La Laguna Rosa

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[TÍTULO DE LA BARRA LATERAL]

La Laguna Rosa Número 1 Mayo 2019

IES LAS LAGUNAS Revista Digital

LAGUNA ROSA IES LAS LAGUNAS

COLABORADORES: Departamento de Lengua Castellana: Adoración Manzano Mª Teresa Valero Alarcón Departamento de Cultura Clásica: María José Sáez Pérez Departamento de Valenciano: Andrea Cuenca Departamento de Matemáticas: Encarnación Vidal Martín-Toledano Ángel Guillén José Francisco Villar M Pilar Bailén Sonia Gómez

FOTOGRAFÍA DE LA LAGUNA ROSA DE TORREVIEJA. FOTOGRAFÍA DE CC

Departamento de Tecnología: Francisco J. Esteve Torres Departamento de EPV: Margarita Tsering Riera Ortolà Concepción Castell Castell

Departamento de Filosofía: Pedro Benítez Martín

COORDINACIÓN: María del Mar Carrillo García

ISBN: Fecha: 2

LA LAGUNA ROSA NÚMERO 1

IES LAS LAGUNAS Por qué estudiar en el IES Las Lagunas de Torrevieja

REPORTAJES

Repasamos cuáles son las virtudes que hacen al IES Las Lagunas único.

Cuál es nuestra oferta educativa, qué tipo de proyectos se están emprendiendo desde el centro.

Nuestro profesorado y su formación.

1. Un huerto en la pared 2. Dame una excusa y creo un mundo 3. El booktrailer: experiència literària 4. Olimpiadas Clásicas de La Vega Baja, 10 años participando.

5. De las tabernas a las termas: la cultura del ocio en la Cartagonova del s. I d.C.

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SECCIONES NOTICIAS LITERATURA EXPOSICIONES EFEMÉRIDES ARTÍCULOS DE OPINIÓN RESEÑAS

NOTICIAS

LA BIBLIOTECA

biblioteca ha estado abandonada durante muchos años, dedicando los esfuerzos del personal solamente a la catalogación y conservación de sus ejemplares. Desde el año pasado, bajo la coordinación de María del Mar Carrillo García, ésta ha experimentado cambios. Podemos ver que el espacio comienza a ser más acogedor al ponerse cortinas, cambiar la disposición antigua de las mesas, introducir algunos elementos decorativos, etc. También se ha aumentado el número de ejemplares gracias al programa de dinamización de bibliotecas patrocinado por la Consejería de Educación Valenciana. Todos los meses se dedica el espacio a un género literario, a un autor o a un hecho relevante como puede ser Halloween, Navidad, el día de los enamorados, el día del libro, etc.

La Biblioteca, un lugar donde los libros están vivos.

El esfuerzo por recuperar la biblioteca a través de la dinamización del espacio y tematización mensual.

Desde el año pasado la biblioteca del centro está experimentando cambios a nivel no sólo físico, sino también administrativo. Esta

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CONCURSO DE SAN VALENTÍN

1er Concurso de Postales de San Valentín.

El pasado 14 de febrero se celebró el 1er concurso del IES Lagunas de postales de San Valentín.

El 16 de febrero se dieron a conocer los ganadores del primer concurso de postales de san Valentín del IES Las Lagunas de Torrevieja, que se celebró en el marco del programa de dinamización de Bibliotecas. Aprovechando la celebración del día internacional del amor se trabajó la poesía como género literario. Así que se preparó un rincón donde se podían consultar libros de poesía y nombres de autores famosos. El certamen consistía en realizar a mano una tarjeta felicitando San Valentín con la poesía de algún

poeta consagrado. Hubo tres categorías, a saber, 1º y 2º ESO en 1ª Categoría, 3ª, 4ª y FPB como 2ª Categoría y Bachilleratos y CF en tercera, quedando ésta desierta.

Las ganadoras del concurso fueron: - V. V de 1º E - B. P de 2º FPB -G. de 1º E Felicidades a todas ellas y gracias por participar.

El regalo consistió en un ejemplar del Quijote y una memoria USB.

Hombres y mujeres debemos estar concienciados de que somos iguales en derechos y deberes y que, aunque nos queda mucho por recorrer a las mujeres en cuestiones de igualdad, no es sin su colaboración que podemos alcanzar nuestras metas. Todos los años activistas de todo el mundo levantan sus voces para exigir que se cumplan y refuercen las leyes que protegen los derechos de las mujeres en todo el mundo y que se abolan prácticas tan aberrantes como la ablación y la lapidación de mujeres en países del tercer mundo.

Los diferentes departamentos de nuestro instituto han visibilizado el papel de la mujer dentro de sus respectivas áreas a través de trabajos que se han exhibido en los pasillos de la sala de profesores. ¡Enhorabuena, gran trabajo!

8/03 Día de la Mujer El 8 de marzo se celebra el día de la mujer y nuestros departamentos visibilizan a las mujeres de la historia.

El pasado 8 de marzo celebramos el Día Internacional de La Mujer. Este día se celebra para recordar la lucha por la IGUALDAD DE GÉNERO. El origen del día de la Mujer se remonta a 1909, primer año que se celebró. En este concreto fue el Día Nacional de la Mujer en Estados Unidos organizado por mujeres de un partido socialista. Congregó a más de 15.000 mujeres en una marcha por la ciudad de Nueva York, exigiendo una reducción de la jornada laboral, mejores salarios y derecho al voto. El 8 de marzo de 1875, cientos de mujeres trabajadoras de una fábrica de textiles de Nueva York marcharon por las calles contra los bajos salarios, menos de la mitad de lo que cobraban los hombres. Esa jornada acabó con la vida de 120 mujeres debido a las brutales cargas policiales. Este hecho motivó que las trabajadoras fundaran el primer sindicato femenino.

A partir de ahí anualmente se celebró el DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER.

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Encarnación Vidal Martín-Toledano

Navidad en el IES Las Lagunas.

El departamento de Matemáticas nos muestra su trabajo.

Las semanas previas a la Navidad, desde el Departamento de Matemáticas del I.E.S. Las Lagunas, se quiso colaborar decorando el centro con un árbol de Navidad Matemático que estuvo expuesto la última semana antes de vacaciones. En él participaron todos los alumnos del centro que tienen la asignatura de matemáticas. Cada uno decoró su particular arbolito de navidad que sirvió, gracias a los fractales, para montar un gran árbol de Navidad de más de 2 metros de altura.

Pero ¿Qué son los fractales y para qué se utilizan?

Muy brevemente, los fractales fueron descubiertos por un matemático polaco llamado Mandelbrot y la palabra fractal significa “roto”. Se caracterizan por tener autosimilaridad, que quiere decir que si miramos una parte del fractal a mayor escala no se distingue el cambio de escala.

¿Y para qué se utilizan? Para estudiar muchos fenómenos como los terremotos, la compresión de imágenes, etc. También los podemos encontrar en la naturaleza.

Actividades como esta esperamos que hagan reflexionar a todo el alumnado y al personal del centro sobre la actualidad y la belleza de las matemáticas. En concreto, esta actividad aportó un ambiente más participativo, familiar y acogedor los últimos días antes de unas fiestas tan entrañables para todos.

Os dejamos algunas fotos del proceso de montaje y del resultado final. Y os animamos a buscar por internet el triángulo de Sierpinski. ¡Qué las matemáticas os acompañen!

M Pilar Bailén y Sonia Gómez

Con el fin de conmemorar este día y, además, dar visibilidad a estas pioneras, desde el Departamento de Matemáticas del I.E.S. Las Lagunas, organizamos la actividad “Mujeres y Ciencia”, en donde los alumnos de 4º de ESO desarrollaron un pequeño trabajo de investigación en el cual daban a conocer a estas mujeres científicas y sus avances.

