Nombre: Mirna Lisbeth Alarcรณn y A. Curso: Taller de Investigaciรณn I
Actividad: Portafolio Fecha: 13/08/17
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CUADRO COMPARATIVO DE LOS
PARADIG MA
CARACTERISTIC AS
POSITIVIS TA
Busca la causa de los fenómenos y eventos sociales formulando generalizaciones de los procesos observables. El conocimiento es sistemático, comprobable y comparable. Solo son objetos de estudio los fenómenos observables. Conduce a la formulación de hipótesis Se interesa por el conocimiento positivista
ENFOQUE
METODO
El método hipotéticodeductivo: consta de tres momentos. Construcció n del objeto de estudio que implica: Revisión de literatura, elección del Esta enfoca en tema de el estudio de los investigación fenómenos en el , campo de las planteamient ciencias sociales o del y naturales. problema, formulación de los objetivos, justificación, marco teórico, hipótesis. Diseño de investigació n (metodologí a): Con la finalidad del tipo de estudio, descripción de los sujetos de investigación 3
TÉCNICA
Rubricas Los cuestionarios y las escalas para medir las actitudes La observación Lista de verificación Pruebas estandarizadas . Técnicas cuantitativas
, selección de la muestra, elección de técnica de recolección de datos. Discusión y presentació n de resultados
INTERPRE TATIVO
Análisis inductivo Investigación naturalista Perspectiva holística Datos cualitativos Sistemas dinámicos. Orientación hacia el caso único Sensibilidad hacia el contexto Neutralidad empática. Flexibilidad del diseño.
Estudia y analiza los fenómenos de la conciencia. Explica la relación entre hecho y el contexto que le antecede. Se basa en la comprensión e interacción de los individuos a través de la comunicación y el lenguaje y el uso de símbolos. Se basa en el supuesto de que los seres humanos tienen un sentido práctico para adecuar las normas a través del racionalismo práctico que utiliza en la vida
Método de investigaci ón cualitativa que consiste en observar las prácticas de los grupos humanos y participar en ellas para constatar lo que la gente dice y hace El método de investigaci ón hermenéuti co
Entrevistas no estructuradas. Entrevistas estructuradas Observación Técnicas cualitativas
cotidiana.
SOCIO CRITICO
Aplicación de solución de problemas a partir de la reflexión Introduce la ideología Su método científico del conocimiento es la OBSERVACIÓ N Relación teoría – práctica, donde predomina la práctica Utiliza el conocimiento para liberar al hombre, dar respuestas a los problemas y mejora y cambia las prácticas cotidianas Desarrollo de conocimiento sociocrítico Investigación y acción en relación permanente
Este paradigma se basa en la investigación de campo social a través de la acción, práctica y cambio Su tarea es el análisis de las transformacion es sociales
Métodos cualitativos los cuales se fundamenta n en la acción, práctica y el cambio. Utiliza los métodos de la investigació n científica. Transparen cia Flexibilidad
Técnicas cualitativas y cuantitativas.
