Revista DUA

Enero|2024

Diseño Universal del Aprendizaje

Inclusión Educativa

¡El DUA! Nos regresa a pensar en todas las formas en la que los seres humanos aprendemos y construimos nuestro futuro.

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ÍNDICE

DERECHOS HUMANOS

AJUSTES RAZONABLES

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ACCESIBILIDAD

FUNDAMENTOS NEUROCIENTÍFICOS DUA

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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL DUA

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REFLEXION DE LA IMPORTANCIA DE LA DIVERSIFICACION

Derechos humanos ARTICULO 26

Toda persona tiene derecho a la educación.

La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.

La

instrucción

técnica

y

profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los meritos respectivos.

La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos y religiosos. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación para sus hijos.

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Fundamentos Jurídicos de la Educación Inclusiva.

El artículo primero de la constitución mexicana dice que está prohibida la discriminación.

El tercero es de la constitución y el articulo 41 habla de la LGE la educación especial tiene como propósito identificar como a prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad.

La Declaración de los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006) dirigida a concretar acciones en los niveles social, político, educativo y cultural para la protección y reconocimiento de esta población; estas iniciativas, resaltaron que es el sistema educativo el que debe transformarse para atender a todos, y no el alumno el que debe adecuarse a la escuela, sentándose así las bases internacionalmente para una educación inclusiva desde un marco de derecho, equidad y calidad.

ción a c u d la E e d n ción ó a i c c i u s la Ed Tran a l ia espec nclusiva la bre I o s l n

ió dia Mun e acc d n o ó c e r aci l Ma as d e c i eclar s y d á b la dos ades ra To d i a 1990 s p e c Ne ación cer a Educ f 90) s i t entre Sa co,19 s s e a o r n d pa je (u ica, cuer públ ndiza n a e a n r ó i m p A to cac a a e edu educativ , se d 3 9 a i 9 r ios reta el 1 ción amb egra a sec En c l t n y o i d o cat e la ecien sindi so d stabl icas a e p , a a polít tiv a c s u se d a as d n l e l ión e e s d u l c in les bios Cam ciona a n r P SE nte d. e i 2004 s acida e p l a a c n s nacio as con di n o pers

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Accesibilidad DIDACTICA Es la disciplina rigurosa de estudio y fundamenta la actividad de enseñar en cuanto propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes.

Componentes del saber didáctico: Para que forman estudiantes, quienes son esos estudiantes, cómo aprenden y que El enfoque didáctico se define como: Tecnología artística e indagadora.

enseñan.

¿Cómo se concibe al aula desde la perspectiva de la didáctica ecológica?

Como un ámbito pleno de posibilidades para que todos los estudiantes de la clase vivan en colaboración y compromiso con las personas que la forjan un significado plenamente formador.

¿Cómo se produce el aprendizaje desde el paradigma crítico-social?

Busca que las personas son importantes para el aprendizaje de uno mismo y con las herramientas.

Aportes de la neurociencia a la didáctica: Aporta al cambio de paradigmas en muchas disciplinas y la educación.

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El rol del educador desde la neurodidáctica es: Modificar el cerebro. ¿Cómo se manifiesta la diversidad entre los procesos de aprendizaje e interacción entre los alumnos?

Aportar grandes aprendizajes a los niños, niñas y adolescentes: tanto para sentirse comprendido y aceptado por los demás, también significa eliminar las barreras que enfrentan muchos alumnos para acceder al aprendizaje y participar.

Formas en la que los docentes atienden la diversidad en el aula: Proporcionan a los alumnos modos específicos para aprender de manera más rápida posible.

Los retos más significativos para responder a la diversidad en procesos de enseñanza y aprendizaje son: Atender las necesidades de los alumnos tanto de los regulares como a los que tienen discapacidades o alguna condición. Ser inclusivo. ¿Desde qué enfoque didáctico de los revisados se abren mayores posibilidades para la atención a la diversidad?

Desarrollar actividades, planeaciones para que todos los NNA ya sea con una discapacidad o no puedan aprender conforme a sus necesidades.

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Principios Fundamentales El modelo del Diseño Universal para el Aprendizaje queda formulado entorno a tres principios, cada uno de ellos con tres pautas y, dentro de cada una de ellas, se especifican los puntos de verificación con propuestas didácticas más concretas.

