Методичні Рекомендації

Центр методичної та соціально-психологічної служби управління освіти Кіровоградської міської ради

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ НОВІ ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ВИКЛАДАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Автори: Маргарита Калюжна Світлана Дика Тетяна Петричук Наталія Леоновець Олеся Качан Катерина Ворона Тетяна Мельніченко

Кіровоград 2015 Шановні друзі, Методичні рекомендації створено творчою групою вчителів іноземної мови (англійська мова) загальноосвітніх навчальних закладів міста Кіровограда. До змісту увійшли як теоретичні дослідження учасників групи, так і матеріали з їх практичного застосування, а саме: розробки уроків, сценаріїв, проекти, тощо.

Сподіваємось, що наші надбання не тільки зацікавлять, а й стануть Вам у нагоді! Творча група було засновано за ініціативою Центру методичної та соціальнопсихологічної служби управління освіти Кіровоградської міської ради у 2012 році. Головна проблема, над якою працюють учасники, - "Нові інформаційні технології у навчанні іноземної мови як засіб підвищення ефективності уроку" . Група веде свій блог http://kirovohradinoz.blogspot.com/

Нові

Інформаційні

Технології

З повагою, колектив групи

Відкриваємо Нові Горизонти в Освіті Маргарита Володимирівна Калюжна, вчитель англійської мови Навчально-виховний комплекс "Кіровоградський колегіум-спеціалізований навчальний заклад І-ІІІ ступенів-дошкільний навчальний заклад-центр естетичного виховання" Кіровоградської міської ради Кіровоградської області Тема: Прийоми вивчення нового матеріалу на уроках англійської мови з використанням новітніх технологій. Мета: Створення системи засвоєння матеріалу комунікативної спрямованості шляхом впровадження технологій в освітню діяльність. Сьогодні учень постає перед викликами сучасного світу, в якому інформація оновлюється дуже швидко. Головна задача вчителя навчити учня вчитися

протягом усього життя. Сприяти розвитку навичок 21 століття, серед яких комунікація, спільна робота, критичне мислення та креативність. Важливе місце займає і розуміння цифрових технологій. Діяльність вчителя полягає і в тому, щоб подолати цифрові розриви між знаннями, вміннями та навичками, які дитина отримує в школі і здатністю застосувати їх у реальному житті. Вчитель передусім розробляє власну стратегію впровадження технологій в освітню діяльність, яку послідовно реалізує, спираючись на персоналізацію вивчення. Діти повинні самі обирати, яким шляхом вони мають намір вирішити проблему, важливий не результат, а процес творення. Вчитель створює контент нового типу. Вимогою часу є постійне самовдосконалення та пошук нових рішень. Зміна освітнього середовища зумовлює до зміни у поведінці, а це, у свою чергу, вимагає нових умінь, з’являються фундаментальні цінності, які ведуть до особистості та усвідомлення того, хто ми. За період з 2010 -2015 року мною було реалізовано проекти Voice for Ukraine 2015 Art Project BOOM 2013 Навчальний проект "Multi-projects" 2013 Our Park 2012 My Contemporary 2012 Computer Chronicles iEARN 2012 Holiday Cards iEARN 2011 My Hero iEARN 2011 Виховний проект "Мій Кіровограде" 2011 Загальнолюдські Цінності 2011 Казка Європи 2010 My Hero iEARN 2010

З кожним новим проектом змінювалася і я, і мої учні. Діти набували здатності свідомо відтворювати засвоєний матеріал, співпрацювати в команді, знаходити незвичні рішення. Поступово змінюється їхній образ мислення та ставлення один до одного та до самого себе. Вони намагаються знайти відповідь на запитання «Яким чином я можу це зробити?» Розуміння власних навчальних здібностей надихає дітей на подальшу роботу, формує у них високий рівень очікувань та створює позитивну атмосферу в класі. Більш детальніше з моїми наробками, майстер-класами можна на моєму блозі My Travelling with Web http://englishwebteacher.blogspot.com/

Art Project BOOM Шановні колеги! А як часто Ви відвідуєте музеї, галереї і що Ви там бачите? У 2013 році я відвідувала міжнародну освітню виставку у Лондоні BETT Show 2013, також разом з колегами ми занурилися у світ музеїв, а саме Музей королеви Вікторії та принца Альберта, Музей науки, Музей Природознавства. І у кожному музеї ми зустрічали групи дітей, які щось зацікавлено вивчали біля експонатів. Як виявилося більшість експонатів обладнана інтерактивним приладдям, на якому можна зіграти у вікторину, а бо дослідити принцип дії експонату. Усе це має вигляд невеличкого вулика, у якому йде жваве обговорення, та реалізовується ідея - вивчаємо виконуючи - learning by doing.

Музей природознавства, м. Лондон

Наступним кроком до реалізації проекту стало моє захоплення відкритими онлайновими курсами – MOOC, наприклад, "Art and Inquiry: Museum Teaching Strategies For Your Classroom", який провела Ліза Маззола, помічник директора школи і вчитель Програми Департаменту освіти Музею сучасного мистецтва (MOMA), м. Нью-Йорк. Сертифікат я отримала і вирішила долучити і своїх учнів до вивчення мистецтва через побудову відкритих питань. Ми організували інтерактивні екскурсії до галереї Єлисаветград.

Сертифікат Такою була передмова виникнення проекту Art Project. Сам проект було розподілено на 6 тижнів. На початку тижня ставилось завдання і протягом 5 днів ми з учнями його реалізовували. Хочу зазначити, що сам проект зазнав змін. Деякі активності ми провели частково, є завдання, які виконували не всі, але одночасно він приніс набагато більше цікавих педагогічних спостережень та неочікувань. Він не є аксіомою, але пропонує ідею для наслідування.

Проект було реалізовано за підтримки Галереї Єлисаветград. Дякую за сприяння у проведенні адміністрацію Колегіуму, своїх колег Таран І.М., Омельченко В.В., Маскіну О.В. та безпосередньо учнів 9-Д та 4-Д класів. Опис проекту Неділя І. Визначити мету та результати проекту. Створення події на Facebook. Неділя ІІ. Візит до галереї та проведення уроку The Narrative Art. Неділя ІІІ. Залучення до співпраці учнів 4 класу. Дев’ятикласники виступають в якості вчителів. Організація роботи у групах. Неділя ІУ. Візит до галереї та організація інтерактивної екскурсії учнями 9-го класу для учнів 4-го. Робота у групах. Неділя У. Застосовуємо технології разом. Обираємо назву проекту. Неділя УІ. Рефлексія. Мета проекту. Задача освіти підготувати підростаюче покоління до генерування нових ідей, критичного ставлення та відбору інформації, можливості створення нового продукту, будь то ідея, або матеріальний об’єкт. Інформація повинна збиратися шляхом її створення, а не пропонуватися у форматі «тема». Цілі: навчити учнів методу відкритих запитань шляхом спостереження за об’єктами мистецтва; організувати діяльність учнів у групах, розподіляючи ролі між учасниками; навчити учнів застосувати свої знання та навички при викладанні матеріалу молодшим учням; вдосконалити навички роботи у програмах Auto Collage та Windows Movie Maker; виховувати почуття поваги один до одного; розвивати навички безпечної поведінки в соціальних мережах. Результат. Відео та авто колаж, які створювали учні. Але саме головне - це спілкування. Майже усі учні, як 9-го, так і 4-го класів зазначили, що чекають продовження проекту та запрошують до співпраці. Три четверті учнів відмітили, що зможуть самостійно організувати один із запропонованих видів діяльності – інтерактивна екскурсія в галереї, створення авто колажу та відео. Нотатки. Неочікуванні знахідки та відкриття.

Перше запитання на початку проекту моїх учнів було «А навіщо?», «Який результат?». Більшість з них бажають мати матеріальний результат, а отримання знань, навичок – не вбачають перспективою. Використання соціальних мереж. Зіткнулися з тим, що 21 з 22 моїх учнів активні користувачі соцмережі В Контакте, соцмережу Facebook використовують 12 учнів і лише номінатівно, тобто вони там є. Тому В Контакте ми використовували як чорнетку, а Facebook як чистовик. Активність «Улюблена картина». При додаванні картини, ставили лінки до події на Facebook, які виявлялися пустими. При пошуку надавали перевагу російськомовним сайтам, не шукаючи місце знаходження картини. Коментували картину – копіювали готову інформацію без посилання на джерело та писали свій власний. Урок The Narrative Art. Основна проблема – це недостатність лексичної бази, пов’язаної з мистецтвом. Несподівана дискусія, наприклад, у картині учениця побачила смерть і кожен висловив свою думку з приводу цього. Урок у 4-му класі. Організація навчального середовища учнями. 2-і учениці виступили вчителями, інших організували у групи, де розподілили ролі: оператор, пояснювач, спікер, журналист. Виявилося, що деяким учням комфортніше було виконувати завдання не спільно, а поодиноко. І ще одна з груп чітко представила роботу авторитарного стилю навчання: «Ти повинен …» «Ти робиш …». Але ця група виявилася в подальшому найбільш спорідненою та креативною. Робота з технологіями. Було організовано 4 групи, мали 2 ноутбуки, 2 iPad. З’ясували, що на одному з iPad не встановлено iMovies, тому групи змінювались за ноутбуком. Діти самі відбирали фото, при цьому просили їх не квапити, додавали музику, сперечалися, що буде краще. Навіть колеги-вчителі попросили надати інформацію про те, де можна завантажити програми. Назва проекту. При представленні проекту молодшому класі учениця-вчитель зауважила, що потрібно нам назвати наш проект. Було запропоновано декілька варіантів: Kind Gallery, Zig, BOOM. Шляхом відкритого голосування було обрано назву BOOM. Переможець отримав невеличкий хендмейд подарунок.

Відгук про проект. Одна з моїх учениць мріє стати професійною журналісткою. Айнура Алієва написала у своєму блозі відгук про проект. Арт-проект 9-Д класу Прокоментуйте його, будь ласка. Це перший крок до співпраці на шляху впровадження ІКТ в освіті. Примітка. Усі фото та відео відзняті під час реалізації проекту зроблено учнями 9-Д та 4-Д класу. Післямова. Підтримуємо міжнародні зв’язки, стали учасниками міжнародного проекту Be Part Exchange Tate Gallery галереї Tate, Великобританія. Також проект додано до глобального проекту World Citizen Share, автор Cynthia Willett. І планується наступний мистецький проект улітку 2015 року. Спільний доступ до проекту https://onedrive.live.com/? cid=E0D8336397FDC7E3&id=E0D8336397FDC7E3%21274 Title Narrative in Art Objectives: discover visual stories in works of art, explore the ways artist depict characters and events in works of art, learn and explore culture through works of art Plan We are glad to see you in Elysavetgrad Gallery. Have you visited galleries, museums?

How many times? As usually, we come to gallery, look at the pictures, and listen up some information. Today we are going to change this tradition and become interactive visitors. It means that you should discuss and share your thoughts and ideas about works of art.

Brainstorming. Rules.

Let me introduce two exhibitions that presents here. The Cure for Depression and The Jubilee Exhibition of Borys Eremin. Today we will consider The Cure for Depression.

Look at this art of object.

What do you notice?

What might the subject of the painting be thinking?

How would you describe this color?

What do you see that makes you say that?

Note. Use open-ended questions.

1. They invite multiple responses 2. They encourage close looking and critical thinking Activity “Group Share”. Divide students into small groups. They should choose the object of art. Start to discuss it between yourselves. Present your thoughts.

What do you see?

Does this image remind you of anything in your own life?

What does this artwork tell us about the time and place it was made in?

Information helps students make connections and consider new ideas.

Activity Write a postcard to a friend about the place depicted in the work of art.

Resource http://www.moma.org/learn/moma_learning MoMA site - The Museum of Modern Art, New York, USA https://www.coursera.org/course/artinquiry Online course "Art & Inquiry: Museum Teaching Strategies for your Classroom" http://elisavetart.com/exhibitions/34/lekarstvo-ot-depressii.html Elysavetgrad Gallery.

Instagram на уроці Однією з навичок, якою повинен володіти учень 21 сторіччя – є володіння технологіями. Технології змінюють наше уявлення про навколишній світ та самих себе. Відповідно з’являються нові уявлення на генерацію та управління знаннями, отже, і нові моделі для викладання, навчання та оцінювання. Ми все більше стаємо прибічниками соціальних мереж. Одна з них – Instagram. Розглянемо ідеї впровадження інструменту Instagram в навчальну діяльність.

Instagram http://instagram.com – соціальна мережа, безкоштовний додаток обміну фотографіями та відео до 15 секун, яка була створена у жовтні 2010 року Кевіном Систром та Майком Крігером. За правилами та умовами використання Instagram, дітям до 13 років не дозволено створювати акаунт. На сьогодні

Instagram має понад 90 мільйонів користувачів по всьому світові та набуває все більшої популярності серед молоді. Починаємо з наступних кроків: 1. Завантажити додаток на ваш Ipod Touch, Iphone, Ipad або Android смартфон.

2. Створити акаунт.

3. Додати фотографію та повідомлення. Що потрібно знати: • Instagram, як Twitter, використовує хештеги, що дозволяє класифікувати фотографії за темами.

• Користувач Instagram може згадати інших користувачів – це надає можливість для зворотного зв’язку.

• Користувачі можуть обмінюватися фотографіями з Instagram по електронній пошті у Facebook і Twitter.

• Пам’ятайте про безпечну поведінку в інтернеті. Не прив’язуйте імена до фотографій, де зображено людей. Ідеї застосування: 1. Photo Essay Запропонувати тему, наприклад, My working day, My hobby, My summer vacation. До фоторобіт додати опис та об’єднати хештегом.

2. Inquiry Question Учні роблять фотографії та додають відкрите запитання до своєї роботи. Інші відповідають.

3. Читацький щоденник.

4. Фрагмент учнівської роботи для подальшого обговорення.

5. Проект. Крок за кроком представити роботу над проектом.

Instagram сприяє розвитку критичного мислення, мовних навичок та співробітництву.

Ресурси: http://www.pinterest.com/margokalyuzhna/instagram-in-class/ Дошка – статті про Instagram в освіті

Project “First Day of School” in Instagram Goals: identify and describe the first day of school, help to work in Instagram, revise writing skills, encourage to look for unusual ideas, respect each other, work together.

1. Download Instagram in Play Market.

2. Create an account.

3. Follow friends.

4. Snap a photo.

5. Add comments.

Explain Everything 1. Use #firstdayofschool, #dayofknowledge, #ukraine, #kirovohrad 2. Write your thoughts.

3. Add comments to your friend’s photo.

4. Discuss them in a small group.

Criteria for comments Students should think and suggest them.

For example, short, polite etc.

Begin by making positive comments. Be specific.

Create a poster First Day of School.

Students should discuss and choice the most interesting photos, mix them and present their idea.

ІЗ ДОСВІДУ ВПРОВАДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ Дика Світлана Михайлівна,вчитель англійської мови комунального закладу «НВО-ЗШ І-Ш ступенів №31 з гімназійними класами, ЦДЮТ «Сузір’я» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області» «Ми створюємо нову систему шкільної освіти з потужним використанням новітніх інформаційних технологій, яка зможе виховати спеціалістів нового покоління – з високим рівнем знань, технічно освічених і конкурентних на світовому ринку» (Національний проект «Відкритий світ»)

XXI століття, в якому ми живемо, це — час переходу до високотехнологічного

інформаційного

суспільства,

де

якість

людського

потенціалу, рівень освіченості й культури всього населення набувають вирішального значення. В наслідок цього сьогодні різноманітні технічні пристрої стрімко увійшли в усі сфери нашої повсякденної діяльності. Саме широке використання інформаційних технологій у нашому сучасному житті обумовлює їх активне впровадження і в галузь викладання іноземних мов. Під інформаційними технологіями навчання слід розуміти всі технології, які спираються на спеціальні технічні засоби, такі як аудіо, відео, DVD та CD програвачі, ноутбуки, нетбуки, смартфони, планшети, комп’ютери та інші. Без їх застосування якісне викладання англійської мови неможливо. Ці засоби навчання я використовую вже давно та маю достатнє зібрання аудіо та відеокасет, DVD і CD дисків. На них представлені пісні, вірші, скоромовки, різноманітні ігри, казки з англомовної дитячої культури, без яких вивчення англійської мови не буде таким цікавим та захоплюючим. Використовувати їх можна на всіх етапах навчання як у початковій, так і у середній та старшій школі. Вони сприяють формуванню соціокультурних компетентностей учнів, вихованню у них поваги до культури країни, мова якої вивчається. Але

останнім

прогресивним

часом

ці

технології

інформаційно-комунікаційним

поступаються технологіям,

місцем які

більш

створюють

унікальну можливість для вивчення англійської мови, зокрема, для користування автентичними текстами, для спілкування з носіями англійської мови, тобто вони створюють природне мовне середовище. Ось чому на своїх уроках та в позаурочній діяльності англійської мовою я намагаюсь

застосовувати

різноманітних цілях.

нові

інформаційно-комунікаційні

технології

в

Перш за все, я використовую їх як супровід своєму викладанню. З цією метою користуюсь як

колосальними інформаційними можливостями та

послугами Інтернету, так і створюю власні спеціальні мультимедійні презентації до конкретних уроків. Коротко зупинюсь на тих інформаційно-комунікаційних технологіях, які я особливо широко використовую в своїй діяльності вчителя англійської мови. На своїх уроках я найчастіше використовую пристрої типу CD-ROM, ноутбук, планшети, смартфони та різноманітні Web–сервіси. Це - чудові засоби для наочного та яскравого представлення мовного (як лексичного так і граматичного) матеріалу. Так, наприклад, для учнів 1-7 класів цікавим та корисним

став

сайт

«Make

Me

Genius»

(www.makemegenius.com), на якому можна знайти багато

додаткового

автентичного

матеріалу

за

різноманітною тематикою, в тому числі наукові відеофільми, цікаві факти, інтерактивні ігри, жарти, тести та квізи. Використовую також сервіс Wordle (http://www.wordle.net) та веб-сервіс Tagul (http://tagul.com). Ці сервіси дозволяють генерувати хмари слів із тексту, який Ви їм пропонуєте. Обидва сервіси надають великі можливості як для викладання англійської мови, так і для вивчення англійської мови. Учні можуть виділяти найбільш важливі слова в текстах для їх подальшого запам'ятовування або аналізу, використовувати отримані хмари слів в якості плану до розповіді або презентації. Вчителі англійської мови можуть використовувати хмари, отримані в результаті трансформації тексту, як завдання перед аудіюванням або читанням. Я, наприклад, просто вводжу текст, який ми збираємося читати або слухати, в

поле програми, приношу хмару в клас, роздаю учням і прошу визначити за ключовими словами про що піде мова. Що можна з цими хмарками зробити ще? Давати всілякі додаткові завдання: фонетичні, лексичні, граматичні. Пропонувати скласти свою розповідь на тему пред'явленого тексту по хмаринці. Відпрацьовувати усні теми та багато іншого. Практикую також використання на своїх уроках мобільних телефонів та планшетів. Згідно з дослідженнями крупного американського комерційного банку Морган Стенлі (Morgan Stanley) у світі існує більш ніж 5,5 більйонів мобільних телефонів, з них 20% - смартфони ~1,5 більйони. Ось чому ми не можемо це ігнорувати

та повинні знаходити шляхи

цікавого використання мобільних телефонів у навчальному процесі. На мою думку, існує

дуже багато шляхів використання мобільних

телефонів та планшетів на уроці – все залежить від того, що спрацює краще в тій чи іншій викладацькій ситуації. Так, наприклад,

працюючи над текстами для читання та письмовими

завданнями мої учні

використовують різноманітні безкоштовні он-лайн

словники. Ці словники можна застосовувати і

для різноманітних цікавих

лексичних вправ, використовуючи веб-сайт www.thefreedictionary.com. Як правило, я даю своїм учням такі завдання: ●

Find the translation of the following word

●

Find explanation of the word

●

Find synonyms (antonyms)

●

Find (draw) the picture of the word

●

Do the crossword

●

Complete the sentence with an appropriate word or words, etc.

