STORE UDFORDRINGER MED INKLUSION Kredsens inklusionsundersøgelse viser, at der er store udfordringer forbundet med inklusionsopgaven, og at udfordringerne ikke er blevet mindre siden sidste år.
AF GITTE LILHOLT, MADS CHRISTENSEN OG PREBEN LETH (SKOLE- OG UDDANNELSESPOLITISK UDVALG)
Ud af de i alt 19 spørgsmål, der indgik i undersøgelsen, er der især fem resultater, der er værd at hæfte sig ved:
Figur 1. Har du elever i dine klasser, som tidligere ville være i et tilbud uden for klassen? 100% 90%
4%
70% 60%
70%
Ved ikke
40%
Nej
40%
Ja
30%
20%
71% 47%
62%
54%
52%
10%
7%
8%
14%
20%
18% 39%
27%
Ved ikke
50% 76%
72%
Nej
74%
56%
54%
20%
10%
8%
60%
50% 30%
17%
80%
31%
34%
32%
35%
100% 90%
25%
80%
Figur 2. Har du elever i dine klasser, der ikke får den særlige støtte, som de har behov for?
8%
12%
17%
18%
INKLUSION BØR OPBYGGES FRA BUNDEN OG IKKE SOM ET SPAREPROJEKT Undersøgelsens resultater viser, at inklusionsopgaven fylder meget i lærernes bevidsthed, og at der er store udfordringer forbundet med denne. Løsningen på disse udfordringer er ikke blot at bremse udgifterne til specialundervisningen ved at beholde de urolige elever i klasserne, og dermed give skolerne et økonomisk incitament til at rumme disse elever. Slet ikke når det ikke er afklaret med ledere, lærere og forældre, hvad der i bund og grund skal gøres på skolerne. Det inklusion i
• Flere lærere har elever i klassen, som tidligere ville være i et tilbud uden for klassen (fig. 1) • Flere elever i klasserne får ikke den støtte, de har behov for (fig. 2) • Flere lærere føler sig ikke uddannelsesmæssigt rustet til at håndtere de inkluderede elever (fig. 3) • Mange lærere savner opbakning fra ledelsen til at inkludere elever i undervisningen (fig. 4) • Inklusionen har en negativ indvirkning på elevernes trivsel samt lærernes arbejdsmiljø og forberedelsestid (fig. 5, 6, 7)
Kredsen har for andet år i træk lavet en inklusionsundersøgelse blandt lærere og børnehaveklasseledere, der underviser på 0.-9. klassetrin. Formålet med undersøgelserne har været at give en status på lærernes og børnehaveklasseledernes oplevelse af inklusionsprocessen i kommunerne. Og resultatet af undersøgelserne er tydelig. Der er store udfordringer forbundet med inklusionsprocessen – både for elever og lærere.
10%
0%
0%
2012
2013
2012
Hjørring Hjørring
2013
2013 Læsø Læsø*
Frederikshavn Frederikshavn Ja
Nej
2012
2013
Hjørring
Ved ikke
2013
Frederikshavn
Frederikshavn Ja
Nej
6%
9%
11%
2012
Hjørring
2013 Læsø*
Læsø
Ved ikke
3% 17%
12% 9% 20%
Figur 6. Hvilken betydning har de inkluderede elever for dit arbejdsmiljø?
Figur 5. Hvilken betydning har de inkluderede elever for trivslen i klassen?
51%
Meget positiv betydning Negativ betydning
6
62%
Positiv betydning
Meget negativ betydning
KREDSBLAD / NUMMER 01 / JANUAR 2014
Ingen betydning
Meget positiv betydning
Ved ikke
Negativ betydning
Positiv betydning
Meget negativ betydning
Ingen betydning Ved ikke
Ja