Resistir, (Re)existir e Reinventar II - Capítulo 1

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DOI: doi.org/10.29327/565971.1-1

Globalização, Educação Intercultural e suas Proposições para Pedagogias Decoloniais Globalization, Intercultural Education and its Propositions for Decolonial Pedagogies Vicente Paulino1 1 Professor convidado da Universidade Nacional Timor Lorosa (UNTL). Diretor e pesquisador do Centro de Estudos de Cultura e Artes CECA, da UNTL. Investigador colaborador do Centro de Estudos de Migração e Relações Interculturais (CEMRI), da Universidade Aberta de Lisboa. Colaborador do Centro de Literaturas e Culturas Lusófonas e Europeias (CLEPUL), da Faculdade de Letras, da Universidade de Lisboa. Email: vicentepaulino123@gmail.com / ORCID: https://orcid.org/0000-0003-02159712.

Introdução

A

EDUCAÇÃO intercultural é conceituada na compreensão e no respeito aos valores de diversas tradições culturais. A educação intercultural é conceituada, também, nos desafios associados à distribuição desigual de recursos e oportunidades educacionais, entre grupos sociais (MARGINSON; SAWIR, 2012). Nesse sentido, a educação intercultural incorpora noções como alfabetização crítica e educação culturalmente responsiva, para combater a marginalidade e a discriminação social, no sentido de construir uma educação igualitária. Assim, educadores que adotam uma orientação de educação intercultural estão empenhados em contrapor relações coercitivas de poder em seus ambientes escolares (CUMMINS, 2015). Desse modo, é preciso pensar em um novo mundo que possa, pelo menos, acomodar as diferentes sociedades, em um princípio de humanização do viver e das relações sociais nos espaços escolares. Por isso, é importante pensarmos em caminhar no sentido do mundo dos outros, ou seja, ao mundo das sociedades A e B, para que conheçamos seu modo de viver socialmente


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