Ensayo: Desarrollo de las competencias emocionales en los preescolares.

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar.

Cuarto Semestre.

Ensayo: “Desarrollo de las competencias emocionales en los niños preescolares”

Curso: “Estrategias para el desarrollo socioemocional”

Docente: Ana María Frausto Venegas.

Alumna: Lorena Montsserrat Pérez Rodríguez.

Fecha de entrega: 03/04/2020

Introducción.

En el presente ensayo hablare sobre la importancia del desarrollo de las competencias emocionales en los niños preescolares con el fin de dar a conocer el impacto que cada competencia y habilidad tiene en el niño.

De manera breve serán descritas las competencias emocionales, de las cuales se derivan habilidades emocionales que serán desarrolladas en un texto de manera general abarcando la mayoría de ellos o los que me resulten más importantes o los que considero, no pueden faltar en la construcción desde temprana edad de estas.

Es frecuente el ver que se dice que en las instituciones educativas una prioridad es el desarrollo emocional, pero realmente no es así, en las escuelas se les da más importancia a las materias del tronco común porque se cree que estas son las que nos servirán para toda la vida. Es probable que sí, pero como podremos desempeñarlas si no estamos seguros de lo que hacemos, si no podemos controlar lo que decimos, si las ansias nos atacan de la nada y no sabemos cómo reaccionar. ¿Qué vamos a hacer cuando nos domine un impulso y lo perdamos todo?, ¿Cómo vamos a reaccionar ante el fracaso? Estos cuestionamientos podremos resolverlos con una correcta educación socioemocional, si estamos bien personalmente, podremos estar bien en el aspecto social.

Si bien no podemos hacer todo el trabajo en el jardín de niños, pero al menos sí, podremos dar las bases para encaminar a un correcto desarrollo emocional.

Desempeñando actividades que permitan al niño expresar sus emociones, compartir con sus compañeros, conocer e identificar sus emociones etc. Durante su estancia en el jardín de niños se deben de trabajar actividades de acuerdo a los aprendizajes esperados que se describen en el Área de Desarrollo Personal y Social de Educación Socioemocional. No más, porque tampoco se trata de saturar al niño de información que más tarde, en otros niveles académicos podrá conocer y, por tanto, desarrollar.

No solo son importantes las competencias emocionales, si no también las habilidades sociales que permitirán al niño desempeñar y asimilar papeles y normas sociales. Este último aspecto me parece uno de los más importantes, pues si no seguimos las normas sociales podemos terminar en problemas con la ley que nos será difícil resolver. Es importante formar ciudadanos respetuosos, que logren desempeñar su papel como ciudadanos, alumnos, padres, hijos siempre dando lo mejor de ellos mismos, pero poniéndose como su propia prioridad para que no suceda que, por atender a los demás deja de lado su vida personal y poco a poco comienza a destruirse lo que él ya había construido con esfuerzo y sacrificios.

Desarrollo.

El concepto de “competencia emocional” abarca diversos procesos y por lo tanto provoca diversas consecuencias. Estas se conforman por una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que en conjunto y a la par del correcto manejo de las mismas, traerán como consecuencia el bienestar personal tal como se afirma en el siguiente argumento “Concebimos una competencia como la capacidad para movilizar adecuadamente un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para realizar actividades diversas con un cierto nivel de calidad y eficacia” (Bisquerra y Pérez, 2007, p.p7- 43).

Son básicas para la vida y esenciales para el desarrollo de la personalidad, nos ayudan a adquirir inteligencia emocional para una sana convivencia en la sociedad. Estas nos ayudan a componer el saber ser y saber hacer lo cual pone en evidencia de que todos los seres humanos necesitamos desarrollar estas competencias.

Salovey y Sluyter (1997), han manifestado al menos cinco dimensiones básicas dentro de las competencias emocionales que son:     

Cooperación.

Asertividad Responsabilidad.

Empatía.

Autocontrol.

Para un mejor entendimiento acerca de las ya mencionadas competencias emocionales, Bisquerra (2007) plantea los siguientes cinco bloques: 1.- Conciencia emocional.

