urteKMkaria13 2022-2023

ZUZENDARITZA

Zuzendaria: Marisa Viteri Iñurrigarro.

Zuzendari ordea: Maite Ruiz de Alda.

Ikasketaburua: Nora Madariaga.

Ikasketaburu albokoa: Amado Lopez de Ipiña Peña.

Idazkaria: Virginia Martinez Ortiz.

Idazkari albokoa: Intxi Jauregi.

IRAKASLEAK

Biologia-Geologia

Alvarez De Arcaya Extramiana Elena, Bengoa Salutregui Ainhoa, Bernardo Milikua

Xabier, Buesa Azurmendi Martin, Fernandez De Pinedo Unanue Eider, Insagurbe Lz. De Gamiz Pilar, Mendizabal Alberdi Miriam, Riaño Vivanco Miren Ainhoa, Zaldua Milicua

Xabier

Ekonomia

Oiarbide Telleria Aitor.

Erlijioa

Josu Garlito Rosado.

Euskera

Agirregomezkorta Ostolaza Ane, Aizpurua Insausti Ainhoa, Bilbao Beltran Asier, Bueno

Saez De Albeniz Josean, Garaio Mugarza Idoia, Illarramendi Lasagabaster Jordan, Larrea Marcos Janire, Leon Lasarte Yolanda, Sanchez Aguirre Beñat, Urretxo Fernandez De Betoño Ander.

Filosofia

Etxeberria Zapirain Eneko, Lertxundi Olasagasti Esther, Paguegui Bilbao Julia, Perez Ibabe Beñat, Sanchez Navarro Ainara

Fisika-Kimika

Amasorrain Gonzalez Ainhoa, Lizarraga Boneta Aitziber, Martinez Rodriguez Vega, Onaindia Cortes Aitziber, Sarasola Madariaga Merce

Gaztelania-Literatura

Bank Paulina Zofia, Campos Dopazo Maria, Idoate Errea Maite, Martin Prieto Garbiñe, Montero Sanchez Amparo, Pilikowska Patorska Danuta, Prieto Avedillo

Manu, Rodrigo Argote Miren, Ruiz De Alda Boal Maite, Tejero Alvarez Sergio, Velado Rodriguez Jose Manuel

Geografia-Historia

Etxebarria Akaiturri Alaitz, Etxebarria Dueñas Gorka, Gomez Calvo Erika, Guridi Zumalde Haritz, Jauregi Elkano Intxi, Ormazabal Villanueva Peio, Platas Mendaza

Martin, Prieto Barreña Gorka, Rico Tolosa Miren, Tocino Casales Karlos.

Gorputz Heziketa

Arnaiz Varela Iñaki, Avila Herrera Lontxo, Clavero Carnota Maria, Conde Gutierrez Juan Carlos, Esquer Terrazas Imanol, Etxebarria Quintana Aitor.

Informatika

Aldekoa Ortega Eukeni, Berriatua Oñederra Yera, Urkia Zumalde Itsaso.

Ingelesa

Carretero Marquez Irene, Cengotitabengoa Cuevas Isabel, Galparsoro Arrese Amaia, Gonzalez Gordon Laura, Iturralde Ruiz De Larrea Itziar, Martinez Andres Alicia, Mitxelena Rekondo Matixa, Villanueva Villarreal Ana Isabel, Zapirain Karrika Idoia, Zubiaguirre Sabastian Zuriñe.

Latina

Peio Corral Puelles, Virginia Martinez Ortiz.

Marrazketa

Iturbe Martinez De Marigorta Aintzane, Muñoz Nuñez Idoia, Villate Ruiz De Gordejuela

Agurtzane

Matematika

Agirre Villar Izaskun, Galdos Pozo Aritz, Garcia Gorritxategi Leire, Goikoetxea Sotelo

Eneko, García Gorritxategi Leire, Gordobil Garcia De Albeniz Iker, Kortabarria

Zumelaga Elisa, Madariaga Oteo Nora, Martinez Badiola Yaiza, Martinez Basterra Susana, Murua Zuazubiskar Alaitz, Otegi Irastorza Xabier, Pérez Gay Paqui, Val Calvo Inhar.

Musika

Jose Antonio Fernandez Ramirez, Sarasua Pastor Jon.

Orientazioa

Agirre Larrañaga Esti, Altuna Oyarzabal Ainhoa, Argarate Odriozola Marisol, Echavarria Martinez Amaia, Gabilondo Jauregi Luma, Garcia Trillo Arianna, Gomez Pascual Maria Del Carmen, Gurbindo Tobias Sonia, Larrieta Pascual Ana, Llodio Uribeetxebarria Estibalitz, López De Munain Aldeano Itziar, Losada Iriondo Sandra, Mardones Arin Alicia, Perez Busto Rosa M, Perez Busto Rosa M, Ruiz De Olano Ibarrondo Isabel, Ruiz Estébanez Alberto, Sanchez Garcia Cristina, Tellechea Poch Ione, Unanue Matute Iosu, Varela Vazquez Pili, Zigaran Saez Agurtzane.

