En búsqueda de nuevos dominios de creatividad para cambiar el panorama de aprendizaje de arquitectur

En búsqueda de nuevos dominios de creatividad para cambiar el panorama de aprendizaje de arquitectura en Guatemala Autor: Luis Fernando Castillo Castillo luisfercastillo@hotmail.com

Resumen: Esta ponencia plantea un esbozo de la enseñanza de la arquitectura en Guatemala y la necesidad de delinear nuevas narrativas arquitectónicas a nivel nacional, entendiendo que existen 2 centros gravitacionales en la enseñanza y práctica de la arquitectura (Guatemala y Quetzaltenango) pero están emergiendo en otras ciudades intermedias extensiones universitarias dónde también se enseña arquitectura. A consecuencia de la gran cantidad de escuelas y facultades de arquitectura que existen hoy en día (6 en Guatemala, 5 en Quetzaltenango, 11 entre ambas ciudades) es necesario implementar iniciativas que se distancien de la tradicional enseñanza de la arquitectura, a manera de materializar e interpretar el impacto territorial y social que puedan llegar a tener a partir de una reflexión crítica de cómo se enseña y cómo se practica la arquitectura.

Palabras clave: Enseñanza de la Arquitectura en Guatemala, Experimentación, Nuevos Modelos de Educación Superior, Enseñanza-Aprendizaje, Aprender-Haciendo, Innovación, Diseño Colaborativo, Design Thinking.

Objetivos:   

Cuestionar la narrativa de la enseñanza arquitectónica en Guatemala, especialmente en la Facultad de Arquitectura de la USAC y la División de Arquitectura del CUNOC. Definir paradigmas de la enseñanza y práctica de la arquitectura latinoamericana, aprendiendo y conociendo casos de escuelas sobresalientes de arquitectura latinoamericana.

Instaurar una reflexión crítica de cómo enseñamos arquitectura para buscar rumbos alternativos que nos ayuden a definir cuál deber ser el perfil de salida de un estudiante, de migrar a otras formas de enseñanza-aprendizaje de la arquitectura.

DÓNDE SE ENSEÑA ARQUITECTURA EN GUATEMALA? El actual panorama de la enseñanza de la arquitectura en Guatemala está condicionado por 9 facultades y escuelas de arquitectura, correspondientes a la universidad pública (USAC y CUNOC) y las universidades privadas (UFM, URL, UMG, UNIS, UMESO, UDeO, UR). Del total de las escuelas de

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arquitectura, 6 se ubican en ciudad de Guatemala y 5 escuelas que se ubican en Quetzaltenango, existen otras extensiones departamentales pero principalmente las de mayor impacto territorial y social se concentran en las 2 ciudades mencionadas.

Existen 4800 arquitect@s inscritos en el Colegio de Arquitect@s1 Un 60% del total están activos (aproximadamente 2880 arquitect@s) En Guatemala (país) hay un arquitecto por cada 4667 habitantes En la ciudad de Quetzaltenango hay un arquitecto por cada 400 habitantes En 2014 220 arquitect@s se titularon entre FARUSAC y CUNOC2 (191 FARUSAC y 29 CUNOC) En 2014 en FARUSAC había una población de 2544 estudiantes de arquitectura En 2014 en CUNOC Arquitectura había una población de 660 estudiantes de arquitectura Por las 5 escuelas/facultades de Arquitectura en Quetzaltenango se estima una población de 3000 estudiantes/ Lo que hace una relación de 1 estudiante de arquitectura por cada 50 habitantes del municipio

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Cifra estimada en el COLARQ Memoria de Labores 2011-2014 Administración Arquitecto Carlos Valladares Cerezo

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Con base a estos números (estimativos) necesitamos “Mirar la arquitectura” desde otra perspectiva, que será fundamental para la arquitectura contemporánea guatemalteca. De alguna manera eludir la tradicional enseñanza puede establecer componentes en el perfil de salida de las facultades y escuelas de arquitectura que no necesariamente van a volver experto de todo a un arquitecto, sino más bien a fijar su formación en solo ciertos dominios, por ejemplo: que tenga las competencias relacionadas con el oficio tradicional del arquitecto; que tenga las competencias para desenvolverse en un medio adverso y competitivo; y que tenga competencias para desarrollarse en situaciones constantes de cambio. (Ver perfil de egresado de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Talca: Oficiar, Operar, Innovar).

“El modelo educativo construido por la Escuela de Arquitectura de Talca, ha logrado convertirse en paradigma de la enseñanza de la arquitectura en Latinoamérica. Desde el valle central chileno, Talca gestiona y construye procesos que parten del entendimiento y el diálogo con el paisaje. Su condición rural le otorga un estudiante distinto, que entiende la materia y la relación de los objetos con el paisaje y el territorio, permitiendo desde la academia editar y curar un modelo propio que incita a la construcción de dispositivos al servicio de las comunidades y de 3 nuevas narrativas del paisaje donde se inserta”.

Llevar la enseñanza con la práctica en arquitectura demuestra casos interesantes en Latinoamérica, en dónde el ejercicio se vuelve muy asertivo en atender las demandas locales y buscar proyectos que aproximen a la realidad a los docentes y estudiantes, haciendo visitas de campo, laboratorios de diseño multidisciplinar, aplicando metodologías de análisis para mejor comprensión del contexto social, cultural, ambiental, económico, participando en concursos, planteando una agenda de investigación, etc.