8 DE MARZO, DÍA DE LA MUJER: “ ELLAS TAMBIÉN CALCULAN” El pasado viernes 8 de marzo se celebró el Día de la Mujer. A lo largo de

Para terminar el proyecto los alumnos realizaron un cartel y una pequeña exposición del proyecto realizado.

la historia, muchas han sido las mujeres que han contribuido al avance de la ciencia, aunque su papel en ella, por lo general, no ha sido ni reconocido ni valorado.

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Ángel Guillén y José Francisco Villar

investigación, en el cual tenían que identificar diferentes lugares en donde podemos encontrar este número tan especial. Para finalizar la actividad cada grupo debía realizar un cartel realizar una breve exposición de este en clase.

SIN PI NO SOY NADA El pasado jueves 13 de marzo, se celebró en toda la comunidad matemática el día de π, coincidiendo con la fecha en el calendario anglosajón (3/14).

A lo largo de todo el territorio nacional, desde las diferentes facultades, se organizaron diversos cursos y actividades de divulgación, con tal de acercar el mundo matemático a la población en general, intentando mostrar las diferentes aplicaciones que esta disciplina tiene en el día a día que nos rodea, y que, por lo general, no nos solemos percatar.

Desde el Departamento de Matemáticas del I.E.S. Las Lagunas, se organizó la actividad “Sin π no soy nada”, en la que los alumnos de 3º de ESO realizaron un breve proyecto de

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Mª del Pilar Bailén Lidón

10 alumnos de toda la educación secundaria, participaron en la primera fase (fase comarcal) de esta Olimpiada, que se desarrolló en el IES Nº3 de Torrevieja, clasificándose para la siguiente prueba (fase provincial) el alumno Lucas Rodríguez González de 1º de la ESO. En esta fase, aparte de la prueba escrita, este alumno se enfrentó a dos pruebas más, que además se resolvían en grupo. Se trataba de una prueba de velocidad (en la que tenían que resolver 10 problemas en 50 minutos) y una de campo, en la que debían resolver problemas que se encontraban en un parque cercano al lugar de realización de la prueba. Abajo, podemos observar una foto de la primera fase y otra de la segunda.

OLIMPIADA MATEMÁTICA La resolución de problemas ocupa una parte importante del currículum de matemáticas a lo largo de toda su enseñanza. Si bien suelen estar enfocados a la utilización de cierta herramienta matemática, se intenta que los alumnos sean capaces de desenvolverse en situaciones cotidianas. Éste es el objetivo principal de la olimpiada matemática que organiza la “Sociedad de Educación Matemática de la Comunidad Valenciana Al-Khwarizmi”. Este año, un grupo de

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Carpe diem, tempus fugit Inma Castell profesora de EPVA 2º ESO

Se muestran tres fotografías de las realizadas por los alumnos. La muestra propone una reflexión de lo efímero desde las manifestaciones artísticas del alumnado a través de la fotografía digital. Mediante sus teléfonos móviles captan la inmanencia de los edificios, sólidos en el pasado y hoy cayéndose, pero también la de las flores, bonitas en el presente, pero caducas por el paso del tiempo. Belleza efímera pero disfrutable cada día.

Los alumnos de 2º de ESO "A" y "B" visitan el Centro Cultural Las Cigarreras de Alicante. El día 28 de marzo de 2019 para ver la exposición: LA FOTOGRAFÍA: ESPEJO PERSONAL DE UNA GENERACIÓN. Realizan un taller fotográfico en el interior del recinto y los monitores del centro les dan las pautas a seguir.

Enlace a youtube donde se pueden admirar el resto de las obras. https://www.youtube.com/watch?v=qhd6FF 5eh8Q

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LITERATURA LA TABERNA DE LOS LIBROS ¿Qué desean tomar de primer plato?

Mª TERESA VALERO ALARCÓN Profesora de Lengua Castellana

“taberna”, entraban a desayunar, pero a “desayunar un libro”.

Se sentaron de cinco en cinco en las mesas, convertidas en un restaurante, con sus platos, vasos y ¡Cómo no con una carta para elegir el menú! que iban a tomar esa mañana, un menú con el que entrarían en mundos de fantasía, mundos de aventuras, mundos de leyenda y mundos de terror.

El día comenzó de este modo: - ¡Buenos días, señores!

- ¿Qué desean tomar de primer plato?

La ilusión y la sorpresa les invadió, fue gratificante, saber que iban a compartir lecturas de diferentes libros en una biblioteca ligeramente transformada y totalmente irreconocible, algo que no suele suceder muy a menudo.

Cada uno miró la carta eligiendo su desayuno que los acompañaría durante varias semanas.

Sin imaginárselo, cada uno iba a entrar en un mundo distinto, repleto de fantasía y magia, pero a la vez compartiendo un mismo espacio, con desayunos llenos de creatividad.

Leer es una aventura que te trasporta a mundos inimaginables.

Este año lo hemos podido comprobar con el proyecto La Taberna de los Libros, proyecto exitoso y productivo planteado para los alumnos de 1º de la ESO del Instituto Las Lagunas de Torrevieja.

Las caras de sorpresa fueron memorables aquel día de octubre, cuando al entrar en la biblioteca descubrieron una

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sumergidos en la lectura, algo que hoy en día parece impensable.

Conseguimos haciendo ver a los chicos y chicas, que la lectura es un extraordinario mundo de sabores, colores y olores, logrando algo tan maravilloso como que cada uno fuera un personaje diferente viviendo aventuras que sólo ellos imaginan y que les trasportan a lugares y países que jamás habrían pensado que iban a visitar. ¡y… si señores! ¡Podemos visitar todos los lugares que queramos a través del maravilloso mundo de los libros!

En conclusión, los alumnos descubrieron de una manera creativa una nueva forma de acercarse a la lectura y con ello desde el departamento de Lengua conseguimos fomentar la lectura en LAS LAGUNAS, haciéndoles ver que, leer gratifica, crea mundos extraordinarios, enseña, y lo más importante que ¡LEER ES VIVIR!

Una vez comenzó la actividad, cada alumno debía elegir su plato, de modo que cada alumno, estaba inmerso dentro de su extraordinario mundo imaginario y ficticio.

Unos luchaban con caballeros; otros se escondían del miedo detrás de las puertas; otros, estaban reviviendo intensamente esa mañana la batalla de los troyanos dentro del caballo de Troya y otros, vivían las aventuras del Quijote.

De repente, el silencio reinó en aquella taberna, paradójico ¿Verdad?

En una taberna impera el ruido, las risas, las charlas, la música… Sin embargo, ahora primaba la tranquilidad, el compañerismo, el silencio y el respeto leyendo libros,

Con un libro en la mano, logran, por tanto, alimentar su imaginación haciendo que la magia se haga realidad.

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LA MUJER EN LA NOVELA DE ADULTERIO DECIMONÓNICA Mónica Albaladejo Box, Jose Miguel Ballester Andreu, Iker Martínez González, Poppy Moon, Luis Peñuela Martínez, Fabiola Espuch Zafra EMMA BOVARY

INFANCIA DESGRACIADA

ANNA KARENINA

ANA OZORES

-Madame Bovary

-Anna Karenina

-La Regenta

·Autor: Gustave Flaubert

·Autor: Lev Tolstói

·Autor: Leopoldo Alas, Clarín

·Fecha de publicación:1856

·Fecha de publicación:1877

Huérfana de madre, hija de un campesino quien decide internar a su hija en un convento de monjas ursulinas donde es infeliz y acaba por marcharse.

Huérfana de ambos padres y criada por sus tías que la acaban casando con Alexei Karenin para que pudiera medrar en la aristocracia junto a su hermano.

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·Fecha de publicación: 1885

Huérfana de madre desde la niñez, su padre viajaba sin descanso debido a sus campañas militares.Fue criada por sus tías solteronas que la ingresan en un convento.

Años después la casan con un hombre mucho mayor que ella, Don Víctor de Quintanar, Regente de la Audiencia provincial de Oviedo.

