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Universidad Estatal a Distancia Escuela de Ciencias de la Educación Cátedra Educación para el Desarrollo Centro Universitario La Cruz (23) Estudiantes: Hibis Vílchez Camacho / Ced. 504360662 Adriana Morales Leal/ Ced. 504410343 Asignatura Educación costarricense Código 00101 Grupo:01 Tutora María Hernández Vargas

II Cuatrimestre 2021

ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE HASTA FINALES DEL SIGLO XIX ................................................................................................. 3 UN VISTAZO A LA EDUCACIÓN DEL PERIODO PREHISPÁNICO ................................................................................................................................................................. 3 UN BREVE RECORRIDO POR LA EDUCACIÓN DURANTE LA CONQUISTA............................................................................................................................................ 3 RESUMIENDO ASPECTOS DE LA EDUCACIÓN DE 1821 A 1869………………………………………………………………………………………………………………………………………………4 PERIODO DE LA REFORMA EDUCATIVA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..4 EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE DE 1900 A 1970 ..................................................................................................................................................... 5 SIGNIFICADO EDUCACIONAL DEL SIGLO XX................................................................................................................................................................................................... 5 EN CAMINO A UN MOVIMIENTO INNOVADOR CON LA ESCUELA NORMAL………………………………………………………………………………………………………………………5

SEGUNDO PERIODO: 1940 A 1970…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..6 LA EXPANSIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO: DE 1950 A 1970……………………………………………………………………………………………………………………………………………….6 REFERENCIAS………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………7

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ÍNDICE

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ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE HASTA FINALES DEL SIGLO XIX UN VISTAZO A LA EDUCACIÓN DEL PERIODO PREHISPÁNICO Este periodo estuvo caracterizado por una forma de sociedad familiar, pues se tiene entendido que los habitantes de las tierras actualmente costarricenses, eran aborígenes quienes vivían en grupos comandados por un cacique y vivían en campamentos pequeños de un aproximado de 10 a 20 familias todos un cierto tipo de parentesco, lo interesante de estas sociedades es que sus conocimientos eran transmitidos de generación en generación sin la necesidad de una educación formal e inteligentemente planeada- como sabemos que sí existieron en América del sur y norte, tal es el caso de los Mayas o Aztecas- esta estructura de organización social de las sociedades indígenas del territorio va repercutir en la concepción de la educación.

Asimismo, las actividades para el sustento era la agricultura, pesca, caza, el intercambio entre los miembros y la fabricación de utensilios con metales o en piedra. Este periodo dada desde 10 000 años antes de Cristo hasta los 1 550 años después de Cristo, en dicho periodo se caracterizó por la educación espontanea, esta tiene la forma de surgir a través de la imitación de los jóvenes a los adultos experimentados, esta educación es muy práctica; los conocimientos que se transmiten van desde trabajos en el campo hasta la realización de rituales, y muy importante se transferían las creencias que eran parte fundamental de su vida en sociedad, se separaban a los hombre y mujeres, niñas aprendía de su madre y de otras mujeres los labores en el hogar y niños de su padre y los demás hombres actividades como la caza.

la época en la que no se habían asentado familias españolas ricas, por ello, la educación era principalmente para los indígenas, siguiendo la misión de evangelizar y ‘domesticar’ a los indígenas del territorio nacional.

Pero, pasado el tiempo de la conquista y sometimiento; llegaron a instalarse gran cantidad de familias españolas adineradas, y por ello, que surge la necesidad de brindarles una enseñanza, aunque sea básica a los hijos de estas familias, surgiendo así las escuelas de las primeras letras, los contenidos y el manejo estaban en manos de los religiosos, aquí se enfoca el aprender a leer y escribir, el cálculo aritmético elemental y el fomento de aprendizaje rígido y memorístico. Tendrán que surgir nuevas leyes y mandamientos de las autoridades regidoras, para que se logren incorporar escuelas elementales, contratar maestros y las escuelas elementales serán responsabilidad total de los municipios.

Cabe de recalcar, no existir formación superior en Costa rica, los jóvenes tenían que viajar al extranjero, específicamente a Europa, Guatemala o Nicaragua, ya que ahí si existía una preparación superior. Es, entonces, donde se comienza a pensar en formar a estudiantes en una especialización, surgiendo la Casa de Enseñanza de Santo Tomás en 1814, tiene el propósito de ayudar a que los hijos de los hacendados, puedan especializar y contribuir para que la sociedad pudiera suplir la necesidad culturalización de las personas; y la necesidad de mano de obra especializada para cargos que requerían una preparación superior, como los cargos políticos en los municipios.

