BAJKA I STEAM

1

Grupa autora: Nataša Vrapčević, Ksenija Ulaga, Elpida Tamvaka, Nitza Sakellaki, Svetla Jordanova,Mojca Krajšek, Urška Mastnak, Suzana Adamič, Petra Narobe, Snežana Jocić, Jagoda Korać, Edina Đorović, Ana Pertet, Violeta Vrcelj Odri, Nebojša Markez Ovaj priručnik sadrži aktivnosti Erazmus projekta “Povezanost bajke i STEAM - a” Urednik i autor naslovne strane : Nataša Vrapčević Subotica, 12.12.2021.

2

UVOD “Ako želite da vam djeca budu inteligentna, čitajte im bajke. Ako želite da budu inteligentniji, čitajte im više bajki.” ( Albert Einstein ) Ovaj mini priručnik nastao je kao rezultat dvogodišnjeg rada na međunarodnom Erasmus projektu “Povezivanje bajki i STEAM-a”. Vodič je osmišljen u skladu s nacionalnim predškolskim kurikulumima svih uključenih zemalja. Deca imaju prirodnu znatiželju za STEAM aktivnostima, vole da istražuju, da eksperimentišu. Deca predškolskog uzrasta su radoznala, željna novih znanja. Oni su upoznati sa računarima i tehnologijom koje čine su deo njihovog života. Deca predškolskog uzrasta imaju mnogo pitanja i mnogo kreativnih rešenja, što je glavna osnova inženjerstva. Umetnost razvija dječju kreativnost i omogućava deci da ilustruju pojmove koje uče. Umetnost je deo svakog detinjstva i pomaže u učenju. Matematika se bavi brojevima, ali i oblicima i organizacionim veštinama kao što su crtanje grafikona i sortiranje. Dečja igra isprepletena je sa matematikom. Bajke su deo detinjstva i razvoja deteta. One. jačaju detetovu maštu. Namera nam je bila da implementiramo STEAM aktivnosti u našrad i da podelimo znanje sa kolegama, te na taj način omogućiti deci, vaspitačima i ostalima da razviju svoje vještine 21. veka: (1) Veštine celoživotnog učenja (2) Interaktivno korišćenje različitih alata i resursa (intelektualnih, kulturnih, jezičkih, materijalnih, tehničkih, fizičkih, virtuelnih) (3) Interakcija sa drugima (sposobnost saradnje, rešavanja problema) (4) Interakcija sa svetom (multikulturalizam, multireligijska, višejezična perspektiva) (5) Multimedijalna pismenost (6) Interdisciplinarnost Kada smo započeli projekat, STEAM je bio relativno nov pojam za sve nas, ali učeći jedni od drugih i razmenjujući dobru praksu stekli smo nova znanja i razumijevanje STEAM pristupa.

Skračenica STEAM znači : S ( Science – nauka ), T ( Technology – tehnologija ), E ( Engineering – inženjering ), A ( Art – umetnost ), M ( Math – matematika ).

Bajke su neodvojivi deo djetinjstva i daju deci prave moralne lekcije kroz razne likove. Bajke omogućavaju deci da maštaju, a mnoge moralne poruke ostaju u njihovim srcima zauvek. Mnoga istraživanja pokazuju da bajke imaju značajne pozitivne rezultate u razvoju deteta. Deca vole bajke.One su, zanimljive i mnoge tajanstvene i misteriozne stvari događaju se u bajkama. Mnoga pitanja ostaju otvorena nakon čitanja bajki. Zaključili smo da mogu biti odlična baza za STEAM aktivnosti u vrtićima Djeca su znatiželjna i vrlo često postavljaju mnogo pitanja. Njihova se mašta dodatno pojačava kroz slušanje bajki.

Bajke su odlična osnova za istraživanje tradicije i kulture zemalja partnera. Postoji toliko mogućnosti da primenite STEAM metod baziran na mističnim elementima i fenomenima iz bajki. Čitanje bajki razvija kod dece: rani razvoj pismenosti, obogaćivanje rečnika, razvoj samopouzdanja, kulturnu pismenost…

3

Naš projekat je započeo na etvinning platformi godinu dana pre odluke da započenemo Erazmus projekat. Etvinning platforma je bila glavno mesto razmene materijala, komunikacije i saradnje svih partnera. Deca su imala priliku da gledaju materijale svojih vršnjaka, da o njima diskutuju, da ih i analiziraju, da predlažu nove ideje, da kreiraju saradničke postere, digitalne priče. Deca su takođe imala priliku da uče od svojih vršnjaka iz partnerskih zemalja koristeći veb 2.00 alate kao što su: Jig Saw Puzzle, Collorilo, Voicetheread, Story Jumper. Deca I vaspitači su istovremeno razvijali svoje IKT znanja I veštine.Vaspitači i deca su komunicirali putem video konferencija sa partnerima i tako razvijali svoje digitalne, komunikacijske, saradničke i lingvističke veštine.

O PARTNERIMA

PREDŠKOLSKA USTANOVA “NAŠA RADOST” ( SUBOTICA, SRBIJA ) Predškolska ustanova „Naša radost“ nalazi se u Subotici, multikulturalnom i multinacionalnom gradu na severu Srbije. Ustanova ima 55 vrtića koji su smešteni u gradu i okolnim selima. Tri su Montesori vrtića. Ustanova pruža fizičko i socijalno okruženje za život i učenje za oko 4200 dece uzrasta od jedne do sedam godina. Za realizaciju državnog predškolskog programa zaduženo je oko 350 vaspitača, direktor, 5 pomoćnika direktora i 10 stručnih saradnika – pedagoga, psihologa i logopeda. Predškolski program se izvodi na tri jezika - srpskom, mađarskom i hrvatskom koji su ujedno i službeni jezici u gradu. Vizija i misija ustanove je da bude u trendu, da prati pedagoške inovacije sa ciljem unapređenja predškolskog vaspitanja i obrazovanja. STEAM (obrazovni pristup učenju koji koristi nauku, tehnologiju, inženjerstvo, umetnost i matematiku kao polazne tačke za usmeravanje i praćenje interesovanja deteta. Motivacija predškolske ustanove „Naša radost“ za učešće u ovom projektu je namera da implementira STEAM u svakodnevni vaspitno obrazovni proces, odnosno da uključi decu, vaspitače i roditelje u iskustveno učenje, rešavanje problema, saradnju i rad kroz kreativni proces.

Subotica je grad koji se nalazi na severu Srbije. Veliki kulturni centar Vojvodine i jedan od najlepših gradova u Srbiji, Subotica je čak u 16. veku bila prestonica bajkovitog carstva. Subotica je kroz svoju dugu istoriju često menjala svoje vladare, države i imena. Promenio je preko 200 imena – zvao se Zabadka, Sent Marija, Marija Tereziopolis... Bio je pod vlašću Mađara, Turaka, Srba, a bio je uključen i u Habzburško i Otomansko carstvo, a potom i u Jugoslaviju. Subotica je 4

prešla dug put da bude najseverniji srpski grad i jedan od najlepših gradova Srbije. Međutim, ono što je ostalo isto tokom svih ovih vekova jeste činjenica da je to grad vredan posete, dobro mesto za kraći ili duži odmor, dom srdačnih i gostoljubivih ljudi različitih nacionalnosti zbog kojih Subotica izgleda tako šarmantno. i jedinstveno.

U ovom projektu direktno su učestvovala tri vrtića Predškolske ustanove “Naša radost”:

DEČJI VRTIĆ DOBRNA, ( SLOVENIJA ) Vrtić Dobrna je u sastavu Osnovne škole Dobrna JVIZ OŠ Dobrna. U vrtiću Dobrna ima 8 grupa dece ( oko 150 dece). U vrtiću radi 8 vaspitača, 9 pomoćnika vaspitača, 2 kuvara, 1 direktor.

