Revista da XIX Mostra Cultural Lourenço Castanho 2017 - EFII e EM

REVISTA DA

XIX MOSTRA CULTURAL Ensino Fundamental II, Ensino Médio e EJA

Sócias Fundadoras: Jeannette Alicke De Vivo; Maria de Lourdes Pereira Marinho Aidar; Marília de Azevedo Noronha; Sylvia Figueiredo Gouvêa. Diretor Geral: Alexandre Abbatepaulo. Diretora Educacional: Karyn Bulbarelli. Diretora de Currículo: Fabia Helena Chiorboli Antunes. Diretores de Unidade: EFII - Antonio Sérgio Pfleger de Almeida; EM - Alexandre Abbatepaulo. Coordenadores de Série: Andréa Bivar Correia; José Fernando de Barros Nogueira; Ariane Leal Montoro; Fernanda Ferreira de Mattos Silvares; Cláudia de Angeli Ferraz; Daniela Maria Bertero Coccaro. Coordenadores de Área: Antonio Sérgio Pfleger de Almeida; Beatriz Villarroel Andrade Glaessel; Cristiano Guastelli; Eduardo Zayat Chammas; Fabiana Ferreira Queirolo; Gisele Cova dos Santos Rodrigues; Maria Daltyra de Magalhães C. Pante; Roberta Hernandes Alves; Stefano Bigotti. Coordenadora do Projeto Científico: Gisele Cova dos Santos Rodrigues. Coordenador dos Cursos Extracurriculares: Evandro Faustini Garcia. Coordenador do EJA: Miguel Castilho Jr.

Capa: Estudo de Campo Paraty - 7º ano, 2017.

Tiragem: 1500 exemplares - Distribuição interna e gratuita OUTUBRO DE 2017

REVISTA DA

XIX MOSTRA CULTURAL 04

MAPA DA MOSTRA

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ENSINO FUNDAMENTAL II

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6º ano COMO EU ME RELACIONO COM OS PROBLEMAS DO MUNDO? 7º ano COMO O PASSADO SE FAZ PRESENTE EM MINHA VIDA? 8º ano COMO CONHECER O OUTRO TRANSFORMA O MODO DE ME RELACIONAR COM O MUNDO? 9º ano EM QUE MEDIDA SOU PRODUTO DO MUNDO E CAPAZ DE TRANSFORMÁ-LO?

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ENSINO MÉDIO

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1ª série REGISTROS E NARRATIVAS DO ESTUDO DE CAMPO DE MARIANA E OURO PRETO 1ª série JOGOS DE TABULEIRO EM QUÍMICA: APRENDENDO A APRENDER EM GRUPO 1ª série GLOBALIZAÇÃO E TERRITÓRIOS: USOS E CONTRADIÇÕES 2ª série PROJETO CIENTÍFICO

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PROJETOS LABORATÓRIO DE CRIAÇÃO

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PROJETO LAB. CRIAÇÃO - 8º ANO PROJETO LAB. CRIAÇÃO - 9º ANO RELEVO INTERATIVO

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OFA - OFERTA FORMATIVA AMPLIADA

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INTRODUÇÃO À ROBÓTICA (ARDUINO E SCRATCH) LOURENÇO CRAFT: MINECRAFT E OS ESPAÇOS DA ESCOLA PROGRAMAÇÃO SCRATCH INVESTIGANDO O MUNDO QUÍMICO E FÍSICO ARTES VISUAIS NUPS - EFII DESENHO BÁSICO NUPS, GRÊMIO ESTUDANTIL E GRAFFITI & DESENHO - EM DANÇA E CULTURA BANDAS

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CONCURSO DE PRODUÇÃO TEXTUAL NOEE - NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS NO EXTERIOR EJA - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Mapa da Mostra

PISO INFERIOR

Sala de Projetos

Biblioteca

Pátio da Biblioteca

*OFA: Artes Visuais, Desenho Básico e NUPS - EFII

*OFA: NUPS, Grêmio Estudantil e Graffiti & Desenho - EM

Sala de Expressão PROJETO LAB. CRIAÇÃO (9º ANO) E RELEVO INTERATIVO (6º ANO)

Lab. Criação

Sala 01

PROJETO LAB. CRIAÇÃO (8º ANO) E *OFA

CONCURSO DE PRODUÇÃO TEXTUAL

Palco APRESENTAÇÕES: 7º E 8º ANO *OFA: Percussão, Bandas e Dança e Cultura

Sala 02

Sala 03

6º ANO

6º ANO

Pátio da sala de expressão NOEE

Cantina

Entrada Rua Bueno Brandão

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Entrada Rua Jacques Félix

8º ANO

PISO SUPERIOR

Sala 103 9º ANO

Sala 101 Sala 102

9º ANO

2ª SÉRIE - EM

Lab. Ciências *OFA: Investigando o mundo químico e físico

Sala 11

Sala 12

Sala 13

Sala 14

Sala 15

1ª SÉRIE EM

1ª SÉRIE EM

7º ANO

7º ANO

EJA

*OFA - Oferta Formativa Ampliada

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Ensino Fundamental II - 6º ano

COMO EU ME RELACIONO COM OS PROBLEMAS DO MUNDO? Salas 02 e 03 Os estudantes do 6º ano, ao iniciarem a segunda etapa do Ensino Fundamental, têm contato com diferentes professores especialistas. Dessa forma, podem aprofundar seus conhecimentos em diversas áreas do saber. A especialização não deve se conformar como uma separação radical entre os diversos ramos do conhecimento.

Cremos que a multiplicidade disciplinar deve servir à promoção de diálogos entre áreas distintas.

Na Escola Lourenço Castanho, os diferentes saberes articulam-se nos projetos integradores. São eles os responsáveis pela criação de caminhos comuns entre as áreas. Por meio do trabalho em equipe, estudantes e professores investigam o mundo de modo integrado, com o objetivo de compreender e dar respostas aos problemas da contemporaneidade.

