REVISTA BIMESTRAL NÚMERO: 6 AÑO 2 ENERO-FEBRERO 2021
PAG. 8
MI HISTORIA AMELIA PAG. 12
INCLUSION EN LA SOCIEDAD CARLOS DE POTESTAD PAG. 20
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“Me sentí muy feliz, orgulloso y me dieron un trofeo muy grande para mi. Me fascina jugar“ -Carlos De Potestad • Deportista-
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¿QUIENES SOMOS? Nuestra filosofía: El desarrollo de un niño con sín-
experiencias de manera que las familias que tengan
drome de Down depende de la actitud de los padres
un niño con síndrome de Down sepan que es una
dejar el duelo lo antes posible y levantar el vuelo de la
condición de vida y no una enfermedad.
mano de nuestros pequeños. Olvidarse del ¿por qué? y encontrar el ¿para qué? Misión: Lograr una inclusión mundial para los niños
Unos buenos padres no preparan el camino para sus hijos, preparamos a nuestros hijos para el camino.
con síndrome de Down en una sociedad desinformada Vision: Llegar a toda la población y poder compartir
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CONTENIDO
INCLUSIÓN EN LA SOCIEDAD
CARLOS DE POTESTAD
LINKIDS
8-13 Terapia: Terapia Física parte 2
14
Alimentación: Dificultades en la introducción de la alimentación complementaria y formas de solucionarlas / Hábitos en la vida de un niño
16
¿Cómo voy creciendo? Desarrollo Neuronal
18
Inclusión en la sociedad: Carlos De Potestad
20
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20-22
ESTA REVISTA ESTA HECHA PARA TI. ¡PARTICIPA!
DIRECTORIO DOWN&UP Directora General Conny García Directora Editorial Conny García Diseño Editorial Lorena Rodríguez Daniel Torres Copy Conny García Colaboración Especial Guilberth Ceballos Ruiz Terapeuta
Down & Up es una revista hecha para y por tí. Por tal motivo este espacio estará abierto para que nos cuentes tu historia y tus experiencias. Sólo envia un correo a: downandup21@gmail.com con tu historia y adjunta por lo menos una imagen para que aparezca en tu nota.
Puedes contarnos lo que quieras, anímate y escribenos.
Esteban Ataides Linkids
® Down&Up 2020 está revista se publicó el día 21 de Marzo en la ciudad de Cancún, Quintana Roo, México. Sugerencias: 9981981370
downandup21@gmail.com
Publicidad 9981282369 lorenarrg74@gmail.com
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REPORTAJE
FOTOS LINKIDS
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TEXTO LINKIDS
LINKIDS DESARROLLA EN EL NIÑO UN CEREBRO MAS ÁGIL, PORQUE AL ESTAR HACIENDO UN EJERCICIO NEUROLÓGICO ESTAMOS POTENCIALIZANDO TODA EL ÁREA COGNITIVA.
LINKIDS es una metodología de aprendizaje en
edades de desarrollo, iran desarrollando redes
5 idiomas para bebés y niños 100% digital, es una
neuronales de manera que el aprendizaje de un
plataforma en linea en donde se aprende desde
idioma sea de manera natural, tal y como apren-
la comodidad del hogar. Los niños aprenderán In-
demos el español desde el vientre materno y du-
glés, Chino Mandarín, Francés, Alemán y Español.
rante toda la infancia.
Por medio de imagenes y sonidos, los niños en
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¿Como le garantiza LINKIDS el aprendiza a mi hijo? Bueno, la garantía es la misma que funcionó cuando te presentaron el idioma que hablas, por eso lo hablas, es el entorno, es la plasticidad neuronal la que aprovecha LINKIDS, es el momento oportuno, le presentas un idioma y hablará un idioma, le presentas 5 idiomas y hablará cinco idiomas, “la clave de la garantía está en el momento de desarrollo”, es el período más importante que “todos los papás deben de aprovechar”.
