Boletin para los y las estudiantes de
a i g o l o i c so DEMOCRA DEMOCRATICEMOS TICEMOSLA LAUBA UBA O DO AD A R R O SO ES FE OF O R P R EP DE AD A M M R OR FO EF RE R
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en Coordinación General
CENTRO DE ESTUDIANTES DE CIENCIAS SOCIALES
Presidencia
Editorial
aca no se rinde nadie!
"No hay que encerrarse en cuevas ideológicas porque afuera pueden estar sucediendo cosas importantes y uno enterarse demasiado tarde o no enterarse nunca”. John William Cooke Comenzó un nuevo año para nuestra Facultad de Cs. Sociales. Un 2013 en el cual como estudiantes de la carrera de Sociología estaremos atravesados por intensos debates de suma importancia estratégica para nuestro futuro como Sociólogos y Sociólogas, frente a los cuales no podemos quedarnos al margen, sin enriquecer con nuestras inquietudes todas y cada una de las discusiones relacionadas con nuestra cursada y nuestra Facultad, en pos de lograr una carrera cada vez más comprometida con los grandes problemas que afectan a nuestro país y a toda Latinoamérica.
En nuestra Carrera de Sociología y nuestra Facultad, otros serán también los debates que nos exigirán presencia activa. Uno de los temas centrales pasa por la necesidad que hoy vivimos de comenzar a discutir el proceso de reforma de nuestro plan de estudios en su conjunto, pero también de nuestro profesorado, hoy totalmente desactualizado. Creemos que este debate debe también construirse con la participación masiva y abierta de todos y todas los y las estudiantes y docentes.
Desde La Juntada en el Empuje (Coordinación Gral. Del CECSo), tras más de 6 años militando en la carrera, estamos profundamente convencidos respecto a la importancia de potenciar la discusión colectiva, de impulsar instancias en las cuales todos los estudiantes y docentes podamos confluir e intercambiar per spectivas críticas y constructivas que apunten a construir en conjunto la carrera que queremos, fomentando la participación de todos y todas los que la transitamos para alcanzarlo.
Otro de los tema que atravesarán a nuestra facultad, y a nosotros mismos como estudiantes, es la discusión del edificio único; 25 años han pasado de la creación de la Facultad, 3 años de las históricas jornadas de 2010, en las cuales, 45 días de lucha de por medio (y toma del Ministerio de Educación), los estudiantes conseguimos un triunfo histórico al arrancarle al Gobierno Nacional el presupuesto para la construcción del edificio único que desde hace tanto tiempo veníamos buscando y por el cual se habían dado incontables peleas. Este año comienza la mudanza de la sede MT, pero no podemos quedarnos expectantes confiando en “las promesas” de la gestión inmóvil del Decano Caletti, quien, con el beneplácito del rector Hallú, y con la complicidad de sus agrupaciones leales de La Campora-UES pretende dilatar dicha mudanza; no vamos a aflojar, ahí estaremos dando batalla hasta ver realizadas todas las conquistas por las que hemos venido luchando desde hace tantos años.
En un año atravesado por elecciones obligatorias de Junta de Carrera, Consejo Directivo, Decano y hasta Rector, uno de los temas centrales de discusión será el de la democratización. Es importante que como estudiantes hagamos e s c u c h a r n u e s t r a s vo c e s, c i m e n t a n d o colectivamente un modelo alternativo para la construcción de una Universidad Popular fundida a los sectores populares.
Por todo ello, te invitamos a sumarte a todas estas discusiones, a participar de los debates, a entusiasmarte con la idea de transformar nuestra carrera, de cambiar todo lo que deba ser cambiado, para avanzar en la construcción de poder popular junto a los trabajadores/as y humildes de nuestro continente. ¡Vamos por un 2013 de nuevos triunfos para el movimiento estudiantil! ¡Acá no se rinde nadie!
