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Agosto 2015 EN ESTE NÚMERO El concepto de currículo Es un campo disciplinario autónomo, propio de la didáctica, disciplina científica que se aboca al estudio de los problemas de la enseñanza. Este puede ser analizado desde los modelos teóricos desde la perspectiva socio histórico de la enseñanza; tradicional,tecnocrático y critica. Perspectivas Sociohistoricas Un modelo tecnocratico, es un esquema o estrategia, la cual se basa en ayuda de técnicas para lograr su objetivo en este caso, el modelo tecnológico es un modelo tecnocratico el cual nos ayuda en tecnologías para cumplir con
ser conscientes de las influencias que intervienen en nuestras interpretaciones, induciendo al diálogo para reconocer su autenticidad y limitaciones, y a su negociación, por lo que se crea un clima de intercambio simbiótico entre las personas potenciando la educación de los mismos, apareciendo nuevas influencias en la propia realidad individual. En este campo se trabajan los conocimientos previos del alumno, de donde partirá su aprendizaje.
principios educativos. La fragmentacion del conocimiento, fue uno de los resultados manifiestos en la educación tecnocratica, esto con la presencia del conductismo en el aula, dio origen a que el aprendizaje se convirtiera en una acción planeada, neutral y política. La escuela tradicional: Su fundamento fue la escolástica, significa método y orden. El profesor es el cimiento y condición del éxito educativo, a él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar lo que debe ser aprendido, trazar el camino por el que marcharán sus alumnos. El profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer. El currículo crítico: propone llegar a una autocomprensión, con la cuál se llega a ser consciente de lo que cada uno piensa y por qué piensa así, y que será la única manera de
Pedagogía y curriculum porCabrera
Salazar Apolo
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DEFINICIONES DEL CURRÍCULO:
ENSEÑANZA
El currículo como los contenidos de la enseñanza: se trata de una lista de materiales asignaturas o temas que delimitan el contenido de la enseñanza y del aprendizaje en las instituciones escolares.
DIDACTICA
La didáctica es la ciencia y el arte de enseñar resumida en la teoría y la técnica de la enseñanza, y searticula con las categorizaciones de metodología de la enseñanza y técnica de la enseñanza
El currículo como plan de estudio de la actividad escolar; su función es al homogenizar el proceso de enseñanzaaprendizaje. El currículo extendido como experiencia; pone énfasis en lo que en realidad se hace” la suma de las experiencias que el alumno ha de realizar dirigidos por la escuela”.
La
El currículo como sistema: se desarrolla por la influencia de la teoría de los sistemas en educación, el sistema se caracteriza por: elementos constituyentes y relaciones entre los elementos constituyentes. El currículo como disciplina: es la que se refiere a su carácter de disciplina, es decir el currículo no solo como proceso activo y dinámico sino también como reflexión sobre esta misma.
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Sobre currículum
CAMPO DE CONOCIMIENTO 24/08/2015
El currículum se sitúa como objeto y campo de estudio articulado con el campo de conocimiento pedagógico, a partir de los referentes de diversidad temática, de enfoques teóricos y de otras lecturas disciplinarias
evaluación ofrece rasgos de interés como los enlaces con la psicología para la obtención de metodologías y herramientas, su avance gradual en términos de especialización y, Una mirada desde el análisis conceptual de la producción discursiva posteriormente, como campo de estudio, vinculado con la didáctica y hasta cierto Página 2 punto autónomo. La diversidad de aspectos ha impactado en las formas de problematización y abordaje de lo La enseñanza representa el conjunto de educativo, lo que confirma nuestro argumento estrategias metodológicas porEstilo de nombre para el abordaje de sobre la transición en el discurso de la pedagogía los contenidos educativos, cuyo dominio está normalista a la universitaria. asignadoal docente, en tanto que el aprendizaje refiere el conjunto de acciones oestrategias de trabajo a desarrollar con el alumno.
Enseñanza y Aprendizaje
LA TRANSICIÓN EN LA PEDAGOGÍA COMO
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¿Qué son las competencias? Las competencias son el conjunto de habilidades y saberes que nos permiten llevarlas a su ejecución, a mediados de los años noventa este concepto comenzó a ser relevante en las instituciones educativas, de esta manera la perspectiva centrada en las competencias se presenta como una opción alternativa en el ámbito educativo. El tema de las competencias en nuestros días es relevante, ya que estas deben de incorporarse a la mejora de los procesos educativos pero, para que esto se realice es necesaria una educación flexible y permanente, esto con la finalidad de que el sujeto llegue a ser un sujeto competente. ¿Qué Competencias debe formar la escuela? La educación basada en las competencias tiene como referente tres ejes, que el sujeto: 1. Aprenda a Aprender 2. Aprenda Hacer 3. Aprenda a Ser
Con estas bases el profesor puede desarrollar las competencias necesarias para lograr estos tres objetivos, alguna de ellas son: 1. Competencia en
comunicación lingüística. 2. Competencia matemática 3. Competencia en el
conocimiento y la
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interacción con el mundo físico.