UN BREVE RECORRIDO POR LA EDUCACIÓN DURANTE LA CONQUISTA La conquista “se define como una especie de desposesión, un hundimiento del universo tradicional” (Walchtel, citado por Dengo, 2011, p. 96). En este determinado contexto la educación tuvo un papel muy importante, ya que dentro de los intereses que surgieron sobre salen la necesidad de evangelizar a la población indígena y someter indígenas para hacerlos dóciles a las condiciones de vida en sociedad.

Por tanto, las características de la educación tenían los rasgos implantados en todas sus partes los fines principales de los conquistadores. Tal es el caso, una enseñanza rudimentaria, que no permitía cuestionamiento, memorística y repetitiva; lo que se enseñaba era mayormente la lectura y escritura para que después se les facilitara la memorización de preguntas y respuestas (método catequista).

El contenido que tenían como fin enseñar era –en un primer momento- el catecismo y normas para la vida en sociedad, puesto que nos estamos refiriendo a

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RESUMIENDO ASPECTOS DE LA EDUCACIÓN DE 1821 A 1869 Un primer hecho en este periodo es la independencia de Costa Rica de España, esto ocasiono que se dieran una serie de cambios en el manejo de la educacional nacional, Tales cambios el más influyente fue en 1825 cuando se declara que la educación seria obligación del Gobierno, las municipalidades se encargarían de manejar a las instituciones educativas, lo que se conoció como educación descentralizada.

Además, cuando en 1830 Miguel Carranza trae al país la imprenta, produjo un beneficio grande en la sociedad costarricense del antaño, pues se crearon pronto periódicos donde se publicarían toda clase de comentarios que van a causar en la conciencia de las personas un pensamiento crítico, también manuscritos que ocasionaran una mayor culturalización.

Por su parte, con la llegada de José María Castro Madriz con un pensamiento puestos en la ilustración, propone que la Casa de Enseñanza de Santo Tomas se erigiera universidad el 3 de mayo de 1843, además, este personaje promueve la creación de un Reglamento Orgánico, donde se regulaban algunos aspectos de la Universidad de Santo Tomás.

Para lograr un nivel estándar de intelectualización, este promueve la educación de la mujer, creando el Liceo de Niñas en 1849, este “tenía carácter de Escuela Normal pues sus egresadas podían desempeñarse como maestras y en esa condición funcionó hasta 1856” (Dengo, 2011, p. 127). En 1858, Juan Mora Porras declara la obligatoriedad de la educación.

Para el año 1886 se pone en marcha la reforma a la enseñanza primaria, con ello, también se funda la Escuela Normal, creación de diversas instituciones educativas en varias regiones del país buscando la accesibilidad de la educación a todas personas del país. Luego vendrá el año 1887, se fomentará la reforma a la enseñanza secundaria creándose diversidad de instituciones para proyectar el progreso de la reforma tales como: Instituto de Alajuela y el Liceo de Costa Rica. Esta última reforma, además continúo progresando cuando se crea en 1888 el Colegio Superior de Señoritas ahí se establecerá una Escuela Normal para mujeres.

Por último, como se pudo lograr el objetivo propuesto de lograr crear instituciones de educación superior, que tuviera todas las características una enseñanza positivista, intelectuales y liberales; se clausura la Universidad de Santo Tomás; pues según Dengo (2011) “el Gobierno reformará la Universidad, pero no antes de la completa reorganización de la primaria y de la segunda enseñanza, base de la superior” (p. 144).

En los últimos años del siglo XIX la educación costarricense sufrió una pequeña fractura, pues la Universidad de Santo Tomás y su clausura produjo ciertos vacíos que tenían que rellenar las autoridades de Gobierno; por ello, se crearon –basados en las necesidades de la sociedad en este último momento del siglo- Escuelas para la práctica de agricultura en 1890, una escuela de Economía Doméstica femenina de medio nivel, la Escuela Nacional de Música; y se intentó ‘resucitar’ a la Universidad de Santo Tomás.