Sin ella iríamos por la vida desorientados y perdidos ya que esta nos permite tomar como su nombre lo dice, conciencia de nuestras emociones y de las emociones de los demás. De ella se derivan algunos aspectos relacionados con la capacidad principal.

Goleman dio una gran importancia a la conciencia emocional, ya que constituye una competencia personal que determina el modo en que el sujeto se relaciona consigo mismo, y a la vez está influida por el factor social. Todas las experiencias personales vividas, observadas o imaginadas pasarán a formar parte del conocimiento previo del sujeto y, acumuladas, le ayudarán a interpretar el entorno con su memoria personal e influirán en sus emociones.

Es tener conciencia de cada emoción y las consecuencias que cada una de ella trae, así como saber nombrarlas e identificarlas. Es importante que, desde pequeños, los niños aprendan a identificar cada una de sus emociones y a la par, las emociones de los demás,

de esta manera formaremos niños empáticos y reflexivos que antes de actuar pensaran en las consecuencias que sus palabras o acciones puedan traer.

Es muy importante que el docente no se deje influenciar por opiniones ajenas al aula, ni basarse en prejuicios o estereotipos. Debe mantener siempre una actitud positiva la cual se verá reflejada en la formación de la autoestima infantil, el auto concepto y en la personalidad.

2.- Regulación emocional.

Nos permite ser capaces de controlar nuestros impulsos y responder a situaciones complejas con reacciones más conscientes y no impulsivas. De esta competencia también se derivan otros aspectos que son de importancia. Así como de tomar conciencia de la interacción entre emoción, cognición y comportamiento, a través de estos aspectos los niños aprenderán a expresar sus emociones de manera verbal y no verbal y conforme pase el tiempo y con ellos su madurez, aprenderán a expresarse de una manera diferente.

Otra parte importante de este bloque, es la regulación de emociones. Esto incluye, entre otros aspectos: regulación de los impulsos, tolerancia a la frustración para prevenir estados negativos (ira, estrés, ansiedad, depresión). Como docentes debemos de fomentar actitudes positivas en nuestros alumnos e incitarlos a disfrutar la vida con amor, alegría etc.

3.- Autonomía emocional.

Lo importante a trabajar en esta competencia es la forma en la que se percibe y hace frente a diversos estímulos o vivencias para los cuales no estábamos preparados o no habíamos vivido antes. Se compone por habilidades como lo son la autoestima, la responsabilidad, la actitud positiva, el análisis de las normas sociales, la capacidad para buscar herramientas y ayuda entre otras.

Una de las habilidades más importantes que incluye este bloque es la autoestima la cual se refiere al poder tener una buena imagen propia, ayuda a fomentar la seguridad personal, el estar satisfecho con uno mismo que ayudara a que nadie te diga que eres menos porque estarás consciente de lo que eres y sabes que no vales menos que eso. Considero que esta habilidad es la base de todos los demás aspectos a tratar, ya que la autoestima es quien nos acompaña a lo largo de nuestra vida y el tener deficiencia o inconformismo en este aspecto nos convierte en seres vulnerables y más en la actualidad, ya que estamos expuestos a una sociedad cambiante, que juzga, que es doble moral, que todo critica.

Inculcar el valor de la responsabilidad en los niños no solo en el ámbito escolar (en cuanto a trabajos y tareas), si no, también en el ámbito personal, lo ayudara a que se haga responsable de sus actos y las consecuencias que estos les puedan traer. La teoría de Piaget, donde se dice que “los niños en el periodo preoperatorio son muy prácticos en obedecer las reglas y no suelen discutir las órdenes dadas, porque para ellos ese

comportamiento ya sería una desobediencia, lo que supondría recibir un castigo” pone a nuestro favor la práctica de la responsabilidad en el preescolar.

4.- Competencia social.