MATRIMONIO BURGUÉS, MATRIMONIO CONCERTADO

HEROÍNAS

CÓNYUGES

Matrimonio sin amor: dado el carácter soñador de Emma, su compromiso es una vía de escape con expectativas que no se cumplen en su relación con el médico rural Charles Bovary.

Una tía de Anna la compromete, siendo esta muy joven, con Alexei, alto comisario en la Rusia imperial.

De este modo consigue medrar tanto Anna como su hermano en la sociedad del momento.

Matrimonio concertado en la sociedad decimonónica y católica de la España del momento.

La relación entre Ana y su marido es paternofilial.

Personaje romántico, lleno de ensoñaciones. Aspira a encontrar el príncipe azul que ha leído en sus novelas de amor y confunde al médico de pueblo, una persona anodina, con la fastuosidad y la pasión de un verdadero amante o héroe. Padece delirios de grandeza y megalomanía e intenta medrar en la aristocracia; es una desclasada.

Es la heroína más desinhibida y más decidida a llevar a cabo el adulterio arrojándose a los brazos de Rodolfo, su primer amante.

Y además es reincidente al mantener otra relación con un segundo amante, Leon.

Es la heroína más valiente al enfrentarse a su marido confesándole su adulterio. Sin embargo, Anna Karenina también es el personaje más atormentado ya que se debate entre el amor pasional por el conde Vronsky y el amor hacia su hijo. Finalmente resolverá esta lucha interna trágicamente al suicidarse arrojándose a las vías del tren.

Padece de brotes de ansiedad y su mayor deseo es ser madre y sentirse amada por su marido. Cae en los brazos de Álvaro Mesía en el casino y Termina por ser repudiada por la sociedad.

Charles Bovary, médico de pueblo, apocado, conformista. No tiene aspiraciones ni sueños como Emma. De carácter noble, bonachón y campechano con su clientela rural, sus

Alexei, alto funcionario de la Rusia imperial quien va a ser ascendido a comisario; por tanto personaje clasista y anclado a los preceptos y las normas de la sociedad del momento.

Don Víctor de Quintanar, personaje quijotesco, lector empedernido de las comedias de capa y espada de Calderón de la Barca, amante del teatro y de la caza. Antihéroe, histriónico quien prefiere

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EL BAILE

AMANTES

pacientes. Es un pelele, un títere en manos de Madame Bovary: ella lo convence para que cometa una negligencia médica; operar al mozo de la diligencia,Hipólito, para corregir su cojera.Esta negligencia desemboca en la amputación de la pierna por gangrena.

Es el esposo más frío y vengativo al castigar a Anna privándola del amor de su hijo.

“un buen macho de perdiz a todas las caricias conyugales”

Emma debuta en el baile de la corte del castillo del marqués Rodolfo, su primer amante. El baile aparece como escena para la seducción de los amantes y como el instrumento necesario para medrar socialmente la heroína ante los atónitos ojos de su patoso marido el cual se siente en todo momento fuera de lugar.

Anna acude al castillo de kitty donde la princesa espera bailar el gran vals vienés con Vronsky ,quien va a pedir su mano .pero esto no sucede , pues el conde baila con Anna atrapado por su belleza.

El baile tiene lugar en el casino y allí es seducida por el don Juan, Don Álvaro Mesía quien baila con ella a petición de su marido . La heroína se desmaya durante el baile cayendo rendida en los brazos de su inminente amante.

Rodolfo, marqués adinerado que deslumbra rápidamente a Emma quien además la defrauda abandonándola y dejándola plantada en la fuga de los amantes a Italia.

Leon, joven impostor quien seduce y engaña a Emma haciéndole creer que es letrado en lugar de pasante de abogacía. Pronto Emma desengañada y acorralada acabará abandonando ella a este segundo amante.

El Conde Vronsky es el más caballeroso y sincero. No obstante, no consigue hacer feliz a Anna a pesar de la hija en común. La heroína se encuentra en una encrucijada emocional y no tiene salida ni siquiera con el apoyo de su amante.

Don Álvaro Mesía responde al prototipo del donjuán, tan pronto consigue su objetivo, poseer a la mujer amada, manifiesta su desinterés que materializa en el abandono de Ana Ozores.

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HIPOCRESÍA

INTERTEXTUALIDAD

La megalomanía de Emma es la causante de la hipocresía de esta heroína desclasada. Las clases sociales en la Francia de este momento están muy jerarquizadas y enraizadas en sus roles sociales: la aristocracia, el boticario, el notario, el prestamista y el pueblo… Todos son testigos impasibles de la decadencia y autodestrucción de Madame Bovary.

Emma es lectora empedernida de las novelas románticas de Walter Scott. El escapismo de la heroína está servido en la campiña escocesa.

También leyó la novela Pablo y Virginia (1787), de Bernardin de Saint-Pierre.

La sociedad de la Rusia Imperial decimonónica es clasista y cínica. Los amantes son aislados y marginados por el elitismo de la época.

Ellos tienen que sufrir el desprecio de su clase social y Anna, además, sufre el desapego de su hijo.

Vetusta, nombre apócrifo de la ciudad de Oviedo, se erige como personaje colectivo que representa la sociedad inmóvil y represiva del momento.

Esta sociedad asfixiante es la que afrenta y repudia a la heroína.

CITAS CÉLEBRES: - “Todas las familias felices se parecen unas a otras, pero cada familia infeliz lo es a su manera”.

-”Anna es más valiosa para mí que la vida misma”. (Conde Vronsky) -“Amaba a Kitty más que a mi propia vida”.(Konstantín)

Don Víctor de Quintanar, personaje quijotesco, vive atrapado en las comedias de capa y espada de Calderón de la Barca. “El médico de su honra”, y en tragedias como ĺa vida es sueño.

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UN HUERTO EN LA PARED - 1ª Parte –

FRANCISCO JOSÉ ESTEVE TORRES Profesor del Departamento de Tecnología

El huerto del Francés

Los huertos verticales son una solución ideal para cuando queremos disponer de un lugar en el que sembrar todo aquello que nos apetece. Es una forma de tener en casa todo tipo de hortalizas, respetando el medio ambiente y obteniendo productos saludables. Si no disponemos del espacio suficiente para hacerlo, aquí mostramos una propuesta diferente.

debería tener sería la funcionalidad, realizando la siembra con la mayor comodidad posible. Por último, ha de ser resistente a los agentes atmosféricos y productos que utilicemos para la siembra.

La idea principal en la construcción de la huerta vertical ecológica es realizarla con objetos reciclados, utilizando materiales inocuos y elementos que hagan fácil su utilización y transporte. Además, es importante que sea segura y estable, no debe representar un peligro por percances como la caída de la estructura, cortarse con bordes afilados o clavos, pincharse con una astilla o púas, etc. Otra de las propiedades que

Ya sabemos qué es lo que queremos hacer y qué condiciones debe cumplir. Hemos identificado nuestro objetivo.

Antes de empezar, es conveniente buscar

Todas estas características que cumplirá nuestro huerto harán de él un producto útil, funcional y ecológico... Perfecto.

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información sobre las diferentes formas posibles de construir nuestro huerto. Hemos encontrado una gran variedad de soluciones para resolver nuestro caso, algunos de los ejemplos fueron: Tras consultar con el Departamento de Biología (profesor Miguel Ángel Juárez Valero) y discutir entre los integrantes del curso de Formación Profesional Básica de Electricidad, nos decidimos por un modelo que cumplía con todas las condiciones que habíamos elegido prototipo ideal a construir.

Sobre todo, debía primar la seguridad en cada una de las fases de la construcción y la siembra de los diversos planteles.

La primera fase del trabajo consistirá en la limpieza y eliminación de bordes cortantes y elementos punzantes para evitar accidentes (los palés han sido cedidos por almacenes y obras), utilizando el papel de lija, las limas y las tenazas.

Nos hemos organizado en dos equipos de tres y cuatro alumnos con la posibilidad de hacer dos huertos verticales.

