ProfesoradodeEnseñanzaMedia
Curso:DidácticaGeneral
Licda.AnaHerciliadeLeónMazariegos
Plandeclase,Bosquejodecontenido,MétodoDidácticoyRecursosDidácticos. .
LuzEméritaGutiérrezDíaz
Carné.3067-22-19108
10denoviembrede2022
Introducción 2 PlandeClase 3 BosquejodeContenidos 7 MétodoDidáctico 9 RecursosDidácticos 10
Laimportanciadelaplanificacióncurricularradicaenlanecesidaddeorganizardemaneracoherenteloquesequierelograrconlos estudiantesenelaula.Estoimplicatomardecisionespreviasalaprácticasobrequéesloqueseaprenderá,paraquéseharáycómo sepuedelogrardelamejormanera.
Enelmomentodeplanificarunasesióndeestudios,sedebetomarencuentaelniveldeaprendizajedecadaalumnoyaquenotodos los alumnos aprenden de la misma manera, unos aprenden observando y otros haciendo, todo esto para saber que estrategia de aprendizajeeslaidóneaautilizarenesasesióndeestudios.
Existendiversidaddejuegosquesepuedenutilizarduranteeldesarrollodeunaclase,dependeeldocentelacreatividadparaadaptarlosal contenidoquevadesarrollar.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:LuzEméritaGutiérrezDíaz
CARNÉ:3067 22 19108
ÁREA:ComunicaciónyLenguaje
SUB-ÁREA:ComunicaciónyLenguaje
CICLO ACADÉMICO:2022
Descripción del Tema y Grupo Objetivo:
Lalenguaesel sistemadesignosoralesoescritosqueseutilizaparapodercomunicarnosdentrodeungrupo,ellenguajeporsus parte,eslacapacidaddetodoslossereshumanosdecomunicarnosmediantesignosparaexpresarnuestrospensamientosyelhabla eslamanifestaciónoraldelalenguacuyo objetivo primordialescomprender,expresaroralmenteyporescritodeformaadecuada enlasdiferentessituacionesdelaactividadsocialycultural,asímismointegrarlosconocimientossobrelaslenguasylasnormade usolingüísticoparaescribiryhablardeformaadecuada.coherenteycorrecta.
Firma:_______________________________________
Fecha: 10denoviembre2022
Contenidos (Declarativos Actitudinales Procedimentales)
Actividades de aprendizaje Indicadores de logro
Evaluación (Actividadesde evaluación Instrumentos y/otécnicasde evaluación)
Secomunicade formaoral, atendiendoalas intenciones,la situación comunicativa,sus recursosexpresivos entreotras.
Declarativo: Lenguajehablay Lenguaje Actitudinal Seinteresapor entenderla diferenciaentreel lenguaje,el lenguajeyla lengua.
Inicio
ActividadNo.1
Selesmuestraenla pizarralaimagende loselementosque intervienenenla comunicación Sedirigeauna lluviadeideas sobreeltema.
Infiereel significadodel mensajetomando encuentael contexto,las intencionesdel emisorysus propiospropósitos deescucha.
Procedimental Identificala diferenciaentre lenguaje
Actividad No. 2
Selesmuestrauna fichacontres ilustracionessobre lengua,lenguajey habla.
Actividades deevaluación Mapa conceptual Cuadro descriptivo Instrumentos deevaluación Rúbrica Preguntas orales
Humanos Docentes Estudiantes Didácticos Librode texto Hojade trabajo Videos Canciones Audios Materiales
45 minutos Inicio 10 minutos Desarrollo 25 minutos Cierre 10 minutos
Contenidos (Declarativos Actitudinales Procedimentales)
Actividades de aprendizaje Indicadores de logro
Desarrollo
Dictadodelos contenidos, explicacióndelos conceptos fundamentalesdel tema. Elaborarenla pizarraunmapa conceptualconlos elementosque intervienenenla comunicación.
Copiarenel cuadernoelmapa conceptualdescrito enlapizarra.
Encadaunodelos siguientesdibujos queseencuentran enlafichadeberá escribirsegúnel casodelhablantesi correspondea
Evaluación (Actividadesde evaluación Instrumentos y/otécnicasde evaluación)
Cuaderno Lápiz Lapicero Crayones Marcadores Cartulina Pizarra diapositivas digitales Salónde clases.
Actitudinales Procedimentales)
lenguaje,lenguay habla.
Losestudiantes realizanensu cuadernoun resumendelos conceptos:lengua, lenguajeyhabla.
Deacuerdoasu definiciónescribirá enelespaciosegún correspondalengua, lenguajeyhabla.