A partir da questão-problema “Como eu me relaciono com os problemas do mundo?”, proposta no início do ano letivo de 2017, os trabalhos desenvolvidos tiveram por objetivos: •

Estabelecer conexões entre as questões do mundo e as experiências dos jovens estudantes;

•

Conectar saberes das diferentes linguagens e ciências na compreensão das questões do mundo;

•

Proporcionar situações de aprendizagem para investigar o mundo e comunicar conhecimento.

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Relacionar-se com os problemas do mundo implica responsabilizar-se por aproximações reflexivas. É comum que alunos do 6º ano nos perguntem: “O que eu tenho a ver com isso?”. É preciso, justamente, lapidar a visão, aferir o olhar, para que “o mundo” se mostre também nosso, para que possamos aventar hipóteses sobre os conflitos, desafios e potencialidades contemporâneas.

A partir de diferentes estratégias e vivências, estudantes e professores trilharam os caminhos de construção do conhecimento e, agora, na Mostra Cultural, vêm apresentar seus percursos e seus trabalhos.

APRESENTAÇÕES NA MOSTRA CULTURAL A comunicação do conhecimento, importante etapa de socialização do saber adquirido, será realizada por meio da apresentação de dois trabalhos.

Trabalho 01 O processo do trabalho integrador A partir de uma linha do tempo construída por recortes de trabalhos, colagens, imagens e registros, os estudantes apresentarão: •

A atividade mobilizadora inicial;

•

As atividades investigativas realizadas na Escola e em campo;

•

Os momentos de sistematização problemas investigados;

•

A elaboração dos produtos finais.

dos

Trabalho 02 Problema do mundo / Produto final Cada grupo de estudantes apresentará, com o suporte da plataforma Sway, as reflexões que realizaram a respeito de um problema do mundo que estudaram.

Veja a programação:

Locais – Salas 2 e 3, em sessões simultâneas às 9h, 10h e 11h.

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Ensino Fundamental II - 7º ano

COMO O PASSADO SE FAZ PRESENTE EM MINHA VIDA? Salas 13 e 14

A partir da pergunta problema do projeto integrador do 7º ano - “Como o passado se faz presente em nossas vidas?”, oferecemos caminhos para investigações e reflexões sobre patrimônios e heranças que, de algum modo, estão relacionados com a nossa vida. Consideramos que, no início da adolescência, os jovens ainda têm uma ligação forte com a família, mas já buscam sua própria identidade, o que os leva a observar mais atentamente outros grupos sociais. E é justamente no contexto familiar e na sociedade que se encontram inúmeros patrimônios representativos, muitos dos quais não são valorizados.

A atividade disparadora do projeto, o filme “A invenção de Hugo Cabret”, evidencia a importância da valorização dos legados culturais de nossos antepassados e, ao mesmo tempo, nos remete a um patrimônio pouco valorizado: o cinema mudo. Através das reflexões realizadas acerca dos acontecimentos do filme, os alunos puderam perceber a importância da permanência para a valorização dos patrimônios.

Outra atividade bastante significativa foi a visita ao Museu da Imigração. Lá, os alunos constataram que a diversidade étnica e a pluralidade cultural do povo brasileiro se constituíram graças aos movimentos migratórios e à miscigenação que ocorreu ao longo de nossa história.

No Estudo de Campo realizado na região de Paraty, retratado pelas videorreportagens intituladas “Patrimônios de Paraty”, os alunos tiveram a

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oportunidade de entrar em contato com a história de uma importante cidade colonial brasileira e com a realidade do povo local, através de vivências, pesquisas e entrevistas, para investigar as relações das pessoas com seus patrimônios culturais, históricos e ambientais. Também exploraram ecossistemas litorâneos e florestais para conhecer a biodiversidade local e compreender as relações que se estabelecem no Bioma da Mata Atlântica. A partir das observações e reflexões que realizamos nesse contexto, os alunos passam a compreender a importância da preservação dos patrimônios naturais.

A proposta do projeto de série integra todos os componentes curriculares que, dentro de seus respectivos contextos pedagógicos, abordam questões inerentes à complexidade sociocultural da sociedade brasileira e seus patrimônios.

Diversos trabalhos propostos estão contextualizados com a temática do projeto integrador da série e abordam questões importantes relacionadas às reflexões que realizamos acerca do tema patrimônios e heranças.

•

Livro de memórias - “Como o passado se faz presente em minha vida?”

•

Videorreportagem – Patrimônios de Paraty

•

Hugo Cabret

•

“My chest of memories”

•

“El dia de los muertos”

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•

“Popoll vuh”

•

“Receitas familiares”

•

Guia turístico – Cultura árabe em São Paulo

•

Grafismos indígenas

•

Cultura Afro-brasileira – Simbolismo dos Orixás

•

Arquitetura colonial em Paraty

•

Nossos ancestrais – Evolução dos animais

•

Navio negreiro – apresentação com a oficina de percussão

• •

Alguns trabalhos apresentados não estão relacionados com o projeto de série, porém, são de fundamental importância para a aquisição de repertório conceitual e desenvolvimento de habilidades importantes para o 7º ano: •

O mundo de Anne Frank

•

A geometria das Mandalas

•

Truques matemáticos

•

Ilustrações – números negativos

•

Visita de Marco Polo à China – Jogo

Museu da imigração e muro das famílias

•

Supertrunfo – Hidrelétricas do Brasil

Estandartes – Festas populares do Brasil

•

Jogo da sobrevivência

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Ensino Fundamental II - 8º ano

COMO CONHECER O OUTRO TRANSFORMA O MODO DE ME RELACIONAR COM O MUNDO? Sala de Projetos e Quadra

A sala apresenta a exposição dos trabalhos realizados pelos alunos do 8º ano a partir da questão-problema da série: “Como conhecer o outro transforma o modo de me relacionar com o mundo?”

e olhares sobre a preservação da diversidade ambiental e cultural.