Наведу також декілька прикладів використання мобільних телефонів з метою вдосконалення мовленнєвих навичок учнів. Так, наприклад, на початку уроку для створення сприятливої для навчання та спілкування атмосфери можна дати учням вправу під назвою “Greeting Message”. Це може бути озвучене або текстове повідомлення з мобільного телефону. Доцільні й такі вправи як “Let’s say compliments”, “Have a message”, “Giving and Taking a Present”. Виконуючи вправу “Let’s say compliments”, учні говорять або посилають за допомогою e-mail один одному приємні слова, намагаючись акцентувати гарні риси характеру своїх однокласників.

E.g.: I respect you very much. You are so smart (clever, well-bred, etc.) Вправа “Have a message” може бути такого змісту: “Glad to see you!”

“You look fine today!” В ході гри “Giving and Taking a Present” пропонується подарувати однокласнику щось нематеріальне.

E.g.: I give you happiness (the sun, friendship, etc.) as a present. Існує і багато інших цікавих завдань та вправ. Широкі можливості, наприклад,

дає використання фото. Учні отримують завдання зробити за

допомогою мобільного телефону якесь цікаве фото, а потім розташувати його в соціальній мережі vkontakte, підписавши англійською мовою. Можна попросити учнів показати фото члена своєї родини чи домашньої тварини, або фото з відпочинку під час канікул і розповісти про це фото, працюючи cпочатку в парі, а потім у групі. Запропонуйте своїм учням записати свою розповідь на телефон. Або дайте їм завдання сфотографувати частину предмета зблизька. А потім за допомогою різних типів запитань відгадати що це. А тоді продемонструвати фото в цілому.

Учням старших класів можна надати можливість висловитися експромтом про деякі аспекти життя в рідному місті, або з будь-якої іншої теми за вибором. Запропонуйте їм спочатку здійснити це в парах чи малих групах, а потім дайте можливість виступити перед усією групою чи класом. Це дає їм шанс набути впевненості під час мислення та говоріння англійською мовою. Можна запропонувати учням записати на смартфони один одного та проаналізувати свої записи. Як правило, записуючи один одного, вони подекілька раз переписують запис, кожен раз відтворюючи свою розповідь і самостійно виправляючи помилки. В результаті такої комунікативної активності вони краще готуються до усної розповіді у цікавій для них формі. Саме такий підхід сприяє активному використанню учнями мови, розкриває перед ними можливість багатократного повторення для успішного висловлювання та створює умови для мовленнєвої взаємодії. За допомогою мобільних телефонів учні мають можливість самостійно у нетрадиційній формі тренуватись та перевіряти свій рівень знань та вмінь з певної теми, визначати конкретні прогалини, допрацьовувати їх та виконувати запропоновані завдання ще декілька раз з метою покращення своїх результатів. Під час такої діяльності учні ще й долають бар’єр боязкості та сором’язливості, який, як правило, існує на уроці іноземної мови. Тому

корисно

і

важливо

регулярно

давати

можливість

учням

використовувати свої смартфони для запису самих себе по обраній ними самими або заданій вчителем темі, а потім здійснювати роботу з корекції помилок. Корекцію помилок також ж можна організувати у нетрадиційній формі. Наприклад, запропонувати учням виконати функції редакційної групи. При цьому вчити учнів здійснювати виправлення коректно, в першу чергу звертаючи увагу на досягнення учня, роботу якого вони редагують. Вчити їх робити розгляд завжди з аналізу того, що було зроблено учнем правильно, не жаліти похвали.

Відмічати вибір лексики та граматичних структур, які були точними. Таким чином, учні будуть мати можливість вчитися від сильних своїх однокласників, а не тільки на своїх помилках. Потім можна попросити учнів попрацювати в парах, та визначити деякі ключові помилки (вибір слів, порядок слів у реченні, узгодження підметаприсудка, використання стану та часової форми, узгодження часів) і спробувати виправити їх зі своїм партнером. Можна редагувати стінограму запису розповіді учня всією групою на дошці. Або дати учням завдання передати аудіо файл з домашнім завданням через Bluetooth. За допомогою сайтів Polleverywhere.com, VoiceThread та Wallwisher.com можна подібного роду завдання дещо ускладнити. Але для цього потрібен Інтернет. Викладач Британської Ради в Україні Кріс Нідхем (Chris Needham) пропонує створювати власні віртуальні класи у мобільному телефоні з http://socrative.com/, який дуже простий у використанні. З його допомогою дуже легко зібрати відповіді, залучивши до цього весь клас, або групу. Тут можна послухати автентичні радіо оповідання . Існує також мобільний додаток для вчителів ClassDojo. Це – інноваційний підхід до керування поведінкою учнів в класі. Вчитель створює віртуальний клас на сервісі ClassDojo, роздає учням забавні аватарки та за кожну їх дію нагороджує балами. Відомості потім оформляються в статистику, яка доступна як дітям, так і їх батькам. В цей проект вкладені дуже великі гроші $1,6 млн. від відомих інвесторів, включаючи Пола Грема, Рона Конвея та інших. Вже через рік дії цього проекту він мав 3,5 млн. користувачів. Отже, можна зробити висновок, що використання мобільних телефонів може стати засобом підвищення мотивації та бажання учнів вивчати англійську мову, а також засобом підвищення їх інтерактивної та комунікативної діяльності.

Вчитель може дуже ефективно спілкуватися з цілим класом та отримувати гарні навчальні досягнення учнів завдяки використанню мобільних телефонів. З їх допомогою можна навіть керувати поведінкою учнів в класі та контролювати чи виконують вони завдання. Використання мобільних телефонів на уроці дозволяє вчителеві реалізувати стратегії п’яти «С» (Collaborate, Communicate, Create and Coordinate/Curate). Використання ІКТ дає можливість змоделювати ситуації реального, природного спілкування. Особливо це стосується проведення проектної діяльності з учнями з використанням ІКТ: веб-квестів, мультимедійних

та

телекомунікаційних дослідницьких проектів. Так,

учні

11-В

класу

нашого

навчального

закладу

розробили

мультимедійний проект «Що таке толерантність?», який на обласному конкурсі навчальних проектів за програмою «Intel®

Навчання для майбутнього» був

визнаний одним із кращих у номінації «Кращий виховний дослідницький проект 2010» (диплом ІІІ ступеня). В процесі реалізації даного проекту учні намагались знайти відповіді на запитання: «Як бути людиною серед людей?», «Чому виникає проблема толерантності?», «Толерантність – це шлях до порозуміння чи прояв поблажливості, потурання та поступки?», «Толерантність – це активна позиція чи навпаки?», «За яких умов конфлікти закінчуються позитивно, а за яких негативно?», «Як ти особисто розумієш поняття «толерантність»?», «Що ти знаєш про Всесвітній день толерантності?», «Чи є в Україні расова нетерпимість та ксенофобія?», « Як ти вважаєш, чи є наше суспільство толерантним?», «Чи існує толерантність в нашій шкільній спільноті?» Досліджену, а потім узагальнену інформацію учні подали в формі мультимедійної презентації в Microsoft Power Point

, публікації в Microsoft

Publisher та підготували проект веб-сайту, на якому розташували результати соціологічного опитування та фотоматеріали етапів проведення своєї роботи. Результати проекту презентувались учням та учителям школи під час проведення тижня іноземної мови.

Презентація мультимедійного навчально-виховного проекту «Що таке толерантність?»

З учні 11-А - провели веб-квест на тему «Taras Shevchenko: Why Does He Matter Today?», присвячений 200-ій

річниці з дня народження всесвітньо

відомого поета. Під час роботи над веб-квестом учні працювали двома малими групами. Вебквест починався мозковим штурмом на тему : «Тарас Шевченко: що ми про нього знаємо?» Потім учні досліджували питання, що думають про Т. Шевченка у світі, шукаючи інформацію на англомовних сайтах Інтернету. На основі отриманої

інформації вони створювали групові мультимедійні презентації та стіннівки англійською мовою. Як підсумок учні писали англійською мовою есе на зазначену тему. Найкращі роботи були відправленні для участі у Міжнародному конкурсі есе, присвяченому 200-річчю з дня народження Т.Г. Шевченко, який проводився Українським Інститутом Америки.

Презентація та оцінювання результатів веб-квесту «Taras Shevchenko: Why Does He Matter Today?»

З вересня 2005 року учні середньої та старшої школи нашого навчального закладу приймають участь в телекомунікаційних проектах iEARN, а з вересня 2008 р. – проектах Europe School Net. А саме: “Global Teenagers Project”: ●

вересень-грудень 2005 р. - кола навчання«Світ навколо нас 2»;

●

лютий-березень 2006 р. - кола навчання «Цінності життя»;

●

вересень-грудень 2006 р. - кола навчання «Здоров’я»;

●

лютий-березень 2007 р. - кола навчання «Спорт»;

●

лютий-березень 2008 р. - кола навчання «Подорожі»

“MyEurope” та “Spring Day for Europe” - 2008-2009 н.р.

“Places and Perspectives” ●

лютий-березень 2010 р.

●

лютий-березень 2011 р.

“Machinto - Hiroshima Against War”

●

вересень 2014 р. - травень 2015 р.

Телекомунікаційний проект - це спільна учбово-пізнавальна та дослідницькопошукова діяльність учнів-партнерів з різних країн, що має загальну проблему, мету, узгоджені методи розв'язання проблем, націлені на досягнення спільного результату і яка організована на основі комп'ютерної телекомунікації. Специфіка телекомунікаційних проектів полягає передусім у тому, що вони за своєю суттю є між предметними. Як відомо, розв'язання проблеми, закладеної у будь–якому проекті, завжди вимагає залучення інтегрованого знання. Але в телекомунікаційному проекті, особливо міжнародному, потрібна, як правило, більш глибока інтеграція знання, що передбачає не тільки оволодіння суттю проблеми, яка досліджується, але й розуміння специфіки нераціональної культури партнера, особливостей його світовідчування.

Ось чому, на мій погляд, міжнародні проекти представляють винятковий інтерес для вчителя англійської мови. Однією з міжнародних програм, що використовує нові інформаційні технології, засновані на ідеях проектного методу, є

програма Міжнародної

освітньої та ресурсної мережі іEARN. Спільна робота в цій програмі учнів і вчителів різних країн базується на використанні електронної пошти та телеконференцій. Ця програма надає своїм учасникам можливість самостійно вибирати теми для своїх дослідницьких проектів. Саме участь в «колах навчання» іEARN відкрила для учнів нашого навчального закладу можливість на практиці примінити знання англійської мови в безпосередньому спілкуванні через Інтернет зі своїми ровесниками з інших країн світу. Участь в дослідницьких проектах цієї мережі надає досвід пошукової діяльності,

навчає отримувати знання самостійно за допомогою Internet

та

працювати в міжнародній команді однолітків. Великого значення має й те, що наші учні

вчаться досягати певного результату своєї пошукової і творчої

діяльності. Адже робота в проектах полягає не тільки в листуванні, а також в аналізі та узагальнені інформації, яку учні отримують від інших й знаходять самі, в створенні звіту про проведену роботу, в написанні статей та есе для журналів „Кіл навчання” та в створенні Power Point презентацій і відеофільмів по темам проектів. Все це в значній мірі сприяє розвиткові в них критичного, толерантного, творчого мислення та формуванню компетентностей 21 століття.

Our pupils prepare Welcome Packages for their foreign friends

Reading of Farewell Letters

Pupils’ Research and Collaboration

Працюючи з членами секції «Англійська мова»

учнівського наукового

товариства нашого навчального закладу, я також намагаюсь якомога ширше використовувати ІКТ.

Презентація наукової роботи ученицею 10 класу К. Соколенко

Учасники Всеукраїнскього конкурсу проектів “Reading For Pleasure”

Поряд з вже зазначеними вище інформаційно-комунікаційними технологіями, я також використовую соціальну мережу VKontakte, де створила блог секції, на

якому розташовую необхідну допоміжну інформацію.

Маю свій

блог на

klasnaocinka.com.ua та блог Teaching English With Technology ( svetlanadikaya.blogspot.com). Спираючись на свій досвід роботи, можу зробити висновок, що використання ІКТ на уроках та в позаурочний час робить навчально-пізнавальну діяльність учнів більш вмотивованою, інтерактивною, захоплюючою. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методи навчання надають нашим учням величезні можливості для навчання та особистісного розвитку, дозволяють користуватися необмеженою кількістю інформації, вести діалог з усім світом. Слід зазначити, що велику роль у використанні сучасних інформаційнокомунікаційних технологій відіграє сам вчитель, його психологічна та методична підготовка. Розуміючи це, я постійно працюю над підвищенням свого професійного рівня. З цією метою приймаю участь у навчанні на міжнародних масових відкритих онлайн-курсах Coursera, які світова спільнота вважає сучасним освітнім трендом. На сьогодні в системі МООК (Massive Open Online Course) Coursera представлено 214 курсів 33 університетів-партнерів за 20 освітніми категоріями. Це справжній феномен в освіті ХХІ віку. Як було зазначено на Всесвітньому економічному форумі в Давосі-2013: «Онлайн-освіта – змінює світ». Зокрема, я пройшла навчання на MOOK по проблемам: ●

“K-12 Blended & Online Learning” (University System of Georgia);

●

“Learning to Teach Online” (UNSW Australia);

●

“Assessment and Teaching of 21st Century Skills” (University of Melbourne):

●

“Emerging Trends & Technologies in the Virtual K-12 Classroom” (University of California, Irvine)

Участь у вище зазначених курсах стала для мене чудовою можливістю ознайомитися із зарубіжними методиками викладання з використанням ІКТ та оцінити свій загальний рівень в наслідок проходження сертифікації. Зростанню мого професійного рівня сприяла й участь у Всеукраїнській освітній конференції “Teaching English With Technology” та ІІ-ій Міжнародній освітній онлайн конференції «Нові горизонти ІКТ в освіті» для України та країн СНГ, під час якої я мала можливість пройти

дистанційний

курс

«Планшети та смартфони в освіті» та навчальний курс «Сайти Google для дистанційних курсів у навчальному закладі». Отже,

використання

технологій

відкриває

інноваційних

великі

можливості

інформаційно-комунікаційних для

самовдосконалення

та

саморозвитку як наших учнів, так і нас, вчителів. Далі пропоную Вашій увазі конспект уроку для учнів 10 класу на тему «School Life» з використанням ІКТ технологій.

Учитель: Дика Світлана Михайлівна Навчальний предмет: англійська мова Клас: 10 КОНСПЕКТ УРОКУ Тема: «Шкільне життя» Мета: формування в учнів наступних компетентностей: o

ключових , зокрема: вміння вчитися – самоорганізовуватися до навчальної діяльності у взаємодії з іншими учасниками навчально-

виховного процесу; усвідомлювати свою діяльність і прагнути її вдосконалення; o

громадянської – усвідомлювати свою належність до різних елементів соціально-культурного середовища;

o загальнокультурної – орієнтуватися в особливостях систем освіти в різних країнах, зокрема у Великій Британії, США та в Україні; o соціальної – проектувати стратегії своєї поведінки з урахуванням інтересів та потреб інших; o ІКТ-компетентності – вміти використовувати мобільний телефон для навчальної діяльності та працювати з різними джерелами інформації; o здоров’язбережувальної – розуміти важливість вправ на підтягування для свого здоров’я; o предметні : проконтролювати та відкоригувати знання, вміння та навички учнів з теми «Шкільне життя» за допомогою тесту “Check Your Skills”; практикувати учнів у відправленні вітальних sms англійською мовою;

формувати в учнів вміння та навички в

чотирьох видах мовної діяльності (аудіюванні, читанні,говорінні, письмі) по вивченій темі ; розвивати в учнів критичне мислення; виховувати в них толерантність до інших культур та народів; навчити їх здійснювати самоконтроль та самооцінювання, заповнюючи таблицю “Can you …in English?” Обладнання: підручник Оксани Карп’’юк ‘English 10’ (рівень стандарту), зошит, тематичні малюнки, мультимедійна презентація, смартфон, тест “Check Your Skills”,

аудіододаток

до

уроку

(Track

самооцінювання “Can you …in English?”

#16.

mp3),

ноутбук

,

таблиця

Тип уроку: урок контролю та корекції знань, навичок і вмінь ХІД УРОКУ І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення 1. Оргмомент та мотивація T.: Today you’ll have a Final Lesson on the theme: “School Life”. Its motto is the Albert Einstein’s expression: ‘Learning is not a product of schooling but a lifelong attempt to acquire it.”

By the end of our lesson you’ll be able to ●

check your knowledge of the theme we have studied;

●

train your listening, reading, speaking and writing skills in English;

●

widen your outlook and develop your critical thinking;

●

learn making a self-assessment while filling in a chart “Can you …in English?”

2. Введення в іншомовну атмосферу. Exercise “Greeting message” T.: Use your mobile phone and send a greeting message to one of your classmates. Greet him or her and write something pleasant. (Див. мультимедійну презентацію) E.g.: Hello! (Hi! Good Morning! Good afternoon, etc.)

I wish you

good luck strong health

today!

success in your life (study) happiness all the best gladness achievements T.: Read the message, you have received, aloud. ●

Critical Thinking Questions (Див. мультимедійну презентацію)

T.: Аnswer the following questions, please: 1. What do you think about the motto of our today’s lesson?

2. Do you agree with Albert Einstein that learning is a lifelong process?

3. Why? /Why not? ●

Exercise ‘A Cloud Of Words’(Див. мультимедійну презентацію)

T.: Have a look at this ‘cloud of words’.

I have made it with the help of a special programme which is called ‘Wordle’. Put the following words in the correct order and you'll receive a French proverb.

Can you guess it? Do you agree that knowledge of languages is very important nowadays? Why?/Why not?

Answer: A man, who knows two languages, is worth two men. П. Основна частина уроку. Контроль та корекція знань та вмінь учнів по темі «Шкільне життя» T.: We are going to do the test “Check Your Skills”.

1. Лексико-граматичні вправи

1.1. T.: Match the words with their definitions.

1. Compulsory

a) able to be used

2. Comprehensive

b) a kind of education in which pupils of different abilities go to the same school

3. Available

c) to go regularly to a certain place

4. To learn

d) must be done because it is the law

5. To study

e) to get the theory of the subject

6. To attend

f) to get some practical skills

Answers: 1.d; 2.b; 3.a; 4.f; 5.e; 6.c 1.2. T.: Choose ‘learn’ or ‘study’ and put it in a correct tense form to complete the sentences.

1. You must … this poem. 2. She … to be a doctor by watching the work of her more experienced colleagues. 3. Mary …. to swim. 4. Mike … medicine at college because he wants to be a doctor. 5. I’m trying to … Spanish. 6. I … to ride a bike when I was five.

Answers: 1. learn; 2. studies; 3. has learnt; 4. is studying; 5. learn; 6. had learnt.

1.3. T.: Complete the sentences by changing the form of the verb in brackets.

1. I … (help) tomorrow if you still ... (need) help.

2. If my parents … (not work) on Sunday, we all … (go) skiing.

3. If the weather … (be) fine next weekend, we … (go) to the country.

4. I always … (help) you this year if you … (need) help.

5. Granny sometimes … (not hear) if little Eddie … (call) her.

Answers: 1. will help – need; 2. do not work – will go; 3. is – will go; 4. will help – need; 5. doesn’t hear – calls.

2. Аудіювання.

2.1. Pre-listening Activity

T.: Now we are going to listen to a tape. Try to guess the meaning of the following expressions: to be dead easy – бути дуже легким Come on! – Ходімо!

Thanks goodness it's all over though. – Завдяки богу, все скінчено, хоча.

Well, it's up to you. - Ну, тобі й карти в руки to be always with the nose in the book – завжди утикатися носом у книгу.

And I can't stand it. - І я не можу цього винести.

I think I run away - Я думаю, що я втечу Tapescript Mike: What did you think of the exams, Pete? I think they were deadly easy.

Pete: Maybe they were easy enough for you but they were much too hard for me.

Mike: Oh, come on. You’ve probably done better than you think.

