Guía Para Padres Primaria Montessori
PRIMARIA O TALLER MONTESSORI “La educación como es concebida hoy día, es algo separado tanto de la vida biológica como social. Las personas son preparadas para la vida, a través de la exclusión de esta misma.” María Montessori
El niño de primaria Montessori ingresa a un entorno de aprendizaje preparado diseñado para abordar las características psicológicas y las necesidades de desarrollo de su grupo de edad. La experiencia anterior en el aula de Preescolar ha sentado las bases de un conjunto de habilidades básicas que le permiten funcionar en este nuevo entorno. El compromiso es espontáneo y el niño se siente naturalmente atraído por el trabajo en grupo y la exploración. Las características fisiológicas y psicológicas cambian de un período a otro, y por tanto, requieren nuevos entornos y necesidades. Para cada plano de desarrollo y para cada grupo de edad correspondiente hay un ambiente Montessori específico. Esta etapa de desarrollo abarca de los 6 a los 12 años, dentro de este período el aprendizaje del ser humano se construye a partir de la socialización, el trabajo es principalmente en equipo así que necesitan experiencias en grupo. 1
¿Cuál es el objetivo de Taller? El objetivo principal de Taller Montessori es guiar al alumno en el camino de la responsabilidad, formar buenos hábitos de trabajo, dar su máximo en cada cosa que realice y ayudarlo a que decida tomar las riendas de su vida asumiendo cotidianamente las consecuencias de sus propios actos.
¿Cómo es el ambiente en Taller? Taller es un ambiente donde los niños conviven libremente en espacios cimentados en el orden y la armonía visual. Gracias a lo que la Dra. Montessori llamó la mente absorbente, el niño se encuentra listo para conocer el mundo e integrarse a la sociedad que pertenece. Es cuando encuentra su lugar en el cosmos y se prepara para ser miembro activo de la humanidad. El aula Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños; esta integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad. El niño es creador de su propio aprendizaje y el adulto un facilitador.
¿Cómo se organizan los ambientes en Taller? Taller I (6-9 años: 1° 2° y 3°) Taller II (9-12 años: 4°, 5°) Estos grupos multigrado dan a los niños muchas oportunidades para un amplio desarrollo social. El niño de Taller se mueve gradualmente, de los caminos del aprendizaje concreto que ha adquirido en preescolar a los más abstractos de la primaria. Conforme el niño crece y cambia, obviamente también cambia la manera aprender y trabajar. Los niños se encuentran en la etapa que María Montessori denominó “el segundo plano de desarrollo” conocido también como la fase de la MENTE RAZONADORA.
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¿Qué se ofrece en los ambientes Montessori de 6 a 12 años? Los niños siguen aprendiendo a su propio ritmo, sea cual sea la forma que ellos elijan, individualmente o en grupo. A la edad de 6 años el niño tiene muchas ganas de socializar, de estar en grupo. También se encuentra en una etapa de tranquilidad a nivel emocional y físico. Le encanta imaginar, y a partir de esta edad ya ha ido recogiendo toda la información del exterior, del mundo, para comprender qué es real y qué es fantasía. Aun así, sigue sorprendiéndose por las maravillas que le ofrece su mundo, por eso le encantan los experimentos, comprobar si realmente pasa o no una cosa, o qué es lo que puede pasar. Por eso en Montessori a esta edad también se trabaja desde la experimentación. En primaria las guías presentan, lo que se llama en Montessori, Educación Cósmica: El universo y qué lugar ocupan las cosas en el cosmos. Estas presentaciones se pueden hacer mediante historias. Pero no solo eso, sino que también pueden disfrutar del arte, la música, el teatro o la poesía.
¿Cómo son los niños de Taller? Los niños de Primaria suelen caracterizarse por sus mentes curiosas, su capacidad de abstracción e imaginación, su orientación moral y social y su energía para la investigación y la exploración. Los niños de estas edades suelen caracterizarse por la necesidad de investigación y exploración práctica, por esa curiosidad que los lleva a cuestionárselo todo y una motivación intrínseca para ser los sujetos activos de su propio aprendizaje. Tienen asimismo mayor consciencia de lo que les resulta interesante y su capacidad imaginativa va en aumento si se les ofrece el marco adecuado para su desarrollo.
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Además, las niñas y niños en esta edad tienden a trabajar de manera colaborativa y cooperativa, lo que les permite profundizar en una gran variedad de proyectos, desarrollar habilidades sociales como la asertividad y la empatía,
y poner en práctica estrategias propias en la resolución de conflictos, logrando de esta manera una gran confianza en sí mismos. Adquieren por tanto el dominio y la integración de las habilidades cognitivas, sociales y emocionales necesarias para enfrentarse a los retos de su momento presente y del futuro.
