Guía síntesis para la construcción del propio modelo teórico

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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Diseño de Programas y Estrategias de Capacitación

Guía síntesis para la construcción del propio modelo teórico.

La Construcción de Procesos Formativos en Educación no Formal.

Autores: José Manuel Baráibar López, Lars Bonell García, Lorenzo Casellas López, Rosa Domínguez Aranda, Antonio Gamonal García y Rafael Lamata Cotanda.

Autor: Marco Antonio Cubillo Murray

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Tema del informe: Guía síntesis para la construcción del propio modelo teórico, Rosa Domínguez Aranda.

Necesidad de construir un marco teórico educativo propio. ¿Qué es teorizar en educación?, a continuación presento algunas definiciones: “la educación es una actividad práctica, motivo por el cual, cualquier teorización sobre ella requiere de un enraizamiento en los hechos, en lo cotidiano, definitivamente en la praxis del educador” (Padula Perkins, 2012). “conjunto de principios prácticos derivados de convicciones filosóficas generales” (Carr, 2002, pág. 53). “se refiere a la tarea de evaluar críticamente la adecuación de los conceptos, creencias, supuestos básicos y valores que forman parte de las teorías más destacadas de la práctica educativa” (Carr, 2002, pág. 58).

Podemos entender que la teorización del proceso educativo nos permite tener un orden, una guía y sirve para orientarnos en el inicio del desarrollo de cualquier estrategia de capacitación que estemos a punto de planificar. Incluso vemos que “teorizar es un proceso de pensamiento ordenado y sistemático que se apropia de la esencia de la realidad social” (Domínguez Aranda & Lamata Cotanda, 2003, pág. 97), entonces debemos definir de forma clara cuales son mis atributos, mis valores y fortalezas a la hora de preparar un programa de capacitación, potenciando con esto los resultados que se puedan obtener de la misma.

Los objetivos de los modelos educativos de acuerdo con el libro de texto del curso son: -

Formular cual es el sentido de la educación

-

Comunicar cómo trabajamos de forma explícita y clara

-

Facilitar la posibilidad de mejorar

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Con la aplicación de estos objetivos podremos desarrollar un proyecto con buena orientación.

Cómo se puede construir el propio marco teórico.

Se debe partir de tres consideraciones y condiciones antes de proceder a la construcción del propio marco teórico, estas son:

Consideraciones a tomar en cuenta Proceso

permanente:

La

cambia de manera constante.

Condiciones a cumplir

sociedad Explicar

relación

de

nuestra

concepción educativa.

Sistematizar: Práctica diaria, experiencia Contraste y dialéctica.

la

con

la

realidad

y

ser

comprensible a todos.

Búsqueda: Replantear nuestras fuentes Sistema de pensamiento propio sobre la educativas.

formación.

Para llevar a cabo una buena labor en este proceso de teorización de nuestra visión educativa, vamos a partir de la realidad vivida por nosotros y donde va a estar inmerso nuestro proyecto de transformación social, claro para esto hay que tener bastante claro cuál será el sentido que la educación deberá cumplir.

Claro que debemos continuar con la definición de los principios metodológicos que vamos a aplicar al proceso educativo, para ello tomaremos en cuenta estos: 1. Si tenemos un grupo la motivación, los conocimientos y la organización serán vitales.

2. Tomar en cuenta la experiencia y los conocimientos previos sobre los temas a desarrollar.

3. Aprendizaje activo.

4. Reflexionar a partir de la experiencia educativa y del público meta.

5. Tomar en cuenta los criterios individuales.

6. Consolidar lo aprendido para alcanzar una buena asimilación de lo que se aprenderá.

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7. Sistematizar los conocimientos para que sean utilizados en futuras capacitaciones.

8. Planear la criticidad entre los participantes.

9. Tomar en cuenta los contextos, escenarios y las tareas.

Con base en esto trataremos a plantearnos una estrategia metodológica para una clase de matemática por ejemplo: Capacitación: Matemática Financiera.

Lugar: Aula de la Parauniversitaria Yunis.

Grupo: Estudiantes de Contabilidad.

Nivel: Diplomado.

Edades: Están segmentados entre un intervalo que va de 23 a 32 años.

Nivel educativo: Bachillerato de Educación Media y conocimientos en la herramienta informática: Excel.