Como lo menciona Jose Luis Uribe de Talca: “Ese taller nos marcó fuertemente por el hecho de salir del campus universitario y diseñar, gestionar y construir una obra en algún lugar perdido en 4 el territorio”.

Ante la necesidad de hacer más eficiente el tiempo estipulado para la carrera de arquitectura (5 años en la mayoría de universidades) la implementación de Talleres de Diseño y Obra (diseño-fabricación y/o construcción) puede vincular 2 ejes fundamentales en la formación del arquitecto en un Módulo Integral, tal y como lo hacen muchas escuelas de arquitectura, en dónde desde el primer año de la carrera implementan dichos talleres.

La práctica actual de la arquitectura exige complementarse con competencias que no están en el pensum, al menos en la Facultad de Arquitectura de la USAC y la División de Arquitectura en CUNOC, por mencionar algunas: métodos para el aprendizaje autónomo, comunicación oral y escrita, trabajo en equipo, autogestión y emprendimiento, comprensión del contexto, responsabilidad social, ética profesional, ciudadanía, gestión, innovación, publicaciones, desarrollo de tecnologías, etc.

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Karina Duque. "Talca, Cuestión de Educación" 04 Jun 2014. Plataforma Arquitectura. Accedido el 25 May 2015. http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-341746/talca-cuestion-de-educacion

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Pola Mora. "TALCA Cuestión de educación: Una conversación con José Luis Uribe Ortiz" 03 Jun 2014.Plataforma Arquitectura. Accedido el 25 May 2015. http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-356095/talca-cuestion-deeducacion-una-conversacion-con-jose-luis-uribe-ortiz

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Muchas competencias empiezan con recuperar lo primordial para la arquitectura: “observar, clasificar, pensar, criticar, experimentar”, y complementar lo esencial para el ser humano: “vivir, habitar, tener refugio, condiciones básicas de habitabilidad” con otras disciplinas como la geografía, la economía, la sociología, etc.

Giancarlo Mazzanti en Colombia, reflexiona sobre un hipotético lenguaje arquitectónico latinoamericano: "no creo que exista [y] tampoco creo que existan esas necesidades particulares y específicas, porque nos terminamos convirtiendo en máscaras". En cambio, postula que "lo que nos hace realmente unidos (a Latinoamérica) son los procesos políticos, sociales, los materiales que encontramos, las condiciones económicas". "Los procesos creativos son mucho más colectivos (que individuales), y tiene que tender a desaparecer la idea del autor, entendida como un creador auténtico, y aparecer más como un propiciador de cosas” Hacer la diferencia no cuesta, es un tema de contenido y de conocimiento, los sistemas de creación y producción pueden cambiar y pueden ser diferentes, pero el conocimiento siempre evoluciona y es parte fundamental y esencial de la USAC, producir ese conocimiento y ponerlo al alcance de la sociedad guatemalteca en sus diferentes contextos a nivel nacional.

Existen muchas maneras de “Ver y Hacer” desde la arquitectura, en nuestro oficio eso es porque siempre con cada proyecto podemos ser capaces de hacer un país diferente. Josep María Montaner escribe la importancia de una cultura crítica y alternativa, y dar ese salto de la experiencia al activismo,

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dónde menciona que “es necesario potenciar una nueva cultura arquitectónica crítica con las nuevas 5 narrativas y aprender de la arquitectura humana y ecológica”.

Otras formas que relatan de manera diferente las narrativas arquitectónicas están experimentando con procesos de DISEÑO COLABORATIVO y el DESIGN THINKING, que están dando resultados con equipos multidisciplinares dando solución a muchos problemas y retos del diseño, dónde el trabajo multidisciplinar, al aprendizaje autónomo, el emprendimiento y la innovación son claves dentro de las herramientas que l@s arquitect@s están cada vez más, responsables a proponer en su sociedad, a partir de temas como la vida comunitaria, igualdad de género, participación y sostenibilidad.

FUENTES:  

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Karina Duque. "Talca, Cuestión de Educación" 04 Jun 2014. Plataforma Arquitectura. Accedido el 25 May 2015. http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-341746/talca-cuestion-de-educacion Pola Mora. "TALCA Cuestión de educación: Una conversación con José Luis Uribe Ortiz" 03 Jun 2014.Plataforma Arquitectura. Accedido el 25 May 2015. http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-356095/talca-cuestion-de-educacion-unaconversacion-con-jose-luis-uribe-ortiz Uribe Ortiz, José Luis. “La Escuela de Arquitectura de la Universidad de Talca: Un Modelo de Educación”. Octubre 2011. http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3908919.pdf Montaner, Josep María y Muxí, Zaida. “Arquitectura y Política: Ensayos para mundos alternativos”. 2011. http://issuu.com/cpvgc80/docs/ensayos_para_mundos_alternativos Montaner, Josep María. “Arquitectura y Crítica”. Editorial Gustavo Gili. 3ª Edición 2015.

Nicolás Valencia. "Giancarlo Mazzanti: 'La identidad latinoamericana no se da a través del lenguaje arquitectónico'" 24 Apr 2015. Plataforma Arquitectura. Accedido el 25 May 2015. http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/765822/entrevista-giancarlo-mazzanti

Montaner y Muxí. “Arquitectura y Política, ensayos para mundos alternativos”. Gustavo Gili, 2012.

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