¿Cuáles son las características físicas de los niños en esta etapa? • • •
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La primera señal es el cambio de la dentición. la caída de los dientes de leche. Calcificación del esqueleto: Se da el estirón, se hacen más esbeltos, crecen mucho más. Movimientos bruscos y torpes: los niños cambian muchísimo en cuanto al movimiento, tienen una gran energía y continúan con la necesidad de movimiento, pero ya no tiende al perfeccionamiento de este movimiento, sino que sabe para qué debe moverse, se vuelven torpes porque hubo un crecimiento rápido del cuerpo, y el manejo de las dimensiones de su cuerpo a la que estaba acostumbrado se pierde. Es un periodo de torpeza en los niños. Cambia la textura de la piel, la coloración del pelo y del iris del ojo se oscurece, la piel se hace más gruesa. Falta de interés en el aseo personal. Gran energía y buena salud. Se vuelve desordenado y despreocupado: el desorden y el descuido personal se da porque ya tiene desarrollado su orden interno y este orden externo pasa a un segundo plano. Tiene tantas cosas por descubrir que no le importa dejar unos pantalones tirados o que todo a su alrededor este desordenado. No se le va a permitir este desorden así sea una característica de su desarrollo, pero, tampoco vamos a hacer una guerra en contra de este desorden. Hay que hacerlo consciente de que si las cosas están ordenadas es mucho más fácil encontrarlas.
¿Cuáles son las características psicológicas de los niños en el segundo plano del desarrollo? • • • •
Afirmación de la personalidad individual. Surge la conciencia moral y significado de justicia: el niño va formando su juicio moral, se preocupa por lo justo e injusto, desea cooperar en beneficio no sólo de él, sino de los demás y de su entorno. Se inicia un proceso de socialización: busca compartir con otros niños. Lenguaje: Hay conciencia del lenguaje, uso de circunstanciales: la primera señal del cambio de la mente absorbente a mente razonadora es, que el por qué de Casa de Niños o de la primera etapa del desarrollo se va a transformar en “para qué, cuándo, en dónde, en qué lugar”. 4
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Entiende las razones que hay detrás de lo que nosotros le pedimos, entienden más razonando con ellos, que exigiéndoles. El niño del segundo de plano del desarrollo es un niño con quién podemos hablar, hay que explicarles el porqué de las cosas para que ellos entiendan que las normas son para el bien común y no es una imposición del adulto nada más porque sí. Se aprecia sensibilidad para la adquisición de la cultura: Sed de conocimientos sobre el mundo y el universo. Conquista del universo a través de la cultura: la mente razonadora lo va a llevar a comprender muchas cosas: Está volcado a entender el planeta en el que vive y entonces tiene muchísimas preguntas relacionadas con el funcionamiento del planeta Tierra y esta mente razonadora tiene que encontrar las razones de todo lo que acontece. Instinto del cazador: Mario Montessori creía que esta mente razonadora es la que lleva al niño a desarrollar un instinto de cazador que lo lleva a tomar un insecto: un grillo, le arranca una pata a ver si sigue brincando. No es con el fin de hacerle daño sino para investigarlo. Lo mismo hace con los objetos que desbaratan para ver cómo funcionan. Los niños tienen una mente que se encuentra en continuo razonamiento, ya no exploran solo a través de sus sentidos, ahora lo hacen a través de la razón y la imaginación. El asombro es intrínseco a su aprendizaje. Si como adultos no tomamos en cuenta la mente razonadora del niño, el ambiente se va a convertir en un salón lleno de materiales y si el adulto va a presentar el mínimo detalle de todo lo que existe con eso lo que hacemos es matar el interés del niño. María Montessori se dio cuenta qué hay que darle el reto a la mente razonadora del niño, debe haber estímulos para que razonen para que enjuicien para objetar, para que cuestionen, incluyendo el comportamiento de los adultos. El porqué de las cosas del mundo, causas y efecto: Si le damos al niño la posibilidad de satisfacer sus intereses estamos empezando a sentar las bases de lo que va a hacer la investigación científica. No se le debe dar respuesta a todas sus preguntas. Necesitamos aprender a escuchar lo que pregunta el niño y darle respuesta de forma concreta sin ahondar en detalles o se le dice: qué tal si buscamos en este libro para ver si ahí está la respuesta, necesitamos darle al niño las herramientas necesarias para que él sea el que encuentre las respuestas a sus preguntas, para que él piense e investigue. Exploración a través de la imaginación: algo que tiene la mente razonadora es la imaginación que no es una tendencia sino una facultad de la mente es una herramienta para ayudar a la mente razonadora a desarrollar esta imaginación, le va a permitir al niño el poder ver con la mente y no con los ojos. La imaginación le permite ir al pasado y al futuro esto se puede hacer a través de la lectura, de ahí la importancia que, cuando los niños estén en taller tengan una
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lectura fluida porque la lectura es la herramienta que utiliza la imaginación y la mente razonadora para desarrollarse. Le interesa entender las leyes del universo por eso la Educación Cósmica en esta etapa. El niño de Primaria quiere saber todo acerca de todo, tiene una tendencia natural para explorar la gran perspectiva cósmica a través de disciplinas como las ciencias, las artes y ciencias sociales; para él, estudiar significa estar inmerso y dominar el universo. El niño pasa aquí de la comprensión del mundo físico a la comprensión de conceptos abstractos.
¿Cuáles son las necesidades de los niños de Taller? • • • •
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Hay que desarrollar en los niños el sentido de comunidad. Pertenencia a grupos de iguales: Socialización. Ambiente preparado: hay que adjudicarle responsabilidades dentro del ambiente: el cuidado del ambiente. Necesidad de congruencia y consistencia por parte del adulto: los niños están ávidos de entender el comportamiento humano los límites y las consecuencias, pero, sobre todo, quieren comprender cómo se comporta el adulto con cada uno de los niños, son grandes observadores, quieren comparar las reacciones del adulto con respecto a lo que hacen los niños, quieren saber qué es permitido, sienten admiración por otras personas y buscan identificarse con personajes. Límites claros: las normas siguen siendo las mismas, hay que explicar el porqué de las normas del ambiente. Amplio contacto con la cultura. Posibilidad de explorar el universo a través de la imaginación. Libertad de expresión.