Al tratarse de un proyecto piloto, dispondremos de “Hojas de Operaciones” para su planificación. En ellas se anotarán las operaciones que llevamos a cabo en cada pieza, así como el material empleado, la herramienta usada, el tiempo que hemos tardado, quién ha realizado la tarea y alguna observación que pudiera ser interesante. ¡Empecemos a construir nuestro huerto vertical!

La segunda fase será el desmontaje de las piezas que no nos serán de utilidad.

Los materiales que necesitaremos serán: un palé de madera y una lona de PVC 0,5 mm para jardinería. Las herramientas que Utilizaremos: martillo, lima, papel de lija, púas, grapadora, destornillador, tornillos, pintura, brochas y equipamiento de protección de manos, ojos y oídos.

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En la siguiente fase realizaremos la fabricación y el montaje de las piezas

necesarias para la construcción estructura.

pasaremos a grapar la parte frontal y trasera del palé y cerraremos los laterales herméticamente.

de la

Para terminar esta primera parte de la construcción del huerto vertical, colocaremos los elementos de sujeción de la estructura a la pared.

Para preservarlo de la intemperie y aumentar su durabilidad, lo protegeremos con pintura para exteriores.

Si habéis seguido estos pasos, ya tenéis la estructura de la huerta ecológica vertical preparada para la siembra de vuestras hortalizas. Pero eso lo veremos en el próximo artículo. ¡Hasta la vista!

Una vez terminada la estructura, pasamos al montaje de los maceteros. Primero, cortaremos la lona de PVC con la medida del ancho y largo del palé (dejaremos 2 cm de más para poder graparlo a la estructura) y de profundidad 16 cm. En segundo lugar,

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CONOCE EL BUZÓN DEL BULLING Si conoces a alguien que está sufriendo bulling o tú mismo lo sufres, justo en la puerta de orientación tienes un buzón para

AYUDAR o que TE AYUDEN. STOP BULLING (nadie merece sufrirlo)

CIENCIAS SOCIALES

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EXPOSICIONES Las mujeres de nuestra historia.

Alumnos y alumnas de 4ยบ ESO

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Mural del Día 8 de marzo día de la Mujer Alumnos y alumnas de 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO

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EL ÁRBOL DE LA VIDA 25 de Noviembre Día en contra de la violencia de género Alumnos y alumnas de 3º ESO PLÁSTICA (Fotografías del alumno Miguel Alexander Proaño Vavilov, 3º ESO C) Instalación en el patio del instituto de lirios morados hechos con papiroflexia y colgados en el Árbol de la Vida

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DAME UNA EXCUSA Y CREO UN MUNDO MARGARITA TSERING RIERA ORTOLÀ Profesora del Departamento de EDPV

técnicas gráfico-plásticas a su alcance, de tal manera que son capaces de asombrarse a ellos mismos y de asombrarnos a los demás.

Sin embargo, la cuestión más admirable no es el resultado en sí de una buena ejecución/creación, sino el proceso. El proceso conlleva el desarrollo en las distintas etapas, y se convierte en una transformación , un camino de conocimiento y de expresión personal.

“El arte...nos introduce en aquello que está más cerca del corazón… en el inagotable núcleo de sentido de las cosas, de las que vuelven a surgir a partir de la individualidad de cada obra, el trabajo, la inteligencia y la creatividad humanas que en ellas anidaban”1

Gracias al lenguaje plástico, al color, las formas, las texturas…, etc. los estudiantes pueden materializar lo invisible e imposible, en algo visible y latente, creando, curioseando y configurando su propio lenguaje artístico.

“Dame una excusa y creo un mundo” es un escrito que intenta reflejar las experiencias positivas que tienen los alumnos/as durante el proceso creativo en sus “ejercicios artísticos” y en el despertar de su parte más creativa.

El proceso de creación, interconectado con la capacidad de reflexión y la capacidad de imaginación, da lugar a la forma más ingenua y genuina en la que se percibe y vislumbra la magia del arte. Durante el progreso, el creador se vuelve arquitecto de su obra y la lleva a cabo buscando el equilibro ideal entre el mensaje que quiere transmitir y la poética que le ofrece el lenguaje artístico.

Es sorprendente observar las distintas fases que los estudiantes van afrontando para llevar a cabo sus trabajos de manera satisfactoria. Conectan sus ideas y tratan de darles forma a través de los materiales y

1

BODEI, Bernardo. La vida de las cosas. Ed. Amorrortu editors, Buenos Aires-Madrid, marzo 2013, pág. 115

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Perdidos en el caos en sentido positivo de la imaginación nos aferramos a aquello que de manera instantánea y desde el principio nos conmueve.

El arte “es un esfuerzo constante de cambiar la realidad” tal como diría el arquitecto Alfredo Jaar.

El arte es crear percepciones, manifestar lo invisible y eterno a través de lo visible y temporal.

autor-observador, estableciendo una conexión entre el mundo interior y el mundo exterior de ambos. Se trata de manifestar ideas aparentemente ocultas bajo las formas, los colores, la composición, el juego de los elementos…, etc.

De esta manera, al fomentar la práctica artística, se religa la percepción con la capacidad de ver algo nuevo y de interpretar la realidad que nos rodea. La función de cada enunciado propuesto se convierte en la excusa perfecta para que el alumno/a pueda expresar su mundo a la vez que evoluciona en su propio lenguaje artístico.

El aula de plástica se convierte en un laboratorio de creatividad, en la que los alumnos/as a partir de un simple enunciado son capaces de indagar y materializar su creatividad.

“La libertad se convierte en el aprendizaje durante el desarrollo de las mentes jóvenes”2.

Durante el desarrollo de estas “actividades” lo más importante no es el resultado final sino la búsqueda de ese balance entre las formas y la ausencia de estas, así como la experiencia de lo vivido.

Estimular la expresión artística en los jóvenes, en el aula y fuera de ella, amplía la capacidad de trascender el tiempo-espacio con momentos inspiradores surgidos de su propia creación. Durante estos momentos, los jóvenes, a través de los “trabajos de clase”, aprenden a trabajar en grupo, aprendiendo unos de otros, a compartir, hacer críticas constructivas, ser flexibles, tomar decisiones, llegar a acuerdos, experimentar con nuevos materiales, a atreverse y quitarse el miedo a la equivocación, ya que toda experiencia es enriquecedora.

Con las manos y la imaginación se dan forma a las ideas desvelando emociones ocultas de un mundo por descubrir.

La obra resultante de este proceso, “tiende a formar totalidades armoniosas y unificadas que se consideran hermosas y capaces de conmover a quienes las comprenden, lo que implica un alto grado de sensibilidad”3.

Este proceso es capaz de estimular la mente del espectador y de crear un diálogo entre el

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3

ARHEIM, Rudolf. Consideraciones sobre la educación artística. Ed. Paidós Estética 22, Barcelona, 1993, pág. 57

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BOHM, David. Sobre la creatividad. Ed. Kairós, Barcelona, 2013, pág. 50

EL

BOOKTRAILER: EXPERIÈNCIA LITERARIA Les noves tecnologies estan molt presents en la nostra societat. A banda de l’entreteniment, ens proporcionen eines molt potents per a treballar o millorar diversos aspectes de la nostra vida.

Concretament, poden ser un gran aliat per a fomentar la lectura entre els més joves. Des de l’accés remot a una infinitat de materials i continguts, els diversos formats cridaners i engrescadors, o la diversitat de gèneres accessibles, fins a la possibilitat de complementar les lectures amb activitats i dinàmiques motivadores que els donen una

dimensió molt més ampla.

