LA MEMORIA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

Colegio de Educación.

3º Semestre.

Grupo: g31

PSICOLOGÍA INFANTIL. Mtro. Juan Carlos Huitrado.

PIA:

“La Memoria.”

Integrantes.Angel Alejandro Silva González.

1847670.

Melissa Monserrat Morales Ortiz. 1847264 Luis Alfonso Castillo Martínez. 1847264.

Angel Jafet Piña Moreno.

1850830.

Alejandra Quintero Esquivel. 1849076

Cuadro de Variables.

Variable

Definición

ITEMS

Los registros sensoriales están muy relacionados con la percepción y tienen características diferentes en función de la modalidad sensorial. (Atkinson, Richard y Shiffrin, Richard, 1968.)

El niño escucha un audio, para distinguir sonidos de animales, después se le pide que mencione los animales que logró distinguir para analizar su nivel de relación auditiva-imaginativa.

Memoria corto plazo.

a La memoria a corto plazo o la MCP es un almacén de memoria que almacena una pequeña cantidad de datos durante un espacio de tiempo breve o muy breve.

(Atkinson, Richard y Shiffrin, Richard, 1968.)

Se le menciona a un niño 2 conceptos de una palabra, se le pide que lo repita, después, en 10 minutos se le vuelve a preguntar, esperando comprobar que se ha olvidado.

Memoria largo plazo.

a La memoria a largo plazo o la MLP es donde registramos todos los hechos significativos que pueden ser útiles en un futuro. (Atkinson, Richard y Shiffrin, Richard, 1968.)

Se toma a dos niños los cuales les enseñamos como se dicen ciertos días de la semana en inglés, se les repite varias veces, hasta comprobar que haya pasado el conocimiento a la memoria a largo plazo.

Memoria conductista.

Es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible por la experiencia. (Papalia, 2017)

El niño realiza un memorama, en el cual cada que acierte una se le dará un premio, pero solo cuenta con 1 minuto, está prueba se realiza dos veces para darle oportunidad de que su memoria le permita realizar el proceso de esta teoría.

Memoria sensorial.

Anexo 7

Memoria procedimental.

La memoria procedimental es Prueba de retención no la parte de la memoria que verbal de Benton: evalúa la participa en el recuerdo de las percepción, la memoria habilidades motoras y visual y las habilidades viso ejecutivas necesarias para constructivas. Consiste en la realizar una tarea. Es un reproducción de 10 tarjetas sistema ejecutivo que guía la con dibujos geométricos, actividad y suele funcionar a un varias nivel inconsciente. (McDougall, existiendo modalidades de William, 1923.) administración: Forma A, B, C y D. Anexos 4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8 y 4.9.

Memoria explícita.

La memoria explícita es la Test de aprendizaje auditivo recolección consciente e – verbal de Rey (RAVLT): intencional de información y proporciona un análisis del experiencias previas. Se pone aprendizaje y la capacidad de manifiesto constantemente de retención. El test consiste en la vida diaria, como por en una lista de 15 palabras ejemplo a la hora de recordar quedé presenta en 5 la hora de una cita o un suceso ensayos donde se registra el ocurrido hace años. número de recuerdos que (McDougall, William, 1923.) tiene el sujeto.

Anexo 5 y 5.1.

Memoria implícita.

La memoria implícita es un tipo de memoria en la que las experiencias previas ayudan en la ejecución de una tarea, sin que exista una percepción consciente de la existencia de esas experiencias.

(McDougall, William, 1923.)

Se le pide al niño que cante una canción que conozca y una que desconozca.

Compleción de fragmentos de palabras. Anexo Se presentan imágenes y el debe de decir lo primero que se le venga a la mente, representando a la imagen.

Anexo

Edad: 6 a 14 años.

Protocolo.Protocolo – Memoria Sensorial.

Saludo.

En esta fase el encuestador se debe de presentar con el que eligió para hacerle la prueba.

En este apartado el encuestado hace una pequeña interacción con el que le realizara la prueba, haciendo unas pequeñas preguntas como el saludo, también al preguntarle su estado de ánimo de la persona o si está dispuesta a contribuir en esta prueba.