Debemos entender que el cerebro se forma en el ambiente que le presentemos, si no aprovechamos los primeros momentos de desarrollo, estamos desaprovechando esta gran oportunidad que fue en la que tu y yo aprendimos el idioma que hablamos, es decir: todas las personas puede hablar cualquier idioma y los idiomas que sean, no hay límite.
¿Que ofrece LINKIDS? Al niño y que ofrece al papá? LINKIDS desarrolla en el niño un cerebro mas ágil, porque al estar haciendo un ejercicio neurológico estamos potencializando toda el área cognitiva, la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia y el lenguaje, lo cual aparte de aprender idiomas, su cerebro desarrollara mas inteligencia a la hora de aprender lo que sea y durante toda la vida. Y como padre la tranquilidad que su hijo no tendrá problemas con los idiomas de grande porque sencillamente lo estimulaste a tiempo.
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¿Qué contiene LINKIDS? Como está hecho ? Por qué funciona? LINKIDS está diseñado para que los niños aprendan de manera natural, fácil y divertida, La música de LINKIDS es música neurolingüística que es el descubrimiento de los múltiples beneficios que se producen en la formación del cerebro por sus amplios rangos sonoros, sus melodías, sus diferentes tesituras. Los 5 idiomas de LINKDIS son voces nativas y fe-
¿Como lo trabajamos con un niño con síndrome de down?
meninas, porque femeninas? Porque mantiene un orden natural en la formación del cerebro, la
Un niño con síndrome de down y un niño regu-
voz materna. Y las voces nativas para que tengan
lar, aprenden de la misma manera, la diferencia
una perfecta pronunciación.
es la velocidad de aprendizaje.
Bit´s de inteligencia, son cuatro elementos (imágen, fondo, voz y palabra que presentadas
Es importante estimular las diferentes áreas de
de manera repetitiva quedarán registradas en el
desarrollo, lenguaje y comunicación, estamos
cerebro. Las imágenes y videos de LINKIDS, son
hablando básicamente del área cognitiva para
altamente atractivos para el aprendizaje.
que desarrollen mayor concentración y resolución de problemas. Tiene una necesidad de aprendizaje diferente pero no van a dejar de aprender.
¿Como funciona? Funciona a través de estímulos visuales y auditivos Debemos acercarle las clases de 2 a 3 veces al día, el tiempo recomendado del programa es de 2 años. El programa contiene 144 clases , las terminas y las vuelves a ver, funciona a través de la repetición espaciada, es decir hay que dejar un tiempo entre clase y clase para que el cerebro tenga un mejor contraste de la información que está recibiendo.
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LA HISTORIA
Quiero agradecerles a todas la personas que hacen posible la magia de nuestra revista, gracias a todos los que han participado hemos llegado a varias personas y una de ellas es Amelia! Que gracias al apoyo de Red Down México y a la cardióloga Perla Aguilar, pudimos orientarla sobre la condición de su
pequeña y gracias a esta información ella se encuentra más tranquila. Queremos compartirles esta experiencia que nos envía desde El Salvador y que estoy segura les enternecerá tanto como a nosotros.