Pero luego, llega nuevamente Castro Madriz con Julián Volio como ministro de la instrucción pública; los cuales desarrollan una propuesta que con muchas luchas que da implantada la educación gratis costeada por la Nación y obligatoria para ambos sexos. Producto a estos logros en el impulso de la educación surge un grupo de intelectuales con nuevas ideas revolucionarias que producirán una gran cantidad de material literario llamado la Generación del Olimpo.

PERIODO DE LA REFORMA EDUCATIVA Costa Rica como un pequeño exportador tenía que idear formas para poder posicionarse en el comercio exterior, es por ello que el gobierno de Tomás Guardia contemplo diseñar un ferrocarril, actualización de las formas para comunicarse (con telégrafos y teléfonos) y construcción de carreteras; pero aún más importante fue el hecho que los gobernantes en este periodo (1882-1889) trataron de impulsar fue la construcción de varios edificios que lograran ayudar a las personas a culturalizarse; por ejemplo, el Teatro Nacional en 1897 “orgullo de la Costa Rica de entonces y emblema de la cultura costarricense del siglo XX” (Dengo, 2011, p. 157).

En 1885 llega al poder Bernardo Soto, surge un personaje muy importante para ayudar a que los cambios fueran debidamente planificados; dicho personaje es Mauro Fernández quien tenía una inclinación hacia el pensamiento liberal.

Fernández propuso en 1885 la Ley Fundamental de Instrucción Pública el fin de esta era la centralización de la educación (ya no serán las municipales las encargadas de administrar las escuelas sino el Estado de la Nación). Y, la Ley General de Educación Común la cual contaría con diversas disposiciones para la enseñanza primaria y otros aspectos.

Para ver más sobre los temas tratados hasta aquí, observe el presente vídeo. https://youtu.be/4c5nqbokLhM Para ver más sobre los temas tratados hasta aquí, observe el presente vídeo. https://youtu.be/4c5nqbokLhM

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EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE DE 1900 A 1970 SIGNIFICADO EDUCACIONAL DEL SIGLO XX

En esta época la comprensión de la educación cambio importantemente, cuyas características prevalecen hasta el día de hoy, la educación tiene dos características importantes: es un sistemas constituido y estructurado el Estado asume la responsabilidad del manejo de la educación transformándose en el Estado educador.

En siglos anteriores la mujer segregada de la educación y/o incluida pero haciéndola educarse para ser buena esposa y mujer intachable ante la sociedad; todo esto cambia en siglo XX, pues la educación es democratizada tiene como fin que todos las personas del país cuenten con el derecho de una educación, teniendo presente que la mujer se especializo antes de todo en la docencia en el año 1919 las cartas dan vuelta a favor de las mujeres e irrumpen en temas políticos y encabezan grandes protestas para lograr una Costa Rica más integral.

Por su parte, algunas instituciones como: el Colegio Superior de Señoritas, el Colegio San Agustín (esta comenzó con la educación para ambos sexos en 1905) y la Escuela Normal de Costa Rica; según Dengo (2011) “fueron las instituciones pioneras en incorporar a la mujer a la enseñanza media en igualdad de condiciones que el varón” (p. 170).

Además, la docencia después de haber sido el profesional que menos tenia preparación, en este siglo se convierte en el un sector con gran número de profesionales en el campo. Constituido por gremios y sindicatos, serán un sector clave y de interés político pues tenía una mayor facilidad de presión en cuanto a luchas a favor de obtener mayores beneficios.

Para proseguir y avanzar, la educación costarricense incorpora cocimientos de las diversas disciplinas del conocimiento, es decir, podrían ser implementados para crear modelos pedagógicos o reinventar el discurso pedagógico costarricense a algo más novedoso. Así es como, con la vocación reformista se disponen impulsar diversos cambios, en los modelos pedagógicos y métodos didácticos para la enseñanza primaria y secundaria, esto con miras de “modernización de ña sociedad y a las demandas de nuevas opciones laborales, que esta señala que implican cambios” (Dengo, 2011, p. 172). convirtiendo a la educación en un factor para el desarrollo de su población, pues se entiende que sin la educación no fueran sucedido ninguna reforma.

