2019
Índex | Índice | Index
Publicacions en revistes Publicaciones en revistas ..................................................................................................................4 Journal Publications
Llibre Libro............................................................................................................................. .......................7 Book
Capítol de llibre Capítulo de libro...............................................................................................................................9 Book chapter
Conferències Conferencias .................................................................................................................................. 11 Conferences
Professors visitants Profesores visitantes ...................................................................................................................... 17 Visiting professors
Estades en Universitats i/o centres educatius Estancias en Universidades y/o centros educativos .......................................................................... 19 Stays in Universities and educational centers
Participació en projectes Participación en proyectos..................................................................................................................20 Participation in projects
Premis i distincions Premios y distinciones ................................................................................................................... 28 Awards and distincions
Tesis Tesis ............................................................................................................................................. 29 Thesis
Formació Formación...................................................................................................................................... 30 Vocational training
Activitats de difussió científica Actividades de difusión científica .................................................................................................... 31 Scientific dissemination activities
Publicacions en revistes | Publicaciones en Revistas | Journal Publications
González Martínez, J., Camacho Martí, M., & Gisbert Cervera, M. (2019). Inside a 3D simulation: Realism, dramatism and challenge in the development of students' teacher digital competence. Australasian Journal
of
Educational
Technology,
35(5),
1-14.
doi:
10.14742/ajet.3885
Lázaro Cantabrana, J. L., Usart Rodríguez, M., & Gisbert Cervera, M. (2019).
Assessing
Teacher
Digital
Competence:
the
Construction of an Instrument for Measuring the Knowledge of Pre-Service
Teachers.
Journal
of
New
Approaches
in
Educational Research, 8(1), 73-78. doi:10.7821/naer.2019.1.370
Sánchez-Caballé, A., Gisbert-Cervera, M. & Esteve-Mon, F. (2019) La competencia digital de los estudiantes universitarios de primer curso de grado. INNOEDUCA. International Journal of Technology and Educational
Innovation,
5(2).
104-113.
doi:
10.24310/innoeduca.2019.v5i2.5598
4 | ARGET
Publicacions en revistes | Publicaciones en Revistas | Journal Publications
Lázaro-Cantabrana, J.L., Sanromà-Giménez, M., MoleroAranda, T., Queralt-Romero, M., & Llop-Hernández, M. (2019). Diseño de una aplicación móvil para la seguridad de las personas con trastorno del espectro autista: SOS TEA. Revista de Educación Inclusiva, 12(1), 139-160.
Silva, J., Usart, M. & Lázaro-Cantabrana, J.-L. (2019). Competencia digital docente en estudiantes de último año de Pedagogía de Chile y Uruguay. Comunicar, 27(61), 33-43. doi: 10.3916/C61-2019-03
Silva, J., Morales, M. J., Lázaro, J. L., Gisbert, M., Miranda, P., Rivoir, A., & Onetto, A. (2019). La competencia digital docente en formación inicial: Estudio a partir de los casos de Chile y Uruguay. Archivos Analíticos
de
Políticas
Educativas, 27(93).
doi:
10.14507/epaa.27.3822
Álvarez Herrero, J. F. & Valls Bautista, C. (2019). Utilización de la contextualización mediante el uso de demostraciones experimentales para mejorar la percepción y la actitud hacía la Química de los futuros maestros. Enseñanza de las
ciencias,
37(3),
73-88.
Doi:10.5565/rev/ensciencias.2674
5 | ARGET
Publicacions en revistes | Publicaciones en Revistas | Journal Publications
Marqués, L., Palau, R., Usart, M. & Morilla, F. (2019) The Flipped classroom in the learning of korfball in fifth and sixth grade. Aloma, 37(2). 43-52.
Palau Martín. R. F., Usart, M., & Ucar Carnicero, M.J. (2019). La competencia digital de los docentes de los conservatorios. Estudio de autopercepción en España. Revista
Electrónica
de
Léeme,
44, 24-41. Doi:
10.7203/LEEME.44.15709
Silva, J., Lázaro, J.L., Miranda, P., Morales, M. J., Gisbert, M., Rivoir, A., & Onetto, A. (2019). La Competencia Digital Docente en Formación Inicial: Estudio a Partir de los Casos de Chile y Uruguay. Education Policy Analysis Archives, 27.
Manegre, M., Gutiérrez-Colón, M., & Gisbert, M. (2019). Foreign Language Learning. In Knowledge Forums: using a knowledge-building forum in an EFL classroom. The EuroCALL Review, 27(1), 3-13.
Publicacions de divulgació – Publicaciones de divulgación – Disclosure publications
Usart, M. (2019). Rapidlearning, microlearning y píldoras educativasº. In Suñé, X., Hafner, A. & Muñoz, J. (Eds.), Informe ODITE sobre tendencias educativas 2019, 73-76. Barcelona: Espiral.
6 | ARGET
Llibre | Libro | Book
Gisbert, M., Esteve-González, V. & Lázaro-Cantabrana, J.L. (2019) ¿Cómo abordar la educación del futuro? Conceptualización, desarrollo y evaluación desde la competencia digital docente. Barcelona: Octaedro, S.L.
Resum – Resumen - Abstract: De manera paral·lela a la feina amb mons 3D, en l'última dècada, també Hem Desenvolupat una línia d'investigació que s'ha concretada especialment en la millor de la formació en Competència Digital Docent (CDD) dels futurs docents i de professorat en Exercici. Tant la Finançament com els anys d'experiència ens han permès construir un corpus de coneixement per a la Millora tant de la formació docent com de l'optimització de l'ús de les tecnologies en els diferents contextos educatius, especialment en el de l'Educació Superior des d'una perspectiva tant local, la pròpia universitat, com estatal (Col·laboració amb una altra universitats del territori espanyol) i internacional (especialment Amèrica Llatina). El text que presentem es Fruit de tot el treball d'investigació i de reflexionar entorn de la implementació dels Laboratoris Virtuals en entorns 3D aplicats al desenvolupament de la Competència Digital i la CDD.