Enguany, la classe de valencià de 4t A va poder gaudir de l’experiència de fer un booktrailer a partir de la lectura dels clàssics de la literatura com ara Romeu i Julieta, Frankenstein, Dràcula o Hamlet. Però, què és un booktrailer? És un xicotet vídeo que intenta promocionar o anticipar un llibre. Els alumnes es van convertir en experts directors i guionistes per tal de

ANDREA CUENCA PIQUERAS Professora del Departament de Valencià

plasmar els grans clàssics en un curtmetratge d’uns 3 minuts aproximadament. Abans, es van treballar de manera cooperativa tots els aspectes imprescindibles per fer l’storyboard (el guió gràfic) i es van proporcionar els instruments necessaris per passar a l’acció. Una vegada acabat el producte audiovisual, vam visionar a classe els vídeos i es van triar els guanyadors, els quals participarien en el concurs de booktrailer Martí

Sorolla de València.

Al febrer, l’organització del concurs es va posar en contacte amb nosaltres i ens van comunicar que havíem quedat finalistes amb els dos projectes presentats. D’aquesta manera, emocionats i amb molta son vam arribar a València el dia 27 de febrer per fer presència en el lliurament de premis. Vam gaudir d’un emotiu concert de Pau Alabajos i ens vam portar a casa el segon premi. Mai se’ns oblidarà aquest dia perquè a banda de passar un matí literari, vam conéixer de ben prop la ciutat de València i vam viure una experiència molt enriquidora.

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RESEÑAS Ens n’anem Prision Break tracta de dos germans, uns del germans anomenat Michael Scofield entra a “Fox River” un penitenciari de màxima seguretat prop de Chicago, per a traure al seu germà Lincoln Burrows acusat per un fals assassinat del germà de la vicepresidenta.Els germans hauran de passar per diversos problemes per tal de viure junts en llibertat.

Un home tracta una elaborada trampa per a traure el seu germà d’una presó. Aquesta sèrie es va estrenar el 29 d’agost del 2005 en Fox. A partir del 2005 i fins al 2008 van traure 4 temporades de 22 capítols menys la 3 temporada que té 13 capítols, cada capítol dura 45 minuts. En agost de 2015, Fox va anunciar el retorn de la sèrie per a una cinquena temporada amb una tanda de 9 capítols que consistirà en una secuela anys després de l’esdeveniment de la cuarta temporada.

En la serie hi ha uns 17 personatges principals, els més importants són Michael Scofield, el protagonista de la sèrie; el seu germà de Lincoln Burrows, el segon protagonista, i per últim Sara Tancredi, doctora de la presó i filla del director de la presó.

La sèrie et captiva des del primer capítol i et fa ficar-te en el paper del protagonista. És una sèrie real que et fa plorar, riure i emocionar-te d’una manera excepcional. T’ensenya els valors de la família i que és possible aconseguir el que et proposes. Per tot això, és una sèrie recomanada per a majors de 12 anys i per a veure amb amics o família les vesprades d’un dia de pluja.

Aconseguiran escapar de la presó tots junts?

Elinga, 3A

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The Originals Niklaus i Claire Holt, que és Hayley, nòvia de Niklaus. Va tindre tant d’èxit que ja va per la cinquena temporada, estrenada al 2018.

La història ens enganxa des del primer moment perquè ens conta la història d’uns personatges sobrenaturals com vampirs, llops o bruixes.

Niklaus va ser el primer vampir del móm i és quasi indestructible. És el cap dels vampirs i ha arribat a Nova Orleans per a investigar a Sophie, una bruixa que té tota la màgia de les bruixes mortes i és molt poderosa. Hayley jugarà un paper important gràcies a la seua filla. Arribaran a ser amics?

La sèrie és ideal per a veure amb la família i menjar crispetes. És recomanada especialment per al públic de 15 anys aproximadament. És interessant veure abans la sèrie Diaris de Vampirs, que és la sèrie on comença el món sobrenatural. Si voleu una història misteriosa i fantàstica i voleu aires diferents amb aquesta sèrie us traslladareu a un altre món i desobrireu els secrets que amaguen els personatges. Després d’aquesta sèrie, la vida et canviarà.

The Originals és una sèrie d’EEUU de gènere dramàtic i de fantasia. Va ser creada per Julie Plec i actualment la podem veure en Netflix. La primera temporada va estrenar-se el 3 d’octubre del 2013 i té com a protagonistes a Joseph Morgan, que fa el paper de Niklaus, Daniel Gillies, que interpreta a Elija, germà de

Angelina, 3A.

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The Walking Dead que ha d'enfrontar-se als caminants morts i altres grups de persones vives. La sèrie va començar el 31 d'octubre de 2010 en la cadena AMC i es van emetre huit temporades entre 2011 i 2018. Ara també acaba d'eixir la novena temorada. Els altres de personatges són: Carl Grimes (que és el fill de Rick) , Lori Grimes (la seua dona) , Negan, Maggie, Daryl, Glenn, Michonne i molts més."

És una sèrie de 9 temporades creada i produïda per Robert Kirkman i Frank Darabont. Se situa en un món després de l’apocalipsi i la protagonista és Rick Grimes, el seu nom biológic és Andrew Lincoln. És una policia oficial i quan es desperta del coma es dóna compte que la civilització ha desaparegut per un fenomen que fa que les persones mortes es posen en peu i ataquen les persones vives.

La primera temporada té 6 episodis, la segona 13 i les altres 16. En total hi ha 128 episodis. Jo crec que és una sèrie molt bona per a gent que li agrada pel·lícules de fantasia i zombies, també per a gent que li agrada sèries llargues però recomane per a gent major de 14 anys.

Quan a un li mossega, la transforma en “caminants morts” (walking dead) . Quan Rick troba al la seua família s'unix a un grup de supervivents i es convertix en el seu líder.

La sèrie seguix amb les vivències d'eixe grup,

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Enric Senabre: El viatge d’Atena.

València. Ed. Bromera, 2015. 229 p.

dels desnonaments, passant pel sentit de l'amistat.

L'interessant de l'obra és la forma d'abordar els temes, de manera que apareixen inscrits, bé que amb la intervenció forçada de l'atzar, en la vida diària de Atena a partir d'un triangle definit per les seues relacions personals, les trobades casuals amb diferents personatges (rodamons especialment) i el seu nou professor de filosofia.

Des del mateix instant en què un rodamon crida “!Déu ha mort!, just al començament del llibre, s'inicia un camí sense retorn en el qual Atena haurà de madurar, amb l'ajuda que li proporciona la filosofia, afrontant situacions noves la solució de les quals endevina, si més no, no senzilles: la notícia del divorci dels seus pares, el descobriment de diferents inquietuds i formes de pensar en el seu grup d'amics, la mateixa relació de parella o un primer compromís social.

Si exceptuem el que considere una interpretació massa forçada del mite de la Caverna de Plató, crec aquesta obra valuosa per a l'objectiu que l'autor pretenia.

Enric Senabre, professor de filosofia, ens presenta, baix forma literària, una obra dirigida a l'ensenyament de l'ètica en l'educació secundària.

A partir de les vivències d’Atena, una xica de 17 anys, ens trobarem cara a cara amb diversos filòsofs (Diògenes, Epicur, Hipàtia d'Alexandria, Kant, Nietzsche, Sartre, Martha Nussbaum ...) i vertaders problemes ètics del nostre temps, des dels problemes que ens plantegen les noves tecnologies al problema

Pedro Benítez. Professor de filosofia

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EFEMÉRIDES Leonardo Da Vinci 500 AÑOS DE SU MUERTE

Uno de

Frecuentemente descrito como un arquetipo y símbolo del hombre del Renacimiento, genio

los grandes protagonistas de este

año será Leonardo da Vinci, de quien se conmemora el 500 aniversario de su muerte, que tuvo lugar el 2 de mayo de 1519 en Amboise (Francia).

