CENTRE DE LOISIRS
carnet de bord
UN ESPACE POUR TOUS
Novembre 2012 > Juin 2013
accessibilité de l’Espace Boris Vian
Lola Diard designer
objectifs méthodologiques
Sensibilisation des enfants à la notion d’accessibilité > prise de conscience par le parcours physique de l’environnement qu’ils vivent au quotidien dans le cadre du centre de loisirs mais aussi de la diversité des personnes qui pratiquent ce lieu ( personnel, parents, adhérents, publics adultes, seniors... ) > réflexion sur les paramètres qui modifient notre manière de nous déplacer ( la vue, l’ouîe, l’odorat, le toucher, la motricité, la taille, l’âge, la compréhension de l’espace et du langage...) Expérimentation de scénarios d’amélioration de l’Espace Boris Vian > appréhender de manière ludique les outils du designer (le dessin, le plan, la maquette) > questionner l’adaptation de l’environnement aux usages et aux publics, cibler des dysfonctionnements, développer des moyens d’améliorer la circulations pour l’ensembles des publics quelle que soit leur situation.
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carnet de bord
présentation UNE SIGNALÉTIQUE POUR TOUS 7 ateliers d’1h objectif : créer avec les enfants une signalétique qui permette à tous les usagers du centre de se repérer dans l’espace moyens : jeux d’orientation - création de personnages - initiation aux couleurs/matières - ballades - jeux de mise en scène
SCÉNARIOS DE CIRCULATION POUR TOUS 7 ateliers de 2h
3 - 5 ans
5 - 6 ans
6 - 8 ans
objectif : imaginer avec les enfants des scénarios d’aménagement de l’espace pour qu’il soit praticable par tous moyens : ballades sensibles - cartographie des espaces - création de légendes fabrication de maquettes - création de scénarios à l’aide de personnages
8 - 10 ans
UN ESPACE POUR TOUS
CENTRE DE LOISIRS
accessibilité du centre Boris Vian
Présentation aux enfants 28 Novembre 1 H par groupe
CONTENU
OBJECTIF
1 Présentation aux enfants du métier de designer textile et espace :
Prendre contact avec les enfants, se familiariser avec leurs espaces.
> Qu’est-ce qu’un designer? une personne qui dessine les choses qui nous entourent avant qu’elles soient fabriquées. (objets, espaces, vêtements, livres...) Il les imagine, il les crée, mais il ne les fabrique pas.` > Qu’est-ce qu’un designer textile? intérêt pour les matières ( fabrication, qualités, textures, impact sur la sensibilité ) > de la matière au projet ( exemple du projet de dispositifs acoustiques dans les gares ) choix d’un matériau > application à une situation / un problème > comment on peut résoudre ce problème grâce à ce matériau > dessin d’idées > maquette > prototype > réalisation du projet 2 Présentation du projet «Un espace pour tous» : >Qu’est-ce que l’accessibilité? accessible : où tout le monde peut aller rendre accessible : faire en sorte qu’un espace s’adapte à toutes les personnes qui utilisent le centre et que tous puissent circuler > À l’espace Boris Vian, diversité des publics : qui vient au centre? pourquoi? > qu’est-ce qui différencie toutes ces personnes et en quoi ça affecte leur manière de se déplacer? > Paramètres qui modifient notre manière de nous orienter et de nous déplacer dans l’espace : - nos sens : ouïe/vue/toucher/odorat - notre corps : taille/membres qui permettent le déplacement - notre intellect : question du langage - notre âge : différents rythmes > Comment améliorer l’accessibilité du centre? - par la signalétique ( formes/textures/couleurs) qui peuvent guider tout type de personne - par des scénarios d’aménagement (transformation de l’espace ou de son organisation pour faciliter les déplacements et la compréhension de tous ) >MÉTHODOLOGIE : SE METTRE À LA PLACE DES AUTRES
Les initier au sens du toucher, et à l’analyse de matières et de couleurs Faire comprendre le processus de création d’un projet de design ( différents outils en fonction des étapes du projet > dessin / maquette / notion d’échelle ) Poser les concepts de base d’accessibilité. Les rendre plus attentifs à leur environnement
MATÉRIEL - différents échantillons de matières - projet acoustique dans l’espace public : dessins, maquettes, photos prototype
UN ESPACE POUR TOUS accessibilité du centre Boris Vian
CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe
Présentation aux enfants
28 Novembre
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
1 H par groupe
RENCONTRE 3-5 ANS : Avec les petits on s’assoie tous au sol pour prendre contact plus facilement. Au début je sens qu’ils ont des difficultés à comprendre des concepts abstraits, ils ont besoin d’illustrations concrètes. C’est pourquoi le médium de la matière me permet de leur faire toucher du doigt des notions plus complexes comme l’impact de nos sens sur notre perception de l’environnement. Je leur fais passer des échantillons, je leur pose des questions, est-ce qu’il les reconnaissent, où ils les ont vu, sont-ils agréables... Petit à petit, en les faisant comparer les matériaux qu’ils voient et qu’ils touchent à des référents qu’ils connaissent on commence à définir des propriétés qui nous amènent à parler des applications possibles de ces échantillons. En définissant des contrastes visuels et tactiles on amorce ainsi le travail sur la signalétique qu’on va développer par la suite. Sur la question de l’accessibilité, on commence par parler de la diversité des personnes qui viennent au centre, on met des noms sur une notion qui reste encore floue. On parlera du déplacement lors de la prochaine séance, par le biais du jeu. RENCONTRE 6-8 ANS : Avec ce groupe nous sommes tout autour de la table. Moi debout, eux assis, j’ai un peu de mal à leur faire passer à tous les échantillons. En revanche ils ont l’air intéressés par les processus de fabrication des matières que je leur montre. Je passe donc plus de temps sur la technique, en détaillant les propriétés de chaque matière et pourquoi on les utilise. On est moins dans un rapport sensible au toucher qu’avec les petits mais d’avantage dans la définition de la méthodologie d’un projet de design textile. RENCONTRE 8 -11 ANS : Comme avec les 6-8, le groupe semble attentif aux qualités des matériaux mis à leur disposition, c’est le premier groupe qui met en avant les qualités non seulement tactiles mais aussi visuelles des échantillons. Ils parlent des couleurs et des motifs autant que de la texture. Leur vocabulaire est précis, je me lance dans l’explication pointue des outils de conception propres au designer : la notion d’échelle, la représentation en plan, en coupe, en maquette. En parlant de représentation de l’espace, on aborde la question des parcours et de l’accessibilité. Ils semblent réactifs au thème du handicap et à l’approche sensible de l’espace. Ils me parlent intuitivement des sens qui les aident à s’orienter, notamment l’odorat que j’avais mis pourtant de côté. RENCONTRE 5-6 ANS : Comme avec les tous petits l’approche avec les matières les captive, en revanche ils parviennent à mettre très rapidement des noms sur les qualités/propriétés. Je leur parle d’avantage de l’acoustique et de l’impact des matériaux sur les espaces. À la présentation des maquettes ils semblent très à l’aise avec le volume et comprennent par la manipulation la notion d’échelle. La définition de l’accessibilité par le prisme sensoriel leur parle d’avantage qu’aux plus petits. Ils font déjà le lien entre les sens et la notion d’orientation.
