Revista Electronica

CONOCIMIENTOS BASICOS PARA EL APRENDIZAJE BRAILLE EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD VISUAL

Esta revista se basa en centrar los conocimientos básicos que una persona con ceguera o debilidad visual debe de conocer.

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EDITORIAL FERNANDA ARRES LETICIA ESPINOZA VERENICE MARTINEZ MICHELLE ROCHA DANIELA RAMIREZ

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ÍNDICE 01

DESARROLLO COGNITIVO ........8

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DESARROLLO DEL LENGUAJE ........9

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ENTRENAMIENTO DE LA ........12 SENSIBILIDAD TÁCTIL

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DESTREZAS MOTORAS DE LAS MANOS

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El sistema Braille Es el sistema de escritura y lectura el cual está diseñado para poder ser explorado de forma tactíl y su unidad básica esta construida por la celdilla dentro de ella se situan un conjunto de puntos en relieve en seis posiciones diferentes.

Las personas ciegas emplean las yemas de los dedos para identificar los caracteres escritos.

Se escribe de derecha a izquierda y se lee de izquierda a derecha, estableciendo en el signo generador las puntuaciones 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Para lectura comenzamos a la izquierda, de arriba hacia abajo 1, 2 y 3; luego a la derecha de arriba hacia abajo 4, 5 y 6.

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Métodos de aprendizaje braille Este método ha sido creado para instruir a los ciegos en un metodo de aprendizaje y comunicación desde las primeras etapas de la lectura braille.

Una de las principales ventajas del método de aprendizaje braille es que está basado en un análisis lingüístico de tal manera que las palabras se van introduciendo de acuerdo su dificultad.

En este sentido consideramos que hay que ser extremadamente cuidadoso en la secuencia de enseñanza de los diferentes caracteres braille, secuencia que debe adaptarse a las propias dificultades del sistema y a las confusiones que se producen entre las diferentes configuraciones.

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CLASIFICACIÓNES DE LA VISTA Discapacidad visual es un término muy amplio que abarca tanto a personas que no poseen restos visuales (remanente visual) como a aquellas que presentan un remanente visual y se agrupan legalmente en las siguientes categorías: Ciegos: Personas que presentan una ausencia total de percepción visual y/o aquellas que,percibiendo o no luz, color y movimiento, no logran definir qué es o de dónde proviene y no pueden usar papel y lápiz para la comunicación escrita.

Débiles visuales: Aquellos sujetos cuyos restos visuales (remanente visual) les permiten usar papel y lápiz para la comunicación escrita.

Débiles visuales profundos: Son los que poseen una visión útil para realizar actividades de la vida diaria pero tienen que utilizar en la escuela técnicas propias de los ciegos.

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Factores básicos en la instrucción lectora del sistema braille.

Cuando una persona con una discapacidad visual iniciara con su instrucción en la lectoescritura braille debe de tener que captar información por medio de sus sentidos mediante el determinado nivel de desarrollo cognitivo y lingüístico que incluya unas habilidades metalingüísticas concretas.

Se debe de contemplar que es necesario adquirir la sensibilidad táctil y las destrezas motoras manuales adecuadas.

El echo de que una persona con discapacidad visual tenga que tener que conocer las informaciones por medio del tacto les plantea dificultades debido a que puedes confundirse.

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1. DESARROLLO COGNITIVO. El niño percibe los estímulos, los selecciona, organiza y asimila. Con la vista analiza lo que ocurre a su alrededor, se comunica con las personas que le rodean y anticipa lo que va a ocurrir.

Pero las personas que tienen ceguera se les limita la interpretación de los estímulos del entorno porque llegan de forma incompleta.

Los objetos que el niño percibe y que llaman su atención son menos numerosos que los visuales, por lo que va a tener menos oportunidades de desarrollar algunas habilidades que, a su vez, pueden condicionar aspectos de su desarrollo y evolución.