Leonardo fue un polímata florentino del Renacimiento italiano. Fue a la vez pintor, anatomista, arquitecto, paleontólogo, artista, botánico, científico, escritor, escultor, filósofo, ingeniero, inventor, músico, poeta y urbanista. Pasó su infancia en su ciudad natal, Leonardo estudió con el pintor florentino Andrea de Verrocchio. Sus primeros trabajos de importancia fueron creados en Milán al servicio del duque Ludovico Sforza. Trabajó a continuación en Roma, Bolonia y Venecia, y pasó los últimos años de su vida en Frania, por invitación del rey Francisco I.

universal, además de filósofo humanista cuya curiosidad infinita solo puede ser equiparable a su capacidad inventiva, Leonardo da Vinci es considerado uno de los más grandes pintores de todos los tiempos y, probablemente, es la persona con el mayor número de talentos en múltiples disciplinas que jamás ha existido. Como ingeniero e inventor, Leonardo desarrolló ideas muy adelantadas a su tiempo, tales como el helicóptero, el carro de combate, el submarino y el automóvil. Muy pocos de sus proyectos llegaron a construirse (entre ellos la máquina para medir el límite elástico de un cable), puesto que la mayoría no eran realizables durante esa época. Como científico, Leonardo da Vinci hizo progresar mucho el conocimiento en las áreas de anatomía, la ingeniería civil, la óptica y la hidrodinámica.

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Su asociación histórica más famosa es la pintura. Dos de sus obras más conocidas, La Gioconda y La Última Cena, copiadas y parodiadas en varias ocasiones, al igual que su dibujo del Hombre de Vitruvio, que llegaría a ser retomado en numerosos trabajos derivados. No obstante, únicamente se conocen alrededor de 20 obras suyas, debido principalmente a sus

constantes (y a veces desastrosos) experimentos con nuevas técnicas y a su inconstancia crónica. Este reducido número de creaciones, junto con sus cuadernos con dibujos, diagramas científicos y reflexiones sobre la naturaleza de la pintura, constituyen un legado para las sucesivas generaciones de artistas.

OLIMPIADAS CLÁSICAS DE LA VEGA BAJA: 10 AÑOS PARTICIPANDO Hace doce años se dieron cita en Albatera una serie de personas comprometidas con el estudio del latín y el griego y la difusión entre el alumnado de estas asignaturas para crear lo que hoy en día se ha convertido en una actividad referente dentro de la Comunidad Valenciana. Las Olimpiadas de la Vega Baja dan cita todos los años a unos 1200 alumnos para competir en diferentes pruebas atléticas en el marco del estudio de la cultura Clásica.

practicaban hace 3000 años. Si vencen a los demás se llevarán las medallas y las coronas de laurel que los encumbrarán como héroes en sus respectivas localidades.

La jornada normalmente ha consistido en unir la educación física y el estudio de la cultura clásica, el latín y el griego como eje vertebrador de todas

Estas jornadas unen a 8 localidades de la Provincia de Alicante y a un total de 11 Institutos, a saber, Elche, Dolores, Callosa, Catral, Albatera, Almoradí, Rojales, Orihuela y Torrevieja.

las demás asignaturas de curriculum educativo.

Todos los años el mes de abril nos brinda la posibilidad de participar en una nueva edición de esta actividad física y educativa. La Cultura Clásica y los alumnos que estudian las asignaturas de ese departamento tienen el privilegio de representar como atletas a sus centros educativos. Como ocurría en la antigua Grecia, los atletas/alumnos saldrán de sus centros para intentar llevarse el oro de las diferentes pruebas atléticas, que ya se

Bien temprano en la mañana, los institutos participantes salen de sus respectivas sedes para reunirse bajo los auspicios del centro organizador, en las ediciones anteriores este centro desde todos sus departamentos didácticos realizaba trabajos que daban cuenta del legado que la cultura clásica había dejado a sus áreas de conocimiento. Por esta razón, por ejemplo, pudimos ver en Rojales al mismísimo caballo de Troya, en Callosa las máscaras de la tragedia, en Torrevieja al propio Ícaro.

Después de conocer las diferentes actividades realizadas por los departamentos en el centro receptor, se va a las instalaciones deportivas del Ayuntamiento para presenciar las pruebas atléticas, a saber, lanzamiento de peso, de jabalina, salto de longitud y altura y carreras de velocidad, resistencia y relevos. Una vez entregados los premios a los vencedores se celebra una comida de hermandad, en la que todos los participantes, entre 800 y 1200 se reúnen en algún parque o zona acotada para hacer picnics. Tras la comida los centros participantes han venido ofreciéndonos desde hace años alguna obra de teatro relacionada con la Cultura Clásica.

para la representación en el instituto del mito de Teseo y el Minotauro: con un coro que iba contando la historia mientras era representada en el patio del centro.

Los departamentos del centro se implicaron de una manera extraordinaria, ambientando éste y creando para la ocasión actividades y exposiciones que todavía hoy podemos ver en los pasillos.

Por la tarde el Ayuntamiento de Torrevieja nos regaló el Musical de Hércules en las Eras de la Sal y trajo para la ocasión un mercadillo de época. Fue una de las experiencias mas inolvidables de este centro, en las que colaboraron todos los entes de la comunidad educativa, agradeciendo sobre todo el esfuerzo dedicado de los alumnos del PCPI de Automoción y de todos los departamentos que quisieron trabajar en pos de un proyecto común.

A nuestro centro les tocó organizarlas en 2016 y fue una gran experiencia de la que aún no sólo nos queda un grato recuerdo, sino materiales que todavía hoy decoran el centro.

El Ayuntamiento de Torrevieja se implicó en la organización de estas jornadas de diferentes formas. Buscamos empresas patrocinadoras para que las camisetas, que representaban el mito de Pélope, salieran al precio simbólico de 1€. Nos ofrecieron las pistas de atletismo, trajeron de Cartagena varias plataformas que nos ayudaron

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ARTÍCULOS DE OPINIÓN EL VIAJE Viaje es una de esas palabras mágicas, cargada de significados con la que compartimos nuestra cotidianidad: el viaje de la vida, los viajes de nuestras lecturas, el viaje espiritual o en busca de nosotros mismos. Todos somos viajeros sin pretenderlo siquiera.

Al pensar en el viaje como algo físico, como desplazamiento de un lugar a otro, cada uno de nosotros puede tener sentimientos diferentes, pero a nadie le deja impasible. Habrá quien sienta curiosidad y se pregunte a dónde podría ir si le fuera posible viajar, si tuviera dinero, tiempo, o, quizá, a alguien con quien compartirlo. Habrá a quien el plantearse viajar le infunda inquietud por afrontar situaciones novedosas, o pereza por tener que elaborar la ruta, estudiar la forma de transporte, los hospedajes y todo lo que supone planificar el

MARÍA JOSÉ SÁEZ PEREZ Profesora de Griego

viaje. Y habrá también a quien no le guste viajar porque lo considera una pérdida de tiempo, de energía, de dinero, un fastidio e incomodidad. Variadas son las razones de amar o rechazar el viaje, como variados son los humanos y los paisajes.

Puesto que estamos de viaje permanente, ¿por qué no completarlo con esos otros viajes físicos?

La experiencia de viajar es muy diferente a la de hacer turismo. Es cierto que puede haber espacios comunes, intersecciones, como la visita a ciertos lugares emblemáticos: museos, zonas arqueológicas o de naturaleza…, pero el turista se queda fundamental o exclusivamente en eso, mientras que el viajero también desea acercarse a otros sitios menos conocidos por su relevancia cultural, más vulgares, siente la necesidad de impregnarse del ambiente, busca el contacto humano, saber sobre las costumbres de sus gentes, sus gustos y, si fuera posible, entremezclarse con ellas y compartir momentos.

Otra característica del viajero es sentarse en algún lugar que le seduzca y disfrutar dejando transcurrir el tiempo o viendo a la gente pasar.

Por todo ello, a la hora de programar nuestro viaje hemos de huir de las visitas en cascada, a la desesperada. Una vez elegido el lugar, es importante que nos informemos de lo que nos ofrece y reflexionemos sobre lo que más nos interesa y, a continuación, hagamos una ruta ajustada al tiempo y al dinero del que disponemos. Hemos de considerar que en esa ruta ajustada debe haber espacio para los imprevistos, sobrevenidos o elegidos voluntariamente por nosotros.