De manera paralela al trabajo con mundos 3D, en la última década, también hemos desarrollado una línea de investigación que se ha concretado especialmente en la mejora de la formación en Competencia Digital Docente (CDD) de los futuros docentes y del profesorado en ejercicio. Tanto la financiación como los años de experiencia nos han permitido construir un corpus de conocimiento para la mejora tanto de la formación docente como de la optimización del uso de las tecnologías en los diferentes contextos educativos, especialmente en el de la Educación Superior desde una perspectiva tanto local, la propia universidad, como estatal (colaboración con otras universidades del territorio español) e internacional (especialmente América Latina). El texto que presentamos es fruto de todo el trabajo de investigación y de reflexión alrededor de la implementación de los Laboratorios Virtuales en entornos 3D aplicados al desarrollo de la Competencia Digital y la CDD.
Parallel to the work with 3D worlds, in the last decade, we have also developed a line of research that has been concretized especially in the improvement of the training in Digital Teaching Competency (CDD) of future teachers and practicing teachers. Both funding and years of experience have allowed us to build a body of knowledge for the improvement of both teacher training and the optimization of the use of technologies in different educational contexts, especially in Higher Education from a perspective both local, the university itself, as a state (collaboration with other universities in the Spanish territory) and international (especially Latin America). The text we present is the result of all the research and reflection work around the implementation of Virtual Laboratories in 3D environments applied to the development of Digital Competence and the CDD.
7 | ARGET
Llibre | Libro | Book
Borrull, A. & Valls, C. (2019) Ciencia low cost. Guía práctica actividades indagatorias sobre ciencias de la vida para secundaria. Barcelona: Graó
de
Resum – Resumen - Abstract: Ciència low cost: un llibre senzill i clar que sobre la manera de treballar dels científics als estudiants. Ofereix una extensa proposta d'activitats pràctiques indagatòries amb materials de baix cost. A més, explica com realitzar experiments i activitats pràctiques que poden ser desenvolupades seguint els passos del mètode científic i utilitzant el material low cost descrit. Les activitats pràctiques suggerides s'emmarquen en les denominades biociències com són la biotecnologia, la microbiologia, la bioquímica o la biologia. Totes les activitats que es proposen són fàcils de seguir i d'aplicar. Es presenten amb una estructura comuna que inclou els objectius d'aprenentatge, el material necessari, el protocol i la seqüenciació el procés.
Ciencia low cost: un libro sencillo y claro que acerca la manera de trabajar de los científicos a los estudiantes. Ofrece una extensa propuesta de actividades prácticas indagatorias con materiales low cost. Además, explica cómo realizar experimentos y actividades prácticas que pueden ser desarrolladas siguiendo los pasos del método científico y utilizando el material low cost descrito. Las actividades prácticas sugeridas se enmarcan en las denominadas biociencias como son la biotecnología, la microbiología, la bioquímica o la biología. Todas las actividades que se proponen son fáciles de seguir y de aplicar. Se presentan con una estructura común que incluye los objetivos de aprendizaje, el material necesario, el protocolo y la secuenciación del proceso.
Low cost science: a simple and clear book that approaches the way scientists work for students. It offers an extensive proposal of practical research activities with low cost materials. In addition, it explains how to carry out experiments and practical activities that can be developed following the steps of the scientific method and using the low cost material described. The suggested practical activities are framed in the so-called biosciences such as biotechnology, microbiology, biochemistry or biology. All the proposed activities are easy to follow and apply. They are presented with a common structure that includes the learning objectives, the necessary material, the protocol and the sequencing of the process.
8 | ARGET
Capítol llibre | Capítulo libro | Book chapter
Mogas, J., Palau, R., Sanromà, M., & Lázaro, J.L. (2019). Smart classroom, an inclusive space to attend to educational diversity. In M. El Homrani, D.E. Báez & I. Ávalos. (Ed.), Inclusión y Diversidad: intervenciones socioeducativas. España: Wolters Kluwer.
Gisbert, M. (2019). Ecosistemas digitales para el aprendizaje en Educación Superior ¿Hacia las universidades inteligentes?. En L. Castañeda & N. Selwyn. (Eds.), Reiniciando la universidad: Buscando un modelo de Universidad en tiempos digitales. (pp. 201204). Barcelona: Editorial UOC.
Schina, D., Esteve-González, V., & Usart, M. (2019). The role of gender in students’ achievement and self-efficacy in STEM. In S. Pérez-Aldeguer & D. Akombo. (Eds.), Research, technology and best practices in Education. (pp. 28-38). Eindhoven, NL: Adaya Press.
Gisbert, M. & Prats, M.A. (2019) Educació i tecnologia: Polítiques i qualitat: Dimensions prioritàries per a un ús eficient. A Riera, J. (Ed.) Reptes de l'educació a Catalunya. Anuari 2018. (pp. 129 – 180). Barcelona: Funadació Jaume Bofill.
9 | ARGET
Capítol llibre | Capítulo libro | Book chapter
Palau, R., & Mogas, J. (2019). Systematic literature review for a characterization of the smart learning environments. In A.M. Cruz & A.I. Aguilar (Eds.). Propuestas multidisciplinares de innovación
e intervención
educativa. Valencia:
Universidad
Internacional de Valencia.
Gisbert, M., Lázaro, J.L., Usart, M., & Molero-Aranda, T. (2019). Development and evaluation of the digital teaching competence from a transformative perspective. Journal of the World Federation of Associations of Teacher Education, 3(1), 21-36.