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2. DESARROLLO DEL LENGUAJE

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Se puede afirmar que no existen problemas especiales en esta área cuando falta la visión

Ya que estos niños tienen un desarrollo fonologico normal , ya que adquieren sus primeras palabras en el mismo rango de edad que los videntes y el desarrollo posterior de su léxico puede considerarse tambien normal aun que tenga ciertas peculiaridades.

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Para un mejor desarrollo en el lenguaje es conveniente verbalizar las experiencias en voz alta y comunicar al niño lo que ocurre a su alrededor, de forma espontanea.

Así se contribuye a la compresión y conocimiento del mundo que les rodea.

El desarrollo del lenguaje llega a mejorar o remediarse al llegar a la adolescencia, existe un mejor uso de las palabras y la expresión.

Entre los 12 y 15 años de edad los ciegos resuelven tareas lógicas espaciales y figurativas.

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3. ENTRENAMIENTO DE LA SENSIBILIDAD TÁCTIL Los aspectos con el tacto son importantes a la hora de enseñar a leer Braille, ya que la capacidad de discriminación perceptiva que el niño tenga le va a permitir identificar con mayor rapidez los caracteres escritos.(Blanco y Rubio,1993)

Se ha demostrado que el carecer de visión no lleva consigo una mayor sensibilidad cutánea, sin embargo la práctica del uso del tacto que conlleva la ceguera hace que se facilite la capacidad de discriminación mediante este sistema sensorial (Blanco y Rubio,1993) 12

EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN TÁCTIL Es importante incluir ejercicios de discriminación táctil en las etapas previas a la instruccion del Braille Algunos de ellos pueden consistir en:

Discriminación de texturas

Reconocimiento de figuras

Reconocimiento de figuraciones de puntos

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4. DESTREZAS MOTORAS DE LAS MANOS ¿Qué son las destrezas motoras?

Es la capacidad para coordinar los movimientos de las extremidades y/o segmentos del cuerpo para lograr un objetivo en este caso se les conoce como motoras finas

Actividades relacionadas motora Fina: ° Escribir ° Recortar ° Pintar ° Utilizar plastilina ° Jugar con legos ° Hacer bolitas de papel

con

la

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Material para la escritura manual La regleta: Instrumento usado en los primeros años de escolarización.

Existe gran variedad de regletas de diversos tamaños y colores (amarilla, verde, aluminio, entre otras).

Son ulizadas de acuerdo al nivel escolar del estudiante

Punzón: Es una especie de lezna que se adapta a la forma y tamaño de la mano. Para escribir se apoya en la primera falange del dedo índice y se sujeta entre los dedos pulgar y corazón.

Hojas de papel ledger, oplina: Se utiliza este tipo de papel porque es más grueso, durable y permite que la escritura permanezca uniforme.

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En conclusión las personas con discapacidad visual deben de contar con ciertos conocimientos para poder tener iniciación a la instrucción del aprendizaje del sistema Braille, desde su desarrollo cognitivo, el desarrollo del lenguaje, como también los aspectos relacionados con la sensibilidad del tacto y destrezas motoras que también forman un papel importante para poder llevar a cabo el sistema y tener previamente desarrolladas ciertas estimulaciones y habilidades.

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Bibliografía 2guia_atencion_disc_visual.pdf. (s/f). Recuperado el 16 de octubre de 2023, de https://drive.google.com/file/d/1_pDMUUUbZ8ouxiGOOyyVh1nFx3Lc7vg/view Alfabeto braille. (s/f). Edu.Ec. Recuperado el 16 de octubre de 2023, de https://tifloteca.utn.edu.ec/index.php/rincon-braille/alfabeto-braille/ Sistema Braille. Bases para su enseñanza-aprendizaje. (s/f). Recuperado el 16 de octubre de 2023, de http://externalfile:arccontent/content%253A%252F%252Fcom.whatsapp.provider.media%252 Fitem%252F9e6236fb-1ed1-4342-949b-3c420a90524f