Proyecto Final Práctica Reflexiva Miguel Cordero

UNIVERSIDAD SAN PABLO DE GUATEMALA MAESTRÍA EN PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DOCENTE

PROYECTO FINAL E-PORTAFOLIO

CURSO: “PRÁCTICA DOCENTE CON ENFOQUE REFLEXIVO II” CATEDRÁTICO: ING. ÁLVARO SÁNCHEZ

MIGUEL ANGEL CORDERO MONZÓN CARNÉ: 2300529 GUATEMALA, DICIEMBRE DE 2023

Miguel Cordero

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INTRODUCCIÓN El uso de métodos y herramientas digitales para el proceso de enseñanza aprendizaje es de relevancia en el ámbito universitario debido a los conocimientos globalizados que el mundo experimenta hoy. Siendo Guatemala un país que permite el acceso libre a la educación, esta no debe tornarse monótona y caer en prácticas rutinarias que se han perpetuado en los salones de clase a lo largo de décadas. Por el contrario, la educación debe darse en un ambiente socialmente correcto, pero también pedagógico y andragógicamente puntual, en el que la innovación educativa sea punta de lanza.

El docente de hoy no puede darse el lujo de “no” reflexionar sobre sus procesos. Y aunque no sea considerado como tal, la reflexión del ejercicio docente es una innovación para su práctica, pues permite renovarla y mejorarla. En el área científica, puntualmente como Matemáticas donde sus fundamentos no varían casi nada con el pasar de los años, es deber del docente transformar su curso a través de la investigación, pero también a través de la implementación de TICS que le permitan desarrollar sus clases de manera asertiva, y esto solo lo logrará cuando reflexione sobre su práxis, cuando se detenga a analizar sobre su actuar docente.

Por lo que, este documento presenta un recorrido a través del curso “Práctica docente con enfoque reflexivo II”, donde se realizaron ejercicios prácticos de reflexión docente, en específico para cursos como Matemáticas, Cálculo e Historia de Guatemala. .

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LECCIONES APRENDIDAS A continuación, algunas lecciones aprendidas a lo largo de las cuatro semanas de clases: 1. Semana 1: Importancia de la Reflexión en la Evaluación: La adquisición de una comprensión profunda sobre cómo llevar a cabo evaluaciones efectivas en el ámbito educativo es una destreza fundamental para los educadores.

Más allá de simplemente medir el nivel de conocimiento de los estudiantes, la evaluación se transforma en una herramienta estratégica y dinámica que proporciona información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta comprensión integral no solo se enfoca en los resultados finales, sino que también aborda la eficacia de las estrategias pedagógicas utilizadas. La evaluación efectiva no se limita a un ejercicio aislado, sino que se integra de manera intrínseca en un ciclo de retroalimentación constante. La información recopilada a través de las evaluaciones se convierte en el combustible para la adaptación y mejora continua de las estrategias de enseñanza. Este enfoque reflexivo no solo beneficia a los educadores al permitirles afinar su enfoque pedagógico, sino que también potencia el crecimiento y desarrollo de los estudiantes al proporcionarles una experiencia de aprendizaje más personalizada y significativa. En este contexto, la evaluación efectiva se convierte en un componente esencial para el progreso y la excelencia en el proceso educativo.

2. Semana 2: Adaptación a la Educación 4.0: Un correcto enfoque reflexivo se centra en la integración cuidadosa y estratégica de la tecnología, reconociendo su potencial para transformar fundamentalmente la forma en que se imparte y se recibe el conocimiento. Al abrazar la tecnología de manera reflexiva, los educadores no solo han mejorado la accesibilidad de la información, sino que también han fomentado una participación más activa y significativa de los estudiantes. La integración reflexiva de la tecnología no se limita simplemente a la adopción de herramientas digitales, sino que se enfoca en su aplicación estratégica para potenciar la relevancia y la contextualización de los contenidos. Las actividades a lo largo de esta semana 2, ha propiciado experiencias de aprendizaje más dinámicas y alineadas con el mundo digital en constante evolución en el que viven los estudiantes.

La reflexión continua sobre la educación 4.0 debería ser implementada en nuestra labor docente, pues la tecnología, no solo es usada como una herramienta, sino como un vehículo para el empoderamiento educativo y la preparación de los estudiantes para los desafíos y oportunidades de la actualidad.

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3. Semana 3: Equilibrio entre Educación Presencial y Virtual: Al reconocer las particularidades y potenciales desafíos inherentes a cada modalidad, los educadores se encuentran en una posición estratégica para adaptar sus enfoques pedagógicos. Luego de la pandemia en 2020, la educación ha cambiado en el nivel universitario. El docente debe ahora reflexionar sobre sus prácticas. Este discernimiento reflexivo no se inclina simplemente por la coexistencia de ambas modalidades, sino por la sinergia que puede lograrse al capitalizar las fortalezas únicas de cada una. La adaptación reflexiva de estrategias pedagógicas tiene como objetivo principal maximizar los beneficios educativos derivados de la combinación de modalidades. Al hacerlo, se busca crear una experiencia educativa más completa y efectiva, que no solo aborde las necesidades individuales de los estudiantes, sino que también promueva un aprendizaje más activo y participativo. Este enfoque equilibrado reconoce que la educación no es un paradigma estático, sino una entidad dinámica que puede beneficiarse significativamente de la integración reflexiva de la presencialidad y la virtualidad, ofreciendo así una propuesta educativa integral y adaptable a las demandas contemporáneas.

4. Semana 4: Gestión Emocional en el Aula: Al reconocer y abordar las emociones en el proceso de aprendizaje, los educadores desempeñan un papel fundamental en la creación de un ambiente positivo y enriquecedor, esta reflexión debería ser obligatoria en las aulas universitarias. Este enfoque no solo reconoce la interconexión entre las experiencias emocionales y el proceso de aprendizaje, sino que también busca comprender y responder de manera adecuada a las variadas emociones que pueden surgir en el aula. La práctica de gestionar emociones no solo se centra en el bienestar de los estudiantes, sino que también abarca a todos los involucrados en el proceso educativo, incluidos los propios docentes. Al crear un ambiente emocionalmente seguro, los educadores fomentan el compromiso y la participación activa de los estudiantes, promoviendo así un aprendizaje más efectivo y duradero. Este enfoque reflexivo por parte del docente, reconoce que las emociones no son elementos separados del proceso educativo, sino fuerzas dinámicas que influyen en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, y abogar por su gestión adecuada contribuye significativamente al desarrollo integral de todos los participantes en el aula.

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CONCLUSIONES - La dinámica de enseñanza-aprendizaje para el curso de Matemáticas puede ser mejorada y potenciada a través de una práctica reflexiva de la docencia.

- La finalidad principal de la reflexión de la práctica docente es acercar más al estudiante a los conocimientos, y permitir que el docente desarrolle mejor los mismos.

- La innovación educativa está relacionada con la investigación y el uso de herramientas virtuales, permitiendo que los conocimientos no se aprendan y enseñen de manera monótona.

Fuente: Pinterest

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