Criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad

REVISTA EDUCATIVA

AUTORA: MELANIE ORRALA RODRIGUEZ

PUCE ESMERALDAS

Esmeraldas, Ecuador 22 de julio, 2021.

Revista educativa 1. Introducción El respectivo trabajo tiene el objetivo de

Además, por la diversidad de personas

dar a conocer los criterios pedagógicos

que participan en el proceso educativo,

para el desarrollo de la interculturalidad y

vuelve

las consideraciones generales sobre su

necesidad de ser atendidos bajo la

aplicación en el ámbito educativo.

óptica intercultural, lo que requiere de

Los

criterios

pedagógicos

son

lineamientos principales que sirven para orientar

el

interculturalidad

trabajo

sobre

la

y

dirigir

las

para

aún

más

importante,

la

adaptaciones particulares con respecto a cada grupo humano.

competencias y los contenidos integrales a este trabajo.

Cabe resaltar que la interculturalidad necesita ser el eje principal en todas las

2. Desarrollo

instituciones educativas, sin embargo, hay que tener en cuenta que su aplicación en el contexto rural es muy distinta al

Criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad

urbano.

A continuación, se formulan ciertos Para aplicar los criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad se debe considerar tres referentes centrales: ➢ El contexto sociocultural del centro escolar. ➢ La realidad sociocultural de los alumnos y sus familias ➢ El perfil de los docentes y su relación

criterios que pueden orientar una práctica educativa que contribuya a desarrollar

habilidades

y

competencias interculturales. Estos criterios

guiarán

los

programas

curriculares, los mismos que deben ser elaborados tomándolos en cuenta, al mismo

tiempo

que

pueden

ser

con la comunidad de los alumnos y

trabajados como contenidos en alguna

sus familias.

materia en particular, y son:

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Revista educativa La autoestima y el reconocimiento

Dentro de esos conocimientos se

de lo propio.

consideran los conceptos, sistemas de

Consiste en incentivar la autoestima de

todos

los

alumnos,

pero

clasificación, y métodos de enseñanza y de comunicación propias.

especialmente de los alumnos de grupos minoritarios.

Este criterio tiende a valorar la expresión de la diversidad cultural mediante el reconocimiento de los propios valores y el bagaje histórico que los estudiantes traen consigo a

La identificación y el reconocimiento de las diferencias y la “otredad”

las aulas escolares. Fortaleciendo así

Comprender y aceptar al “otro” en su

la identidad cultural y personal de

diferencia u otredad es parte del

los alumnos.

proceso de la interculturalidad.

Este aspecto es importante porque implica reconocer las diferencias y también la propia identidad, en todos los niveles: personal, familiar, y social.

Se pretende desarrollar la comprensión

Los conocimientos, los saberes y las

hacia

prácticas locales.

culturales y también volverse críticos

Conforman el sentido común de una comunidad

o

un

grupo

social

particular. Los conocimientos globales

las

diversas

condiciones

frente a las prácticas educativas que afectan

este

reconocimiento:

racismo, la xenofobia, etc.

permiten identificarse con el resto de las personas, pero los saberes y prácticas

locales

proporcionan

identidades particulares que impactan en la particular y propia construcción del mundo y de las relaciones.

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el

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Revista educativa Conocimientos

y

prácticas

de

“otros”

De esa forma seremos capaces de resolver los conflictos y tomar acción

Este criterio procura ampliar la curiosidad sobre otras prácticas y actividades para poder contrastarlas, combinarlas e integrarlas como parte del patrimonio cultural de una sociedad.

frente

a

la

marginalización,

desigualdad,

discriminación

y

racismo.

Permite explorar las semejanzas y diferencias en lo “propio” de conocimiento y prácticas de “otros”.

Sin embargo, se debe basar en un diálogo fructífero para poder llegar a síntesis productiva del mutuo conocimiento y respeto.

Unidad y diversidad Es

el

principio

básico

de

la

interculturalidad, la unidad en la diversidad. Las diversas culturas y grupos humanos son muy diversos, pero pueden trabajar juntos en pro del bienestar de toda la sociedad.

Este criterio promueve una reflexión y La

problemática

de

conflictos

culturales, racismo y relaciones

entendimiento crítico sobre la relación de

unidad

y

diferencia,

la

deconstrucción y reconstrucción de

culturales negativas

conocimientos, valores, habilidades, Hay que tener en cuenta que todavía existen

y

seguirán

actitudes distintas y compartidas.

existiendo

conflictos culturales ocasionados por la diferencia. Por tanto, es importante llevar a cabo en las instituciones habilidades de análisis de conflictos y luego la resolución de estos a través de la mediación y negociación.

