FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES PROGRAMA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA
UNIDAD 1 (SEGUNDA PARTE) COHESION
Sustitución
Elipsis
Repetición
Martha Liliana Sabogal Aldana mlsabogal@uniquindio.edu.co - jass -
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INTRODUCCIÓN
Un texto es un rompecabezas constituido por muchas partes que se enlazan por medio
de
ciertos
procedimientos
lingüísticos.
Si
no
los
usáramos,
el
rompecabezas sería sencillamente imposible de armar el texto no se entendería porque sus componentes no estarían cohesionados.
Cuando se establecen criterios de cohesión, el lector debe dominar el manejo de: reconocimiento de las repeticiones innecesarias, poder identificar en un texto la repetición de un sujeto, aplicar el concepto de concordancia morfosintáctica, reconocer a los pronombres como palabras de significación ocasional y reconocer redundancias.
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COMPETENCIA GENERAL Teniendo en cuenta que en la primera parte de la unidad se consideraron tres conceptos básicos para dar cohesión a un texto, al terminar esta segunda parte usted encontrará los otros tres conceptos que dan la forma completa al recurso de cohesión como estrategia lectoescritora.
COMPETENCIA ESPECÍFICA
Comprender y construir textos a partir de los siguientes mecanismos de cohesión
Referencia
Conectores
Puntuación
Sustitución
Elipsis
Repetición o Recurrencia
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OBJETIVOS Desarrollar las habilidades básicas para identificar y aplicar estrategias de cohesión en la construcción textual. DESARROLLO DE LA SEGUNDA PARTE: Sustitución
- Elipsis -
Repetición
Durante esta semana nos dedicaremos a estas tres estrategias de Cohesión. Para iniciar los invitamos a encontrar la palabra perdida: Un grupo de niños fue de excursión y descubrieron, cerca a un lago, un extraño mensaje. El mensaje indica el lugar en el que está escondido un tesoro. Pero los niños no pudieron leerlo porque le faltaban palabras. Parece ser que entre las que quedaron abajo se encuentran. ¿Podrías tú encontrarlas?. Escríbelas en los lugares correspondientes y relee el texto para ver si tiene sentido. OJO: El tesoro consiste en una palabra mágica, formada por la primera letra de las siete palabras que faltan. “En la casa de la puerta ___________ hay un tesoro. Entra y busca la mesa___________. Debes darle ___________ vueltas a la llave del cajón. Al ____________ hay un pequeño compartimiento donde encontrarás la llave de la habitación del costado _____________. Levantas la ____________ central del piso y bajas por la ____________hasta el sótano. Allí está el pergamino donde aparece el mensaje. Léelo varias veces cuando tengas miedo.” Verde-remolino-rojo-marrónAlta – azul – diez – seis – arriba – norte Sombra – mariposas – peldaño – oeste – remo Tabla – cofre – escalera – llave – bolsillos - embarcadero.
¿Cuál es la palabra perdida? _______________________________________
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MECANISMOS DE COHESIÓN 1. Sustitución:
Las relaciones léxico-semánticas entre enunciados de un texto se manifiestan especialmente mediante el fenómeno de la sustitución de un elemento léxico por otro equivalente. Con este procedimiento evitamos la repetición de términos, reemplazándolos por otros que remiten a ellos. Por ejemplo: “No se deberá decir los españoles sino el pueblo español; porque lo primero es machista.” La sustitución de un elemento léxico por otro (o por una expresión), es un mecanismo que nos indica que se ha establecido dentro del texto una relación semántica entre el término sustituido y el sustituto. Se busca así evitar la repetición de un mismo elemento. La sustitución es una relación de tipo anafórico y puede realizarse de dos maneras diferentes:
a. Sustitución Sinonímica. b. Sustitución por Medio de Proformas.
a. La Sustitución Sinonímica: Consiste en el reemplazo de un elemento por un sinónimo. Por ejemplo: “Aquejado por una molesta tos, visitó a un médico amigo. Luego de examinarlo, el facultativo le recetó un jarabe...”
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b. Sustitución por Medio de Proformas. Es la que se lleva a cabo cuando una palabra o una oración es reemplazada por un elemento lingüístico cuya función es la de servir de sustituto a ese elemento léxico. Es indispensable en este mecanismo de cohesión que el referente y el sustituto sean correferenciales.