1. Múltiples formas de Representación: Redes de reconocimiento ¿QUÉ? del aprendizaje

Especializadas en percibir la información y asignarle significados.

PAUTAS Proporcionar opciones para la percepción.

Proporcionar opciones para el lenguaje, expresiones, matemáticas y símbolos.

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Proporcionar opciones para la comprensión.

2. Múltiples formas de Expresión: Redes estratégicas

¿CÓMO? del aprendizaje

Ligada a la planificación, la organización y la monitorización de la conducta

PAUTAS Proporcionar opciones

Proporcionar opciones

para la acción física.

para la expresión y la

Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.

comunicación.

3. Múltiples formas de Implicacion: Redes afectivas

¿POR QUÉ? del aprendizaje

Es lograr la motivación y la implicación de los estudiantes en su aprendizaje.

PAUTAS Proporcionar opciones para el interés.

Proporcionar opciones para sostener el esfuerzo y la persistencia.

Proporcionar opciones para la autorregulación.

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Ajustes Razonables ¿Qué son?

Son las acciones, adaptaciones , estrategias,

El Decreto 1421 de 2017, por el cual se reglamenta

apoyos, recurso o modificaciones necesarias y

la atención de la población con discapacidad,

adecuadas del sistema educativo y la gestión

define el Plan Individual de Ajustes Razonables

escolar, basadas en necesidades especificadas de

(PIAR) como una “herramienta utilizada para

cada estudiante. (...). A través de estas se garantiza

garantizar

que estos estudiantes puedan desenvolverse con la

aprendizaje de los estudiantes, basados en la

máxima autonomía en los entornos en los que se

valoración pedagógica y social, que incluye los

encuentran, y así poder garantizar su desarrollo,

apoyos y ajustes razonables requeridos, entre ellos

aprendizaje y participación, para la equiparación

los curriculares, de infraestructura y todos los

de oportunidades y la garantía efectiva de los

demás necesarios para garantizar el aprendizaje,

derechos” (MEN 2017).

la participación, permanencia y promoción. Es un

los

procesos

de

enseñanza

y

insumo para la planeación de aula del respectivo Los ajustes razonables son necesarios

docente y el Plan de Mejoramiento Institucional

Puesto que su función es garantizar la igualdad

(PMI), como complemento a las transformaciones

para ejercer nuestros derechos fundamentales, no

realizadas con base en el Diseño Universal para el

son

Aprendizaje (DUA)”.

“privilegios”

o

“concesiones”

hacia

los

trabajadores con discapacidad, son una condición

El Plan Individual de Ajustes Razonables surge

base para lograr la igualdad de oportunidades.

cuando la planeación bajo el Diseño Universal para

En efecto, la Convención sobre los Derechos de las

el Aprendizaje no es suficiente para lograr que

Personas con Discapacidad (ratificada por Chile)

todos

establece que la denegación de ajustes razonables

plenamente en el ámbito escolar.

los

estudiantes

puedan

desarrollarse

es una forma de discriminación por discapacidad.

Es una herramienta de apoyo para la planeación pedagógica de los maestros. Como menciona el Decreto 1421 de 2017 el PIAR permite realizar articulaciones

con

Institucional

en

el

Plan

de

Mejoramiento

aspectos

académicos,

administrativos, con la comunidad, con los maestros administrativos y no es una planeación paralela o un

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currículo independiente.

Fundamentos Neurocientíficos Es muy importante el conocimiento de los fundamentos neurocientíficos ya que una vez conociendo acerca de ello a los docentes se les facilitaría proporcionar el aprendizaje a sus alumnos reduciendo posibles barreras, ya que una vez teniendo conocimiento se puede contemplar los diferentes tipos de aprendizaje de los alumnos, ya que no todos los alumnos conciben el aprendizaje de la misma forma por lo tanto los docentes podran tomar en cuanta la variabilidad.

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sus

La importancia de la neurociencia en el

investigaciones en la neurociencia, y, por

mundo educativo radica en su labor

El

planteamiento

DUA

avala

tanto, será esta ciencia un punto de referencia y fundamento en el marco DUA. Tomando como referencia los avances neurocientíficos, los investigadores Rose y Meyer (2006) determinaron la existencia tres tipos de subredes cerebrales: (1) Red de conocimiento, (2) Red estratégica y (3) Red afectiva. Estas redes intervienen en el proceso

de

aprendizaje

y

están

especializadas en tareas específicas del procesamiento

de

la

información

o

ejecución.