AMELIA
MI HISTORIA T
ener una hija con síndrome Down, es lo más grande en nuestras vidas; soy Fátima de 43 años, y desde el Salvador, quiero contarles la historia de mi pequeña Amelia. Soy madre de cuatro hijos, Amelia es la menor de 12 | DOWN & UP
FOTOS FÁTIMA VALENCIA
TEXTO FÁTIMA VALENCIA
ellos,con ella viví un embarazo casi normal, lo único que sentí fuera de lo normal a los anteriores fue mi pancita bien pequeñita, casi no me creció, y habían momentos que ella se extendía dentro de mi vientre como si no tuviera nada y pasaba horas sin moverse; fue aquí cuando sentí mucho temor que algo ocurría, pedía a Dios en mis oraciones por ella y sentía dentro de mí un gran presentimiento de que tendría una bebé con síndrome Down y debía investigar, suena raro pero cuando uno está embarazada se siente una conexión especial, tan fuerte
con el bebe, fue aquí cuando Amelia empezó a prepárame para lo que vendría. Leí artículos sobre el síndrome de Down, la mayoría eran de España, fue aquí donde vi que hay grandes oportunidades de que la mayoría de los bebés pueden desarrollar diversas capacidades; esto me dió ánimos, y esperar lo que Dios permitiera. Bueno Amelia nació el 17 de junio, fue un parto rápido en un hospital público de la zona, la parte dificil para mí fue cuando la Dra.al nacer mi pequeña, justo en ese instante me dijo: Señora, mire bien, le pregunté, ¿Qué quiere que mire? Y ella de manera xxx me dijo, su hija es Down; sí, conteste y ¿que con eso?, me molestó tanto pues todos los que estaban en la sala de parto, se reunieron frente a ella y la revisaban y revisaban, fuera de explicarme la condición de vida de mi hija, que es sindrome de Down, en ese momento me sentí tan mal, vi en estas personas una actitud tan fría, y eso me dolió tanto. Solo pude tenerla conmigo cinco minutos tan cortos, iniciaron los estudios para saber qué padecimientos presentaba.
Amelia, presentó una cardiopatía congénita, PCA grande y una CIA, con carácter de urgencia para operar. Después de esos 25 días me enviaron con ella una semana más, al hospital de niños de la capital en donde repitieron exámenes y dijeron que esperaríamos unos ocho meses para operar; el tiempo fue transcurriendo y ya en casa corríamos, al hospital cada vez que veía algo raro en ella, así estuvimos todo el 2019. Luego en el siguiente año, inició con la pandemia, los controles de Amelia se suspendieron por el confinamiento, y solo iba a recoger medicamentos. Inició la apertura regrese al hospital con ella para que me dieran la noticia que estaba grave, su condición empeoró tenía Hipertensión Pulmonar Severa, fue aquí cuando sentí que mi mundo se desmoronaba, lloré y lloré tanto junto a ella, me indicaron que debía tener un último tratamiento el cual aparte de los medicamentos incluiría oxígeno permanente las 24 horas del día todos los días. Amelia lleva un año tres meses de tratamiento, que no es fácil por su costo y su cuidado en casa, uno de madre aprende a ser buena madre, algo de enfermera, de todo, nosotros como familia nos hemos comprometido a cuidarla, y sobre todo a amarla, esto es lo que Dios hace tan grande y permite que Amelia continúe luchando junto a nosotros.
En el hospital fueron los 25 días más duros con ella, lejos de mi esposo y los niños, quienes nos esperaban con ansias, hable con ellos al respecto de la condición de vida de su hermana y la cual nos enteramos cuando nació, igual se sintieron tristes al saber que los médicos buscarían en ella, padecimientos del síndrome. DOWN & UP | 13
TERAPIA
TERAPIA
TERAPIA FÍSICA (2NDA PARTE) 4 a 6 meses Objetivo: Responde al hablarle (examinador) Actividad: en posición supino (boca arriba) y con las miradas fijas cantaremos una canción o simplemente hablaremos con el niño buscando su atención e interacción. Respuesta: el niño debe estar atento a la cara del familiar, e incluso responderá con sonidos. Objetivo: Agarra objetos Actividad:
con
el
niño
en
posición
cómoda,
estimularemos que de manera voluntaria tome algún objeto (juguete) que proporcionemos, se recomienda para esto que sea un juguete sonoro o con luz, de tamaño y peso acorde a la mano del niño Respuesta: el niño al ser estimulado con el juguete tendrá la intensión de tomar el juguete y explorarlo Objetivo: Emite sonidos Actividad: en cualquier momento del día la madre
posición (supino) y ligeramente llevaremos al niño al
(o familiar) estimulara una “conversación” con el niño,
sentado observando que conforme se realiza la sesión
usando cantos, platica o cualquier medio que facilite
el niño logra mantener la cabeza sin dificultad
que el niño interactúe con el adulto
Respuesta: permanecer por varios segundos con
Respuesta: el niño realizara sonidos en respuesta al
la cabeza en buena posición, sin “temblar” y con
estímulo que se presenta por el familiar.
desplazamientos arriba abajo y hacia ambos lados.