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accessibilité du centre Boris Vian
8 -11 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°1 : 05 Décembre 2 groupes de 12 enfants 2H00
CONTENU
MATÉRIEL
OBJECTIF
CARTES SUBJECTIVES Représenter ses sensations de l’espace par le dessin. 1 - explication de l’atelier
10 min
2 - groupe 1 part en ballade avec Lola groupe 2 regarde les différentes cartes mises à disposition
Faire l’expérience de son corps dans l’espace, découvrir tous les espaces du centre. Appréhender les modes de représentation de l’espace de manière sensible. > plan
20 min
- papier A3 blanc - crayons - crayons de couleur - feutres - stylos - papiers de couleur - ciseaux - colle - 1 appareil photo
3 - groupe 2 part en ballade avec Lola groupe1 regarde les différentes cartes mises à disposition
20 min
4 - Dessin d’une carte de leur parcours
45 min
5 - Affichage et discussions autour des cartes de chacun
25 min
PARCOURS BALLADE : TEMPS 1 : ÉTAGE - extérieur / intérieur - traversée des salles 123 - escaliers
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
R+1
SALLE 5
SALLE 6
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CENTRE DE LOISIRS 8 -11 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°1 : 05 Décembre 2 groupes de 12 enfants 2H00
TEMPS 2 : REZ-DE-CHAUSSÉE - escalier - intérieur /extérieur - salle petits - administration - hall - salle polyvalente - couloir - escaliers SALLE TOUS PETITS
COUR
ADMINISTRATION HALL SALLE POLYVALENTE
RDC
TEMPS 3 : ÉTAGE - escalier - salle 4 - couloir - toilettes - couloir - salle 5 - couloir - salle 6
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
R+1
SALLE 5
SALLE 6
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 8 -11 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°1 : 05 Décembre
2 groupes de 12 enfants 2H00
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS 1, BALLADE : Après avoir fait un rappel de l’enjeu de l’accessibilité dans la conception d’espaces partagés, on se lance avec le groupe à la découverte du centre dans ses moindres recoins. Avant de partir ils me confient qu’ils croient le connaître par coeur, nous les incitons avec Rafik à se promener comme si c’était la première fois. Qu’est-ce qui retient leur attention lorsqu’ils entrent dans un espace, la couleur, l’odeur, le bruit. Comment ils se sentent, à l’étroit, à l’aise, au calme, en danger. Au début de la ballade ils restent attachés à leurs connaissances personnelles, instinctives du centre. « Ici c’est la bibliothèque, on le sait nous, et on sait aussi qu’on peut s’allonger par terre et qu’on doit enlever nos chaussures, c’est comme ça» Ils découvrent aussi des lieux inconnus, interdits. Les bureaux de l’administration, les sorties de secours, les toilettes des tous petits. Au fur et à mesure ils parviennent à se détacher de leur propre expérience et à ouvrir les possibilités. Ils sont attentifs aux
échelles, «ici c’est plus pour les petits», aux qualités des espaces qu’on traverse. Dans le dortoir, ils réalisent que les matériaux choisis ont une fonction, qu’ici c’est conçu pour inviter au sommeil, le mode d’emploi est induit par l’aménagement. À d’autres endroits ils remarquent l’absence d’information. Comment sait-on où on se trouve? Comment va-ton dans la salle 2? Où c’est indiqué? Et si je ne sais pas lire? Les premières idées apparaissent, des intuitions.
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 8 -11 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°1 : 05 Décembre
2 groupes de 12 enfants 2H00
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS 2, MISE EN CARTE DU PARCOURS : Au retour de la ballade, on regarde ensemble différents modes de représentation de l’espace, des plus communs (carte routières, plans de villes, plans de métro ) aux plus inattendues ( dessins de Nigel Peake, tableaux de Mondrian, cartes de Tolkien ). Je les pousse à se détacher de la réalité pour qu’ils fassent des choix dans leur manière de dessiner leur expérience. Des choix qui révéleront leur perception des espaces vécus pendant la promenade. La difficulté qui se présente réside dans le fait de représenter un parcours, une temporalité et non plus simplement un espace. Il sont tous tentés de ne représenter qu’un des lieux traversé mais je les force à en choisir au moins deux et à réfléchir comment ils sont passés de l’un à l’autre. Certains restent dans le dessin et représentent des objets clés, des repères. D’autres préfèrent à la ligne les masses et passent au collage, qui pousse aux contrastes d’échelles. D’autres encore se mettent au pliage et au volume. Les feuilles de papier se déploient pour mettre en lumière des qualités
indicibles. Ils ne réalisent pas encore le lien entre leur manière de représenter et leur manière de regarder, de vivre le parcours.
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accessibilité du centre Boris Vian
3-5 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°1 : 05 Décembre 3 groupes de 8 enfants 1H30
CONTENU
OBJECTIF
JEU DE PISTE/MEMORY Ballade dans le centre puis reconnaître des détails observés et les associer aux lieux. > cartes détails + cartes lieux
MATÉRIEL
Faire l’expérience de son corps dans l’espace, découvrir tous les espaces du centre, constater le diversité des perceptions
2- groupe 1 part en ballade avec Lola groupe 2 + 3 activité en attendant
20 min
3- groupe 2 part en ballade avec Lola groupe 1 joue au memory groupe 3 activité en attendant
20 min
4 - groupe 3 part en ballade avec Lola groupe 2 joue au memory groupe 1 fait une activité
20 min
5 - groupe 3 joue au memory groupe 2 fait une activité groupe 1 fait une activité
20 min
6 - résultats des jeux/discussions
5 min
PARCOURS BALLADE :
TEMPS 1 : REZ-DECHAUSSÉE - salle petits - toilettes - dortoir - salle petits - hall - administration - hall - salle poly - couloir - hall - escalier
COUR
ADMINISTRATION HALL SALLE POLYVALENTE
RDC
- 1 appareil photo
5 min
1 - explication de l’atelier
SALLE TOUS PETITS
- PATAFIX - jeu amené par Lola
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accessibilité du centre Boris Vian
3-5 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°1 : 05 Décembre 3 groupes de 8 enfants 1H30
TEMPS 2 : ÉTAGE - escalier - salle 4 - couloir - salle 5 - salle 6 - couloir - salle 3 - couloir - salle 2 - salle 1 - escalier
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
SALLE 5
SALLE 6
R+1 TEMPS 3 : REZ-DECHAUSSÉE - escalier - hall - cour - salle petits SALLE TOUS PETITS
COUR
ADMINISTRATION HALL SALLE POLYVALENTE
RDC
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 3-5 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°1 : 05 Décembre 3 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS 1, BALLADE /JEU DE PISTE Avec les plus petits, avant de se mettre en route on reparle ensemble des matières, des couleurs et de leur impact sur les espaces du centre. Le carrelage c’est une matière lisse, ça résonne, ça fait du bruit, quand il y a de la moquette, c’est doux, on a envie de dormir... Je leur parle de la ballade comme une chasse au trésor, un jeu de piste où ils doivent trouver des indices qui leur serviront
pour jouer à un jeu. Il faut alors regarder partout, au sol, au plafond, à droite, à gauche, être attentif à tous les détails. Ils sont curieux de ce que je leur demande mais l’objectif du jeu et l’idée de chercher des indices les motive. On parcourt le centre de fond en comble en profitant de cette ballade pour expliquer les fonctions des espaces qu’ils ne connaissent pas, qui vient au centre quand ils ne sont pas là...