https://www.goconqr.com/es-ES/p/9286010
Maestría en Gestión del Talento Humano Módulo transversal de Investigación: Taller I Unidad 2: “Técnicas e instrumentos de investigación cuantitativa” Caso Estadística Descriptiva
Nombre Mirna Lisbeth Alarcón y Alarcón Fecha: 18/06/2017 Instrucciones: Caso 1 Según la Asociación de lucha contra la Bulimia y la Anorexia, las pautas culturales han determinado que la delgadez sea sinónimo de éxito social. Muchos jóvenes luchan para conseguir el “físico ideal” motivados por modelos, artistas o por la publicidad comercial. Durante el mes de julio del año 2015, en el colegio “La Patria” de la ciudad de Antigua, después de las vacaciones, se observó con precaución a 27 alumn@s con síntomas de anorexia, registrándose los siguientes signos visibles Dieta Severa Uso de Ropa Holgada Miedo a Engordar Dieta Severa Dieta Severa Hiperactividad Uso de Laxantes Uso de Laxantes Uso de Ropa Holgada
Miedo a Engordar Dieta Severa Dieta Severa Uso de Ropa Holgada Dieta Severa Uso de Laxantes Dieta Severa Hiperactividad Hiperactividad
Hiperactividad Uso de Laxantes Uso de Ropa Holgada Dieta Severa Uso de Ropa Holgada Miedo a Engordar Uso de Ropa Holgada Uso de Laxantes Dieta Severa
a) Tabla de distribución de frecuencias Código 1 2 3 4 5
Valores Dieta severa Uso de ropa holgada Uso de laxantes Hiperactividad Miedo a engordar
Frecuencia 9 6 5 4 3
b) Construya una gráfica adecuada para resumir la información anterior. 35%
33%
30% 25%
22% 19%
20%
15% 15%
11%
10% 5% 0% Dieta severa
Uso de ropa holgada
Uso de laxantes
Hiperactividad
Miedo a engordar
Series1
c) Calcule y comente alguna medida de resumen de estos datos. La gráfica elaborada muestra claramente que la modal indica que los jóvenes muestran una dieta severa y exagerada para mantener un cuerpo con un físico excelente aunque ello represente un problema para su salud, dando como resultado el problema de la anoxia.
Caso 2 Un investigador obtuvo, en una muestra de trabajadores, en los siguientes resultados al medir el “orgullo por el trabajo realizado”. La escala oscilaba entre 0 (nada de orgullo por el trabajo realizado) a 8 (orgullo total). Máximo = 5 Mínimo = 0 Media = 3.6 Moda = 3.0 Mediana = 3.2 Desviación estándar = 0.6 ¿Qué puede decirse en esta muestra acerca del orgullo por el trabajo realizado? Analizando los datos que se dan a través de este caso se observa que las personas investigadas manejan poco orgullo, ya que la media es de 3.6%, el cual equivale al 45%, la moda al 37% y la mediana al 40% con una desviación del 7.5%, indicando entonces que las personas investigadas manejan poco orgullo al momento de realizar sus labores.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION Cuestionario Definición: Consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables que se desea medir, el cual debe ser congruente con el planteamiento del problema e hipótesis. Descripción El cuestionario consta de 10 preguntas las cuales pueden usarse en entrevistas que tienen como objeto recabar información de manera directa entre el entrevistador y el público elegido (en estudios cuantitativos) o bien, para encuestas o sondeos. En este caso según el tema que vamos a investigar es necesario utilizar un cuestionario con preguntas directas con una sola respuesta.
Escala de medición Defunción: La escala de medición permite describir la naturaleza de la información contenida dentro de los números asignados a los objetos dentro de una variable. Esta escala es para medir la calidad de alimentación que reciben los niños como también ver como afecta esto en el desarrollo académico de los estudiantes.
CUESTIONARIO TEMA: Impacto emocional de las redes sociales en el desarrollo académico de los estudiantes. INSTRUCCIONES: Para cada cuestionamiento se le presentan dos posibilidades de respuesta SI y NO, marque con una X lo que considere adecuado. Encuestas hechas a alumnos del tercer grado básico del Colegio Evangélico Mixto Nueva Jerusalén. No.
Descripción
1
¿Conoce cuáles son las redes sociales?
2
¿Se emocionó cuando tuvo contacto por primera vez con las redes sociales?
3
¿En su hogar hay internet?
4
¿Tiene usted una cuenta personal en las redes sociales?
5
¿Considera usted que el uso que le da a las redes sociales es el adecuado?
6
¿Conoce usted los riesgos que trae el uso inadecuado de las redes sociales?
7
¿Considera usted que el mal uso de las redes sociales afecten en el desarrollo académico? tiempo
8
¿Considera usted que el interés de tener amigos cibernéticos hace que pasen mucho tiempo en las redes sociales? tiempo
9
¿Considera usted que el impacto emocional de las redes sociales afecta en el desarrollo académico? tiempo
10
¿Le gustaría contar con guías metodológicas que contribuyan al uso adecuado de las redes sociales?