Predškolsko vaspitanje i obrazovanje se odvija u dve starosne grupe: deca od 1 do 3 godine , deca od 3 do školskog uzrasta (6). Vrtić Dobrna realizuje celodnevne, poludnevne i kraće programe. Programi obuhvataju obrazovanje, negu i ishranu. Nastavni plan i program u većini vrtića u Sloveniji zasnovan je na Nastavnom planu i programu za predškolske ustanove. Nastavni plan i program je zasnovan na nacionalnoj osnovi. Obuhvata sledeće oblasti: pokret, jezik, umetnost, prirodu, društvo i matematiku, ali ga vrtić unapređuje naprednim pristupima, kao što su NTC učenje, šumska pedagogija, sistematsko praćenje razvoja deteta. Vrtić Dobrna ima dugogodišnje iskustvo u oblasti pozorišta, šumske pedagogije, matematike i pokreta. U vrtiću postoji dramska grupa vaspitača koji svake godine pripremaju pozorišne i lutkarske predstave za decu. Oni povezuju sve sekvence, sve oblasti nastavnog plana i programa. Poslednjih godina sa prirodnim naukama. Većina aktivnosti se obavlja u šumi i van vrtića.

5

Dobrna je mesto sa najstarijim slovenačkim lečilištem koje je povezano sa centrom prelepom alejom kestena, biciklističkim i pešačkim stazama. Najpoznatija je po banji. Leži severno od Celja i istočno od Velenja u oblasti koja je deo tradicionalnog regiona Štajerske.

18. VRTIĆ NA RODOSU ( GRČKA ) 18. vrtić na Rodosu, nalazi se u centru grada Rodosa. Ostrvo Rodos je glavni grad kompleksa Dodekanskih ostrva na jugoistoku Egejskog mora. To je mali vrtić, koji svake godine ugošćuje do 22 dece uzrasta od 4 do 6 godina. Vrtić godišnje pohađa troje do petoro dece koja imaju dijagnostikovane posebne obrazovne potrebe i koja se suočavaju sa teškoćama u učenju, fizičkim invaliditetom ili poremećajima u ponašanju. Vaspitno-obrazovni kadar čine dva vaspitača predškolskog vaspitanja i obrazovanja; jedan od njih je odgovoran za realizaciju nastavnog plana i programa za celo odeljenje i ima i administrativnu ulogu, a drugi pruža pomoć deci u inkluzivnom programu. 18. dečiji vrtić na Rodosu učestvovao je na takmičenjima Međunarodnog centra pisaca i prevodilaca Rodosa, i nagrađen je 1., 2. i 3. Nagradom pet godina uzastopno.

Svake godine učestvuje u inovativnim programima (Unicef, Helmepa, Bezbednost na putevima, Mediteranska SOS mreža, Školske aktivnosti koje organizuje Ministarstvo prosvete Grčke), akcijama i eTvinning projektima.

Ostrvo Rodos se nalazi u južnom Egejskom moru. To je i četvrto ostrvo po veličini u Grčkoj.

Ima dugu istoriju, bogato prirodno okruženje, prelepe plaže i moderne turističke sadržaje, koji su ga decenijama čine jednim od najpopularnijih turističkih destinacija u zemlji i svetu. Sa svojim svetlo zelenim brdima, bogatim zelenim dolinama i nizom zlatnih plaža (253 kilometra obale), Rodos je zaista blagosloveno mesto. Poseban spoj kosmopolitskih i tradicionalnih elemenata ostrva i brojna kulturna i arheološka nalazišta čine Rodos jedinstvenim i nezaboravnim za svakog 6

posetioca. Zahvaljujući svom strateškom položaju, Rodos je važan od davnina.. Srednjovekovni grad Rodos je 1988. godine uvršten na Uneskovu svetsku baštinu.

VRTIĆ “DETELINA” ( VIDIN, BUGARSKA ) Vrtić se nalazi u severozapadnom regionu Bugarske, u Vidinu, na desnoj obali Dunava i graniči se i sa Rumunijom i Srbijom. Vrtić „Detelina“ je vrtić koji promoviše savremene standarde upravljanja kvalitetom u obrazovanju. Vizija je da se svakom detetu omogući odgovarajući okvir za obrazovanje, otkrivanje i uživanje u životnim veštinama. Osim uobičajenih aktivnosti, deca imaju priliku da pohađaju I dodatne aktivnosti. To su engleski, narodni i sportski plesovi, fudbal, umetnost i joga. Pedagoški tim čini 15 nastavnika i jedan direktor. Ima 170 dece od 3-7 godina. U vrtiću rade i dve medicinske sestre zadužene za zdravlje dece. Vrtić „Detelina“ sprovodi u praksi ideje kombinovanja tradicionalne pedagogije sa alternativnim pedagogijama, promovišući koncept celokupnog razvoja dece.

Simbol grada je „Baba Vida“ – jedina potpuno očuvana srednjovekovna tvrđava u Bugarskoj.

Sagrađena je na vrhu rimske tvrđave tokom X veka. Baba Vida se ponosno uzdiže pored reke Dunav i često je prva stanica za posetioce grada…

7

BAJKE I STEAM Tokom perioda od dve godine partneri su radili sa decom na osnovu tri srpske bajke, jedne bugarske, jedne slovenačke i jedne grčke bajke. U prvoj fazi svi partneri su radili na sopstvenim bajkama, au drugoj fazi svi su radili na tradicionalnim bajkama partnerskih zemalja.

Tradicionalne bajke imaju svoje korene u usmenoj tradiciji. Imaju vrlo slične zaplete, likove i motive koji se nalaze u različitim kulturama. Bajke takođe imaju tendenciju da okarakterišu lokalitet I kulturu iz koje potiču, izborom motiva, stilom u kome su ispričane, prikazom karaktera i lokalnog kolorita. Tokom realizacije aktivnosti ovog projekta naučili smo mnogo o kulturi i tradiciji naših partnerskih zemalja kroz naše tradicionalne bajke. Svi oni predstavljaju dobru osnovu za STEAM aktivnosti i nije bilo teško motivisati decu da postavljaju pitanja koja su bila polazna osnova za sve STEAM aktivnosti koje smo realizovali dve godine. Jedan od prvih zadataka bio je da se pripremi logo projekta. Slovenački partner je ponudio odličnu ideju i mi smo je prihvatili.

Svi partneri su u svojim ustanovama i radnim sobama napravili projektni kutak u kojem su deca i vaspitači dokumentovali svoj rad.

Partneri su međusobno slali jedni drugima fotografije , simbole, zanimljivosti gradova i država u kojima žive i to je uz razne produkte projektnih aktivnosti bio osnovni material postavljen u kutkovima.

8

BAJKE NA OSNOVU KOJIH SU SE REALIZOVALE STEAM AKTIVNOSTI U ovom delu priručnika nalaze se prevodi bajki sa originalnih jezika. Bajke su partneri prvo preveli sa svog maternjeg jezika na engleski, zatim je svako sve bajke preveo sa engleskog na svoj maternji jezik.

BRAT I SESTRA ( Grčka tradicionalna bajka ) Jednom davno,u jednom selu živeli su brat i sestra. Brat je bio drvoseča, a sestra se brinula za kuću. Jednoga dana, kad je brat išao na posao, upoznao je neznanca. Čovek je zamolio mladića da mu iscepa drva i dao mu je nešto novca za to. Mladić je kupio tri male ribe i odneo ih kući. U neko doba noći, tri žene pokucale su na vrata. "Jako smo umorne, možemo li se ovdje odmoriti neko vrijeme?" Sestra je pristala i ponudila im je tri ribe jer nije imala ništa drugo da im da da jedu. Tri žene su bile vrlo zahvalne, pa su odlučile devojčici dati neki blagoslov.

Prva je žena rekla : "Kad se češlja, neka joj biseri padaju sa kose".

Druga žena je rekla "Kada se umiva, neka joj se umivaonik napuni ribom".

Treća je rekla : "Kad se briše, neka joj se peškir napuni ružama".

Nakon toga su tri žene otišle, a devojčica se pitala hoće li se njihovi blagoslovi ikada ispuniti.

Zatim je uzela češalj da se češlja i videla je bisere svuda! Kad se umila, slične, ali mnogo veće ribe pojavile su se niotkuda u njenom umivaoniku! Kad je koristila peškir, napunio se ružama!