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 3-5 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°1 : 05 Décembre 3 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS 2, MEMORY En revenant de la ballade, on installe le jeu que j’ai conçu pour eux : un memory spécial espace Boris Vian. Une page par lieu avec une photo d’ensemble, une couleur indice et des cases blanches à compléter avec les cartes détails. Sur ces cartes détail on retrouve des matières qu’on a croisé, des couleurs, des objets-clés qui leur permettent d’identifier chaque espace. Pour les petits comme pour les grands ce n’est pas si facile! On s’aperçoit que beaucoup d’espaces comportent les mêmes matières, dans le détail les différentes pièces du centre se ressemblent beaucoup. Murs blancs, carrelage au sol, éviers identiques pour les salles du haut... Ce qui se démarque en revanche ce sont les couleurs et les gros numéros des salles de l’étage ainsi que les matériaux propres à la bibliothèque et à la salle des tous petits. Avec les plus grands, les animatrices et moi-même, on commence à percevoir les atouts et les manques en matière de signalétique.
Couleurs, matières, échelles, signes, nous permettent d’affiner notre définition de l’accessibilité. D’autre part les enfants commencent à s’approprier ces outils pour comprendre et reconnaître les espaces dans lesquels ils vivent au quotidien.
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accessibilité du centre Boris Vian
6 -8 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°1 : 12 Décembre 2 groupes de 12 enfants 2H00
CONTENU
MATÉRIEL
OBJECTIF
CARTES SUBJECTIVES Représenter ses sensations de l’espace par le dessin. 1 - explication de l’atelier
10 min
2 - groupe 1 part en ballade avec Lola groupe 2 regarde les différentes cartes mises à disposition
Faire l’expérience de son corps dans l’espace, découvrir tous les espaces du centre. Appréhender les modes de représentation de l’espace de manière sensible. > plan
20 min
3 - groupe 2 part en ballade avec Lola groupe1 regarde les différentes cartes mises à disposition
20 min
4 - Dessin d’une carte de leur parcours
45 min
5 - Affichage et discussions autour des cartes de chacun
25 min
- papier A3 blanc - crayons de couleur - feutres - stylos - papiers de couleur - ciseaux - colle - 1 appareil photo
PARCOURS BALLADE : TEMPS 1 : ÉTAGE - salle 3 - salle 2 - salle 1 - escalier
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
R+1
SALLE 5
SALLE 6
UN ESPACE POUR TOUS
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accessibilité du centre Boris Vian
6-8 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°1 : 12 Décembre 2 groupes de 12 enfants 2H00
TEMPS 2 : REZ-DE-CHAUSSÉE - escalier - intérieur /extérieur - salle petits - administration - hall - salle polyvalente - couloir - escaliers SALLE TOUS PETITS
COUR
ADMINISTRATION HALL SALLE POLYVALENTE
RDC
TEMPS 3 : ÉTAGE - escalier - salle 4 - couloir - salle 5 - salle 6 - couloir - terrasse - salle 3
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
R+1
SALLE 5
SALLE 6
UN ESPACE POUR TOUS accessibilité du centre Boris Vian
CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 6 - 8 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°1 : 12 Décembre 2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS1, BALLADE Avec les 6-8, pendant le temps de la ballade je fais des pauses pour qu’ils récapitulent par où ils sont passés, quels espaces on a traversé. J’ai remarqué avec les 8-10 que je n’avais pas assez insisté sur ce point et au moment du passage à la mise en carte ils avaient eu des difficultés à mettre en ordre toutes le étapes du parcours. De cette manière on se focalise sur le trajet et non sur les aspects anecdotiques des espaces. Comme les plus grands, ils
mettent du temps à se détacher des objets pour être attentifs aux qualités des lieux, matières/couleurs/lumière/hauteur/largeur/ chaleur/son... « - Qu’est - ce que vous remarquez en premier dans cette pièce? - Les tables et les chaises - Et si on vidait la salle des objets? - Les fenêtres - Qu’est-ce qui différencie cette pièce de la précédente? - Ah la couleur, rouge c’est rouge ici! »
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 6 - 8 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°1 : 12 Décembre 2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS2,REPRÉSENTATION CARTE Au moment de représenter les parcours, je supprime les crayons et les oblige à représenter un ensemble de lieux. Je mets bien l’accent sur le passage d’un espace à un autre et à l’importance des couleurs. La diversité de leurs réponses est impressionnante. Certains créent même un code couleur des espaces en fonction de leurs sentiments à l’intérieur des espaces. Cela me permet de leur expliquer le rôle des légendes dans les modes de représentation. D’autres commencent même à modifier l’espace en déplaçant certains lieux car ils trouvent que ce serait plus pratique. L’alliance du collage et du dessin fonctionne bien, ils pensent ainsi à la fois la surface et la ligne, l’espace et le parcours.