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Revista educativa La comunicación, interrelación y

Como, por ejemplo, la familia,

cooperación

población, sexualidad, cuidado del

La interculturalidad se caracteriza por el

esfuerzo

de

interrelacionarse

comunicarse entre

e

individuos,

grupos y saberes culturales.

individuos de diferentes culturas se basar

en

el

dialogo

etc.

Una de las estrategias puede ser a través de las Tics, transmitiendo

Las relaciones entre dos o más

deben

medio ambiente, pluriculturalidad,

e

información educativa por medio de videos, cortometrajes, juegos, entre otros.

intercambio de ideas.

Este criterio intenta incentivar y potenciar acciones de cooperación que permitan aprender, trabajar y actuar de manera colaborativa.

Es importante que los docentes conozcan

la

procedencia

sociocultural de sus alumnos.

Saber quiénes son sus familiares, de dónde provienen, qué lenguas

Consideraciones generales sobre la aplicación de los criterios

hablan, entre otros. Por ello se recomienda

realizar

un

diagnóstico de su procedencia, Los criterios pedagógicos se

ayudando a los estudiantes a

pueden aplicar dentro de 3

reconocer

espacios educativos:

diferencias y de sus compañeros.

sus

semejanzas

Dentro del aula. - A través de estrategias, como los contenidos transversales del currículo de cada aula.

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y

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Revista educativa Desarrollo

y

uso

de

Formación/capacitación

utilizan

docente. – Es necesario tanto

imágenes y dibujos basados en

para los estudiantes como los

los estereotipos y tokenismo.

docentes,

materiales.

-

Se

identidad cultural, apreciar y

muestran diferentes tonos de

valorar

piel y vestimenta; pero no los

distinguen

a

rasgos los

la

autoestima, reconocer su propia

Por ejemplo, las imágenes que

muestran

desarrollar

los

conocimientos,

saberes y prácticas. Además,

que

establecer

grupos

las

estrategias

y

metodologías adecuadas para la

culturales.

aplicación de estos criterios También

la

autoimagen,

pedagógicos, siempre basado en

cuando se usa el color blanco

la interculturalidad.

para representar la belleza y el negro para lo malo.

Los

docentes

deben

estar

Otro ejemplo sería los textos y

conscientes que los problemas

narraciones

de

enseñan

los

tradiciones

y

racismo son un obstáculo, no

costumbres de los grupos culturales.

solo para el desarrollo de un

Como las biografías de personas de

país y sociedad; sino también

determinados

que

para el desarrollo y tratamiento

contribuyeron al reconocimiento y

de la interculturalidad en el

aceptación de su propia cultura; y

sistema educativo.

conocimientos,

que

grupos

conflictos

culturales

sus derechos.

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Revista educativa 3. Conclusiones Los criterios pedagógicos ayudan a construir puentes entre culturas, permitiendo que los estudiantes desarrollen las habilidades y capacidades de reconocer la propia cultura y la de los demás.

Ayudan a cuestionarnos sobre aquellas prácticas sociales que solo fomentan la exclusión, racismo, xenofobia; y ciertos estereotipos y prejuicios; en lugar de favorecer prácticas cooperativas entre personas de diferentes grupos culturales, donde podamos comunicarnos a través del dialogo, e intercambiar ideas u opiniones, creando así un espacio donde prevalezca el respeto a todo tipo de diferencias y la otredad hacia los demás.

Estos criterios en el desarrollo de la interculturalidad favorecen el proceso de aprendizaje dentro de las aulas, ayudando a mantener la unidad, fomentando el respeto a las diversas culturas de nuestros compañeros, siempre tomando en cuenta sus opiniones y criterios sobre algún tema, sin impedir sus expresiones o manifestaciones culturales.

4. Referencias bibliográficas Mindomo. (04 de Julio de 2018). Criterios Pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. Obtenido de Mindomo: https://www.mindomo.com/es/mindmap/criterios-pedagogicos-para-eldesarrollo-de-la-interculturalidad-11fe731475724cb88550d768b2f0d9d2 Ministerio de Educación. (2013). Interculturalidad desde el aula. Sugerencias para trabajar a partir de la diversidad. Lima, Perú.: Perú.

Ortiz Granja, D. (2015). La educación intercultural: El desafío de la unidad en la diversidad. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal.(18), 91-110. doi:DOI: 10.17163/soph.n18.2015.05 Walsh, C. (2000). Propuesta para el tratamiento de la interculturalidad en la educación. Lima, Perú: Unidad de Educación Bilingüe Intercultural - UNEBI.

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“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”.

- Nelson Mandela

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