PROGRAMA DIPLOMADO PROCESOS PSICOEDUCATIVOS

Diplomado en “Procesos Psicoeducativos usando tecnología”

Lic.Lucy Padilla 01/06/2010

DIPLOMADO en

Procesos psicoeducativos usando tecnología Objetivo.Desarrollo de competencias tecnológicas, didácticas, pedagógicas y digitales de los profesionistas en la educación y público en general interesado en el tema.

Dirigido a.Psicólogos educativos, psicopedagogos, pedagogos, profesionistas de la educación y público en general.

Duración.4 meses (1 módulo por mes) (12 hrs. presenciales por módulo más 12 hrs, de trabajo en línea)

TEMARIO M1.- PROCESOS PSICOEDUCATIVOS EN LA ERA DIGITAL Propósito.- Contextualizar la realidad psicoeducativa del S. XXI

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1.1 Definición, características y efectos de la era digital en los procesos psicoeducativos.

1.2 El fenómeno Internet y la Web. 1.4 El caos y la sobreabundancia de información.

1.5 Rompiendo paradigmas edcuativos.

Módulo 2.- LA “PSIQUE” DE LAS GENERACIONES DIGITALES Y Y Z

Las exigencias de la vida y la tecnología para actuar en la sociedad del S, XXI, ya no la vivencia Laspermiten TIC revolucionaron de experiencias y la al mundo.

El Internet, adquisición personal espacio donde la del aprendizaje interacción entrepara conducirse ella bajo personas y en grupos las teorías alcanza en tradicionales estos de aprendizaje. momentos dimensiones sin límites, por ejemplo: Ahora el modelo está la investigación, la centrado en el creación colaborativa, desarrollo de las consultas sobre competencias en la dudas y problemas, el formación de mercadeo de conexiones, se aprende productos, incluyendo de la experiencia de lo educativo, el diseño otros ciudadanos. gráfico e instruccional, La experiencia así como, los procesos colectiva de terceros, de enseñanza y se considera Internet la mejor aprendizaje. opción pasó dede seradquirir un espacio conocimientos, de intercambio de esa forma se van moderado a ser un constituyendo redes de ámbito donde se conocimiento. realizan un sin número de actividades cotidianas en el campo educacional de manera Marco Oscar Nieto virtual masiva.

Propósito.- Comprender las características y los factoresque

promueven y facilitan el aprendizaje en las nuevas generaciones usando tecnología 2.1 2.2

Nativos, colonos e inmigrantes digitales Generaciones conectadas y sus procesos muy particulares de aprender.

2.3

Lectura y escritura en ambientes virtuales de aprendizaje

2.4

Aprendizaje visual e interpretación icónica (organizadores gráficos) Códigos de comunicación digital escrita (Leet speak, short language, emoticons) Ambientes virtuales de comunicación (correo electrónico, chat, foro, aula virtual) Técnicas de lectura en pantalla Investigación efectiva en Web Presentación de contenidos y publicación digital en ambientes virtuales de aprendizaje (Usando herramientas Web 2.0 para producir objetos de aprendizaje y materiales multimedia)

2.5 2.6 2.7 2.8 2.9

Módulo 3.- LAS HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 Y SU IMPLEMENTACIÓN EN PRÁCTICAS PSICOEDUCATIVAS EN EL AULA Propósito.- Manejar las principales herramientas de la Web 2.0 e incluirlas en prácticas psicoeducativas concretas

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3.1 3.2 3.3 3.4

Contexto digital de la Web 2.0 Impactos y efectos de la Web 2.0 en la educación La Web 2.0 como filosofía y actitud Prácticas educativas usando herramientas Web 2.0: Edublogs, Eduwikis, Webquest, marcadores sociales, Real Simple Sindication (RSS) y los lectores de actualización Web, Almacenes digitales, LMS (Learning Management System) PLE’s (Personal Learning Environment) Redes sociales

Módulo 4.- DISEÑO INSTRUCCIONAL CONECTIVISTA Propósito.- Desarrollar competencias de

diseño instruccional conectivista aplicado a los procesos psicoeducativos actuales 4.1 4.2 4.3 4.4

Principios conectivistas en el diseño instruccional.

Ejemplos de la teoría conectivista aplicada a la educación.

Diseño instruccional 2.0 de la "Catedral al Bazar” Prácticas conectivistas aplicada a procesos psicoeducativos actuales.

Mayores informes: Xochitl.velasco@upaep.mx Educación continua Psicología UPAEP

La participación del estudiante, así como el empleo de la Web y los software como recurso didáctico, pueden propiciar situaciones idóneas de aprendizaje, siempre y cuando esté enmarcado dentro de un contexto educativo estructurado, en el que haya un facilitador, preferiblemente otros compañeros en quienes apoyarse, contenidos y actividades adaptadas al currículum escolar, se tomen en cuenta los niveles de conocimiento de los estudiantes y se manifiesten de manera clara los objetivos que se esperan lograr con la misma

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(García-Valcárcel, 2005).