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5-6 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°1 : 12 Décembre 3 groupes de 8 enfants 1H30
CONTENU
MATÉRIEL
OBJECTIF
JEU DE PISTE/MEMORY ballade dans le centre puis reconnaître des détails observés et les associer aux lieux. > cartes détails + cartes lieux
Faire l’expérience de son corps dans l’espace, découvrir tous les espaces du centre, constater le diversité des perceptions
- PATAFIX - jeu amené par Lola - 1 appareil photo
5 min
1 - explication de l’atelier 2- groupe 1 part en ballade avec Lola groupe 2 + 3 activité en attendant
20 min
3- groupe 2 part en ballade avec Lola groupe 1 joue au memory groupe 3 activité en attendant
20 min
4 - groupe 3 part en ballade avec Lola groupe 2 joue au memory groupe 1 fait une activité
20 min
5 - groupe 3 joue au memory groupe 2 fait une activité groupe 1 fait une activité
20 min
6 - résultats des jeux/discussions
5 min
PARCOURS BALLADE : TEMPS 1 : ÉTAGE - salle 2 - salle 1 - escalier
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
R+1
SALLE 5
SALLE 6
UN ESPACE POUR TOUS
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accessibilité du centre Boris Vian
5-6 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°1 : 12 Décembre 3 groupes de 8 enfants 1H30
TEMPS 2 : REZ-DE-CHAUSSÉE - escalier - intérieur /extérieur - salle petits - administration - hall - salle polyvalente - couloir - escaliers SALLE TOUS PETITS
COUR
ADMINISTRATION HALL SALLE POLYVALENTE
RDC
TEMPS 3 : ÉTAGE - escalier - salle 4 - couloir - salle 5 - salle 6 - couloir - terrasse - salle 3 - salle 2
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
R+1
SALLE 5
SALLE 6
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 5 - 6 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°1 : 12 Décembre
2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS 1, BALLADE / JEU DE PISTE Comme avec les 3-5, la ballade dans le centre est un grand moment de découverte. Le jeu de piste les stimule, mais plus que tout c’est la curiosité pour les lieux inconnus qui prend le dessus. Le bureau de Philipe, le directeur, a un franc succès, ils y voient un accès exceptionnel à l’interdit. Ce qui nous permet de discuter du rôle des différents espaces et à qui ils sont destinés. À chaque «moment critique» du parcours je les incite à se mettre à la place d’autres usagers possibles du centre. Si ils ne savaient pas lire, sauraient-ils où se trouve la salle 4 lorsqu’ils sont dans le hall? Un nouvel arrivant au centre repère-t-il l’accueil en entrant dans le hall? Passe-ton les portes de la salle des petits en fauteuil roulant? Petit à petit ils se posent eux-même ces questions sans que je leur lance de perches. On commence à parler de signalétique au travers des sorties de secours mais aussi des inscriptions sur les portes. « - Si sur la porte de la salle 5 il y a des
autocollants d’animaux cela signifie qu’on entre dans un zoo? - Non, c’est une bibliothèque! - Ah mais alors qu’est-ce qu’on pourrait dessiner pour dire que c’est une bibliothèque? - Un livre, quelqu’un qui lit, quelqu’un allongé qui lit ... - Et si on ne peut pas voir les dessins? - On met un vrai livre, avec des pages, pour pouvoir le toucher. Et des petits points aussi. - Des petits points? - Oui comme sur les boîtes de médicaments - Du braille, oui le braille c’est le langage des aveugles. C’est une écriture qui se lit avec les mains. »
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 5 - 6 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°1 : 12 Décembre 2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS 2, MEMORY Avec ce groupe on fonctionne de manière différente. Le premier groupe a fait la ballade puis le jeu, le second a d’abord essayé de faire le jeu puis est parti en ballade retrouver les indices. En rentrant nous venons donc vérifier si le premier groupe a bien retrouvé tous les indices. De cette manière les deux groupe réfléchissent ensemble aux spécificités des espaces. D’autre part je me rends compte que de mémoire, sans avoir fait la ballade, ils ont réussi à retrouver beaucoup d’indices, ce qui indique qu’ils sont déjà attentifs à leur environnement. Les indices qui leur posent problème sont ceux qui ne sont pas liés à leur utilisation du centre. De plus je réalise que certains espaces que j’ai qualifié de pièces ne sont en fait que des lieux de passage, de circulation, ils n’ont donc pas vraiment de limites mais forment un réseau. Le passage du hall à la grande salle, l’escalier, le parvis du haut, le couloir qui mène aux salle d’activité. Il est difficile d’associer des détails à ces
espaces car on ne sait pas où ils s’arrêtent. Il me semble de plus en plus évident que la mise en évidence et l’essentialisation de ces lieux de passages sera un des enjeux fort du projet.
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CENTRE DE LOISIRS
accessibilité du centre Boris Vian
8 -11 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°2 : 19 Décembre 2 groupes de 12 enfants 2H00
CONTENU
OBJECTIF
CARTES SUBJECTIVES SENSIBLES Parcourir l’espace sans son, sans vue. Représenter ses sensations de l’espace par le dessin.
Identifier ce qui modifie notre perception de l’espace : > sens > mobilité physique
1 - explication de l’atelier + retours sur cartes de la séance précédente
10 min
2 - groupe 1 part en ballade sans son groupe 2 part en ballade sans vue
50 min
3 - retour des 2 groupes, partage des expériences
10 min
4 - groupe 1 dessine la carte de son parcours groupe 2 dessine la carte de son parcours
Faire l’expérience de l’augmentation/diminution des sens et de l’impact sur notre perception de l’espace
MATÉRIEL - papier A3 blanc - crayons de couleur - feutres - stylos - papiers de couleur - ciseaux - colle - boules-qui es - bandeaux
50 min
PARCOURS GROUPE 1 : SANS SON
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
SALLE 5
SALLE 6
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accessibilité du centre Boris Vian
8 -11 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°2 : 19 Décembre 2 groupes de 12 enfants 2H00 PARCOURS GROUPE 1 : SANS SON
SALLE TOUS PETITS
COUR
ADMINISTRATION HALL SALLE POLYVALENTE
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
SALLE 5
SALLE 6
UN ESPACE POUR TOUS
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8 -11 ans scenarios de circulation pour tous SÉANCE N°2 : 19 Décembre 2 groupes de 12 enfants 2H00
PARCOURS GROUPE 2 : SANS VUE
SALLE TOUS PETITS
COUR
ADMINISTRATION HALL SALLE POLYVALENTE
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
SALLE 5
SALLE 6
UN ESPACE POUR TOUS accessibilité du centre Boris Vian
CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 8 - 11 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°2 : 19 Décembre 2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS1,BALLADE SENSIBLE En début de séance on regarde tous ensemble les cartes qu’ils ont réalisé la séance dernière. Chacun explique ce qu’il a voulu faire et pourquoi. Ensemble on constate que certains ont choisi de représenter des signes symbolisant les différents espaces, d’autres seulement le parcours et les temps d’arrêt, d’autres encore les couleurs. On comprend que par le biais du dessin ils retranscrivent leurs sensations de l’espace qu’il ne parviennent pas à nommer. Lorsque certains se focalisent sur le mouvement d’autres sont plus sensibles aux ambiances colorées. Pour la ballade qui va suivre je leur demande d’être particulièrement attentifs à leur sensibilité car c’est ce qui va leur permettre de se repérer. Un groupe part les yeux bandés, le second les oreilles bouchées. Le premier groupe a de grandes difficultés à se déplacer, ils perdent l’équilibre, ne se repèrent pas du tout sans guidage sonore de ma part. Le second n’éprouve pas de difficultés à se déplacer néanmoins ils ont du mal à repérer les informations dont ils ont besoin et éprouvent une certaine
désorientation. Au moment de représenter cette expérience, le groupe des sourds nous explique qu’ils ont dû d’avantage se servir de la vue, le groupe des aveugles parle d’odeurs et de qualités sonores. « J’ai su qu’on était dans le hall car ça résonnait.» «J’ai reconnu le dortoir car ça sentait la peinture fraîche.»