Esteve-González, V., & Mogas-Recalde, J. (2019). El sistema de evaluación 360º para aprender a evaluar: estudio de caso en Educación Superior. En R. Roig-Vila. (Ed.), Investigación e innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. (pp. 142 – 149). Barcelona, España: Octaedro, S.L.
Lázaro-Cantabrana, JL., Sanromà-Giménez, M., Molero-Aranda, T., & Gisbert-Cervera, M. (2019). Utilización de una herramienta de videoanálisis para evaluar la Competencia Digital Docente: diseño de un aula mediante un entorno virtual 3D. Roig-Vila. (Ed.), En Investigación e innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. (pp. 252-261). Barcelona, España: Octaedro, S.L.
Usart, M., & Palau, R. (2019). Validación de una herramienta de videoanálisis para la evaluación de la Competencia Digital de futuros docentes: eficiencia, facilidad de uso y usabilidad percibidas. Roig-Vila. (Ed.), En Investigación e innovación en la
10 | ARGET
Capítol llibre | Capítulo libro | Book chapter Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. (pp. 436-446). Barcelona, España: Octaedro, S.L.
11 | ARGET
Conferències | Conferencias | Conferences
VI Seminario Interuniversitario de Investigación en Tecnología Educativa (SiiTE) 1 de febrer de 2019, Eivissa
Sánchez-Caballé, A. (2019). La competencia digital en estudiantes universitarios: Conceptualización, evaluación y certificación. VI Seminario Interuniversitario de Investigación en Tecnología Educativa SiiTE 2019, Eivissa, Espanya. Sanromà-Giménez, M. (2019). El papel de las tecnologías digitales en la intervención educativa de niños con transtorno del espectro autista. VI Seminario Interuniversitario de Investigación en Tecnología Educativa SiiTE 2019, Eivissa, Espanya. Molero, T. (2019). Robótica educativa para el desarrollo de la lateralidad en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista. VI Seminario Interuniversitario de Investigación en Tecnología Educativa SiiTE 2019, Eivissa, Espanya. Manegre, M. (2019). Second Language Learning in Knowledge Forums: An Analysis of L2 Acquisition and the Knowledge Building International Project. VI Seminario Interuniversitario de Investigación en Tecnología Educativa SiiTE 2019, Eivissa, Espanya. Mogas, J. (2019). Smart clasroom. VI Seminario Interuniversitario de Investigación en Tecnología Educativa SiiTE 2019, Eivissa, Espanya. Garcés, C. (2019). Desarrollo de la Competencia Digital Docente en la Escuela de Educación de la Universidad Viña del Mar, Chile. VI Seminario Interuniversitario de Investigación en Tecnología Educativa SiiTE 2019, Eïvissa, Espanya. Schina, D. (2019). Educational robotics across disciplines in primary school. VI Seminario Interuniversitario de Investigación en Tecnología Educativa SiiTE 2019, Eivissa, Espanya.
12 | ARGET
Conferències | Conferencias | Conferences
VII Jornada d’Investigadors Predoctorals Interdisciplinària (JIPI) 4 de febrer de 2019, Barcelona
Mogas, J. (2019). Rethinking learning spaces with educational technology edtech and the focus on the smart concept. Jornada d'Investigadors Predoctorals Interdisciplinària, Barcelona, Espanya. Schina, D. (2019). Educational Robotics across disciplines in primary school. Jornada d'Investigadors Predoctorals Interdisciplinària, Barcelona, Espanya.
I Jornada de Innovación Universitaria con Tecnología Educativa (JIUTE) 11 de Març de 2019, Madrid Mogas, J., & Esteve, V. (2019). A gamification experience using a lesson activity in Moodle: the exam as an easter egg. I Jornada de Innovación Universitaria con Tecnología Educativa (JIUTE). Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), Espanya.
III Congreso Internacional SEI2019: Sociedad, Educación e Inclusión 24 d'abril de 2019, Granada
Mogas, J., Palau, R., Sanromà-Giménez, M., & Lázaro, J.L. (2019). Smart classroom, an inclusive space to attend to educational diversity. III Congreso Internacional SEI2019: Sociedad, Educación e Inclusión. Universidad de Granada (UGR), España.
13 | ARGET
Conferències | Conferencias | Conferences
XVI
Congreso
Internacional
y
XXXVI
Jornadas
de
Universidad y Educación Inclusiva 8-10 d'abril de 2019, Salamanca Sanromà-Giménez, M., Lázaro-Cantabrana, J.L., & Gisbert-Cervera, M. (2019). TEA. Diseño de un instrumento de evaluación de aplicaciones móviles educativas. XVI Congreso Internacional y XXXVI Jornadas de Universidad y Educación Inclusiva. 8 al 10 de abril de 2019, Salamanca, España. Molero-Aranda, T., Lázaro-Cantabrana, J.L., & Gisbert-Cervera, M.
(2019). La
seguridad de las personas con discapacidad intelectual: App para facilitar las tareas de los cuerpos de seguridad y emergencias. XVI Congreso Internacional y XXXVI Jornadas de Universidad y Educación Inclusiva. 8 al 10 de abril de 2019, Salamanca, España.
10th International Conference on Robotics in Education (RiE) April 10-12 of 2019, Vienna Shina, D., Usart, M. & Esteve-González, V. (2019). Participants’ perceptions about their learning with FIRST LEGO® League Competition – a gender study. 10th International Conference on Robotics in Education (RiE). April 10 – 12 of 2019. Vienna, Austria.
