetsperspektivet att genomsyra alla verksamheter – ett paraply för arbetet. Ledarna deltog i utbildning och 2006 togs beslutet att alla förskolor och skolor skulle utbilda all personal samt ansöka om Skolverkets utmärkelse ”Skola för hållbar utveckling” – ett miljöledningssystem för förskola och skola.

Naturskolan har stöttat arbetet på olika nivåer. I enlighet med för- och grundskolenämndens uppdragsplan så har alla verksamheter ansökt om eller erhållit utmärkelsen ”Skola för hållbar utveckling” under vårterminen 2015. Alla förskolor och skolor har därmed egna planer för att utveckla sitt arbete för hållbarhet.

6

Under de senast åren har Naturskolan bland annat: • ansvarat för framtagande av en strategisk plan för arbetet med lärande för hållbar utveckling • utbildat pedagoger och ledare inom för- och grundskolan samt tusentals elever • arrangerat konferenser • etablerat skolskogar • ordnat forskarbesök på skolor/universitet • varit drivande i arbetet med utmärkelsen ”Skola för hållbar utveckling” • byggt nätverk i hållbarhetsfrågor • informerat om rovdjur på skolor i hela Västerbotten • genomfört skolinformation i Västerbotten i Vindel River Life-projektet • skapat en arbetsmodell för ett socialt arbete i naturen (Umbra) • gett stöd till långtidssjukskrivna pedagoger • tagit emot nationella och internationella studiebesök • deltagit i Svenska Unescorådets referensgrupp för hållbar utveckling • utbildat 300 pedagoger och rektorer i Hanoi • medverkat på konferenser tillsammans med Lövin och Fridolin

Vår vision är att Naturskolan genom utomhuspedagogik och lärande för ­hållbar utveckling är s­ jälvklara ­aktörer i det dagliga arbetet på ­förskolor och skolor, i utbildningen av pedagoger/skolledare och i vår samverkan med omvärlden.

7

Medarbetare

Erika Åberg Verksamhetschef och biolog

Agneta Fries Lärare

Lennart Wendel

Hans Lindborg Lärare

Nils Karlsson Lärare

Matz Glantz Lärare och kommunikatör

Lärare och biolog

Gunilla Åsberg Skolträdgårdsmästare och konstnär

”Hållbar utveckling är en utveckling som tillfredsställer dagens behov, utan att äventyra förutsättningarna för framtida generationer.”

8

Verksamheter 2014–2015

Vår verksamhetsidé är att med hjälp av utomhuspedagogik och lärande för hållbar ­utveckling, erbjuda förskolan och skolan en pedagogisk bredd som underlättar för fler att nå målen och må bra.

9

Naturskolans uppdrag Läroplaner Ur För‐ och grundskolenämndens uppdragsplan: ”Lärande för hållbar utveckling ska genomsyra all verksamhet.” ”Alla enheter ska ansöka om och arbeta utifrån kriterierna i utmärkelsen ”Skola för hållbar utveckling”

Naturskolan ansvarar för samordning och genomförande

Referensgrupp med ledare från alla skolområden

3 års handlingsplan för LHU Årlig aktivitetsplan för LHU

Kompetensutveckling och stöd till ledare och pedagoger Nätverket LHU Nyckelpersoner på respektive enhet Kompetensutveckling Erfarenhetsutbyte

Seminarier Metodfestival Utomhuspedagogik Alla intresserade ­pedagoger och ledare

Konsultativt stöd vid certifiering för utmärkelsen ”Skola för hållbar utveckling”

Lokala, regionala och nationella ­konferenser om LHU

Uppföljning och systematiskt kvalitetsarbete 10

Naturskolans ordinarie verksamhet 2014–2015 Strategiskt arbete med lärande för hållbar utveckling Naturskolan utgör navet i det strategiska arbetet med lärande för hållbar utveckling inom för- och ­grundskolan. För att kunna vara ett stöd och tillgodose det behov som finns i verksamheterna behövs en tydlig kommunikation mellan de olika nivåerna i organisationen.

Referensgrupp

Aktivitetsplan

I syfte att stötta arbetet för en hållbar utveckling så bildades under 2013 en referensgrupp med ledare från alla 13 skolområden. Sammankallande i gruppen är Erika Åberg, Naturskolan och Leif Thylin, NOT-­ samordnare. Gruppen har träffats en gång per månad för att utveckla och följa upp arbetet. En struktur finns för kommunikation och kunskapsspridning och ­referensgruppen planerar det stöd som erbjuds.

Enligt handlingsplanen skall k­ ompetenstutveckling i olika former erbjudas ledare, pedagoger och ­övrig skolpersonal varje år. Utifrån en dialog med ­verksamheterna formuleras en aktivitetsplan med olika former av utbud.