Pete: No, I am certain I’ve failed in Latin, and most likely in French and History, too. Thank goodness it’s all over though. We can forget about it now – at least until the results come out.

Mike: Yes. Now I can get on with reading all the books I have been wanting to read for months, but haven’t had time for.

Pete: What! ... Well, it’s up to you. I am not going to open another book for months.

Mike: Well… I’ll take a day or two off perhaps. But if I’m going to university in October, I’ll have to get down to some serious work again pretty soon.

Pete: I’ve got to get through the A level exams first. I’ll worry about university if and when I ever get there.

Mike: That’s the trouble with you. You always try to do everything at the last minute.

Pete: And you’re too serious; that’s your trouble. You are always with your nose in the books.

Mike: Well, I like reading.

Pete: And I can’t stand it. I don’t know why I decided to try to go to university in the first place. I think I’ll run away and join the army or something.

2.2. While-listening Activity (Див.: Track #16 mp3) T.: Listen to the conversation. Put ‘T’ if the statement is true and ‘F’ if it is false.

1. Mike thinks that the exams were very easy.

2. Pete agrees that exams were easy.

3. Pete thinks he failed in some exams.

4. Pete is going to read books now.

5. Mike is going to enter the university in October.

6. Pete has got to pass A level exams.

7. Pete is very successful in his study.

8. Mike likes reading too much.

9. Pete doesn’t know whether to go to university or join to the army.

2.3. After-listening Activity T.: Let’s check up your answers. Read them aloud.

Answers: 1.T; 2.F; 3.T; 4.F; 5.T; 6.T; 7.F ; 8.T; 9.T 3. Оздоровча хвилинка. Stretching Tips to Keep in Mind T.: I can see you are a little bit tired. There is an easy way to revive your energy.

We’ll do some stretching exercises and you'll feel like a completely new person. Why does this work?

There are 3 reasons. Stretching causes you to breathe deeply bringing oxygen to your brain. Secondly, stretching releases the physical form of stress that is stored in your muscles. Storing that tension takes constant work by your muscles. Relieving that work frees up energy. Lastly, stretching helps your body remove toxins from your

tissues. When you breathe deeply and move your body your lymph system is activated, cleansing the body of pollutants. The end result - you feel great!

Remember to: Breathe deeply and slowly. ●

Stretch to the point of feeling a "release," but not to the point of feeling pain.

●

Hold each stretch for 10-30 seconds, or more if it feels good.

●

Go slow and be gentle. Over time you'll actually feel greater benefits every day.

●

If someone laughs, invite them to join you!!

So, let’s start.

1. Sitting on the edge of your chair with arms in the air, simply reach up and back.

2. Sitting on the edge, clasp your hands behind your back with arms pointing down.

Roll your shoulders in towards each other in the back and lean your head back.

3. If you have a lean back chair, lift your arms in the air and lean back for a nice stretch.

4. Читання. Exercise 4 page 52 4.1. Pre-reading Activity T: Answer the questions 1. Have you ever heard about Hampton School in Great Britain? What do you know about it?

2. Have a look at the pictures in your textbook. Can you see girls in these pictures?

3. What conclusion can we made looking at these pictures?

T.: Yes, you are right. This school is for boys only. Hampton Independent School for boys, aged 11 -18, is one of the most ancient in Great Britain. It was founded in 1556/7. For over 450 years Hampton School has been helping boys to fulfill their potential and realize their aspirations. You may find more information about it at the link: http://hamptonschool.org.uk/The-School.aspx.

4.2. While-reading Activity T.: Read silently the interview about Hampton School, given by the school headmaster. Refer his answers (A-F) to the questions (1-6).

1. When does school open and close?

2. How are the boys organized?

3. What about the curriculum, GCSEs and A levels?

4. What language do you teach?

5. Do you have to play a particular sport?

6. How easy is it to get in?

A) A very broad curriculum is characteristic of the first three years. At GCSE boys study seven subjects and three options from thirteen and at A Level from five to six subjects from a range of thirty.

B) At 6 am and 10 pm usually. However, we like boys to arrive from 8 am and after school, they can work in the library till 5 pm.

C) The modern languages are French, German, Spanish and Russian. And one of the first three can be chosen as the first language studies with the opportunity to start a second language in the Third Form.

D) It is difficult to say. It depends on whether Hampton is right for the boy as much as whether the boy is right for Hampton. Each year there are large numbers of applicants who take the entrance exam.

E) They are in forms of about 25, usually less, some a little more. Each Form has a Form Tutor.

F) All boys can choose the sport they wish to play. In the First Year, they can pick football or rugby. In the Third Year, they can also row. The summer games are cricket, tennis and athletics. Swimming and badminton are available too.

4.3. After-reading Activity T.: Let’s check your answers. Now read them aloud one by one.

Answers: 1. B; 2.E; 3.A; 4.C; 5.F; 6.D 5. Говоріння T.: We are going to work in small groups of 4 or 5. Each group will have its own topic for discussion. Discuss it in your group. Define who will talk for a whole class. Record his or her speech on a smartphone and send it to me.

Topic 1: The system of education in our country, Ukraine.

Topic 2: The system of education in the UK. Topic 3: The system of education in the USA. 6. Письмо T.: Fill in a chart “Can you …in English?” + Yes, I can.

Can you …in English? ●

read and understand about education

●

listen and understand about school

●

talk about school life

●

understand and use the 1st Conditional

●

ask for opinions about educational systems,

● ●

No, I can’t

agree or disagree with them express your own opinions about schooling

write an application letter for the course study Ш. Заключна частина уроку ●

1. Домашнє завдання ●

PB : Word File, p. 5

●

Make your own ‘cloud of words’ from a Wisdom Quote you like.

NB: You can find the Application ‘Wordle’ at the link: http://www.wordle.net 2. Рефлексія 1. What theme have we learnt?

2. Do you like it? Was it interesting for you?

3. What was the aim of today’s lesson?

4. What was difficult for you? Why? 5. Was this lesson useful for you? Why? 6. What activities do you like most all?

7. What was difficult for you? Т.: Our lesson has come to the end. Your points are…

Appendices: 1)

Мультимедійна презентація до уроку:

https://docs.google.com/presentation/d/1g3ae8GNwzIgol8RBdSWQuxfvCa60Mb EJ0KOBZWAry94/edit#slide=id.p8 2) Аудіододаток до уроку: Track #16. mp3

Джерела: 1. The Application ‘Wordle’ http://www.wordle.net 2. Hampton Independent School for boys http://hamptonschool.org.uk/TheSchool.aspx.

3. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 10-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту. – Тернопіль: Видавництво «Астон», 2010 4. Особливості використання рефлексії на уроках іноземної мови в старшій (профільній) школі. – Журнал «Іноземні мови в сучасній школі», № 6, 2013, с. 5-9

ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ Петричук Тетяна Сергіївна, вчитель англійської мови Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 14

Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

Компетентність у перекладі з латинської (competentia) означає коло питань, у яких людина добре обізнана, має знання та досвід. Компетентна в певній сфері людина має відповідні знання та здібності, що дозволяють їй обґрунтовано судити про цю сферу й ефективно діяти в ній. Формування компетентностей відбувається засобами змісту освіти. У підсумку в учня розвиваються здібності та з'являються можливості вирішувати в повсякденному житті реальні проблеми – від побутових до виробничих і соціальних.

Основні функції компетентностей у навчанні: - задають реальні об'єкти навколишньої дійсності для цільового комплексного використання знань, умінь і способів діяльності; - надають мінімальний досвід предметної діяльності учня, необхідний для надання йому здатностей та практичної підготовленості по відношенню до реальних об'єктів дійсності; - дозволяють пов'язати теоретичні знання з їх практичним використанням для рішення конкретних задач. Ключовими освітніми компетентностями вважають такі: - уміння вчитись; - соціальна компетентність; - загальнокультурна компетентність; - здоров'язберігаюча компетентність; - компетентності з інформаційних і комунікаційних технологій. Уміння вчитись програмує індивідуальний досвід успішної праці учня, запобігає перевантаженню, сприяє пізнавальній активності, ініціативі, раціональному використанню часу й навчальних засобів. Соціальна компетентність передбачає такі здатності: - продуктивно співпрацювати з різними партнерами в групі та команді, виконувати різні ролі й функції в колективі, проявляти ініціативу, підтримувати та керувати власними взаєминами з іншими; - застосовувати технології конструктивного розв'язання конфліктів, досягнення консенсусу, брати на себе відповідальність за прийняті рішення та їх виконання; - спільно визначати цілі діяльності, планувати, розробляти й реалізовувати соціальні проекти і стратегії індивідуальних та колективних дій. Загальнокультурна компетентність стосується сфери розвитку культури особистості та суспільства у всіх її аспектах, що передбачає передусім формування культури міжособистісних відносин, оволодіння вітчизняною та світовою культурною спадщиною, дозволяє особистості аналізувати й оцінювати найважливіші досягнення національної та світової науки й культури,

орієнтуватися в культурному та духовному контекстах сучасного українського суспільства. Під поняттям здоров'язберігаючої компетентності слід розуміти характеристики, властивості учня, спрямовані на збереження фізичного, соціального, психічного та духовного здоров'я свого та оточення. Компетентності з інформаційних і комунікаційних технологій передбачають здатність учня орієнтуватись в інформаційному просторі, володіти й оперувати інформацією відповідно до потреб ринку праці. Вони пов'язані з якостями технічно та технологічно освіченої особистості, підготовленої до життя й активної трудової діяльності з умовах сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства. Більш детально хотіла б зупинитись на компетентності з інформаційних і комунікаційних технологій. Інформаційні технології не тільки полегшують доступ до інформації і відкривають можливості варіативності навчальної діяльності, її індивідуалізації та диференціації, але і дозволяють по-новому організувати взаємодію всіх суб'єктів навчання, побудувати освітню систему, в якій учень був би активним і рівноправним учасником освітньої діяльності. Об'єднання в комп'ютері текстовою, графічною, аудіо та відеоінформації, анімації різко підвищує якість учбової інформації, що підноситься школярам, підвищує і успішність їх вчення. Тому сьогодні в традиційну схему "вчитель – учень – підручник" вводиться нова ланка – комп'ютер, а в шкільну свідомість – комп'ютерне вчення. Із збільшенням кількості комп’ютерів у школах зростає їх роль як ефективного засобу підвищення результативності навчання при застосуванні їх як нового засобу навчання. При цьому комп’ютер може бути використаний і для автоматизації робочого місця вчителя і як засіб навчання тих, хто вчиться. Його застосування дозволяє підвищити інтелектуальний рівень учнів і полегшує вирішення практичних задач. Комп’ютер може бути використаний як: · інформаційна система, що допомагає вирішувати різні питання; · джерело інформації для розробки творчих проектів;

· ·

засіб для суттєвого розширення наочності навчання; оперативного контролю за засвоєнням знань і умінь.

· · · · · ·

В навчальному процесі часто застосовують такі засоби інформаційнокомунікативних технологій: електронні підручники, посібники, енциклопедії та довідники; програми тестування; освітні ресурси Інтернету; фото та відео матеріали; мультимедійні презентації; науково-дослідницькі роботи та проекти. У своїй практиці найчастіше використовую мультимедійні презентації, Інтернет, фото та відео матеріали. Презентації допомагають унаочнити матеріал уроку, навчати лексики та контролювати її знання, а також на старшому етапі вивчення англійської мови застосовувати на уроках інтерактивний метод «Навчаючи – навчаюсь сам». Дякуючи Інтернету, я маю змогу обмінюватись з учнями інформацією, дистанційно навчати та контролювати їх знання з предмету. Відео матеріали дають змогу навчати лексики у молодшій школі та на середньому етапі навчання, унаочнювати текстові повідомлення, контролювати знання мови на всіх етапах, обговорювати новини, події в країні та світі на старшому етапі навчання. Взявши до уваги все вищезгадане можу зробити висновок, що використання засобів інформаційно-комунікативних технологій в навчальній діяльності учнів сприяє розвитку здібностей, пам’яті, уяви, творчого мислення, підвищує інтерес до навчання. Проведення уроків з використанням комп’ютера робить процес навчання більш цікавим та інтенсивним. Комп’ютер природно вписується в життя школи і є ще одним ефективним технічним засобом, за допомогою якого можна значно урізноманітнити процес навчання та сприяти формуванню позитивної мотивації до вивчення англійської мови.

LOVE IS LIFE Сценарій шкільного тематичного англомовного заходу “St. Valentine’s Day” Левицька О. В., Петричук Т. С., вчителі англійської мови Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 14

Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

Мета заходу:

сформувати основні види мовленнєвої діяльності та вмотивованість до вивчення англійської мови в учнів старших класів; - розвинути комунікативні та соціокультурні компетенції засобами англійської мови; - сформувати уміння учнів використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу; - виховати розширення світогляду, естетичного сприйняття соціокультурного матеріалу, творчого рівня вихованців, артистизму -

Обладнання: аудіо- та відеоматеріали, засоби ІКТ ( ноутбук, проектор, звукопідсилююча установка, малюнки, плакати, «валентинки»). Ресурси: http://www.lovepanky.com http://www.metrolyrics.com http://www.azlyrics.com

Scenario Compere 1: Good afternoon, dear ladies and gentlemen, boys and girls! We are very glad that you have come to the party dedicated to the most wonderful holiday of the year – St. Valentine's Day. In all English-speaking countries the 14 th of February is a special day for people in love.

Compere 2: “ There is only one happiness in life, to love and to be loved,” wrote George Sand. Robert Bills said, “If you want to be loved, then love.”

Being inspired by these words we look forward to the 14 th of February, a holiday honoring love and lovers, a day for sweethearts, a day to show our friends or loved ones that we care.

Compere 1: St. Valentine’s Day is a special time when we tell people that we love them and care about them. Which words do you associate with this holiday?

Compere 2: Love, Valentines, presents, flowers, poems and…songs.

Compere 1: Right you are, songs. And today we are going to represent you a great number of songs dedicated to the most wonderful feeling in the world – LOVE. Thousands years ago people began writing songs about love. And each time they thought that only their songs were the best. Time goes but people still keep writing and singing songs of love. They may be joyful and sad, sentimental and romantic.

Compere 2: Today we will hold a musical contest in which the pupils of the 8 th, 9th, 10th and 11th forms will compete in their talents of singing love songs. Before our performance start we will listen to little cupids with their funny Cuppy Cake Song.

The pupils of the second form will sing it for you.

Compere 1: Let’s greet our honorable panel of judges.

Compere 2: Love is a funny thing. But as confusing, happy or even painful as it may seem, love is still something we all look forward to experience. Throughout your life, you’ll find yourself in many conditions of love, and almost all the time, you’d find yourself experiencing one of these seven types of love. Without really getting into theories and styles of love that can just end up complicating your mind, let’s talk about real life and the experiences you’d feel in your own life.

Compere 1: Platonic love It’s pure, friendly and something we experience from a very young age. Do you remember the first time you missed someone? That was probably your first platonic love moment. The students of the 11 A form will sing the song Someone like you.

Compere 1: Crushes

Ever had a crush on someone? Of course you have! The first crush is a memorable experience, one that’s filled with confusing feelings in the stomach and a stupid sense of satisfaction each time you see your crush. The students of the 9 A form will sing the song It's My Life.

Compere 2: Unrequited love Unrequited love is a love filled with heartbreaks and one that almost all of us have experienced. It’s the awful one sided love, when you like someone and you know that person will never like you back. The students of the 9 B form will sing the song I just called to say I love you.

Compere 1: Obsessive love An obsessive persone is someone who’s addicted to his partner. Do you feel helpless and lonely without that special someone in your arm? Are you afraid of losing someone you love? Then you might experience obsessive love. The students of the 8 B form will sing the song Let It Go. Compere 2: Selfish love Selfish love involves two people who are in love with one person. Your partner loves you and cares about you. You love you and only care about yourself. The students of the 11 B form will sing the song Love Me Tender.

Compere 1: Romantic love It’s beautiful, silly love at its best. You feel the flutter of butterflies in your stomach; the world looks so much more beautiful. You want to be with your sweetheart all the time. You’re happy. Your partner is happy. The world’s happy for you. And you’re having the time of your life! Christina Kisselyova will sing the song Kiss Me. Compere 2: Unconditional love Blessed are those who experience this special type of love! Do you love someone more than you love yourself? Do you care about your partner more than you care about anything else is the world? Chances are, you may be experiencing unconditional love. You’re in the middle of a special type of love that few ever experience, but spend all their lives looking for. The students of the 8 A form will sing the song L-O-V-E.

Compere 1: United love And there we have it, the seven types of love that you’d definitely experience in your life. But there is one more type of love – united love.

The unity of the 11th A and 1th B forms will sing the song I love you Baby.

Compere 2: But we’re living hard times now, and only love will save our lives because love is life. (The participants of the contest sing the song We are the World.) https://www.youtube.com/watch?v=5_BdfTp7pv0 Compere 1: The results of the contest will be announced in some minutes.

Compere 2: Thank you for your participation and attention.

Stevie Wonder I Just Called To Say I Love You No New Year's Day to celebrate No chocolate covered candy hearts to give away No first of spring No song to sing In fact here's just another ordinary day No April rain No flowers bloom No wedding Saturday within the month of June But what it is, is something true Made up of these three words that I must say to you I just called to say I love you I just called to say how much I care I just called to say I love you And I mean it from the bottom of my heart No summer's high No warm July No harvest moon to light one tender August night No autumn breeze

No falling leaves Not even time for birds to fly to southern skies No Libra sun No Halloween No giving thanks to all the Christmas joy you bring But what it is, though old so new To fill your heart like no three words could ever do I just called to say I love you I just called to say how much I care, I do I just called to say I love you And I mean it from the bottom of my heart I just called to say I love you I just called to say how much I care, I do I just called to say I love you And I mean it from the bottom of my heart, of my heart, of my heart I just called to say I love you I just called to say how much I care, I do I just called to say I love you And I mean it from the bottom of my heart, of my heart, baby of my heart Cuppycake Song You’re my Honeybunch, Sugarplum Pumpy-umpy-umpkin, You’re my Sweetie Pie You’re my Cuppycake, Gumdrop Snoogums-Boogums, You’re the Apple of my Eye And I love you so and I want you to know That I’ll always be right here And I love to sing sweet songs to you Because you are so dear

Demi Lovato Let It Go Let it go, let it go Can't hold it back anymore Let it go, let it go Turn my back and slam the door The snow blows white on the mount tonight Not a footprint to be seen A kingdom by isolation and it looks like I'm a queen The wind is howling like the swirling storm inside Couldn't keep it in Heaven knows I try Don't let them in, don't let them see Be the good girl you always have to be Conceal, don't feel, don't let them know Well now they know Let it go, let it go Can't hold it back anymore Let it go, let it go, Turn my back and slam the door And here I stand And here I'll stay Let it go, let it go The cold never bothered me anyway It's funny how some distance makes everything seem small And the fears that once controlled me can't get to me at all Up here in the cold thin air I finally can breathe I know I left a life behind but I'm to relieved too grieve Let it go, let it go

Can't hold it back anymore Let it go, let it go, Turn my back and slam the door And here I stand And here I'll stay Let it go, let it go The cold never bothered me anyway Standing frozen in the life I've chosen You won't find me, the past is so behind me Buried in the snow Let it go, let it go Can't hold it back anymore Let it go, let it go, Turn my back and slam the door And here I stand And here I'll stay Let it go, let it go The cold never bothered me anyway Let it go Here I stand Let it go Let it go Let it go Frank Sinatra L-O-V-E L is for the way you look at me O is for the only one I see V is very, very extraordinary E is even more than anyone that you adore And love is all that I can give to you

Love is more than just a game for two Two in love can make it, take my heart and please don't break it Love was made for me and you L is for the way you look at me O is for the only one I see V is very, very extraordinary E is even more than anyone that you adore And love is all that I can give to you Love is more than just a game for two Two in love can make it, take my heart and please don't break it Love was made for me and you Love was made for me and you Love was made for me and you

Michael Jackson We're the World There comes a time when we heed a certain call When the world must come together as one There are people dying And it's time to lend a hand to life The greatest gift of all We can't go on pretending day by day That someone, somewhere will soon make a change We all are a part of God's great big family And the truth, you know, Love is all we need [Chorus:] We are the world, we are the children We are the ones who make a brighter day

So let's start giving There's a choice we're making We're saving our own lives It's true we'll make a better day Just you and me Send them your heart so they'll know that someone cares And their lives will be stronger and free As God has shown us by turning stone to bread So we all must lend a helping hand [Chorus] When you're down and out, there seems no hope at all But if you just believe there's no way we can fall Well...well...well Let's realize that a change can only come When we stand together as one Bon Jovi It's My Life This ain't a song for the broken-hearted No silent prayer for the faith-departed I ain't gonna be just a face in the crowd You're gonna hear my voice When I shout it out loud It's my life It's now or never I ain't gonna live forever I just want to live while I'm alive (It's my life) My heart is like an open highway Like Frankie said I did it my way I just wanna live while I'm alive

It's my life This is for the ones who stood their ground For Tommy and Gina who never backed down Tomorrow's getting harder make no mistake Luck ain't even lucky Got to make your own breaks It's my life And it's now or never I ain't gonna live forever I just want to live while I'm alive (It's my life) My heart is like an open highway Like Frankie said I did it my way I just want to live while I'm alive 'Cause it's my life Better stand tall when they're calling you out Don't bend, don't break, baby, don't back down It's my life And it's now or never 'Cause I ain't gonna live forever I just want to live while I'm alive (It's my life) My heart is like an open highway Like Frankie said I did it my way I just want to live while I'm alive It's my life And it’s now or never 'Cause I ain't gonna live forever I just want to live while I'm alive (It's my life)

My heart is like an open highway Like Frankie said I did it my way I just want to live while I'm alive 'Cause it's my life!