¿Cuáles son las sensibilidades del niño de Taller? • • • •
Imaginación. Justicia. Moral. Amor a la cultura.
El niño necesita aprender a través de su propia actividad y la enseñanza debe consistir en responder a sus necesidades intelectuales, nunca en forzarlas. No es necesario elegir lo que tenemos que ofrecerle al niño, basta con poner a su alcance un amplio abanico de cultura para que satisfaga su apetito mental. 6
¿Cuáles son sus grandes herramientas? • • •
Mente razonadora. Sensibilidades. Un gran poder de imaginación.
¿Cuál es la frase que caracteriza a los niños en el segundo plano del desarrollo? “AYÚDAME A PENSAR POR MI MISMO” Los niños tienen pensamientos propios y logran defenderlos con bases congruentes, de manera razonada y con seguridad en sí mismos, dando por hecho que su hipótesis y su punto de vista siempre será respetada por los adultos con los que trabaje y por sus compañeros que forman parte del ambiente de trabajo, formando en el niño el respeto hacia los demás y sus ideas.
¿Cómo es la dinámica de trabajo en las aulas? Los niños inician su trabajo con 20 min de Dirección de Grupo para luego trabajar en el gran período recibiendo presentaciones en pequeños grupos. A partir de las 7:20 se trabaja “The Great Period”, este se refiere al tiempo de concentración sin interrupciones de 2 a 3 horas para que los estudiantes puedan enfocarse en el plan curricular. Se trabaja: Math, Lenguaje, Science y Sociales. También los estudiantes pueden trabajar desarrollando investigaciones o desarrollando proyectos. Después del primer descanso se trabajan las asignaturas por grado: Lectores Competentes, Ética/Religión, Francés, Informática y las clases de Arte, Educación Física, Música y Teatro.
Vida práctica Ahora el niño de 6 a 12 años es un integrante de la sociedad, no es un ayudante más, es alguien que tiene tareas a ejecutar como organizar y limpiar el material, organizar el salón, hacer aseo y sacar la basura. El niño de 6 a 12 años todavía necesita ejercitar la coordinación motora fina. Aprender crochet, bordado, tricot, hacer pulseras, montar y desmontar un reloj 7
o una radio son buenas opciones para esa etapa. Propiciar el trabajo colaborativo, organizar comisiones en los salones.
En palabras de la Doctora Montessori Extractos seleccionados educar el potencial humano , Capítulo 1: “El niño de seis años confrontado con el plan cósmico”, que se publicó por primera vez en 1948. “La educación entre las edades de seis y doce años no es una continuación directa de la anterior, aunque está construida sobre esa base. Psicológicamente hay un cambio decidido en la personalidad, y reconocemos que la naturaleza ha hecho de este un período para la adquisición de cultura, así como lo fue el primero para la absorción del entorno ... El conocimiento se puede dar mejor donde hay afán de aprender, así que este es el período en el que se puede sembrar la semilla de todo, siendo la mente del niño como un campo fértil, listo para recibir lo que germinará en cultivo ... Ya no habrá interés si la semilla se siembra demasiado tarde, sino a los seis años de edad, todos los elementos de la cultura se reciben con entusiasmo, y más tarde estas semillas se expandirán y crecerán. ... Pero dar la totalidad de la cultura moderna se ha convertido en una imposibilidad y por eso surge la necesidad de un método especial, mediante el cual todos los factores de la cultura puedan ser introducidos al niño de seis años; no en un temario que se le imponga, ni con exactitud de detalle, sino en la difusión del máximo número de semillas de interés. Estos se mantendrán a la ligera en la mente, pero serán capaces de germinar más tarde, a medida que la voluntad se vuelva más directiva, y así él puede convertirse en un individuo adecuado para estos tiempos expansivos ". “El niño debe aprender por su propia actividad individual, dándole libertad mental para tomar lo que necesita y no ser cuestionado en su elección. Nuestra enseñanza solo debe responder a las necesidades mentales del niño, nunca dictarlas. Así como un niño pequeño no puede estar quieto porque necesita coordinar sus movimientos, el niño mayor, que puede parecer molesto en su curiosidad sobre el qué, el por qué y el por qué de todo lo que ve, está construyendo su mente con este actividad mental, y debe dársele un amplio 8
campo de cultura del que alimentarse. La tarea de enseñar se vuelve fácil, ya que no necesitamos elegir lo que vamos a enseñar, sino que debemos poner todo ante él para la satisfacción de su apetito mental. Debe tener absoluta libertad de elección. “Si la idea del universo se le presenta al niño de la manera correcta, hará más por él que solo despertar su interés, porque creará en él admiración y asombro, un sentimiento más elevado que cualquier interés y más satisfactorio. Entonces, la mente del niño ya no divagará, sino que se fijará y podrá funcionar. El conocimiento que luego adquiere es organizado y sistemático; su inteligencia se vuelve íntegra y completa debido a la visión del todo que se le ha presentado, y su interés se extiende a todos, pues todos están vinculados y tienen su lugar en el universo en el que se centra su mente ... Surge una gran curiosidad que nunca puede saciarse; así durará toda la vida ".