Todas esas vivencias son las que perduran en nuestro recuerdo y las que siguen manteniendo vivo cada uno de nuestros viajes, junto con los aromas, colores y sonidos que en su día se nos quedaron prendidos como un todo absoluto e indisociable y que, al evocarlos, nos llevan de vuelta al viaje al que pertenecen por derecho propio.

Una vez en ruta, no lamentes lo que no puedas visitar, no te obsesiones con las fotos, empápate del ambiente y déjate llevar. Sólo así el viaje te nutrirá.

EL POSTUREO DE LAS REDES SOCIALES -LA HIPOCRESÍA DEL SIGLO XXIADORACIÓN MANZANO Profesora de Lengua Castellana

selfis en las vías de un tren, en lo alto de un rascacielos o en un rompeolas huracanado.

Nos roban en nuestras casas porque nosotros antes hemos publicado nuestro inolvidable viaje a las cataratas de Iguazú, a la Muralla China, o junto a la Torre Eiffel. Hemos perdido el pudor, el decoro- palabras ya anacrónicasen este afán desmedido, exhibicionista y hasta voyerista; nos encanta meternos en las alcobas de las influencers de moda, ver sus vestidores y hasta su desayuno healthy, cliquear un “me gusta” y seguirlas a estas o a otros famosos.

El individuo ha dejado de ser para parecer, sí, parecer más glamuroso, más cosmopolita, más hedonista. No se trata de atesorar para uno mismo los momentos vividos, sino de compartir, exhibir y alardear de viajes, comilonas o fiestas. Se trata de publicar 42

El mundo está cambiando, esto es una verdad de Perogrullo, pero ¿qué nos está pasando?

Nos mostramos muy recelosos y tiquismiquis con la transferencia de datos y la consecuente protección de los mismos. Nuestra sociedad está desquiciada, y lo que es peor, se contradice.

Por un lado, nos desnudamos sin pudor, y por otro, exigimos la aplicación de la Ley de Protección de Datos. Cada vez prejuzgamos más a los demás a través del escaparate de las redes sociales: los tuits, los whatsApps, las fotos de Instagram, las publicaciones de Facebook… Si no estás en las redes sociales no existes. ¿Dónde está el derecho de cada uno a reivindicar su impronta de originalidad y apartarse y diferenciarse del rebaño? Al parecer, se ha perdido y todos vamos a la zaga

de ese irreverente y megalómano postureo que llena nuestras vidas. ¡Seremos imbéciles!

No somos conscientes de la cantidad de información que estamos ofreciendo, sin darnos cuenta, al que está ahí fuera, que además puede estar cuerdo o perturbado… Y ahí lo dejo.

La bretxa salarial PEDRO BENÍTEZ MARTÍN Profesor de Filosofía

Un tema que, especialment des del 8 de març de 2018, està a l'ordre del dia, és el de la bretxa salarial entre homes i dones, però què significa açò?

per exemple, la bretxa salarial és del 10%, un home cobra cada hora, mes o any de treball un 10% més que una dona. Ara bé, el terme, tot i que sembla clar, tanca moltes dificultats.

Per què? El mateix càlcul presenta algunes dificultats difícils de superar, com ara el percentatge d'economia submergida, la qual, al nostre país és extraordinària, sobretot en el col·lectiu de dones empleades de la llar; però també perquè estem comparant dos col·lectius que no només es diferencien pel seu gènere, sinó que n’intervenen altres variables, com la dedicació de temps al treball, l'antiguitat o el grau de responsabilitat en l'empresa, la qual cosa podria apuntar a la idea que la diferència salarial obeiria a fets objectius, no derivats del gènere i, per tant, no discriminatoris.

La bretxa salarial de gènere es defineix com el percentatge addicional que cobren els homes respecte a les dones. Aquest càlcul es pot fer prenent com a unitat de mesura l'hora, el mes o l’any de treball. Per tant, açò significa que, si 43

No obstant això, la immensa majoria dels estudiosos del tema, ha mostrat: 1. que la bretxa salarial existeix 2. que disminueix amb la formació, però augmenta amb l'edat 3. que la bretxa salarial en l'administració pública i el sector educatiu és molt reduïda, clarament inferior a la que s'observa en el sector privat.

Ens aproximem a la vertadera raó de la bretxa salarial.

Observem una xicoteta dada abans de conti-

Per aquest motiu, des de la Unió Europea s'estan implementant polítiques d'igualtat d'oportunitats des de fa diverses dècades; i, malgrat açò, el seu impacte ha sigut limitat, qüestió que ve a indicar-nos que les causes d'aquesta bretxa salarial apunten a un lloc més profund que el mercat i l'ocupació.

Precisament, amb la finalitat d'aclarir i comprendre millor el concepte i les qüestions implicades, la literatura especialitzada distingeix entre bretxa salarial sense ajustar i bretxes de gènere ajustades. La bretxa de gènere sense ajustar mesura la diferència percentual bruta en salari entre homes i dones independentment de les dissimilituds subjacents en tots dos col·lectius en termes de característiques socioeconòmiques i del lloc de treball.

D'altra banda, la bretxa salarial ajustada tracta de mesurar les “diferències en remuneració pel mateix treball realitzat”.

A partir d’aquesta distinció, s’ha arribat a les següents conclusions: 1) la bretxa salarial ajustada és menor que la bretxa salarial sense ajustar 2) la bretxa salarial ajustada, en gran mesura, no radica en el salari, sinó en els complements, entre els quals destaca el d'antiguitat, que, clarament, és favorable als homes

nuar: la magnitud de la bretxa salarial canvia significativament segons la unitat de temps que prenem. Així, la bretxa salarial, si agafem com a referència la remuneració de l'hora de treball, és d'un 10%; tot i això, si atenem la remuneració del mes de treball, aquesta ascendeix a un 20,16% i, finalment, si ens fixem en la remuneració d'any treballat, obtenim un valor del 23,25% (Enquesta d'Estructura Salarial a Espanya, 2014).

Aquesta diferència és molt significativa, perquè ens informa d'un fet capital: les dones dediquen un menor nombre d'hores al treball remunerat que els homes. La pregunta pertinente, aleshores, seria per què? Es tracta d’una decisió lliure de les dones o, pel contrari, hi trobem causes estructurals?

La resposta sembla clara: aquesta diferència es troba en la incidència dels rols sexuals, que presenten a l'home i a la dona com a subjectes als quals corresponen tasques ben diferents: mentre que l'home és el principal encarregat de mantindre la família, la dona és, primera-

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ment, l'encarregada de l'àmbit domèstic-familiar, i només de forma secundària, font d'ingressos extraordinaris (això es coneix com a model male breadwinner)

pensats per a la dona (alimentació, neteja o tèxtil, per exemple), generalment precaritzats, que obeirien, a més, a unes suposades aptituds innates que, per aquesta raó, no mereixerien el reconeixement monetari que sí que se'ls reconeix a les aptituds tècniques apreses que serien –diuen– més característiques dels homes (en aquest sentit, la reivindicació “a igual treball, igual salari”, ha sigut substituïda per “a treball d'igual valor, igual salari”).

Per aquest motiu, i com a conclusió, caldria assenyalar que el camí cap a la no discriminació ha d'apuntar a l'educació (a l'escola i en la família), amb la finalitat de combatre aqueista idea ancorada en la nostra cultura que distribueix sexualment rols i funcions en nom d'una pretesa naturalesa que ens faculta per a unes tasques o unes altres, causa última d'aquest altre límit imposat a la dona que, metafòricament, s'ha anomenat “sostre de vidre”

Açò explica no solament que l'ocupació a temps parcial corresponga sobretot a les dones (aquesta és la raó de la gran diferència que existeix entre els índexs de la bretxa salarial, si prenem com a referència la remuneració per hora de treball o, per contra, el mes o l'any), sinó que siguen també aquestes les que realitzen interrupcions llargues en la seua vida de treball a causa de la maternitat (o la cura dels pares, per exemple), qüestió que, naturalment, incideix, tant en la promoció (element d'especial incidència en la bretxa salarial sense ajustar), com en l'antiguitat en l'empresa, sent aquesta última –com ja hem dit– una de les raons que més incideixen en la bretxa salarial ajustada.