Niño (encuestado) Alumno (encuestador)

-Hola -Hola - ¿Cómo estás?

-Bien, y ¿tú?

-Muy bien, ¿te puedo mostrar una prueba?

-Si está bien.

Estado de ánimo.

En este apartado el alumno (encuestador) debe prestar atención al estado de ánimo del encuestado, debe de reflejarse tanto en la confianza con la cual realice la prueba o los nervios que le provoque realizarla, conforme vayas avanzando en la prueba notarás si el niño está haciendo la prueba con mayor a menor facilidad.

Ambiente de la prueba.

El ambiente en que se debe desarrollar esta prueba es de preferencia un lugar sin distractores para agilizar el desarrollo de la prueba y sobre todo el buen funcionamiento del sentido auditivo del niño. En este caso por razones ambientales no podemos realizar la prueba en un área al aire libre, por lo cual la prueba se realizar mediante una videollamada en la cual el niño escuche los audios y así pueda identificarlos.

Objetivo de la prueba.

El objetivo de esta prueba es que la persona a la que se le aplique logre identificar cuál sonido pertenece a su respectivo animal emisor, también para que a través de lo identificado pueda generar un conocimiento de forma auditiva y al escuchar los sonidos nuevamente sean rápidos de identificar.

Instrucciones de la prueba.

1.- Se presenta formalmente con el niño a través de la videollamada.

2.- Se le pregunta al niño cómo se siente y si está listo para ponerle prueba.

3.- Al estar de acuerdo, se le empieza a mostrar una serie de audios, que son sonidos que emiten los animales, sin decirle cual es cada uno.

4.- A medida que se le reproduce el sonido o audio al niño, se espera que reconozca los más comunes o que escuche con más frecuencia.

5.- A medida que va desarrollándose la prueba el niño podrá adquirir nuevos sonidos que emiten los animales y sabrá distinguir cual pertenece a cada animal sin que los confunda.

6.- Al terminar la prueba se toman los datos recolectados y se puede concluir el nivel de comprensión auditiva que tiene el niño.

7.- Por último, se le agradece al menor por haber participado en esta prueba.

Lo esperado de la prueba.

Se espera que el niño a través de esta prueba logre identificar cuál sonido pertenece a cada animal o categoría, también se espera que ayude a desarrollar su sentido auditivo e incremente su comprensión para que el niño lo pueda transformar en un aprendizaje.

Evaluación.

La evaluación que se aplicará en esta prueba consta de una tabla con 3 columnas que la primera tiene nombre de “acierto”, la siguiente columna tiene el nombre de “error”, la tercera y última columna tiene el nombre de “observaciones”. (ANEXO 1) Con esto se busca que el alumno (encuestador) marque con una (✔) en la columna que dice acierto, en el caso de que el niño logre percibir correctamente y saber a qué animal pertenece, cuando el niño no logre distinguir un sonido de algún animal se marcará en la columna de error con una (X) y en la última columna que se llama “observaciones” se espera que el encuestador anote las evidencias u observación que se le hicieron interesantes del niño.

Ejercicio.

Se le muestra al niño de 7 años una serie de sonidos que emiten los animales, por ejemplo: perro-gua gua, gato-miau miau, borrego-beee, vaca-muuu, burro-iaia, caballohiii, puerco-oink, pato- cua cua y gallo-quiquiriquí (Anexo 2), para que pueda a través de lo auditivo reconozca cual pertenece a cada uno.

Instrucciones del ejercicio.

Una vez ya saludado al niño, en la videollamada se le explicara de qué trata la prueba que el impondremos, empezamos diciéndole que le mostraremos una serie de sonidos que emiten los animales para que el a través de su oído me pueda decir que sonido pertenece a cada animal y cuales se le hacen familiares o que ya haya escuchado, también para saber cuáles no pudo reconocer.

Conforme le vayamos reproduciendo los sonidos al niño debemos preguntarle qué animal le pertenece el audio que le estamos mostrando, con estas preguntas sabremos si distingue o no el sonido, por ejemplo las preguntas que le podemos decir al niño son: ¿Qué animal es el del sonido?, ¿A qué te recuerda?, ¿Antes lo habías escuchado?, etc.