HORARIOS • •
Taller 1: (1°,2° y 3°) y Taller 2: (4 y 5º grado) maneja el siguiente horario 7:00 a. m - 2:00 p.m. Los miércoles, la salida será a la 1:00 p.m.
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DESCANSOS 1er. Descanso: 9: 50 a 10:10 a.m. 2do. Descanso: 12:40 a 1:10 p.m. Miércoles: 1er. Descanso: 9: 20 a 9:40 a.m. 2do. Descanso: 11:10 a 11:30 p.m.
UNIFORMES: • Hombres Uniforme de diario: Suéter Blanco con el logotipo del colegio Bermuda azul turquí. Medias blancas. Zapatos colegiales o deportivos negros. Uniforme de educación física: Suéter blanco con líneas laterales turquí con el logotipo del colegio. Pantaloneta turquí. Medias blancas Tenis de color blanco. 9
• Mujeres Uniforme de diario: Suéter blanco con el logotipo del colegio, Falda a cuadros azules y rojos con prenses. Medias de color Rojo. (No pueden ser tipo tobilleras o taloneras). Zapatos Colegiales de color azul turquí o negros. Uniforme de Educación Física: Suéter blanco con líneas laterales azul claro y el logotipo del colegio. Falda pantalón turquí Medias blancas. Tenis de color blanco. Es importante tener presente el vestuario de los estudiantes los viernes, ya que debe ser ropa cómoda, pero, que no implique incomodidades en los momentos de recreación (no traer pantalones muy cortos o ajustados ni blusas de tiritas, ni muy escotados). CUMPLEAÑOS Los cumpleaños de los estudiantes de 1°, 2º y 3º se celebrarán de una manera muy especial pero sencilla. Lo importante es que el niño comprenda el significado real de cumplir un año más de vida. Los padres asistirán a esta ceremonia para contarles a los amigos de su hijo la historia de vida y compartirlo con todos. De 4° en adelante, si desean compartir una torta en los cumpleaños deben solicitarlo al docente con anterioridad para programarlo 15 minutos antes de la salida a los descansos. ENTREVISTA FAMILIAR A partir de la fecha los directores de grupo estarán citando a los padres para registrar información acerca de sus estudiantes, se destacarán aspectos relacionados con la dinámica escolar y se establecerán metas en común. ESCUELA ABIERTA El último miércoles de cada mes, este espacio estará siempre abierto para entregar informe sobre el desempeño de los estudiantes. Finalizado el período se hace entrega de Informes Escritos (boletines).
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MEDIOS DE EVALUACIÓN Para garantizar el aprendizaje y en respuesta al respeto a las diferencias individuales se han definido, seleccionado y organizado medios que permiten obtener información importante dentro del proceso de evaluación. Los más comunes son: • Trabajos prácticos y de investigación • Observación • Asambleas de clases • Lecturas • Talleres • Pruebas objetivas • Experiencias de campo • Uso de los distintos instrumentos de conocimiento • Aplicación de herramientas • Trabajo en equipo y cooperativo Los medios de evaluación estarán definidos específicamente en el registro evaluativo correspondiente a cada área y/o asignatura. ESCALA VALORATIVA 1. Escala
2. Concepto
4. Superior
5. S
3. Valor Porcentual 6. 95-100
7. Alto
8. A
9. 81-94
10. Básico 13. Bajo
11. Bs 14. B
12. 76-80 9. 0-75
EVALUACIÓN COMPORTAMENTAL Es importante asumir la evaluación comportamental como una estrategia para potenciar aprendizajes y desarrollo de valores, actitudes y competencias. El docente de cada asignatura durante el periodo académico hará seguimiento escrito del comportamiento y disciplina de cada uno de sus estudiantes atendiendo a ítems básicos como: • • • • 11
Porte adecuado del uniforme. Puntualidad en la asistencia a clases y actividades programadas Uso adecuado de lenguajes expresivos: verbal, no verbal, escrito y gráfico. Relaciones respetuosas, consigo mismo, con los demás y con el medio ambiente.
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Compromiso y responsabilidad. Interés y atención. Orden (tener el asiento en el lugar indicado y limpio, llevar apropiadamente su cuaderno o libreta de apuntes). Igualmente, se tendrán en cuenta aquellos comportamientos inadecuados señalados dentro del Manual de Convivencia.