CSEDU 2019 11th International Conference on Computer Supported Education 2-4 de maig 2019, Heraklion, Greece
Schina, D. (2019). An Educational Robotics Training Program for Pre-service Primary School Teachers. CSEDU 2019 - 11th International Conference on Computer Supported Education, Heraklion, Crete – Greece. Usart, M.; Schina, D.; Esteve-González, V. & Gisbert, M. (2019) Are 21st Century Skills Evaluated in Robotics Competitions? The Case of First LEGO League Competition. CSEDU 2019 - 11th International Conference on Computer Supported Education, Heraklion, Crete – Greece.
14 | ARGET
Conferències | Conferencias | Conferences
Redes-Innovaestic 6-7 Juny 2019, Alacant
Esteve-González, V. & Mogas-Recalde, J. (2019). Aprendre a avaluar: un estudi de cas d’avaluació 360º. Redes-Innovaestic 2019, Alcanant, Espanya. Usart, M. & Palau, R. (2019). Eficiencia, facilidad de uso y usabilidad de una herramienta de videoanálisis para la evaluación de la Competencia Digital Docente. Redes-Innovaestic 2019, Alcanant, Espanya. Lázaro-Cantabrana, J.L., Sanromà-Giménez, M., Molero-Aranda, T. & Gisbert- Cervera, M. (2019). Evaluación de la CDD a partir del video análisis de ambientes de aprendizaje creados en un entorno virtual 3D. Redes-Innovaestic 2019, Alcanant, Espanya. Cosi,
S.,
Voltas,
N.,
Lázaro-Cantabrana,
J.L.,
&
Sanromà-Giménez,
M.
(2019). Evaluación formativa en educación superior mediante tecnologías móviles: el rol del estudiante en su proceso de enseñanza-aprendizaje. RedesInnovaestic 2019, Alcanant, Espanya.
FIETxs2019. La Intel·ligència Artificial en l’Educació 30 de maig de 2019, Barcelona Sánchez-Caballé, A., Gisbert-Cervera, M., Esteve-Mon, V. i Vallverdú-González, M. (2019). La Competencia Digital en los Planes de Estudio Universitarios: Proceso de Análisis de Contenido. Fòrum Internacional d'Educació i Tecnologia 2019 (FIETxs2019), Barcelona, España. Manegre, M. (2019). Using Knowledge Building Forums in EFL Classroms. Fòrum Internacional d'Educació i Tecnologia 2019 (FIETxs2019), Barcelona, España.
15 | ARGET
Conferències | Conferencias | Conferences
VI Congreso Internacional de Docencia Universitaria 20-22 juny, Vigo Mogas,
J. &
Holgado,
J.
(2019). Disseny
tecnopedagògic
d’una
proposta
d’aprenentatge experiencial a la ciutat de Tarragona utilitzant realitat augmentada, realitat virtual i podcàsting. VI Congreso Internacional de Docencia Universitaria (CINDU). Universidad de Vigo (UVigo), Espanya.
Edutec 2019 23 - 25 octubre, Lima , Perú.
Panel of experts: Henriquez, P., Mastro, C. & Gisbert-Cervera, M. (2019). Competencias Digitales de Estudiantes. Edutec2019. Lima, Perú. Presentations: Sanromà-Giménez, M., Lázaro-Catabrana, J.L. & Gisbert-Cervera, M. (2019). Diseño y validación de un instrumento de evaluación de aplicaciones educativas para personas autistas. Edutec2019. Lima, Perú. Cruz, J.S., Guzmán, T. & Gisbert-Cervera, M. (2019). Diagnóstico de la competencia digital docente en una universidad pública de México. Edutec2019. Lima, Perú. Morales, M.J., Lázaro-Cantabrana, J.L, Gisbert-Cervera, M. & Rivoir, A. L. (2019). La competencia digital docente (CDD) en la formación del profesorado en Uruguay. Edutec2019. Lima, Perú. Virtual Presentation: Molero-Aranda, T., Lázaro, J.L. & Gisbert-Cervera, M (2019). La seguridad de las personas con discapacidad intelectual: revisión sistemática. Edutec2019. Lima, Perú.
16 | ARGET
Conferències | Conferencias | Conferences
VII Congreso Internacional de educación en tecnología y informatica 6-9 novembre, Manizales, Colombia Gisbert-Cervera,
M.
(2019). Competencia Digital Docente.
VII Congreso Internacional de educación en tecnología y informatica, Menizales, Colombia.
Jornadas Sobre Competencia Digital 8 - 9 noviembre, Santander Gisbert-Cervera, M. (2019). Ecosistemas tecnológicos para la construcción
del conocimiento. Jornadas sobre Competencia Digital,
Santander, Spain.
17 | ARGET
Professors visitants | Profesores visitantes | Visiting professors
Universidad Viña del Mar, Chile Constanza Garcés – Estada pre-doctoral, 2 mesos – Estancia predoctoral, 2 meses – (Pre-doctoral stay, 2 months).
Universidad de la República Uruguay Maria Julia Morales – Estada pre-doctoral, 3 mesos - Estancia pre-doctoral, 3 meses – Predoctoral stay, 3 months. Anna Rivoir – 1 setmana – 1 semana – 1 week
Universidad Autónoma del Estado de México Nancy Carmona – Mobilitat estudiants de màster, (Estada de recerca 4 mesos) – Mobilidad estudiantes de màster, (Estancia investigación 4 meses) – Master students mobility (Research stay, 4 months). Raúl López - Mobilitat estudiants de màster (Estada de recerca 4 mesos) – Mobilidad estudiantes de màster (Estancia investigación 4 meses) – Master students mobility (Research stay, 4 months). Daniela Verchier - Mobilitat estudiants de màster, (Estada de recerca 4 mesos) – Mobilidad estudiantes de máster, (Estancia investigación 4 meses) – Master students mobility (Research stay, 4 months).