Durante o ano, os alunos realizaram pesquisas em diferentes componentes curriculares, aprofundando as temáticas da diversidade, investigando diferentes culturas, saberes e refletindo sobre o mundo e sobre eles mesmos.

Num primeiro momento, os alunos da Lourenço Castanho trocaram cartas com os demais colegas, alunos da escola Chules Princesa. Os jovens das duas escolas refletiram sobre os diversos aspectos relacionados ao cotidiano e aos lugares vividos por eles. É possível acompanhar essa troca de experiências na exposição da troca de cartas.

O estudo de campo, no Vale do Ribeira, foi um importante momento investigativo da série. Por meio da integração com os alunos das escolas Lourenço Castanho e Maria Antônia Chules Princesa (escola pública rural localizada no município de Eldorado, que atende as comunidades quilombolas da região), os jovens desenvolveram procedimentos de pesquisa e coleta de dados e promoveram a troca de saberes

Munidos de questões e pesquisas, os alunos foram instigados, durante as etapas de trabalho, a construírem conhecimentos a partir da experiência do campo. Parte desse conhecimento está presente no Guia turístico do Vale do Ribeira: Cultura quilombola e aventuras nas cavernas. O guia foi construído nos componentes de Geografia, História, Ciências e Língua Portuguesa e tem como intuito

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comunicar os aprendizados do contato dos alunos com a cultura quilombola, com o PETAR, a partir de descrições, desenhos, fotografias, dicas, informações pesquisadas em campo e textos produzidos a partir da reflexão dessa experiência.

Outro trabalho exposto na Mostra Cultural é um banner com os croquis cartográficos, produzidos pelos alunos nos componentes Geografia e História, nos quais puderam comparar elementos socioespaciais do quilombo de Ivaporunduva com os do bairro Vila Nova Conceição. Além disso, elaboraram uma releitura histórica do quilombo de Ivaporunduva a partir da análise da organização do quilombo dos Palmares. É possível ver a exposição fotográfica “O meu olhar no seu”. Ela é resultado de um estudo de fotografia sobre o olhar para o humano e para a diversidade, que foi desenvolvido nos componentes de Ciências e de Projetos. Esse treino orientou o registro fotográfico dos alunos no estudo de campo, onde puderam fotografar elementos representativos da cultura local, do que é ser quilombola e da biodiversidade da região.

Os alunos do 8º ano apresentam o projeto LCCHULES 2017 a partir do site Benfeitoria, desenvolvido por eles com o objetivo de arrecadar verbas para trazer os alunos da Escola E. Maria Antônia Chules Princesa para São Paulo e realizar um estudo de campo na nossa cidade, em novembro deste ano.

vida dos diferentes grupos, em diversos tempos e espaços e em quaisquer formas de manifestação, contribuindo para a formação de um aluno mais reflexivo e cidadão.

TRABALHOS: Sala de Projetos •

Croquis – Territorialidades;

•

Exposição fotográfica – “O meu olhar no seu”;

•

Guia turístico do Vale do Ribeira: Cultura quilombola e aventuras nas cavernas;

•

Troca de cartas entre os alunos da Lourenço e da Chules;

•

Experimentos – Formação de Espeleotemas;

•

Site colaborativo Benfeitoria – LCCHULES 2017 - Jovens quilombolas em São Paulo.

Quadra •

Apresentação de música e dança – EmCanto.

Os componentes curriculares, ao longo do ano, promoveram a reflexão sobre a diversidade e preconceitos, fazendo com que o aluno percebesse a importância de conhecer e respeitar o modo de

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Ensino Fundamental II - 9º ano

EM QUE MEDIDA SOU PRODUTO DO MUNDO E CAPAZ DE TRANSFORMÁ-LO? Salas 101, 103 e nos muros da Escola O Projeto Integrador de Série dos 9ºs anos teve como tema central a “Identidade”. O desenvolvimento de uma temática complexa como essa demanda tempo e questionamentos de diferentes naturezas.

Ao longo de todo o ano, foram realizados diversos trabalhos nos componentes curriculares para possibilitar tal discussão complexa.

Para nos guiar por esse amplo campo de investigações, apresentamos aos alunos a seguinte pergunta: “Em que medida sou produto do mundo e capaz de transformá-lo?” A partir dessa questão, eles foram convidados a refletir sobre as transformações das suas identidades e dos laços que os conectam ao outro e ao mundo, bem como compreender algumas estruturas da nossa sociedade.

Compreender quem somos, o que é a adolescência, quais papéis ocupamos na vida, de que forma os momentos históricos interferem nos modos de vida, como é o país onde vivemos, por quais transformações ele passou e, principalmente, como essas compreensões se articulam foram os caminhos percorridos pelos alunos ao longo deste ano. Entendemos que, assim, os jovens estudantes podem desenvolver a capacidade de criar um discurso sobre si, fazer escolhas reflexivas e propor ações no mundo com mais autoria de pensamento.

Nesta sala, apresentaremos produções que utilizaram diferentes linguagens.

Os alunos transitaram pela memória, pela fantasia, pela observação objetiva, seus desejos e devoções, além de pesquisar e analisar a memória coletiva, os discursos socialmente construídos e as organizações da sociedade. No entanto, essa é uma tarefa contínua que nossos jovens terão que seguir, pesquisando e refletindo para construir seus percursos.