Elvis Presley Love Me Tender Love me tender, love me sweet, never let me go.

You have made my life complete, and I love you so.

Love me tender, love me true, all my dreams fulfilled.

For my darlin' I love you, and I always will.

Love me tender, love me long, take me to your heart.

For it's there that I belong, and we'll never part.

Love me tender, love me dear, tell me you are mine.

I'll be yours through all the years, till the end of time.

(When at last my dreams come true Darling this I know Happiness will follow you Everywhere you go).

Sixpence None the Richer Kiss Me Kiss me out of the bearded barley Nightly, beside the green, green grass Swing, swing, swing the spinning step You wear those shoes and I will wear that dress.

[Chorus:] Oh, kiss me beneath the milky twilight Lead me out on the moonlit floor Lift your open hand Strike up the band and make the fireflies dance Silver moon's sparkling So kiss me Kiss me down by the broken tree house Swing me upon its hanging tire Bring, bring, bring your flowered hat We'll take the trail marked on your father's map [Chorus:] Oh, kiss me beneath the milky twilight Lead me out on the moonlit floor Lift your open hand Strike up the band and make the fireflies dance Silver moon's sparkling So kiss me Frank Sinatra I love you, baby You're just too good to be true Can't take my eyes off of you

You'd be like heaven to touch I wanna hold you so much At long last love has arrived And I thank God I'm alive You're just too good to be true Can't take my eyes off of you Pardon the way that I stare There's nothing else to compare The sight of you leaves me weak There are no words left to speak But if you feel like I feel Please let me know that it's real You're just tĐžo good to be true And my baby Can't take my eyes off of you I love you baby And if it's quite all right I need you baby To warm the lonely night I love you baby Trust in me when I say Oh, baby baby Don't bring me down, I pray Oh pretty baby Now that I found you, stay Let me love you, baby Let me love you, baby You're just too good to be true Can't take my eyes off of you

You'd be like heaven to touch And I wanna hold so much At long last love has arrived And I thank God I'm alive You're just to good to be true Can't take my eyes off of you I love you baby And if it's quite all right I need you baby To warm the lonely night I love you baby Trust in me when I say

Adele Someone Like You I heard that you're settled down That you found a girl and you're married now.

I heard that your dreams came true.

Guess she gave you things I didn't give to you.

Old friend, why are you so shy?

Ain't like you to hold back or hide from the light.

I hate to turn up out of the blue uninvited But I couldn't stay away, I couldn't fight it.

I had hoped you'd see my face and that you'd be reminded That for me it isn't over.

Never mind, I'll find someone like you I wish nothing but the best for you too Don't forget me, I beg

I'll remember you said, "Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead, Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead" You know how the time flies Only yesterday was the time of our lives We were born and raised In a summer haze Bound by the surprise of our glory days I hate to turn up out of the blue uninvited But I couldn't stay away, I couldn't fight it.

I'd hoped you'd see my face and that you'd be reminded That for me it isn't over.

Never mind, I'll find someone like you I wish nothing but the best for you too Don't forget me, I beg I'll remember you said, "Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead."

Nothing compares No worries or cares Regrets and mistakes They are memories made.

Who would have known how bittersweet this would taste?

Never mind, I'll find someone like you I wish nothing but the best for you too Don't forget me, I beg I'll remember you said, "Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead".

Never mind, I'll find someone like you I wish nothing but the best for you too Don't forget me, I beg

I'll remember you said, "Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead, Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead."

Використання методу проектів на уроках англійської мови як один із шляхів формування комунікативної компетентності учня Леоновець Н.А., вчитель англійської мови гімназії № 9 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області Сучасна методика викладання іноземної мови приділяє велику увагу креативній, творчій діяльності учнів на уроках і в позакласній роботі. Інтенсифікація цього процесу відбувається завдяки впровадженню інтерактивних методик, до яких можна віднести метод проектів. Метод проектів дає можливість учням проявити самостійність у виборі джерел інформації, способу її викладу і презентації. Проектна методика включає індивідуальну роботу над темою, яка викликає найбільший інтерес у кожного учасника проекту, що, поза сумнівом, спричиняє підвищену мотивовану

активність учня. Він самостійно обирає об’єкт дослідження,

вирішує: чи

обмежитися підручником з англійської мови, чи звернутися до додаткових джерел інформації. Це ідеальна можливість здобувати та застосовувати знання англійської мови творчо і самостійно, що дає учням реальне відчуття власних досягнень, дозволяє розвивати мовні навички й уміння на практиці. Це і обумовлює актуальність обраної теми. Новизна досвіду полягає в оригінальному використанні методу проектів в урочній та позаурочній діяльності. Проектне навчання відкриває для учнів можливості співпраці зі своїми однолітками, дає змогу реалізувати природне прагнення кожної людини до спілкування, сприяє досягненню учнями вищих результатів знань і формування вмінь. Вид досвіду за характером новизни – раціоналізаторський. Вчитель в роботі з учнями проявляє креативність, творчо застосовує власні педагогічні знахідки – різноманітні форми і методи, спрямовані на реалізацію проблемних ситуацій на уроках і в позакласній діяльності. Теоретичною основою досвіду є вимоги сучасної концепції вивчення іноземних мов, згідно з якою учні виходять зі школи підготовленими до вимог і реалій сучасного життя, володіючи, окрім комунікативної компетенції, ще й іншими: соціокультурною, навчально-пізнавальною, інформаційною. Головна ідея досвіду – створення умов для розвитку комунікативних навичок учнів шляхом впровадження методу проектів, активізація навчальнопізнавальної діяльності учнів, що спрямовується вчителем на досягнення соціальної взаємодії учнів, їх інтеграції у світове співтовариство, взаємозв’язку іноземної мови з іншими галузями наук. Провідні ідеї досвіду: 1. Подолання репродуктивної позиції учнів у засвоєнні іноземних мов та створення належних умов для продуктивної роботи школярів на уроках

англійської

мови

для

набуття

мовної,

мовленнєвої,

соціолінгвістичної

компетенції.

2. Застосування методу проектів в навчанні як нагальна потреба того вчителя, який намагається забезпечити розвиток учня як цілісної особистості.

3. Диференціація процесу навчання англійської мови як необхідна умова формування творчих здібностей школярів під час створення проекту.

4. Використання методики проектної роботи для формування позитивної мотивації учнів та здійснення особистісно-орієнтованого навчання.

5. Створення природнього контексту для спілкування. Технологія досвіду містить в собі модель активної навчально-пізнавальної діяльності учнів у процесі оволодіння базовим змістом навчання англійської мови на максимально можливому для кожного з них рівні через

створення

мовних груп та організацію роботи в малих групах, використання інтерактивних прийомів та застосування методики проектної роботи. Завдяки впровадженню методу проектів на уроках англійської мови, який спонукає до формування комунікативної компетентності учнів, вчитель досягає ефективного засвоєння знань учнями, вчить їх ставати суб'єктом здобуття необхідної інформації, обмінюватись нею, спілкуватися, відстоюючи власну позицію, у співпраці з іншими учнями розв'язувати ситуації, які максимально близько імітують реальні. Це можливість формування груп за інтересами, розвиток у учнів почуття взаємопідтримки та взаємодопомоги та, врешті-решт, вміння презентувати результат своєї роботи. Як відомо, основною проблемою вивчення англійської мови є те, що поза класом учні

практично

не

мають

можливості

спілкуватися

мовою.

Використання проектної методики в процесі навчання дозволяє в більшій мірі застосовувати мовні знання та мовленнєві навички.

Виконання завдань проекту виходить за межі уроку та вимагає багато часу, але при цьому можна вирішити цілий ряд важливих завдань. А саме: ·

учні отримують можливість здійснювати творчу роботу в межах даної

теми, самостійно здобувати необхідну інформацію не тільки з

підручників, а й з інших джерел; ·

учні в проекті взаємодіють одне з одним та з вчителем. Вчитель виступає при цьому не лише контролером, але й консультантом;

·

посилюється індивідуальна та колективна відповідальність учнів за конкретну роботу в межах проекту;

·

у проекті враховуються інтереси та індивідуальні здібності учнів. Елемент творчості робить проектну роботу дуже індивідуальною.

Працюючи над проектом, учні проводять невеличку дослідницьку роботу: шукають інформацію в книгах, спілкуються з іншими людьми, знаходять ілюстрації, фотографують. Учні різного рівня мовленнєвого розвитку можуть зробити свій власний проект оригінально та неповторно, відповідно рівню своїх знань, можливостей. Готуючи розповідь про своє оточення, учні відкривають значення англійської мови як міжнародної. Колись, у майбутньому, їм прийдеться,

можливо,

розповісти

іноземцю

про

себе,

свої

інтереси.

Зосереджуючи свою увагу на темі, що вивчається англійською мовою, учні мають можливість ознайомитися з особливостями культур англомовних країн, і таким чином збагатити власне розуміння інших культур. Проектна робота може бути виконана в класі або вдома. Ключ до успіху проектної роботи – це

добра

організація

і

підготовка.

Учні

вчаться

працювати самостійно і самостійно планувати свій проект. В курсі іноземних мов рамках

метод

проектів може використовуватись

в

програмного матеріалу практично з любої теми, так як відбір

тематики проводиться з обліком практичної значущості для учня (я, моя

сім’я, друзі). Головне – це сформулювати проблему, над якою учні будуть працювати в процесі роботи над темою програми. На початку року, під час ознайомлення учнів з програмою, тематикою матеріалу та системою оцінювання, можна

запропонувати

учням

теми

проектів,

які

будуть

додатково

оцінюватись протягом навчального року та визначити ініціативні групи. Таким чином, кожна з цих груп буде мати можливість самостійно накопичувати матеріал, обдумувати спосіб обробки та презентації цього матеріалу. Методичне представлення навчального проекту “Table Manners” На уроці в 7 класі при вивченні теми “Харчування. Правила етикету за столом. Сервірування столу. Table Manners.” був обраний проект в рамках програмного матеріалу підручника “Enterprise” Express Publishing Unit 14 “Dos and Don’ts”. Учням було запропоновано дослідити питання про правила етикету за столом та сервірування столу. Даний проект передбачав як індивідуальну так і групову форму роботи. Мета, яка була поставлена: Освітня: розвивати уміння і спроможність учнів працювати самостійно; розглянути матеріал про правила етикету та дослідити таке питання: “ Чому людям слід дотримуватися правила етикету за столом? Що можна та не можна робити за столом?”; викликати інтерес до суперечливих питань і поглибити знання про них; формувати мовні уміння; збагатити мову учнів. Виховна: сформувати почуття відповідальності за доручену справу; виховувати толерантність – терпимість до чужої думки, уважне ставлення до розповідей інших дітей, залучити до участі в шкільному житті родини (соціальна активність); виховувати особисту відповідальність за виконання колективної роботи.

Розвиваюча: розвивати творчі здібності учнів (уяву, спостережливість, пам'ять, мислення); розвивати навички монологічного мовлення; розвивати навички самоаналізу і рефлексії; розвивати уміння працювати самостійно з додатковою літературою; розширювати кругозір, підвищувати рівень ерудиції, розвивати уміння представити свою роботу іншим. Розробка проекту Ціль проекту: вивчення питання існування правил етикету за столом та сервірування столу. Задачі: навчити учнів самостійно оперувати необхідною інформацією.

1.

Одержавши завдання, учні розподіляються на декілька робочих груп

– “команд”. Це можуть бути групи по 2-3 чоловіка. Але, якщо дитина хоче працювати індивідуально, треба дати їй таку можливість. По закінченню роботи слід порівняти індивідуальний та груповий методи та зупинитися на перевагах роботи у групах.

2.

Групи самостійно планують роботу, виконують пошукову діяльність,

відповідають на поставлені запитання та оформлюють роботу для презентації. Треба заохочувати всіх до висловлення якомога більшої кількості ідей, навіть і “фантастичних”. Адже тільки у цьому процесі може зародитися дійсно якісна думка. Задача вчителя – консультувати, координувати та коригувати роботу учнів. При цьому, як вже сказано, радикально змінюється роль вчителя. Він поступово перетворюється на більш компетентного колегу, старшого партнера по дослідженню і розробці проекту, у кваліфікованого експерта – консультанта, що приходить на допомогу учням і дає свої поради та рекомендації тільки тоді, коли його про це попросять. Тільки після того, як групи розподілили завдання і ролі, починається самостійна робота учнів з добору матеріалу. Після того, як матеріал виступу

підібраний, вчитель консультує учасників проекту, виправляє помилки. Помилки слід виявити в ході роботи, так, щоб презентація результатів дослідження була успішною. Кожна група звітує про результати роботи. Презентація – виступи з доповідями від груп, обмін думками про хід діяльності, труднощах і шляхах їхнього подолання. Під час презентації використовувались демонстраційні матеріали.

1 етап – Учні 1 групи поставили і шукали відповіді на такі проблемні запитання: Чому люди дотримуються правил етикету за столом? Why do people keep table manners? Who are they made for?

2 етап – Учні 2 групи досліджували ці питання на практиці (брали інтерв’ю; проводили опитування серед учнів, вчителів, батьків; складали діаграми; продемонстрували відповіді на запитання – Що можна та не можна робити за столом? – Dos & Don’ts.)

3 етап – Учні 3 групи розповіли про правильне сервірування столу та продемонстрували свої вміння на практиці.

4 етап – Драматизація діалогу “At the Restaurant”. Висновки (Рефлексія). Сама презентація складалася з 4-х етапів. У ході роботи над проектом стало очевидним, що навчальні цілі та задачі досягнуті. Учні закріпила вже наявні в них знання, уміння та навички. Працюючи над цікавою для них темою, використовували все те, що було вивчено, і довідалися про те, що ще має бути вивчено. Учні дуже швидко зробили висновок, що для успішної розробки цікавого для них проекту їм потрібно багато чому навчитися і придбати ряд знань, умінь і навичок з тих або інших предметів. Вони зрозуміли, що придбання таких якостей часто пов’язано з напруженою працею, вимагає систематичних вправ, великої старанності та ретельності. Робота в рамках проекту вийшла цікавою, захоплюючою та пізнавальною.

ПЛАНУВАННЯ ПРОЕКТУ Під час навчання виникає цілий ряд проблем, які пов'язані з низькою мотивацією навчальної

діяльності,

нерівномірністю

загальної

підготовки

учнів. Як зацікавити? Що зробити? Досвід роботи показав, що в розвитку зацікавленості до предмета не можна покладатися тільки на зміст виучуваного матеріалу, уникаючи залучення учня до активної діяльності.

А

пробудити

таке

прагнення

можна,

запропонувавши цікаву і важливу проблему (саме метод проектів дозволяє перейти від засвоєння готових знань до їх усвідомленого набуття). Новизна підходу полягає в тому, що учням дається можливість самим конструювати зміст спілкування, починаючи з першого заняття роботи над проектом. Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів: індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують у визначений термін. Цей метод органічно поєднується з груповим підходом до навчання. Метод

проектів

завжди припускає розв'язування якоїсь проблеми, яка

передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з другого, інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, технології, творчих областей. Завдання вчителя полягає в тому щоб будувати свої уроки на основі потреб кожного учня, максимально забезпечити прояв активності, самостійності, розвивати ситуацію успіху, творчості, поважати інтереси кожного. Індивідуальні та групові проекти розвивають здібності учнів: пошукові, творчі та ін. Тому важливим етапом є планування та підготовка до виконання проекту. Вчителю потрібно розробити план проектної роботи і продумати систему комунікативних вправ, яка забезпечуватиме її мовний рівень. Учні повинні вільно володіти активною лексикою і граматикою в рамках навчальної теми, перед тим як переходити до обговорення проблемних питань. На уроках слід

ґрунтовно відбирати вправи такі як "Уяви собі, що...", "Продовж речення...", "Запропонуй свій варіант вирішення прихованому

вигляді

проблема,

проблеми".

Учням

пропонується

в

яку потрібно виявити, сформулювати,

давши відповідь на проблемні запитання. На цьому етапі обговорюється зміст і характер проекту, способи збору інформації, створюються мікрогрупи з урахуванням психологічної сумісності партнерів, рівня володіння мовою, можливості лідерства, творчих здібностей і т.д. Для виконання проектного завдання потрібні загальні знання про країну досліджуваної мови, включаючи знання про географію, історію, культуру, соціальні і політичні особливості країни, її традиції та звичаї. Знання про країну проживання дозволяють прищеплювати у учня почуття любові до України, відчувати гордість за свою країну, формують в учнів громадянську компетенціями,

позицію. а

Крім

бажання

того

учень

висловитися

повинен

змушує

його

володіти певними ці

вдосконалювати. Нестандартне бачення проблеми допомагає

компетенціі сформувати

творчу особистість. Внаслідок використання знань з інших галузей, не пов'язаних з англійською мовою, учень розвиває основи аналітичного мислення, а виконуючи необхідний мінімум для реалізації проекту, розвиває здатність спілкування, що, безсумнівно, стане у пригоді кожній людині в її майбутній професійній діяльності. ВИКОНАННЯ ПРОЕКТУ, ЙОГО ЕТАПИ, ПРЕЗЕНТАЦІЯ Після підготовки наступає найбільш трудомісткий і тривалий за часом етап роботи над проектом – це збір інформації – звернення до уже набутих знань, робота з різними джерелами інформації, пошук нових знань, формування особистої думки і погляду на предмет проектування. Варто відмітити, що не всі учні відразу і легко включаються в роботу над проектом. Не можна пропонувати завдання, яке той чи інший учень не може

виконати. Завдання повинні відповідати індивідуальному рівню, на якому знаходиться

кожен

учасник проекту. Необхідно допомогти кожному

визначитись з конкретною темою, порадити, на що звернути увагу і як представити свої результати. Саме тут відбувається основна робота вчителя англійської мови зі своїми учнями, обговорюється проміжні результати, коректуючи помилки у вживанні мовних одиниць. У учнів не виникає страх перед англійською мовою, вони краще засвоюють його логічну систему. Робота подібного роду дає велику кількість можливостей використовувати пройдені граматичні явища і структури. Без сумніву, опрацьовані в такій ситуації

лексичні,

граматичні

одиниці

англійської мови надійніше закріплюються в пам'яті учнів. В процесі роботи над проектом кожен учень має визначитися з певними обов'язками, які йому необхідно буде виконувати для поставленої перед групою чи окремим своїх

завдань

учасником

мети.