18 | ARGET
Professors visitants | Profesores visitantes | Visiting professors
James Madison University, Virginia (EEUU) Eric Hansen - programa de mobilitat INU – programa de movilidad INU – mobility programme INU (24/04/2019) Jackie Wolf - programa de mobilitat INU – programa de movilidad INU – mobility programme INU (24/04/2019)
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador Patricia Henriquez Coronel - Estada recerca post-doctoral, 1 setmana – Estancia de investigación post-doctoral, 1 semana – Post-doctoral research stay, 1 week.
19 | ARGET
Estades en Universitats i/o centres educatius | Estancias en Universidades y/o centro educativo | Stays in Universities and educative centre
1. Mercè Gisbert Cervera - Universitat de Berkeley, California (EEUU). Estada de Recerca – Estancia de investigación – Research stay.
2. Mònica Sanromà Giménez – Estada predoctoral a la Universitat d’Uruguay, 3 mesos. – Estancia pre-doctoral en la Universidad de Uruguay, 3 meses. – Pre-doctoral stay in Uruguay, 3 months.
20 | ARGET
Participació en projectes | Participación en proyectos | Participation in projects
Projectes d’innovació |Proyectos de innovación | Innovation projects INTROBOT→ INTRODUCCIÓ DE LA ROBÒTICA EDUCATIVA EN LA FORMACIÓ DE MESTRES D’EDUCACIÓ INFANTIL •
La robòtica, actualment, és present a la vida de molts infants en el
seu dia a dia. Té un format atractiu per ells i molts mostren una destresa inimaginable fa uns anys enrere utilitzant-la, sobretot els més petits. Aquesta eina ha demostrat tenir molts avantatges en el procés d’aprenentatge i, per tant, és important incloure-la en el currículum dels més petits de l’escola. Amb aquest fi, es vol introduir dins les classes del Grau d’educació Infantil l’ús de la robòtica educativa, perquè els futurs mestres adquireixin les competències necessàries per a l’ús de la robòtica com a eina d’aprenentatge i a més, puguin observar-ne tot el seu potencial per crear i avaluar material educatiu adaptat a les necessitats reals del context educatiu.
•
La robótica, actualmente, está presente en la vida diaria de muchos niños. Tiene un formato atractivo para ellos y muchos muestran una destreza inimaginable para su uso, especialmente los más pequeños. Esta herramienta ha demostrado tener muchas ventajas en el proceso de aprendizaje y, por tanto, es importante incluirla en el currículo de los más pequeños de la escuela. Con este fin, se quiere introducir en las clases del Grado de educación Infantil el uso de la robótica educativa, para que los futuros maestros adquieran las competencias necesarias para el uso de la robótica como herramienta de aprendizaje y, puedan observar todo su potencial para crear y evaluar material educativo adaptado a las necesidades reales del contexto educativo.
•
Robotics is currently present in the daily life of many children. It has an attractive format for them and many show an unimaginable skill to use, especially the smallest. This tool has proven to have many advantages in the learning process and, therefore, it is important to include it in the curriculum of the smallest of the school. We want to introduce the use of educational robotics in the classes of the Infant Education Degree, so that future teachers acquire the necessary skills for the use of robotics as a learning tool and, they can observe their full potential to create and evaluate educational material adapted to the real needs of the educational context. 21 | ARGET
Participació en projectes | Participación en proyectos | Participation in projects
L’ÚS DE DISPOSITIUS MÒBILS A L’AULA→ ELABORACIÓ DE MATERIALS EDUCATIUS MITJANÇANT UNA EXPERIÈNCIA COL·LABORATIVA D’APRENENTATGE SERVEI (II) •
La finalitat general d’aquest projecte és millorar la formació inicial dels futurs docents mitjançant la utilització d’una experiència col·laborativa orientada a la creació de materials educatius entre la universitat i els centres educatius. En primer lloc, els centres educatius ofereixen un escenari real d’ensenyament-aprenentatge i de recerca. En segon lloc, des de la universitat es col·labora en el disseny i desenvolupament de recursos i materials didàctics digitals innovadors, d’acord a les necessitats expressades per cada escola. Amb aquest projecte es dóna continuïtat a una estratègia de col·laboració desenvolupada durant cinc cursos escolars, vinculada a projectes PONT d’anteriors edicions i reconeguda.
•
La finalidad general de este proyecto es mejorar la formación inicial de los futuros docentes mediante la utilización de una experiencia colaborativa orientada a la creación de materiales educativos entre la universidad y los centros educativos. En primer lugar, los centros educativos ofrecen un escenario real de enseñanzaaprendizaje y de investigación. En segundo lugar, desde la universidad se colabora en el diseño y desarrollo de recursos y materiales didácticos digitales innovadores, de acuerdo a las necesidades expresadas por cada escuela. Con este proyecto se da continuidad a una estrategia de colaboración desarrollada durante cinco cursos escolares, vinculada a proyectos PUENTE de anteriores ediciones y reconocida.
•
The overall purpose of this project is to improve the initial training of future teachers through the use of a collaborative experience oriented towards the creation of educational materials between the university and the educational centers. First of all, the educational centers offer a real scenario of teaching-learning and research. Secondly, the university collaborates in the design and development of innovative digital resources and materials, according to the needs expressed by each school. This project gives continuity to a collaborative strategy developed during five school years, linked to PONT projects of previous editions and recognized.