Si
No
Gráfica Respuesta de alumnos del tercer grado básico del Colegio Evangélico Mixto Nueva
Porcentajes
Jerusalén de las Lagunas, zona 10, Huehuetenango. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Respuesta No Si
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Preguntas
Respuesta de alumnos del tercer grado básico del Colegio Evangélico Mixto Nueva Jerusalén de las Lagunas, zona 10, Huehuetenango.
No.
Descripción
Si
No
1
¿Sabe usted cuáles son las redes sociales?
92.3
7.7
2
¿Se emocionó cuando tuvo contacto por primera vez con las redes sociales?
84.6
15.4
3
¿Cuenta usted con internet en su hogar?
73
27
4
¿Tiene usted una cuenta personal en las redes sociales?
88.5
11.5
5
¿Considera usted que el uso que le da a las redes sociales es el adecuado?
54
46
6
¿Conoce usted los riesgos que trae el uso inadecuado de las redes sociales?
84.6
15.4
7
¿Considera usted que el mal uso de las redes sociales afecten en el desarrollo académico? tiempo
80.8
19.2
8
¿Considera usted que el interés de tener amigos cibernéticos hace que pasen mucho tiempo en las redes sociales? tiempo
88.5
11.5
9
¿Considera usted que el impacto emocional de las redes sociales afecta en el desarrollo académico? tiempo
88.5
11.5
10
¿Le gustaría contar con guías metodológicas que contribuyan al uso adecuado de las redes sociales?
100
0
El 80.8% de los estudiantes cree que el mal uso de las redes sociales afecta el desarrollo académico y que una de las razones para pasar más tiempo en la red es, el de conseguir amigos cibernéticos (88.5%). Los estudiantes son conscientes de que las emociones que perciben a través de las redes sociales pueden afectar significativamente sus estudios (88.5%), pero aun así deciden seguir visitando estos sitios. Las redes sociales son un medio de comunicación donde la información fluye de manera admirable y es alimentada por sus usuarios como un intercambio de información, por ello es importante saber que tipo de información, imágenes y videos se quieren compartir y con quién para evitar problemas sociales, psicológicos y que atenten con la persona. Los estudiantes del tercer grado básico del Colegio Getsemaní utilizan las redes sociales principalmente para hacer amigos cibernéticos, mantener contacto con sus amigos y compartir fotografías y videos; pero las redes sociales ofrecen otras herramientas a las cuales se les puede obtener un mejor provecho. Las redes sociales tienen ventajas y entre ellas podemos mencionar la facilidad de socialización que ofrece y la cantidad de información que en ellas se maneja. Sabiendo establecer normas de uso, se puede convertir en una herramienta que contribuya al desarrollo académico debido a la facilidad de crear enlaces de información y de poderlos compartir. Los adolescentes son atraídos fácilmente por las redes sociales debido a los servicios que ofrecen, como la creación de una página web propia y la facilidad que ofrecen de conseguir amigos, ambos aspectos van enfocados a la necesidad de darse a conocer y ser populares. Entre las necesidades que los adolescentes logran llenar por medio de las redes sociales, debido a que en su grupo social no pueden ser saciadas, están: El ser entendidos por otra u otras personas, sentirse identificados y ser parte de un grupo, ser escuchados, la facilidad para darse a conocer y socializar y compartir con personas de la misma edad.
Descripción de los instrumentos Cuestionario El cuestionario es un instrumento valioso de investigación que consiste en un conjunto de preguntas diseñadas para generar los datos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos del proyecto de investigación. El cuestionario permite estandarizar e integrar el proceso de recopilación de datos. Un diseño mal construido e inadecuado conlleva a recoger información incompleta, datos no precisos de esta manera genera información nada confiable. Por esta razón el cuestionario es en definitiva un conjunto de preguntas respecto a una o más variables que se van a medir.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el responsable de recoger la información o puede enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra.
