PRINCÍPIOS COGNITIVOS Acadêmicas: Fernanda Lubini e Liziane Dauek
Turma: A Ciências - 4ª Fase
RECURSOS INFORMÁTICOS
PROJETADOS PARA O ENSINO DE
CIÊNCIAS
Este trabalho apresenta e discute como são analisados os aspectos epistemológicos que subjazem à construção e ao desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem no ensino de Ciências.
Inicialmente
procuramos
apresentar,
as
tendências
epistemológicas que podem ser assumidas no processo de construção, desenvolvimento e utilização de materiais didáticopedagógicos via recursos informáticos.
Em seguida, apresentamos o
contexto de anรกlise dos
Objetos de Aprendizagem!
Preocupando-se em não apenas retomar estudos e reflexões já realizadas sobre aspectos epistemológicos no ensino de Ciências, mas em explicitar dimensões na elaboração do design pedagógico e do roteiro.
É fundamental analisar que não se trata apenas de saber quais conhecimentos transmitir e como repassá-los, mas de determinar qual visão de ciência subjaz à atividade proposta.
A problemática sobre concepções e imagens da ciência e dos cientistas nos diferentes níveis de escolaridade, tem gerado inúmeras discussões no ensino de Ciências.
De acordo com Lemke (1997), pensar cientificamente envolve habilidades como a observação, descrição, comparação, análise, discussão, teorização, questionamento, julgamento, avaliação, decisão, conclusão e generalização.
O
conhecimento
descrição
positiva
científico dos
consiste
fenômenos
na da
natureza, ideias que apoiam a transmissão e não a construção do conhecimento.
Essas quest천es s찾o fundamentais quando se pensa no desenvolvimento de materiais de ensino, nomeadamente, os Objetos de Aprendizagem.
É importante analisar as tendências epistemológicas empirista racionalista contemporânea, onde a a ciência é revelada a partir do observável.
Desse modo, as aprendizagens em ciências têm base na vivência do método científico, que é visto como certo.
- Portanto, tal tendência contempla o pensamento convergente.
Assim, na tendência empirista - indutivista, as proposições recomendam que os alunos observem.
Argumentamos que aprender não é reproduzir, nem copiar. Aprender é reelaborar, pensar e compreender.
As atividades experimentais são uma metodologia que incentiva o aluno a questionar, a problematizar e a sugerir explicações provisórias.
Construir, desenvolver e utilizar os materiais em uma perspectiva de construção do conhecimento é valorizar a ação, a reflexão crítica, a curiosidade entre outros valores.
O Projeto RIVED tem como propósito a produção de conteúdos pedagógicos digitais.
No
intuito
de
melhorar
as
condições
de
ensino/aprendizagem e incentivar a utilização de novas tecnologias nas escolas.
Além disso, quer criar nos licenciandos envolvidos no projeto uma postura ativa que os leve a abandonar aquela que os faz serem simples consumidores de tecnologia, trazendo assim um diferencial na sua formação acadêmica.
A criação das atividades de cada módulo e/ou objeto de aprendizagem é orientada pelo projeto para apresentar três características:
-estimular o raciocínio e pensamento crítico (minds-on);
-trazer questões relevantes aos alunos do ensino médio (reality-on);
-oferecer oportunidade de exploração(hands-on);