Handlingsplan Referensgruppens första uppdrag blev att ta fram en 3-årig handlingsplan för lhu med utgångpunkt i nämndens uppdrag att lärande för hållbar utveckling ska genomsyra alla verksamhet. Innehållet i handlingsplanen ska varje år revideras och godkännas i skol­ direktörens ledningsgrupp SLG.

11

Kompetensutveckling och stöd till ledare och pedagoger Kompetensutveckling i verksamheten

Skola för hållbar utveckling

Naturskolan kommer till förskolegruppen eller ­klassen fem dagar under en termin. I närmiljön ­arbetar vi med utomhuspedagogik inom olika teman.

Vi leder och pedagogerna får kompetensutveckling genom att iaktta hur vi gör, reflektera över lärandet och över hur gruppen fungerar. Vi arbetar med flera av skolans ämnen och stöttar pedagogerna i att ­anknyta klassdagarnas innehåll till fortsatt arbete.

Enligt för- och grundskolenämndens uppdragsplan ska alla enheter ansöka om utmärkelsen ”Skola för hållbar utveckling” utifrån kriterier från Skolverket, senast vt 2015. Naturskolan har erbjudit konsultativt stöd för ledarlag inom skolområdena och idag har alla förskolor och skolor i Umeå certifierats, men några få undantag.

Kompetensutveckling genom kurser

Under läsåret 14/15 erbjöds ledare och pedagoger totalt ca 20 tillfällen med fokus på exempelvis klimat, mat, konsumtion och mänskliga rättigheter.

Naturskolan arrangerar utbildningar för pedagoger och ledare. Ofta är en kurs uppdelad i två tillfällen med eget arbete mellan träffarna för att lättare kunna befästa kunskaperna. Under året har vi bl a erbjudit teman som fokuserat på skolgårdsutveckling, kretslopp, matematik och naturvetenskap.

”Jag ser hur klass 2 blivit mera som en grupp än de tidigare var. Orsaken till detta har många o ­ rsaker men att Umbra har stor del i detta är ställt utan allt tvivel.” ur UMBRAs utvärdering

12

Seminarier

UMBRA – socialt arbete i naturen Naturskolan har under flera år utvecklat Umbra – ett socialt arbete i naturen, i samarbete med special­pedagoger, pedagogiskt stödcentrum och med stöd av forskare från pedagogiska institutionen på Umeå universitet. Umbra vill bidra till att stötta grupper där det finns svårigheter och verksamheten bygger på gruppstärkande övningar och utmaningar – ett förebyggande arbete i klasser där gruppen eller den enskilda individen behöver stärkas socialt. ­Pedagoger och ledare deltar i handledning och i seminarier som stöd för att utveckla ledarskap och tar del av forskning som rör grupprocesser, ­konflikthantering, genus med mera.

13

Give me five Med Umeå kommuns bibliotek som huvudman ­ riktar sig verksamheten till alla femåringar i Umeås barn­omsorg och deras vuxna. Alla har inspirerats av en g­ emensam bilderbok, denna gång Hugo – elak, ­blodtörstig och ­jättefarlig? av Mia Nilsson.

Vid den a­ vslutande Sago­festen deltog över tusen barn och vuxna.

Ledarlagsträffar I syfte att få en uppfattning om hur arbetet med ­lärande för hållbar utveckling utvecklas inom skol­ områdena, har Naturskolan besökt ledarlag under våren. Mötena har gett en bra bild av läget och har också varit viktiga för att fånga upp behovet av kompetensutveckling.

Ledarna inom skolområdena värderade nuläget i sina verksamheter utifrån en självvärdering och resultatet visar att alla anser sig vara i ett inledande stadium där

speciellt kontakterna med omvärlden behöver utvecklas. Självvärderingen är ett verktyg som erbjuds för att underlätta det systematiska kvalitetsarbetet.

Metodfestival Ett av arrangemangen i aktivitetsplanen är den Metodfestival för lärande för hållbar utveckling som under v 44 arrangerades för andra gången. Här varvades föreläsningar med parallella seminarier och målguppen var ledare och pedagoger från för- och grundskolan, ca 300 deltagare.

Nätverksträffar Nätverket har under läsåret träffats vid 4 ti ­ llfällen. ­Nätverksträffarna ska innehålla en gemensam ­före­läsning, kollegialt lärande och exempel från ­verksamheterna. I nätverket deltar representanter från samtliga enheter, cirka 150 personer.

Umeå kommuns skolområdens självutvärdering av Lärande för hållbar utveckling 2015.