Las pruebas objetivas diagnósticas Estas tienen como propósito identificar los dispositivos básicos para el aprendizaje, las habilidades, competencias y dominios de los estudiantes y así incorporar los aspectos requeridos para el ajuste a los planes de asignatura y planes de clase. Las pruebas diagnósticas tienen dos modalidades: A través de evaluador externo e internas. Las pruebas diagnósticas internas: Las realiza cada docente en los grupos respectivos, se aplican al iniciar el año y/o al iniciar cada período académico. Las pruebas diagnósticas externas: Son aplicadas por “un tercero” quien ofrecerá un informe particular y general del nivel de competencia y de desarrollo de nuestros estudiantes La prueba objetiva periódica: Se realizan al finalizar cada período académico y tiene un valor porcentual del 25%, el cual es integrado a la valoración de todos los resultados obtenidos durante el periodo. Se realiza una Prueba Objetiva para cada una de las áreas comprendidas en el Plan de Estudios. Sin embargo, en las asignaturas que tienen como propósito principal las competencias afectivas, volitivas y/o el desarrollo de habilidades físicas, el docente tiene autonomía para decidir las características de éstas. Las actividades de refuerzo internas: Se desarrollan al finalizar cada periodo para la consecución de las metas que aún no han sido alcanzadas. Ellas implican una programación especial durante la realización, pero no exigen una estrategia particular frente a cada desempeño valorado como BAJO. La calificación obtenida en la recuperación equivale al 25% y se desarrollará preferiblemente con las características de la prueba objetiva. La calificación máxima asignada será 80. 12
Las actividades de refuerzo a distancia: Se entregan al finalizar cada período, el día en el que se entrega el boletín del estudiante o informe evaluativo, las cuales deben ser desarrolladas por el estudiante de manera responsable como estrategia de estudio para la sustentación respectiva. Dichas actividades serán presentadas, revisadas, calificadas y su valoración corresponderá al 25%. Posteriormente serán sustentadas mediante una prueba oral o escrita y su valoración equivaldrá al 75% pero sobre 80 (máximo puntaje por ser recuperación). Una vez realizadas y evaluadas, si el estudiante no alcanza los logros o metas correspondientes no tendrán más opciones de recuperar. La nota será definitiva. y serán computadas para el informe final. Los resultados de las evaluaciones de recuperación se analizan en la Comisión de Evaluación y Promoción. La calificación máxima asignada será 80. Si el estudiante no obtiene las metas del grado cursado en una de las asignaturas en las que presentó recuperación, no será promovido al siguiente grado. Teniendo en cuenta que cada caso tiene sus características y que éstas deben tenerse en cuenta en la toma de decisiones frente al refuerzo, en el caso de los estudiantes con NEE, el porcentaje se establece según los acuerdos a los que se llegue en las Comisiones de Evaluación o por Dirección Académica y Gestión de Bienestar para cada caso. Finalmente, y para cumplir con el proceso de superación de logros trimestrales, el estudiante podrá: 1. Ser evaluado formalmente con una valoración máxima de 80. 2. En el caso de inasistencias sin justificación será valorado con desempeño Bajo (20). Agenda virtual: se publicará diariamente en Schoology al finalizar la jornada con toda la información.
¿Cómo ingresar a la plataforma Schoology? Intructivo Schoology ¡Escanéame!
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¿Cómo se lleva el control de asistencia de estudiantes? Diariamente se diligencia un registro de asistencia donde se anotan los estudiantes que no han llegado al colegio, a las 7:20 la auxiliar de Primaria recoge las carpetas de cada salón y procede a llamar para indagar por el estudiante. Esto es registrado e informado a su director de Grupo.
¿Cómo se lleva a cabo el proceso de seguimiento y acompañamiento con los estudiantes? El seguimiento a los procesos de los estudiantes es liderado por Coordinación de Nivel y Bienestar Estudiantil, se lleva con todos los estudiantes y en especial con aquellos que presentan dificultades académicas o de convivencia. Los padres serán citados cada vez que sea necesario para mejorar su desempeño. En algunos casos se requerirá diagnóstico y apoyo de personal externo para la elaboración del PIAR. De ser así, será solicitado por Coordinación de Nivel y/o Bienestar Estudiantil. El seguimiento a los aprendizajes se hará a través de registros o planillas donde los docentes llevan el control de las lecciones impartidas a cada a estudiante. Los niños también llevarán un control del trabajo realizado en sus agendas.
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El Observador del estudiante es el documento que evidencia el proceso de seguimiento y acompañamiento de cada uno de los estudiantes. Este proceso se valida con: • • • • • •
Elaboración de Observador del Estudiante. Reuniones de nivel. Comisiones de evaluación y promoción. Estudios de caso. Remisiones a Bienestar estudiantil o psicología. Remisión externa. COMPROMISO ESCOLAR
Este registro se diligenciará desde inicio de año con los padres de estudiantes que vienen con proceso de seguimiento y acompañamiento del año anterior y con los de estudiantes nuevos. Se debe dar continuidad a éste, una vez finalizada la reunión, programar la siguiente fecha de encuentro para revisión de cumplimiento de compromisos e informe de avances y dificultades que persistan. Se registra la asistencias de padres a las reuniones programadas.
Aspectos a tener en cuenta durante el año escolar • • •
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Cada salón cuenta con cámara de seguridad para monitorear el trabajo en las aulas y seguridad de estudiantes. Los estudiantes serán dejados y recogidos en la portería, los niños portarán un carnet para registrar su entrada y salida de la institución con el fin de fortalecer la seguridad. Los padres no deben ingresar hasta los salones, ni asomarse por las ventanas (al iniciar las clases, durante, ni al finalizar la jornada) ya que interrumpen el normal desarrollo de las actividades. Por favor atienda a esta solicitud. Los padres que tengan citas con docentes deben dirigirse a la recepción, quien se encargará de ubicar al profesor correspondiente. En caso de llegar sin cita, las recepcionistas se comunican con Coordinación de Nivel para diligenciar la atención. No se debe dejar dinero a los estudiantes en portería ya que los vigilantes no tienen autorización para recibirlo, así se evitan inconvenientes. Tampoco cuadernos, tareas o útiles. Ello, para fomentar la responsabilidad de los estudiantes.