En 1901 se desarrolló un conjunto de diseños metodológicos, para la desarrollar un currículo mejorado, además se incluyeron como parte de estas innovaciones un sistema de inspectores, esto con el fin de evaluar la calidad de la educación dada, retroalimentar y acompañar al docente para mejorar aspectos importantes en la enseñanza y por supuesto, en el seguimiento de las reformas educativas.

Luego vendrá el método Pestalozzi basándose en una enseñanza armoniosa sin necesidad de castigo físico, ni rigurosa, donde el docente no es un militar rudimentario e incuestionable sino más un padre o una madre que educa con amor, con las intenciones de fortalecer las facultades y aptitudes psicológicas de los y las estudiantes. Ahora, el pensamiento en el modelo de escuela herbartiana, para fomentar un pensamiento científico dirigido a estimular el interés o curiosidad en el estudiantado, además, de fomentárseles actitudes éticas y formación de disciplina.

La educación en cuanto a las mujeres, en 1902 se les agregara un conjunto de cursos prácticos y útiles para actividades públicas y productivas como: mecanografía, taquigrafía y contabilidad. Además, de implementarse la educación mixta en la segunda enseñanza, algo que era muy novedoso, más que nada para estos niveles de escolaridad.

Por decreto se promulga el reglamento Orgánico del Personal Docente en 1906, tenía como objetivo lograr que los docentes se capacitaran en el ejercicio profesional con ciertas regulaciones para la enseñanza y aprendizaje.

En 1907, Miguel Obregón va introducir una reforma a ese reglamento, teniendo por objetivo una educación más integral representando una mejora cualitativa; enfatizo la enseñanza de la educación física y estética con una formación moral, religiosa y política de los niños y niñas; además se implementa la educación cívica. Pero, en 1920 el reglamento fue elevado a Ley Orgánica del Personal Docente.

Un aspecto que contribuyo mucho a las mejoras educativa fue en relación a la enseñanza de la lectura, proponiendo el método fonético, “más moderno, en sustitución del alfabético, un resabio tradicionalista” (Dengo, 2011, p. 191).

1900 A 1940 UN PRIMER PERIODO LLENO DE CAMBIOS Los años correspondientes a este periodo la educación va a caracterizarse por darle relevancia de lo pedagógico, en la función social de la educación, consolidación de la formación profesional docente y el énfasis en la innovación de la educación primaria y formación de profesiones para ese nivel.

Para saber más sobre este periodo visite: Cronología de la educación costarricense https://www.imprentanacional.go.cr/editorialdigital/libros/historiaygeografia/cronologia_ de_la_educacion_costarricense_edincr.pdf

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EN CAMINO A UN MOVIMIENTO INNOVADOR CON LA ESCUELA NORMAL En este periodo se dan gran variedad de transformaciones en la educación estos cambios ocurrieron en el contexto del Gobierno reformista de Alfredo González Flores, debido a los distintos factores que estaban afectando en ese momento, la educación tuvo que adecuarse a las reformas y disposiciones del Estado educador.

Por lo que, en 1914 se fundó la Escuela Normal de Costa Rica, la fundación de instituciones educativas como esta, se da por la necesidad de ayudar al país a prosperar en educación, para que se pudiera recibir a más personas en diferentes instituciones, contando, esta vez, con jóvenes que vinieran de partes alejadas del valle central; los serían beneficiados con una beca.

Estas reformas constituirán una búsqueda de fundamento teórico- practico que sirviera para justificar el uso de nuevas metodologías pedagógicas, pues se buscaba que la sociedad se formará mejor y de acuerdo al contexto en el cual estaban. Aquí se puede resaltar, la introducción del pensamiento pragmático de Dewey, Kilpatrick y Decroly.

Asimismo, se piensa que la educación de país tiene poca pertenencia al contexto costarricense en curso, donde se propuso el uso de materiales o recursos para desarrollar una enseñanza que tuviera más significado para el y la estudiante, tal como lo indica Dengo (2011) estos pensamientos se basaron en un “superior propósito de nacionalización, a fin de que conscientes de nuestras riquezas y nuestras posibilidades” (p. 198).

Por último, en 1926 ocurre un acontecimiento muy importante y alentador para la educación de Costa Rica, la fundación del primer establecimiento para la educación preescolar por Carmen Lyra y otras dos grande maestras, llamado Escuela Maternal Montessori estas escuelas tienen la particular característica de acoger a estudiantes de bajos recursos, los educan y los alimentan; todo este proyecto tenía una magnitud realmente social y humano, todo para impulso de niños de la clase menos favorecida.