Avancerat stadium Engagerat stadium Inledande stadium Intresserat stadium

Ve rk

He sa lh m et he sp er ts sp Up må ek l/v pf ti är Sy öl de v jn st in em gr un ati g/u Ku d tv sk ä ltu tk rd r v e el Un ali rin te de l/bi g ts ol rv a og isn rb i e s in te gs km om ån g Ko fa frä ld m m pe j ar te LH n U So sut v c e Ba ial c kli rn lär ng s/ a el ev nde m e Ko iljö nt rs in ak fly Ko tm ta nt nd ed ak e t m för äl ed dr ar om Fö rs vä ko r l lan d s r en es ur se r

Ej engagerat stadium

14

Uppföljning och systematiskt kvalitetsarbete

METOD Hur gör vi?

Liksom alla verksamheter inom vår organisation så strävar Naturskolan efter att lära av erfarenheterna och ständigt förbättra verksamheten. Då vi har en nära kontakt med både ledare, pedagoger, barn och elever kan vi genom kontinuerlig utvärdering få en tydlig uppfattning om vilket behov som finns och vilka förbättringar som är nödvändiga för att vi ska kunna tillgodose behoven och bidra till ökad måluppfyllelse.

MÅLSÄTTNING Vart ska vi?

UTVÄRDERING Hur blev det?

ANALYS Var är vi?

15

Lärande för hållbar utveckling genom utomhuspedagogik Vår pedagogik bygger på ett aktivt lärande där elevernas egna upplevelser, upptäckter och sinnes­ intryck är i fokus. Eleverna blir engagerade och kommer lättare ihåg vad de lärt sig i skolan då kunskapen ­förankras i verkligheten. Utomhusaktiviteter svetsar också samman klassen till en grupp som samarbetar bättre även i klassrummet. Genom utomhuspedagogiken knuten till skolans styrdokument får eleverna en rik och inspirerande lärmiljö. Där flera elever hittar sitt eget sätt att lära och nå sina kunskapsmål.

16

Övrigt arbete En viktig uppgift för Naturskolan är att skapa förutsättning och underlätta förskolans och skolans samverkan med aktörer utanför skolan – i närmiljön men också internationellt. Här följer några exempel.

Rådslag för hållbar stadsutveckling

Studiebesök

I samarbete med Världsnaturfonden, WWF arrangerade Umeå kommun ”Rådslag för hållbar stadsutveckling” där elever från högstadiet och gymnasiet arbetade med materialet ”Vår stad” – detta år med fokus på konsumtion. Syftet var att elever, tjänstepersoner, experter och politiker skulle få mötas och d ­ iskutera samhällsplanering i relation till elevernas tankar om framtiden. Arbetet avslutades med en välbesökt ­konferens på kulturhuset Väven där elevernas engage­ mang i framtidsfrågor stod i fokus. Arrangemanget planeras bli årligt återkommande.

Under läsåret har Naturskolan tagit emot studiebesök från Turkiet, Japan, Italien, Vietnam och Enköping.

Avbildning Under året har Naturskolan i Umeå deltagit i s.k. ­avbildning – ett sätt att utvärdera verksamheten.

Syftet med avbildningen är att undersöka om de ­skrivna måldokumenten, både centrala och lokala, och de uttalade målen som personalen ger uttryck för stämmer överens med varandra och om det som görs och syns i verksamheten stämmer överens med målen. Personal från Naturskolan i Lund har deltagit i vår v­ erksamhet under två dagar och under två dagar i mars deltog vi i Lunds verksamhet.

Utlåning av material Naturskolan stöttar också skolor och förskolor genom att låna ut lämpligt material för utomhuspedagogik.

Det handlar om formar för snöskulpturbygge, GPS:er, håvar, spritkök, luppar m.m.

Fritidsforum All personal på Umeås fritidshem har under läsåret blivit inbjudna till att delta på Fritidsforum vid sex ­tillfällen. Träffarnas syfte har varit att genom erfarenhetsutbyte ge inspiration till verksamhetsutveckling ute på fritidshemmen. Forumet har även öppnat en möjlighet att diskutera gemensamma och angelägna arbetsmiljöfrågor.

Exempel på teman på träffarna har varit: Rum för lek – platsens betydelse för den fysiska och sociala utvecklingen, samt för möjligheten att utöva god pedagogisk verksamhet Yrkesrollen – om balansgångar mellan a­ npassning och utvidgning

17

18

Lärarutbildningen, utematte

Praktikanter

Lärarstuderande från Umeå universitet har deltagit i utbildningen ”Matematik ute” med Naturskolan.

Under vårterminen 2015 tog Naturskolan emot en praktikant via arbetsförmedlingen.

NOT (Naturvetenskap och teknik)

SEE, hållbarhetsveckan

I kommunens satsning på naturvetenskap och teknik i skola och förskola (NOT) har Naturskolan välkomnat fyra klasser till Forslunda för att lära sig mer om vatten, ekologi och hur vårt landskap har formats.

Naturskolan har deltagit i ledningsgruppen för ­arrangemanget och planerat och samverkat för att för- och grundskolan bättre ska kunna ta del av det utbud som erbjuds.