Sestra je skupila sve bisere i ruže i skuvala ribu. Kad se njen brat vratio kući, bio je jako ljut kada je video da je skuvala za ručak neke druge ribe. Sestra mu je objasnila što se dogodilo i oboje su su bili srećni jer više nisu bili siromašni.

Sutradan je brat odneo bisere u grad na pijacu da ih proda. Ljudi nisu verovali da su biseri njegovi. Mislili su da je ukrao bisere i odveli su ga kralju da mu sudi. Mladić je tada kralju ispričao celu priču, a kralj je rekao: „Idi i dovedi sestru. Ako govori istinu, oženit ću se njome. U suprotnom, ubiću te. Brat se vratio kući i sa sestom krenuo kod kralja brodićem. Ali djevojka je dobila morsku bolest! Na brodiću na kojem su putovali. nalazila se i veštica prerušena u siromašnu ženu. Lukavo se ponudila da pomogne djevojci. Pitala ju je kuda idu. Kad je vještica

9

čula njihovu priču, stavila je čarobnu iglu u devojčinu kosu, a devojka se pretvorila u pticu i odletela.

Nakon toga, veštica je obukla devojčinu odeću i brat je nije prepoznao. Kad je kralj ugledao vešticu, bio je prestravljen. Slugama je rekao da joj donesu umivaonik da se opere, češalj za češljanje i ručnik da se osuši. Žena se sama oprala i češljala i obrisala, ali nije se dogodilo ništa neobično. Kralj je bio jako besan i naredio je svojim slugama da stave mladića u zatvor i nateraju ženu da radi na njivi. Brat je stalno govorio da ta žena nije njegova sestra, ali nitko mu nije verovao.

Sutradan je kralj posjetio svoju baštu i mala ptica je preletela iznad njega i počela pevati ljudskim glasom: „Ja sam ta mala ptica sa čije kose su biseri padali dok se češljala!

Ja sam ta mala ptica koja se umivala, a ribe su plivale u umivaoniku!

Ja sam ta mala ptica kojoj su ruže iz peškira padale...“ Kad je kralj čuo te reči, naredio je svojim slugama da uhvate pticu i stave je u kavez. Ptica je nastavila pevati istu pesmu i nakon nekoliko dana kralj naredi da donesu pticu. Počeo je da je miluje po glavi i napipa iglicu. Izvukao je iglicu i pred njim se stvori prelepa devojka koja mu reče: "Ja sam tvoja žena, a ona druga žena je zla vještica koja me pretvorila u pticu".

10

Kako bi dokazala svoju priču, sestra se češljala i biseri su padali na sve strane. Umila se i umivaonik se napunio ribom , brisala se peškirom i ruže su popadale svuda oko nje. Kralj naredi svojim slugama da joj donesu kraljevsku odeću i odnese je na zlatni presto pored sebe. Tada je oslobodio njenog brata i kaznio zlu vješticu! Živeli su srećno do kraja života.

STEAM AKTIVNOSTI MOTIVISANE BAJKOM “BRAT I SESTRA”

Na osnovu ove bajke moguće su mnogobrojne STEAM aktivnosti. Ovde ćemo pokazati samo neke od njih koje smo u projektu radili sa decom.

18. VRTIĆ RODOSA ( GRČKA ) Deca crtaju ribe, isecaju ih i igraju se slažući ih po veličini, pridružuju novčiće ribama, prepoznaju geometrijske oblike, upoznaju se sa bojama.

Igra ribara koji prodaje ribu : Kolika je cena ribe ako svaka košta po jedan, dva ili tri dinara? Koliko bi koštale kada bi svakoj cena bila 2 dinara?

11

.

U priči se pominje kavez u koji je stavljena ptica. Postavljena su mnogobrojna pitanja : Od čega bi mogao biti kavez?Čime se zaključava? Da li se može pobeći iz kaveza? Kako? Kojeg oblika mogu biti kavezi? Zašto postoje kavezi?

Na osnovu ovih pitanja deca istražuju geometrijske oblike i tela i pronalaze odgovore na svoja pitanja:

Konstruišu se mreže, isecaju se i spajaju u kocke, kvadrove, kupe…

12

Aktivnosti kodiranja : Deca imitiraju kretanje Bibota tražeći put do dvorca.

Na svom putu do dvorca brat i sestra nailaze na mnoge prepreke. Igra kodiranja ima cilj da deca unapre osmisle putanju kretanja i zaobilaženje prepreka.

Konstruisanje kaveza Deca su nakon razgovora o kavezima došla do zaključka da niko ne treba da bude u kavezu.

Njihova ideja je bila da naprave kavez koji neće biti zaključan.

Deca su se zainteresovala i za iglu u kosi pa su istraživala kakva je to igla, ko je koristio, zašto se koristila nekada, šta se danas koristi umesto igle?

Motivisani svojim istraživanjem odlučili su da svim partnerima poštom pošalju model igle za kosu.

Deca partnerskih ustanova, kada otvore kovertu treba da pogode kojoj bajci pripada misteriozni predmet.

13

Deca su dizajnirala svoje igle za kosu.

Jedna grupa dece je ilustrovala bajku i predstavila je ostaloj deci koja su se igrala slažući ilustracije hronološkim redom.

Bajka je inspirisala decu da naprave mnogobrojna umetnička dela koja su postavili na prozore kao izložbu za sve prolaznike.

14

.

VRTIĆ DOBRNA, ( SLOVENIJA ) Ribe koje se pominju u bajci bile su motivacija i deci vrtića iz Dobrne. Njihova pitanja bila su usmerena na boju riba, na vrste riba koje su videli.

Priča o devojci koja se udala za kralja nakon mnogih neprilika koje je doživela inspirisala je decu da dramatizuju priču uz prethodno kreiranje kruna za kralja i kraljicu uz prebrojavanje dragog kamenja i proučavanje njihovih boja.

15

Posebno su se zainteresovali za čamac, način na koji je čamac izgrađen, način na koji ne tone u void.

Konstruisali su razne vrste čamaca od raznih materijala i eksperimentisali stavljajući ih u vodu, nagađajući koji je brži, koji će više

Istraživali su šta tone, a šta pluta, postavljali hipoteze i donosili zaključke.Eksperimentisali su sa predmetima koji ih okružuju.

16

Kavez je bio interesantna tema i konstruisali su razne kaveze raznim materijalima. Pravili su šeme i konstruisali prateći šeme.

Biseri koji se pominju u bajci su isto tako motivisali decu da ih slažu, prebrojavaju, kotrljaju.

Umesto bisera koristili su kamenčiće i razne okrugle okrugle plodove .

PREDŠKOLSKA USTANOVA “NAŠA RADOST” ( SUBOTICA, SRBIJA ) Prema novom predškolskom planu i programu u Srbiji, sve aktivnosti počele su od pitanja dece i njihovih interesovanja. Deca su glavni nosioci projektnih aktivnosti. Vaspitači posmatraju njihov rad i motivišu decu da istražuju, da rade u malim grupama, da komuniciraju, da daju ideje o sopstvenom učenju. Na osnovu bajke „Brat i sestra“ deca iz Subotice su radila u malim grupama pokušavajući da pronađu rešenje kako da pređu reku. Grupe su eksperimentisale šta pluta, a šta tone, pravile su tabele svog istraživanja i prema njima kreirale razne vrste čamaca. Deca su bila slobodna da biraju materijale za izradu svojih čamaca.

STEAM pristup je interdisciplinarni pristup i tokom svog rada deca su istraživala, igrala se, učila o predmetima koji plutaju i tonu, brojala su štapiće, šišarke, stvarala likove od plastelina.

17

Komunicirali su i razgovarali o mogućim rešenjima. Bajka „Brat i sestra“ bila je inspiracija za izgradnju zamka od reciklaže (papirne rolne, papirne kutije…). Timski rad i saradnja bili su na vrhunskom nivou. Starija deca pomažu mlađima i predlažu ideje koje se pretvaraju u inovacije.

Deca su planirala, crtala svoje planove, merila dužine papirnih cevi, predviđala, dizajnirala.