Después que ya le preguntemos al niño esta serie de preguntas, debemos anotar las observaciones y sobre todo el acierto o error que tiene en contestar en nuestra hoja de la evaluación para que nosotros como encuestadores sepamos si su capacidad auditiva es la esperada a su edad.

Por último, ya después que llenes tu hoja de evaluación con las observaciones del niño al responder la prueba, le das las gracias al niño por haber querido participar.

Objetivo del ejercicio.

El objetivo de este ejercicio es que el niño pueda distinguir sonidos con mayor facilidad y sepa a qué categoría pertenece, también ayuda a que el niño pueda desarrollar su sentido auditivo y a través de esto le genere un aprendizaje para su vida y lo pueda aplicar en un futuro.

Protocolo.-Memoria Implícita.

Saludo.

En esta fase de la investigación se presenta con el niño, le pregunta como esta, su nombre y como se siente, le explica un poco acerca de la actividad a realizar.

(En esta parte se realiza el saludo)

Estado de ánimo.

El encuestador en este caso el alumno, debe prestar suficiente atención para poder percibir si el niño se siente bien, si está entendiendo lo que llevara a cabo y visualizar si está logrando crear confianza para así perder los nervios.

Ambiente de la prueba.

El ambiente en el que se desarrollara esta prueba será en un lugar sin ruidos y fuera de distracciones para así lograr captar la concentración del niño, dicha prueba se realizara en el comedor de su casa, en el cual usaremos una grabadora, una hoja, lápiz e imágenes representativas.

Objetivo de la prueba.

El objetivo de la prueba es hacer una prueba de que el niño puede recordar canciones que a lo largo de su vida ha escuchado, así como también es trabajar con la memoria para recordar la letra de la canción, como segunda actividad es completar palabras igualmente antes visto, así como asociar las imágenes con algo que sea similar Instrucciones de la prueba.

1.- Se presenta formalmente con el niño, mencionando su nombre y de qué escuela viene.

2.- Se le pregunta al niño cómo se siente y si está listo para ponerle prueba.

3.- A) Colocamos ciertas canciones típicas como las mañanitas, el himno nacional y algunas que sean acorde a su edad, para observar si el niño puede recordarlas y cantar.

B) Le explicamos al niño que la actividad consiste en completar las palabras utilizando otras letras, para saber si el niño logra recordar algunas escrituras.

C) El colocar imágenes de diferentes objetos hacer que el niño lo asocie con lo primero que se le venga a su mente, dando un ejemplo.

4- Al terminar la prueba se toman los datos recolectados y se puede concluir, el nivel auditivo, visual y cognitivo que tiene el niño al realizar las pruebas.

5.- Por último, se le agradece al menor por haber participado en esta prueba.

Lo esperado de la prueba.

Se espera que el niño a través de esta prueba logre recordar y hacer trabajar a la memoria en identificar que (canción, palabra, objeto) es, también se espera que ayude a desarrollar su sentido auditivo, visual y cognitivo e incremente su comprensión y su memoria se vaya desarrollando para que el niño pueda crear un aprendizaje.

Evaluación.

La evolución se llevará a cabo por parte del encuestador en el cual es con base los anexos ira registrando lo observado por el niño, en una tabulación de siempre, casi siempre, poco, nada.

Protocolo - memoria de trabajo.

Introducción.

Buenas tardes los siguientes ítems nos ayudaran a comprender el rango de comprensión o de memoria de niños, a su vez la comprensión de ciertas teorías mencionadas por algunos investigadores El primer ítem es para analizar la memoria de trabajo Instrucciones Para aplicarlo es necesario pedir la autorización del tutor a cargo del menor.

Ambiente de la prueba.

Estar en un área en donde se puedan sentar o donde el niño se sienta seguro, pude ser aplicado en la sala de una casa, en el comedor, el fin es que no existan factores de distracción.

También preguntarle al padre o madre o tutor, si el niño cuenta con alguna in capacidad o deficiencia.