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TRABALHOS:

Veja a programação:

Sala 101 •

Fanzine – as etapas do desenvolvimento do capitalismo

•

Vídeo – Lugares de memória na cidade, democracia e direitos humanos

•

Desenho – O quarto em perspectiva

•

Colagem – “Eu no mundo e o mundo em mim”

•

Módulos – Diálogo entre os grafites de Brasília e os painéis de Athos Bulcão

•

Aquarelas – “ Plantas do Cerrado”

Sala 103 •

Minidocumentários – Brasília em nós: recortes e síntese

Nos Muros da Escola •

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Grafites

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Ensino Médio - 1ª série

REGISTROS E NARRATIVAS DO ESTUDO DE CAMPO DE MARIANA E OURO PRETO Sala 12 Memória das impressões dos dias em que caminhamos pelas ruas e calçadas de Ouro Preto e Mariana - um caderno, sonhos e muitas expectativas nas mãos.

Viajantes apressados à procura de imagens, indícios e vestígios que sobreviveram ao esgarçamento do ritmo demarcado pelas transformações do presente.

Registros rabiscados no contratempo de um tempo ausente, que regurgita e se materializa em novas histórias dessas cidades que, pelo esforço ou teimosia, ainda sobrevivem como um renitente testemunho da cultura material do Brasil.

Desse momento, não nos restam mais os homens e mulheres que empreenderam, por ali, uma das mais intrigantes experiências sociais da humanidade.

Berço de um renitente Eldorado Português, antigos arraiais que sobreviveram entranhados em seu próprio esquecimento.

Hoje, não bebemos mais água em seus chafarizes e pouco rezamos em suas exuberantes

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capelas e igrejas. Nas suas casas e monumentos, vislumbramos admirados, como um hóspede lisonjeiro, o conhecimento urbano de uma época em que ouro escorria em abundância pela mina da Encardideira.

Os cadernos de campo discentes, elaborados antes e no decorrer da viagem, procuraram revelar os inúmeros significados desse expressivo e complexo barroco que, entre poetas, escultores e escravos, se fez mineiro e brasileiro.

INSTALAÇÃO DA SALA: •

Exposição artística das capas dos cadernos de campo.

•

Exposição fotográfica (atividade de produção textual).

•

Apresentação dos ensaios de abertura.

•

Croqui.

•

Exposição dos cadernos de campo.

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JOGOS DE TABULEIRO EM QUÍMICA: APRENDENDO A APRENDER EM GRUPO Sala 11 O curso de Química da 1ª série tem como objetivo apresentar o mundo atômico, molecular e sua interferência no mundo macroscópico que nos rodeia. Diante disso, fez-se a proposta de um trabalho em grupo em que os alunos construíram jogos de tabuleiros. Por meio dessa atividade pedagógica, eles puderam articular e interpretar diferentes linguagens e representações, tomando como referência os conteúdos conceituais trabalhados em aula como os modelos atômicos, as propriedades dos elementos da tabela periódica e a importância das ligações químicas. Por fim, os trabalhos foram socializados e avaliados coletivamente.

GLOBALIZAÇÃO E TERRITÓRIOS: USOS E CONTRADIÇÕES Sala 11 Durante o primeiro trimestre de 2017, realizamos uma intervenção pedagógica geográfica nas 1ª Séries do Ensino Médio.

O objetivo central do projeto foi ampliar a visão dos alunos sobre o processo de globalização e suas implicações para os territórios, com especial destaque para o brasileiro.

Tendo como referência as reflexões teóricas do geográfico Milton Santos, os alunos compreenderam que o território, para além de uma área do espaço demarcada por fronteiras, pode ser entendido como área apropriada e usada, revelando contradições e conflitos no mundo contemporâneo.

Por fim, inspirados na obra do artista Nelson Leirner, os alunos, divididos em grupos, criaram instalações geográficas, de maneira crítica, daquilo que aprenderam sobre a dinâmica da globalização e territórios. Isso é condição necessária para entendermos o território que herdamos e potencializarmos o território que queremos.

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Ensino Médio - 2ª série

PROJETO CIENTÍFICO Sala 102

O Projeto Científico tem como principal objetivo inserir o aluno de Ensino Médio no universo da pesquisa científica fomentando a produção do conhecimento formal e o desenvolvimento de habilidades nas diversas áreas do conhecimento, mediante uma atitude crítica, reflexiva e dinâmica.

Os objetivos específicos do Projeto são: •

Utilização de princípios e normas metodológicas para a produção de textos científicos;

•

Desenvolvimento de senso crítico, de uma postura proativa e de autonomia para o aprendizado;

•

Formação e consolidação de Grupos de Pesquisa;

•

Estímulo à participação de docentes e discentes em congressos e feiras científicas;

•

Realização de acordos de cooperação com universidades, instituições, organizações e redes de pesquisa;

•

Vivência mais aprofundada, por parte do aluno, de temáticas da área pela qual optou, valendo-se de um tipo de conhecimento que dificilmente se experimenta em sala de aula;

•

Interação com o professor-pesquisador, criando uma relação de troca de conhecimentos, o que proporciona enriquecimento para ambas as partes;

•

Orientação para uma abordagem inter e multidisciplinar dos temas de pesquisa

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No ano vigente o Projeto contou com professores das diversas áreas do conhecimento e foi obrigatório para todos os alunos da 2ª série do Ensino Médio.

O desenvolvimento do projeto se deu ao longo do ano e as etapas podem ser

O desenvolvimento do fluxograma projeto se deu ao longo do ano e as etapas podem ser visualizadas no fluxograma abaixo: visualizadas no abaixo:

ESCOLHA DO TEMA

ELABORAÇÃO DO PLANO DE PESQUISA

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

QUALIFICAÇÃO

ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE PESQUISA

APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS

Nos dias 6 e 7 de novembro, na unidade do Ensino Médio, os alunos apresentarão seus

Veja a programação: Nos dias 6 e 7para de uma novembro, naprofessores unidade do Ensino que Médio, alunos do projeto. trabalhos banca de convidados farãoos a avaliação apresentarão seus trabalhos para uma banca de professores convidados que com muita satisfação que convidamos todos a prestigiar esse momento que marca a farão a avaliaçãoÉdo projeto. conclusão de uma importante etapa da formação dos alunos na construção e produção do

É com conhecimento. muita satisfação que convidamos todos a prestigiar esse momento que marca a conclusão de uma importante etapa da formação dos alunos na construção e produção do conhecimento.