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accessibilité du centre Boris Vian
3 -5 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°2 : 19 Décembre 2 groupes de 12 enfants 1H00
CONTENU CRÉATION DE PERSONNAGES créer un repertoire de personnages aux perceptions différentes (représentant les usagers du centre) dont on se servira pour faire les signes > silhouettes + accessoires sur rhodoïd à coller + noms à inscrire 1 - explication de l’atelier
OBJECTIF Identifier ce qui modifie notre perception de l’espace: > sens > physique > mental
MATÉRIEL - colle - ciseaux - feutres - personnages +accessoires ramenés par Lola
5 min
2 - assemblage/collage des personnages par groupe : 1 personnage par enfant au moins
40 min
3 - regroupement de tous les personnages/discussions
15 min
FÉLIX le papi farfelu
+
+
dessin/ coloriage/ nom
=
UN ESPACE POUR TOUS accessibilité du centre Boris Vian
CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 3 - 5 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°2 : 19 Décembre 1 groupe de 12 enfants 1H00
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
CRÉATION DE PERSONNAGES Après s’être remémoré nos ballades jeu de piste de la séance dernière on répertorie ensemble toutes les personnes susceptibles de venir au centre. À l’aide des silhouettes et des accessoires on illustre ces différents types d’usagers en fonction de leur âge et de leurs capacités. Si ils sont petits, grands, âgés, si ils ont des lunettes, des béquilles ... En passant en revue les différents accessoires on parle des sens, mais aussi des échelles , un petit bonnet ne va pas à
une grande personne, chaque accessoire doit être ajusté. En choisissant une silhouette, un accessoire et en amenant de la couleur ils créent peu à peu des personnages qui font écho aux personnes qu’ils connaissent tout en devenant autre chose. Comme une famille parallèle, qui pourrait être réelle mais qui ne l’est pas. Dorénavant ce sera pour ces personnages que nous inventerons des éléments de signalétique.
UN ESPACE POUR TOUS
CENTRE DE LOISIRS
accessibilité du centre Boris Vian
6 - 8 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°2 : 9 Janvier 2 groupes de 12 enfants 2H00
CONTENU
OBJECTIF
CARTES SUBJECTIVES SENSIBLES Parcourir l’espace sans son, sans vue. Représenter ses sensations de l’espace par le dessin.
Identifier ce qui modifie notre perception de l’espace : > sens > mobilité physique
1 - explication de l’atelier + retours sur cartes de la séance précédente
10 min
2 - groupe 1 part en ballade sans son groupe 2 part en ballade sans vue
50 min
3 - retour des 2 groupes, partage des expériences
10 min
4 - groupe 1 dessine la carte de son parcours groupe 2 dessine la carte de son parcours
Faire l’expérience de l’augmentation/diminution des sens et de l’impact sur notre perception de l’espace
MATÉRIEL - papier A3 blanc - crayons de couleur - feutres - stylos - papiers de couleur - ciseaux - colle - boules-qui es - bandeaux
50 min
PARCOURS GROUPE 1 : SANS SON
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
SALLE 5
SALLE 6
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6 - 8 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°2 : 9 Janvier 2 groupes de 12 enfants 2H00 PARCOURS GROUPE 1 : SANS SON
SALLE TOUS PETITS
COUR
ADMINISTRATION HALL SALLE POLYVALENTE
SALLE 1
SALLE 2
SALLE 3
TERRASSE SALLE 4
SALLE 5
SALLE 6
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 6 - 8 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°2 : 09 Janvier 2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS1,BALLADE SENSIBLE Avant de partir en ballade, nous revenons ensemble sur leurs dessins. Ils expliquent chacun à leur tour leurs choix de formes, de couleurs, d’espaces. Leurs explications sont parfois nécessaires à la compréhension de leurs modes de représentation. L’objectif de cette séance sera dans la communication par le dessin de leurs sensations lors du parcours. J’introduis alors la notion de légende et de code pour qu’ils aient tous les outils en tête avant
de se mettre en route. Paradoxalement le groupe sourd semble particulièrement attentif aux sons qui les entourent. C’est comme si le fait d’atténuer leurs capacités auditives les amenait à se focaliser sur ce sens. À l’inverse le groupe aveugle est à l’écoute des sens disponibles. Ils sont alertes, prudents, ils se repèrent grâce aux odeurs, aux sons, au toucher, à la chaleur. Ils compensent véritablement le handicap.
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 6 - 8 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°2 : 09 Janvier 2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS2,REPRÉSENTATION CARTE Après avoir partagé les sentiments de chacun sur leur expérience du jour, ils commencent à dessiner en essayant de rendre lisible leur production. Je les pousse à choisir un paramètre spécifique, un critère d’évaluation de leur parcours : la difficulté, le confort, l’orientation, la sécurité. À quel moment se sont-ils sentis perdus, en sécurité, à l’aise, gênés... Le groupe aveugle va de plus en plus vers une synthèse des informations. N’ayant pas de repère visuel
du parcours ils ne représentent que ce qui les a marqué ce qui les incite à aller à l’essentiel. L’élément qu’ils on touché et qui leur a permis de reconnaître le lieu, le froid qui leur a indiqué la sortie... Ainsi apparaissent tous types de légendes, signes, couleurs qui témoignent de la singularité de leurs expériences respectives. Critères dont je vais m’inspirer pour construire le diagnostic circulatoire de l’atelier prochain.
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5 - 6 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°2 : 9 Janvier 2 groupes de 12 enfants 1H00
CONTENU CRÉATION DE PERSONNAGES créer un répertoire de personnages aux perceptions différentes (représentant les usagers du centre) dont on se servira pour faire les signes > silhouettes + accessoires sur rhodoïd à coller + noms à inscrire 1 - explication de l’atelier
OBJECTIF Identifier ce qui modifie notre perception de l’espace: > sens > physique > mental
MATÉRIEL - colle - ciseaux - feutres - personnages +accessoires ramenés par Lola
5 min
2 - assemblage/collage des personnages par groupe : 1 personnage par enfant au moins
40 min
3 - regroupement de tous les personnages/discussions
15 min
FÉLIX le papi farfelu
+
+
dessin/ coloriage/ nom
=
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 5 - 6 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°2 : 09 Janvier 1 groupe de 15 enfants 1H00
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
CRÉATION DE PERSONNAGES Avec ce groupe un peu plus âgé que les 3-5, la narration liée aux eprsonnages qu’ils créent prend beaucoup d’importance. Le visuel devient le point de départ d’histoires racontant la vie de ces personnages se rendant à l’espace Boris Vian. Chacun raconte l’histoire de son personnage à tout le groupe, ce les amène à projeter sur ces personnes fictives de vraies émotions et e de les contextualiser dans la réalité de
l’Espace Boris Vian. L’un raconte l’histoire d’un papa ancien footballeur blessé à la cheville venu chercher son fils au centre de loisirs, un autre nous parle d’un professeur à l’université qui venu raconter des histoires aux enfants dans son fauteuil roulant rose. Les personnages prennent vie.