Deca su bila motivisana da stvaraju saradničke priče i jedni drugima su predstavljali delove priče i na kraju povezivali celu priču. Pripremili su izložbe u svojim vrtićima i na taj način su ostale grupe mogle da se informišu o projektnim aktivnostima.

18

VRTIĆ “DETELINA” ( VIDIN, BUGARSKA )

U vrtiću “Detelina” deca su najviše bila zainteresovana za umetničke aktivnosti, ali kako je STEAM integrativan pristup, mnoge aktivnosti su bile pokrivene naukom, tehnologijom, inženjerstvom, likovnim i matematičkim aktivnostima.

Bajka ih je inspirisala da naprave akvarijum sa ribicama i da dramatizuju bajku napolju.

STEAM aktivnosti su povezane, integrisane i svaka od njih može da predstavlja bilo koju nauku koja se nalazi u samoj skraćenici .

Prilikom pravljenja akvarijuma deca su pravila skice, merila, konstruisala, dizajnirala, istraživala, kreativnos se izražavala crtajući zamišljene ribe, biljke , kamenje.

19

ZLATNA DEVOJKA ( Bugarska tradicionalna bajka) Jednom davno u Bugarskoj živela je jedna porodica i bili susrećni sve dok nije umrla majka.

Otac se ponovo oženio sa žeom koja je imala svoju ćerku. Maćeha je bila zla i na bilo koji način je želela da se reši dobre devojčice. Osmislila je plan da ispeče hleb od pepela i da ocu devojčice naredi da je odvede u šumu i da je tamo ostavi. Otac je poslušao maćehu, uzeo hleb od pepela I krenuo sa svojom ćerkom u šumu. Kada s došli u šumu, otac baci hleb nizbrdo. Devojčica potrči da ga dohvati, a za to vreme otac pobegne. Kada je shvatila da je sama i izgubljena u šumi nez hrane i tople odeće, počela je da plače. Jako se plašila. Dozivala je oca ali on se nije javljao.

Počeo je da pada mrak. Njeno srce je tako jako udaralo, da je mislila da će se ugušiti od straha.

Ponovo je zaplakala.

Nedaleko od mesta gde ju e otac ostavio, bila je jedna koliba u kojoj je živela jedna starica.

Starica je čula kako neko plače i viknula :" Ko to plače? Da li si dečak ili devojčica? Dođi! " Starica ju je uvela u svoju kolibu i skuvala joj toplu supicu. Devojčica je bila zahvalna starici.

Prespavala je u mekom, toplom krevetu.

Ujutro starice nije bilo. Devojčicu je čekao doručak na stolu. Pojela je doručak i uzela metlu .

Očistila je kuću i oprala sudove u znak zahvalnosti.

Kad je starica ušla ukuću, bila je iznenađena kako je devojčica sve lepo očistila.

Sutradan, starica zamoli devojčicu da nahrani njene kućne ljubimce dok je ona u crkvi. Objasnila joj je da su njeni kućni ljubimci zmije i gušteri ali da ne treba da ih se plaši, da je neće povrediti.

Kada je starica otišla u crkvu, devojčica je nahranila zmije i guštere. Čak je skinula svoju ogrlicu i od nje napravila ogrlice staričinim kućnim ljubimcima.

Kada je to starica videla, reče devojci da pođe sa njom do reke. Kad su stigle do obale, starica reče : "Ja ću sada malo odspavati, a ti me češljaj da lakše zaspim. Dok ja spavam, dobro gledaj na boju reke koja će se menjati. Nemoj me buditi kad bude crvena , probudi me kad bude žuta."

Devojčica je poslušala. Češljala je staricu dok nije zaspala. Gledala je pažljivo u reku koja je menjala boje. Kada je postala žuta, ona probudi staricu. Starica uzme devojčicu u naručje i ubaci je u reku. Devojčica je postala zlatna. Tada joj starica pokaže put do kuće.

Kada se vratila kući, otac i maćeha nisu se mogli načuditi. Naravno, maćeha je odmah htela da i njena ćerka postane zlatna. Ispeče hleb od najboljeg brašna i ponovo pošalje oca da i nju odvede u šumu i da je tamo ostavi.

Razmažena devojčica je celim putem nešto prigovarala ocu. Kada su došli na isto mesto gde je ostavio svoju ćerku, baci hleb i on se otkotrlja. Razmažena devojčica nije ni pomislila da ode po hleb. Umesto toga, okrenula se. Za to vreme otac je pobegao i ostavio je samu. Kada je počela da pada noć, razmažena devojčica je počela da plače.

20

Čula ju je starica koja je tamo živela u svojoj kolibi.

Uvela ju je u kuću i dala joj ukusnu večeru. Nakn toga devojčica je zaspala. Ujutro, kad se probudila, starice nije bilo. Pojela je doručak koji joj je starica ostavila i ponovo legla u krevet.

Kada se starica vratila, pitala ju je zašto nije očistila barem za sobom, a razmažena devojčica je odgovorila: "Ne pada mi na pamet da čistim. To ni kod kuće ne radim!".

Sutradan je starica zamolila devojčicu da joj nahrani njene kućne ljubimce guštere i zmije.

Devojčica se zgrozila ali je rekla da hoće. Starica je otišla u crkvu, a devojčica je tako zagrejala hranu, da su gušteri i zmije ispekli svoje jezike i grla.

Kada se starica vratila, njeni ljubimci su joj odmah rekli šta se dogodilo. Tada starica reče devojčici da je vodi do reke. Devojčica je pomislila kako ćei ona sada biti zlatna.

Kada ju je starica zamolila da je češlja, devojčica je rekla: "Neću da te češljam, češljaj se sama!".

Starica joj je rekla da je probudi kad reka bude žuta.

Devojčica je posmatrala kako se menjaju boje i kad je videla žutu reku, umesto da probudi staricu, brzo otrči i gurne prst u vodu. Prst postane potpuno zlatan. U tom momentu starica se probudila, prišla devojčici i upitala je zašto je nije poslušala.

"Zato što ja nemam potrebe da te poslušam!" - reče devojčica.

Devojčica uđe u reku, a reka postane crna. Kad je devojčica izašla , na njoj su bile zmije i gušteri, a koža joj je bila potpuno crna.

Starica joj pokaže put do kuće.

Kada je stigla kući, maćeha je bila strašno ljuta. Zatvorili su je u sobu da je niko ne vidi. Imala je samo jedan zlatan prst.

U međuvremenu, svi su čuli da u selu postoji zlatna devojčica. I princ je to čuo i odlučio da se oženi sa njom.

Kada je princ došao do njihove kuće da zaprosi zlatnu devojku, maćeha brzo otrči u sobu i obuče venčanicu svojoj ćerki. Preko glave joj stavi veo, da joj se ne vidi lice.

Princ je video samo onaj jedan zlatni prst i poveo devojku sa sobom.

Ali, jedan petao kojeg je uvek hranila zlatna devojčica, počeo je da kukuriče ljudskim glasom : "To nije zlatna devojka! To nije zlatna devojka! Zlatnu devojku su sakrili!".

Princ skine veo sa lica razmažene devojke i brzo ode u kuću da potraži zlatnu devojku.

Našao ju je i oni su se venčali i živeli srečno do kraja života.

21

STEAM AKTIVNOSTI MOTIVISANE BAJKOM “ZLATNA DEVOJKA” VRTIĆ DOBRNA; ( SLOVENIJA) Osnovno pitanje koje se pojavilo dok su deca slušala priču je bilo kako to da reka enja boje? Da li postoje reke različitih boja? Kako da se boje ne izmešaju? Šta bi bilo da se pomešaju?

To je bila motivacija za razne eksperimente sa vodom i bojama.

Razna mesta koja se pominju u bajci poslužila su za igre kodiranja gde su deca osmišljavala I programirala korake na mreži imitirajući Bibota.

U bajci, hleb se otkotrljao i to je bila motivacija za istraživanje raznih predmeta koji mogu ili ne mogu da se kotrljaju. Deca su zaključila da je hleb bio okrugao kad je mogao da se otkotrlja.