Os horários e escala dos trabalhos podem ser acessados ao lado.

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Projetos Laboratório de Criação O laboratório de criação é um espaço dedicado à criatividade, à experimentação e à colaboração multidisciplinar com vista à criação, formação e investigação na junção entre a matemática, ciência, engenharia e tecnologia (STEM). O novo ambiente pode ser visto como um laboratório, uma oficina ou um estúdio onde professores e alunos podem trocar conhecimento e experiência para construir algo juntos.

dispositivos eletrônicos e digitais, envolvendo robótica educacional e as linguagens de programação, por exemplo, a linguagem scratch e as interfaces arduino; o fablab que tem por objetivo a produção de artefatos digitais e multimídia, equipado com um conjunto de ferramentas flexíveis controladas por computador, entre elas incluem-se softwares multimídia para edição/produção dos alunos e uma impressora 3d.

O laboratório de criação integra alguns ambientes de produção e criação, o makerspace, com estrutura completa para a construção e prototipação dos projetos, podendo acolher os trabalhos/produtos dos alunos em manufaturas com diferentes materiais: madeira, plásticos, papelão, equipamentos eletrônicos, artefatos digitais, entre outros; o hackerspace, com a estrutura necessária para a produção e criação de

O objetivo é trazer para os alunos um aprendizado "hands-on", palavra americana com livre tradução para “mão na massa”, pois a possibilidade do aprender fazendo e a formulação de ideias com base na experimentação e na prática são estratégias fundamentais para que a inovação e o aprendizado surjam, de forma divertida e alinhada às premissas da educação para o século XXI.

PROJETO LAB. CRIAÇÃO - 8º ANO Laboratório de Criação Os 8ºs anos, em 2017, produziram uma série de objetos para testar/validar conceitos físicos e matemáticos, entre eles: jangadas, 18 prismas impressos na impressora 3d, formas 3d construídas a partir de jujubas, moldes para prismas (construídos com massa de modelar), 19 cubos construídos a partir de sarrafos contendo 1m³ e 125.000cm³. O objetivo das construções eram aprender a manusear as ferramentas manuais; aprender a trabalhar e imprimir em uma impressora 3d; explorar o universo 3d, compreendendo melhor, desta maneira, o universo 2d; estabelecer os conceitos sobre capacidade e volume, explorando a bi e a tridimensionalidade.

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PROJETO LAB. CRIAÇÃO - 9º ANO Sala de Expressão O Projeto Caixas de Luz está sendo desenvolvido pelos alunos dos 9ºs anos, no decorrer de 2017, no Laboratório de Criação. Trabalhamos interdisciplinarmente com a Matemática, Ciências e Tecnologia Educacional, já que o foco do projeto está voltado para a construção de objetos luminosos, maquetes e o suporte necessário para que as ideias, a exploração e a inventividade dos alunos possam caber num pequeno espaço luminoso.

Ao todo são 18 caixas de pintura e vinhetas feitas de luz cinética e sombras, objetos tridimensionais, translucidez, reflexões, refrações, simetrias, proporcionalidade e movimento.

Com um olhar mais atento, é possível encontrar vestígios do Estudo de Campo dos alunos em Brasília, um dos requisitos necessários à composição das caixas. Essa instalação luminosa é o produto do fazer e refazer, da reflexão, das tentativas e erros, da crítica e paciência e da ação colaborativa dos alunos para resolver um desafio proposto por seus professores.

RELEVO INTERATIVO Sala de Expressão Aliando a tecnologia à aprendizagem, a caixa de relevo propõe que o aluno trabalhe de forma interativa com o conhecimento discutido em sala. Nesse projeto, o aluno pode não só entender como também vivenciar conceitos básicos da geomorfologia (estudo do relevo) e da hidrografia (estudo das águas), através de propostas desafiadoras que incentivam o uso da aprendizagem desenvolvida ao longo das aulas. O uso dos recursos tecnológicos que constroem a caixa é feito de forma contextualizada à realidade prática do aluno e da atividade, superando a utilização apenas reprodutiva de tecnologias digitais e oferecendo ao aluno, na experiência sensorial, a oportunidade de consolidar o que aprendeu em sala. Esse projeto foi produzido originalmente por pesquisadores da UC Davis W.M. Keck Center for Active Visualization in the Earth Sciences (KeckCAVES, http:// www.keckcaves.org), apoiado pela Fundação Nacional de Ciência dos EUA, de número DRL 1114663. Para mais informações, visite https://arsandbox.ucdavis.edu.

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OFA - Oferta Formativa Ampliada

INTRODUÇÃO À ROBÓTICA (ARDUINO E SCRATCH) Laboratório de Criação

A oficina é destinada aos estudantes interessados no universo maker (do it yourself), possibilitando noções introdutórias para o desenvolvimento de circuitos, dispositivos sonoros, criação de artefatos tecnológicos, objetos interativos, instalações interativas e impressões 3d.

O Arduino é um dispositivo versátil que facilita a interação entre o mundo físico e as tecnologias da informação por meio do uso de sensores e botões que controlam luzes, motores, sons e outros acionadores.

Durante as aulas, os alunos aprenderam um pouco mais sobre a automação residencial/domótica. Essa tecnologia recente é responsável pela gestão de todos os recursos habitacionais. O termo nasceu da fusão da palavra “domus”, que significa casa, com a palavra “robótica”, que está ligada ao ato de automatizar, isto é, realizar ações de forma automática.