El cuestionario con preguntas abiertas permite al encuestado responder con sus propias palabras y no se le limita, obtenemos amplia información; pero dentro de una de las desventajas es que hace difícil el proceso de codificación y tabulación de la información.
El cuestionario con preguntas cerradas, por el contrario solicita preguntas breves, delimitadas y específicas, esto significa que a la hora de elaborar este tipo de cuestionario, debemos de anticiparnos a las posibles alternativas de respuestas. Son fáciles de codificar, clasificar y analizar.
Instrumentos elaborados Cuestionario con preguntas cerradas
INSTRUCCIONES: Para cada cuestionamiento se le presentan dos posibilidades de respuesta SI y NO, escriba una X en la que considere adecuada o correcta.
1
¿Ha escuchado usted hablar sobre higiene alimentaria?
SI
NO
2
¿Conoce los pasos adecuados de higiene para la preparación de los alimentos? ¿Cree usted que existe mala alimentación en su comunidad
SI
NO
SI
NO
¿Cree usted que la falta de capacitaciones sobre alimentación genere la desnutrición en las familias? ¿Ha sufrido usted de enfermedades estomacales causadas por la falta de higiene en sus alimentos? ¿Considera usted que la falta de higiene provoca enfermedades crónicas? ¿Considera que la escases de agua provoque mala higiene en su comunidad? ¿Cree usted que la higiene alimentaria es importante para tener una buena salud?
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
3 4 5 6 7
8
9
¿Está de acuerdo usted a participar en capacitaciones y talleres acerca de higiene alimentaria para mejorar su nutrición?
10 ¿Cree usted que al implementar capacitaciones disminuya la desnutrición?
Cuestionario con preguntas abiertas 1. ¿Para usted qué es higiene alimentaria? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. ¿Describa los pasos para la preparación de los alimentos? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. ¿Indique cuáles son los alimentos que consume en su hogar? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. ¿Escriba el nombre de las enfermedades que se dan como consecuencia de la mala higiene alimentaria? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5. ¿Cómo considera que se puede mejorar la higiene alimentaria en su comunidad? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6. ¿Por qué cree usted que son necesarias las capacitaciones para mejorar la higiene alimentaria en su comunidad? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Cuando utilizar el instrumento
Al momento de cualquier investigación o cuando se necesite resolver alguna problemática que se quiera conocer, debido a que es el instrumento fundamental que se tiene para recabar información de interés, es utilizado con mucha frecuencia en el campo investigativo. Esta herramienta nos permite confirmar hipótesis y/o desmentirlas en base a la información recopilada.
En todo momento, solo hay que considerar algunos aspectos del objeto de estudio y población a quienes se les pasará, para que esté elaborado acorde a la ocasión.
Métodos y técnicas para su uso Métodos Método analítico: Este nos permitirá separar algunas de las partes del todo, para someterlas a estudio independiente. El análisis y la síntesis serán necesarios una vez se haya pasado el cuestionario al grupo meta. Método sintético: Una vez pasado el cuestionario, se integraran esos elementos recolectados que sin duda alguna tendrán sus diferencias, en algo más denso.
Técnicas
Encuesta: Esta es una técnica de interrogatorio. Y con el apoyo de ésta técnica pasaremos el cuestionario con preguntas cerradas a un grupo de 10 personas sobre el uso del teléfono celular.
Entrevista: Para obtener mayor información además de la recabada a través del cuestionario con preguntas cerradas, también, podemos también aplicar esta técnica utilizando ahora como guía el cuestionario con preguntas abiertas. Y así consolidar la información.
Reflexión Es evidente que antes de pasar el cuestionario fue necesario investigar el tipo de personas con las que se pretendía trabajar, la cultura en la que ellos se desenvuelven, el contexto en viven, es necesario saber estas situaciones
que conllevan un
investigación. Tomando en cuenta esto se pasaron los cuestionarios a un grupo de 10 personas para la necesaria validación con los cuales se obtuvieron resultados positivos, sin dejar a un lado la resistencia que algunas personas tuvieron al momento de responder los cuestionarios y también fue necesaria explicar las preguntas para que fueran resueltas de manera correcta.