La educación es un constante ir y devenir a través del tiempo y de los escenarios que esto conlleva, esto ha provocado que la educación haga frente a los diversos retos que el contexto y la sociedad le demanda.
4. Tratamiento de la
información y competencia digital. 5. Competencia social y
Actualmente las demandas que la sociedad exige a la educación hizo posible la aparición de un nuevo paradigma educativo: Las competencias, estas surgen como alternativa para abordar las falacias de los modelos tradicionales, son actividades integrales que nos ayudan a identificar, analizar y resolver problemas del contexto.
ciudadana 6. Competencia cultural y
artística 7. Competencia para
aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa
personal. La globalización está a la vuelta de la esquina y una de las demandas que nos solicita es ser un sujeto competente para la adaptación de nuestro contexto, la escuela así como los profesores tienen en sus manos la formación de estos sujetos.
Las competencias son actuaciones integrales y en distintos escenarios deben estar integrados los siguientes elementos: Competencias
Actuaciones integrales para identificar y resolver problemas del contexto
MÁS INFORMACIÓN
El saber ser (actitudes y valores) El saber Conocer (conceptos y Teorías) El saber Hacer (habilidades procedimentales y técnicas)
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH? V=1ROSB_VSHQE COMPETENCIAS DE LA EVALUACIÓN
Grupo Educación y Empresa
Rendimiento de las habilidades para responder ante cualquier situación.
Para lograr un aprendizaje y una evaluación de las competencias es necesario tener una Secuencia Didáctica, esta debe formar competencias, se indican las actividades con el docente y las actividades de aprendizaje
Competencias Básicas Por: Isabel
Jamaica
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autónomo, en la evaluación se establecen los Materiales educativos requeridos, además pretender dar respuesta a dos preguntas fundamentales: ¿Qué se evalúa? ¿Con qué se compara?
Secuencias didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias Por: Isabel Jamaica
MÁS INFORMACIÓN http://detodoproducciones.com.ve/padula/ DGDE1_3Secuencias%20Didacticas%20%20Aprendizaje%20y%20Eva.pdf SECUENCIAS DIDÁCTICAS: APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Segio Tobón Tobón Julio H. Pimienta Prieto Juan Antonio García Fraile
Críticas • "Sorprendente debut (...) Gansel narra su alegoría con convicción,
ritmo y credibilidad. (...) es un certero aguijonazo en el eje de nuestro modo de vida." Javier Ocaña: Diario El País
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"Pedagógica, visceral, catártica, agitadora, clarividente (...) Lo esencial de 'La ola', lo que la hace singular es el impacto que causa en cualquier par de ojos (...) Puntuación: ★★★ (sobre 5)." E. Rodríguez Marchante: Diario ABC
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"Lo que hace que la denuncia política del filme funcione es la cercanía de lo que se cuenta y lo identificables que resultan los personajes (...)matizada y muy contenida interpretación de Jürgen Vogel, a día de hoy uno de los mejores actores de Europa. (...) Puntuación: ★★★ (sobre 5)." Alberto Luchini: Diario El Mundo
La ola. Die Welle 2008. Alemania. 108 min. Dirección: Dennis Gansel Guión: Dennis Gansel y Peter Thorwart; basado en el relato corto de William Ron Jones y en la obra de Johnny Dawkins y Ron Birnbach. Producción: Christian Becker, Nina Maag y David Groenewold. Música: Heiko Maile. Fotografía: Torsten Breuer. Montaje: Ueli Christen.
PELÍCULA “LA OLA” (Die Wellen) Recomendación de la semana Por: Mavel Amézquita La Ola, es un largometraje alemán basada en los hechos reales que tuvieron lugar en 1967, cuando tras cinco días de experimentos, el profesor Ron Jones (Jürgen Vogel) de la escuela Cubberley debe interrumpir el proyecto con el que pretendía demostrar a sus alumnos la dimensión real de la Autocracia, el cual su proyecto de sale de las manos. Uno de los fundamentos de la didáctica es que el profesor Jones resuelvas problemas, operaciones y comprendan los conceptos que se quieren aprender. Los instrumentos que se hacen ver es el aprender a aprender de forma vívida, sin embargo no tuvo la sensibilidad para detectar las fases del proceso donde todo se desviaba del aprendizaje predicho.