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Se debe evitar abordar a los docentes al inicio de la jornada para no interrumpir las actividades iniciales y/o en horas de descanso (recreos) por seguridad de los estudiantes, ya que generalmente tienen asignados lugares de vigilancia. Está prohibido el ingreso de icopor a la institución. Los docentes utilizarán la agenda electrónica y/o el correo institucional para informar las actividades que se realizan. Por seguridad de los estudiantes y para evitar inconvenientes; si necesitan ir donde un compañero al finalizar la jornada escolar, deben ser llevados por sus padres desde sus casas. Los padres que deseen presentar una queja o sugerencia deben hacerlo de manera respetuosa en el Sistema de Gestión, donde será recepcionada como oportunidad de mejora para darle el debido proceso. Se sigue implementando el uso de la letra cursiva, es importante el apoyo de los padres para alcanzar la competencia deseada y desde luego nuestro apoyo. Los estudiantes no deben hacer uso de celulares durante la jornada escolar para evitar distracciones o uso inadecuado. Los objetos de valor ingresados por los estudiantes especialmente aquellos que no son útiles escolares, son responsabilidad de los estudiantes, el Colegio no se hace responsable de ellos.
Deberes de los padres de familia. • • •
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Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso educativo. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.
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Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos. Recibir los informes periódicos de evaluación. (Artículo 2.3.3.3.3.14., Decreto 1075 de 2015). Comprometerse a crecer en virtudes humanas, de suerte que puedan convertirse en modelo de los hijos y tengan autoridad moral para exigirles. Favorecer el desarrollo integral de su hijo dando continuidad en la casa a las exigencias que hace el colegio. Proveer a sus hijos de los uniformes requeridos por el colegio y velar por su buena presentación personal y el porte digno de ellos. Proveer a sus hijos permanentemente de los elementos didácticos necesarios para el proceso formativo. Cumplir oportunamente los compromisos económicos de los padres de familia con el colegio, dentro de los diez (10) primeros días de cada mes. Responder por los daños materiales que sus hijos causen en la institución. Ejercer la responsabilidad parental como complemento de la patria potestad establecida en la legislación civil. Es, además, la obligación inherente a la orientación, cuidado, acompañamiento y crianza de los niños, las niñas y los adolescentes durante su proceso de formación. Esto incluye la responsabilidad compartida y solidaria del padre y la madre de asegurarse que los niños, las niñas y los adolescentes puedan lograr el máximo nivel de satisfacción de sus derechos. En ningún caso el ejercicio de la responsabilidad parental puede conllevar violencia física, psicológica o actos que impidan el ejercicio de sus derechos. (Artículo 14 Ley 1098 de 2006) Ser solidario, de manera especial, ante las calamidades, dificultades o accidentes familiares que puedan presentarse entre los integrantes de la comunidad educativa. Ser leal, objetivo y cortés en los justos reclamos siguiendo el conducto regular. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos e hijas en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos e hijas para el desarrollo de competencias ciudadanas. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando su hija o hijo incumple alguna de las normas allí definidas. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de
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violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos o hijas cuando éstos sean agredidos. La falta de acompañamiento de los padres o acudientes y la ausencia a reuniones y demás actos programados por la Institución, generan un compromiso especial, evaluable cada período por el Coordinador de Nivel. El incumplimiento de este compromiso trae como consecuencia la pérdida del cupo en el Colegio.
Compromisos de los padres: • • • • • • • •
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Asistir puntualmente a las citaciones y reuniones programadas por el colegio según horario establecido. Colaborar para conservar una buena imagen del colegio donde se educan sus hijos. Diligenciar las encuestas que se envíen dentro de los plazos preestablecidos como una evidencia de su interés en colaborar con el colegio. No usar el nombre del colegio y/o involucrar a cualquier miembro de la comunidad con fines comerciales. Se llevarán estadísticas de padres que asisten a las convocatorias hechas por el colegio. Hacer observaciones respetuosas ya que éstas redundan en beneficio de su propio hijo. El colegio dará especial importancia a la presentación personal de los padres. Para autorizar la salida de su hijo de la institución antes de finalizar la jornada escolar debe enviar la debida autorización, además solicitar el volante de salida que será entregado en las coordinaciones de nivel y luego entregarla al portero de turno. Solo debe solicitar la salida del estudiante antes de finalizar la jornada escolar en caso de fuerza mayor (cita médica o calamidad doméstica). No pedir adelantar o extender los periodos vacacionales de sus hijos. El colegio solo lo aprobará si es por fuerza mayor.
Asistencia e Inasistencia Escolar de los/as Estudiantes del Colegio Montessori 18
Todo estudiante matriculado en el Colegio Montessori debe cumplir puntualmente con el horario escolar establecido por esta Institución. La inasistencia injustificada a más de un 20% de las actividades académicas del año escolar es considerada causal para la no promoción al finalizar el año, de acuerdo con la autonomía institucional autorizada por el Decreto 1075 de 2015. Desde la Coordinación de Nivel se ejerce el control diario de asistencia a clases. Cuando un estudiante no se presente a la jornada escolar, tal inasistencia sólo se justificará: • • •
Por incapacidad médica certificada por escrito. Por calamidad doméstica, muerte o enfermedad grave de familiares cercanos, presentada por escrito. Cuando el estudiante esté representando al Colegio, al municipio, al departamento o al país en actividades académicas, culturales, deportivas u otras previamente autorizadas por las directivas de la Institución.