Konferensmedverkan

RCE – Regional Centre of Expertise in ­Education on Sustainable Development

Naturskolan har inbjudits att medverka i konferenser och seminarier för att delge andra erfarenheter i arbetet med lärande för hållbar utveckling, bl a Naturskyddsföreningens konferens ”Rädd eller förberedd” och SIDA:s konferens ”Skolan möter världen”.

Spritt runt hela världen finns idag 110 RCE-nätverk och i december 2012 fick RCE North Sweden ett godkännande som det nordligaste RCE-nätverket i världen. Under läsåret har initiativ tagits av ”Kunskapslänken” för att utveckla en plattform för arbetet med LHU i norra Sverige och för att hitta finansiering för samordning.

19

Projektverksamhet 2014–2015 Naturskola i tätortsnära natur Här har Naturskolan observerats 2014–15 = Naturskola

Naturskolan har under året avslutat de två LONA-­ projekt där Naturvårdsverket har bidragit med medel under 3 års tid. Syftet har varit att öka kunskaperna om och intresset för den tätortsnära naturen. Ett av projekten genomfördes i Umeå och ett i kranskommunerna.

Vindel River Life Sorsele Malå Storuman Vilhelmina

Norsjö

Dorotea

Vindeln Åsele Kramfors

Täfteå Grisbacka Teg Haga Obbola Berghem Brännland Rödäng Sandbacka Överboda Ersboda Umedalen

20

Skellefteå

Lycksele

Bjurholm Nordmaling

Robertsfors

Vännäs Umeå

Naturskolan har varit del av ett Vindel River LIFE-­ projekt under åren 2011–2014. 19 skolklasser i Arjeplog, Sorsele, Lycksele, Vindeln, Vännäs och Umeå har fått utbildning i vattenekologi under tre ­heldagar. De har dessutom fått träffa en forskare och gjort studiebesök. Även kommunernas lärare har fått fortbildning, totalt 147 lärardagar.

UMEVA, skolinformation Ålidhem Dorotea Vilhelmina Kramfors Sorsele Östermalm Holmsund Tomtebo Flurkmark Bullmark Östteg

Naturskolan har för andra året genomfört UMEVAs skolinformation om vatten och avfall. Det innebär att vi besökt kommunens klasser i åk 4 inklusive fri­skolorna. Totalt har vi mött 1 211 elever med ­pedagoger i 59 klasser.

Vietnamprojektet Under tre år har Umeå kommun och distriktet Cau Giay i Hanoi, fått medel från ICLD, Internationellt Centrum för Lokal Demokrati, för att genomföra ett projekt med fokus på hållbar utveckling, demokrati och jämställdhet. Under läsåret har två projektmöten genomförts, ett i Hanoi och ett i Umeå.

”En helt otrolig dag, lärorik, fylld med glädje och skratt, många idéer som man bara kan genomföra!”

Citat från Naturskolans utvärdering

Kenya – framtida samverkan?

Sedan flera år har Robertsfors kommun samarbetat med Machacos county i Kenya i frågor som rör hållbar stadsutveckling och lokal demokrati. Ett stort ­intresse finns nu att utvidga samarbetet till fler counties och kommuner. Under våren har Umeå kommun och ­Naturskolan deltagit i förberedande möten tillsammans med Kajiado county och under hösten planeras för en ansökan till ICLD, Internationellt Centrum för Lokal Demokrati.

Skogen som klassrum Naturskolan har utbildat pedagoger och skolledare i utomhuspedagogik i projektet Skogen som klassrum, med Naturskoleföreningen och ­Naturskyddsföreningen som projektägare. Under läsåret har vi genomfört ­fortbildningsdagar i Dorotea, Kramfors, Vilhelmina och Sorsele.

21

Samarbeten

Naturskyddsföreningen Naturvårdsverket

Lund

Europeiska Unionen

Vilhelmina RCE

Region Västerbotten

Biblioteken Västerbottens museum

CauCiay district Hanoi

Kramfors

Länsstyrelsen

Sida

Sorsele

Globala skolan

Naturskoleföreningen Skolverket

22

UMEVA

Världsnaturfonden

Dorotea

Umeå Universitet

Naturskolan i Umeå samarbetar med en rad olika organisationer, myndigheter och företag både lokalt, regionalt, nationellt och internationellt. Vårt kontaktnät är till stor nytta både för kompetensutveckling i regionen och för att sprida våra erfareheter i Sverige och världen.

Nedan följer några av de vi samarbetat med under 2014–2015.

23

24

Naturskolan i Umeå Besök: Stadshuset, Skolgatan 51 A Postadress: 901 80 Umeå 090-16 50 95 erika.aberg@umea.se www.umea.se/naturskolan