Participants: URV, Escola Torreforta, Escola Arrabassada, Escola Doctor Alberich i Casas i Escola Tarragona. 22 | ARGET
Participació en projectes | Participación en proyectos | Participation in projects
XARXA PER A L’IMPULS DE LA URV DIGITAL. UNA ESTRATÈGIA D’ACCIÓ PER AL DESENVOLUPAMENT DE LA FORMACIÓ EN CONTEXTOS DIGITALS. •
El principal objectiu d’aquesta xarxa, és abordar la formació per al desenvolupament de les competències conjuntament amb la gestió dels recursos institucionals des d’on hem definit els objectius d’aquesta xarxa que està emmarcada en tres dels eixos de la convocatòria: el perfil digital, la innovació i la transversalitat. Des del punt de vista teòric i conceptual, en el cas concret de la URV, s’han tingut en compte dos àmbits: el marc normatiu i de referència internacional que té el seu origen, en una part important, en el procés d’adaptació de la URV als principis de Bolonya. D’altra banda, s’ha tingut en compte també, els principals indicadors que s’han de tenir per a la digitalització de la docència a la universitat des d’una triple perspectiva: el professor, l’estudiant i els recursos necessaris.
•
El principal objetivo de esta red, es abordar la formación para el desarrollo de las competencias conjuntamente con la gestión de los recursos institucionales desde donde hemos definido los objetivos de esta red que está enmarcada en tres de los ejes de la convocatoria: el perfil digital, la innovación y la transversalidad. Desde el punto de vista teórico y conceptual, en el caso concreto de la URV, hemos tenido en cuenta dos ámbitos: el marco normativo y de referencia internacional que tiene su origen, en una parte importante, en el proceso de adaptación de la URV los principios de Bolonia. Por otra parte, hemos tenido en cuenta, también, los principales indicadores que se tendrán en cuenta para la digitalización de la docencia en la universidad desde una triple perspectiva: el profesor, el estudiante y los recursos necesarios.
•
The main objective of this network, is to address training for the development of competences in conjunction with the management of institutional resources from where we have defined the objectives of this network that is framed in three of the axes of the call: the digital profile, the innovation and the transversality. From the theoretical and conceptual point of view, in the specific case of the URV, we have taken into account two areas: the normative and international reference framework that has its origin, in an important part, in the process of adaptation of the URV at the beginning of Bologna. On the other hand, we have also taken into account the main indicators that must be taken into account for the digitization of teaching in the university from a triple perspective: the teacher, the student and the necessary resources.
23 | ARGET
Participació en projectes | Participación en proyectos | Participation in projects
LA COMPETÈNCIA DIGITAL DOCENT DELS ESTUDIANTS DELS GRAUS D’EDUCACIÓ: FORMACIÓ, AVALUACIÓ I CERTIFICACIÓ •
La Competència Digital Docent és una competència professional fonamental dels mestres actuals. La formació en aquesta competència dels futurs mestres, a la universitat, és una necessitat posada de manifest per diversos informes internacionals i nacionals. Actualment, la Generalitat de Catalunya, mitjançant el Departament d’Ensenyament, considera un mèrit l’acreditació de la CDD per accedir a diversos concursos i places d’aquests professionals. En un futur proper, l’acreditació de la CDD esdevindrà una condició necessària per accedir a la carrera professional i les universitats tenen la necessitat de formar els seus estudiants per a que ho puguin fer. En els diferents graus d’educació, la formació en CDD no és homogènia ni està alineada amb els estàndards utilitzats per la seva avaluació. En el Doble Grau de d'Educació Infantil i Primària (grup experimental) s’implementa una formació específica en aquesta línia i resultarà interessant realitzar un estudi comparatiu dels diferents plans d’estudis i una avaluació diagnòstica per detectar mancances, febleses i fortaleses que permeti millorar la formació de tots els futurs mestres a partir dels resultats que s’obtinguin. • La Competencia Digital Docente es una competencia profesional fundamental de los maestros actuales. La formación en esta competencia de los futuros maestros, en la universidad, es una necesidad posada de manifiesto por varios informes internacionales y nacionales. Actualmente, la Generalitat de Cataluña, mediante el Departamento de Enseñanza, considera un mérito la acreditación de la CDD para acceder a varios concursos y plazas de estos profesionales. En un futuro próximo, la acreditación de la CDD acontecerá una condición necesaria para acceder a la carrera profesional y las universidades tienen la necesidad de formar sus estudiantes para que lo puedan hacer. En los diferentes grados de educación, la formación en CDD no es homogénea ni está alineada con los estándares utilizados por su evaluación. En el Doble Grado de de Educación Infantil y Primaria (grupo experimental) se implementa una formación específica en esta línea y resultará interesante realizar un estudio comparativo de los diferentes planes de estudios y una evaluación diagnóstica para detectar carencias, debilidades y fortalezas que permita mejorar la formación de todos los futuros maestros a partir de los resultados que se obtengan. • Teacher Digital Competence (TDC) is a key professional competence for in-service teachers. Providing pre-service teachers with training in this competence at the university, is considered to be essential in many international and national reports. Nowadays, the Catalan government and the Department of Education consider the TDC accreditation as a merit for competitions and job positions. In the near future the TDC accreditation will be a requirement for teachers’ professional careers and for this reason, universities need to provide their students with training that will enable them to work as teachers. Throughout the different Bachelor's degrees in Education, training in TDC is not homogenous neither does it comply with the standards set for its evaluation. At the Double Bachelor’s Degree in Preschool and Primary School Education (experimental group), a specific training is being implemented in TDC. It will be interesting to carry out a comparative study of the different curricula and a diagnostic evaluation to detect deficiencies, weaknesses and strengths that will allow to improve the training of pre-service teachers based on the results obtained. 24 | ARGET
Participació en projectes | Participación en proyectos | Participation in projects