22

Tokom istraživanja, postavilo se pitanje kako je reka mogla biti crna I kao je devojčica izašla crna kao ugalj iz nje. Tada su u sobi pronašli ugljene štapiće I crtali sa njima.

18. VRTIĆ RODOSA ( GRČKA ) Aktivnosti koje su pokrenute u 18. Vrtiću Rodosa, bile su inspirisane kovčegom sa blagom koji se pominje u bajci. Ujedno, partneri iz Bugarske poslali su deci iz Grčke mali , drveni kovčeg sa blagom kao misteriozni predmet na osnovu ojeg su oni trebali pogoditi iz koje je bajke.

Novčići koje su stavljali u kovčezić su prebrojavali, slagali po veličini, opctravali, pravili otiske...

Beležili su koliko je novčića bilo u kovčeziću, zbrajali, oduzimali, množili, delili.

Sami su pravili razne novčiće u raznim bojama, zatim ih klasificirali, slagali po određenim kriterijumima.

Uz to su se zainteresovali i za strane novčiće koje su proučavali i upoređivali.

Isto kao i vrtić iz Slovenije, motivisani kotrljanjem hleba proučavali su rogljasta i okrugla geometrijska tela, eksperimentisali sa kotrljanjem i brzinom kotrljanja predmeta.

23

I ova bajka je decu inspirisala da se umetnički izražavaju i da naprave izložbu na zidovima svoje radne sobe.

PREDŠKOLSKA USTANOVA “NAŠA RADOST” ( SUBOTICA; SRBIJA ) Dok su slušala priču, deca su bila fascinirana promenom boja u reci, pojmom zlata, gušterima i zmijama kojima je devojčica napravila nakit. Osim toga, povela se diskusija o dobru i zlu, o moralnim osobinama ljudi.Da li je lenjost mana? Da li treba biti ljubazan I pomagati? Da li se dobro dobrim vraća ? Zašto je jedna devojčica bila zlatna, a druga crna?

24

Motivisani bajkom, predložili su dap rave nakit za guštere. Sami su odabrali materijale i dizajnirali razne narukvice i ogrlice koristeći plastelin, drvene kockice raznih boja i usput brojali, upoređivali, razmenjivali nakit međusobno, kombinovali.

Doneli su sapune i vajali. Sami su dolazili do rešenja kako i sa čim će urezivati sapun da bi dobili minijaturne statue zlatne devojke. Osim zlatne и crne devojke, izvajali su devojke raznih boja jer je reka mogla da bude i roza, i plava. Zašto da ne? To je bajka i sve je moguće kad se probudi mašta. Napravili su izložbu svojih umetničkih radova u hodniku vrtića.

25

Grozdana Olujić NEBESKA REKA Tekle reke, svaka po svome: neka na istok, neka na zapad, a neka s planine pravo u more. Pa, i kuda bi?

Velika rečna majka spokojno je nadgledala rađanje novih reka, unapred im određujući tok. S rekama nema iznenađenja, nema briga. Ne rađaju se često budale kao ona što je htela da teče ispod zemlјe. Majka svih reka osmehnu se tek rođenoj kćeri i podiže palicu ka zapadu, kad mala tvrdoglavica reče: – Neću na zapad!

– Ti onda teci na jug, a možeš i na sever! – strplјivo reče Velika rečna majka, ali tek rođena kći nije htela ni na sever, ni na jug, niti s planine u more. Sva svetla, sva prozračna odmahivala je glavom, ponavlјajući: – Ne, i ne!

Velika rečna majka uzdahnu.

– Sve reke jedva čekaju da uplove u more! – reče i pomilova po obrazu najmlađu kćer, kad ova odseče: – Ne ja!

– Pa kuda ćeš? – zabrinu se Majka svih reka.

Mala svojeglavica je ćutala. Sudbina reke je da teče u dolinu, u more, ali nju privlače snežni planinski vrhunci i ruža sunca u modrinama neba, očaravaju je oblaci i zvezde.

– Kad bih postala nebeska reka! – prošaputa, a Velika rečna majka zadrhta od užasa.

– Tog nije bilo, niti će biti, kćeri! Nijedna se reka još nije popela u nebo. Bolјe požuri da stigneš u dolinu, u more, dok nisu počeli zimski mrazevi! – reče Majka svih reka strogo i odluči da pripazi na tek rođenu kćer.

26

Mala reka se nevolјno poče spuštati ali od toga časa sve reke i rečice, svi izvori i potoci budno su stražarili. Obale i korito čuvali su je da ne pobegne, stene joj prečile put, planina je zaustavlјala.

Ko da pobegne od takve straže?

Zamrla od tuge, mala reka je ćutala, a dani su se krunili kao zrnevlјe kukuruza. Majka svih reka već poverova da joj je najmlađa kći zaboravila svoju suludu želјu, kad se jedne noći prolomi oluja. Kao vatrene zmije skakale su munje po nebu, a gromovi survali stenje s planine. Šćućurene u svojim koritima, reke su prestravlјeno ćutale, ne usuđujući se da se pomaknu.

Ali, kada jutro svanu, Majka svih reka opazi da je korito male reke prazno i zabrinu se: kako je mogla otići?

– U potragu za njom! – naredi svim vodama u planini, i veliko traganje poče, mada je kiša još rominjala.

Gde je sve nisu tražili, gde sve nisu zavirili: i u šumu, i u kamenjar, i u pećinu, i u gustiš!

Ali, maloj reci ni traga! Majka svih reka već htede da naredi novo traganje, kad oseti da kiša lagano prestaje i ču zadivlјeni krik neke ptice: – Pogledajte!

Velika rečna majka s mukom podiže glavu uvis, i reče: – Ne tražite je više! Preko čitavog neba, sva blistava, kao šareni luk, putovala je mala reka.

Jedan kraj luka doticao je vrh planine, drugi je nežno zaranjao u more, ali ona sama nije pripadala ni planini ni moru. Bila je nebeska reka. Nazvali su je duga.

STEAM AKTIVNOSTI INSPIRISANE BAJKOM “NEBESKA REKA” PREDŠKOLSKA USTANOVA “NAŠA RADOST” ( SUBOTICA, SRBIJA ) Najveći interes dece nakon čitanja „Nebeske reke” bila je duga. Šta uzrokuje dugu? Ovo pitanje je pokrenulo mnoge eksperimente i istraživanja. Posle mnogih aktivnosti zaključili smo da duge nastaju usled sunčeve svetlosti i atmosferskih uslova. Svetlost ulazi u kapljicu vode. Svetlost se odbija od unutrašnjosti kapljice, odvajajući se na njenu komponentu. Kada svetlost izađe iz kapljice, ona pravi dugu. Deca su bila zainteresovana da saznaju kako pada kiša, da li je to ista voda u oblacima iu našim rekama, morima i vodi za piće. Vodeći se njihovim pitanjima, vaspitači unose materijale kojima će deca eksperimentisati.

27

Dugine boje su fascinirale decu i oni počinje istraživati čaroliju mešanja boja. Vaspitači donose materijale koji decu motivišu na razna istraživanja.

Inspirisani mešanjem boja, pronalaze padobran koji ima razne boje slične dugi i usput proučavaju otpor vazduha.

Deca daju ideje od čega bi sve mogao da se napravi model duge, šta to u sobi imaju različitih boja.

28

Mnogo umetničkih dela je nastalo neverovatnom inspiracijom koju je unela ova bajka.

VRTIĆ DOBRNA ( SLOVENIJA) Deca vrtića Dobrna zainteresovala su se za uzdizanje reke u nebo . Osmišljavali su načine kako I od čega da naprave reku u sobi. Merili su dužinu I širinu reke, konstruisali most.

29

Nakon toga, usledilo je eksperimentisanje bojama.

18. VRTIĆ RODOSA ( GRČKA ) Nakon mnogih aktivnosti , deca su postavila pitanje da li su sve duge iste. Vaspitači su se poslužili internetom i zajedno sa decom tražili odgovor na to pitanje.

.

Odlučili su da kreiraju drugačije duge igrajući se u program “Little artists”.