Objetivo: Sostiene la cabeza Actividad: en esta estimularemos músculos extensores
6 a 9 meses
de cuello y flexores, en los primeros colocaremos al niño
Objetivo: Intenta alcanza un juguete
en posición prona (boca abajo) y estimularemos con
Actividad: en alguna posición cómoda incluso puede
algún juguete que levante la cabeza hasta el máximo,
ser en posición sentado (si logra permanecer solo
esto lo repetiremos varias veces y para los músculos
o con asistencia), el familiar estará frente al niño y
flexores, tomaremos al niño de las manos estando en
proporcionara un juguete que le llame la atención
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y esperara a que el niño intente agarrarlo, el familiar deberá de manera lenta desplazar el juguete hasta lograr que tome dicho juguete, se deberá realizar varias veces alternando ambas manos. Respuesta: el niño alcanzara a tomar el juguete que se está proporcionando sin dificultad incluso en ángulos diversos (arriba, abajo, izquierda y derecha) Objetivo: Lleva objetos a la boca Actividad: dentro de esta actividad es normal que el niño a modo de exploración lleve objetos a la boca, estos pueden ser juguetes, una galleta etc., pero en caso de que el niño no cumpla de manera natural, facilitaremos el objetivo proporcionando alimentos permitidos y acordes a la edad y sugerencias del pediatra, para ello acercaremos al niño el alimento y observaremos la respuesta incluso podemos dirigir su mano hasta el objeto y así ver si lo logra, de no ser así ayudaremos a que se lleve el alimento a la boca, podemos usar de manera alternada ambas manos Respuesta: el niño llevara el alimento u objeto a la boca con el fin de explorar o saborear según sea el caso de manera independiente, se recomienda que durante la actividad este bajo supervisión de un adulto.
Objetivo: Muda de posición activamente (gira) Actividad: en una superficie plana y de textura
Objetivo: Localiza un sonido
agradable (colchoneta), facilitaremos el desplazamiento
Actividad: para estimular tal objetivo sugerimos que
del niño mediante giros, en caso de que el niño no
el ambiente sea el adecuado, libre de ruidos o sonidos
cumpla con este, estimularnos, tomándolo de una
que distraigan al niño, nos enfocaremos para ello con
de las manos y de manera diagonal dirigiremos el
un sonido especifico, puede ser un cascabel, sonaja
desplazamiento logrando que pase de una posición a
o juguete sonoro, con el niño en cualquier posición
otra (supino a prono y viceversa) es recomendable que
cómoda, realizaremos el estímulo sin que el niño vea
siempre cuide la posición de la cabeza así como la del
nuestro movimiento o el objeto, con la finalidad de que
brazo en el lado que estén girando algunos niños con
mueva la cabeza hasta la fuente sonora, se recomienda
mejores capacidades puede girar si proporcionamos
hacerlo en diferentes ángulos y con diferentes sonidos
un juguete del lado donde desea que gire.
durante la sesión, no deben ser todos al mismo tiempo,
Respuesta: el niño podrá pasar de la posición supino a
podemos estimular diciendo de donde proviene el
prono y viceversa con facilidad y a voluntad.
sonido. Respuesta: el niño son ver la fuente sonora buscara e identificara el sonido presentado.