(Actividadesde evaluación Instrumentos y/otécnicasde evaluación)
Actividad No. 1
Selesmuestraenlapizarralaimagensobreloselementosqueintervienenenlacomunicación. Sedirigeaunalluviadeideassobreeltema.
Actividad No. 2
Selesmuestraunafichacontresilustracionessobrelengua,lenguajeyhabla. Selespreguntaalosestudiantessiconocenladiferenciaentrelengua,lenguajeyhabla.
Realizaralgunaspreguntascomo:¿Tecomunicasohablasigualcontuscompañerosycontuspadres?¿Hablaniguallosmédicos quelosabogados?
Escucharlasrespuestasycontinuarpreguntandosobreloselementosqueintervienenenlacomunicación.Hacerreferenciatanto deloselementosqueintervienenenesta,asícomoalasfuncionesdellenguaje.Hacerénfasisenlaimportanciadelaparticipación pertinentedecadaunoparaqueseestablezcaunacomunicacióncorrecta
Explicaralosestudianteslasdiferenciasentrelengua,lenguajeyhabla.
➢ Ellenguajeeslacapacidadqueposeemostodoslossereshumanosparacomunicarnos.
➢ Lalenguaesunsistemadesignosqueconocemoscomoidioma.
➢ Elhablaeslaformaparticulardeexpresarsedecadahablanteogrupodehablantesalquesepertenece.
Elaborarenlapizarraunmapaconceptualomodelobásicoenelcualincluyaloselementosqueintervienenenlacomunicación, agregarunejemploparacadauno.
Solicitaralosestudiantesqueescuchenlasiguienteinformaciónyqueanotenlosdatosmásimportantesenelcuaderno.
Solicitarquedebencolocarcomotítulo:Funcionesdelalenguaolenguaje.Ellenguajecumplediversosfines,segúnelusoque hacemosdelmismo.
SegúnRománJakobson,ellenguajeposeeseisfunciones,lascualestienensuorigenenloselementosqueintervienenenla comunicación.Dichasfuncionesson:informativaoreferencial,emotiva,apelativa,fática,poéticaymetalingüística.Enelproceso delactocomunicativoseutilizaunadeellascomolafuncióndominanteydurantetodoelprocesodecomunicación,intervienen dosomásfunciones.Lafunciónrepresentativa,informativaoreferencialsecentraenelcontenidoyseproducecuandosedesea transmitirunmensajeconelobjetivodeinformar.Sepresenta,porejemplo,enlospostuladoscientíficos.Lafunción metalingüísticaesllamadatambiénaclaradora.Elmetalenguajeserefiereallenguajemismo,eselactodereflexionarsobrealgún aspectodelalengua.Seutiliza,porejemplo,enunanálisisdelectura.
Solicitaralosestudiantesquerealicenenelcuaderno,elesquemabásicodeloselementosdelacomunicación.
Cada estudiante anotará en su cuaderno las similitudes y diferencias que encuentra en las palabras que utilizan sus padres o abuelos y las que él utiliza Solicitar a los estudiantes que realicen un resumen en su cuaderno los conceptos: lengua, lenguaje y habla.
Esunaherramientadetrabajoenequipoquetieneporobjetivoreuniradeterminado númerodepersonasparaqueaportenideaseiniciativassobreuntemaconcreto. Enlapizarraselesmuestraunaimagenconloselementosqueintervienenenlacomunicación, Sedirigeaunalluviadeideassobrelaimagenqueobservan. Selespresentaunafichacontresilustracionessobreeltema:habla,lenguajeyhabla. Nuevamentesedirigeunalluviadeideas.
Unmapaconceptualesunarepresentacióngráficadeuntemaydelasrelaciones entrecadaidea,imagenopalabraqueconformaneltema.Usandofiguras,líneas y flechas, los mapas conceptuales pueden representar causas y efectos, requisitosycontribucionesentrelosdistintoselementos.
Elaborarenlapizarraunmapaconceptualomodelobásicoenelcualincluyaloselementosqueintervienenenla comunicación,agregarunejemploporcadauno. Copiar en el cuaderno el mapa conceptual descrito en la pizarra.
Esunescritoqueseutilizaparasintetizarlasideasmásresaltantesdeuntextode forma concisa, organizada y coherente, manteniéndose leal a los conceptos presentadosenlosdocumentosoriginales.
Cadaestudianteanotaráensucuadernolassimilitudesydiferenciasqueencuentraenlaspalabrasqueutilizansus padresoabuelosylasqueélutiliza.
Solicitaralosestudiantesquerealicenunresumenensucuadernolosconceptos:lengua,lenguajeyhabla.