A més, aquest model, totalment interioritzat, afavoreix la creació de llocs específicament

DIEGO BROCAL MÁRQUEZ Alumno de Valenciano de 1ºH

Noves formes d’accés a l’entreteniment

plataformes online van avançant-se a la TV tradicional. Cada dia, els usuaris deixen més de banda el televisor per estar pegats a la pantalla d’un mòbil o qualsevol dispositiu electrònic.

La societat actual ignora la TV tradicional i preferix usar altres plataformes en streaming com ara Netflix, HBO o Movistar TV, entre d’altres. Aquestes plataformes ens permeten veure programes i documentals que no estan en televisió, en qualsevol moment del dia i en el lloc on desitgem, tant sols necessiten un smartphone o una tablet.

Per una part, podem dir que tot açò pot tindre aspectes positius: l’accessibilitat i la comoditat.

Podem veure documentals de tota classe i accedir a més contingut cultural. També, cal destacar que no hi ha programacions, podem veure sèries i pel·lícules a qualsevol hora sense restriccions i sense publicitat que ens bombardege a tota costa.

Aquest problema té una repercussió mediàtica on podem veure que, amb el temps, les 45

Per l’altra cara, també té una part negativa: l’addicció que suposa tindre l’accés constant a

a Internet. Però què passa en altres països? N’hi ha que no disposen de l’accés adequat per a disfrutar d’aquests continguts. És evident que en aquests llocs es veu més la TV que aquestes plataformes, tot i que això suposa un percentatge molt reduït.

qualsevol contingut. Sovint, utilitzem aquestes plataformes durant tot el dia (tothom sabem que això és veritat) i no aprofitem la resta del temps. Un altre aspecte negatiu és que hi ha distintes sèries i pel·lícules que volem veure però no estan en la nostra plataforma, i per tant necessitem un altre mitjà.

Creieu que visionarem tot en el mòbil en el futur proper? Aquesta pregunta és molt freqüent. Jo crec que sí, perquè actualment fem un ús excessiu del mòbil en qualsevol situació. La meua conclusió és que les noves tecnologies arribaran tard o prompte a tota la població. Amb tot, penseu que les pròximes generacions tindran tanta addicció a les plataformes de vídeo en streaming? En altres paraules, deixarà d’existir la TV tradicional?

A Espanya, tenim una connexió moderna i eficient, podem veure sèries online sense cap problema perquè pràcticament tothom té accés

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DE LAS TABERNAS A LAS TERMAS: LA CULTURA DEL OCIO EN LA CARTAGONOVA DEL S. I d.C Somos deudores de la cultura romana, le debemos mucho a esa civilización, nuestra lengua, nuestras leyes, parte de nuestro patrimonio cultural y turístico y sobre todo nuestras costumbres. “Nihil novum sub sole” (nada nuevo bajo el sol) y es que, en verdad, todo está inventado desde la antigüedad, hemos mejorado los materiales y medios, pero los principios son los mismos y es en la cultura del ocio donde mejor podemos observar este precepto.

buena melodía y nos regodeamos viendo despellejar gente en los programas de televisión, como se regodearían en el anfiteatro los romanos al ver luchar a los gladiadores.

En la Cartagonova del siglo I d. C un ciudadano romano contaba para su divertimento con diferentes alternativas tanto públicas como privadas. Entre los establecimientos públicos dedicados al ocio la capital del Conventus Iuridicus Carthaginensis contaba seguramente y a imitación de la gran Urbe con tabernas, lupanares, un anfiteatro, un teatro, termas y seguramente un circo, porque en palabras del arqueólogo Javier García del Toro “en las ciudades romanas no hay dos sin tres: teatro, anfiteatro y circo” y más habiendo sido urbanizada por el propio Octavio Augusto.

A lo largo del decumano, calle principal de la ciudad que salía del puerto y se dirigía desde el Este al Oeste, se podían encontrar diferentes tabernae, situadas en los bajos de las insulae, en las que se vendían todo tipo de útiles y artículos.

Ente ellas las dedicadas al vino y las buenas viandas: popinae, cauponae y thermopolium, son

Hoy en día seguimos acudiendo al bar a tomarnos el aperitivo o a comprar “algo para llevar” como se hacía en los diferentes establecimientos que se reunían bajo el nombre de tabernas o relajándonos en los modernos SPA, que para más INRI es un acrónimo latino de “Salutem Per Aquam” (la salud a través del agua).

Acudimos a espectáculos teatrales, a carreras de caballos, de coches, de motos, nos conmovemos y excitamos al son de una 47

los precursores de los actuales bares, comidas rápidas, restaurantes y pubs. Allí el vino, el juego, las apuestas, el flirteo, la prostitución, las conversaciones y las risas se daban cita antes y después de los espectáculos a los que un ciudadano romano tenía acceso.

Entre los espectáculos más populares se encontraban los munera gladiatoria en el anfiteatro romano, sito en el Cerro de la Concepción. El programa del anfiteatro estaba muy institucionalizado, comenzando éste con las venalia, exhibición de animales exóticos procedentes de toda parte del imperio y su posterior cacería, a medio día la dominatio ad bestias en la que los ajusticiados luchaban con las fieras, por la tarde y tras el toque de trompeta disfrutaban del verdadero espectáculo, los munera gladiatoria o la lucha a muerte de los diferentes tipos de gladiadores, mirmillones contra tracios, secutores y retiarios, etc Acudir al Teatro, que se alza excavado en la ladera del Cerro de la Concepción, en las festividades propicias era una actividad muy común entre el pueblo, del gusto de éste eran las comedias que trataban temas de la vida cotidiana. Hay que pensar en la algarabía, el jolgorio y el jaleo a la que los actores estaban sometidos, hasta tal punto que las comedias debían comenzar con un prólogo

Aunque aún no se han encontrado los restos del circo, seguramente también existió en la ciudad del siglo I. En su entrada se apostarían astrólogos y prostitutas que se acercaban a la gente antes del comienzo de las carreras. En el circo se podía disfrutar no sólo de carreras de bigas o cuadrigas, sino también certámenes de lucha y pugilato, carreras acrobáticas, lanzamiento de disco y jabalina y carreras pedestres.

Otro espacio de ocio, donde se conjugaba la higiene con la vida social, serían las Termas, situadas entre la plaza de los Tres Reyes, la calle Honda y la calle Jara. A ellas se solía acudir a última hora de la noche. Por un módico precio la clientela tenía derecho a disfrutar de las diferentes salas, a saber, una piscina natatoria, la piscina de agua fría o figidarium, la de agua caliente o caldarium, la de agua templada o tepidarium y saunas llamadas sudatio o laconium. Los ciudadanos que acudían allí disfrutaban paseando, haciendo deporte o simplemente viendo cómo otros lo practicaban, recibiendo los cuidados de masajistas, peluqueros y depiladores. Era un lugar muy propicio para hacer contactos y disfrutar de la conversación y el relax.

Sucintamente hemos repasado las diferentes alternativas de ocio en la Cartagonova del siglo I d. C, viendo cómo éstas no difieren mucho de las que hoy en día se nos ofrecen en la moderna Cartagena. No contamos con un anfiteatro o un circo, pero sí vamos al estadio a jalear al Cartagena, a pasearnos por los bares, al cine y al teatro, al circuito de motos y a relajarnos en los SPA urbanos. Como dijimos al principio “nihil novum sub sole” y en cuestión de ocio menos.

Artículo Publicado en “La Verdad” de Murcia 11/03/2019

en el que pedían su silencio durante la representación.

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IES LAS LAGUNAS SAPERE AUDE

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