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La segunda fase de PACIE nos invita a reflexionar sobre una gran cantidad de preguntas relacionadas, no solo a los objetivos planificados por el tutor, sino a las políticas institucionales relacionadas a la visión educativa a la que se propenda. La educación ha sufrido cambios permanentes, todos evocados a su desarrollo y mayor efectividad en los resultados, pero su íntima relación con la comunicación y la información, ha degradado su real función, obligándola simplemente a comunicar, transferir e informar, sin generar conocimientos y sobretodo, sin desarrollar destrezas necesarias en los estudiantes que se encuentran a nuestro cargo, coartando de esa manera un desenvolvimiento óptimo frente a las realidades fuera del aula. Conozcamos, entonces, estas preguntas...


• ¿Qué información buscan mis estudiantes? • ¿Cómo enlazaré la información en mi E.V.A.? • ¿Cómo comunicaré esa información? • ¿Qué información adicional debo proporcionar? • ¿Cuál es el estilo bibliográfico para investigar? • ¿Tiene, la información, un carácter global? • ¿Es suficiente la información proporcionada? • ¿Existe relación temática entre los contenidos?


• ¿Cuántos estudiantes compartirán mi E.V.A.? • ¿Qué tiempo total y parcial necesitan mis estudiantes para desarrollar el curso.? • ¿Qué tiempo tengo disponible para:    

Desarrollar contenidos Tutorial estudiantes Evaluar procesos Interactuar socialmente (Motivar)  Retroalimentar mi E.V.A.  Cumplir objetivos?


• ¿De qué recursos dispongo? ¿Cuáles son los recursos idóneos para mis objetivos? • ¿De qué recursos disponen mis estudiantes? • ¿Cómo y cuándo usaré esos recursos? • ¿Qué exigencia tecnológica tienen mis recursos? • ¿Coordinan la carga de recursos y actividades usados con el tiempo y objetivos planificados?


• ¿Qué experiencia deben adquirir mis estudiantes? • ¿Cómo obtendrán esa experiencia? • ¿Qué utilidad práctica y real entregará esa experiencia? • ¿Facilita mi E.V.A. la adquisición de esa experiencia? • ¿Los contenidos propenden la creación de experiencias claras y efectivas? • ¿Permite mi E.V.A. la aparición y desarrollo de nuevas experiencias?


• ¿Qué estándares académicos deben alcanzar nuestros estudiantes? • ¿Qué destrezas deben desarrollar? • ¿Qué habilidades deben adquirir? • ¿Promueve nuestro E.V.A. la adquisición y desarrollo de habilidades específicas? • ¿Concuerdan los estándares y destrezas a cumplirse con los objetivos académicos?


• ¿Qué situaciones deberán analizar? • ¿Sobre conceptos o paradigmas deberán discutir? • ¿Cómo expondrán sus posturas? • ¿Cómo compartirán información? • ¿Cómo generarán conocimiento? • ¿Dónde se guardarán los resultados? • ¿Qué apertura muestra mi E.V.A. para nuevos conocimientos?


¿Qué tiempo diario tutorizaré mi E.V.A.?

¿Qué recursos y actividades incluiré para incrementar el acompañamiento al estudiante?

¿Qué tipo de interacción estudiantil pueden apoyar las actividades tutoriales?

¿En qué porcentaje se permitirá una interacción privada y personalizada sin afectar a la tutoría pública?

¿Qué recursos externos se aceptarán en los procesos tutoriales?


¿Qué

recursos o actividades usaré para comunicar y guiar a mis estudiantes durante el proceso de aprendizaje?

• ¿Qué tipo de vocabulario usaré en mis exposiciones y documentos: técnico, coloquial, informal, entre otros ...? • ¿La comunicación será lineal o hipertextual? •

¿Qué recursos visuales, auditivos o audiovisuales apoyarán a mi comunicación?


• ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Por qué?, ¿A quién? • ¿Qué técnica de motivación usaré? • ¿Cómo motivar a los estudiantes pasivos? • ¿Cómo motivar a los participantes hiperactivos? • ¿Cómo motivar un proceso grupal en general? • ¿Cómo motivar públicamente actividades privadas múltiples? • ¿Cómo motivar procesos educativos largos y complejos? • ¿Cómo automotivarse?

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