Información sobre las inasistencias: En caso de inasistencia de un estudiante a cualquier actividad escolar por razones imprevistas. • • • •
Los padres de familia o el acudiente autorizado deberán dar aviso de aquélla durante las primeras horas del día al Director de Grupo y/o Coordinador de Nivel. El estudiante debe presentar a su regreso, al Coordinador de Nivel y/o director de grupo, la incapacidad médica o la excusa debidamente firmada por los padres de familia o el acudiente. A partir de este momento deberá mostrar disponibilidad ante los docentes para la entrega de trabajos y evaluaciones correspondientes al tiempo de su ausencia. En caso de inasistencia prolongada por enfermedad, se le realizará un plan especial de actualización para ponerse al día, el cual debe ser solicitado por sus progenitores o su acudiente.
Excusas: El Colegio sólo acepta excusas o concede autorización para salir antes de la hora ordinaria, en casos excepcionales como problemas de salud del estudiante o calamidades domésticas. Las excusas deben presentarse al docente director de grupo y/o a la Coordinación de Nivel, quien como delegado ordinario de la Rectora para ello las 19
autorizará y firmará, informando a los directivos y docentes correspondientes. El estudiante quedará con la responsabilidad de desatrasarse y presentarse a los educadores escolares respectivos con el fin de realizar las actividades pendientes. Para dejar de asistir por alguna razón justificada al Colegio por tres días o menos el estudiante debe presentar previamente, ante la correspondiente coordinación, una solicitud firmada por los respectivos padres o acudientes que explique el motivo de la inasistencia, con los soportes correspondientes que se requieran y firmar en la Institución un permiso especial. Cuando el estudiante necesite dejar de asistir a clase durante más de tres días por razones justificables, además de lo dicho anteriormente debe solicitar permiso y obtener el visto bueno de las Coordinaciones de Nivel, firmando un permiso especial. Cuando un estudiante de Primaria o Bachillerato haya faltado a clase y en ésta se haya efectuado una actividad evaluativa, debe acercarse con la excusa al Coordinación de nivel el día que regrese al Colegio, y una vez aceptada dicha excusa recibirá la autorización para poder presentar dicha actividad en un plazo máximo de una semana. En caso de no hacerlo, la valoración de la actividad evaluativa se calificará con desempeño bajo según nuestra escala de valoración. Retardos: El estudiante que llegue al Colegio después de la hora indicada para el inicio de la jornada escolar, se le permite la entrada sólo hasta la segunda hora, debe registrar su hora de llegada en Coordinación de Nivel y esperar a que se le autorice el ingreso al salón. Cuando un estudiante llega tarde y tiene una evaluación programada, y sin excusa (de acuerdo con lo descrito anteriormente) su valoración se registrará en nivel bajo y debe informar al profesor encargado de la asignatura. Permisos: Los permisos para salir del Colegio se deben solicitar por lo menos con un día de anterioridad. Para la salida, el estudiante debe: estar acompañado de, por lo menos uno de sus padres de familia u otra persona mayor de edad designada por éstos, y presentar en recepción la autorización debidamente firmada por la Coordinación de Nivel, quien es el delegado ordinario de la Dirección General para ello. En ningún caso se permitirá que los estudiantes salgan del Colegio sin sus padres o acudientes, o sin los acompañantes de ruta del transporte escolar. En el caso de contratar los padres o acudientes el transporte en vehículos distintos, deben dejar previamente en la Coordinación de Nivel de la Institución una constancia escrita y debidamente firmada 20
mediante la cual exoneran al Colegio de cualquier responsabilidad con respecto a lo que les suceda una vez haya salido del Colegio. Parágrafo: Si la salida del estudiante es sin acompañante en la solicitud del permiso debe quedar especificado. Salidas pedagógicas y otras actividades fuera del colegio: Las salidas pedagógicas, convivencias y otras actividades institucionales que tengan lugar fuera del campus del Colegio, se planearán, desarrollarán y evaluarán atendiendo las orientaciones de la Directiva Ministerial 055 de 2014. Para las salidas pedagógicas, convivencias y otras actividades institucionales que tengan lugar fuera del Colegio, el estudiante debe: • • • • •
Presentar permiso escrito de sus padres o acudientes. Cancelar con anterioridad el costo de la salida. Llevar el alimento necesario para la jornada. Acogerse a las normas establecidas por la Institución para estas actividades. Portar su documento de identidad, carné de EPS y carné de estudiante del Colegio.
