Manual Diagnóstico en Educación
Índice
1.- Diferencia entre medición, evaluación, valoración y diagnóstico.
1.1 ¿Qué es medición?
1.2 ¿Qué es evaluación?
1.3 ¿Qué es valoración?
1.4 ¿Qué es diagnóstico
2.- Diagnóstico psicopedagógico
3.- Principios del diagnóstico educativo.
2.1 Prevención primaria
2.2 Intervención sobre el desarrollo
2.3 Intervención social
2.4 Empowerment
4.- Funciones del diagnóstico psicopedagógico.
5.- Modelos del diagnóstico psicopedagógico.
5.1 Modelo Evolutivo
5.1.1 Observación
5.1.2 Análisis de Tarea
5.1.3 Escala de Desarrollo
5. 2 Modelo conductual
Medición
Es la obtención y el registro de información concreta y precisa como datos o hechos.
Dentro del ámbito Psicológico, los constructos se miden a través del Testing y las Pruebas Psicológicas.
¿Qué son los constru
Son categorías util para referirse a conjunto comportamientos procesos mentales.
Inteligencia
Memoria
Person
Características
Rigurosa Objetiva Exacta
Nancy Romero Carrasco
Evaluación
Es un proceso sistemático que se utiliza para la toma de decisiones.
Busca
El
cambio La mejora
Analiza la información para generar retroalimentación.
Valoración
Procede del término value
Valorar algo, hacer un juicio de valor. significa
¿Qué se valora? Procesos Fenómenos Cosas Productos
Nota: Se aprueba de acuerdo a la eficiencia y éxito. Si cumple con las expectativas o no.
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Diagnóstico
De acuerdo a su etimología, la palabra se compone del prefijo “día” que significa a través de y “gnóstico” que es conocer a profundidad.
Por lo tanto significa, conocer a través de a un individuo o grupo de personas.
Es de carácter científico debido a que sigue un procedimiento cíclico que trata de comprender un fenómeno.
Cuestiona Observa
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¿Paraqué?
Describir Explicar Clasificar Predecir
Actividad
Escanea el código QR que se muestra a continuación, te aparecerá una cuadro interactivo que debes completar.
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Diagnóstico
Institucional Psicopedagógico
FODA
Infraestructura
Relaciones Recursos
Procesos
Objetivo
Optimizar y planificar
Aprendizaje Lectura Cálculo Escritura Formal
Desarrollo Físico Cognitivo Psicosocial
Cognitivo Coeficiente ntelectual Procesos mentales.
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Diagnóstico Psicopedagógico
Es un historial del estado real de una persona en el que se observa su plano individual y la interacción con sus sistemas.
Sistemas
Actividad
Escanea el código QR que se muestra a continuación, te aparecerá un quiz.
De pares
De familia
De comunidad
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Principios del Diagnóstico
Dentro de sus objetivos principales se encuentra: orientar para una mejora integral.
Orientación
Es una guía o acompañamiento a lo largo de toda la vida a través de un proceso sistemático.
Á as de la orientación
Proceso de EnseñanzaAprendizaje. Orientación Profesional. Atención a al diversidad. Prevención del Desarrollo Humano.
Además, el diagnóstico se centra en generar intervención, para esto se toman en cuenta los 4 principios.
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Prevenciónprimaria
Identifica: Habilidades Capacidades Actitudes Comportamientos
Brinda conductas saludables y competencias personales para la solución de problemas con el fin de preparar al individuo ante una crisis futura y llevarlo a la superación.
Intervenciónsobreel
Desarrollo
Estudia los cambios y transiciones por las que pasa el ser humano para llegar a la madurez biológica y psicológica. ciclo vital
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Percibe al individuo como un ser biopsicosocial.
Cognitivo Físico
Psicológico
Intervenciónsocial
Observa, analiza y valora el contexto considerando el enfoque ecológico sistémico.
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Empowerment
Fortalecimiento personal:
Capacitar
Brindar herramientas
Crear individuos autónomos
y con autodeterminación.
Modelo de las 5 C
Colaboración
Contexto
Conocimiento
Competencia
Comunidad
Escanea el código QR que se muestra a continuación para hacer una actividad sobre los principios .
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Funciones
Preventiva y predictiva
Conocer y prevenir las limitaciones del individuo para anticipar situaciones en el aprendizaje y desarrollo.
Orientadora
Proponer pautas
para la intervención de acuerdo con las necesidades detectadas.
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identificación
Averiguar las causas personales o ambientales que dificultan el desarrollo del individuo para modificarlas.
Correctiva
Reorganizar la situación actual mediante la intervención y recomendaciones oportunas.
Funciones
La finalidad última del diagnóstico es la intervención (preventiva o correctiva); es decir, tratar de facilitar la toma de decisiones pertinentes que permitan desarrollar las capacidades de la persona.
Actividad
Escanea el código QR que se muestra a continuación, te aparecerá un quiz de completar oraciones sobre las funciones.
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Modelo ¿Quées?
Una representación simplificada de la realidad.