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8 -11 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°3 : 16 Janvier 4 groupes de 6 enfants 2H00
CONTENU
OBJECTIF
CARTES SUBJECTIVES SENSIBLES DIAGNOSTIC
Identifier ce qui modifie notre perception de l’espace : > sens > mobilité physique
Représenter l’ensemble du centre collectivement tout en synthétisant les observations effectuées durant le parcours 15 min
2- Chaque groupe choisit une carte et identifie les espaces sur le plan : les nommer et les écrire On vérifie tous ensemble que les espaces ont bien été identifiés
15 min
- plans fournis par Lola
Synthétiser ces observations
40 min
4 - Chaque groupe complète sa carte à l’aide de sa légende
20 min
4 - Présentation de chaque carte à l’ensemble des groupes
20 min
SON +
- crayons de couleur - feutres
Représenter une globalité
1 - explication de l’atelier + retour sur les cartes de la séance précédente
3 - Les 4 groupes re visitent le centre en se concentrant sur le paramètre qu’ils doivent représenter sur leur carte. ( 2 x 2 groupes )
MATÉRIEL
SON -
SON +
SON -
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 8 - 11 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°3 : 16 Janvier 2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS 1 ,REPRÉSENTATION DE L’ENSEMBLE DU CENTRE Dans un premier temps on commence par travailler en groupe sur la compréhension de la représentation en plan de l’Espace Boris Vian dans son ensemble. Par groupe de 3/4 ils doivent nommer chaque espace sur le plan . Ayant jusqu’ici travaillé individuellement sur la représentation du passage, du déplacement d’une pièce à une autre ils passent ainsi d’une vision fragmentée des
espaces à un point de vue global, objectif. Le travail en groupe pose quelques difficultés mais les incite à s’écouter les uns les autres et à argumenter leurs choix. Petit à petit le plan se remplit et ils font le lien entre leur parcours physique de l’espace avec ce mode de représentation conventionnel. Ils choisissent de nommer les espaces différemment, ce qui m’indique les lieux à usages encore flous, mal identifiés.
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 8 - 11 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°3 : 16 Janvier 2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
TEMPS 2, DIAGNOSTIC SENSIBLE Après s’être repérés sur leur carte, ils découvrent les légendes associées. Je leur explique que je me suis inspirée de leurs propres légendes réalisées les ateliers précédents de manière à ce qu’on fasse un diagnostic global tous ensemble basé sur leurs sensibilités. On part une dernière fois en ballade par groupe chacun se guidant de sa carte et étant attentif à sa légende. Chaque groupe doit identifier les élément auxquels ils
doivent faire attention en fonction des critères pointés. Le groupe son doit être particulièrement réceptif aux changements acoustiques, le groupe air aux froid et aux odeurs, le groupe repère à la signalétique et le groupe sécurité aux difficultés de mobilité. Maintenant qu’ils ont des critères d’observation je sens qu’ils parviennent beaucoup plus à cibler leur attention. Ils prennent conscience du rapport direct entre la représentation et leur expérience physique. Au moment de la mise en carte des données recueillies ils ont tendance à synthétiser à l’extrême leurs observations. « Ici on entend, ici on entend pas.» Je les incite à être précis, à nuancer leurs observations, à les qualifier dans le détail. Par exemple les odeurs qui permettent de se repérer dans le centre se précisent, elles ne sont plus bonnes ou mauvaises, elles sentent «le bois», «l’herbe», «le désinfectant»... Il en va de même pour toutes leurs sensations. Ils construisent ainsi une carte sensible de l’espace dont on se resservira pour imaginer des scénarios d’amélioration du lieu dans son ensemble.
AIR FROID
AIR TRÈS FROID
ODEUR AGRÉABLE
ODEUR DÉSAGRÉABLE
PARCOURS FACILE
PARCOURS DIFFICILE
JE SUIS COMPLETEMENT PERDU
JE SUIS UN PEU PERDU
JE SAIS OU JE SUIS MAIS PAS OÙ JE VAIS
JE SAIS OÙ JE SUIS ET OÙ JE VAIS
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3 - 5 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°3 : 16 Janvier 2 groupes de 8 enfants 1H00
CONTENU CRÉATION DE NUANCIERS > de texture: faire des familles de matières : doux/ rugueux ; lisse/relief ; épais/fin > de couleurs : faire des familles de couleurs: vives/ternes ; clair/sombre 1 - Retour sur les personnages créés la séance précédente. Chacun pioche une carte et raconte l’histoire du personnage
MATÉRIEL
OBJECTIF Créer des signes en fonction des différentes perceptions des usagers du centre > formes > textures > couleurs
- récupération de tissus, cartons, papiers de différentes qualités - perforeuse - anneaux métal - ciseaux
15 min
2 - Groupe 1 trie les échantillons de matière 15 min et les classe par familles Groupe 2 trie les échantillons de couleurs et les classe par familles 3 - Groupe 1 regroupe les familles de matières par contraires et les assemble avec un anneau Groupe 2 regroupe les familles de couleurs par contraires et les assemble avec un anneau 4 - Chaque groupe présente ses familles à tout le monde
15 min
CHAUD
VIF
CLAIR
15 min
FROID
TERNE
SOMBRE
DOUX
RUGUEUX
ÉPAIS
TRANSPARENT
OPAQUE
BRILLANT
LISSE
RELIEF
FIN
SOUPLE
RIGIDE
MAT
BRILLANT
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 3 - 5 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°3 : 16 Janvier 2 groupes de 10 enfants 1H00
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
CRÉATION DE NUANCIERS En début de séance on prend un petit temps pour raconter ensemble les histoires de leurs personnages/usagers du centre créés la séance dernière. Ils commencent à se détacher de leur statut d’auteur et racontent volontiers les histoires des personnages de leurs voisins. Paradoxalement pour les plus petits le fait d’amener de la narration, de l’imaginaire, leur permet de rendre concret ces problématiques abstraites. Dorénavant on ne parlera pas d’un potentiel monsieur handicapé mais de papi patalou
qui est en fauteuil roulant depuis qu’il est tombé dans les escaliers mais qui vient quand même chercher son petit fils au centre de loisirs. Cette séance on classe ensemble couleurs et matières de manière à nous faire un répertoire dans lequel on pourra piocher pour dessiner une signalétique pour tous. Pour les plus jeunes cela fait beaucoup de vocabulaire à mémoriser mais ils comprennent tous la notion de contraste, qui sera très importante par la suite.