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ALIMENTACION
LA ALIMENTACIÓN
DIFICULTADES EN LA INTRODUCCIÓN DE LA ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIA Y FORMAS DE SOLUCIONARLAS (2NDA PARTE) principio suele ser necesario ayudarle dirigiendo sus movimiento (meter la cuchara en la boca, llevar la cuchara hasta el plato y llenarla). Es preferible que los alimentos sean sólidos mejor que semisólidos para estimular la masticación y que no se desarrollen conductas de succión inmaduras. La utilización del vaso para beber es importante comenzarla hacia el año. A los 18 meses es recomendable que no se utilice el biberón, especialmente si cuando se utiliza la cuchara tiende a lamerla y la lengua no se retrae ante la cuchara. Para ayudar al niño, a veces es necesario comenzar con líquidos un poco más espesos y después volver gradualmente a su consistencia original. Es importante que el niño mantenga la lengua dentro de la boca y no dentro ni debajo del vaso. En cuanto sea posible el niño pasará a beber sólo cogiendo el vaso con ambas manos. La adquisición de estas y otras habilidades durante los primeros años de vida suponen un gran reto para los padres, pero contribuyen de forma eficaz al desarrollo psicomotor del niño.
M
La
práctica
constante
de
éstas
técnicas
y
ás adelante, durante el segundo año de vida,
recomendaciones llevan su tiempo y mucha paciencia,
comenzaremos a enseñarle el uso de la cuchara
pero los resultados son apreciables a corto - medio
y a beber de un vaso. Para aprender a utilizar la cuchara
plazo.
el niño debe estar correctamente sentado en una silla
El acto de comer es un momento esencial para la
adecuada, como anteriormente hemos explicado.
comunicación en familia y con sus iguales; socializan
El plato debe ser lo suficientemente profundo para
al escuchar y participar como un miembro más y es
permitir que el niño llene fácilmente la cuchara. Al
una buena oportunidad para promover y mejorar las
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habilidades psicomotoras, cognitivas y conductuales, preparándolos para su vida adulta con un mejor pronóstico en su calidad de vida.
HÁBITOS EN LA VIDA DEL NIÑO Una vez más insistimos en que la autonomía personal y la integración social deben fomentarse en las personas con síndrome de Down desde su nacimiento, y la alimentación constituye un importante campo en el que debemos trabajar con ese fin. Es un hábito que se va adquiriendo progresivamente, con nuestra ayuda, y por tanto nuestra actitud y el contexto en el que se desarrolla van a jugar un papel decisivo. Un niño acostumbrado a comer sólo y a permanecer sentado en la mesa, podrá participar sin dificultad alguna, en comidas fuera de casa, en cumpleaños de sus compañeros del colegio y en distintas celebraciones familiares, lo que en definitiva desembocará en que la vida social de la familia se desarrolle con toda normalidad. A continuación estableceremos ciertas pautas que forma activa en su propia alimentación.
CUANDO YA SEDESTACIÓN:
BEBÉS EN LOS PRIMEROS MESES:
1º. La postura
1º. Es preciso durante los primeros meses que, en vez
En cuanto un niño alcanza la sedestación- mantenerse
de meterle en la boca el pecho o la tetina del biberón,
sentado de forma autónoma-, debemos colocarlo sólo
le rocemos un poco la mejilla al lado de la boca para
en una silla apropiada que le permita llegar a la mesa
estimularle y que sea él el que busque el pecho o la
perfectamente
tetina para conseguir el alimento.
acostumbrar al niño a que adopte una buena postura
serán de gran ayuda para que los niños intervengan de
HAN
durante
ALCANZADO
todas
las
LA
comidas,
a la hora de comer -posición erguida-. 2º.
Cuando
se
introduce
la
alimentación
complementaria, como el puré y las frutas con la cucharilla, el bebé debe permanecer incorporado y
Continuará en nuestra próxima edición.
debe ser el mismo quien mueva la cabeza para buscar la cuchara y abrir la boca. No debemos meterle la cuchara en la boca ni abrírsela a la fuerza con la misma, sino que él debe colaborar DOWN & UP | 17
y
¿CÓMO VOY CRECIENDO?