Trabalhando em grupos, os alunos produziram os seguintes artefatos eletrônicos: um projeto para uma estação metereológica, utilizando o raspberry pi e arduino, cujas informações podem ser acessadas online, e um projeto de automação residencial - instalação com o acionamento de lâmpadas via internet, utilizando o arduino e ethernet shield arduino.

LOURENÇO CRAFT: MINECRAFT E OS ESPAÇOS DA ESCOLA Laboratório de Criação A atividade com o Minecraft é feita desde dezembro de 2016 e foi pensada com o objetivo de fazer o aluno construir, no ambiente virtual, a estrutura e os espaços dos prédios da Escola Lourenço Castanho.

Ela é dividida em três partes: coleta das medidas e estudo dos espaços; construção de uma planta baixa e construção do prédio no jogo além de uma proposta de intervenção física nos prédios.

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Já foram realizadas duas construções: do Fundamental I e II. Paralelamente, as intervenções físicas no prédio contemplam os seguintes temas: •

Sustentabilidade

•

Recreação

•

Mobilidade

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PROGRAMAÇÃO SCRATCH Laboratório de Criação A oficina tem como objetivo introduzir os estudantes no mundo da ciência da computação e da programação de computadores, utilizando o programa scratch, que apresenta uma interface gráfica intuitiva e possibilita a criação de jogos, animações e histórias interativas.

Durante as aulas, os alunos produziram um projeto/proposta de um software intitulado “rehab”, para o auxílio da reabilitação motora de pacientes com dificuldades de mobilidade dos membros superiores.

A proposta de utilização do rehab (scratch) e o kinect é levar aos pacientes, por meio da realidade virtual, uma atividade prazerosa e envolvente, culminando espontaneamente na realização dos movimentos que, antes, o paciente não conseguia fazer.

INVESTIGANDO O MUNDO QUÍMICO E FÍSICO Laboratório de Ciências A oficina aproximou alunos e natureza por meio da ciência e da investigação.

Através de experimentos, eles observaram fenômenos e levantaram hipóteses, testaram soluções e construíram argumentos. Ainda, manipularam equipamentos e substâncias no laboratório, desenvolvendo o raciocínio lógico e compreendendo fenômenos do mundo natural.

Enfim, desenvolveram o prazer pela aprendizagem e uma nova atitude diante do ambiente.

Venham conhecer algumas dessas experiências e prestigiar nossos alunos.

Os trabalhos serão apresentados das 9h às 10h.

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OFA - Oferta Formativa Ampliada

ARTES VISUAIS Biblioteca

Este ano, nas oficinas de Artes Visuais para os 6ºs e 7ºs anos, os alunos se apropriaram de diferentes técnicas de gravura, fizeram desenho de observação, esculturas em argila e trabalharam com pintura e fotografia.

O objetivo foi ampliar o repertório formal das Artes Visuais, possibilitando aos alunos uma reflexão sobre essas linguagens e a sua produção.

NUPS - EFII Biblioteca Desde 2011, o Núcleo de Projetos Sociais (NUPS) do Fundamental II desenvolve ações de integração e intervenção social em diversas realidades.

Tendo como princípio fundamental o despertar da sensibilidade dos alunos para as desigualdades sociais e a diversidade, privilegiamos ações continuadas por meio de parcerias com instituições, com o intuito de que a formação crítica seja mais efetiva.

Neste ano, nossos principais parceiros foram o “Projeto Quixote”, na Vila Mariana, e o “PróSaber”, na comunidade Paraisópolis, instituições não governamentais que atendem crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social.

Para conhecer melhor esse trabalho, não deixe de visitar a biblioteca.

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DESENHO BÁSICO Biblioteca Na oficina de Desenho Básico, estudamos técnicas de luz e sombra, coloração com guache pigmentoso e aquarela e métodos de finalização com nanquim, tanto com pincel quanto com canetas. Os alunos produziram obras com o tema de sua preferência, utilizando as técnicas aprendidas. O uso do pincel apresentou-se como um desafio para os alunos. A prática, adquirida pelos exercícios, auxiliou os alunos a produzirem misturas vivas e contornos precisos.

NUPS, GRÊMIO ESTUDANTIL E GRAFFITI & DESENHO - EM Pátio da Biblioteca Mais ‘integração social’ na escola! Foi essa a tônica do Núcleo de Projeto Social (NUPS) nesse 2017, juntamente com o Grêmio Estudantil N’ovu e a turma de Graffiti & Desenho (OFA – Oferta Formativa Ampliada).

Nessa frente, construímos com alunos, professores, direção e funcionários momentos de verdadeira integração entre os viventes do ambiente escolar no Ensino Médio. As duas edições do Dia de Integração foram nesse sentido, reunindo todos em oficinas de graffiti, DJ e dança, misturados, também em jogos diversos: xadrez, ping-pong e futebol, por exemplo. Um Sarau no auditório deu vazão e visibilidade aos talentos artísticos, ao piano, no palco encenando, cantando ou soltando o verbo no microfone.

Noutra ponta, em nossas saídas de campo, cartografias e vivências, fizemos intercâmbio com os bairros Jardim Ângela e Heliópolis, na zona sul de São Paulo. “O que vemos em nossa cidade e o que sabemos sobre quem a habita?” - essa indagação nos embalou. No Jardim Ângela, fomos recebidos pela Abanca Produtora e pela associação ARCO, e demos um giro pela área, em troca de ideias com jovens educadores e lideranças. Em Heliópolis, quem nos mostrou o bairro foi a UNAS. Lá, conhecemos o FabLab local, a escola Campos Salles (método Escola da Ponte), o grupo de jovens Compartilhando e a rádio comunitária Heliópolis, que está há 25 anos no ar! Pelos muros visíveis e invisíveis, assim caminhamos, chamando os colegas e provocando visões de mundo.