Calendario academico
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Directorios electrónicos
• Coordinadora y Directora académica Dirección de correo electrónico Nombre
Apellido
ihoyos@montessoricartagena.edu.co igonzalez@montessoricartagena.edu.co
INGRID DEL SOCORRO ISIS MARIA
HOYOS HOYOS GONZALEZ GRAU
• Docentes Dirección de correo electrónico
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Apellido
• GBE Dirección de correo electrónico
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Apellido
aherrera@montessoricartagena.edu.co abarrientos@montessoricartagena.edu.co auxiliarprimaria@montessoricartagena.edu.co bdeavila@montessoricartagena.edu.co cguardela@montessoricartagena.edu.co ccabarcas@montessoricartagena.edu.co esierra@montessoricartagena.edu.co eruiz@montessoricartagena.edu.co esimancas@montessoricartagena.edu.co hmontes@montessoricartagena.edu.co joliva@montessoricartagena.edu.co jpgonzalez@montessoricartagena.edu.co jdiaz@montessoricartagena.edu.co kfranco@montessoricartagena.edu.co lmunoz@montessoricartagena.edu.co laguilera@montessoricartagena.edu.co lmiranda@montessoricartagena.edu.co llorduy@montessoricartagena.edu.co lmoreno@montessoricartagena.edu.co mgarcerant@montessoricartagena.edu.co mrodriguez@montessoricartagena.edu.co mjimenez@montessoricartagena.edu.co ntono@montessoricartagena.edu.co nvasquez@montessoricartagena.edu.co sjulio@montessoricartagena.edu.co ssequea@montessoricartagena.edu.co ttapias@montessoricartagena.edu.co vmoreno@montessoricartagena.edu.co ypolo@montessoricartagena.edu.co yperez@montessoricartagena.edu.co mhernandez@montessoricartagena.edu.co clozano@montessoricartagena.edu.co jiriarte@montessoricartagena.edu.co amhernandez@montessoricartagena.edu.co
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• Administración Dirección de correo electrónico
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ALBERT ANTONIO ARLEE AUXILIAR BERNY CAROLINA CARLOS ALBERTO CRISTIAN ELIRIS FRANCISCA EMILY KATHERIN SAHARA ESTEFANI ESTHER HEYMI NATALI JENNY PAOLA JOHANA PAOLA JORGE MAURICIO KEILA PATRICIA LADY CECILIA LIBIA MARGARITA LILIANA MARGARITA LINA LUCIA LUIS ALFONSO MARIA FERNANDA MARIA JOSE MARIA TERESA NAYIBE NUBIA VIVIANA SEBASTIAN SIDIA ISABEL TIFFANY VANESSA DEL CARMEN YAIRA KAROLINA YOHANNY MAYRIBY MARIAN CLAUDIA JOHANA ARIADNA
ENFERMERIA MARGARITA ZHARYKC DAJANNE LUCY
Nombre
FERIA INFORMACIÓN LUZ MERY RUBIELA LUIS FERNANDO SULAY MARINA KARINA
HERRERA CARMONA BARRIENTOS PEREZ PRIMARIA DE AVILA ALVAREZ GUARDELA SANCHEZ CABARCAS RODRIGUEZ SIERRA GOMEZ RUIZ DELGADO SIMANCAS PEREZ MONTES ANTEQUERA OLIVA GUERRA GONZALEZ GENES DIAZ OQUENDO FRANCO CAMARGO MUÑOZ POMBO AGUILERA SANCHEZ MIRANDA MORENO LORDUY LOPEZ MORENO MEDINA GARCERANT MEZA RODRIGUEZ RODRIGUEZ JIMENEZ RODRIGUEZ TONO RAMIREZ VASQUEZ FORERO JULIO PATERNINA SEQUEA ESPITIA TAPIAS GARCIA MORENO CONTRERAS POLO CASTILLO PEREZ HERNANDEZ LOZANO IRIARTE HERNANDEZ
MONTESSORI VALDERRAMA AVILA RAMOS DE LA ESPRIELLA
Apellido
ESCOLAR MONTESSORI ROMÁN ELLES ALCAZAR AVILA BOTERO ARISTIZABAL PARDO LUGO MONTES
PROTOCOLO DE ATENCIÓN COLEGIO MONTESSORI POLIZA ESTUDIANTIL SEGUROS DEL ESTADO 1. Debe portar documento de identidad. 2. En caso de accidente recurrir a la clínica u hospital mas cercano de acuerdo con la red de clínicas. 3. Ingresar por urgencias. 4. Presentar el documento de identidad y manifestar que es asegurado de la póliza estudiantil del Colegio Montessori. 5. El personal de urgencias se comunicará con las líneas de atención de Seguros del Estado: Fijo: 30782888 - Celular: #388 - Línea única: 01 8000 123 010 6. Las líneas de atención confirmaran la cobertura. La cobertura de gastos de traslado operará únicamente del lugar del accidente al centro asistencial más cercano y podrán solicitar el servicio de ambulancia en nuestras líneas de atención mencionadas anteriormente.
Red Hospitalaria y de Urgencias • • • • • • •
Clínica Cartagena del Mar S.A Clínica Health Cars Clínica San Jose de Torices Clínica Blas de Lezo Clínica Medihelp Services Colombia Nuevo Hospital Bocagrande S.A Litotricia S.A.
• Clínica Higea IPS SAS • Magna Salud First Help SAS • E.S.E Hospital Cartagena de Indias • Centro Hospitalario Serena del Mar • Clínica Madre Bernarda • Gestión de Salud S.A.S. • Clínica Oftalmológica de Cartagena
SUMINISTRO DE MEDICAMENTOS DURANTE EL HORARIO ESCOLAR POR PRESCRIPCIÓN En caso de que se requiera el medicamento se administre por parte de enfermería es indispensable llenar el formato de registro de suministro de medicamento durante el horario escolar por prescripción médica. Enviar solicitud al correo electrónico: enfermeria@montessoricartagena.edu.co, la enfermera enviar formato para su diligenciamiento con su respectiva firma. Una vez sea recibida la información, debe enviar el medicamento con el estudiante a enfermería. Es importante resaltar que por orientación de la secretaria Distrital de Salud, está totalmente prohibido el suministro de medicamentos en el Servicio de Enfermería sin fórmula médica, en cumplimiento con el Decreto 2200 de 2005 y demás disposiciones y normas que regulan la prestación de estos servicios en las instituciones educativas. 26
Colegio Montessori Cartagena
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