Control Cefáli
¿CÓMO VOY CRECIENDO? SÍNDROME DE DOWN
Motor Grueso (Movilidad)
DESARROLLO NEURONAL Y EL
Controla La P Rodar
Se Sienta Solo Gatear De Pie Solo Camina Solo Subir Y Bajar
L
a trisomía 21, además de afectar a múltiples órganos, produce alteraciones en la estructura cerebral que perjudican no solo el desarrollo del lenguaje, sino también a la memoria y a los aprendizajes, lo que contribuye a la discapacidad cognitiva. Cuando los niños con síndrome de Down empezaron a recibir los estímulos adecuados, a través de los programas de atención precoz y de inclusión y normalización escolar, mejoró su pronóstico cognitivo.
Motor Fino (Coordinación Ojo / Mano)
Sigue Un Obj
Alcanza Obje
Transfiere Ob
Construye Un
Copia Un Círc
Las personas con síndrome de Down y sus familias no han dejado de reivindicar oportunidades para demostrar sus verdaderas capacidades. Con muchos años de esfuerzo y perseverancia han logrado que se reconozca su valía individual y han concienciado a la medicina y a la sociedad para que atiendan las necesidades y apoyos que garantizan una trayectoria personal digna y plena. Nos enseñan la belleza que hay en la variabilidad humana y elevan nuestra sociedad a cotas de civilización nunca antes alcanzadas. A continuación encontrarás una tabla que te ayudará a identificar los progresos neurologicos que una persona con sindrome de Down.
Responde A P
Dice Las Prim
Manifiesta Su Hacer Frases
Sonríe Cuand
Desarrollo Social
En la actualidad la mayoría tienen una discapacidad intelectual leve o moderada.
Comunicación (Audición Y Lenguaje)
Balbucea: PA
Se Come Una
Bebe De Una
No Se Hace P
Controla Esfín 18 | DOWN & UP
DSMIG 2000, Cun
An introduction fo
Habilidades
Niños con S. Down Media
ico Boca Abajo
Intervalo
Otros Niños Media
Intervalo
2. 7 M
1-9M
2M
1.5 - 3 M
5M
3-9M
3M
1-4M
8M
4 - 13 M
6M
4-9M
9M
6 - 16 M
7M
5-9M
11 M
9 - 36 M
7M
6-9M
16 M
9 - 36 M
11 M
6 - 16 M
23 M
12 - 48 M
12 M
9 - 17 M
81 M
60 - 96 M
48 M
36 - 60 M
3M
1.5 - 8 M
1.5 M
1-3M
etos Y Los Coge Con La Mano
6M
4 - 11 M
4M
2-6M
bjetos De Una Mano A La Otra
8M
6 - 12 M
5.5 M
4-8M
na Torres De Dos Cubos
20 M
14 - 32 M
14 M
10 - 19 M
culo
48 M
36 - 60 M
30 M
24 - 40 M
11 M
7 -18 M
8M
5 -14 M
13 M
10 - 18 M
8M
5 -14 M
18 M
13 - 36 M
14 M
10 - 23 M
22 M
14 -30 M
14.5 M
11 - 19 M
30 M
18 - 60 M
24 M
15 - 32 M
do Se Le Habla
2M
1.5 - 4 M
1M
1-2M
a Galleta Con La Mano
10 M
6 - 14 M
5M
4 - 10 M
a Taza
20 M
12 - 23 M
12 M
9 - 17 M
Pipí Durante El Día
36 M
18 - 50 M
24 M
14 - 36 M
36 M
20 -60 M
24 M
16 - 48 M
Posición De La Cabeza Estando Sentado
o
Escaleras Sin Ayuda
jeto Con Los Ojos
A-PA, MA-MA
Palabras Familiares
meras Palabras Con Significado
us Necesidades Con Gestos De Dos Palabras
nteres - Deja El Pañal
nningham, 1988. Down´s syndrome.
or Parents. Souvenir Press Ltd. Human Horizon Series.