Всі

учні

відносяться

до

здебільшого відповідально. Дуже часто пропонується учням

саме з різним рівнем підготовки, різними поглядами на проблему об'єднатися для виконання проекту. Всім знайдеться робота: більш підготовлені учні зроблять необхідний переклад, напишуть твір, вірш, пісню,підготують ребуси, кросворди і т.д., а слабкіші учні із задоволенням художньо оформлять проекти, підберуть дизайн, зроблять фотографії, проведуть зйомки кліпів, фільмів, знайдуть цікавий додатковий матеріал, тощо. Як кажуть, в суперечці народжується істина, варто лише вдало налагодити стосунки між учнями, якщо вони не були досить дружніми. Іноді учні погоджуються, а деколи вони прагнуть самостійно організувати свою роботу. Важливою умовою ефективної роботи над проектом є підтримання доброзичливої атмосфери, яка спонукає до спілкування і дозволяє учням відчувати почуття успіху.

На третьому етапі роботи – презентація – в рамках проектної роботи учні працюють власне

над

технічним

виконанням

проекту.

Використання

комп'ютера надає проекту більшої динаміки. Учні самі набирають тексти своїх творів, вчаться працювати з текстовими та графічними редакторами, вдосконалюють навички роботи на комп'ютері, засвоюють використання електронних версій англо-українських та українсько-англійських словників. В учнів також з'являється практична можливість використовувати знання і навички, отримані на уроках інформатики. ПЕРЕВАГИ ТА НЕДОЛІКИ ПРОЕКТНОГО МЕТОДУ Якщо учні не залучені до активної діяльності, то будь-який змістовий матеріал викличе в них споглядальний інтерес до предмета, що не буде пізнавальним інтересом. Щоб активну

діяльність,

їм

підвищити

мотивацію,

розбудити

в

учнях

потрібно запропонувати цікаву і значущу проблему.

Метод проектів дозволяє учням перейти від одержання готових знань до їх усвідомленого набуття. Як у будь-якої медалі є два боки, так метод проектного навчання має для учнів свої плюси і мінуси. З одного боку, це дуже цікаве, барвисте, часто з елементами театралізації, дійство. Великий інтерес, розвиток різних здібностей і радість творчості – це один бік медалі. З іншого боку, виконання будь-якого проектного завдання вимагає більших часових витрат, роботи з більшою кількістю джерел і виконання більших обсягів роботи. Незважаючи ні на

що,

учні

віддають

перевагу проектним завданням перед традиційними методами роботи. Так чому ж варто займатися проектною роботою?

- учні самі обирають форми, напрямки, види створення проектів; - проектна робота заохочує учнів до творчих експериментів, креативного мислення; ця робота продуктивно з'єднує дітей різних рівнів та здібностей;

- даний вид роботи дозволяє перетворити простий урок на справжнє дійство, де учні яскраво презентують свій проект, або замінити звичну контрольну роботу на свято творчості. Отже, перевагами методу проектів є: ·

відсутність готових і однозначних рішень (моделювання життєвих ситуацій);

·

розвиток навичок самоосвіти і самоконтролю;

·

розвиток навичок групової діяльності;

·

підвищення інформаційної культури – розвиток навичок пошуку, збору, презентації інформації;

·

створення комфортного навчання за рахунок того, що кожен учень може проявити себе;

· ·

підвищення мотивації; розвиток самостійності та ініціативи, творчих здібностей, здатності до самооцінки;

·

інтеграція різних предметів. Проте, у ході роботи над проектом ви можете відчути нестачу необхідних ресурсів. Звичайно, процес дослідження теми потребує не тільки часу, але й необхідних матеріалів чи навіть певних коштів. До недоліків проектної діяльності можна віднести:

· ·

проблему суб'єктивної оцінки творчої роботи; переоцінку своїх можливостей і потрапляння в стресову ситуацію через неможливість вкластися у визначені строки;

· ·

психологічні комунікативні проблеми: поділ групи на "роботяг" та "баласт"; технічні накладки, які можуть вплинути як на процес роботи, так і на кінцевий результат.

Незважаючи вписується

на деякі

недоліки, проектна робота як

найкраще

в актуальний в даний час компетентнісний підхід, який включає в

себе розвиток в учнів трьох компонентів: - уміння працювати з різними джерелами інформації; - уміння працювати в групі; - уміння працювати самостійно. ВИСНОВКИ Мета навчання іноземній мові – комунікативна діяльність учнів, тобто практичне володіння іноземною мовою. Завдання викладача активізувати діяльність кожного учня, створити ситуації для їх творчої активності в процесі навчання. Використання нових інформаційних технологій не тільки оживляє і урізноманітнює учбовий процес, а й відкриває більші можливості для розширення оглядових рамок, без сумніву, несе у собі величезний мотиваційний потенціал

і

сприяє

принципам індивідуалізації

навчання.

Проектна діяльність дозволяє учням виступати в ролі авторів, творців, підвищує творчий потенціал, розширює не тільки загальний кругозір, а й сприяє розширенню мовних знань. Участь в інтернет-проектах підвищує рівень практичного володіння англійською мовою і комп'ютером, а головне формує навички самостійної роботи, ініціативність.

В процесі

проектної

роботи

відповідальність

покладається на самого учня як індивіда. Найважливіше те, що учень, а не вчитель, визначає, що буде містити проект, в якій формі і як пройде його презентація. Проект – це можливість учнів виразити власні ідеї в зручній для них, творчо продуманій формі. Використання проектної методики на заняттях англійської мови показало, що учні: ·

досягають хороших результатів у вивченні іноземної мови;

·

мають практичну можливість використати навички, отримані на уроках з інших предметів;

·

розуміють необхідність міжпредметних зв'язків. Метод проектів володіє рядом переваг перед традиційними методами навчання. Основними перевагами є:

·

підвищення мотивації учнів при вивченні англійської мови;

·

наглядна інтеграція знань з різних шкільних предметів;

·

простір для творчої діяльності. Підсумовуючи вищесказане, слід відмітити, що метод проектів є надзвичайно демократичним видом педагогіки співпраці, довіри і особистої орієнтації. Цей метод сприяє розвитку творчої обдарованості. Принципи цієї

технології

обговорення, спілкування

забезпечують добровільність

участі на

в

різних

принципах

акціях,

прагнення

участі,

проблематики

заходах, справах; до

свободу

взаєморозуміння,

до

взаємотерпимості, конструктивності; повагу до поглядів, ідей, підходів і діяльності учасників; надання можливостей для здійснення учнями вільного і усвідомленого вибору ідей, норм, цінностей, моделей поведінки, рішень, тощо; забезпечує партнерство, рівноправну співпрацю учнів та викладачів. Ніхто не стверджує, що проектна робота допоможе вирішенню всіх проблем у вивченні іноземної мови, але це ефективний засіб від одноманітності, нудьги. Він сприяє розвитку творчої особистості учня, розширенню мовних знань. Це реальна можливість використати знання, отримані на других уроках засобами іноземної мови. Використання методу проектів на уроках англійської мови допомагає вчителю не тільки розвивати в учнів мовленнєві навички та уміння, а й формувати в них інтелектуальні і мовленнєві здібності. Проектна методика

викладання іноземної мови є однією з найсучасніших методик. Активно розвиваючи інтегровані вміння та знання, ініціативу, співробітництво і взаємну

відповідальність,

вона

справедливо

поєднує

на практиці

фундаментальні принципи формування комунікативної компетенції учнів в процесі навчання мови із загальними завданнями і цінностями національної і європейської освіти. Проектна робота дає нам широкий спектр діяльності, як невичерпна творчість, тому

ця

методика

буде

завжди

актуальною.

Впровадивши

проектну роботу в процес навчання, для мене стає можливим познайомити учнів ближче, яскравіше з культурою, традиціями та звичками країн та національностей, що вивчаються. Ми перетворюємося з пасивних слухачів на активних учасників даних традицій, що допоможе учням на все життя запам'ятати такі проекти. Слід також не забувати про таку важливу річ, як позитивне ставлення до кожного учня, заохочування, вдячність за вчасно й вдало виконану роботу, що неодмінно надихне учнів на творчі злети, свіжі й неординарні ідеї. Тематика робіт може бути різноманітною: все залежить від навчальної програми, оточення, інтересів, досвіду, рівня підготовки, потреб та очікувань учнів. Враховуючи цілі, робота над проектом може тривати день, тиждень, місяць, чи навіть довше: як правило, чим більша група, тим довший термін виконання роботи. На різних етапах підготовки учні працюють в різних складових групах, але початок та кінець проекту слід поєднати з дискусією щодо вибору теми, плану дій, підведення підсумків, тощо. Наприкінці будь-якого проекту слід провести певне обговорення з учнями і обов'язково дізнатися, чи сподобалося їм працювати на задану тему, що цікавого та нового вони вивчили, які завдання виявилися більш корисними і т.д. Беручи все вище сказане до уваги, вчителеві необхідно запитати себе, чи варто

було займатися даним проектом і чи спробую я це ще раз. Як правило, у багатьох вчителів ніколи не виникало жодного сумніву і учні завжди отримували велике задоволення від процесу та результатів роботи.

Додаток 1 Конспект уроку Тема: Я, моя сім’я, друзі Підтема:

Архітектурні

шедеври

світу:від

минулого

до

сьогодення.

Архітектурні подарунки (The World’s Architectural Masterpieces: from Past to Nowadays. Monumental gifts) Мета: активізувати вживання ЛО в усному мовленні учнів; вдосконалювати раніше придбанні навики і знання усної мови, використовувати додаткові матеріали, придбані самостійно; розширювати кругозір учнів. Практична: практикувати учнів в читанні, аудіюванні з опорою на ТЗН; активізувати лексику і лексико-граматичні конструкції по темі, формувати комунікативну культуру; Освітня: розширити знання учнів про архітектурні пам’ятники різних країн світу. Розвивальна: розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення; узагальнити граматичний матеріал (вживання Present Indefinite Passive); формувати творче і критичне мислення учнів через дискусію і презентацію власної думки. Виховна: виховувати в учнів шанобливе ставлення до архітектурних пам’ятників та шедеврів світового мистецтва. Наочне обладнання: магнітофон, аудіозапис, комп’ютер, мультимедійний проектор, тематичні картинки, роздатковий матеріал.

Хід

уроку

1. Організаційний момент. (привітання, рапорт чергових, обговорення новин) Good morning, dear children, teachers and our guests. I’m glad to see you.

How are you? Who is on duty today? Have you got any news? What’s the weather like today?

2. Цільова настанова. Today we’ll have an unusual English lesson. I’ll present you a slide show of some pictures and you are to guess what the topic of our lesson will be. Yes, You’re right, so the topic of our lesson is “ The World’s Architectural Masterpieces”. At today’s lesson you will learn much interesting information about the monumental gifts, you will watch a video film and listen to the report about man’s achievements in London, you will describe some famous buildings and finally I will see how you are good at creating a project.

3. Фонетична зарядка Let’s start, but before I’d like you to review some English sounds and mind your intonation and pronunciation, please. Repeat after me and pay attention to the following sounds. (Учні виконують фонетичні вправи, налаштовуючись на англомовну атмосферу спілкування).

Once J.W.Goethe said : Architecture is Frozen Music . What do you think he meant? Try to explain his words.

4. Мовленнєва зарядка. If the topic of the lesson is “Monumental GIFTS”, so my first question is whether you like presents: ·

Do you enjoy giving or receiving gifts?

·

What was the best (worst) present you’ve ever got?

·

Which are the occasions when you give or receive gifts?

·

What do you think a good present is?

Can you imagine that a building or a monument can be a gift?

Famous people can present palaces and castles, monuments and statues to people and countries.

5. Активізація ЛО на письмі та в усному мовленні учнів. · Now I’d like u to solve the crossword. I’ll give you the definition of the building and you are to guess which kind of building it is.

1. A building used by the government. Government building 2. A tall narrow building. Tower 3. A building where musicians and singers perform their music. Concert hall 4. A theatre especially designed for the performance of operas. Opera House 5. A building dedicated to the worship of God. Temple 6. A very tall building. Skyscraper 7. A very large room for formal meetings. Congress hall 8. A large, important church. Cathedral 9. The place where kings and queens often lived in the past. Castle 10. The official residence of a king or a queen nowadays. Palace 6. Аудіювання тексту.

Pre-listening activities: Do you remember any famous buildings in London? What are they? ·

While-listening activities:

While watching a video film and listening to the report try to fill in the missing information. ·

Post-listening activities:

What is name of the biggest bell in the clock tower? (Big Ben) Who was Big Ben designed by? (Edmund Beckett) What is it famous for? (its accuracy) How much does it weigh? (13 tons) Who was it named after? (Sir Benjamin Hall)

Who is the famous sailor on the Column? (Nelson) How tall is the statue? (55 meters) What is it made of? (stone) How much time does it take London Eye to go all the way round? (30 min.)

What is it made of? (steel and glass) When was Globe Theatre built? (400 years ago) Which is it made of? (wood) 7. Розвиток монологічного мовлення учнів.

I’ll give you the parts of the picture, your task is to make a picture and describe the building in it using the key words and questions. ·

What kind of building is it?

·

Where is it situated?

·

In which century was it built?

·

What is it made of?

·

What are the features of the building?

·

What is inside and outside the building?

8. Читання тексту та обговорення змісту прочитаного. Now let’s read the texts and do the exercises.

9. Групова робота над створенням проекту.

– At home you tried to create a project on the topic “A Monumental Gift to Kirovograd ”. Now we will see the results of your work.

Stage I A group of young architects decided to make a gift for people of Kirovograd and they are going to design a building. The gift must be important, popular and useful for people of all ages. Let’s listen to their conversation.

Stage II Survey (Interviewing people, diagrams)

A group of researches explored this question. They had held the survey, interviewed the city major, deputies, parents and their kids, teachers. The respondents agreed that the best place for all people will be a leisure centre.

Stage III Demonstration of the leisure centre (the pictures of leisure centre, cinema hall, skating rink, bowling, a swimming pool, café & restaurant, shops, a beauty centre).

We have got a picture of leisure centre. Here old people can have a rest chatting with each other in a cozy café and drinking a cup of coffee, children can have fun and enjoy watching a film, skating or doing sports. Women can do the shopping and visit a beauty centre.

Stage IV Role-play “At the leisure centre” Situation: The Petrovs have come to the leisure centre and want to have a good day here. I wonder if they all will be satisfied with it.

10. Підсумки уроку, коментарій оцінок.

– Well done. You were good at creating your projects. You’ve got … . But mind your grammar rules. (Використання технологій “Незакінчені речення” та “Мікрофон”).

– Now tell me what you have learned at our lesson today.

– How did you feel during the lesson? e.g. I’ve learned the way you can work together to achieve great results in creating projects.

11. Домашнє завдання.

Write a letter to your pen friend and tell him about the famous and popular buildings in your town. Use the questions and key words.

ХОЧЕТЬСЯ СМАКУВАТИ СУФЛЕ НАУКИ Качан Л.В., вчитель англійської мови СЗШ № 25

Ще у стародавні часи вчені та філософи стверджували діалектичний характер усіх явищ дійсності: "Omnia mutabantur, mutantur et mutabuntur" - "Все змінювалося, змінюється та буде змінюватися'', - вважали стародавні римляни. В наш час ця аксіома також працює безпомилково. Метою сучасної освіти є підготовка людини, здатної жити в надзвичайно глобалізованому і динамічно змінному світі, сприймати його змінність як суттєву складову власного способу життя. Глобалізація, трансформаційні процеси та неперервна інформаційна змінність обумовлюють введення людини в дуже складну систему суспільних відносин, потребують від неї здатності до нестандартних і швидких рішень. І тільки інноваційна за сутністю освіта може виховати

інноваційну

особистість – людину, яка живе за

сучасними

інноваційними законами глобалізації, є всебічно розвиненою, самостійною, самодостатньою особистістю, керується власними знаннями і переконаннями, здатною

використовувати

отримані

знання

для

конкурентноспроможної

діяльності в будь-якій сфері суспільного життя, тобто для інноваційного розвитку суспільства. Сучасне викладання іноземних мов базується на принципах та методах комунікативної дидактики. При цьому процес навчання у першу чергу спрямований на розвиток у тих, хто навчається, навичок говоріння та аудіювання. Письмові завдання пропонуються фактично у кожному підручнику, що використовують для навчання іноземної мови. Однак, метою цих завдань часто є не цілеспрямований розвиток навичок письмової комунікації учнів, а використання даного виду діяльності як засобу для удосконалення та контролю інших “більш вагомих” навичок. Концепція сучасної креативної освіти висуває нові вимоги до фахівців. Конкурентоспроможний спеціаліст сьогодні повинен творчо та нестандартно

мислити,

бачити

багатогранність

світу,

вміти

аргументувати

і

зв’язно

висловлювати свої думки як в усній, так і в письмовій формі. Враховуючи вище окреслені вимоги, актуальною проблемою у методиці викладання іноземних мов вважається формування письмової компетенції учнів засобами технології креативного навчання. Отже, сучасний етап навчання іноземної мови неможливий без інтерактивних методик. Завдяки ним при навчанні вчителем досягаються високі результати засвоєння знань та формування вмінь учнів за короткий час. Учитель керує роботою кожного учня опосередковано через завдання, якими він спрямовує його діяльність. Інтерактивне навчання відкриває для учнів можливості співпраці зі своїми однолітками, дає змогу реалізувати природне прагнення кожної людини до спілкування, сприяє досягненню учнями вищих результатів знань і формування вмінь. «Хочеться смакувати суфле науки, я не гризти її граніт». Завжди хвилювали як зробити навчання цікавим? Цікавим і не тільки! По перше: як зробити урок швидко та якісно? Адже поєднати це так не легко. По друге :як зробити урок без паперу? Адже це власні кошти. По третє: як мотивувати учнів?Адже за заборона завжди приваблює! Комп’ютер , планшет, телефон це як жувальна гумка для нас! З одного оце соковита смачна з різними ароматами невідома речовина , а іншого щось погане і не корисне. Ось декілька рецептів ( які комп’ютерні технології можна використовувати під час уроку ) 1, Соціальні мережі Vk – · зробити опитування до та після уроку на будь - яку тему. Опитування може бути навіть анонімне, Учні дуже часто користуються такою соціальною мережою, тому опитування буде зроблено майже 100% .Після опитування можна зробити діаграму і подивитися на результат!

·

·

·

·

·

·

·

Прикріпити відео , документ, аудіо а після нього завдання, ви можете з економити час на уроці . Учні дома подивляться відео послухають аудіо з певної теми . Для молодших школярів можна прикріпити слова та малюнки, вони зможуть швидко вивчити слова, зробити тест , та перевірити себе!

GOOGLE! Це буде цікаво не тільки дітям , але й вам! Я впевнена! Використання телефону під час уроку ! Це не заборона ! Це мотивація!

“Homework helper” – Ви та учні можуть обмінюватися інформацією на уроці , вдома, , переклад речень, переклад слів, читати та перекладати тексти! Ваша фантазія тут безмежна!

“CAQ” програма для тестів, вчитель створює тести , відправляє учням , учні виконують тести! Дуже багато різновидів тестів!Учні отримують різні питання та варіанти відповіді Одже списати у сусіда не вийде! Тести на платформі GOOGLE учні можуть зробити вдома, не забудьте виставити таймер, та скільки разів можна проходити тест , адже учні можуть використовувати різні джерела , виконуючи Ваші завдання! Метод проектів “Projects” учні залюбки будуть спілкуватися з іноземними друзями : обговорювати різні теми (їжа, мода, історія , традиції…) , створювати власні проекти, обмінюватися фото та відео! Учні набувають досвіду! А головне їм цікаво! Конференції. Ви одразу подумали ,це ж нудно?! Ні! “British Council” проводить он- лайн курси, та конференції! Курси розраховані на кілька тижнів. Обираються вчителем, в залежності від віку, рівня та вподобань.