Svako je kreirao svoju posebnu dugu. Sve duge su daunlodovali i stavili na elektronski pano.

I ova bajka je dala mnogo inspiracije za STEAM aktivnosti koje su integrisane jedna u drugu i nerazdvojive.

30

ZAHVALNI MEDO ( Slovenačka tradicionalna bajka ) U zimskim danima i iza svojih toplih peći, ljudi u slovenačkoj Koruškoj pričali bi ovu istinitu priču koja se desila jednom davno. Visoko u planini, na ivici šume, bila je koliba.Mladi gospodar je sekao i palio ćumur, dok je majka kuvala, čistila i brinula o njihovom prvorođenom sinu kod kuće. Jednog jesenjeg popodneva, majka je stavila šareni krevetac na livadu ispred kolibe, ljuljajući ga nogom, šijući i pevajući da uspava bebu. „Zbogom, sine moj mali, sunce na nebu te čuva. Rock-a-bie, ma sine sinko, Zlatna Zvezda čuva tebe” Odjednom, žbunje na ivici šume je zašuštalo. Majka je pogledala oko sebe, uplašila se i zaćutala.

Veliki mrki medved puzao je kroz žbunje. Majka nije vrisnula, već je samo drhtavim rukama posegnula za bebom, privlačeći je k sebi. Medved je polako šepao prema uplašenoj ženi. Kada je stigao do krevetića, podigao je prednju levu šapu. Kapala je krv, veliki crni trn se zabio u meso njegove šape. Videvši to, uzela je veliku iglu i pažljivo držala krvavu šapu životinje koja je stenjala pre nego što je pažljivo izvukla oštar trn. Medved je radosno gunđao i srećan se vratio u šumu.. Životinja je bila pametna. Dopuzala je nazad do kolevke i snažno je zaljuljala. Majka je uzela sina u naručje. Ali, medved je zgrabio kolevku i poneo je sa sobom u šumu, ostavivši majku otvorenih usta! Šta će nespretna smeđa životinja da radi sa dečjom kolevkom? „E, svašta!“, pomislila je u sebi. „Eto, prava medvedđ zahvalnost!“ Beba je zaspala u majčinom naručju. Sunce je tonulo iza planina, kada se medved ponovo pojavio iz žbunja. Hodao je na zadnjim šapama, a u prednjim je držao kolevku punu mirisnih žutih divljih krušaka. Postavio je kolevku na pod pred zadivljenom majkom i odlutao je nazad u šumu. „Vidi ti to“, radovala se majka. „Kakav zahvalan medved. Doneo mi je punu kolevku slatkih krušaka u zamenu za samo jedan izvučeni trn.”

STEAM AKTIVNOSTI MOTIVISANE BAJKOM “ZAHVALNI MEDO” VRTIĆ DOBRNA ( SLOVENIJA ) Nakon priče deca su postavila pitanja vezana za kolevku i zašto ju je medo uzeo kad je mogao doneti kruške u košari. Razgovor se vodio o tome šta jedu medvedi, da li medvedi mogu da budu dobri, da li su sve kruške slatke?

Kada je priča čitana deci, u vrtiću su za užinu imali kruške. Primetili su das u neke kruške potamnile od stajanja i postavili su pitanje zašto se to dešava?

To je bio povod da se eksperimentiše sa oksidacijom i da se zaključi zašto pojedino voće menja boju kada se raseče i duže stoji izloženo vazduhu. Deca su došla do zaključka da oksidirane kruške nisu lepe i pitala da li može da se izbegne oksidacija.

31

Istraživali su kako se kruška ponaša pošećerena, posoljena, namazana uljem. Rezultate eksperimentisanja su beležili u specijalnim tabelama koje su sami osmislili.

Tok aktivnosti je išao u smeru kompota od krušaka u kojem one nisu tamne. Odlućili su da naprave kompot prateći korake u receptu koji su dobili.

Sami su sekli na polovine, četvrtine, osmine, pratili recept, merili količinu vode i šećera I pripremili ukusan kompot.

Pripremili su i kamišibai pozorišnu predstavu.

Pripremljene četiri tegle i činija krušaka. Deca su istraživala I pronalazila rešenja kako mogu da napune tegle kruškama. Usledilo je pitanje kako bi mogli da stave najviše krušaka u teglu. Deca su otkrila da se mogu seći, narendati, sušiti... Zatim su brojali koliko su krušaka utrošili da napune tegle i beležili process.. Sve je to prikazano slikama i matematičkim prikazima.

32

18. VRTIĆ RODOSA ( GRČKA ) Deca su bila oduševljena medinim postupkom ali su se pitala gde je pronašao toliko kušaka.

Nakon toga, usledila je igra sakupljanja krušaka sa raznog drveća, brojanje, sortiranje.

Jedna od ideja je bila da svaki partner pripremi sa decom alternativne muzičke instrumente koji su nalik tradicionalnim i da deca svirajući otpevaju svako svoju tradicionalnu uspavanku za dobrog medu. Deca i vaspitači poslužili su se internetom da bi se upoznali sa tradicionalnim instrumentima, njihovim izgledom i zvukovima.

Nakon slušanja i gledanja video zapisa, deca su komponovala, osmišljavala situacije u kojima bi mogli da pevaju uspavanke. Naravno, dotakli su se teme zimskog sna, gde su se postavila mnogobrojna pitanja o tome kako je moguće da neke životinje prespavaju čitavu zimu. Zajedno sa roditeljima istraživao se fenomen hibernacije.

33

Jedna od omiljenih aktivnosti je bila konstruisanje kolevke i njeno ukrašavanje. Deca us radila zajedno , dogovarala se na koji način i od čega će napraviti kolevku. .Bile su to prave inženjerske aktivnosti.

34

PREDŠKOLSKA USTANOVA “NAŠA RADOST” ( SUBOTICA, SRBIJA ) Nakon čitanja „Zahvalnog medveda“, deca su imala toliko pitanja i prema njihovim pitanjima pripremljene su mnogobrojne zanimljive aktivnosti kao što su: pravljenje voćnog soka, istraživanje boja raznog voća, farbanje raznim bojama od voća i povrća, sečenje i merenje komada krušaka i jabuka. Sve aktivnosti su bile u skladu sa interesovanjima dece i oni su vodili projekat i sopstveno učenje. Pored sečenja kruške, brojanja , sortiranja u male staklene činije, deca su primetila da boja voća menja boju nakon nekoliko sati i postavljalo se pitanje: „Zašto je voće promenio boju?“. Bila je to dobra osnova za početak istraživanja i eksperimentisanja sa oksidacijom. Ovi eksperimenti su naveli decu da eksperimentišu sa drugim voćem i bojama koje se dobijaju ceđenjem. Prilikom sečenja deca su brojala komade, birala najveće i najmanje parče, učila suserijaciju i klasifikaciju, brojala su kruške i jabuke, razvrstavala ih prema raznim kriterijumima. Takođe su probali ukus ovog voća zatvorenih očiju pogađajući da li je u pitanju kruška ili jabuka. Deca su sekla krušku na pola, pa polovinu još napola i tako učila da postoje četvrtine, polovine, osmine.

Davali su pretpostavke koji od komadića ima veću težinu. Korištene su vage za merenje i dokazivanje hipoteza. Nakon merenja, deca su zaključila da obe polovine imaju istu težinu čak ako odsečena polovina izgleda veća.

Eksperimentisanje kruškama odvelo je decu na eksperimentisanje sa drugim voćem. Donosili su narandže, kivi, jabuke, rendali ih, cedili, posmatrali boje isceđenih sokova , merili količinu, probavali ukuse, upoređivali.

Osim zajedničkog učenja, deca su organizovala i zajedničko čišćenje radnog prostora uz podelu radnih zadataka

35

U toku projekta zadesila nas je izolacija zbog Kovida 19 i tu su se pridružili roditelji koji su sa decom kod kuće radili razne eksperimente i pomogli da se rad na projektu nastavi.