Estado de ánimo: el encuestador el que aplica el protocolo debe de trasmitir confianza al niño debe tener una actitud positiva, para hacer más ameno el momento.

Evaluación: esta prueba se analizará en una tabla con tres aspectos a evaluar.

Lentitud, Rapidez, comprensión, se llenará la tabla con palomitas en el recuadro para saber en qué acierta.

Instrucción del ejercicio.

Una vez ya con los permisos del tutor y estando en un área cómoda se puede empezar el ítem.

El primer paso es saludar al niño tomar nota de su edad y grado escolar.

El segundo paso es decirle al niño que ponga mucha atención a los conceptos que le darás a conocer (en este punto le puedes decir al niño que te repita tu indicación como prueba de que la escucho).

El tercer paso: es mencionarle al niño los conceptos de fotosíntesis y sociedad con su debida explicación, esperar 10 minutos y preguntarle el significado de cada concepto.

Lo que debes tomar en cuenta es: tiempo que se tarda en dar la respuesta, la forma en la que asimilo el aprendizaje (cambio palabras, dio algo cercano a la idea, lo dijo tal y como se le expreso el concepto).

Lo que se espera de la prueba: que los niños sean capaces de dar la respuesta, que activen su memoria de trabajo al momento de cuestionarlos.

Objetivo del ejercicio: analizar la memoria de trabajo en los niños.

Protocolo- memoria a corto plazo se puede convertir en largo plazo.

Objetivos de la prueba: analizar la memoria a largo plazo en los niños.

Indicaciones.

Para aplicarlo es necesario pedir la autorización del tutor a cargo del menor.

Ambiente para la prueba estar en un área en donde se puedan sentar o donde el niño se sienta seguro, pude ser aplicado en la sala de una casa, en el comedor, el fin es que no existan factores de distracción.

Estado de ánimo: el encuestador el que aplica el protocolo debe de trasmitir confianza al niño debe tener una actitud positiva, para hacer más ameno el momento También preguntarle al padre o madre o tutor, si el niño cuenta con alguna in capacidad o deficiencia.

Instrucción del ejercicio.

Una vez ya con los permisos del tutor y estando en un área cómoda se puede empezar el ítem.

El primer paso es tomar los datos del menor: edad, grado escolar.

El segundo paso es explicarle al menor como se va elaborar la actividad (en este punto se le explica am menor que se le impartirán los días de la semana en inglés, los cuales le tendrá que repetir varias veces).

Tercer punto: se le imparten los días de la semana en inglés y los repite con ayuda de una imagen después de 3 menciones con la imagen se retira y se le pide que las repita sin ayuda.

Cuarto paso: se le vuelve a prestar la ayuda y después de las tres menciones se le retira, y se le pregunta con ayuda se le vuelve a preguntar después de una hora.

Quinto paso: se debe de observa cuánto tarda en mencionar los días, si los dice completos, si los revuelve.

Se da las gracias y se despide.

Lo que se debe tomar en cuenta: la rapidez del niño al responder y la retención del conocimiento.

Lo esperado de la prueba: Que el niño sea capaz de retener el conocimiento que se le impartió al momento de la prueba.

Evaluación: esta prueba se analizará en una tabla con tres aspectos a evaluar.

Lentitud, Rapidez, comprensión, se llenará la tabla con palomitas en el recuadro para saber en qué acierta.

Protocolo- Memoria procedimental.

Saludo.

En esta fase el encuestador se debe de presentar con el que eligió para hacerle la prueba.

En este apartado el encuestado hace una pequeña interacción con el que le realizara la prueba, haciendo unas pequeñas preguntas como el saludo, también al preguntarle su estado de ánimo de la persona o si está dispuesta a contribuir en esta prueba.

Niño (encuestado) Alumno (encuestador)

-Hola -Hola - ¿Cómo estás?

-Bien, y ¿tú?

-Muy bien, ¿te puedo mostrar una prueba?

-Si está bien.

Estado de ánimo.