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INCLUSIÓN
INCLUSIÓN EN LA SOCIEDAD CARLOS DE POTESTAD CAMBIANDO LAS REGLAS DEL GOLF Y DE LA INCLUSIÓN
algunos ejemplos de que, disponiendo de entornos accesibles y apoyos adecuados, la inclusión social de nuestros hijos es una realidad. La consecuencia lógica de esta evolución es que estas personas ejercen un mayor control de sus vidas y las gestionan con una mayor autonomía. Pasando de ser meros objetivos funcionales a un propósito prioritario de sus acciones educativas. La autonomía personal ha dejado de ser el aprendizaje de unas habilidades concretas y ser la exigencia de nuevas oportunidades que permiten acceder a la igualdad y a la plena ciudadanía. La parte primordial es nunca excluir a nuestros hijos y hacerlos partícipes de cada actividad de la familia, esto fortalecerá la seguridad y confianza de nuestros pequeños logrando cosas grandiosas! Es el caso de Carlos De Potestad quien nos muestra que gracias al apoyo e inclusión de su familia permiten proyectar su futuro personal autónomo y pleno. En el 2008 al igual que en el 2021, lograr que una bola que mide 42 centimetros de diametro entre de un solo golpe en un hoyo de 10.7 centímetros a más de 100 yardas es un logro en el golf. Más si se hace en dos
L
hoyos consecutivos Pero Charlie destaca por algo más,
a evolución favorable de las condiciones de la
pues mostró que tener sindrome de Down no es un
calidad de vida de las personas con síndrome de
impedimento para él.
Down ha hecho posible en las últimas décadas la conquista de nuevos retos, derechos y un gran impulso
Carlos de Potestad, quien tiene esa afección genética,
de normalización de sus proyectos vitales.
ligó dos hoyos en uno en el campo corto del Club de Golf México el 29 de marzo del 2008, durante una
Una mejor atención médica, la inclusión educativa, la inserción laboral o la participación comunitaria son
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ronda de práctica.
Esto fue confirmado por el club. El primero “hole in one”
“El primer hoyo en uno pegó enuna’rbolyentrólabola,
fue en el hoyo 3, de 101 yardas y el otro en el hoyo 4, de
enel segundo le pegué muybien, la pelota pasó la
120 yardas y Charlie de 30 años de edad, se convirtió en
trampa (de arena) y entro
el primer socio en realizar algo así en 59 años de historia del club
“Me sentí muy feliz, orgulloso y me dieron un trofeo muy grande para mi. Me fascina jugar“, admitió Charlie como es conocido por sus familiares y amigos. Carlos entrena a diario en el campo hasta siete horas seguidas, después de haber tirado 300 pelotas en la zona de práctica. El deporte de los bastones es parte fundamental de su vida desde hace un cuarto de siglo. Sus ejemplos a seguir en el golf son los número uno del mundo, tanto Tiger Woods como lorena Ochoa, a quien espera conocer para pedirle consejos. “Me gusta cómo juega Lorena (Ochoa), juega muy bien y es guapa, también Tiger (Woods) y V1jay (Singh). Me gustaría verla”, dijo.
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La habilidad de Carlos con los bastones lo ha ayudado a ser invitado a varios torneos donde y a tratado como cualquier otro jugador. El joven cuenta con muy buena puntería, pero no ha podido ganar los torneos porque no le gusta llevar la cuenta de sutarjeta, y cuando está en el green, cerca de la bandera, prefiere tirar hacia el lado contrario para intentar atinarle desde lo más lejos posible, y si se acerca, vuelve a hacer lo mismo hasta embocarla.
“Controla mucho sus golpes, juega el golf al estilo de lo que considera un reto para e1. Dice que la pelota va ahi, y es donde la pone, toma el golf como una diversión y un reto personal, de poner la bola donde él quiere. *Muchas veces va contra su score, pero lo disfruta porque es el tiro que quería hacer”, expresa la madre de Charlie, Karin de Potestad.
Cada persona debe poder ser protagonista de su propia vida, indistintamente de sus características personales.
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