Sa roditeljima i decom partneri su radili onlajn. Roditelji su slali fotografije svega onoga što su radili sa decom. Između ostalog, vaspitači su slali deci Jig Saw Puzzle koje su oni rešavali kod kuče uz pomoć roditelja. Teme pazli su bile vezane za bajku “Zahvalni medo”.

Slovenačka bajka ima veoma lepe iliustracije i kada su se deca vratila u vrtić gledala su slikovnicu na video bimu. Osim toga, igrali su se spajajući parove koje su pripremili vaspitači na Learning Apps

U bajci je koliba bila relativno nepoznata reč. Deca su govorila o svom iskustvu i opisivala gde su imala prilike da vide neku kolibu. U "Zahvalnom medi" pominje se koliba i deca su se zainteresovala za izgradnju planinske kolibe raznim materijalima.

36

Dramatizacija uz pevanje uspavanke medi je bila višednevna zanimacija. Deca su komponovala uspavanke za medu, svirala na alternativnim muzičkim instrumentima i zabavljala se.

Eksperimentisali su sa isečenim i neisečenim kruškama ostavljenim napolju da se dokaže tvrdanja da samo isečene kruške oksidiraju.

37

PTICA DJEVOJKA ( Srpska tradicionalna bajka ) Živeo jednom davno jedan stari kralj sa sinom u jednom zamku. Kalj je svom sinu rekao: "Dragi sine, vreme je da nađeš sebi ženu. Idi traži!" Sin je svuda po svetu tražio i tražio pravu devojku, ali bez uspeha. Bio je toliko jadan da je odlučio da skoči sa litice. Ali onda se pred njim pojavi starac. "Mogu da ti pomognem, dečače dragi! Vidiš li te planine? Tamo živi jedna starica koja uvek nosi ptičicu u krilu. Idi iza nje, zgrabi je i traži tu ptičicu!" Mladi princ posluša starčev savet. Došao je iza te starice, i zamolio je da mu da ptičicu. Ptica je bila tako slatka da ju je princ poljubio! Tada je ptičica postala prelepa devojčica. Bila je začarana , ali sada je bila slobodna! Odmah su se zaljubili i odlučili da se vrate u stari kraljevski dvorac. Devojka je dala princu čarobni štap i rekla mu: "Šta god želiš, ovaj štap će ti pomoći" Prvo su ih na putu napali vukovi. Princ je uzeo svoj magični štap, stavio ga na zemlju i pojavio se džinovski mravinjak.

Vukovi su se uplašili i pobegli. Kada su došli pred strmo brdo, puno krupnog kamenja, princ ponovo izvadi svoj magični štap. Kamenje se pretvorilo u zlatnike. Kada su došli pred duboku reku, opet im je pomogao štap: odvojio je vodu i mogli su da je pređu. Na drugom putu čekalo ih je njihovo kraljevstvo. Venčali su se i živeli srećno do kraja života!

STEAM AKTIVNOSTI INSPIRISANE BAJKOM “PTICA DJEVOJKA” PREŠKOLSKA USTANOVA “NAŠA RADOST” ( SUBOTICA, SRBIJA ) Vaspitači Predškolske ustanove “Naša radost” koriste Bibote ( robot – pčelica ) u radu sa decom.

Ova bajka sa mnoštvom prepreka je odlična za igru sa Bibotima i izbegavanje raznih zamki koje se nalaze na putu ptice djevojke i princa. Kako na podu, na mreži , tako se može igrati i u elektronskom obliku.

Deca su ilustrovala bajku i crteži su prebačeni u Bookcreator, tako da su uz pomoć vaspitača kreirali elektronsku knjigu.

38

Sve aktivnosti koje su opisane u ovom malom priručniku su integrisane i gotovo je nemoguće podeliti ih na oblasti. Ovde se isprepliću matematika, inženjering, hemija, fizika, tehnologija i druge nauke. Radeći na ovaj način, deca su aktivni učesnici vlastitog procesa učenja, oni se bave onim što im je interesantno, istražuju, eksperimentišu, upoređuju, analiziraju, posmatraju, beleže i na taj način se razvija naučno razmišljanje kod dece.

STEAM pristup omogućava deci da razvijaju veštine iskustvenog učenja, timskog rada, kreativnost, rešavanje problema.

Osnova ovog pristupa je osmišljavanje unutarnjeg i vanjskog prostora vrtića kako bi se deci omogućilo iskustveno učenje i mogućnost izbora materijala sa kojima će raditi. Uloga vaspitača je da posmatra decu, da prati njihova interesovanja, da im obezbedi različite materijale koji će biti podsticaj za razvoj kreativnosti i inovativnosti.

Osim upoznavanja sa STEAM pristupom, i vaspitači i deca su tokom projekta razvijali i svoje jezičke i komunikacione sposobnosti. Organizovani su koordinativni sastanci svih učesnika jednom mesečno , kao i video konferencije sa decom partnerskih država. Tokom ovih video sastanaka, osnovni jezik komunikacije bio je engleski jezik ali svi učesnici su se upoznali i sa maternjim jezicima partnerskih država.

39

MOBILNOSTI REALIZOVANE U SUBOTICI I RODOSU Planirali smo da se sretnemo i podelimo svoja iskustva i znanja u aprilu 2020. godine, zatim u junu 2020. godine, ali smo zbog pandemije ove aktivnosti odložili za oktobar i to je bio poslednji trenutak pre nego što se Covid 19 ponovo pojavio. Mogli su da dođu partneri iz Slovenije i Bugarske. Partneri iz Grčke nisu mogli da dođu zbog odluke Ministarstva prosvete iz Grčke da ne mogu da putuju u Srbiju.

Naš LTT smo započeli sa radionicama u vrtićima „Zeka“ i „Zvončica“ .

Bugarski i slovenački partneri održali su radionice sa decom, vaspitačima i roditeljima.

Bugarski partner je pripremio radionicu na temu „Ptica djevojka“ – inženjerske aktivnosti.

Slovenački partner pripremio likovnu radionicu na temu: „Zahvalni medo”.

Srpski partner je pripremio Beebot radionice u svim vrtićima.To je za partnere bila novena jer oni u svojim vrtićima nemaju roboto.

Partneri iz Slovenije je održali su likovnu radionicu za decu, vaspitače i roditelje u vrtiću „Zvončica“, abugarski partner održao je inženjersku radionicu u vrtiću „Zvončica“.

40

Kako Predškolska ustanova „Naša radost” ima mnogo bibota, odlučili smo da jednog od njih pošaljemo na putovanje u zemlje partnera, kako bi sva deca svih grupa naučila kodiranje i programiranje. Bibot će biti vraćen nakon njegovog putovanja iz zemlje u zemlju.

Konferencija je održana 22. oktobra u „Velikoj terasi” na Paliću. Zbog COVID 19, samo 30 ljudi je bilo prisutno u konferencijskoj sali, ali smo organizovali live stream na FB grupi i više od 100 ljudi je pratilo konferenciju.

Pripremili smo onlajn upit koristeći Google Forms kao instrument procene. Svi učesnici su dobili sertifikate da su prisustvovali konferenciji. Treći dan LTT-a bio je posvećen etvinning platformi, web 2.0 alatima i dobijanju oznake Etvinning škole. Prezentacije su održane u biblioteci Predškolske ustanove „Naša radost“.

Susreti partnera koji su održani u Subotici bili su zaista jedno sjajno iskustvo u kojem su partneri stekli mnogo novog znanja.

Osim razmene iskustava vezanih za STEAM pristup, partneri su imali priliku upoznati Suboticu i Palić uz saradnju Turističke zajednice i Gradske uprave.

Jedan od osnovnih ciljeva Erazmus projekata je i upoznavanje sa kulturom i tradicijom partnerskih država. Tokom projekta na etwinning platformi partneri orgnizuju razne aktivnosti kojima se taj cilj ostvaruje ali se posebna pažnja poklanja delu kada se partneri sastanu u nekoj od partnerskih država. Tada imaju priliku uživo videti i osetiti kulturu i tradiciju države u kojoj se nalaze.