Portafolio de Investigación Introducción Para facilitar el aprendizaje en el proceso de enseñanza aprendizaje es necesario utilizar las diferentes herramientas de evaluación y por esta razón es necesario aordar y aplicar el texto paralelo como una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación. Los portafolios permiten al alumno participar en la evaluación de su propio trabajo. Al profesor le permiten elaborar un registro sobre el progreso del estudiante y le da bases pare evaluar la calidad de su trabajo o de su desempeño en general.
Ventajas: • Propician que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes. • Promueven la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje. • Proveen la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes. • Proveen información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Los profesores pueden examinar sus destrezas. • Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y capacidades de cada estudiante. • Promueven la autoevaluación y control del aprendizaje. • Permiten seleccionar a alumnos hacia programas especiales. • Permiten una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer.
• Permiten tener una alternativa para dar calificaciones y exámenes estandarizados. • Proveen una estructura de larga duración. • Transfieren la responsabilidad de demostrar la comprensión de conceptos hacia el alumno.
Desventajas:
• Exige que el profesor y el estudiante le dediquen mucho tiempo. • Requieren refinamiento del proceso de evaluación. • La posibilidad de generalizar los resultados es limitada. • Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento por lo que conviene que sean usados combinado con otro tipo de instrumentos de evaluación. • Puede prestarse a diversas prácticas deshonestas de los alumnos (copia, plagio, etc.) por elaborarse fuera del aula.
Portafolio de Investigación Objetivos del Portafolio
Estimular la colaboración entre estudiantes. Promover un sentido de pertenencia y motivación. Ofrecer un contexto para el trabajo que integre enseñanza, aprendizaje y evaluación. Comprometer a los estudiantes con el contenido de su aprendizaje. Ayudarlos a adquirir las habilidades de reflexión y de autoevaluación. Documentar el aprendizaje de los alumnos Estimular a los que se preocupen de su proceso de aprendizaje. Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje. Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas. Conocer el proceso seguido en el aprendizaje al posibilitar una evaluación Implicar más a los estudiantes por medio de su propia autoevaluación Demostrar el nivel de destreza y grado de profundización sobre los contenidos en la medida que cada uno de los estudiantes esté dispuesto a asumir y quiera conseguir en aquella asignatura concreta
Portafolio de Investigación Técnicas e instrumentos del portafolio
Descripción del instrumento Guía de Grupos Focales La realización de un grupo focal tiene por finalidad recabar información a través del encuentro de un grupo de personas no mayor de 12 participantes,
que
compartan características similares entre sí, en relación con el objetivo de interés que los convoca. Para que la información obtenida con la realización del grupo focal sea verídica hay que considerar ciertos aspectos tales como:
Definir los objetivos del estudio.
Definir los participantes dentro del Grupo Focal, en donde no debe de ser un número mayor de 12 participantes.
La selección del moderador del Grupo Focal es determinante para el éxito del mismo.
Entrevista en Profundidad La entrevista en profundidad está definida como reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros estos dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras. Ella permite acercarse a las ideas, creencias, supuestos mantenidos por otros. También es definida como “una serie de conversaciones libres en las que el investigador poco a poco va introduciendo nuevos elementos que ayudan al informante a comportarse como tal.
Lo focalizado se asocia con el hecho de concentrar en un solo punto un conjunto de cosas, conceptos y cuestiones referidas a un tema y a un contenido. Se requiere de tacto y experiencia para focalizar el interrogatorio en torno a los aspectos que interesan al investigador y orientar a la persona entrevistada, sin que se percate, por el camino que más convenga. La agudeza del entrevistador permitirá, sin sujetarse a una estructura formalizada, buscar esclarecer sin sugerir y
motivar al entrevistado para que responda el mayor número de preguntas sobre un tema que ira adquiriendo una profundidad mayor.