Teknologia

Alijostes Bordagarai Koldo, Barquero Cortabarria Asier, Gutierrez Oceja Mikel, Izeta Lizarralde Iker, Leunda Iztueta Mikel, Lopez De Ipiña Peña Amado, Viteri Iñurrigarro Marisa.

HEZITZAILEAK: Karol Zenarruzabeitia, Ruiz de Pinedo Lekuona Jon, Amaia Etxeberria eta Naiara Karrera.

IDAZKARITZA: Amaia Plaza Barruñabeitia eta Claver Nevado Ruben.

ATEZAINTZA: Marta Antepara Canta, Leire Argote Larrauri, Karmele de Bilbao Ereña eta David Onaindia Mayor.

FISIOTERAPEUTA: Amaia Imaz Jauregi.

KANPOKO EKINTZEN ARDURADUNA: Idoia Rodriguez eta Monica Ogueta.

KOLDO MITXELENA BHI

www.koldomitxelena.eus zuzendaritza@koldomitxelena.eus idazkaritza@koldomitxelena.eus

KM DBH 1-2 ERAIKINA

Behenafarroa z/g, 01002 Gasteiz Tel. 945-187055

KM DBH 3-4 ERAIKINA

Agurain taldea 1A, 01013 Gasteiz Tel. 945-187054

KM Batxilergoa ERAIKINA

Agurain taldea z/g, 01013 Gasteiz Tel. 945-187056

9 17 31 51 91

Ikastetxeaz

Ikasturtean gertatutako aipagarriena: Zuzendaritzaren ikasturteko balorazioa, ikasle ohiekin elkarrizketak, hezkuntza hausnarketak, agurrak ...

Proiektuak

Ikasturtean aurrera eramandako proiektu aipagarrienak: eTwinning, eremuak, Gela Egonkorra, Hezkidetza ...

Jarduera Osagarriak

Ikasturtean burututako ekintza osagarriak: irteerak, tailerrak, emanaldiak, leihaketak, mintza-kafeak ...

Ikasleen Lanak

Ikasturtean zehar ikasleak egindako lan ezberdinen bilduma

Talde Argazkiak

Ikasturte honetako ikasle talde guztien argazkiak eta gelako denen izenak.

Koordinazioa: Sergio Tejero, Agurtzane Villate, Yera Berriatua, Koldo Alijostes.

Maketazioa: Agurtzane Villate, Sergio Tejero, Yera Berriatua, Koldo Alijostes.

Azalaren irudia: Agurtzane Villateren montaia.

HITZAURREA INTRODUCCIÓN

Marisa Viteri Iñurrigarro Zuzendaria / Directora

Bost ikastarok askorako ematen dute, eta igarotakoan konturatzen zara oso azkar pasatzen direla. Ez da ibilbide erraza izan, kargua hartu nuenean helburuetako bat aurreko taldeak martxan jarritako hainbat proiekturi egonkortasuna ematea zen. Saiatu gara, eta uste dut neurri batean hala izan dela, baina bost ikasturte hauetan egonkortasuna ez da arruntena izan. Nire kasuan, 2018-2019 ikasturtean abiadura handiko ikaskuntza itzela izan zen, eta ez nuen lasaitasun handirik aurkitu bidean, nahiz eta askoz eramangarriagoa izan zen Pilar, Virginia, Juan Carlos, Amado eta Begorekin batera. Eta geroxeago Maite, Joxemiel, Nora, Intxirekin eta hilabete hauetan Lontxorekin. Asko eskertzen dizuet, baita Amparori ere, ondoan egon zelako. Zer esan 2019-2020 ikasturteaz, inork espero ez zuen bira eman zuen guztiak, Covid-19aren pandemiak gure bizitzak

markatu zituen, eta nola ez ikasturtearen

garapena eta, neurri batean, hurrengo

20-21 eta 21-22 ikasturteena. Eta 22-23

honetan LOMLOEren ezarpenaren hasierak markatu du DBHko 1. eta 3. mailetan eta Batxilergoko 1. mailan eta Hezkuntza

Sailaren plan berriek.