1, діти реєструються 2, заповнюють анкету 3, дають коментарі 4, виконують завдання : граматика поясненння + завдання та самоперевірка , аудіювання з різними видами вправ + самоперевірка та коментар, читання з різними видами вправ + самоперевірка та коментар, та участь у обговоренні це може бути вебінар, воркшоп та відповіді на питання. Ігри ! “Google Play”! Тут Шановні коллеги, Вам є чому повчитися. Вели кількість ігор ,яка допоможе Вам та Вашим учням вдосконалити будь який вид діяльності!Зробіть « Батл» Ви і учні!

· ·

·

· ·

Кілька прикладів : , опрацювання ло – “Wordshaker”, “Word Jam” ,“ Hang man” “Crosswords”, “Recall words”,World Jumble”. Опрацювання ло з аудіо. аудіювання + тести “ Strater” “ Flyer” “Pet”.

3, читання + завдання на різні рівні вірші, історії, пісні на будь яку тему!

“Lean to read” ,” English reading” ,”Speed Reading”, ”Kids Reading”. Креативність – так саме це Вам потрібно! Учні можуть створювати різні речі та пишатися ними! Цікаво , швидко , корисно бо це роблю Я! Книги “ Book Creator”, “Story Maker” , “Story Maker” Простий спосіб створити власні гарні книги прямо на планшеті чи телефоні , Малюнки, фото , відео аудіо, можна додавати як вдома так і в класі. Відео “Photo and Video Creator” учні можуть робити новини, створювати відео новини за допомогою спеціальної програми! Весело, цікаво, швидко! Створення презентація “ Prezi” Відомі люди, визначні місця, винаходи. Дітей можна поділити на групи і за короткий час буде створена презентація! Не забудьте нагородити дітей грамотами та дипломами! Але пам’ятайте : Teaching online is no longer the future. It is a reality.

Час Етапи уроку Вчитель Учні Привітання учні T-P1, :00 1.Організаційни -Good morning й момент everybody. I’m glad to P1: I’d like to develop 03 2.Повідомлення теми та мети уроки

see all of you today.

It’s high time to begin our lesson. As you know today we are going to continue our talk about inventions that shook the world.

my speaking skills today P2: I’d like to get new information about the inventions P3: I’d like to develop my writing skills.

P4: I’d like to speak

- What would you like to do today?

-

-03 -05

-05 08

2. Фонетична зарядка.

English with my friends.

P5: I’d like to read.

P7: I’d like to listen to a song

As for me I would like you to write smth interesting .

Гра « телефон» «Four furious friends: Four furious friends fought for the phone» Pupils listen to the tongue twister repeat and check then check!

3.

Some people think that Систематизація technology will save лексики по темі. the world and make it better, some others Гра « показуха» think that technology + prezi ( old will ruin the society things – new life) because we are too Додаток1 dependent on electric and electronic gadgets and machines. Which inventions that you’ve learned about are invaluable for you and which are junk?

-Ps -Ps T-P1,

PL- CL One pupils shows the inventions all the rest guess, at the same time they could see the first old invention .

8-15 Навички аудіювання

Last lesson we spoke about different appliances and gadgets and for today you were to prepare topics about some of them that help in organizing the household. I asked you to ask your parents , friends and grannies .: -What piece of technology couldn’t people below live without?

Lets look Додаток 2 ( A circle with gadgets ) We can see that some pieces of technology are more important for us than others. Now we have a chance to listen to the opinions of teenagers towards different gadgets.

The task was to describe the thing without mentioning it.

You task was to watch the video and do the test ! Thank you. Now let’s look at the results

P-Ps Speaking/ Listening and guessing the invention.

P - comp Two pupils were asked to release a video. All the rests should watch it.

And guess what the invention is . https://www.youtube.com/ watch?v=lg2PHcoA0As&featu

1520

Релаксація Додаток 3

2035

Відгадування теми ( a photo ) Додаток 4

35 – Підсумки уроку Wordshaker 40 Оцінювання 42 45

A song ( listen and if you hear your word stand up ) Guess the invention - A photo - A puzzle Pupils give their ideas!

Read the story Pupils were sent questions and a small test.

TEST “ CAQ “ Test will be checked automatically!

Pupils answer if they their goals or not .

What was interesting or dull.

Гра показуха Додаток1 1, a vacuum cleaner 2. a washing machine 3. a camera 4. a telepnone 5. a laptop Додаток 2

P – T. send a massage to every pupil. ( A word) P- B Reading the text.S.B p78.

P1, P2, P3 T

додаток 3

Technologic Artist: Daft Punk Buy it, use it, break it, fix it, Trash it, change it, mail - upgrade it, Charge it, pawn it, zoom it, press it, Snap it, work it, quick - erase it, Write it, cut it, paste it, save it, Load it, check it, quick - rewrite it, Plug it, play it, burn it, rip it, Drag and drop it, zip - unzip it, Lock it, fill it, call it, find it, View it, code it, jam - unlock it, Surf it, scroll it, pause it, click it, Cross it, crack it, switch - update it,

Name it, rate it, tune it, print it, Scan it, send it, fax - rename it, Touch it, bring it, pay it, watch it, Turn it, leave it, start - format it.

Technologic… Додаток 4

Конспект уроку Клас 9 Тип уроку: комбінований урок Тема: “Hi Tech” Мета:вдосконалення навичок вживання лексики, навичок читання та аудіювання. Задачі: практична – розвиток граматичних знань, розвиток вмінь усного мовлення по темі «Технології»; загальноосвітня–вдосконалювати навички самостійної творчої роботи; ауді ювання , читання. розвиваюча – розвивати критичне мислення, креативне (монологічне) мов лення, вміння слухати; аргументовано представляти свою точку зору; виховна –виховувати в учнів інформаційну культурурозвиток вмінь працю вати в колективі; виховувати почуття поваги,взаємодопомоги, вміння вислухати співрозмовника та висловити свою думку, підтримуючи культурний діалог. Обладнання: ноутбук, проектор, екран Дидактичне забезпечення: · презентація «Computers in Our Life» · підручник « Headway» · тексти для читання ● картки ● фото

Вчитель : Качан Олеся Володимирівна

Понад 2400 років тому Конфуцій сказав: «Те, що я чую, я забуваю.Те, що я бачу, я пам'ятаю.Те, що я роблю, я розумію». Ці прості твердження обгpунтовують необхідність використання активних методів навчання. Дещо змінивши слова великого китайського філософа, можна сформулювати кредо інтерактивного навчання: «Те, що я чую, я забуваю.Те, що я бачу й чую, я трохи пам'ятаю.Те, що я чую, бачу й обговорюю - я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю - я набуваю знань і навичок. Коли я передаю знання іншим, я стаю Майстром». Однією з умов успішного формування інноваційної особистості в системі освітньої діяльності є впровадження інтерактивних форм навчання письма. Але й неможливо обійтися без інших складових цієї «піраміди», необхідно цілісне бачення проблеми та використання комплексного підходу у навчанні. Виходячи з усього згаданого вище, слід зазначити важливість використання інтерактивної моделі

навчально-виховного

процесу,

яка

передбачає

використання

інтерактивних технологій для різних форм організації навчання. Сучасні системи освіти характеризуються орієнтацією на входження у світовий освітній простір. Цей процес супроводжується суттєвими змінами в педагогічній

теорії

і

практиці

начально-виховного

процесу.

Одним

із

найважливіших компонентів викладання англійської мови стає особистоорієнтовна взаємодія учителя і учня. Перспективним шляхом модернізації

загальної

середньої

освіти

є

впровадження

інноваційних

рефлексивно-

предметних ігрових технологій. Інтерактивна взаємодія потребує певної зміни всього життя класу, а також значної кількості часу для підготування. Використання інтерактивного навчання не самоціль. Це лише засіб для досягнення тієї атмосфери в класі, яка найкраще сприяє співробітництву, порозумінню і доброзичливості, надає можливості дійсно реалізувати особистісно-орієнтовне навчання. Будь-яка інтерактивна технологія повинна відповідати основним критеріям технологічності, системності (наявності логіки процесу, взаємозв’язку частин, цілісність),

керованості

(планування

процесу

навчання),

ефективності

(технологія повинна вибиратися відповідно до результатів і оптимальних затрат, гарантувати

досягнення

певного

стандарту

навчання),

відповідальності

(можливості застосування в інших однотипних навчальних закладах іншими суб’єктами). Якщо спробувати дати визначення поняттю інтерактивна технологія навчання, то це така організація навчального процесу, за якої не можлива неучасть школяра у колективному взаємодоповнюючому, заснованому на взаємодії всіх його учасників процесі навчального пізнання, тому що кожен учень має конкретне завдання, за яке він повинен публічно прозвітуватись, або від його діяльності залежить якість виконання поставленого перед групою та перед усім класом завдання. Інтерактивні технології навчання включають в себе чітко спланований очікуваний результат навчання, окремі інтерактивні методи і прийоми, що стимулюють процес пізнання та розумові й навчальні умови й процедури, за допомогою яких можна досягти запланованих результатів.

На відміну від традиційних методик, інтерактивні навчальні технології не вибираються для виконання певних навчальних завдань, а самою своєю структурою визначають кінцевий результат. Інтерактивна форма роботи має значні переваги над фронтальною та індивідуальною формами: у групах учні залучаються до колективної творчої діяльності, осмисленого спілкування і взаємодії, розподілу праці між членами групи; здійснюється взаємонавчання та взаємоконтроль. Але цю групову форму аж ніяк не можна вважати універсальною - вона має деякі недоліки: 1) часто в одній групі опиняються різні за здібностями учні; 2) якщо вчитель має можливість порівняти групи за рівнем підготовки учнів, може виявитися їх психологічна несумісність; 3) група, створена за бажанням учнів, буде мати різні рівні навченості; 4) у групах, що формуються за бажанням, досить висока сумісність, але при цьому відбувається психологічний тиск на тих, кого не хотіли обирати. Єдиним виходом із цієї ситуації є правильний розподіл обов'язків і різних форм розумової діяльності серед членів групи, що повинен виконати вчитель. Таким чином, школи нового типу є осередком для розкриття творчих можливостей учнів, задоволення їх особистих та суспільних інтересів. Втілення цієї мети можливе, якщо оволодіти методикою, що стимулює конструктивно критичне мислення активними методами та технологіями навчання. Інтерактивні методи захоплюють учнів, пробуджують у них інтерес та мотивацію, навчають самостійного мислення та дій. Ефективність і сила впливу на емоції і свідомість учнів залежить від умінь, стилю роботи вчителя. Отже, можна зробити беззаперечний висновок, що для успішного формування інноваційної особистості на уроках іноземної мови в системі

освітньої

діяльності

є

впровадження

особистісно-орієнтованого

та

компетентністного підходу з використанням інтерактивних форм навчання.

Ворона Катерина Сергіївна – вчитель англійської мови КЗ НВО №: «Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів», ЦЕВ «Натхнення» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області. Педагогічний стаж роботи - 12 років. Працюю над проблемою «Інформаційно-комунікативні технології на уроках англійської мови та у проектній діяльності». Є керівником шкільної аналітичної групи з проблеми моніторингових досліджень та шкільним координатором Всеукраїнських конкурсів з англійської мови «Пазл» та «Гринвіч» Маю учнів - переможців ІІ та ІІІ етапів олімпіади з англійської мови : 2010-2011 навчальний рік - Філіпенко Марина, Вітер Євгенія , 2011-2012; 2012-2013 навчальний рік . У своїй роботі реалізую методику особистісно-зорієнтованого підходу до навчання та виховання учнів, а також

впроваджую сучасні форми і методи

навчання учнів, використовую інтерактивні комунікативно-спрямовані методи навчання та інформаційно-комунікативні технології. Постійно працюю над підвищенням свого професійного рівня та рівня педагогічної майстерності, пройшла навчання в Дистанційній Академії ВГ «Основа» на дистанційному курсі «Ефективний урок», відвідала семінари та вебінари, спрямовані на підвищення кваліфікації вчителя іноземної мови.

В зв′язку з роботою над проблемою «Інформаційно-комунікативні технології на уроках англійської мови та у проектній діяльності» розроблено дидактичний матеріал та різнорівневі завдання з різних видів мовленнєвої діяльності із урахуванням вікових особливостей учнів. Інформаційні технології сьогодні стали невід'ємною частиною сучасного світу, вони значною мірою визначають подальший економічний та суспільний розвиток людства. Застосовуючи новітні інформаційно-комунікаційні технології, ми виконуємо свої професійні завдання на значно вищому рівні. Завдяки комп'ютеру навчальне середовище, де панує традиційний друкований підручник, можна доповнити відео, звуком та анімацією, що мають сильний емоційний вплив. Це не тільки значно підвищує якість навчання — я та мої учні отримують велике задоволення від процесу пізнання. Отже , головним у своїй роботі, я вважаю вмотивувати учнів. Дати їм можливість застосувати свої знання мови на практиці. Для цього ми широко використовуємо Інтернет, спілкування з носіями мови. Так, учні взяли участь у міжнародному он-лайн конкурсі знавців англійської мови «Amber Star English Language Online Competition for Students». В цьому конкурсі взяли участь діти з Литви, Латвії, Естонії, Казахстану, Росії та Індії. Протягом певного часу учні виконували тестові завдання, спрямовані на перевірку навичок читання, граматики та знань з країнознавства. Заохочувати інтерес учнів до вивчення англійської мови, історії та культури англо-мовних країн. Цілями конкурсу були: ·

Стимулювати розвиток навичок роботи з комп'ютером.

·

Поглиблювати знання з англійської мови.

·

Стимулювати використання можливостей IT (інтернету, комп'ютерних програм) у вивченні англійської мови.

·

Впроваджувати використання IT для підвищення рівня мовної компетенції.

·

Надати можливість будь-якому учневі, незалежно від його місця проживання, брати участь у міжнародних проектах і оцінити рівень своїх знань.

По закінченні, учні та вчитель отримали сертифікати.

Продовжуючи працювати над вдосконаленням граматичних навичок учнів, ми взяли участь у конкурсі “Grammar Goals” від видавництва Macmillan. Завдання учнів полягало в тому, щоб за обмежений час дати відповіді на запитання відповідно до їхньої вікової категорії. Після виконання тестів, учні отримали сертифікати, які надійшли на їхні електронні адреси.

3. Наступним проектом з використанням комп’ютерних технологій став проект FILMCHILDREN від ЮНІСЕФ його метою було виявити таланти дітей. Дитина мала уявити себе героєм якогось відомого фільму та спробувати себе у ролі актора. Далі всі відео були викладені на YouTube. За допомогою соціальних мереж, посилання на відео були надіслані дітям. Діти, їх батьки та всі бажаючи брали участь

в он-лайн голосуванні. В проекті брали участь учні початкової школи, які уявили себе Гаррі Поттером, Білосніжкою, Скарлет Охарою та іншими.

4. Проект Postcrossing (Обмін листівками) Мета: Мета проекту - дозволити учням отримувати листівки з усього світу, опанувати правила вимог до написання листівок, вдосконалювати навички вживання іноземної мови. Кожен учень мав змогу відправити листівку до будь-якої країни світу. Не знаючи наперед. Куди буде необхідно посилати. Після відправлення першої листівки діти отримували відповіді з різних країн світу, а саме: Японія, Нідерланди, Ізраїль, Росія, Німеччина, США, Чехія та ін.

5. Ми працювали над проектом ООН Think. Eat. Save. (Думай. Їж.Бережи)

Мета проекту :Звернути увагу на те, скільки їжі вкидається та залишається не з’їденою у шкільній їдальні та знайти шляхи подолання проблеми В цілому у проекті взяли участь 80 країн та 480 шкіл з усього світу. Учні нашої школи посіли 6 місце у світі. Для досягнення цих цілей студенти школи зробили багато .По-перше, вони з'ясували, як багато їжі витрачається даремно. Результати не були гарними: 40% всіх продуктів харчування просто викидалося у сміття. По-друге, учні вирішили прийняти деякі заходи: 1. Вони створили плакати з написами, як важливо не втрачати їжу, і помістили їх у шкільній їдальні.

2. Вони розповідали про цінність та важливість бережного ставлення до їжі всім своїм друзям і людям на вулиці, даючи їм календарі з логотипом Think. Eat. Save.

3. Старші учні, навчали молодших про важливість збереження їжі.

4. Діти зробили годівниці для птахів і давали їм хліб, який не був з’їдений

5. Було організовано збір продовольства для солдатів української армії, які перебувають у зоні АТО.

6. Бездомні люди почали отримувати їжу зі школи.

7. Була організована реєстрація на обід, що допомогло кухарям зрозуміти, скільки готувати.

8 Для вчителів були створені спеціальні квитки на обід. Ви купуєте набір з 20 квитків, наприклад, за 50 грн. Використовуйте один квиток, щоб зареєструватися для обіду. Якщо вчитель не приходить, гроші не повертаються.

9. Вони написали статтю для місцевого аналітичного дайджесту 10. Учні створили навчальний фільм, який був розміщений в YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=AOJUGf-Qtcs&feature=youtu.be У своїй роботі я використовую ІКТ на уроках. Діти використовують комп’ютер та Інтернет під час пошуку інформації та підготовки презентацій. Також, за допомогою ІКТ можливо розвивати навички аудіювання. Конспект уроку для 11 класу КЗ НВО №6 «Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, ЦЕВ «Натхнення»

Вплив телебачення Конспект уроку з англійської мови для 11 класу Вчитель англійської мови : Ворона К.С.

Кіровоград 2013 Тема: Вплив телебачення Цілі: Практична: формувати артикуляційні навички та навички вимови; розвивати навички читання тексту з розумінням основного змісту; розвивати уміння аудіювати текст, ігноруючи незнайомі слова; розвивати навички монологічного мовлення. Освітня: розширити знання учнів про вплив телебачення на людей. Розвиваюча: розвивати критичне мислення та уяву учнів в умовах роботи в групах. Виховна: виховувати свідоме відношення до програм, які пропонує телебачення. Обладнання: комп’ютер, проектор, роздатковий матеріал, малюнки. План уроку І Початок уроку 1 організаційний момент (привітання) 2 Фонетична зарядка (скоромовка) 3 Мовленнєва зарядка. Look at the part of the picture and try to guess what is

depicted here.

Where is it?

Who can be in the picture?

What nationality is a person?

What Is he/she doing?

II Основна частина уроку Today we continue speaking about television and its influence on people. Активізація лексики 1.First of all I’d like you to remember what types of TV programmes we can watch on TV ( brainstorming) Game show/ quiz show – a programme where people play games and answer questions to win prizes. ● Show - a programme that is indented to be entertaining or funny. ● Soap-opera – a television story about a group of people and their lives. ● Cartoon – film story for children. ● Sitcom – a popular form of humorous television. ● Series – a set of separate programmes each of which tells the next part of a story or deals with the some subjects. ● Move/film – a full-length film. ● The news – a programme which tells you about all the important events that are happening in the world. ● Wildlife programme-a television programme about wild animals. ● Documentary – a programme that gives you facts and information about serious subjects such as history, science or social problems. ● Music show – an entertaining music programme.

2. Look at the TV guide and say at what channel we can watch –the news ●

What types of programmes can I watch today?

What channel should I watch if I want to know what is happening in the world?

My grandmother comes to visit me and wants to watch something on TV, what would you recommend?

What would you advise my friend who loves animals?

The TV Guide BBC1 BBC2 ITV Channe l4 The Residents Cinderella Politics National (7.5-8.00) (6.50-7.30 pm) isn’t Lottery Elsperth Walt Disney’s Workin Stars (7.00throws a version of the g: More 8.30 dinner party famous fairy Unequa pm)Glaswe for the tale. l Than gan rock feuding Nut Food and Ever. band Texas and Singh Drink (7.15perform live families that (7.30-8.00 pm) 8.5 pm) in the ends in more Cooking tips, Andrew studio. than one recipes, Dilnot, revelation, features and Director prompting consumer news of the Hilary to take from the team Institute an overdose. of top for television Fiscal chefs.

Studies reveals the true state of inequali ty in Britain today and ask why politicia

Channel5 Greed (6.457.30pm) Jerry Springer hosts the quiz in which contestant s vie for a potential prize of & 1 million.

Mountain Man. (7.308.20pm) The extraordin ary history of Alaska’s Mount McKinly.