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BOLETIN DE sociologia \\ LA JUNTADA\\MAYO 2013
¡Feliz cumpleaños! 25 años de promesas y ningun edificio Este año se cumplen 25 años desde la fundación de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA y la misma cantidad de tiempo sin que las 5 carreras que la conforman puedan ocupar un único edificio. ¿Tan difícil es tener un sólo lugar para una Facultad? Al parecer, sí. Históricamente, fue el movimiento estudiantil (junto con docentes y no docentes) el que motorizó y estuvo a la cabeza de la pelea por el edificio, siendo ésta una de las luchas fundamentales que atravesaron a nuestra Facultad en su pelea por garantizar condiciones dignas de cursada. Un poco de historia... ¿Y ahora qué pasa, eh? La Facultad de Sociales empezó teniendo en 1988 tres sedes diferentes. El aumento continuo de las inscripciones hizo que se El compromiso en ese entonces fue el de tuviera que reveer constantemente el lugar de cursada de los celebrar los 25 años de la existencia de la estudiantes. Para las autoridades, lo lógico fue seguir sumando Facultad con todos sus estudiantes bajo el sedes, llegando a tener cursos en 7 (sí, siete) edificios diferentes. mismo techo. Es así que llegamos a 2012 Nunca una solución definitiva. con muchísimas promesas, pero ninguna Todo empieza a cambiar cuando la organización de los estudiantes certeza por parte de la gestión de la y docentes se pone al frente para resolver el tema de las Facultad. Hasta el día de hoy no se sabe en condiciones de cursada. Así fue cómo en 1997, después de dos qué momento se va a finalizar el 3er pliego meses de lucha llevada adelante por el CECSo, se consiguió la sede de la construcción del edificio y, por lo de Ramos Mejía. Posteriormente, en 2002, luego de más de 40 días tanto, no hay certezas sobe cuándo se va a de toma se consiguió el compromiso para la construcción del (tan concretar la mudanza. Mucho menos esperado) edificio único, la actual sede de Constitución, cuyas están garantizadas las condiciones de obras comenzarían recién en 2005. cursada en la futura sede única. No Más cerca en el tiempo, en 2010, y tras 43 días de lucha que sabemos con qué tipo comedor nos vamos incluyeron masivas clases públicas y concurridas asambleas en las a encontrar, cómo vamos a acceder a los calles, se consiguió una partida especial para reparar las sedes libros si no hay una biblioteca, ni qué va a actuales y terminar de una vez por todas el edificio donde podrían coincidir todas las cinco carreras. pasar con jardín paterno-maternal. A lo dicho anteriormente se puede sumar que la sede de MT está en condiciones edilicias paupérrimas. El hecho de cursar sin lugar en las aulas, con ascensores que no andan (o amenazan con caerse incluso) y sufriendo inundaciones en el subsuelo son todos elementos de moneda corriente en donde hoy estamos cursando las carreras de Sociología y Relaciones del Trabajo. ¿Cuál es la respuesta de las autoridades de la Facultad ante estos cotidianos problemas? Ninguna. Y ahora, ¿qué se nos viene? Lo único que sí sabemos es que todo lo que se consiguió no es una concesión de las autoridades de la facultad, del rectorado ni de ningún gobierno: es fruto de la lucha que el movimiento estudiantil impulsó durante todos estos años. Por lo tanto, para ir por lo que nos falta, tenemos que seguir movilizados y activos, porque si nos organizamos podemos luchar por conseguir aquello que queremos y necesitamos. Sólo así podremos empezar a construir una nueva Universidad.
ACERCATE A PARTICIPAR A LA...