Esta competencia nos ayuda a ser seres sociales, a aprender a convivir con las personas que forman parte de nuestro día a día, así como a adquirir algunos valores como lo son el respeto, empatía, generosidad etc. El trabajo de esta competencia en el preescolar será benéfico para los alumnos ya que ellos desde temprana edad, aprenderán a respetar a los demás, así como aceptar sus ideas y gustos obteniendo como resultado relaciones armónicas con las personas que los rodearan en los diferentes aspectos de su vida como lo serán en el futuro, el ámbito laboral, personal y social.

5.-Competencia para la vida y el bienestar.

Trata sobre la capacidad para adoptar comportamientos adecuados y responsables para enfrentar las situaciones que vivimos a diario en cualquier ámbito (profesional, escolar, personal, social). Nos permiten organizar nuestra vida de una manera sana y equilibrada.

Nos ayudan a fijar objetivos realistas y positivos, así como a tomar decisiones que nos ayuden a cumplir los mismos.

El saber buscar ayuda y recursos, ayudarlos a ser un ciudadano activo, cívico, responsable, crítico y comprometido desde pequeños para que en su vida adulta esto favorezca y tengan éxito en lo que sea que se propongan siempre enseñándoles que el fracaso es inevitable pero siempre se aprende de los errores y te ayudan a convertirte en una mejor versión de ti mismo, ya que en las aulas podemos observar a niños que hacen rabietas o se frustran cuando las cosas no salen o se hacen como ellos quieren. Poco a poco debemos corregir esta conducta por el bien de ellos mismos.

Las competencias y habilidades emocionales nos ayudaran a desarrollar inteligencia emocional término utilizado por primera vez en 1990 por Peter Salovey de Harvard y John Mayer de la New Hampshire como “la habilidad para controlar emociones y sentimientos propios y de los otros, discriminar entre ellos y usar esa información para guiar el pensamiento y las acciones”. Mientras que otro enfoque es el de Goleman (1996), en este modelo se mezclan inteligencia y motivación, los estados de conciencia y la actividad social. Define la inteligencia emocional como “persistencia (motivación, componente de la superdotación en el modelo de los Tres Anillo de Renzulli y en tantos otros modelos), estrategias cognitivas (por ejemplo, saber retrasar gratificaciones) carácter adecuado y bueno”.

La inteligencia emocional nos permitirá desarrollarnos de manera satisfactoria en nuestra vida diaria y esto lo lograremos llevando una buena educación socioemocional. La importancia del control y la regulación de las emociones surge, también, de la necesidad que tiene el ser humano de no dejarse llevar por los impulsos emocionales, ya que a lo

contrario tendría consecuencias muy negativas tanto a nivel personal como social. Con los niños podemos trabajar actividades que desarrollen las competencias para que durante su estancia en el jardín de niños alcancen los aprendizajes esperados en esta área de desarrollo personal y social y después, durante su vida escolar se vayan desarrollando las adecuadas a cada nivel.

Otro termino importante a desarrollar es la inteligencia social ya usado por Thorndike en 1920 cuando describía la inteligencia por las habilidades de comprender y manejar las ideas (inteligencia abstracta) objetos concretos del entorno físico (inteligencia mecánica y a las personas (inteligencia social). Porque como ya se mencionó este nos será de ayuda en la vida social, para lograr relaciones que sean de sana convivencia, eligiendo a nuestros amigos de acuerdo a nuestras características ya que, muchas veces los amigos forman parte de nuestro contexto diario porque son las personas con las que convivimos una buena parte del tiempo y días de la semana. Puede ser compañero de trabajo, escuela, actividades extracurriculares etc.

Ligado a estos conceptos está el sistema emocional. Izard (1993) y otros autores consideran que el sistema emocional constituye el sistema motivacional primario de la conducta humana, siendo el sistema emocional el que organiza la personalidad, la conducta y las cogniciones. Cada emoción tiene funciones distintas en el modo en que organiza la percepción, la cognición, las acciones para la adaptación, el afrontamiento y los esfuerzos creativos.