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Fuente: FilmAffinity http://www.filmaffinity.com/mx/film695239.html
Fuente: FilmAffinity http://www.filmaffinity.com/mx/film695239.html
Competencia digital: para qué, quién, dónde y cómo debe enseñarse. La introducción de las TIC a las aulas Actualmente el uso de las Tic dentro de las aulas, ha dejado de ser una moda para convertirse en una realidad, cómo es esto, pues que las TIC dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, está respondiendo a las necesidades que la sociedad
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actual nos depara, haciéndonos las preguntas de para qué, quién, dónde y cómo debe enseñarse la competencia digital. Para comenzar con este artículo definamos lo que es una competencia digital, lo cual quedaría de la siguiente manera…
La competencia digital Como una idea general, podemos decir que las competencias digitales son un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades para la utilización de la información, y creación de conocimientos con el uso de herramientas de las tecnologías digitales.
¿Para qué enseñarlas? Se debe tener en cuenta que no todas las personas somos nativos digitales, no todos nacimos en la era de las computadoras y el internet es por eso que se necesita brindar del conocimiento del manejo de las TIC a todas aquellas personas que lo necesiten ya sea nativos digitales y mayormente a los analfabetas digitales porque así se podrá evitar una exclusión de estos dentro de la sociedad.
¿Quién debe enseñar las competencias digitales? La tarea de enseñar las distintas competencias digitales se encuentra dentro de las aulas con ayuda de los profesores, para que los alumnos adquieran estas competencias y puedan contribuir de la mejor manera a la sociedad actual ¿En dónde deben enseñarse? En todos aquellos que se consideren como espacios formativos para las personas, ya sean aulas, salones de cómputo, espacios interactivos, de manera digital entre otros ¿Cómo deben enseñarse las competencias digitales? En primer lugar se deben tener en cuenta el contexto en el que se desenvuelven las personas a quienes debemos enseñar, los periodos de edades porque no debemos enseñar a todos por igual y tenemos que tener en claro que enseñar a quienes y como lo vamos a lograr
Opinión Es de vital importancia la creación de las competencias digitales dentro del aula porque la sociedad y el mundo demandan el uso de las nuevas tecnologías como una nueva forma de vida, donde se nos
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facilitan distintos aspectos cómo la búsqueda de información el manejo de ésta y la comunicación entre otros así que siguiendo las cuatro preguntas anteriores de podrán formar a los alumnos de las competencias digitales necesarias para su vida
Antecedentes históricos de la educación a distancia Primer momento La invención de la escritura y la imprenta fueron dos acontecimientos muy importantes para que pudiera nacer la educación a distancia, ya que los contenidos por escrito son el principal medio por el cual las personas aprendemos
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Antes del siglo XX se da la enseñanza por correspondencia, donde se da la utilización de material impreso, como libros y manuales los cuales se convierten en el principal medio de aprendizaje de las personas que estudian por esta modalidad. Las primeras modalidades de la educación a distancia son: Correspondencia (Correo postal) Paquete didáctico
Segundo momento Mediación de enseñanza-aprendizaje Material inmerso durante la segunda década del siglo XX, parte de la educación se lleva a cabo por medio de las escuelas radiofónicas, se da la creación de la televisión por cable. En la educación se da la ayuda de otros medios para el aprendizaje, por ejemplo los videos, los cuales resultan de gran ayuda como material educativo, los materiales audiovisuales y aunados a estos se resalta la importancia de la autoevaluación.
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Tercer momento Surge la worldwide web, (www), en el año de 1991, conociéndose lo anterior como el nacimiento de la etapa digital, con recursos esenciales de este periodo como los CD room, disquete, y el software. Con todo lo anterior surge la educación a distancia, en el año de 1998, donde se da la utilización de sitios web mediante las cuales se pueden llevar a cabo, sesiones presenciales a distancia, dándose un elearning de manera virtual. Opinión Desde el nacimiento de la imprenta y la escritura, la evolución se ha visto bastante plasmada en la educación, por ejemplo ya en la actualidad no sólo nos encontramos con las clases presenciales, sino que contamos con los medios necesarios y suficientes para poder llevarse a cabo la educación a distancia, donde se rompen las barreras del tiempo y el espacio; con esto nos referimos a que podemos tomar clases sin importar el lugar y sin importar que sean en tiempo real, todo esto gracias a la digitalización.