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5 - 6 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°3 : 23 Janvier 2 groupes de 8 enfants 1H00
CONTENU CRÉATION DE NUANCIERS > de texture: faire des familles de matières : doux/ rugueux ; lisse/relief ; épais/fin > de couleurs : faire des familles de couleurs: vives/ternes ; clair/sombre 1 - Retour sur les personnages créés la séance précédente. Chacun pioche une carte et raconte l’histoire du personnage
MATÉRIEL
OBJECTIF Créer des signes en fonction des différentes perceptions des usagers du centre > formes > textures > couleurs
- récupération de tissus, cartons, papiers de différentes qualités - perforeuse - anneaux métal - ciseaux
15 min
2 - Groupe 1 trie les échantillons de matière 15 min et les classe par familles Groupe 2 trie les échantillons de couleurs et les classe par familles 3 - Groupe 1 regroupe les familles de matières par contraires et les assemble avec un anneau Groupe 2 regroupe les familles de couleurs par contraires et les assemble avec un anneau 4 - Chaque groupe présente ses familles à tout le monde
15 min
CHAUD
VIF
CLAIR
15 min
FROID
TERNE
SOMBRE
DOUX
RUGUEUX
ÉPAIS
TRANSPARENT
OPAQUE
BRILLANT
LISSE
RELIEF
FIN
SOUPLE
RIGIDE
MAT
CHAUD
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 5 - 6 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°3 : 23 Janvier 1 groupe de 15 enfants 1H00
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
CRÉATION DE NUANCIERS On se remet en mémoire les personnages tout en les inscrivant dans le contexte du centre. Pourquoi sont-ils là? Si ils sont aveugles comment ils savent où se trouve la bibliothèque? Au fil des histoires, les enjeux de la signalétique apparaissent. Suite au constat que les autocollants d’animaux sur la porte de la bibliothèque ne soulignent pas son usage, Paul nous raconte l’histoire d’un dromadaire qui, complètement désorienté
aurait pris la bibliothèque pour un zoo et y aurait élu domicile. Pour éviter ce désagrément en quelle couleur pourrait être écrit le nom de la salle sur la porte grise? Avec une couleur vive, terne? En classant couleurs et matières on se rend compte que tout cela est bien subjectif cependant la notion de contraste nous met tous d’accord. Les formes ce sera pour la prochaine fois.
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6 - 8 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°3 : 23 Janvier 4 groupes de 6 enfants 2H00
CONTENU
OBJECTIF
CARTES SUBJECTIVES SENSIBLES DIAGNOSTIC
Identifier ce qui modifie notre perception de l’espace : > sens > mobilité physique
Représenter l’ensemble du centre collectivement tout en synthétisant les observations effectuées durant le parcours
Représenter une globalité
1 - explication de l’atelier + retour sur les cartes de la séance précédente
15 min
2- Chaque groupe choisit une carte et identifie les espaces sur le plan : les nommer et les écrire On vérifie tous ensemble que les espaces ont bien été identifiés
15 min
3 - Les 4 groupes re visitent le centre en se concentrant sur le paramètre qu’ils doivent représenter sur leur carte. ( 2 x 2 groupes )
40 min
4 - Chaque groupe complète sa carte à l’aide de sa légende
20 min
4 - Présentation de chaque carte à l’ensemble des groupes
20 min
Synthétiser ces observations
MATÉRIEL - crayons de couleur - feutres - plans fournis par Lola
PARCOURS FACILE
PARCOURS DIFFICILE
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 6 - 8 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°3 : 23 Janvier 2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
LÉGENDES Comme avec les 8-10, je tente aujourd’hui de les amener à penser à la fois la globalité de l’espace du centre et les critères spécifiques pour le qualifier. Ils s’habituent peu à peu à la représentation en plan et parviennent à se repérer avec ce médium en partant en ballade. Les critères de qualité attribués à chaque groupe leur permet d’être très précis dans leurs observations voire même de penser déjà à des solutions d’amélioration. Durant
la ballade le groupe supposé se focaliser sur l’orientation dans le centre se posent à chaque lieu problématique la question de comment améliorer la signalétique. Mettre plus de contrastes, les caractères plus gros, et pour ceux qui ne savent pas lire faire des dessins, des codes couleur... Ce recul analytique est particulièrement flagrant lorsqu’ils présentent devant l’ensemble du groupe leurs constats. Un pas est passé, des apprentis designers se révèlent.
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3 - 5 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°4 : 30 Janvier 2 groupes de 8 enfants 1H00
CONTENU CRÉATION DE RÉPERTOIRES DE FORMES > liées à des activités : manger, lire, peindre, discuter, faire du sport... 1 - explication de l’atelier 2 - chacun choisit une activité : manger / lire / faire du sport / s’habiller / travailler / jouer / 3 - Sur une longue bande blanche sont disposés les noms des activités accompagnés d’objets qui s’y rapportent . Manger > fourchettes/couteaux/assiettes Lire > livres Faire du sport > ballons /tapis Jouer > jouets Travailler > stylos / porte-dossier /
5 min
OBJECTIF
MATÉRIEL
Créer des signes en fonction des différentes perceptions des usagers du centre > formes > textures > couleurs
- GRANDE SALLE - peinture noire - gros pinceaux à bouts ronds - rouleau de papier blanc - objets/activités
10 min
45 min
Chacun se positionne à l’endroit de son activité et peint sur la bande blanche avec un gros pinceau un des objets associé à son activité.
manger
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 3 - 5 ans une signalétique pour tous SÉANCE N°4 : 30 Janvier 2 groupes de 10 enfants 1H00
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
SIGNIFIER LES ESPACES Après les couleurs et les matières on passe aux formes. Dans un premier temps on énumère ensemble les activités liées aux espaces : la grande salle / manger / faire du sport, les bureaux / travailler, le dortoir / se reposer, les salles d’activité / jouer ... Ensuite on passe en revue les objets associés à ces activités, fourchettes, doudous, stylos, légos en se demandant : si on voyait un dessin de ces objets sur une
porte est-ce qu’on pourrai deviner ce qu’il se passe à l’intérieur? Petit à petit on tente de se rapprocher de la notion de signe puis on passe à la peinture. Sur une grande bande blanche sont disposés les objets dont on a parlé, il faut à présent les dessiner. Comment faire une forme simple pour représenter une chose complexe, là est toute la difficulté. Je les amène à synthétiser ce qu’ils voient en les comparant à des formes géométriques. Les signes apparaissent.