En español, existen proformas nominales, pronominales (todos los pronombres), adjetivales, adverbiales y verbales (el verbo hacer).
Por ejemplo: “Estuve en la reunión con el gerente de la compañía. muy equilibrado”. (Proforma Nominal).
En realidad, es un sujeto
“El gran jefe de Washington manda palabras, quiere comprar nuestra tierra. El gran jefe también manda palabras de amistad y bienaventuranza. Esto es amable de parte suya...” (Proforma Pronominal).
“Sobre la mesa hay unas guayabas. (Proforma Adjetival). “Toda la tarde estuvo en la terraza. (Proforma Adverbial).
¿Puedes traerme las maduras?
Desde allí, observó cómo los alcatraces...”
“Regresa todos los años a su país; casi siempre lo hace en el mes de enero”. (Proforma Verbal).
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2. Elipsis:
Esta forma de cohesión consiste en suprimir la información que está sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector puede inferir sin ningún inconveniente.
Podemos decir que la elipsis es una manera de sustituir un referente (término elidido) por un elemento cero (Ø). Sirve como mecanismo de economía y de estilo.
Por ejemplo:
“En Medellín, ese día el cielo estaba despejado; en Tunja, Ø estaba oscuro, plomizo”.
“Unos pensaban en las vacaciones; otros Ø en el curso de repaso”.
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3. Repetición:
En todo texto escrito, debe existir un equilibrio entre la información nueva y la información conocida, entre los procesos de expansión y de reducción e integración de la información.
“Los mecanismos de repetición tienen como función primordial garantizar los niveles de redundancia exigidos a la hora de facilitar una correcta interpretación textual. Su existencia tiene dos grandes razones de ser.
De un lado, porque sirven de recordatorio de contenidos ya conocidos. De otro, porque en el momento de actualizar determinados conceptos, permiten seleccionar unos u otros dentro del total que aparece en el texto. Por todo ello, su función es doble: en primer lugar, como recuperadores conceptuales; en segundo, como desambiguadores textuales” Bustos Gisbert (1996: 67).
Así pues, la repetición es más una necesidad textual que una cualidad. Un exceso de ella genera un desequilibrio en el texto, como podemos apreciarlo en el siguiente ejemplo:
El coordinador ya había previsto de antemano invitarnos al seminario.
Es evidente que de antemano reduplica innecesariamente el significado del sintagma verbal. Por tanto, no amplía ni refuerza la información, y se constituye en un caso típico de pleonasmo.
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Según la naturaleza de las unidades correferenciales, existen dos grandes modelos de repetición: repetición designativa y repetición léxica.
En la Repetición Designativa, uno de los elementos correferenciales es un deíctico:
Yo permaneceré en esta oficina; en cambio, ustedes se ubicarán en aquélla.
En la Repetición Léxica, los dos elementos son léxicamente independientes:
La Ilustración fue un movimiento intelectual e ideológico que se desarrolló en el siglo XVIII. Este fenómeno cultural tuvo repercusiones políticas, sociales y económicas.
Observemos que en el ejemplo de la repetición designativa se establece una relación anafórica entre aquélla y oficina. Mientras que en el segundo ejemplo se presenta una sustitución de proformas entre movimiento intelectual e ideológico y fenómeno cultural. RESUMEN Se ha demostrado que algunos lectores tienen algunas dificultades en los niveles de comprensión Y llega la hora de revisar lo creado, lo cual implica asumir una postura crítica ante lo escrito. Se debe tratar de entender lo escrito como si no se conociera, asumiendo la postura de un lector ya sea desprevenido o que está realmente interesado un escrito, permitiendo con ello hacer una autocrítica al trabajo realizado por cada uno.
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BIBLIOGRAFÍA
http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml . Trata aspectos relacionados con los mapas conceptuales. http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=354&Itemid=180
GLOSARIO
Usted puede continuar incrementando su glosario, para la competencia léxica, a partir de los diferentes conceptos tratados en esta segunda parte de la unidad 1 y los diferentes ejercicios de Redacción I.
Sustitución Elipsis Repetición
Enunciado
Deíctico
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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
Los propuestos en el subtítulo ACTIVIDADES de esta guía.
SOLUCIÓN AL EJERCICIO El ejercicio propuesto al iniciar esta unidad podría ser resuelto así:
Palabras perdidas: Marrón-alta-seis-norte-oeste-tabla-escalera MASNOTE
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