COMISION DE ARTICULACION TERRITORIAL DEL CECSO TODOS LOS SABADOS 14HS EN CONSTI
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Defendiendo la Universidad Pública, construyendo la Universidad Popular Desde hoy contamos para el país una vergüenza menos y una libertad más. Los dolores que quedan son las libertades que faltan. Creemos no equivocarnos. Las resonancias del corazón nos lo advierten: estamos pisando sobre una revolución, estamos viviendo una hora americana. Manifiesto Liminar, Córdoba 1918 en el claustro de Las universidades en profesores, Argentina encontraron mientras que los un momento de quiebre docentes auxiliares, en la Reforma ad honorem y demás, Universitaria de 1918, votan en el claustro de protagonizada por la graduados, teniendo de Universidad Nacional de este modo una Córdoba. El movimiento participación muy estudiantil argentino logró en mayoritaria con respecto a esos años, mediante constantes los estudiantes. Por este reclamos, protestas y con la fuerte sistema, las autoridades movilización de Junio de ese año, el universitarias terminan siendo gran avance que significó la reforma en ele gidas por una casta de ese contexto; destacando sus puntos profesores, que normalmente defiende principales como el cogobierno tripartito de la intereses contrapuestos a los del movimiento Facultad incluyendo al claustro estudiantil, la estudiantil y la educación pública y gratuita. autonomía universitaria, las elecciones democráticas de las autoridades universitarias, la incorporación de la idea Otro punto central para la Reforma Universitaria fue de extensión de la Universidad (que luego sería también el de la autonomía universitaria, la cual ha sido criticada), vinculación de la docencia y la investigación, fuertemente vulnerada en los últimos años, concursos para las cátedras, elección de cátedra, y otros principalmente desde la aplicación de la LES puntos más. Este movimiento que se inició en Córdoba, menemista. Una de las principales críticas tiene que pronto se fue extendiendo hacia otros países del ver con la perspectiva de mercantilización que esta continente latinoamericano, dejando hasta hoy un enorme Ley asienta, por la cual las empresas privadas ingresan legado. Es necesario destacar la importancia de la reforma a la Universidad, los planes de estudios de las carreras en esos años y los cambios progresivos que se llevaron se van adaptando a las necesidades del mercado, adelante en el estatuto universitario, dejando plasmado formando tecnócratas capacitados en las tareas que el una nueva forma de funcionamiento de la Universidad mercado necesita, sin tener en cuenta las necesidades pública. Sin embargo, es también necesario reconocer que de formación académica crítica de los estudiantes. habiendo pasado casi un siglo desde 1918, ya hemos visto, Esa autonomía también se ve vulnerada por la forma principalmente en los últimos años, las fisuras y puntos en de financiamiento y el presupuesto que tiene la UBA los que se ha retrocedido, encontrándonos hoy en una hoy en día. Se ha naturalizado que nuestra situación incluso peor que hace 100 años. La tarea hoy es la Universidad tenga docentes que cobran por debajo de de plantear un nuevo modelo de Universidad que pueda su cargo, miles de ad honorem (que trabajan superar y profundizar la reforma: una verdadera directamente de manera gratuita), falta de insumos, democratización de la Universidad pública, entendiendo problemas edilicios, entre muchos otros. Esto muestra la democratización en un sentido amplio, que exceda su la falta de una política de financiación real a la forma de gobierno. educación pública desde el gobierno nacional (en los En cuanto al cogobierno de la universidad, observamos últimos años el presupuesto ha crecido nominalmente que el claustro estudiantil siempre se encuentra en -el último año un 17,9%- pero muy por debajo de los desventaja en las instancias de elección de las autoridades valores de la inflación). de la UBA. De este modo, los docentes concursados votan
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Esto consolidó en los últimos años la búsqueda de fuentes “alternativas” de recursos (los llamados recursos propios), los cuales son por lo general del sector privado, y que de manera indirecta (o directa incluso en muchos casos) violan la autonomía universitaria e intervienen en las decisiones de la Facultad sobre qué investigaciones, qué contenidos, qué orientaciones va a tomar cada carrera; decisiones que deberían pasar por los órganos de cogobierno de la Universidad Ante esta situación, las diferentes autoridades que se han sucedido en los últimos años (desde rectores como Shuberoff, Etcheverry o Hallú, hasta decanos y profesores) no han exigido ni permitido modificaciones en la estructura actual, siendo en gran medida responsables de la visión que hoy prima de la fomentar o permitir el ingreso de los sectores populares a la Universidad.