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OFA - Oferta Formativa Ampliada

DANÇA E CULTURA Palco A Oficina de Dança e Cultura da Lourenço Castanho tem por objetivo desenvolver diferentes linguagens (musical, corporal, pictórica, escrita) através da aprendizagem do repertório básico de passos de dança de ventre, danças circulares e dança contemporânea. Este ano, além de participar de atividades que possibilitaram adquirir maior consciência corporal - explorando o espaço e possibilidades de movimento -, os alunos aprenderam passos de danças folclóricas árabes e de dança do ventre. Esta modalidade de dança oriental tem adquirido cada vez mais notoriedade no ocidente com o trabalho de coreógrafos que incorporam a cada dia mais repertório de outras modalidades de dança e que resgatam elementos culturais essenciais para a perenidade da identidade de diversos países. Além dos passos, os alunos aprenderam a tocar ritmos árabes com snujs (pequenos címbalos de metal), pesquisaram e trocaram informações sobre a cultura oriental e a história da dança, trabalharam movimentação com véus e estudaram questões referentes ao espaço cênico. No segundo semestre, desenvolvemos uma coreografia de Khalege, dança folclórica originária da região do Golfo Pérsico, estudando todos os dados culturais que a ela se referem.

BANDAS Palco Uma das frentes para o trabalho da música na Escola é a “Oficina de bandas” do Ensino Fundamental 2.

Muitos alunos estudam e praticam música, e a oficina é fundamentalmente um espaço para promover o encontro desses alunos, o que permite uma ampliação dos conhecimentos gerais relacionados à arte musical e, mais especificamente, dos instrumentos que tocam, através da prática, pesquisa e troca de informações.

O repertório é escolhido pelos próprios alunos. A partir de uma música original, construímos os arranjos, considerando as possibilidades de execução de cada componente da banda.

A apresentação de bandas na Mostra Cultural terá como contexto a história do rock, ritmo que se popularizou no mundo inteiro e molda comportamentos de gerações, desde a metade do século passado. Faremos uma retrospectiva desse gênero musical desde suas origens até os dias atuais.

PROGRAMAÇÃO DO PALCO: •

10h00 – O Navio Negreiro – 7º ano + OFA EFII – Percussão

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11h00 – OFA EM – Dança e Cultura

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11h30 – EmCanto – 8º ano

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12h00 – OFA EFII – Bandas

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Concurso de Produção Textual e NOEE

CONCURSO DE PRODUÇÃO TEXTUAL Sala 01 Neste ano da 6ª edição do Concurso de Produção Textual da Lourenço Castanho, novamente optamos por não escolher um tema que unificasse todos os anos/séries. A coletânea apresenta um panorama das produções de nossos alunos, do 6º ano à 3ª série do Médio. O leitor poderá, assim, conhecer alguns dos desafios enfrentados por eles no embate com a escrita e, é claro, suas conquistas. Poderá, também, se aproximar de nosso cotidiano de trabalho, no estudo de gêneros tão diversos.

Convidamos os leitores a desbravar o universo da leitura e da escrita com a pertinácia de nossos alunos inspirados por Drummond e a coragem de desvendar as mil faces secretas que as palavras e os textos carregam.

PREMIAÇÃO DOS ALUNOS NA SALA 01. PROGRAMAÇÃO: •

09h00 – 3ª série

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09h30 – 2ª série

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10h00 – 1ª série

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10h30 – 8º ano

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11h00 – 7º ano

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11h30 – 9º ano

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12h00 – 6º ano

CONCURSO - 2017

Produção Textual

NOEE - Núcleo de Orientação de Estudos no Exterior Pátio da Sala de Expressão Reconhecendo a importância e os benefícios que uma vivência no exterior pode trazer a nossos estudantes, a Escola Lourenço Castanho possui o Núcleo de Orientação para Estudos no Exterior – NOEE. Consideramos o intercâmbio um processo que favorece o desenvolvimento dos jovens, proporcionando um conjunto de experiências diversas que abrangem o aprimoramento de um idioma, a troca cultural e a convivência com pessoas diferentes do círculo familiar e social.

O NOEE, em parceria com instituições especializadas, recomenda alternativas de intercâmbios de curta duração, com intenção de proporcionar às famílias a possibilidade de diversificar o tipo de experiência ao longo da escolaridade de seus filhos.

Programas e instituições presentes na Mostra Cultural: •

THE BCI LEADERS CAMP 2018

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MINI HIGH SCHOOL - ALBERTA, CANADA

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SWISS CAMP

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OPWALL - OPERATION WALLACEA PARA EQUADOR E GALÁPAGOS

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IEC – BOSTON COLLEGE

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STUDY VACATION – CANADÁ E CALIFÓRNIA

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EF

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UC-SAN DIEGO

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EJA - Educação de Jovens e Adultos

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Sala 15 Título: Ângulos da Matemática: 360º em 60’ Professor: joão Antônio de Oliveira César Matemática - Módulo 3 Com o auxílio de um relógio analógico, os alunos do módulo 3 (classe correspondente ao 7º ano do curso regular) entraram em contato com uma outra estratégia para a ampliação dos conhecimentos sobre o conceito de ângulos, conteúdo visto a partir do módulo 2.

Nesse trabalho, realizado em maio de 2017, os alunos puderam estabelecer relações diretas entre os ângulos formados pelos ponteiros de horas e minutos de um relógio e os valores encontrados nas medidas desses ângulos, por meio da associação de conhecimentos de álgebra e geometria.

Como ponto alto dessas aulas, os alunos foram desafiados a descobrir as medidas dos ângulos formados pelos ponteiros, marcando frações de horas e minutos como, por exemplo, 19 horas e 27 minutos.