Las emociones pueden ser acontecimientos breves o mantenerse a lo largo del tiempo. Los aspectos temporales de los estados emocionales se relacionan con el funcionamiento social y la organización de la personalidad a causa de esto resulta importante que los docentes tengamos una actitud positiva con los niños, que los motive a ser mejores ya que cuando un maestro le dice a su alumno “Eres el mejor dibujando” él se convierte en el mejor dibujante. Nosotros tenemos ese gran poder en nuestras manos, podemos usarlo en beneficio a los niños y ser recordado como profesores excepcionales o marcar a los alumnos con palabras o actos que marquen de por vida su auto concepto y con esto su confianza en ellos mismos.

Las cogniciones de la persona creencias, razonamientos, esquemas de conocimiento, atribuciones etc., juegan un papel preponderante en la licitación y mantenimiento de las emociones y en el impacto emocional que se manifiesta en su comportamiento.

Para conseguir una adecuada educación emocional hay cierta unanimidad en que los cinco factores, habilidades o competencias, que conforman la inteligencia emocional -según Goleman (1995)- deben ser fomentadas y desarrolladas lo más intensamente posible y desde la más temprana adolescencia (Brockert y Braun, 1997).

A partir de los términos anteriores se han elaborado una serie de secuencias didácticas con el propósito de mejorar el desarrollo de los niños en estos ámbitos que resultan importantes para el desenvolvimiento personal ante la sociedad y su vida privada. Tal como se nos plantea en el libro de “Aprendizajes Clave para la Educación Integral” la Educación Socioemocional es un área de desarrollo personal y social de la cual se derivan cinco organizadores curriculares que son:     

Autoconocimiento.

Autorregulación.

Autonomía.

Empatía.

Colaboración.

A partir de estos se deriva un segundo organizador curricular la cantidad de estos varía según el primer organizador (algunos tienen dos mientras otros solo cuentan con uno).

Dichas secuencias didácticas fueron elaboradas con base a cada uno de los cinco organizadores curriculares ya mencionados con el propósito de que al finalizar el curso se tenga un fichero de actividades variadas en estrategias, grados, estilos de aprendizaje, estilos de trabajo, evaluaciones, tiempo etc.

Cada secuencia didáctica tenía una duración de cinco mañanas de trabajo, es decir, una semana laboral de lunes a viernes, las planeaciones se fueron realizando por sesiones de trabajo del curso de “Estrategias para el desarrollo socioemocional” comenzando con el organizador curricular “Autoconocimiento” Durante la semana de trabajo de “Autoconocimiento” se trabajó con el organizador curricular dos “Autoestima”, con el aprendizaje esperado de “Reconoce y expresa características personales, su nombre, como es físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta” a lo largo de la duración de ésta se trabajó una serie de actividades que constan de videos educativos que tienen como propósito transmitir una idea acerca del autoestima y como el niño debe aprender a aceptarse a sí mismo independientemente de lo que lo hace “diferente” a los demás.

Durante el trabajo de dicho campo se proponen situaciones en las que los niños centren su atención en ellos mismos mientras que yo como docente los ayudo a identificar sus características, gustos y disgustos, virtudes y defectos, así como sus necesidades.

Partiendo de esto se proponen también actividades en las que los niños deberán describirse y plasmarlo a través del dibujo sin dejar de lado el ámbito familiar en el cual también se hará énfasis.

Los niños tendrán la oportunidad de exponer sus actividades con el fin de que aprendan a expresarse ante un “publico” (este papel desempeñado por sus compañeros y yo) para estimular la confianza del niño ante estas situaciones. Las actividades no solo se enfocan en hojas de trabajo si no que también se les da oportunidad a las tecnologías de la

información como un método innovador (y para llamar su atención) de impartir las clases a los alumnos.

La segunda secuencia se realizó con base en el organizador curricular “Autorregulación” seleccionando como segundo organizador la “Expresión de las emociones” haciendo énfasis en el aprendizaje esperado de “Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar actividades en equipo” este siendo elegido a causa de las necesidades que note en el grupo por aprender a desempeñar un mejor trabajo en equipo al realizar las distintas actividades propuestas a lo largo de las semanas de trabajo, si bien no siempre se trabaja con esta modalidad pero la intención era que ellos aprendieran a reconocer mejor a sus compañeros así como las habilidades y gustos que podrían tener en común entre pares.