Cinco cursos dan para mucho, y una vez transcurridos te das cuenta de que pasan también muy rápido. No ha sido un trayecto sencillo, cuando cogí el cargo uno de los objetivos era dar estabilidad a una serie de proyectos que el equipo anterior había puesto en marcha, lo hemos intentado y creo que en cierta medida así ha sido, pero la estabilidad en estos cinco cursos no ha sido ni de lejos la tónica. En mi caso, el 2018-2019 fue un aprendizaje a marchas forzadas y no encontré mucha calma en el camino, aunque resultó mucho más llevadero junto a Pilar, Virginia, Juan Carlos, Amado y Bego. Y posteriormente con las incorporaciones de Maite, Joxemiel, Nora, Intxi y en estos últimos meses Lontxo. A ellas/os estoy muy agradecida, también a Amparo que confió y estuvo y sigue estando al lado. Qué decir del curso 2019-2020, todo dio un giró que nadie esperaba, la pandemia por Covid-19 marcó nuestras vidas y cómo no el desarrollo del curso y en cierta medida el de los siguientes 20-21, 21-22. Y este 22-23 ha venido marcado por el comienzo de la implantación de la LOMLOE en los cursos de 1º y 3º ESO y 1º bachillerato y los nuevos planes del Departamento de Educación.

Hala eta guztiz ere, iritsi diren erronkei eta ezarri ditugun beste erronkei erantzun egokia eman diegula uste dut.

Zaila da garai honetan bizi, eraiki eta gozatu duguna laburbiltzea, eta gainera, urteKMkariak ezberdinetan zehar horren berri eman da. Balantzea egin behar badut, positiboa da eta uste dut une honetan guztion artean Koldo Mitxelenak erreferentziazko zentro izaten jarraitu duela: bere apustu berritzaileagatik (digitalizazioa, metodologia aktiboak, eremukako lanaren hastapenak…) aniztasunari ematen dion arretagatik eta bizikidetza positiboko planengatik eta euskararen normalizazioan egiten duen lanagatik. Horretan guztian, noski, badago hobetzeko tartea, eta horretan ari gara. Ez gara eroso egoteagatik bereizten.

Ikasturte honetan ia 800 ikasle eta haien familiak ditugu, ehun profesional baino gehiago irakasleen eta beste estamentu batzuetako langileen artean. Komunitate handia gara eta erreferentziazko zentro izaten jarraitzea guztion lana da. Proiektu honen buru izatea erantzukizun handia izan da, atzean ilusio handia, konpromiso garrantzitsua eta dedikazio ordu asko daude. Idatzita ez dagoena ikasi dut, arlo profesionalean eta pertsonalean. Eta uste dut ezagutza horrek pertsona hobea egin nauela, batez ere errealitate eta ikuspuntu oso desberdinak ezagutzeko eta horiekin lan egiteko aukera eman didalako, eta bidean aurrera egiteko talde-akordioak lortu behar izan ditudalako.

Koldo Mitxelenan lan egiten duten pertsona guztiei eskerrak ematea euren lan handiagatik, familien laguntza eta konfiantzagatik eta

Pero a pesar de todo considero que hemos dado una respuesta adecuada a los diferentes retos que han llegado y a aquellos otros que nos hemos marcado como objetivo. Es difícil resumir lo que hemos vivido, construido, disfrutado en este periodo, y además a lo largo de las diferentes urteKMkariak se ha dado buena cuenta de ello. Si tengo que hacer balance, es positivo y creo que en este momento entre todos/as hemos hecho que Koldo Mitxelena siga siendo un centro de referencia: por su apuesta renovadora (digitalización, metodologías activas, trabajo por ámbitos…) por su atención a la diversidad y planes de convivencia positiva y por su labor en la normalización del euskera. En todo ello, por supuesto hay margen de mejora y en ello estamos. No nos caracterizamos por permanecer en la zona de confort.

En este curso contamos con casi 800 alumnos/ as y sus familias, más de un centenar de profesionales entre profesorado y personal de otros estamentos. Somos una gran comunidad y seguir siendo un centro de referencia es labor de todos/as. Liderar este proyecto ha sido una gran responsabilidad, detrás hay mucha ilusión, un importante compromiso y muchas horas de dedicación. He aprendido lo que no está escrito, en lo profesional y en lo personal. Y considero que este bagaje me ha hecho mejor persona, porque sobre todo me ha dado la oportunidad de conocer y trabajar con realidades y puntos de vista muy diferentes, y tener que llegar a acuerdos en equipo para avanzar en el camino.

Azkenik, 22-23 ikasturtea mahai gainean Covid protokolorik gabe hasi genuen, hainbeste murrizketa eta babes-neurri atzean uzteko ilusioarekin. Hamar hilabetetan, curriculum akademikoaren berezko eskola-saioak egin dira, beste jarduera osagarri batzuekin batera. Horietako asko aldizkari honetan deskribatzen dira.