Projectes de recerca |Proyectos de investigación| Research projects OBSERV@COMDID: E-OBSERVATORI PER EL DESENVOLUPAMENT I LA PRÀCTICA PROFESSIONAL DE LA COMPETÈNCIA DIGITAL DOCENT EN L'EDUCACIÓ INFANTIL, PRIMÀRIA Y SECUNDÀRIA. • En aquest projecte proposem crear un observatori de referència en xarxa que estudiï i defineixi l'estat actual de la CDD del professorat, traient partit del learning analytics i proposant solucions per als professionals en actiu i per als que estan en procés de formació inicial. La metodologia es detalla en la memòria cientificotècnica i es basa en un enfocament tant quantitatiu com qualitatiu, en què s'implementen instruments per mesurar la CDD tant autopercebuda com avaluada, així com l'observació a l'aula de professors mitjançant el videoanàlisi. L'objectiu final hauria de ser millorar l'ús que fan els docents de les tecnologies digitals en la seva pràctica professional de manera que ofereixin una formació de més qualitat en les competències bàsiques del segle XXI. Tot això, com a resultat, espera ajudar al futur dels estudiants en el domini de les tecnologies digitals, capacitat bàsica fonamental, a l'altura de la llengua, la lectura, l'escriptura i el càlcul que ha de permetre als ciutadans desenvolupar les competències fonamentals per viure i participar de manera activa una societat cada vegada més digitalitzada. •
En este proyecto proponemos crear un observatorio de referencia en red que estudie y defina el estado actual de la CDD del profesorado, sacando partido del learning analytics y proponiendo soluciones para los profesionales en activo y para los que están en proceso de formación inicial. La metodología se detalla en la memoria científico-técnica y se basa en un enfoque tanto cuantitativo como cualitativo, en el que se implementan instrumentos para medir la CDD tanto autopercibida como evaluada, así como la observación en el aula de profesores mediante el videoanálisis. El objetivo final debería ser mejorar el uso que hacen los docentes de las tecnologías digitales en su práctica profesional de manera que ofrezcan una formación de más calidad en las competencias básicas del siglo XXI. Todo esto, como resultado, espera ayudar al futuro de los estudiantes en el dominio de las tecnologías digitales, capacidad básica fundamental, a la altura de la lengua, la lectura, la escritura y el cálculo que debe permitir a los ciudadanos desarrollar las competencias fundamentales para vivir y participar de forma activa una sociedad cada vez más digitalizada.
•
In this project we aim to create an “Observatory” as a reference center that studies and defines the current state of Teachers’ Digital Competence (TDC) by employing learning analytics and proposing solutions for in-service and pre-service teachers’ training. The methodology is presented in details in the scientific-technical report and is based on a quantitative and qualitative approach. Instruments are employed to measure Teachers’ Digital Competence both as self-assessed and evaluated. In addition, video analysis instruments are used to further study teachers’ daily practice. The ultimate goal of this project is to improve the integration of digital technologies in teachers’ daily practice so that students receive a quality training in the field of 21st century skills. Our aim is to equip students with fundamental for this century as ICT skills, reading, writing, arithmetic etc. These skills will allow them to live and participate actively in the digital society of 21st century. 25 | ARGET
Participació en projectes | Participación en proyectos | Participation in projects
LET’S STEAM: AN EDUCATIVE PLATFORM FOR CREATIVITY AND PARTICIPATORY USING IOT BOARDS
• LET’S STEAM té l’objectiu de pensar fora de caixa i trencar les barreres entre la programació, la creativitat i els articles científics. El potencial d’innovació del projecte es basa aleshores en l’enfocament pedagògic de la programació per a STEAM, trencant la dissociació entre subjectes propis com ara camps científics i camps d’art, per exemple, i, a més, aportant un nou valor a la programació. L’objectiu no és utilitzar la programació d’elements tecnològics com crear robots o fer algorisme, sinó donar a conèixer tot el seu potencial com a suport per comprendre conceptes concrets, mitjançant anàlisis de dades, per exemple, utilitzant sensors per a estudis físics, entenent el que s’estudia i fins i tot ser el font de les dades recopilades directament pels estudiants i reutilització d’aquestes dades en matemàtiques per fer estadístiques sobre temes socials diversos, aportant més motivació als joves mitjançant la sensació de contribuir amb els seus propis coneixements.
•
Con LET’S STEAM, el objetivo es pensar fuera de la caja y romper las barreras entre la programación, la creatividad y los elementos científicos. El potencial de innovación del proyecto se basa en el enfoque pedagógico de la programación para STEAM, al romper la disociación entre los propios temas, como los campos científicos y los campos del arte, por ejemplo, y además, aportando un nuevo valor a la programación. El objetivo no es utilizar la programación para elementos tecnológicos como crear robots o hacer algoritmos, sino revelar todo su potencial como soporte para comprender conceptos concretos, a través del análisis de datos, por ejemplo, utilizando sensores para estudios físicos, entendiendo lo que se estudia e incluso siendo el fuente de los datos recopilados directamente por los estudiantes, y reutilizando estos datos en matemáticas para hacer estadísticas sobre diversos temas sociales, brindando más motivación a los jóvenes a través de la sensación de contribuir con sus propios conocimientos.
•
With LET’S STEAM, the aim is to think outside the box and to break the barriers between programming, creativity, and scientific items. The innovation potential of the project is then based on the pedagogical approach of programming for STEAM, by breaking the dissociation between subjects themselves such as scientific fields and art fields for instance, and moreover, by bringing new value to programming. The objective is not to use programming for technological items such as creating robots or doing algorithm, but to unveiled all its potential as support to understand concrete concepts, through data analysis for instance using sensors for physical studies, understanding what is studied and even being the source of the data collected directly by the students, and reusing these data in mathematics to make statistics on diverse societal subjects, bringing more motivation to young people through the feeling of being contributor of their own knowledge. 26 | ARGET
Participació en projectes | Participación en proyectos | Participation in projects
Projectes de transferència |Proyectos de transferencia | Research projects MILLORA DE LA COMPRENSIÓ LECTORA EN KISWAHILI A L'ESCOLA DE NAIROBI •
L'objectiu d'aquest projecte és utilitzar StratApp (una aplicació educativa gratuïta creada en el marc d'un projecte europeu coordinat per Mar Gutiérrez-Colon) per millorar la seva comprensió lectora. StratApp és una aplicació mòbil que es pot omplir amb qualsevol tipus d'activitats de comprensió de text i de lectura i funciona com un joc: l'estudiant ha de llegir el text, respondre les preguntes, fer les activitats i, si són correctes, passar a un nova pantalla. L’estudiant també rep feedback immediat. Els professors que participin en aquest projecte hauran de buscar textos, crear les activitats i pujar-los a l'aplicació. Un cop fet això, el joc pot començar a utilitzar-se.