En las entrevistas en profundidad pueden plantearse al menos tres tipos generales de cuestiones: “descriptivas, estructurales y de contraste”. Las cuestiones descriptivas tienen como finalidad acercarse al contexto en el cual el informante desarrolla sus actividades rutinarias, lo que cotidianamente desarrolla, se toma nota respetando su propio lenguaje. Dentro este tipo de preguntas, Spradley distinguió varias modalidades: preguntas de gran recorrido (para obtener una descripción verbal de las características significativas de una actividad o escenario social, aluden a espacio, tiempo, hechos, personas, acciones, objetos); las preguntas de mini recorrido (presentan el mismo formato que las anteriores, se circunscriben a espacios, hechos lugares, personas actividades más limitados); las preguntas de lenguaje nativo, piden a los informantes que expresen sus ideas utilizando las palabras y frases mas comúnmente utilizados por ellos para describir un lugar, hecho, objeto. Sirven para recordar a los informantes que el investigador quiere aprender su lenguaje; preguntas de experiencia (se formulan con la idea de resaltar hechos atípicos, incidentes críticos); las preguntas de ejemplo parten de algún acto o suceso identificado por el informante)
Elaboración del instrumento de investigación Guía de Grupos Focales
Tema: La deserción escolar en el primer ingreso de la carrera de PSE. En ciencias sociales en la Universidad Panamericana de Guatemala, sede Uspantan.
1.
Entrevistador: Mirna Lisbeth Alarcón y Alarcón.
2.
Dirigido a:
Estudiantes del 1º. Trimestre de la carrera de PSE. Ciencias
sociales en la Universidad Panamericana con sede en Uspantan 3.
Objetivo:
Establecer la razón principal por las cual existe deserción
escolar en la carrera PSE. En Ciencias Sociales de la universidad Panamericana de Guatemala, sede Uspantan. 4.
Instrucciones: Para la realización de esta actividad se cuenta con una serie de preguntas las cuales el moderador les lanzara a los estudiantes relacionadas a los objetivos de la actividad que es conocer la razón principal del porque existe deserción.
5.
Preguntas
1.
¿En qué consiste la deserción escolar?
2.
¿Considera usted que se da la deserción escolar en universidad Panamericana de Guatemala?
3.
¿Cuáles son los factores que en la deserción escolar?
4.
¿Creé usted que el factor demográfico afecta en la deserción escolar?
5.
¿Considera usted que el factor geográfico afecta en la deserción escolar?
6.
¿Creé usted que la reprobación de cursos es la causa por la cual se da la deserción escolar?
7.
Se han promovido charlas sobre la deserción escolar con los estudiantes de la universidad.
8.
¿Cuáles son los efectos que causa la deserción escolar?
9.
Cuáles son los problemas que causan la deserción escolar?
10. Cuáles son las soluciones que usted presenta para disminuir la deserción escolar?
Entrevista en Profundidad
Universidad Panamericana Facultad de Ciencias Sociales Cuestionario para entrevista a profundidad
1. Entrevistador: Mirna Lisbeth Alarcón y Alarcón 2. Dirigido a:
Estudiantes de la carrera de PSE. En Ciencias Sociales en la Universidad Panamericana con sede en
3. Objetivo:
Uspantan.
Conocer impacto que tiene la carrera de PSE. en Ciencias
sociales en e Municipio de Uspantan, como también la importancia que tiene la Upana en la educación superior. 4.
Instrucciones:
El moderador es quien se encarga de realizar las preguntas a cada uno de los entrevistados sobre el tema de trabajo
5. Preguntas 1.
¿Había escuchado usted halar sobre la carrera de PSE. En pedagogía y ciencias sociales?
2.
¿Por qué siguió usted esta carrera?
3.
¿Cuál es el papel de que tiene el docente o maestro dentro de nuestra sociedad?