SEGUNDO PERIODO: 1940 A 1970 En este periodo en particular del país se dieron grandes novedades, en un contexto algo complicado, pues estaba la II guerra mundial en curso y la llegada de la Revolución de 1948. En un medio donde las reformas sociales estaban floreciendo, la educación estaba ampliando su concepto de democracia, los servicios públicos disponibles para todas las personas; todo esto contenido en las garantías sociales, código de trabajo y configuraciones en la estructura de un Estado (comienzo de un Estado Benefactor) en 1940.

Un hecho importante es la creación de la Universidad de Costa Rica 7 de marzo de 1941, junto con esta se crea la Ley Orgánica de la Universidad de Costa Rica cuya institución surge para cumplir diversas funciones en un contexto social: la preparación de las personas en un grado superior, el fomento de la investigación y el estudio de las ciencias, esto para contribuir a la creación de conocimiento que pudieran estar disponibles a todas las personas.

Pero, algo que realmente va causar un gran gozo en las reformas educativas es el establecimiento de la escuela de Enseñanza Especial en 1940. Dándole una oportunidad a las personas que necesitaban una atención especial en la enseñanza ya que al sufrir de algún trastorno mental y con la educación ordinaria no sería la mejor para superar sus dificultades. Hablando de mejoras en el acceso a la educación, el Estado piensa en la creación de nuevas instituciones estas nuevas localizadas en cada provincia entre ellas están: el Instituto de Guanacaste (Liberia, 1945), el Liceo Nocturno José Martí (Puntarenas, 1943), y el Liceo de Limón.

Aquí surge una característica bastante especial de la educación, pues en el año 1943 se produjo una especie de Plan de Trabajo dado a las escuelas primarias, constatando ahí una serie de disposiciones en cuanto se trata la enseñanza y los cambios que deben de darse para lograr cumplir con los objetivos para los grados consecutivos y de la educación en general. Se explica que los docentes van desarrollar su enseñanza en torno dos conceptos de interés: “el abierto y alimentación”.

LA EXPANSIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO: DE 1950 A 1970 Se consideró en 1945 preciso la expansión del servicio educativo de la primaria, hacia otras regiones del país, con la creación de escuelas complementarias, donde están tenían como fin la instrucción de las personas, y contribuyan a bajar los índices de analfabetismo, que hasta ahora se tenía, debido a que la educación hasta entonces era focalizada en el Valle Central. Producto a esta misión, en la administración de Figueres 1953 a 1958 fue cuando mayor número de escuelas y colegios se abrieron, pues se debía atender al crecimiento poblacional.

Otro hecho importe fue la cooperación técnica de la UNESCO introdujo un pensamiento hacia la educación vocacional (educación técnica) en 1951, se educaba a los a la experiencia en este campo como una opción de nivel medio, es decir, una forma que podían optar los jóvenes que no pudiesen proseguir estudios superiores tuviesen una capacitación para el trabajo. Además, como parte de la misión que tenía la Universidad de Costa Rica, en 1951, se implementa una escuela de Pedagogía para ayudará al docente de segunda enseñanza a mejorar en el desarrollo de sus prácticas profesionales.

Anuncio publicitario educativo, Ministerio de Educación Pública y el Instituto Nacional de la Mujer.

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REFERENCIAS

Dengo, M.E. (2011). Educación Costarricense.: Editorial Universidad Estatal a Distancia

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Este trabajo fue hecho con el propósito de reproducir todo lo analizado en los capítulos 2 y 3 de la unidad didáctica Educación costarricense, libro escrito por María Eugenia Dengo Obregón.

En relación a la educación nacional se puede entender que es una vasta obra de reformas que constituyen los cimientos para que la educación nacional hoy sea lo que es, se sabe que hay pequeños orificios que deben se sellados con urgencia-antes que se vuelvan más grandes. sin embargo, hoy como futuras docentes aspiramos a lograr con todos los cocimientos adquiridos aquí y en general de nuestra preparación profesional una forma para lograr con amor, dedicación y perseverancia un cambio en cada uno de los alumnos (as) y sus familias.

Hibis Vílchez C. Carrera Educación Preescolar.

Adriana Morales Leal.

Carrera Educación general Básica I y II ciclo