La presencia de dichas redes cerebrales mantiene una estrecha relación con los tres principios del marco DUA. Las investigaciones del Centro de Tecnología Especial

Aplicada

([CAST],

2011)

principios:

(1)

determinan

tres

Proporcionar

múltiples

formas

de

representación de la información y los contenidos, (2) Proporcionar múltiples formas de expresión del aprendizaje y (3) Proporcionar implicación.

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múltiples

formas

de

como herramienta para conocer y entender cómo funciona el aprendizaje a través

del

estudio

del

cerebro.

Concretamente, la neurociencia tiene como objeto de estudio el sistema nervioso, y cómo la actividad cerebral se relaciona

con

el

aprendizaje

conducta (Salas, 2003).

y

la

NEURONA

Las neuronas espejo permiten comprender el mundo que nos rodea, las acciones y sentimientos de los demás,

Tipo de célula que recibe y envía mensajes entre el cuerpo y el encéfalo. Los mensajes

permitiendo al ser humano desarrollar y potenciar las habilidades de socialización.

se envían por medio de una corriente eléctrica débil.

SINAPSIS Es el proceso mediante el cual las neuronas Forman redes transmisoras de los impulsos que estimulan el cerebro y propician su accionar como procesador central, son de relevancia para el logro del aprendizaje.

se comunican entre sí para transmitir información, es esencial para nuestro funcionamiento, para poder sentir, pensar y actuar.

RED NEURONAL Las redes neuronales artificiales son un modelo inspirado en el funcionamiento del cerebro humano.

La red aprende realmente al determinar los cambios exactos que se deben aplicar a las ponderaciones y sesgos para producir un resultado exacto.

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SISTEMA NERVIOSO Permite entender cómo aprende, recuerda y olvida el cerebro

El sistema de procesamiento de información y comunicación de su cuerpo. Recibe mensajes, procesa información y luego envía señales al resto de su cuerpo diciéndole qué hacer.

PLASTICIDAD Capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida, como adaptación a la diversidad del entorno, depende fundamentalmente de dos factores: la edad y la experiencia vivida.

“Nos permite cambiar y aprender hasta el final” Lo que nos permite aprender

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Es el centro de comando del organismo, cuya función es analizar e integrar información del medio interno y externo, para así generar una respuesta coordinada a la información Controla el pensamiento, la memoria, las emociones, el tacto, las destrezas motrices, la visión, la respiración, la temperatura, el apetito y todo proceso que regula nuestro cuerpo.

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recibida.

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Reflexión de la importancia de la diversificación de las actividades en el aula Es de gran importancia el tomar en cuenta la forma de aprender de cada estudiante ya que como docentes no podemos tomar por echo que todos los estudiantes aprenderán de la misma forma, de ahí la importancia de conocer como aprende cada uno y adecuar las actividades a su estilo donde puedan aprender de forma mas rápida sin dificultades.

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¿SABÍAS QUÉ?

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REFERENCIAS Díaz, M. C., Villa, C. F., & Gago, A. R. A. (2021). Fundamentos del diseño universal para el aprendizaje desde la perspectiva internacional. Revista brasileira de educação especial, 27. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0065 (S/f). Gob.es. Recuperado el 17 de enero de 2024, de https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:c8e7d35c-c3aa-483d-ba2e-68c22fad7e42/pen9-art04-carmen-alba.pdf United Nations. (s/f). La Declaración Universal de los Derechos Humanos | Naciones Unidas. Recuperado el 17 de enero de 2024, de https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-of-human-rights De, J. 6. (s/f). De la educación especial a la educación inclusiva. Gob.mx.

Recuperado el 17 de enero de 2024, de https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/326982/Estrategia_y_piloto_para_l a_transicio_n_a_la_educacio_n_inclusiva.pdf https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/326982/Estrategia_y_piloto_para _la_transicio_n_a_la_educacio_n_inclusiva.pdf

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EDITORAS Inclusión

Editora Rocha Hernández Michelle Adilene Editora Espinoza Cruz Leticia Paola Editora Mayorquin López María Teresa Editora Gomez Cruz Carmen Alexa

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DUA

DiseñoUniversal del Aprendizaje

l del a s r e v i n DiseñopU je a rendiza

a ucativ ión Ed Inclus

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Retos Preguntas Personalización Actividades competenciales Actividades significativas y relevantes

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