En una tercera planeación didáctica se trabajó con la “Autonomía” haciendo énfasis en la “Iniciativa personal” y el aprendizaje esperado de “Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace cargo de sus pertenencias y respeta las de los demás”; durante esta semana de trabajo además de trabajar esta área se hizo una transversalidad con el campo de formación de Exploración y conocimiento del mundo natural y social debido a que durante las sesiones se planearon actividades derivadas de la técnica de lavado de manos y cepillado dental y como el hacerlas un hábito nos hacía sentir mejor con nosotros mismos logrando autoconfianza y amor propio.

La “Empatía” fue el tercer objeto de trabajo, el aprendizaje esperado fue “Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros” durante la semana de trabajo se realizaron algunas actividades relacionadas con el conocimiento y aceptación de los compañeros, además la diversidad también fue trabajada pues en la actualidad existen muchas realidades como lo son las familias homoparentales las cuales pueden resultar desconocidas para los alumnos ya que están acostumbrados a lo tradicional sin embargo, durante las actividades desempeñadas se habla de diversos temas que ayudaran al niño a convivir mejor con sus pares y mayores.

Por último, la “Colaboración” fue el tema que dio fin a la serie de planeaciones que se realizó, se hizo énfasis en la “Inclusión” sobre el aprendizaje esperado de “Convive, juega, y trabaja con distintos compañeros”. En la semana de trabajo se organizaron actividades que implicaban trabajo en equipo ya que ellos aun tenían un poco de conflicto para trabajar en equipo de manera armónica, muchas de las veces surgían desacuerdos y se desataban discusiones que desviaban la atención de la clase. Las actividades fueron en equipo y otras en pareja comparando la facilidad que muchas de las veces nos brindan en saber y trabajar en equipo.

Conclusión.

Estas cinco competencias son importantes en la vida de los seres humanos, de ellas estamos formados de manera única, cada quien, con reacciones, emociones, sentimientos, y vida diferente. Somos seres cambiantes que tenemos la posibilidad de corregir conductas que no benefician a nuestra persona o nos afectan con los demás pero que mejor que comenzar desde pequeños, ya que en esta etapa podemos formar en valores que nos sean posibles al niño. Ya que no debemos dejar de lado que las primeras bases la obtendrán en su casa, con su primer referente que es su madre.

Evidentemente los niños deben de llevar una correcta educación socioemocional para obtener las bases que formaran su carácter e influirán en sus decisiones, las cuales a la par formaran su camino y lo llevaran a dónde quiere llegar, logrando sus metas y propósitos.

Es por esto que las planeaciones elaboradas fueron con base a las necesidades que presentaban los niños durante el ciclo escolar para que poco a poco se corrigieran los problemas que había en el salón como los conflictos al trabajar en equipo, la presentación de los niños en su asistencia al preescolar, compartir herramientas de trabajo entre otras.

Como observamos no solo se trata de lo personal, también de lo social debemos de enseñar a los niños a enfrentar situaciones de la vida diaria para que no busquen rendirse al primer fracaso, desamor, error o momento en el que no sepa que hacer o cómo reaccionar. Formar un individuo fuerte no solo físicamente si no también mental que no quiera rendirse y vaya por mas, siempre acompañado de la gente que realmente lo apoye y no solo sea una piedra en el camino. Enseñarlos a que se valoren como personas y no permitan que nadie venga y les diga que no pueden, motivarlos para que superen las adversidades de la vida.

La educación de la inteligencia emocional cubre diversas necesidades de las personas independientemente de quien sea, sabemos que necesitan encontrarse, aceptarse, quererse, valorarse a sí mismos comunicarse con respeto hacia los demás, así como entender la diversidad entre personas e ideas.

La escuela y la familia son la principal fuente para potenciar el desarrollo emocional de la persona, dicho en otras palabras, para el logro de una personalidad sana e integral que contribuya al bienestar personal y social del individuo.

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