•
El objetivo de este proyecto es utilizar StratApp (una aplicación educativa gratuita creada en el marco de un proyecto europeo coordinado por Mar Gutiérrez-Colon) para mejorar su comprensión lectora. StratApp es una aplicación móvil que se puede llenar con cualquier tipo de actividades de comprensión de texto y de lectura y funciona como un juego: el estudiante debe leer el texto, responder las preguntas, hacer las actividades y, si son correctas, pasar a una nueva pantalla. El estudiante también recibe feedback inmediato. Los profesores que participen en este proyecto deberán buscar textos, crear las actividades y subirlos a la aplicación. Una vez hecho esto, el juego puede comenzar a utilizarse.
•
The aim of this project is to use the StratApp (a free educational app created in the frame of an European project which was coordinated by Mar Gutiérrez-Colon) to enhance their reading comprehension. StratApp is a mobile application that can be filled with any type of text and reading comprehension activities and it works like a game: the student should read the text, answer the questions, do the activities and if they are correct, then pass to a new screen. The student also receives immediate feedback. The teachers participating in this project will have to look for texts, create the activities and upload them in the app. Once this is done, the game can start being used. 27 | ARGET
Premis i distincions | Premios y distinciones | Awards and distincions
Premi extraordinari de PhD Universitat Rovira i Virgili Dr. Julià Vicens
Premi SEEII a l’excel·lència pel Treball de Final de Màster Sociedad de Estudios Institucionales Daniel Delmás Martin
Premis i beques de La Societat Econòmica Barcelonesa d’Amics del País (SEBAP) Beca de mobilitat – Uruguai Mònica Sanromà
28 | ARGET
Formació | Formación | Vocational Training
Autor: Morales, Maria Julia Titol: La incorporación de la competencia digital en estudiantes y docentes de Formación Inicial Docente en Uruguay
Director/a: Lázaro, José Luis; Gisbert, Mercè; Rivoir, Ana Laura Data de lectura: 28 de juny de 2019 Enllaç: [pdf]
29 | ARGET
Formació | Formación | Vocational Training
•
STIMUL@TE (13/02/2019): Publicar en revistes científiques: oportunitats i reptes – Dr. Santiago Mengual. Ens va impartir la segona part d’aquest Stimul@te el qual, la primera part havia estat desenvolupada l’any anterior pel Dr. Josep Mª Duart
•
STIMUL@TE (13/03/2019): Com crear un observatori d’innovació tecnològica i educativa (espiral-didactalia). El paper de l’analítica de dades per a la millora de la innovació i la recerca. – Mestre i pedagog Juan Miguel Muñoz. La principal finalitat en aquest seminari ha estat analitzar quins són els elements a tenir en compte en la creació d’un Observatori d’Innovació Tecnològica i Educativa i definir les estratègies a implementar.
•
STIMUL@TE (19/06/2019): Robotics and artificial intelligence based technologies that improve learning – Dr. Jordi Albó-Canals. En aquesta sessió, el principal objectiu d’Albó és transmetre la seva experiència de recerca de com els robots socials ens permeten tenir una altra mirada respecte a la relació entre la Intel·ligència Artificial i l’Educació.
•
STIMUL@TE (22 i 29/10/2019): Tractament de dades qualitatives en la recerca educativa. Indicadors de qualitat per la redacció d'articles científics – Dra. Carme Grimalt. La finalitat d'aquest seminari és donar eines i estratègies als investigadors de l'àmbit de les Ciències de l'Educació sobre la redacció d'articles científics amb dades qualitatives que puguin millorar la presentació de resultats basats en dades qualitat.
•
STIMUL@TE (18/11/2019): Investigació quantitativa: paradigmes, metodologia, anàlisi i presentació de resultats – Dra. Mireia Usart La finalitat d'aquest seminari és donar eines i estratègies als investigadors de l'àmbit de les Ciències de l'Educació sobre la redacció d'articles científics amb dades quantitatives que puguin millorar la presentació de resultats.de l'Educació sobre la redacció d'articles científics amb dades quantitatives que puguin millorar la presentació de resultats.
30 | ARGET
Activitats de difusió científica | Actividades de difusión científica | Scientific dissemination activities
VI Seminario Interuniversitario de Investigación en Tecnología Educativa (01/02/2019)
3a edició MeduTarraco (08/02/2019)
Nit Europea de la Recerca – Tallers de divulgació científica (27/09/2019)
YOMO Barcelona (26/02 al 01/03/2019)
FIETxs2019
–
La
intel·ligència
Artificial
en
l’Educació (30/05/2019)
•
5ª Trobada a Girona de centres innovadors de Catalunya (21/05/2019).
•
Jornada projecte PONT (02/12/2019): "Jornada d'intercanvi d'experiències i bones pràctiques" dels projecte pont 2018/2019.
•
Observ@Comdid (02/12/2019): Primera reunió d’experts i expertes per a la constitució
de
l’Observatori
de
Competència
Digital
Docent
(CDD), OBSERV@COMDID.
31 | ARGET