Sabes propuesta curso diseño instruccional (1)

MÓDULO 1.“Diferencias entre modalidades y las expectativas del estudiante” MÓDULO 2.“Las emociones y el aprendizaje, diseño instruccional afectivo” MÓDULO 3.“Heutagogía y el aprendizaje autodirigido”

DIPLOMADO EN LÍNEA

“DISEÑO INSTRUCCIONAL CENTRADO EN LA PERSONA” (Para las modalidades e-Learning y b-Learning) El curso pone acento en tres aspectos: 

los principios heutagígicos del aprendizaje autodirigido,



en la didáctica digital del diseño centrado en la persona y



en las mejores prácticas educativas para cursos apoyados en tecnología, tanto para la modalidad en línea o semipresencial.

El curso es totalmente en línea, (no requiere sesiones presenciales) y puede ser montado en la plataforma Moodle de la Institución, para ejemplificar el modelo del diseño instruccional centrado en la persona. El curso incluye el contexto teórico, las prácticas de gestión y la construcción de objetos de aprendizaje.

MÓDULO 4.“Recursos y actividades para el aprendiz maduro” MÓDULO 5.“El aprendizaje

adaptativo”

Mtra. Luz Ma. Padilla Dirección de UPAEP Online luzmaria.padilla@upaep.mx Octubre 2016

DIRIGIDO A: Publico en general DURACIÓN: 20 semanas VALOR CURRICULAR: 120 horas MODALIDAD: Virtual

OBJETIVO GENERAL.: Al terminar el diplomado, el participante contará con las habilidades, conocimientos y destrezas necesarias para diseñar, desarrollar e impartir un curso de formación desde el enfoque centrado en la persona.

PROPÓSITOS: Al finalizar el curso los participantes serán capaces de: o Comprender el concepto de “diseño instruccional centrado en la persona”, sus implicaciones y efectos en el desarrollo y la efectividad de un curso en línea o semipresencial. o

Identificar las diferencias entre el diseño instruccional para las modalidades presencial, en línea y mixta y sus implicaciones en el diseño y planeación de cursos.

o

Utilizar herramientas gratuitas de la Web 2.0 para el diseño de objetos de aprendizaje y REA’s (recursos de aprendizaje gratuitos) para incluir en el diseño de cursos.

o

Aplicar los principios del aprendizaje visual y afectivo, considerando la experiencia emocional del estudiante.

o

Aplicar los principios de la gestión heutagógica para el diseño de e-Actividades.

o

Promover las competencias aprender a aprender y aprender a lo largo de la vida para convertir al estudiante en aprendiz maduro.

o

Desarrollar la habilidad de hacer cambios y actualizaciones a sus cursos, siguiendo los principios del aprendizaje adaptativo.

o

Reconocer a la tecnología como un medio (no un fin) y el valor de su uso en las modalidades e-Learning y b-Learning.

o

Fomentar en la gestión de sus cursos, la netiqueta, la ética y la seguridad en la red, poniendo a las personas por delante, aunque estén “detrás” de la pantalla.

o

Humanizar las acciones y actividades de aprendizaje conectivas.

CONTENIDO: MÓDULO 1. “Diferencias entre modalidades y las expectativas del estudiante” 

Comparación entre las diferencias clave entre modalidades.



Comparación entre las diferencias de los perfiles del estudiante (qué temen, que desean, que buscan, que esperan, con qué recursos cognitivos cuentan).

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Modelos de diseño instruccional tradicionales: del e-reading al e-Learning al a-Learning

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Modelo de diseño instruccional centrado en la persona.

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Prácticas y uso de herramientas digitales que sustentan el modelo.

MÓDULO 2. “Las emociones y el aprendizaje: diseño instruccional afectivo” 

Teoría del aprendizaje y las emociones



El proceso emocional que provoca el aprendizaje en línea



La frustración del estudiante en línea



El diseño instruccional afectivo: presentación del contenido, foros de reflexión, uso de slideshow, actividades de escape, small-bites-learning.



Prácticas y uso de herramientas digitales que sustentan el modelo.

MÓDULO 3 “Heutagogía y el aprendizaje autodirigido” 

Diferencia entre “gogías” pedagogía, andragogía y heutagogía.



El valor del “descubrimiento” en el aprendizaje autodirigido.

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Diseño instruccional centrado en la enseñanza vs centrado en el aprendizaje.



Diseño de e-Actividades para el aprendizaje autodirigido.



Prácticas y uso de herramientas digitales que sustentan el modelo.

MÓDULO 4. “Recursos y actividades para el aprendiz maduro” 

Concepto de aprendiz maduro.



Creando un contexto virtual que promueva la responsabilidad y el protagonismo en el aprendizaje.



Aula invertida para el e-Learning y b-Learning.



Modelos de aula invertida para el aprendizaje activo (ABP, CLB, WEBQUEST).



Prácticas y uso de herramientas digitales que sustentan el modelo.

MÓDULO 5. “Aprendizaje adaptativo” 

Qué es el aprendizaje adaptativo en e-Learning y b-Learning



Evaluación de un diseño instruccional centrado en la persona.



Ejemplos de aprendizaje adaptaivo



Prácticas y uso de herramientas digitales que sustentan el modelo.