En este apartado el alumno (encuestador) debe prestar atención al estado de ánimo del encuestado, debe de reflejarse tanto en la confianza con la cual realice la prueba o los nervios que le provoque realizarla, conforme vayas avanzando en la prueba notarás si el niño está haciendo la prueba con mayor a menor facilidad.

Ambiente de la prueba.

El ambiente en que se debe desarrollar esta prueba es de preferencia un lugar sin distractores para agilizar el desarrollo de la prueba y sobre todo el buen funcionamiento del sentido auditivo del niño.

Objetivo de la prueba: el objetivo de la prueba es que la persona que se le aplique logre realizar las habilidades motoras y ejecutivas necesarias para realizar una tarea, así también su memoria pueda memorizar las palabras que se le mencionen.

Instrucciones de la prueba.

1.- Se presenta formalmente con el niño.

2.- Se le pregunta al niño cómo se siente y si está listo para ponerle prueba.

3.- Al estar de acuerdo, se le empieza a mostrar una serie de dibujos y tendrá que decir que figura es la que corresponde con la mostrada del ejemplo.

4.- A medida que se le reproduce el sonido o audio al niño, se espera que reconozca los más comunes o que escuche con más frecuencia.

5.- A medida que va desarrollándose la prueba el niño podrá relacionar las partes faltantes de un dibujo.

6.- Al terminar la prueba se toman los datos recolectados y se puede concluir el nivel de comprensión auditiva que tiene el niño.

7.- Por último, se le agradece al menor por haber participado en esta prueba.

Lo esperado de la prueba.

Se espera que el niño a través de esta prueba logre identificar cuál sonido pertenece a cada animal o categoría, también se espera que ayude a desarrollar su sentido auditivo e incremente su comprensión para que el niño lo pueda transformar en un aprendizaje. Se evaluará la percepción visual del niño, mediante diez dibujos diferentes donde el niño tendrá que seleccionar cual es la opción correcta entre cuatro respuestas diferentes (A, B, C, D). Utilizando los 4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8 y 4.9

Protocolo- Memoria explícita.

Saludo.

En esta fase el encuestador se debe de presentar con el que eligió para hacerle la prueba.

En este apartado el encuestado hace una pequeña interacción con el que le realizara la prueba, haciendo unas pequeñas preguntas como el saludo, también al preguntarle su estado de ánimo de la persona o si está dispuesta a contribuir en esta prueba.

Niño (encuestado) Alumno (encuestador) -Hola -Hola - ¿Cómo estás?

-Bien, y ¿tú?

-Muy bien, ¿te puedo mostrar una prueba?

-Si está bien.

Estado de ánimo.

En este apartado el alumno (encuestador) debe prestar atención al estado de ánimo del encuestado, debe de reflejarse tanto en la confianza con la cual realice la prueba o los nervios que le provoque realizarla, conforme vayas avanzando en la prueba notarás si el niño está haciendo la prueba con mayor a menor facilidad.

Ambiente de la prueba.

El ambiente en que se debe desarrollar esta prueba es de preferencia un lugar sin distractores para agilizar el desarrollo de la prueba y sobre todo el buen funcionamiento del sentido auditivo del niño.

La memoria explícita es la recolección consciente e intencional de información y experiencias previas. Se pone de manifiesto constantemente en la vida diaria, como por ejemplo a la hora de recordar la hora de una cita o un suceso ocurrido hace años.

(McDougall, William, 1923.).

Descripción Este instrumento consta de una lista de 5 palabras las cuales se leen al paciente a razón de una por segundo, pidiéndole que las recuerde, sin importar el orden. Establece una curva de aprendizaje presentando la lista de palabras cinco veces. Se pide al paciente las recuerde, también, 30 minutos después de completada la administración V. Es sensible a las disfunciones del lóbulo temporal izquierdo, particularmente a las porciones internas.

Representan la mejor tarea acúsico-mnésica disponible.

Instrucciones de la prueba.

Lista A (Anexo 5 y anexo 5.1) -

Se leerá la lista de palabras, pidiéndole que escuche atentamente la lista de las palabras, cuando se termine de mencionar todas las palabras.

-

Se pedirá al niño que repita todas las palabras que se acuerde y se tomará nota de cuáles son las palabras que repitió.