Tema a desarrollar: Creación de un cuadro de anualidades para un préstamo de vivienda, a un plazo de 12 años, con una tasa de interés del 29% anual (tasa variable). No hay prima, se financia toda la cantidad del préstamo.

Enfoque educativo: Constructivista en primera fase con rasgos de un conductismo para poder crear procesos repetitivos en el área cognitiva de los participantes. Esto porque estamos utilizando computadoras y estas no olvidemos son tontas muy rápidas, lo que nos permite obtener resultados luego de programarlas con procesos repetitivos. Debo condicionar acciones con creatividad.

Metodología: Se les entregará una hoja con los datos base del ejercicio en clase, claro cada uno de los estudiantes estarán acomodados en sus respectivas computadoras.

Luego se les pedirá abrir el programa excel para proceder a evaluar dudas sobre la práctica que se llevará a cabo, no solo en la hoja de presentación del ejercicio, sino que también cómo donde están localizadas las herramientas con que cuenta el programa excel para poder llevar a cabo con éxito la práctica.

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Se inicia el ejercicio levantando la portada del trabajo, e introduciendo los datos aportados, para poder aplicar las fórmulas…….. a continúo conforme el grupo me permita avanzar más rápido o lento hacia la finalización del trabajo en clase.

Por último dentro de este proceso de teorización del proceso de enseñanza aprendizaje que voy a llevar a cabo debo tomar en cuenta la fase de organización, con base en, las funciones del capacitador, la secuencia de los contenidos y por supuesto las actividades de evaluación que nos permitirán comprobar la asimilación de conocimientos.

Resumamos como serían entonces los pasos para alcanzar una creación de un marco teórico: 1. Preguntarnos: Qué pasa, Cómo pasa y Por qué pasa.

2. Una educación adaptada a cada realidad social.

3. Un adecuado enfoque metodológico, de acuerdo a los recursos.

4. Organización de los procesos educativos.

No podemos olvidar que siempre debemos ser investigadores del proceso que vamos a desarrollar, que deben existir bases fundamentadas para alcanzarlos con éxito.

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A continuación presento una recomendación de internet sobre los pasos para la elaboración del marco teórico y estrategias de capacitación:

Desglosando lo anterior, la capacitadora o el capacitador deben siempre tomar en cuenta: 1. Que el proceso de capacitación tiene como punto de partida la capacitación laboral pero no se limita a ésta.

2. Que siempre debe desarrollarse sobre la base de la utilidad que pueda tener el conocimiento y sus niveles de uso en la práctica de cada día.

3. Que nunca debe desligarse el aprendizaje de la práctica. Se aprende haciendo.

4. Que a cada momento y en cada taller o curso de capacitación se están revelando las potencialidades del individuo y del grupo. Estas potencialidades se irán haciendo más efectivas al ejercitarse en la práctica.

5. Que cada vez que se entrena o se capacita a una persona se está generando un proceso de desarrollo de otras capacidades, que tienen que ver con: o

El valor personal,

o

La conciencia de su realidad,

o

El potencial de cambio que posee la comunidad,

o

El incremento de sus niveles de responsabilidad,

o

La conciencia sobre sus derechos y

o

El poder de decisión.

6. Que en cada momento estamos facilitando la construcción de capacidades y que los miembros de la comunidad son los apoderados de este proceso, el cual desarrollarán con la práctica del trabajo día a día.

7. Que siempre estamos capacitando para que los miembros de la comunidad estén en capacidad de autogestionar su propio desarrollo.

Fuente: Galeón.com, autor: Jhon Alfredo Orellana: ECU/98/05 dirección electrónica: http://proyecu.galeon.com/cuadernos/cuad0/cuad0_1.html.

Referencias bilbiográficas

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Carr, W. (2002). Una Teoría para la Educación: hacia una investigación educativa crítica. Madrid, España: MORATA S.L. Domínguez Aranda, R., & Lamata Cotanda, R. (2003). La Construcción de Procesos Formativos en Educación no Formal (Primera ed.). (D. F. Galí, Ed.) Madrid, España: Narcea S.A. de Ediciones.

Padula Perkins, J. E. (05 de Mayo de 2012). Organización de Estados Iberoamericanos. Recuperado el 02 de Setiembre de 2012, de Varias Razones y un Desafío que Fundamentan la Necesidad de Vincular Teoría y Práctica para Resolver Problemas Educativos: http://www.rieoei.org/deloslectores/Padula.PDF