Objetivos de Dakar

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS

ESPE Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros

“Análisis de los 6 Objetivos Dakar”

CATEDRA INTEGRADORA VII EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO

OBJETIVOS DE DAKAR Estudiante Miguel Enríquez Profesor Mg. Freddy Alcívar Jarrín Chávez

Tipo de actividad Ensayo Analítico

Actividad N° 1 – Segundo Parcial

Asignatura Catedra Integradora VII

Tema Objetivos del Marco Dakar

Agenda POR PÁRRAFO:

1. Introducción 2. Ampliar la atención integral de la primera infancia.

3. Lograr la conclusión universal de una educación primaria de calidad.

4. Ampliar las oportunidades educativas de jóvenes y adultos 5. Reducir el analfabetismo adulto 6. Asegurar la equidad entre los géneros 7. Mejorar la calidad de la educación 8. Conclusiones.

9. Referencias

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Objetivos del Marco Dakar: Un Compromiso Global con la Educación de Calidad Garantizar un entorno adecuado para cada niño y proveer la educación para todos es la esencia del compromiso educativo global, reconociendo la importancia de este hecho, en el año 2000 se estableció el Marco de Acción de Dakar, que propuso seis objetivos clave para mejorar la educación a nivel mundial. Estos objetivos abarcan desde la atención integral de la primera infancia hasta la mejora de la calidad educativa. En este ensayo, se analizará la relevancia de la aplicación de estos objetivos y se propondrán estrategias para su cumplimiento.

Garantizar un entorno seguro y amoroso para cada niño, proporcionándole las condiciones ideales para su salud, bienestar y progreso es la escencia del primer bjetivo Dakar, ya que en la última década, las experiencias tempranas han demostrado tener un impacto positivo en varios aspectos del desarrollo de los niños, incluyendo “la supervivencia, el crecimiento, el desarrollo y la capacidad de aprendizaje” (Saperas, 2012, p. 30). Para asegurar una atención integral durante esta fase, es esencial implementar programas que aborden todas las necesidades del niño, desde la salud y la nutrición hasta el desarrollo cognitivo y emocional.

En este contexto, la implementación de programas de educación preescolar de alcance universal surge como una estrategia clave, garantizando que todos los niños tengan acceso a un entorno de aprendizaje enriquecedor desde una edad temprana. Asimismo, la capacitación de padres y cuidadores

emerge

proporcionándoles

los

como recursos

otra

estrategia

y

herramientas

necesarios para estimular el desarrollo integral de sus hijos en el hogar a través de actividades lúdicas y estímulos adecuados.

vital,

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En cuanto al segundo objetivo del

primaria universal requiere una voluntad

Marco de Acción de Dakar, se puede decir

política

que

gubernamentales

busca

garantizar

una

educación

sólida

a

todos

los

niveles

(UNESCO,

2000).

primaria de calidad para todos, lo que

Además, mejorar las instalaciones escolares

implica proporcionar una educación gratuita

y capacitar a los docentes asegura un

y

barreras

entorno propicio para el aprendizaje y el

financieras para los niños en situación de

desarrollo de habilidades necesarias para

pobreza.

de

una educación de calidad de gran valor

aprendizaje efectivos, es esencial mejorar la

estrategico. De igual manera, es vital

calidad educativa, lo cual se puede lograr

importancia que los sistemas educativos

mediante la inversión del estado en

sean flexibles y atiendan las necesidades de

infraestructura escolar y la capacitación de

los

los docentes, ya que, el compromiso

contenidos

internacional de alcanzar la educación

accesibles para todos los estudiantes.

obligatoria,

Para

eliminando

lograr

resultados

grupos

marginados, educativos

ofreciendo

pertinentes

y

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Abordando el tercer objetivo del Marco de Acción Dakar, que se centra en ampliar las oportunidades educativas de jóvenes y adultos, surge la necesidad de garantizar que cada individuo pueda adquirir el conocimiento y los valores esenciales para su desarrollo y participación plena en la sociedad. Sin embargo, este objetivo enfrenta desafíos significativos, especialmente para los jóvenes, quienes se encuentran expuestos a diversos riesgos y amenazas que limitan sus oportunidades de aprendizaje. Entre los cuales se encuentran el trabajo explotador, el desempleo, la violencia y el embarazo en edad escolar, entre otros (Marco de Acción Dakar, 2000). Para abordar estos obstáculos, es esencial establecer programas educativos flexibles que se adapten a las necesidades y horarios de los jóvenes y adultos, permitiéndoles continuar su educación de manera compatible con sus responsabilidades laborales y familiares. También, es importante implementar programas de becas y subsidios para apoyar económicamente a aquellos que enfrentan dificultades financieras para acceder a la educación secundaria, técnica o superior. Estas medidas no solo promueven la equidad en el acceso a la educación, sino que también brindan a los individuos las herramientas necesarias para construir un futuro más próspero y satisfactorio.