-

Lea la lista al paciente a razón de una palabra por minuto aproximadamente.

-

No permitir que el paciente interrumpa, recordándole que debe esperar a que termine de leer toda la lista.

-

Registre el orden en que el paciente da las palabras y anote cualquier palabra adicional que diga y no se parte de la lista.

-

Listas II a V: “Ahora voy a leer la misma lista otra vez, y cuando termine quiero que me digas todas las palabras que recuerdes, incluyendo las palabras que ya dijiste la primera vez. No importa el orden en que las digas. Di todas las palabras

que recuerdes, aunque ya las hayas dicho o no anteriormente”. D (Diferida) “Dentro de un rato te voy a pedir que me digas las palabras de la lista otra vez”.

(30 minutos). “Ahora, quiero que me digas todas las palabras de la lista de hace un rato. Trata de acordarte de todas las que puedas.

Normas: (Niños de 3 a 9 años) Se comprobará la capacidad de recordar un suceso en este caso dos listas de quince palabras cada una, después de treinta minutos, se pedirá al niño que mencione las palabras que recuerde, después se le pedirá al niño volver a escuchar la lista y decir si las treinta palabras estaban o no estaban en la lista.

Protocolo. - Memoria conductista Saludo.

Primero se les da el saludo, si se encuentran sus papas o algún tutor se les explica a todos en que consiste la prueba y se le explica al niño que es lo que va a realizar.

(En esta parte se realiza el saludo) Estado de ánimo.

Antes de comenzar con la prueba se tiene que tener un poco de dialogo con el niño de la prueba, para que tenga confianza con el encuestador, y su estado de ánimo no sea negativo o lo haga con nervios.

Ambiente de la prueba.

El ambiente en el que se ara la prueba es en la sala de su casa, para que pueda tener concentración el niño, y no tenga alguna distracción con las demás personas de su casa.

Para la prueba se necesita el memorama y los stickers que llevara el encuestador.

Objetivo de la prueba.

El objetivo de la prueba es que identifique los números que son iguales, cada que obtenga un par se le dará un sticker y cada que se equivoque se le quitara uno; cuando junte 5 se le dará un premio.

Instrucciones de la prueba.

1.- Se presenta formalmente con el niño y si se encuentra su familia o tutor con él, se menciona el nombre del encuestador y de que institución educativa viene.

2.- Se entabla una conversación con el niño para poder evitar algún tipo de nervio.

3.- Colocamos sobre una mesa el memorama y los stickers proporcionados por el encuestador.

4.- Le explicamos al niño en que consiste la actividad, es este caso, serán 3 veces iguales, se le dará un minuto para que forme pares de números, cada que forme uno se le dará un sticker y cada que se equivoque se le va a quitar uno.

5.- Al ir volteando las tarjetas su memoria tendrá que trabajar e ir recordando en donde se encuentran los números.

6.- Al terminar la prueba se cuenta la cantidad de stickers que junto y cada 5 que haya juntado se le dará un premio.

7.- Por último, se le agradece al menor y a su familia por haber dejado que realizara la prueba.

Lo esperado de la prueba.

Se espera que el niño al paso de la prueba vaya guardando en su memoria en donde se encuentran los números, y que sabrá que cada que junte los stickers tendrá un premio.

Evaluación.

La evaluación la hará el encuestador y se registrará en una tabla, se evaluará su concentración, su desenvolvimiento en la prueba, el resultado que se obtuvo.

Referencias.-

· Averell, L.; Heathcote, A. (2011). The form of the forgetting curve and the fate of memories. Journal of Mathematical Psychology. 55: 25 - 35. · Baddely, A. (2007). Working memory, thought, and action. Oxford: Oxford University Press. · Baddeley, A. (1999). Memoria humana. Teoría y Práctica. Ed. Mc. Graw Hill.

Madrid. ·

Baddeley, A.; Eysenck, M. W. & Anderson, M. C. (2010). Memoria. Alianza.

Papalia, D. E., Martorell, G., & Duskin, R. (2017). Desarrollo humano. McGraw Hill Education.