Taller con adolescentes en alajuelita

AENF / II-2013 Curso: Planificación de la Educación No Formal Código: EA-0442 Prof. Mag. Mariela Moya C.

Diagnóstico participativo de la niñez y la adolescencia: Factores que inciden en su exclusión del sistema educativo formal en

San Felipe de Alajuelita.

Matriz para el diseño específico de cada acción formativa

Modalidad: Taller con adolescentes.

NOVIEMBRE, 2013

Breve Justificación:  Se pretende conocer desde la perspectiva de la niñez y la adolescencia de San Felipe de Alajuelita los factores que inciden en la exclusión de estos del sistema educativo formal.

Objetivo General:  Categorizar desde la perspectiva de la niñez y la adolescencia de San Felipe de Alajuelita, factores que inciden en su exclusión del sistema educativo formal

Objetivos Específicos:  Conocer los motivos de niños, niñas y adolescentes con respecto a su no asistencia al sistema educativo formal.  Conocer las percepciones de los niños, las niñas y adolescentes sobre la situación de exclusión que están viviendo.  Identificar las actividades principales a las que se dedican en lugar de estudiar en el sistema educativo formal.

TALLER ADOLESCENTES Contenidos 1. Presentación e integración entre participantes 2.

Objetivos

Actividad

Conocer a Dinámica las y telaraña participante s y sus expectativa s

Procedimiento

TIEMPO

la Los y las participantes se colocan de pie formando 30´ un círculo y se le entrega a una persona la lana o pabilo, la persona debe decir su nombre, procedencia, el interés o expectativas de participación en el taller, etc.

Luego toma la punta del cordel y lanza la bola a otra persona quien a su vez debe presentarse de la misma manera. La acción se repite hasta que todas las personas participantes queden enlazados en una especie de telaraña.

Responsable Nelson dirige la dinámica.

Marco, Mariela participan en la dinámica.

Fer toma notas.

Recursos Pelota de lana o pabilo.

Cámara de video (Mariela) Tarjetas para anotar nombres de participantes (Paola)

Posteriormente quien quedó con la bola debe regresarla al que se la entregó, repitiendo los datos dados por esta persona. Ésta a su vez hace lo mismo de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria, pero en sentido inverso hasta que regresa a la persona que inicialmente la lanzó.

Al final Nelson hace una pequeña introducción de lo que se desarrollará en el taller y el motivo del mismo.

3. Introducción a la temática: exclusión

Introducir la Dinámica temática Manejo conflictos

La dinámica inicia formando dos equipos, luego se 30´ de colocan las sillas de manera que queden frente a frente cada equipo. Cada persona se sientan con las manos entre la silla y las piernas; de esta manera no podrán moverlas. Los pies deberán permanecer con toda la planta apoyada al piso y no se debe realizar ningún movimiento con ellos.

Se le explica a cada equipo que deben preparar argumentos y asumir una posición tajante con respecto a las siguientes situaciones:

Marco, se encarga de mediar la dinámica.

Alej toma nota de un grupo.

Fer toma nota del otro grupo.

20 sillas.

Cámara (Marco)

video

Contenidos

Objetivos

Actividad

Procedimiento

TIEMPO

Equipo 1: “Es bueno estudiar, no es bueno dejar el estudio” Equipo 2: “El estudio no vale la pena, no es bueno estudiar”, Se les da un tiempo de 10 minutos para prepararse.

Cada equipo deberá defender su posición y en ese momento se tomará notas sobre las expresiones que esgrimen para defender su posición.

Además la actividad será filmada de manera que se pueda luego analizar con más calma que sucedió, que frases claves se emitieron durante la actividad.

Se termina la actividad haciendo una reflexión con 10´ los participantes sobre las distintas posiciones que debieron asumir y poder tener conclusiones finales.

REFRIGERIO 20 MIN ( Mariela)

Responsable

Recursos

Contenidos Profundización en la temática

Objetivos

Actividad

Procedimiento

-Identificar Cuestionario los factores dirigido de exclusión educativa

Se forman 4 grupos con 5 participantes cada uno.

TIEMPO

45´

Para cada grupo un y/o una estudiante de la licenciatura mediará la actividad.

Se les aplica un cuestionario individual a cada participante. Cada pregunta será explicada por el /la mediador.

Dinámica grupal

2. Cierre y reflexión final

Sensibilizar a las y los participante s con respecto al valor que tienen los objetivos y metas en la vida, incorporand o los gustos propios.

Luego, cada grupo responderá a las preguntas: Les gustaría volver a estudiar?

Qué creen necesario para lograrlo?

1. Anotarán sus respuestas en un cartel.

2. Cada grupo expone sus repuestas con el resto participantes (deben elegir una persona expositora por grupo) 3. Plenaria de reflexión.

Esta actividad se realiza en conjunto con los y las participantes de ambos talleres e incluso si 15´ asistiesen padres, madres y/o encargad@s de familia.

Video “Bailamos”

Plenaria cierre

de

Se proyectará el video “Bailamos”.

Posteriormente se realiza una plenaria de reflexión con los y las participantes.

Responsable Grupo N°1.

Fer Grupo N° 2.

Marco

Recursos Papel periódico.

Tarjetas preguntas.

con

20 cuestionarios

Grupo N° 3.

Nela Grupo N° 4.

Alejandra

Nela introduce el video.

Todos l@s estudiantes de la licenciatura deben tomar notas.

Mediadoras en la plenaria Paola, Nela y Rosario.

Lápices y lapiceros.

Marcadores Masking tape.

Proyector Computadora Regleta Extensión Cámara video

Referencias Bibliográficas Domínguez, R. (2003). Guía síntesis para la construcción del propio marco teórico. En: Domínguez, R. & Lamata, R (coord.) La construcción de procesos formativos en educación no formal. (pp. 95 - 105) España: Narcea, S. A. Ediciones.

MEC-Dirección de Educación/UNESCO. (2009). Educación no formal: Aportes para la elaboración de propuestas de políticas educativas.

Recuperado de http://www.oei.es/pdf2/aportes_educacion_no_formaluruguay.pdf Ortiz-Ortega, A. (2005). Poder, Mujeres y Liderazgo: Guía Incluyente en un Contexto Global. México: Instituto Estatal de las Mujeres de Nuevo León. Recuperado de:http://dspace.universia.net/bitstream/2024/245/1/Poder-mujeres-y-liderazgo-guia-incluyente-en-un-contexto-global.pdf