Educación a distancia, educación presencial y usos de la tecnología una tirada para el progreso educativo La educación a distancia, tiene como principal objetivo, hacer llegar la educación a todo aquel que lo necesite, con la utilización de las herramientas necesarias para lograr este fin, donde la tecnología es considerada como un elemento mediador entre el docente y el alumno para así establecer una relación entre tecnología y educación.
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Con la llegada de la educación a distancia por ejemplo se pretende como ya se mencionó al principio, que además de que la educación llegue a todo aquel que lo necesite, se creen modelos educativos sean más flexibles para que así se facilite la educación a los alumnos. Dentro de las universidades por ejemplo actualmente se incorporan las TIC dentro del currículum, en un principio se hizo con el fin de evitar el rezago educativo, pero es importante considerar que el uso de las TIC dentro de las universidades, no garantiza el aprendizaje, sino que todo depende de las estrategias que se utilicen para el logro de éste.
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Opinión El uso de las TIC dentro de las universidades como se menciona en el artículo, no lleva por sí solo a la generación de los aprendizajes esperados en los alumnos, sino que esto depende de que el docente cuente con las técnicas y recursos adecuados contando principalmente con la disponibilidad de querer enseñar a sus alumnos utilizando como medio las TIC. La tarea del docente con las TIC ya no es la de ser poseedor de información y brindarla a los alumnos ya que estos cuentan con las herramientas necesarias para poder realizar una búsqueda de la información que necesiten ayudándolos a que sean críticos de la misma y donde el docente va a ser como un guía para el alumno, despertando en este el interés y la curiosidad.
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Teoría y diseño curricular A continuación se presentan cuatro modelos distintos de diseño curricular pertenecientes a cuatro autores diferentes. Tyler
Nace en Chicago, Estados Unidos en abril de 1902 y muere en San Diego en febrero de 1994. Modelo de Tyler Considerado como padre de la evaluación, ya que fue el primero que propuso un modelo de evaluación el cual se desarrolla de manera sistemática, este modelo se utiliza para saber hasta qué punto los objetivos establecidos se están cumpliendo y ver de qué manera se están logrando. Este modelo consta de cuatro fases La primera: Que se identifiquen los objetivos del programa a realizar La segunda: Establecer los instrumentos de medición del logro de estos objetivos La tercera: Que al finalizar el programa se lleve a cabo la aplicación de estos instrumentos La cuarta: Comparar objetivos y logros a los que se llegó
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Lee Cronbach
El fue un psicólogo estadounidense a cabo investigaciones sobre los métodos de tests, la teoría de la medida y las nociones de fidelidad y validez. Modelo de Cronbach Planificación educativa. Dos fases Divergente y Convergente La primera: Enlistar posibles cuestiones a evaluar La segunda: Determinación de prioridades entre las anteriores Para Cronbach la evaluación debe proveer la comprensión, la planificación y la mejora de los programas sociales a los que sirve. Su tipo de evaluación esta adecuada para evaluar durante el proceso de un programa porque es ahí donde se pueden dar propuestas para mejorar su ejecución.
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Daniel Stufflebeam
Nace en Septiembre de 1936 y fue profesor del centro de evaluación de la universidad de Michigan. Es el autor del modelo de evaluación CIPP, el cual se caracteriza por estar orientado a la toma de decisiones. La evaluación debe tener, por objeto fundamental, el perfeccionamiento de la enseñanza. Se inicia con la identificación de necesidades y luego, se procede a la elaboración de programas de evaluación, que se centran principalmente en el proceso y no en los resultados del programa educativo. La evaluación se define como un estudio sistemático planificado, dirigido y realizado con el fin de ayudar a un grupo de clientes a juzgar y/o perfeccionar el valor y/o el mérito de algún objeto.
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Lawrence Sthenhouse
Nació 29 de marzo de 1926 – 1982 fue un pedagogo británico que trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo. Modelo de evaluación curricular Propone que la evaluación debe ir integrada al desarrollo del currículum. • Se debe por lo tanto partir de un problema y no de una solución. La investigación para Stenhouse debe incitar la curiosidad por lo cual esta debe integrarse al currículo y estimular su desarrollo donde la función del evaluador debe ser responder a todas las cuestiones que tienen relación cuestiones que tienen relación con las dimensiones a las que se enfoca la investigación y sus efectos.