Parte de la comprensión, del análisis y de la evaluación. Es un puente entre:
Teoría
Fenómeno
Modelosdiagnósticos
Modeloevolutivo
Cognitivismo
Teoría Piagetiana
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En esta teoría, la conducta se ve afectada por lo siguiente:
duración ológica
Conduta humana Equilibrio Experiencia
Interacción social
La mente es considerada como un proceso inacabo de construcción. Organización progresiva.
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Encontramos también los siguientes términos.
Esquema Equilibrio Orden
Estructura mental. -Acumula experiencias.
Incorporar algo nuevo. -Integrar Pensamiento y conducta.
Dentro del diagnóstico, su propósito es observar y comparar cómo se da el desarrollo de acuerdo a la teoría, la edad y el contexto.
Metodología
Clínico-experimental
Cuenta con los siguientes elementos:
Observación directa
Análisis de tarea-pruebas
Escalas de Desarrollo
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Observacióndirecta
La observación es un método de recolección de datos de manera activa.
Características
1.- Definir el propósito
3.- Establecer criterios
4.- Preparar instrumentos
5.- Realizar observación
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6.- Analizar la información
7.- Interpretar resultados
8.- Elaborar informe
9.- Comparar y revisar
AnálisisdeTarea
Es un método que se realiza para comprobar el nivel de dominio, habilidades, destrezas y aplicación de conocimiento.
Bases
Finalidad
1. Medir acciones psicomotoras y cognoscitivas.
Tener una visión detallada.
2. Pasos
1.- Definir problema
2.- Selección de tarea
3.- Aplicación
-Objetivo de la tarea. -Contexto -Descripción -Instrucciones -Desempeño -Criterios.
4.- Observación de desempeño
5.- Análisis de componentes
6.- Interpretación.
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Para el análisis de tarea, se utilizan los diarios de actividad o bitácoras, estos son herramientas que registran y analizan el desempeño o las conductas.
EscaladeDesarrollo
Son instrumentos estandarizados con valores normativos o estándares que permiten identificar los déficits en el desempeño de un niño y actuar a tiempo cuando se presenten riesgos de adquisición tardía en el desarrollo.
Suele hacerse una comparación.
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M o t r i c i d a d
Arnold Gesell, en 1911, comenzó a trabajar con su propia escala. En esta abarca las siguientes áreas.
Fina y gruesa -Movimiento corporal. -Coordinación
L e n g u a j e
P s i c o s o c i a l
Normas y la conducta. -Emociones -Juego
A d a p t a t i v a
Comunicación verbal y no verbal. Comprensión Producción
Resolver problemas. Manipular objetos.
Se plantean tareas para las 4 áreas por edades.
Aumenta la complejidad.
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Otorga puntuaciones a lo que el niño es capaz de hacer.
Se observa si esta dentro del promedio, si está por encima o por debajo.
Estimación temprana de capacidades.
Actividad
Escanea el código QR que se muestra a continuación, te aparecerá un quiz trivial sobre el modelo evolutivo
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Modeloconductual
Estudio del comportamiento Reconoce variables ambientales o internas que controlan la conducta
Objetivo
Establecer relaciones funcionales entre la conducta y el problema.
Describir, explicar y modificar la conducta.
Predecir y manipular la conducta.
Psicología
objetivaexperimental
-Variables ambientales. -Las conductas son observables y medibles.
Paradigma
-Estímulo
-Respuesta
-Consecuencia.
-Condicionamiento ambiental.
Relaciones funcionales
Lo que provoca, aumenta o extingue la conducta
Aprendizaje
Intervalo fijo
Razón fija
Intervalo variable
Razón variable
Observación: Registros narrativos
Experimentación: Línea Base
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Modificaciónconductual
Observable y medible. Se registran los comportamientos:
Duración
Conducta
Intensidad
Frecuencia
Pasos
1.Identificación de variables
2.Delimitación de la conducta
3.Identificar refuerzos.
4.- Evaluación del cambio.
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Observaciónconductual
¿Qué es?
Definición topográfica
Características, movimientos y modo de ejecutar.
Definición funcional Efectos que tiene el ambiente.
Eleccióndelmétodo
Definir parámetros y su registro.
Productos permanente
Evidencia física de un producto.
Método de duración
Tiempo en el que dura una conducta.
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Método de frecuencia
Número de veces en el que aparece.
Método de intervalo
Presencia o ausencia.
Registroconductual
Identificación de estímulos antecedentes y consecuentes. ¿Qué controla la conducta?
Confección de fichas de registro.
Períodos de registro: 10-30.
Características
Entrenamiento específico.
Situación natural (momento indicado).
Forma sistemática.
Sigue un protocolo.
Procedimiento
1.- Definir la conducta.
2.- Elección del método de medición.
3.- Confección de hoja de registro.
4.- Especificación de aspectos contextuales.
5.- Observación y registro.
6.- Análisis de información.
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Actividad
Escanea el código QR que se muestra a continuación, te aparecerá un serpientes y escaleras.
Nancy Romero Carrasco
UniversidadMetropolitanade Tlaxcala
Nancy Romero Carrasco
Mtra. Mabel Varela Guzmán
Licenciatura en Psicopedagogía