Na sala do EJA, vocês irão conhecer todas as etapas da construção desses conceitos e terão a oportunidade de, assim como eles, participar ativamente na construção e ampliação dos conhecimentos sobre ângulos, por meio de materiais utilizados em nosso dia a dia.

Título: Paisagens dos meus olhos Professora: Giovana Luz Geografia - Módulos 2, 3 E 4 O curso de Geografia do módulo 3 durante este ano tem como temática principal as regiões do Brasil e suas características ambientais, ecônomicas e populacionais. Com diferentes descobertas e resgates de conhecimentos prévios em cada nova região, durante o estudo do meio realizado em Ubatuba-SP os alunos entraram em contato com algumas das pautas que já vinham sendo abordadas em classe. Na volta à São Paulo, os alunos se dedicaram a organizar os dados coletados durante a visita e refletir sobre uma forma de mostrar estes conteúdos. Nesse momento, surgiu a ideia de construir um blog com as informações, fotos e memórias das alunas e alunos a respeito das regiões do Brasil e de suas cidades de origem.

“Quantos Brasis você conhece?” (www.luzgiovana.wixsite.com/geografiaejalc ) Alunas e alunos foram os responsáveis por alimentar o blog com as suas representações a respeito das regiões. Todas as classes contribuíram para a elaboração do blog, cada uma com seus conteúdos específicos: Módulo 2: aspectos cartográficos de um mapa Módulo 3: elaboração do conteúdo e seleção de imagens para as regiões do Brasil Módulo 4 e ensino médio: elaboração do conteúdo e seleção de imagens para o estudo do meio Através de um mapa conheça as percepções que alunas e alunos construíram ao longo do ano sobre este imenso almanaque que é o Brasil.

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Título: Quem lê um conto, aumenta um ponto Professoras: Cláudia Lima, Regina Hara, Ademir Emboava e Thaís Rocha Atividade de Leitura - Módulo 1 As professoras do módulo 1 – classe de alfabetização e pós-alfabetização – têm como um dos objetivos básicos de seu curso o ensino e a aprendizagem da leitura, entendendo, para esse conceito, não só a decodificação dos símbolos gráficos próprios de cada tipo e gênero textual, mas também a compreensão do que foi lido.

Nossos alunos apresentam diversos níveis de competência leitora e, por meio de atividades de leitura ligadas às aulas de expressão corporal, livros em aulas na biblioteca e textos em sala de aula permitem que façamos as avaliações necessárias para que práticas sejam certificadas ou estratégias sejam corrigidas.

Como forma de apresentar aos próprios alunos e alunas um panorama de como se encontram em relação à habilidade de leitura, evidenciar acertos e possibilidades de rever sua própria leitura, as professoras fizeram uma gravação, com som e imagem, de algumas atividades de leitura.

São gravações de leituras de contos escolhidos pelos alunos, contidos em diversas obras literárias, selecionadas pelas professoras de classe e pela professora Thaís (responsável pela atividade na biblioteca). A gravação é feita em momentos em que eles se sentem mais à vontade.

Após as gravações, as professoras fazem uma entrevista com as alunas e alunos a respeito de sua experiência e aprendizado em relação à leitura do texto escolhido.

Venham conhecer as diversas hipóteses de leitura que nossos alunos-adultos possuem e vejam como se dá a conquista de uma habilidade que vai permitir ao nosso público-alvo a possibilidade de ler e interpretar o mundo em que vivem.

Título: Censo, Logo Existo!

Professor Voluntário: Sérgio Yamasaki Levantamento do perfil dos alunos do EJA – 2017 Durante o 1º semestre de 2017, como fazemos a cada 2 anos, elaboramos um levantamento estatístico a respeito das condições socioeconômicas, profissionais e escolares dos alunos de todas os módulos – da Alfabetização ao Ensino Médio – do curso de Educação de Jovens e Adultos.

Neste ano, a atividade foi proposta e conduzida pelo professor Sérgio Yamasaki. Foi trabalhada com os alunos do Módulo 4 (correspondente ao 9º ano do curso regular) a elaboração do gênero entrevista, bem como a utilização da plataforma Google Form.

A justificativa para a realização desse censo escolar, além de traçar um perfil do nosso alunado, é obter dados estatísticos que forneçam sustentação para confirmar (ou não) as impressões que professores e direção escolar têm sobre as causas de atração e evasão entre os alunos da escola.

Com a tabulação e análise dos dados, o censo deve servir como instrumento auxiliar no planejamento de ações para alcançar duas metas a partir do primeiro semestre de 2018: 1) aumentar a taxa de matrícula; 2) reduzir a taxa de evasão.

De acordo com essa proposta de encaminhamento, o censo será feito por meio de dois questionários com valor quantitativo e qualitativo: um para alunos matriculados e outro para alunos que abandonam o curso.

Objetivos do Censo EJA 2017: a) Gerais 1) Gerar um quadro estatístico que revele com maior precisão as variáveis que interferem no movimento de entrada e saída de alunos da Escola; 2) Otimizar ações para atrair e reter alunos, bem como reduzir a evasão. b) Específicos O questionário 1 (para alunos matriculados) tem como objetivos específicos investigar: • As razões da busca pelos estudos no EJA da Escola Lourenço Castanho; • Os motivos da permanência no curso; • As razões que podem levar ao abandono do curso.

O questionário 2 (para o aluno que decide ou precisa sair do curso) tem como objetivo detectar as razões específicas que levam à evasão, que podem ser diferentes das apontadas no momento em que está matriculado.

Venham conhecer os resultados dessa pesquisa.

Eles são muito interessantes, e vocês podem ajudar a melhorar o grau de instrução e educação de adultos que não conseguiram completar seus estudos na época mais adequada.

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