4.
¿Cómo se visualiza usted la educación superior en Guatemala en 15 años?
5.
¿Cómo considera usted una educación de calidad?
6.
¿Considera que la UPANA llena los requisitos para una educación de calidad?
Cuándo utilizar el instrumento
Grupos Focales Esta herramienta puede ser utilizada generalmente en el enfoque mixto; ya que son procesos significados que apuntan a la indagación e interpretación de fenómenos ocultos y a la observación de sentido común.
Entrevista en Profundidad
Este instrumento también se aplica principalmente en el enfoque Mixto, por las razones expuestas en el instrumento anterior, que sirven principalmente para interpretar en profundidad y detalle fenómenos sociales o de otra índole que el investigador desee conocer.
Referencias
Albertch, T. (1998). Introducción a los métodos y técnicas de investigación social y la IAP. Madrid: Red CIMS, pp. 31-41. (perspectivas de investigación, organización IAP).
Hernández Sampieri y otros (2007). Metodología de la Investigación: “Recolección y análisis de los datos cualitativos”. México, DC: Editorial Mc Graw Hill.
José M. Huerta. Especialista en evaluación en origen de los grupos focales.
Taylor, S.J. Bogdan, (1992). Introducción a los métodos cualitativos en investigación: Entrevistas de Profundidad. España: Editorial Paidós
Taylor,S.J. Bogdan, R. Introducción a los métodos cualitativos en investigación. La búsqueda de los significados. España: Editorial Paidós.
Técnicas de Investigación 1.1 FODA La técnica matriz que enmarca cuatro factores utilizados principalmente en el análisis y resolución de problemas que se llevan a cabo para identificar y estudiar las Fortalezas y Debilidades de la organización, así como las Oportunidades y Amenazas reveladas por la información obtenida del contexto externo.
A LO INTERNO
Positivo de Mi Vida Laboral
Fortalezas Debilidades Poseo un alto nivel de formación curricular A veces se me es difícil enfocado en las ciencias pedagógicas. físicamente viajar a lugares Poseo gran experiencia en diversas materias sobre lejanos, debido a la falta un todo las lingüísticas, naturales y sociales; capaz de vehículo o transporte, y a la vez superar todo obstáculo físico o psicológico que por ser ya una mujer adulta. quiera amedrentarme, debido a que no me doy por A pesar de tener mi tiempo bien vencida, porque todo lo puedo en Cristo que me organizado, muchas veces es un fortalece. tanto difícil estudiar y trabajar al Soy una persona que posee gran influencia de mismo tiempo. convencimiento debido a mi convicción y mi Estoy consciente de no tener credibilidad, adaptándome a cualquier entorno dominio lingüístico de las social, cultural, político y religioso; buscado diferentes lenguas indígenas de ayudar, apoyar y motivar con consejería a todo los mi región. que me necesiten a tiempo o destiempo.
Oportunidades A lo Externo
Negativo de Mi vida Laboral
Por el hecho de contar con una licenciatura en psicopedagogía, puedo aplicar a labores pedagógicas como maestra, tutora pero a la vez como consejera estudiantil en cualquier ámbito educativo. Contar con la oportunidad de laborar como facilitador en diferentes universidades del nivel superior.
Amenazas Por el hecho de ser una mujer adulta, hoy en día muchas instituciones educativas, prefieren contratar a personal joven, y es por ello la falta de oportunidades laborales.
Es una herramienta que permite evaluar en lo interno y lo externo a una institución, un proyecto o un proceso, ampliamente utilizada en la planificación estratégica y en la investigación participativa.
1.2. Escala de Likert La escala de Likert ha sido una técnica usada en la investigación cuantitativa; sin embargo, se utiliza también en procesos cualitativos con muy buenos resultados.