pre car iza do. Asi mismo, d e b e m o s plantear la n e c e s i d a d d e condic iones de cursada y trabajo dignas, entre las que se encuentra la exigencia de jardines materno-paternales en las, comedores universitarios y bibliotecas. Es también importante reconocer que la Universidad hoy no se encuentra abierta a todos, sino que muchos y muchas quedan excluidos de la misma por no poder ingresar. Para esto, es necesario que se desarrollen sistemas de becas desde el Estado, que garanticen el ingreso sin restricciones, permanencia y egreso de todos los estudiantes. El CBC hoy en día funciona como un filtro en muchas carreras, por lo que debe cambiar su funcionamiento para que estudiantes no se estanquen en el mismo, quitando la correlatividad en bloque y promoviendo una contención pedagógica para todos los estudiantes. Debemos defender la autonomía universitaria, impidiendo la aplicación de la LES y la CONEAU, y planteando que las reformas curriculares de nuestros planes de estudios se den con un debate amplio de toda la comunidad universitaria, donde los estudiantes participemos activamente. Nuestra perspectiva es y será siempre la de intentar que cada vez más los sectores populares puedan ingresar a la Universidad para que la misma se pinte de pueblo, haciendo de nuestro conocimiento un saber al servicio del pueblo, construyendo profesionales comprometidos en esta tarea.
Una propuesta de y para los estudiantes... Como movimiento estudiantil debemos darnos la tarea de impulsar y llevar adelante un nuevo proyecto de Universidad Popular, que se plantee la democratización a fondo de la misma. En lo que hace al cogobierno, es necesario alcanzar el claustro único docente, aumentar la participación estudiantil e incluir la representación y el voto del claustro no-docente en los órganos de cogobierno. Pero la democratización, no sólo implica democratizar los órganos de cogobierno, hay que tener en cuenta todas las aristas del problema. Es necesario exigir un aumento del presupuesto anual para la UBA, para poder cubrir los insumos, los problemas edilicios, los sueldos de los docentes y dejar de tener profesores ad honorem. Es necesario que se terminen los negociados privados que dañan la autonomía; lo que plantea también que se termine el trabajo precario en nuestra universidad y que dejen de existir las pasantías gratuitas que muchos estudiantes deben realizar, como formas de trabajo Y como aportamos nosotros desde nuestro Centro y nuestra carrera?
El CECSo siempre ha estado a la cabeza de las luchas del movimiento estudiantil. En los últimos años, hemos llevado adelante importantes conflictos contra las autoridades de la Facultad y de la Universidad (exigiendo la democratización de la Universidad, la aplicación de sistemas de becas, la mejora de nuestras condiciones de cursada, el aumento de presupuesto, etc.) mostrando la voluntad del movimiento estudiantil de cambiar de fondo la estructura de la Universidad. También ha sido importante nuestra participación como estudiantes de sociología en esas luchas, llenándolas de contenido y de movilización, repensando nuestros problemas actuales de la Universidad. Son necesarias las críticas que como futuros sociólogos, analistas de la sociedad, tenemos para con la producción del conocimiento, el rol del sociólogo en la sociedad, el papel de la investigación, en lo académico y también en cuanto a cómo crear una universidad que garantice el acceso y permanencia de las clases populares. Sólo involucrándonos en estos debates y peleas podremos modificar de raíz la Universidad Pública y construir una nueva y verdadera Universidad Popular.