Opinión A pesar de la gran diversidad de modelos de evaluación, entre estos cuatro se tienen tanto semejanzas como diferencias, por ejemplo la mayoría de estos ven a la evaluación como un proceso que al final puede ayudar a emitir juicios los cuales pueden ayudar a la toma de decisiones. Cosas diferentes que se tienen es la forma en la que se lleva a cabo la evaluación en cada uno de los métodos porque los cuatro autores no priorizan los aspectos que manejan en su modelo de la misma manera de igual manera a nuestro parecer la evaluación no sólo se debe llevar a cabo durante el proceso, porque resulta más enriquecedor que la evaluación se dé a lo largo de tres momentos, antes de un programa,
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durante el programa y después del programa lo cual resultaría mucho más enriquecedor para los aprendizajes esperados. Todo esto se debe llevar a cabo con una planeación previa la cual nos ayudará a establecer nuestros objetivos de la evaluación, especificando qué queremos lograr, cuándo lo vamos a lograr y cómo es que lo vamos a hacer.
El currículum y sus diferentes dimensiones El currículum se diseña y se aplica, por lo cual se constituye en un elemento dinámico que despliega nieveles de desarrollo que podemos explicar a partir de las dimensiones que se puede analizar, entre las más importantes son: Currículum Formal, Formal y Oculto.
Carácterísticas para entender más sobre los tipos de currículum… Formal
Real
Oculto
-Se establecen objetivos generales del aprendizaje; organización y secuenciación de los contenidos, estrategias de enseñanza y modalidades de evaluación.
-Implica las acciones de enseñanza y evaluación que se desarrollan para cada asignatura.
-Comprende todo lo que enseña de forma no intencional, informal o incluso inconsciente, a través del lenguaje, comportamiento ideologías, actitudes y valores de estudiantes y profesores.
-Plan de estudios correspondientes con las finalidades y condiciones administrativas (fundamentación vinculada a la práctica).
-Depende de factores como:, contexto, factores socioculturales, económicos y políticos.
También existe el currículum nulo, el extracurricular y el cocurrículo. MÁS INFORMACIÓN http://www.rieoei.org/deloslectores/220Meza.PDF
EL CURRÍCULUM NULO Y SUS DIFERENTES MODALIDADES
-Benefician a los grupos dominantes
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¿Qué es Currículum? En latín el término curriculum se refiere al trayecto o recorrido de algo, por ejemplo, la aplicación más común del término es curriculum vitae, que significa trayecto de vida. Aplicado a la educación se refiere al trayecto formativo. Para comprender mejor el término currículo revisemos algunas definiciones.
Gimeno y Pérez Gómez, autores de La enseñanza, su teoría y su práctica, mencionan que “el currículo es el relato del conjunto de experiencias vividas por los profesores y alumnos bajo la tutela de la escuela… un proyecto educativo”. Mientras que Casarini afirma que el currículo puede definirse desde caminos de aprendizaje hasta el instrumento que transforma la enseñanza, guía al profesor y ofrece una retroalimentación y modificación del diseño original. El currículo contiene todo el proyecto educativo que se pretende perseguir el perfil profesional, plan de estudios y los programas de asignaturas, así como los requisitos de acreditación, etc. El currículo es la base de la acción pedagógica que realizan los profesores y por ello se puede decir que implica el diseño y acción. MÁS INFORMACIÓN HTTP://WWW.TERRAS.EDU.AR/JORNADAS/22/BIBLIO/22GIMENOSACRISTAN-CAP-3-JOSE-PEREZ-GOMEZANGEL-.PDF GIMENO, S. Y A. PEREZ (1993)
| NÚMERO # 19 Comprender y transformar la enseñanza CASSARINI, M. (1999)
Teoría y Diseño Curricular
¿Qué es un plan y programa de Estudios? Un plan de estudios es un elemento muy importante para el currículo porque en éste se plasman todos los contenidos que se pretenden enseñar y se evidencia el orden y la forma en que deben ser cursados. Es la expresión concreta del currículum y es el elemento más evidente para profesores y alumnos. Suele ser representado en un mapa curricular, donde se muestran los contenidos a enseñar de manera agrupada en asignaturas o módulos como años escolares o semestres. Con el programa de estudios se refiere a los documentos que, con base en una estructura determinada, presentan los objetivos o propósitos, las unidades de contenido a enseñar organizadas en temas y subtemas, así como la bibliografía básica y complementaria para desarrollar los contenidos a enseñar. Podemos decir que el currículum contiene como elemento cintral el plan de estudios y éste contiene los programas de estudio de cada asignatura. MÁS INFORMACIÓN Bellido, M.E & Crespo, S. & González (2008) Metodología para el diseño de planes de estudio de educación superior
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