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Por otra parte, al explorar el cuarto objetivo de acción Dakar, es fascinante que está dirigido hacia el mundo de la educación continua y de adultos, lo que contituye un sendero lleno de oportunidades para el crecimiento personal y el desarrollo sostenible. Reconociendo la alfabetización como la base de un futuro prometedor, ya que al ampliar y diversificar las opciones educativas disponibles para los adultos se crean más oportunidades laborales. Cabe mencionar que esto implica asignar recursos adecuados, implementar programas de alfabetización específicos y asegurar que los educadores estén debidamente preparados (Escibano-Hervis, 2017). Además, la creatividad y la participación comunitaria juegan un papel relevante en este aspecto. Por eso, las campañas de alfabetización comunitaria, impulsadas por voluntarios, recursos locales y la innovación tecnológica en la educación son herramientas poderosas en este camino. Al mismo tiempo, es esencial la idea de que la alfabetización no solo es un acto de aprendizaje, sino también un motor de empoderamiento para sectores vulnerables como lo es el de las mujeres, el cual se convierte en un catalizador para el desarrollo local.

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El quinto objetivo de acción de

género, se puede eliminar este obstáculo y

Dakar implica un compromiso firme con la

fomentar la plena participación de las niñas

promoción de la equidad entre los géneros

en la educación (Calle García, 2021). Dos

en el ámbito educativo. Para lograr esto, es

estrategias clave para lograr este objetivo

crucial integrar de manera transversal las

son la promoción de una educación

cuestiones de género en todo el sistema

inclusiva y sin discriminación, a través de

educativo,

políticas que fomenten la igualdad de

respaldado

por

suficientes

recursos y con compromiso político. No es

oportunidades

suficiente garantizar simplemente el acceso

estereotipos de género en el currículo y el

de las niñas a la educación, ya que un

entorno escolar, y el empoderamiento de las

entorno escolar inseguro y los prejuicios

mujeres y niñas mediante programas de

arraigados

su

mentoría y liderazgo que promuevan su

participación y desempeño académico. Sin

participación activa en la educación y en la

embargo, al crear un ambiente escolar

toma de decisiones.

pueden

obstaculizar

inclusivo y sensible a las cuestiones de

y

la

eliminación

de

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Para finalizar, el último objetivo del marco Dakar consite en mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, asegurando estándares de excelencia que garanticen resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables para todos los estudiantes. Es por eso que se aspira a atraer a los niños hacia la escuela, retenerlos y garantizar que alcancen resultados satisfactorios.

Sin embargo, la asignación limitada de recursos ha resultado en una expansión de los sistemas educativos sin una atención suficiente en la mejora de la calidad (Ponce & Falcon, 2023). Para abordar esto, es esencial fomentar la investigación educativa y la inversión en estudios sobre las mejores prácticas, tanto a nivel local como internacional, para informar políticas y prácticas educativas efectivas. Asimismo, la implementación de sistemas de evaluación continua y mecanismos de retroalimentación permitirá monitorear la calidad de la educación, identificar áreas de mejora y tomar medidas correctivas de manera oportuna.

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En conclusión, el Marco de Acción de Dakar establece una guía fundamental para mejorar la educación a nivel mundial, con objetivos que van desde la atención temprana de la infancia hasta la promoción de la equidad de género y la mejora de la calidad educativa. Estos objetivos reflejan un compromiso global con el desarrollo humano, la igualdad de oportunidades y el progreso sostenible. Sin embargo, su cumplimiento requiere no solo de políticas y estrategias efectivas, sino también de un compromiso continuo por parte de gobiernos, organizaciones y la sociedad en general.

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Referencias Calle García, T. (2021). La educación inclusiva en EcuadorAplicabilidad durante la virtualidad en el nivel inicial. Orientación y Sociedad, 21(1), 1–24. https://n9.cl/7sjfc Escibano-Hervis, E. (2017). La educación en América Latina: desarrollo y perspectivas. Revista Actualidades

Investigativas

En

Educación,

17(2),

1–23.

https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15517/aie.v17i1.28147 Marco de Acción Dakar. (2000). Marco de acción de Dakar. Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes. Foro Mundial Sobre La Educación Dakar (Senegal), 26-28

de

Abril

de

2000.,

69.

http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf Ponce, J., & Falcon, F. (2023). La educación latinoamericana en la pospandemia. In La educación latinoamericana en la pospandemia. https://doi.org/10.46546/2023-46foro Saperas, C. (2012). Objetivos de Dakar: Acercándonos a la situación de la educación en Centroamérica. https://www.itakaescolapios.org/wp-content/uploads/2017/10/Anexosdeclaración-de-Dakar.pdf UNESCO. (2000). Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes.

Organización de Las Naciones Unidas Para La Educación, La Ciencia y La Cultura, 69. http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf

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