41

Nakon radionica, partneri i domaćini su otišli u centar grada i organizovano je razgledanje poznatih mesta u centru Subotice (Gradska kuća, Rajhlova palata, Sinagoga). Partneri su se upoznali sa istorijom Subotice, sa periodom Secesije i imali priliku da vide najpoznatije građevine. Partner iz Grčke je sve vreme bio povezan na live stream-u u FB grupi: “POVEZIVANJE BAJKI I STEAM” – KONFERENCIJA U avgustu 2021. LTT je održan na Rodosu. Prvog dana smo posetili 18. vrtić na Rodosu i razgovarali o našoj praksi. Videli smo mesto na kojem su se odvijale sve aktivnosti posvećene projektu i osećali se kao kod kuće u kutku projekta u kojem su se nalazile fotografije našeg grada, naša zastava, logo naše ustanove.

Prvi dan LTT-a bio je posvećen upoznavanju sa svim učesnicima koji su došli, razgovarali smo o našim obrazovnim sistemima, upoređivali ih i zaključili koje su razlike, a koje sličnosti. Profesor Konstanitinos Malliakis je upoznao sve učesnike sa integrativnim učenjem, a posebno sa načinom integrisanja matematike (kombinatorike) u svakodnevni rad sa decom predškolskog uzrasta.

42

Drugog dana LTT susreta imali smo virtuelnu posetu Muzeju papete u Ljubljani, jer je ova aktivnost bila planirana u projektu ranije. Slovenačke kolege su pripremile video materijale i provele nas kroz muzej. Takođe, kolege iz Bugarske su nas upoznale sa svojim tradicionalnim uspavankama i inženjerskim aktivnostima povezanim sa bajkama drugih partnera.

Predškolska ustanova “Naša radost” je pripremila radionicu „Kako deca predškolskog uzrasta uče?“. Svi partneri su bili podeljeni u male grupe i imali su zadatak da pripreme kreativnu igru i plan učenja. Na kraju trećeg dana Nataša Vrapčević je predstavila i objasnila vezu između etvinning i Erazmus projekata. Ocenili smo naš LTT i svi učesnici su se složili da je bilo veoma korisno razmeniti dobru praksu, da smo mnogo naučili jedni od drugih. Dogovorili smo se da 43

ćemo organizovati još jedan etvinning događaj na kojem ćemo predstaviti aktivnosti našeg LTT-a na Rodosu.

Bili smo pozvani u Gradsku upravu Rodosa i imali smo veliku čast da budemo gosti u Gradskoj kući Rodosa. Predstavnici Rodosa su nam predstavili svoju istoriju i proveli nas kroz njihovu gradsku većnicu.

Tokom našeg LTT susreta imali smo priliku da probamo nacionalna jela, da vidimo istorijska mesta na Rodosu, da čujemo tradicionalnu muziku i da upoznamo grčku kulturu.

44

AKTIVNOSTI DISEMINACIJE Diseminacija je veoma važan deo svih Erazmus projekata. Predškolska ustanova „Naša radost“ organizovala je diseminaciju za sve zainteresovane vaspitače na Zoom platformi. Takođe, dva puta smo distribuirali projektne aktivnosti na etvinning platformi i pozvali sve zainteresovane članove. Projekat je predstavljen vaspitačima, roditeljima i predstavnicima lokalne zajednice na Erazmus danima 15. i 16. oktobra 2020. i 2021. godine. Takođe smo predstavili projekat na etvinning platformi za sve zainteresovane članove u januaru 2021.

Odštampali smo plakate i izložili ih na raznim lokacijama u našem gradu kao što su Narodna biblioteka, Gradska kuća i druga mesta gde ljudi kruže. Dane Erazma pratile su lokalna TV, regionalna TV, nacionalna TV i novine „Subotičke novine“. U maju 2020. godine, Predškolska ustanova „Naša radost“ učestvovala je na međunarodnoj konferenciji „Horizonti“ i predstavila aktuelni Erazmus projekat i sve Erazmus aktivnosti. Konferencija je održana onlajn i naš članak je objavljen u zborniku radova pomenute konferencije. U maju 2021. godine ponovo smo učestvovali na međunarodnoj konferenciji „Horizonti“, fokusiranoj na STEAM aktivnosti i dobru praksu u skladu sa planom i programom predškolskih ustanova u Srbiji, koji je počeo da se realizuje u Predškolskoj ustanovi „Naša radost“ u septembru 2020. godine.

U maju 2020. , rad vezan za ovaj projekat i ostale Erazmus projekte objavljen je u Zborniku radova Interdisciplinarne, internacionalne konferencije “Horizonti”.

45

U maju 2021. godine Predškolska ustanova „Naša radost“ ponovo je učestvovala na međunarodnoj konferenciji „Horisons“ i predstavila sve aktivnosti projekta „Povezivanje bajki i STEAM-a“.

U junu i septembru 2021. Predškolska ustanova „Naša radost“ organizovala je onlajn konferenciju za Udruženje vaspitača Vojvodine i svim zainteresovanim članovima predstavila aktivnosti i rezultate projekta.

02.12.2021. Predškolska ustanova “Naša radost” organizovala je konferenciju posvećenu ovom projektu. Na konferenciju su predavači bili i gosti iz Novog Sada ( predškolska ustanova “Maštolend” i predškolska ustanova “Radost” iz Novih Banovaca).

Na konferenciji su predstavljene aktivnosti koje su realizovane u ovom projektu ali i iskustva drugih Erazmus projekata domaćina i gostiju.

46

REZULTATI I PRODUKTI PROJEKTA Tokom projekta svi partneri su radili na raznim saradničkim produktima kao što su film projekta, e-slikovnica, kolaborativni e-posteri, kolaborativna priča i ovaj vodič za vaspitače. Jedan od produkata je STEM kurs na Moodle platformi. Link ovog vodiča za vaspitače dostupan je na sajtovima naših predškolskih ustanova, na etvinning platformi, a deli se na raznim platformama i grupama vaspitača na javnim mrežama kao što su Nacionalna Geografija, Slek, FB grupe vaspitača, etwinning platform.

Priručnik je napisan na engleskom i na srpskom jeziku. Verzija na engleskom je dostupna na linku sajta ustanove i na navedenim platformama.

ZAKLJUČAK Mala deca uživaju u rešavanju problema i istraživanju sveta kroz nauku, tehnologiju, inženjering i matematiku (STEM).STEAM je važan jer pomaže nastavnicima da inkorporiraju više disciplina u isto vreme i promoviše iskustva učenja koja omogućavaju deci da istražuju, ispituju, istražuju, otkriju i vežbaju inovativne veštine građenja (Colker i Simon, 2014).6. Kroz ovaj projekat i istraživanje STEM kod predškolaca, možemo zaključiti da su deca mnogo više angažovana u aktivnostima koje podržavaju STEAM učenje, mala deca postaju radoznala, fokusiranija, komunikativnija. Mnogo su aktivnija nego u drugim aktivnostima. Tokom ovog projekta, svi učesnici (deca, nastavnici, roditelji) bili su jedna zajednica učenja i svi su stekli nova iskustva, veštine i znanja koja će primeniti u svakodnevnoj praksi. Na diseminativnim aktivnostima smo realizovali da su svi učesnici takođe stekli nova znanja i ideje. Rezultati istraživanja pokazuju da veliki broj vaspitača u svim partnerskim ustanovama ( koji nisu ni znali šta znači STEAM), sada koriste ovu metodu u svom radu.

47

POGOVOR Zahvaljujemo se svima koji su na indirektan način učestvovali u projektu i pomogli Predškolskoj ustanovi “Naša radost” da se sve aktivnosti uspešno realizuju : roditeljima , kolegama vaspitačima iz drugih vrtića, tehničkom direktoru, stručnim saradnicima, pomoćnicima direktora vaspitno-obrazovnog rada, Udruženju vaspitača Vojvodine, Gradskoj upravi i predstavnicima Gradske uprave, Gradskom muzeju, Turističkoj zajednici grada Subotice, lokalnim medijima i ostalim zaposlenima koji su obavljali administrativne poslove u Predškolskoj ustanovi “Naša radost”.

Subotica, decembar 2021.

48