Sky movies It Could Happen To You (7.008.50pm) Nicolas Cage?

Bridget Fonda and Rosie Peres star in this irrepressi ble romantic comedy inspired by the true story of a humble cop who leaves a $2 million tip to a hard-luck

ns of all major parties are unwillin g to confront the problem .

waitress.

3 Checking of the home task. Now let’s see what programmes you usually watch. It’s time to tell about your favourite TV programme. (pupils’ presentations) 4 Reading. Thanks for your presentations. We can see that the programmes you like are very kind and funny, but you also know that there’s lots of violence on TV nowadays. Let’s read the text and fill in the words. We must put the words into the correct form . influence hour understand watch violence scare danger commit

connect learn

The (1)_________of television on people’s behavior is great. Most young children watch TV for many(2)________every week. They watch it long before they have any real(3)________of what they are(4)_________. They often watch programmes that are not meant for them. They watch programmes that are meant for adults. Perhaps they stay up late and watch films containing violence. There is a lot of evidence to show that they are often harmed by seeing such things. There is now more crime and (5)___________in our society than ever before. Everyone is worried. Everyone is (6)________to go out at night. These are (7)__________times we live in. this is also the time when more and more people are watching violent films on television. A child

may see a bank robbery in a film. The child (8)________from the film how to rob a bank There have been many cases reported in the newspapers where such things have actually happened. Professor Ivor Mills (Cambridge University) has proved that many young people become too excited by violent films and when the film is over they go out and (9)___________criminal acts.

Post reading tasks Do you agree that there is a lot of violence on TV? How often do you watch programmes containing violence?

What effect can such TV programmes have on us?

5 Relaxation. Watch the advertisement and try to guess what it is about.

6 Розвиток навичок аудіювання. Watch the video and make the true or false test.

1. According to the Department of Education Children in America watch 3 to 5 hours of TV a day.(+) 2. One of the drawbacks of watching TV is that it may result in increase rate of violent behaviour. (+) 3. An average child will see more than 200000 violent acts by the age of 18(+) 4. Watching TV as a child can’t affect the educational achievements at the age of 26. (-) 5. Watching TV leads to obesity. (+) 6. According to the video time spent watching TV could be spent using the internet. (-) 7. TV cannot offer positive attributes. (-) 8. Children who watch TV moderately perform better in study than those who do not watch TV at all. (+) 9. Kids shows don’t promote healthy living or environmental awareness. (-)

10.

It is the teacher’s duty to control what children watch on TV. (-)

7 Today we have talked about your favourite TV programmes and about programmes containing violence. So they may be different and influence us in different ways, positively and negatively. Now we’ll join into the groups and discuss the positive and negative effects of television. You may not only write, but also draw pictures or schemes.

8 Children’s presentations.

III Підсумки уроку 1.Today we discussed different types of TV programmes and their influence on people.

We discussed positive and negative sides and come to conclusion that you must be conscious about what you are watching.. The home task is to write the essay about the influence of TV on our lives 2.Оцінювання.

Citation 1.Click on 3 Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Express Publishing 2. http://festival.1september.ru/articles/509848/ 3. https://www.youtube.com/watch?v=uPfASbKUfS0

Ми проводимо уроки за допомогою інтерактивної дошки, яка має безліч переваг: ● Допомагає привернути увагу учнів до текстових повідомлень. ● Включає зорові рецептори сприйняття текстових повідомлень. ● Дає можливість індивідуально витрачати час на сприйняття повідомлень. ● Спільна робота над документами, таблицями, зображеннями.

● ● ● ● ● ● ● ●

Впровадження кольору, графіки до монотонних уроків. Інтерактивність у навчальному процесі. Використання знаків-символів для полегшення сприйняття. Демонстрація навчальних відеороликів. Можливість колективної роботи. Дозволяє використовувати різноманітні навчальні технології, ресурси. Краще розуміння матеріалу завдяки більш чіткому, ефективному і динамічному поясненні. Робить навчальні заняття цікавими, розвиває мотивацію

А головним позитивним моментом у цьому стало проведення білінгвального (англійська та французька мови) уроку з використанням інтерактивної дошки. Такий крок дає можливість дітям застосувати свої знання з двох мов одночасно, розвивають мотивацію учнів. Розвивають пізнавальну цікавість, розвивають увагу, уяву, мислення, мовлення за рахунок швидкого перемикання від однієї мови до іншої. Інтегрований урок дозволяє врахувати досвід учня з декількох предметів та показати дитині, наскільки вадливо все, що віна до цього засвоїла. Отже, конспект білінгвального уроку для 7 класу

КЗ НВО №6 «Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, ЦЕВ «Натхнення»

Подорож Конспект інтегрованого уроку з французької та англійської мов Вчитель французької мови:Ворона Н.М. Вчитель англійської мови :Ворона К.С. Кіровоград 2014

Тема уроку: подорож

Цілі: Практична: формувати комунікативні вміння і навички учнів ; розвивати навички аудіювання , говоріння з теми; розвивати лінгвістичні здібності учнів ( фонематичний і інтонаційний слух , імітація, здогадка та ін) Освітня : ознайомити з визначними місцями Англії та Франції Розвиваюча: розвивати міжмовну компетенцію , мовну здогадку ; розвивати вміння вести діалог культур. розвивати комунікативну компетенцію учнів , дати можливість застосування своїх знань на практиці. Виховна: виховувати в учнів почуття поваги до традицій інших народів , ;виховувати почуття любові до країн, мови яких вивчаються. Обладнання: комп’ютер, інтерактивна дошка, малюнки, роздатковий матеріал. Тип уроку: комбінований

Хід уроку I. Організаційний етап. Створення мотивації.(Вчителі вітають учнів на 2-х мовах. Повідомлення теми та мети уроку) Chers enfants aujourd’hui nous allons faire un voyage en Angleterre et en France. So first of all let’s look at the piece of the picture.

1.Мовленнєва зарядка. Учні відповідають на питання вчителя за малюнком.

Вчитель французької мови: Regardez les images et repondez aux questions 1.1 Вчитель французької мови: 1. Qu’est-ce qu’il y a sur cette image?

2. Y a-t-il des personages? Qui ?

3. Quelle saison est-ce ? Pourquoi? (open a man in the picture) Вчитель англійської мови 4. What is the man doing ?

5. Where is he going ?Why ?

6. What does he have in his hand ?(open the whole picture) 7. What can you say now about the picture?

1.2 Вчитель французької мови нагадує тему і пропонує перейти до наступного завдання, Maintenant je vous propose de passer a l’autre etape de notre leçon.

Choisissez la question et donnez la reponse convenable. дати відповіді на запитання, які учні вибирають випадково, відклеюючи від листа. Запитання пропонуються двома мовами.

1 2 3

Do you like to travel?

Aimez-vous voyager? Pourquoi?

Why? What place do you dream Quel endroit rêvez-vous de visiter? to visit?

What means of transport do Quel moyen de transport préférez-vous

4 5 6

you prefer if you travel?

What season is the best for you to travel?

Who do you like to travel with?

What did you visit last summer?

quand vous voyagez? quelle saison est la meilleure pour voyager?

Avec qui aimez-vous voyager?

Qu'est-ce que vous avez visite l'été dernier?

II Основний етап 1. Активізація лексики з використанням інтерактивної дошки. Вчитель французької мови Pour continuer notre voyage, nous avons besoin de répéter les mots 1.1Гра «знайди відповідність», traduisez des mots de l'anglais au français

AN EXCURSION TO TRAVEL A COUNTRY A BAG A CAMERA A PASSPORT MONEY TO TAKE PHOTOS A PLANE SIGHTS TRAVEL AGENCY CLOTHES A TRAIN

DES VETEMENTS UNE AGENCE DE TURISME PRENDRE DES PHOTOS L’ARGENT UN APPAREIL DE PHOTO UN TRAIN UN CURIOSITE UN AVION UN PAYS UN PASSEPORT VOYAGER UNE EXCURSION UNE VALISE

1.2 Гра «Чи ти знаєш визначні місця?» Поєднати назву визначного місця та зображення(інтерактивна дошка) Вчитель англійської мови: Now you will see landmarks, sights of different countries and your task will be to name these landmarks.

2. Перевірка домашнього завдання. At home you’ve found some interesting information about cities of France, Great Britain and Ukraine and you are welcome to present it to us and be ready to answer the questions. Учні представляють свої проекти та обирають найкращий.

3 Розвиток навичок читання французькою мовою та навичок говоріння Учні читають діалог та переказують його зміст англійською мовою Вчитель французької мови: Nous allons maintenant à l'office de Tourisme pour demander des renseignements .

Demander des renseignements... à l'office de Tourisme Lisez avec attention le dialogue. Puis jouez la scène.

Employée : Bonjour Madame, je peux vous aider ?

Touriste : Oui ! C'est la première fois que je suis à Nice et je voudrais des informations sur la ville.

Employée : Oui, soyez donc les bienvenues ! Tout d’abord, il faut voir la Place Massena, le cœur de la ville, le passage obligé entre la vieille ville et la ville nouvelle.Vous y verrez les 7 statues représentant les 7 continents.

Touriste : Parfait ! Vous avez mentionné la vieille ville, est-ce qu’il y a beaucoup de choses à voir dans ce quartier ?

Employée : Oui, bien sûr. Le Vieux-Nice est la partie ancienne de Nice. C’est le quartier historique, très animé de jour comme de nuit.

Touriste : D'accord, nous aimons nous balader et faire des courses mais est-ce que vous pouvez nous conseiller un musée ?

Employée : Je vous conseille le musée Matisse qui possède une riche collection des oeuvres du célèbre peintre Henri Matisse. Et puisque vous avez dit que vous aimiez vous balader, il faut que vous alliez sur la Promenade des Anglais, la plus grande avenue de France. L'hôtel Negresco est incontournable. Il faut y jeter un œil.

Touriste : Je vous remercie. Encore une question.Quelles sont les spécialités à ne pas manquer ?

Employée : Ah, il y en a beaucoup mais je vous conseille la socca. Essayez la fougasse, la tapenade et la salade niçoise ! Mais voilà une brochure sur la ville. Dans cette brochure, il y a des informations sur l'histoire de la ville, ses curiosités, sa gastronomie, les adresses pour les sorties nocturnes. Ceci est important : vous pouvez trouver aussi le plan d'accès et les moyens de transport qu'il faut utiliser.

Touriste : C'est très gentil et je vous remercie pour ces informations très utiles. Au revoir !

Employée : À votre service. Je vous souhaite un très beau séjour à Nice.

Vérifiez si vous avez bien compris !

Choisissez la bonne réponse. Начало формы

Les personnes qui parlent sont deux hommes.

Vrai

Faux

L’action se déroule à l’Office de Tourisme.

Vrai

Faux

L’office de Tourisme se trouve à Lille.

Vrai

Faux

L’employée parle des huit statues de la place Masséna.

Vrai

Faux

La plus grande avenue de France est la Promenade des Anglais.

Vrai

Faux

Le Negresco est un quartier célèbre.

Vrai

Faux

La socca est une spécialité culinaire.

Vrai

Faux

Les informations les plus importantes sur la ville se trouvent dans une brochure.

Vrai

Faux

Le client quitte l’office de Tourisme sans dire merci.

Vrai

Faux

L’employée souhaite un bon séjour au client.

Vrai

Faux

3.1 Вчитель англійської мови: You’ve read the dialogue and you’ve finished the test now answer my questions please 1. Who are the characters, men or women?

2. Where are they?

3. What are they talking about?

4. What city are they in?

5. What does the travel agency recommend to visit?

6. What does the employee give to the client? Why? 4. Аудіювання. Вчитель англійської мови We’ve explored three different cities with your help and now it’s the time to visit another great city. Watch the video and do the multiple choice test.

Video Paris multiple choice test 1. Paris is situated in …

A. the Northern France B. the Southern France C. the Western France 2. Paris is situated on the banks of the river…

A. Severn B. Seine C. Thames 3. The population of Paris is over…

A. 2 million people B. 20 million people C. 12 million people 4. Paris attracts about ….

A. 42 million visitors a year B. 32 million visitors a year C. 22 million visitors a year

5. You cannot explore Paris by…

A. metro B. train C. bicycle 6. La Defense is a …

A. business district B. entertainment district C. academic district 7. Arc de triomphe was built by...

A. Charles de Gaulle B. Sir de Triomphe C. Napoleon 8. There are ___________ avenues which radiate like a star around Arc de triomphe A. 20 B. 22 C. 12 9. Champs-Élysées is an avenue where people come to A. work B. study C. shop

10.

Place de la Concord is the largest

A. square B. palace C. park 11.

The Louvre used to be a

A. 14th century prison B. 14th century castle C. 14th century palace 12.

Centre Pompidou contains the largest collection of ...

A. art B. modern art C. classical art

4.2 Розвиток мовленнєвих навичок Вчитель французької мови ставить питання за змістом 1. Quelle ville avez -vous vue?

2. Ou se trouve-t-elle ?

3. Quelles curiosites avez-vous vues?

4. Quelles sont les plus belles rues de Paris ?

5. Розвиток навичок аудіювання Вчитель англійської мови: You know that French music is very nice and now it’s time to listen to the French song Вчитель Французької мови: Vous tous conaissez cette belle chanson?Voila le texte. Au-dessous de la page il y a les mots qui manquent. Il faut trouver leur place.

Пісня

Voyage, Voyage Au-dessus des vieux __________ Glisse tes ailes sous le tapis du vent _________________, éternellement De nuages en marecages De vents d'Espagne en pluies__________ Voyage, voyage, vole dans le hauteurs Au-dessus, ________________des idées fatales Regarde ______________ Voyage, voyage, plus loin que la nuit et le jour Voyage, dans l'espace inouï de ____________ Voyage, voyage, sur l'eau sacrée d'un fleuve indien Voyage, et jamais ne reviens Sur le Gange ou l'Amazone Chez les blacks, chez les sickhs, chez les jaunes Voyage, voyage, dans tout le royaume Sur les dunes du Sahara De îles Fidji au Fujiyama Voyage, voyage, ne t'arrête pas Au-dessus des barbelés, des coeurs bombardés Regarde l'océan Voyage, voyage, plus loin que la nuit et le jour Voyage, dans l'espace inouï de l'amour

Voyage, voyage, sur l'eau sacrée d'un fleuve indien Voyage, et jamais ne reviens Au-dessus des capitales, des idées fatales Regarde l'océan Voyage, voyage, plus loin que la nuit et le jour Voyage, dans l'espace inouï de l'amour Voyage, voyage, sur l'eau sacrée d'un fleuve indien Voyage, voyage volcans, Voyage, voyage d'Equateur, des capitales, l'océan, , l'amour 1.6 « Баскетбол» During the lesson we saw a lot of monuments from different countries, now we suggest you a task: Divide the countries into two groups English-speaking and French-speaking countries.

ІІІ Підсумки уроку 3.1 Домашнє завдання. Скласти 1. свій діалог за зразком 2. Описати подорож своєї мрії 3.2. Виставлення оцінок Використані джерела: 1. Le français 7 клас. Ю Кліменко 2. https://www.youtube.com/watch?v=opdJf3oHzvc 3. http://fr.lyrsense.com/desireless/voyage_voyage 4. https://www.youtube.com/watch?v=6PDmZnG8KsM 5. Click on 3 , V. Evans, N. O’Sullivan.

ВИКОРИСТАННІ НОВІТНІХ ІНФОРМАЦІЙНОКОМУНІКАТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ ГРАМАТИЦІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА ПОЧАТКОВОМУ НА СЕРЕДНЬОМУ ЕТАПАХ НАВЧАННЯ Мельніченко Т.М., вчитель англійської мови спеціалізованої загальноосвітньої школа І –ІІІ ступеня № 14 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

План 1.

Сьогодення життя учнів та вчителів.

2.

Різноманіття інформаційно-комунікативних технологій та доцільність їх використання (для початківця).

3.

Наявні технології та навчання граматиці англійської мови.

4. Конспект етапу уроку англійської мови в 7 класі з навчання аудіюванню та граматиці за допомогою пісні.

5.

Короткий огляд книги Гевіна Дудні та Нікі Хоклі “How to Teach English with Technology” (Як викладати англійську мову з технологіями), Pearson Longman 2007

1. Сьогодення життя учнів та вчителів. На сьогоднішній день використання інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) відіграє все більш і більш важливу роль у нашому житті: як в особистому, так і в професійному. Для того, щоб мати успіх в майбутньому як нашим учням, так і нам вчителям, потрібно не відставати від сучасних тенденцій у суспільстві і вчитися користуватися вже не тільки комп’ютерами з Інтернетом, а й іншими так званими гаджетами: смартфонами, смартбордами (інтерактивними дошками), планшетами і т. ін. Як знавці англійської мови, міжнародної мови, ми вчителі і наші учні мають доступ до більш широкої та більш сучасної інформації, яку ми знову ж таки отримуємо сьогодні все частіше через Інтернет. До того ж, наші учні, наше молоде покоління йде попереду у вміннях користуватися новими технологіями. Тому залучення цих технологій у нашу практику викладання не тільки мотивує учнів, а й підвищує наш авторитет, як вчителів 21-го століття (а не 20-го чи то 19-го J). Тому вчимося й користуймося! Хотілося б ще зазначити, що дуже часто й досі є в школі такі вчителі, які вбачають у новітніх технологіях якусь чи то загрозу, чи то недоцільність для використання. Звичайно, це вчителі, які мають більший досвід викладання, дуже успішного

викладання. І зараз більшість таких вчителів почали стикатися все з більш зростаючою кількістю учнів якогось особливого типу. Я почала навіть зустрічати такий термін для них, як «скрінейджери» (screenagers) замість тинейджери (підлітки).

Screen – з англ. екран. І покоління таких дітей все швидше й швидше молодшає. Тобто діти залучаються до екрану (як телевізійного, до речі, так і комп’ютерного, телефонного, планшетного) все раніше й раніше, і лише тому що їхні батьки користуються ними все більше і більше. Це сучасна тенденція, від якої ми нікуди не дінемося, на жаль, тому маємо пристосовуватися J. Починається все з іграшки, а закінчується …?! І я вважаю, що від нас вчителів залежить, яким чином наші діти будуть використовувати ці технології в майбутньому: з користю для себе і суспільства, чи ні. Тому вчимося самі і вчимо наших дітей!

2. Різноманіття інформаційно-комунікативних технологій та доцільність їх використання (для початківця). Через те, що різноманіття ІКТ зростає, хочу навести лише кілька прикладів найпростіших технологій та доцільності їх використання в школі.

1. Смартфон – телефон, споряджений і ще іншими пристроями, такими як камера та інтернет-зв’язок. Навіть є такий жарт, що на смартфоні можна робити все, окрі телефонних дзвінків. Однак, смартфон може бути корисним у класі. Один вчитель, я чула наприклад, фотографує кожного учня, який тримає в руках своє ім’я, написане великими буквами на папері, і таким чином швидко запам’ятовує учнів в новому класі.

2. Смартборд – інтерактивна біла дошка (IWB), яка зараз поступово з’являється в школах і в майбутньому, я гадаю, буде в кожному класі. Зручність її використання безсумнівна: починаючі з економії крейди чи то маркерів, відсутності пилу чи то запаху,швидкості написання та стирання, та закінчуючи більшим функціоналом: смартборд схожий на традиційний

комп’ютерний, а точніше планшетний екран, на якому можна швидко виконувати найрізноманітніші вправи одним лиш дотиком пальця.

3. Технологія вебдизайну – створення хоча б однієї вебсторінки для початку, такої як блог, наприклад, є теж дуже корисним вмінням для вчителя. Блог або вебсайт може стати місцем для оголошень, новин для класу, розміщення домашніх завдань тощо. Замість того, щоб роздруковувати чисельні копії завдання для цілого класу, кожен учень сам заходить на сайт вдома, роздруковує і приносить у клас.

4. Пауерпойнт (Powerpoint) залишається найвагомішим способом донести до учнів важливу інформацію через свою візуальність та інтерактивність. Слайди передають більше інформації, аніж лекція вчителя. До того ж, є можливість, наприклад, роздрукувати набір слайдів у вигляді шаблонів, на яких учні робитимуть нотатки протягом уроку.