1 2 3 4 5
NUNCA
POCAS VECES
considere la más adecuada. Su trabajo con la comunidad educativa es lo suficientemente valorado. Sus estudiantes valoran su esfuerzo participando voluntariamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ha propuesto cambios y alternativas de solución frente a los problemas de la comunidad educativa. Se toma en cuenta sus aportes para mejorar la calidad educativa de su escuela o instituto educativo. Considera que en la institución donde labora se tienen preferencia tanto con los maestros y alumnos.
AVECES
ITEMS: Marque con una x en la casilla que
CASI SIEMPRE
Nombre del Estudiante: _________________________ Clave: ________ Grado: ________________________
SIEMPRE
Este técnica fue desarrollado por Rensis Likert en 1932; sin embargo, aún es un enfoque vigente y bastante utilizado. Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los participantes. Es decir, se presenta cada afirmación y se solicita al sujeto que externe su reacción eligiendo uno de los cinco puntos o categorías de la escala. A cada punto se le asigna un valor numérico. Así, el participante “obtiene una puntuación respecto de la afirmación y al final su puntuación total, sumando las puntuaciones obtenidas en relación con todas las afirmaciones” Hernández Sampieri, (2010).
Resultados de la aplicación de los ítems según la escala de Likert 1 a 5. 25 20
NUNCA
15
POCAS VECES
10
A VECES CASI SIEMPRE
5
SIEMPRE
0 Priemer IT EMS
Segundo Items
Tercer Items
Cuarto Items
Quinto Items
1.3. CUÁNDO Y DÓNDE SE UTILIZARÁ. El análisis Foda es una de las metodologías más comunes de análisis estratégico para evaluar el potencial que ofrece una empresa y su mercado. El propósito fundamental de este análisis es proporcionar un panorama completo a la gerencia de una compañía de: Qué es lo que está ocurriendo en el entorno de la organización. Si la empresa tiene los recursos necesarios para actuar ante las oportunidades y desafíos que ofrece el entorno. Tanto el FODA y la Escala de Likert se utiliza en las Empresas, instituciones, grupos sociales y en la vida personal. La escala de Likert se utiliza comúnmente en la investigación por encuesta. A menudo se utiliza para medir las actitudes de los encuestados preguntándoles en qué medida están de acuerdo o en desacuerdo con una pregunta en particular o una declaración. La escala de Likert mide actitudes o predisposiciones individuales en contextos sociales particulares. Se le conoce como escala sumada debido a que la puntuación de cada unidad de análisis se obtiene mediante la sumatoria de las respuestas obtenidas en cada ítem.
Técnicas para su uso El FODA, es una metodología y la técnica de Likert es propiamente una técnica.
Qué significa Investigación Mixta y cuáles son sus principales características? Investigación Mixta
La investigación o enfoque mixto es la combinación la investigación cualitativa y la investigación cuantitativa la cual consiste en un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio para responder a un planteamiento del problema. Es un enfoque muy completo ya que utiliza la lógica inductiva como también la lógica deductiva complementándose la una con lo otra y de esa manera lograr los objetivos que se pretenden en el fenómeno a estudiar. Este método no sustituye a la investigación cualitativa y cuantitativa si no utiliza las fortalezas de que cada una de estas investigaciones tiene para fundamentar de una mejor manera el estudio. Características Utiliza los métodos de los enfoques cualitativo y cuantitativo. Utiliza la lógica inductiva y deductiva. Ayuda a formular y clasificar el problema Desarrolla mas destrezas en el investigador Se fundamenta en la triangulación de los métodos ¿Cuál de las dos técnicas le llamó más la atención? ¿Por qué? La técnica de estudio de casos Es una técnica que busca investigar la realidad interna de un fenómeno de acuerdo al contexto en el que se vive para tener una lectura precisa del caso en estudio. Pretende desarrollar habilidades en el investigador como el análisis, la síntesis y la evaluación de la información, desarrollando también el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, y la toma de decisiones juntamente con la innovación y la creatividad. Es una técnica muy fácil de aplicar tomando en cuenta que cuenta con un proceso claro y preciso en donde el investigador puede guiarse y obtener los resultados requeridos.