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6-8 / 8 -11 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°4 : 30 Janvier 4 groupes de 6 enfants 2H00
CONTENU
MATÉRIEL
OBJECTIF
MAQUETTE PUZZLE > se situer sur un plan > reconstituer la maquette du centre à partir des pièces du puzzle >identifier les fonctions de chaque espace et les nommer
Représenter en volume l’espace du centre tel qu’il est aujourd’hui, identifier ses fonctions.
1 - Chaque groupe présente sa carte sensible de la séance précédente
15 min
2 - Par groupe à partir des éléments indépendants, construction de la maquette
45 min
Situer les potentiels changements à effectuer afin de rendre les espaces plus accessibles
MATERIEL LOLA : - carton gris ( 12 formats raisin) - carton plume - tiges balsa - épingles / drapeaux
> Tracer le contour de chaque plan sur carton gris > Découper carton gris > Fixer la partie basse et la partie haute avec les tiges de balsa + perforeuse > Construire l’escalier et le disposer sur la maquette > Découper formes carton plume > disposer les différents espaces en carton plume sur la maquette puis les nommer 3 - À partir des observations faîtes sur cartes chaque groupe fabrique et plante des 30 min drapeaux aux endroits susceptibles d’être modifiés. 4 - Présentation par groupe de sa maquette 30 min et de ses potentiels lieux à modifier
FABRICATION DES DRAPEAUX : ÉPINGLE
+
PAPIER COULEUR
DRAPEAU
=
> découpe du losange
> pli du losange en 2
> collage du triangle de chaque côté de l’épingle
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CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 6 - 8 ans / 8 - 10 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°4 : 30 Janvier 2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
1 - CONSTRUCTION MAQUETTE/PUZZLE Après avoir exploré le lieu sous toutes ses facettes et multiplié les représentations en 2 dimensions du centre, on passe au volume. L’objectif de cette première séance en 3D est de reconstruire à la manière d’un puzzle les espaces tels qu’ils sont aujourd’hui. Il s’agit d’une phase de transition entre le plan et la maquette, c’est pourquoi on utilise des plaques qu’on situe dans l’espace. On viendra au volume plein lors de la phase de scénario d’aménagement. Pour l’heure on construit le squelette
global du centre constitué de deux plaques, une pour le rez-de-chaussée, une pour l’étage assemblées avec des pilotis. On situe ensuite les différents espaces sur la maquette à l’aide de fragments qu’on ne fixe pas afin de pouvoir les bouger lorsqu’on en viendra au scénario. On termine le squelette par la fabrication puis installation de l’escalier principal, organe essentiel dans notre réflexion sur l’accessibilité. Mise à part quelques difficultés à manier les matériaux petits et grands comprennent pas à pas la mise en forme de l’espace par le prisme de ses fonctions.
UN ESPACE POUR TOUS accessibilité du centre Boris Vian
CENTRE DE LOISIRS 28 Novembre 1 H 30 par groupe 6 - 8 ans / 8 - 10 ans scénarios de circulation pour tous SÉANCE N°4 : 30 Janvier 2 groupes de 8 enfants 1H30
RAPPORT D’EXPÉRIENCE
PROGRAMMATION DES TRAVAUX Après avoir reconstitué le volume évidé du centre et situé ses fonctions, chaque groupe réfléchit aux endroits qui seraient susceptibles d’être modifiés. J’essaye de leur remémorer leurs observations lors de nos parcours, les contradictions qu’ils avaient noté. On reprend ensemble leurs cartes légendées pour hiérarchiser les espaces clés des espaces secondaires.
On a fabriqué parallèlement des drapeaux qu’ils doivent planter sur les lieux clés à modifier. Ils ont des difficultés à passer de l’observation à la proposition, d’autant plus que la maquette leur semble encore abstraite. La prochaine fois nous lui donnerons vie à l’aide de personnages qu’ils devront déplacer.
synthèse Une découverte des lieux, de la notion d’accessibilité, mais aussi du métier de designer > découverte du centre, des lieux de fonctionnement ( ça ne marche pas tout seul) ainsi que de la diversité des usagers (adultes, personnes âgées…) > prise de conscience que ce n’est qu’en se mettant à la place des autres qu’on peut concevoir un espace pour tous > apprentissage de la mise en carte, de l’importance de la légende, quels choix induisent quelle lecture du centre / est-ce qu’on représente les fonctions des lieux? / les personnes qui y vont? / les couleurs/ textures qui les caractérisent?
Des constats en écho aux expérimentations 1 / L’ORIENTATION / LA LECTURE DES ESPACES > Tenir compte des qualités des espaces dans la signalétique, des odeurs, de la qua lité sonore qui permettent à tous de se repérer dès l’entrée dans l’espace. > Difficulté de délimiter les lieux de passage/ circulation des lieux d’activités . Ces frontières floues induisent des difficultés d’orientation car on ne perçoit pas à quel moment un espace s’arrête et l’autre commence > nécessité d’un mode d’emploi pour simplifier les usages et les circulations. La diversité d’usagers implique un mode d’emploi qui parle à tous / tous types d’âges > un langage commun, universel à inventer > complexité de lecture du rez-de-chaussée : espaces cachés, portes fermées, absence de signalétique, peu de différenciation de couleurs/matériaux > des espaces identifiables : définis par la
signalétique (salles d’activité de l’étage) ou les matériaux/couleurs utilisés (bibliothèque, salle des 3-5 + toilettes + dortoir, toilettes étage, grande salle, hall d’accueil) > des espaces flous (toilettes du bas, accueil, bureaux, couloir qui longe la grande salle qui dessert toilettes + vestiaires) > des mises en garde : attention à ne pas saturer les espaces d’informations > essentialiser / hiérarchiser l’information 2 / ACCESSIBILITÉ PHYSIQUE > seule possibilité pour créer un accès pour tous à l’étage : un monte-charge ou un ascenseur car pas assez de place pour une pente à part si elle est mécanisée. > difficultés aux entrées des espaces ( entrée salle des 3-5, bureaux du bas, couloir qui mène aux toilettes (portes), porte d’entrée difficile à ouvrir)
Des propositions apparaissent > parking à poussettes pour éviter les embouteillages > plan dans le hall pour se repérer > lignes de guidage pour accéder aux espaces > inventer des services pour limiter l’accès à l’étage et les embouteillages : faciliter le fait que les enfants descendent pour que les parents les récupèrent (interphone? ) > l’accueil : un espace à enjeu fort (visibilité / accessibilité physique : mobilier à concevoir pour être praticable par tous) En annexe la notion de confort et d’hospitalité > lieu très vivant, dynamique, en effervescence : nécessité d’espaces de pause, de tranquillité pour tous (personnel et publics)
carnet de bord