5. Флешка (Thumbdrive) – маленький електронний пристрій для зберігання інформації. Чи всі учні мають такий та вміють ним користуватися? Гадаю, є сенс мати його кожному.

6. DVD/CD-плеєр теж залишається однією з основних частин технологій для навчання. Більшість наших підручників споряджені компакт-дисками для аудіювання та DVD-дисками для унаочнення матеріалу.

7. Проектор теж вимагає вміння ним користуватися. Він є більш дешевим варіантом, на відміну від інтерактивної дошки, для демонстрації учням, наприклад, як заповнювати якусь таблицю, форму, або речень з пропущеними словами тощо. Деяким учням навіть, за моїм спостереженням, сьогодні зручніше списувати з екрану, аніж з книжки J. 8. Електронні читалки (E-books) – пристрої для завантаження та читання електронних книг. Найбільша їхня перевага у портативності: один такий пристрій може зберігати тисячі текстів і таким чином зберігати нам простір та

здоров’я для спини (менше поличок та портфелів). Електронні книжки також часто дешевші: один мій друг, наприклад, завантажив повну збірку творів Шекспіра – безкоштовно, тому що вона зараз вже не підлягає під закон про авторські права. Багато читалок сьогодні мають в собі засоби виділення, підкреслення електронного тексту. А електронні підручники, які створюють видавництва спеціально для планшетів, наприклад, взагалі є інтерактивними: дають можливість і прослухати текст, і виконати до нього завдання, і відразу ж отримати бал.

9. І т. ін. і т. п. Що з цього ми маємо зараз в школі? Вміємо користуватися CD/DVDплеєрами, обмінюватися інформацією за допомогою флешок, час від часу маємо доступ до проектора, а з ним можливість отримувати користь від свого вміння створювати Powerpoint презентації на домашньому комп’ютері. Є бажання створити власний блог чи вебсайт, але чи є на його створення і постійну підтримку час у сучасного вчителя української школи? J Залишається лише сподівання на власний ентузіазм, а точніше на власні кошти: придбати власний ноутбук, а краще планшет, мабуть, чи смартфон. Більшість учнів вже принаймні їх мають. Але ж чи є в школі зв’язок Wi-Fi? Тож яким чином пов’язати вміння використовувати ІКТ зі своєю практикою навчання, наприклад, граматиці англійської мови на початковому та середньому етапі навчання в школі?

3. Наявні технології та навчання граматиці англійської мови. На мою думку, найважливішою технологією для нас вчителів зараз є вміння користуватися Інтернетом, а точніше пошуком корисних вебсайтів, вмінням вибирати матеріал, ділитися ним з колегами тощо. «Винаходити велосипед» кожен раз по-

новому немає сенсу , особливо для таких зайнятих вчителів, як ми. В Інтернеті можна знайти практично все, щоб полегшити собі підготовку до уроку: відео, аудіо матеріал (www.youtube.com, www.dreamenglish.com), наочність, роздатковий матеріал, ігри, статті (http://busyteacher.org/, www.mes-english, http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/, http://www.onestopenglish.com/, http://bogglesworldesl.com/). Наприклад, для навчання певної часової форми в початковій школі я часто використовую пісні, римівки, як warming-ups: o Present Simple Interrogative (2 клас): ESL RAP SONG "Do you like it?"

o Past Simple Tense Verbs (3, 4 клас): Learn Past Tense Verbs | #1 | Patterns | ESL | EFL | ELF Learning, Irregular verbs – The cat song

o Present Continuous: What Are You Doing? Chant

Також можна знайти велике різноманіття готових ігор, наприклад, o Board games: Past Tense Talk (Appendix 1), Bounce around! (http://www.mes-english.com/games/bouncearound.php) o Online games: (http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/grammargames) o Card games: Big Town (Appendix 2), a lot of other general games (http://www.mes-english.com/games/gamestoplay.php) В роботі з підлітками часто допомагає навчання за допомогою популярних пісень, готові завдання до яких можна знайти, наприклад тут: http://busyteacher.org/classroom_activities-listening/songs_and_lyrics/

4. Конспект етапу уроку англійської мови в 7 класі з навчання аудіюванню та граматиці за допомогою пісні Topic: School. Communication.

Objectives: 1) revision of the vocabulary: school subjects; 2) revision of the grammar: Present Simple, to be, Modals and parts of speech; 3) developing listening and speaking skills; 4) developing some communication skills: giving personal information.

Aids: mp3 player and the song track, copies of the worksheet

Lesson Plan 1. Warming up: game “Auction” What school subjects do you know? Name one subject each in turn. The one who calls the last subject wins.

2. Pre-listening: 1) Ex. 1 unknown words and pictures Look and match the words to the pictures.

2) Prediction: Look at the title of the song and try to guess the topic of the song.

3. While-listening: 1) Note-taking: Listen to the song write out as many school subjects as you can hear.

2) Take the worksheet with the lyrics and underline all the subjects.

3) Filling in the gaps: a) Grammar discussion: First look at the prompts in the box. Are they nouns/adjectives/verbs/articles? b) Listening: Listen to the song again and fill in the gaps with the words in the box.

4. Post-listening: Grammar Practice – parts of speech 1) Filling in the table: Ex. 2 - Work in pairs. Complete the table with the words from the lyrics of the song.

2) Team game “Parts of Speech ABC”: Listen and say a word to get points. e.g. T: noun “C” - P: cat T: verb “M” – P: make T: adjective “B” – P: big etc.

3) Completing the sentences: Ex. 4 - How do we form negative sentences? Complete the sentences then look back at the lyrics again.

4) Why is there a word ‘do’ in gaps 5 and 12? Isn’t it a mistake? – It is an emphatic construction (to emphasize, to underline the

meaning of the next word)? What and why is missing in the sentences like ‘Don’t know much…’? – Pronoun ‘I’ is omitted to stylize colloquial speech (while talking to a friend for example).

5) Guessing game “Believe or Not” (Communication skills – giving personal information): Look, listen and guess if it’s true about me or false saying “Yes, you are/can/do/can.” Or “No, you aren’t/can’t/don’t/can’t.” Blackboard: I am 36. I can play the guitar.

I have got a brother. I like R’n’B. Now play the game in pairs.

FLYING PICKETS Wonderful World Lyrics Don't know much about history Don't know much biology Don't know much about the science books Don't know much about the French I took But I do know that I love you And I know that if you love me too What a wonderful world this would be Don't know much about geography Don't know much trigonometry Don't know much about algebra Don't know what a slide rule is for But I do know one and one is two And if this one could be with you What a wonderful world this would be I don't claim to be an A student But I'm tryin' to be Maybe by being an A student, baby

I can win your love for me Don't know much about geography Don't know much trigonometry Don't know much about algebra Don't know what a slide rule is for But I do know one and one is two And if this one could be with you What a wonderful world this would be I don't claim to be an A student But I'm tryin' to be Maybe by being an A student, baby I can win your love for me Don't know much about history Don't know much biology Don't know much about the science books Don't know much about the French I took But I do know that I love you And I know that if you love me too What a wonderful world this would be But I do know that I love you And I know that if you love me too What a wonderful world this would be But I do know that I love you And I know that if you love me too What a wonderful world this would be But I do know that I love you And I know that if you love me too What a wonderful world this would be

5. Короткий огляд книги Гевіна Дудні та Нікі Хоклі “How to Teach English with Technology” (Як викладати англійську мову з технологіями), Pearson Longman 2007 Вступ

Технології стають все більш і більш важливими як в нашому особистому, так і в професійному житті, і наші учні використовують технології все частіше. Але вчителі часто виявляються менш вмілими чи обізнаними у використанні сучасних технологій, аніж їхні учні. Книга Гевіна Дудні та Нікі Хоклі “How to Teach English with Technology” (Як викладати англійську мову з технологіями) прокладає місток через цю прірву, пропонуючи зрозумілий нетехнічний опис новітніх технологій і показуючи, яким чином вчителі можуть використовувати їх у класі. Таким чином, в ній йдеться про практичне застосування технологій у викладанні мов. Книга складається з 12 глав, а в кінці є Task Files (Файли із завданнями) до кожної глави та глосарій основних технологічних термінів, які зустрічаються в книзі. Книга охоплює дуже широке різноманіття технологічних застосувань, починаючи з текстового редактора та закінчуючи оглядом Second Life (Другого життя).

1 Використання технологій в класі В цій главі йде мова про історію та підстави для поширення використання технологій у викладанні мов; розповідається про загальні ставлення людей, а точніше вчителів, до технологій, а саме про причини технофобій і шляхи їх подолання та специфічні сумніви вчителів щодо використання ІКТ в класі і можливі способи їх усунення; йдеться про введення ІКТ у практику використання в класі, а саме про різноманіття навчальних ситуацій при вивченні англійської мови як іноземної і доступ вчителів до комп’ютерів та можливі види комп’ютерних завдань, які можна давати учням; обговорюються основні вміння та спорядження, необхідне вчителям для того, щоб розпочати використовувати технології у своїй викладацькій діяльності.

2 Використання текстових редакторів у класі В цій главі розповідається про те, навіщо застосувати текстові редактори у викладанні; про те, як вчителі можуть працювати з текстовими редакторами для створення навчальних матеріалів; про специфічні інструменти текстових редакторів, такі як вставка картинок та ссилок, створення форм та використання інструменту

виправлень (TrackChanges); про те, яким чином учні можуть працювати з текстовими редакторами для написання творів, для роботи над мовою (лексикою, граматикою) та для презентації своєї роботи; представлені зразки завдань з використання текстових редакторів.

3 Використання вебсайтів Тут розглядаються різниця між автентичними сайтами та такими, що стосуються саме вивчення іноземної мови; розповідається про те, як знаходити сайти, використовуючи різні види пошукових систем; про те, як оцінювати сайт з точки зору можливості використання в класі; про планування уроку з використанням Інтернет ресурсів як на вищому, так і на нижчому рівнях володіння мовою; подається список корисних порад з питань Інтернет викладання.

4 Проектна робота на основі Інтернету В цій главі розглядається більш розширене використання Інтернету, починаючи з простого плану уроку, описаного в третій главі, та закінчуючи більш широкою проектною роботою, симуляціями та вебквестами; йдеться про те, як використовувати Інтернет як місце доступу до знань про реальний світ, яких так не вистачає нашим учням; розглядається, як Інтернет може діяти, як відправна точка для автентичної обгрунтованої роботи з симуляціями та як джерело матеріалів, які сприяють співробітницькому навчанню, спілкуванню, обміну знаннями та розвитку мислення вищого рівня; також досліджується сфера мотивації та розглядається, яким чином вона може бути підвищена за допомогою ретельної розробки завдань та розважливого підбору Інтернет матеріалу; розглядається методика створення та застосування вебквестів.

5 Як застосовувати електронне листування В цій главі розглядаються переваги використання учнями електронного листування; йдеться про те, якими основними технічними та комунікативними вміннями повинні володіти учні, щоб ефективно користуватися таким листуванням;

розглядаються способи використання електронного листування в позаурочний час; описуються два види електронних проектів, які можуть бути використані в класі: збір інформації та так звані «кіпел» проекти, тобто електронний варіант переписки з другом; обговорюються деякі питання стосовно започаткування та ведення таких проектів по електронному листуванню.

6 Як користуватися чатами Тут звертається увага на те, яким чином можна користуватися чатами як в урочний, так і в позаурочний час; розглядаються різноманітні види чатів; подаються деякі приклади програм для чатів; обговорюється, чому взагалі вчителі можуть хотіти використовувати чати з учнями; розглядаються деякі переваги та недоліки використання з учнями текстових та голосових чатів; детально розглядається, яким чином започаткувати використання текстових чи голосових чатів з учнями, та окреслюється приклад уроку з текстового чату; подається фінальне коротке узагальнення з використання текстового та голосового чатів з учнями.

7 Блоги, вікі та підкасти В цій главі вводяться поняття блогів, вікі та підкастів, як прикладів соціального програмного забеспечення; розглядається, яким чином можна кожен з них використовувати у навчанні мові; описуються способи використання з учнями класного, учнівського та вчительського блогу; обговорюється, яким чином започаткувати простий блог-, вікі- та підкаст-проект з учнями; вводиться поняття аудіо та відео блогів; робляться посилання на програмне забезпечення та сайти, які можуть допомагати вчителю створювати блоги, вікі та підкасти.

8 Онлайн довідникові інструменти Тут розглядається використання онлайн словників, енциклопедій та перекладацьких сервісів; аналізується роль конкордансерів (програм з автоматичного створення алфавітних списків слів чи фраз з контекстом) та корпусів (збірок текстів для таких програм) у плануванні уроків та викладанні; обговорюється використання

онлайн енциклопедій та розглядається, яким чином вони надають доступ до так необхідного в школі знання про світ.

9 Технічне програмне забезпечення В цій главі описується вміст дисків CD-ROM; розглядається, яким чином можна користуватись на уроках дисками DVD; описуються шляхи використання дисків CDROM як в урочний час, так і для самостійного навчання; розповідається про те, як оцінювати диски CD-ROM; розглядається комп’ютерне тестування, а саме діагностичне тестування, поточне тестування і офіційно визнані екзамени; обговорюються переваги та недоліки комп’ютерного тестування; розглядаються електронні портфоліо; описуються інтерактивні дошки, а саме що вони собою являють, як використовувати іх з учнями та які для них існують матеріали та тренування у використанні.

10 Створення електронних матеріалів В цій главі описуються різноманітні типи інтерактивних вправ; розглядаються вебсайти, які дозволяють створювати інтерактивні вправи; обговорюються підстави для використання інтерактивних вправ з учнями; вивчається, як створювати різноманітні види вправ; описується приклад створення лабіринту з читання.

11 Електронне навчання: онлайн викладання та тренування Тут визначаються спочатку деякі терміни, пов’язані з електронним навчанням; розглядаються приклади онлайн курсів для вивчаючих англійську мову; обговорюється, що потрібно взяти до уваги під час проектування онлайн курсу; розглядається, як розпочати пропонувати учням онлайн курси; описуються онлайн курси по професійній підготовці вчителів; обговорюються інші онлайн можливості для професійного розвитку вчителів, такі як приєднання до списків адресатів, дискусійних груп та онлайн (розподілених) спілок з практики.

12 Готуємось до майбутнього

В цій главі розглядається концепція Web 2.0; розповідається про те, в якому напрямку розвиватиметься Інтернет в майбутньому; досліджується майбутнє онлайн навчання; розглядається застосування віртуального навчання (Second Life); аналізується так зване мобільне навчання та розглядаються дві основні діяльності по введенню його у викладацьку діяльність.

Appendix 1 A Grammar Boardgame “Past Tense Talk”

Appendix 2 Комунікативна гра з картками «Big Town» Big Town is a small little town settled somewhere between here and there. This is a fun conversation game for role plays, speech acts, dialogues and other communicative activities. There are over 80 residents in Town and even some that you would not likely expect.

They contain a picture and all sorts of information, name, age, birthday, height, weight, number of family members nationality, occupation, place of work, evening schedule, hobbies/interests, and a few of their favorite things. There are adults, children, aliens, warriors, princesses, and more, all the ingredients for a very vibrant town.

How to play the game: It is a simple take the card from your friend game. Basic flow is as follows: 1. Students assume the personality (they become the person on the card.)

2. They introduce themselves to their partner.

A: Hi, my name is Tom Armstrong. What's your name?

B: My name is Pam Anders. It's nice to meet you, Tom. A: Nice to meet you, too, Pam. 3. Then, they attempt to win the other student's card.

One way is to in turns ask a yes/no question and try to guess their partner's information.

A: Are you from Japan?

B: No, I'm not. Are you from Canada?

A: Yes, I am.

In this case A loses and gives his card to B. Then, they break away and go find another partner and play again. As for order you can play rock paper scissors to decide who goes first or bring out their aggressiveness and tell them whoever asks first, goes first.

Another way to play is highest number wins. After steps 1 and 2 above, the students play rock paper scissors and the winner decides the question, for example: How old are you? / How tall are you?

How much do you weigh? (but do tell them this a question we don't usually ask) How many people are there in your family?

When is your birthday? (whoever was born latest in the year wins) A: How old are you?

B: I'm 26. How old are you?

A: I'm 25.

In this case A loses and gives his card to B. Then, they break away and go find another partner and play again.

The 2nd step can be lengthen to include some questions you want the students to practice, for example have them also ask: What do you do?

Where do you work/go to school? Where is that?

What's your favorite color?

What do you do on Saturday evenings?

What do you like to do?

Where are you from?

When's your birthday?

What are you going to do this weekend?

What did you do last Sunday?

A: Hi, my name is Tom Armstrong. What's your name?

B: My name is Pam Anders. It's nice to meet you, Tom. A: Nice to meet you, too, Pam. B: So, what do you do, Tom? A: I'm a businessman, and you.

B: I'm an actress.

The 1st step can be changed and the students can take the personalities as the friend to practice the third person singular.

A: Hi, Mark. This is my friend, Tom. B: Hi, (real name.) This is my friend, Pam. A: Where is Pam from?

B: She's from England. Where is Tom from?

A: He's from Canada.

Rock Paper Scissors (A wins) A: Does she play tennis on Mondays?

B: No, she doesn't. Does he go to the mall on Saturdays?

A: No he doesn't. Does she watch movies on Tuesdays?

B: Yes, she does.

In this case B loses and gives his card to A. Then, they break away and go find another partner and play again.

The cards: The cards are spread over 7 documents for size problems on my end. The files are designed to be printed on B5 size paper, then cut out, folded over and laminated.

The first set for each version contains 3 teacher's cards with explanations about the cards, each section, and games that can be played with the cards.

If you would like to make character cards to match these, you can try the Big Town template in Word.

The schedule: The schedule is made up of 7 activities: study, read, clean, work, go to... , play ... , watch ...> There is a squiggle after the last 3 to remind students to put something after. There are children in Big Town and they do not work. On the children's cards work has been replaced with do homework.If you feel that that is confusing, simply take out the children cards first time around.

The schedule can be used to practice past tense, present tense and future tenses, depending on the teacher.

Did you play tennis last Monday? What did you do last Monday?

Do you read books on Wednesdays? What do you do on Wednesdays?

Are you going to go to China on Saturday? What are you going to do this Friday?

Hobbies/Interests: movies, skiing, golf, baseball, computers, reading, tennis, hiking, walking, running, swimming, cooking, video games, shopping, music, art, English, playing, dodge-ball Favorite Foods: hamburgers, hotdogs, pizza, steak, French fries, sushi, ramen, tempura, spaghetti, chicken, fish, sandwiches, eggs, sausage, cheese, carrots Favorite Desserts: cake, ice cream, apple pie, fruit, parfait, cookies, chocolate, pudding, muffins, doughnuts, Japanese sweets Big Town Map: There are maps to Big Town containing both large (whole town) and small (central district.)

Almost every place of business is located on the map and a couple are left out. These can be added in by the teacher, by the class, whatever. The maps can be used to practice giving directions or explaining location within step 2 of the game. 'Where do you work/go to school? Where is that?' answer - "It's on 14th street." "It's near Big Town Builders." "It's across from/on the corner of/between/next to/ a stones throw away from/etc."

If you plot a place of origin and give maps to all, "How do I get there?" "Could you tell me the way to ~?"

Other uses: The cards can be used to create stories. Give a group of students 10 random cards and a copy of the maps. Have the students, as a group, describe a single day in the past and how all 10 personalities interact/tie together (the Pulp Fiction game.) Then present it for the class.

Can- Although I admit it's a bit abstract, using the hobbies/interests section, you can practice Can you ~? Can he/she ~? This is something you can do with older students (upper elementary through adults) as they can make the connection.

The cards can be used in role plays. If you are tired of introducing yourself to the class, asking the same questions and always getting the same response, just pass out the cards and have everyone assume the personalities. Suddenly they'll have different answers.

If your role play today is in a department store, give out the cards and let the students try on their acting shoes as they try to be both the sales clerk and a vampire or a customer and a princess.

I'm sure once you've got the cards in your hands you'll find other uses for them.