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Formarnos para formar sobre la Reforma del Profesorado en Sociologia El Plan de Estudios de nuestra carrera de Sociología se aprobó en 1988, y –como todas las cosas- lleva la impronta de su tiempo: el de un contexto histórico-social marcado por el retorno de los investigadores exiliados que habían sido tildados de “subversivos” por la dictadura genocida. El vigente Plan de Estudios cuenta entre sus puntos fuertes la recuperación de la tradición crítica de los años '60; ofreciendo una formación amplia; con un gran abanico de materias, con una sólida formación teórica que pasa revista por las principales corrientes sociológicas de los siglos XIX y XX; por un tramo histórico que recorre la historia de Europa (mal llamada universal), América Latina y Argentina. Entre sus debilidades, y quizás la más importante, es la que refiere a la inserción de los y las futuros sociólogos en el mercado laboral: la carrera se encuentra visiblemente orientada a prepararnos para la carrera científicoacadémica casi en exclusividad. Pese a que no se puede desconocer la apertura que hay, de un tiempo a esta parte, para el ingreso a la misma –con la famosa 'Beca Conicet' como vía privilegiada- ésta sigue siendo una posibilidad de la que queda afuera la gran mayoría del estudiantado. En este contexto, la propuesta de la actual dirección de Carrera de reformar el Profesorado, bajo la premisa de re-jerarquizar la docencia como salida laboral, no puede menos que resultar interesante. El Profesorado hoy Para hacerse acreedor del título de Profesor de Sociología en la Enseñanza Media se deben cursar tres materias –pedagogía, didáctica y taller- una vez obtenido el título de grado. El profesorado es, entonces, un post-título, donde poco se aporta desde la especificidad de la pedagogía. Esto supone un lugar relegado para la vocación docente, lugar que se encuentra en abierta contradicción con la importancia que la salida docente efectivamente tiene para los compañeros y compañeras de la Carrera. Encarar el debate – abierto, amplio y plural – desde nuestro claustro estudiantil, acerca de cuál es la formación docente que necesitamos es la mejor manera de defender nuestro derecho a la educación pública y de calidad. Algunas puntas para pensar la Reforma Desde hace algún tiempo la Dirección de la Carrera de Sociología viene problematizando el profesorado actual, pensando algunas puntas para poner en debate los puntos a transformar. Nos parece importante valorizar esta discusión y hacernos parte de este debate para poder discutir junto con toda la comunidad académica qué tipo de profesorado necesitamos y queremos construir. Sólo así garantizaremos la pluralidad en la discusión, incorporando todas las voces de manera democrática.
La propuesta concreta es transformar este post-título en una carrera paralela a la Licenciatura, colaborando así a jerarquizar esta salida laboral - actualmente secundaria y posterior a la Licenciatura como una opción en sí misma. De este modo, se bifurcan las opciones y uno puede optar por cursar el Profesorado tras haber hecho una parte del tronco común, manteniendo una formación sólida en contenidos teóricos, históricos, metodológicos e incluso de investigación.
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La mayor ventaja que esta propuesta nos ofrece a los estudiantes es la revalorización del título, que otorgaría más puntos a la hora de presentarse a concursar para los cargos docentes en el Estado. Sumado a esto, podemos señalar que el Profesorado actual es muy largo, ya que suma un año más a la Licenciatura (sumando siete años, con el CBC), mientras un Profesorado de nivel terciario nos permite hacernos de una salida laboral con cuatro años de estudio. Hay que señalar además que el título de Profesor, actualmente, otorga menos puntaje que el de un profesorado; lo cual no es coherente con los –de mínima- siete años de formación
que éste implica, así como tampoco habilita para dar clases en todo el país. Desde la Juntada – Mella en MAREA Popular – convocamos a todos y todas a debatir abiertamente qué profesorado queremos y qué profesionales queremos ser. El apóstol cubano, José Martí, dijo una vez que “ser cultos es la única manera de ser libres”. Discutir los criterios con los que habremos de ser formados como sociólogos y sociólogas, como profesores y profesoras, es un paso fundamental en este camino.
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