Urte asko dira ikasturtea goiz hasten dela, irailaren hasieran, DBHko 1. mailako ikasleentzat, BASTOBIk Zuhatzan antolatutako elkarbizitzajardunaldiekin hain zuzen ere. Hiru eguneko iraupena dute, eta taldearen kohesioa eta ezagutu daitezen laguntzea dute helburu, kasu askotan euskararen erabilerari berriro heltzeko. Oso positibotzat jotzen badugu ere, datorren

Curso 22-23

Marisa Viteri Iñurrigarro

ikasturteari begira jarduera hori birplanteatzeko beharra ikusten dugu, ikasle askok ez baitzuen parte hartu.

Irailaren 8an talde ezberdinentzako aurkezpenak izan ziren, 788 ikasle guztira, honela banatuta:

8 talde DBHko 1. mailan eta

DBHko 2. mailan, 7 talde

DBHko 3. mailan eta 6 talde

DBHko 4. mailan. Batxilergoan ikasle gutxiago ditugu, bi mailetan 3 taldetan banatuta. Talde horiei gela egonkorreko ikasleak eta osagarriprogramako taldea gehitu behar zaizkie.

DBHko 1. eta 3. mailetan eta Batxilergoko 1. mailan LOMLOE indarrean sartu den ikasturte honetako jarduera garrantzitsuenetako bat

DBHko 1. mailan irakaskuntza eremuka ezartzea da. Apustu

Por fin comenzamos el curso 22-23 sin protocolos Covid sobre la mesa y con la ilusión de dejar atrás tantas restricciones y medidas de protección. Por delante diez meses en los que se han ido sucediendo sesiones lectivas propias del curriculum académico junto con otras actividades complementarias, muchas de las cuales se describen en esta revista.

Desde hace muchos años el curso comienza de forma temprana, a primeros de septiembre, para el alumnado de 1ºESO. Se tratan de unas jornadas de convivencia organizadas por BASTOBI en Zuaza, con una duración de tres días y que tienen como objetivos ayudar a que se conozcan, la cohesión del grupo y retomar en muchos casos el uso del euskera. Aunque la valoramos

muy positivamente, de cara al próximo curso vemos la necesidad de replantear esta actividad ya que un número importante de alumnado no tomó parte.

El 8 de septiembre fueron las presentaciones para los diferentes grupos, un total de 788 alumnos/as repartidos de la siguiente manera:

8 grupos en 1ºESO y 2ºESO respectivamente, 7 en 3ºESO y 6 grupos en 4º ESO. En Bachiller contamos con un número menor de alumnado, repartidos en ambos cursos en 3 grupos. A estos grupos hay que añadir el alumnado de Aula Estable y el grupo del programa de Complementaria.

Como una de las actuaciones más importantes de este nuevo curso en el que ha entrado

horren helburua da, besteak beste, lehen eta bigarren hezkuntzako etapen arteko trantsizioa erraztea eta bizikidetza hobetzea, ikasleek tutorearekin eta baterako irakaskuntzan partekatzen duten ordu-kopurua handituz. Talde horietan inplikatutako irakasleek egindako ahalegina oso garrantzitsua izan da, bai ikas-egoera berriak egokitzeko eta sortzeko, bai ikasleak ebaluatzeko. Egokitzapen hau hasi besterik ez da egin, oraindik asko dago ikasteko, egiteko, eztabaidatzeko eta baloratzeko. Irakasleei, bereziki, ahalegin hori eskertu behar zaie, ez zen hutsetik abiatzen, baina lanordu asko eta aurrera egiteko une zailen bat behar izan dira.

Errealitate hori alde batera utzita, irakasleek, oro har, areagotu egin dute beren lan-karga eta, neurri batean, ez dira pozik geratu Hezkuntza Sailak digitalizazioari eta curriculumaren ezagutzari buruzko prestakuntza egitera behartzeko hartutako erabakiarekin, klaustro bakoitzaren premiak eta abiapuntua kontuan hartu gabe.

110 profesional baino gehiago dituen klaustro honek, irakasle ez diren langileen taldearekin batera (4 profesional atezaintzan, 2 Idazkaritzan eta 8 garbitzaileetan), familiak eta BASTOBI familien elkartea osatzen dugu Koldo Mitxelenako Hezkuntza Komunitatea. Komunitate oso aktiboa da, eta horren

erakusgarri da UrteKMkaria aldizkariaren atal berri hau. Bertan, besteak beste, Batxilergoko 2. mailako ikasleekin Parisera eta DBHko

4. mailako ikasleekin egindako ikasketa-bidaiak jasotzen dira, bai eta ingelesez eta ekologiaz murgiltzeko EcoSchool programa ere, Arabako Foru Aldundiak antolatua. Azken horretan, hainbat urte daramatzagu DBHko

2. mailako taldeekin parte hartzen.

Datorren ikasturterako ingelesa ikasteko eta erabiltzeko egindako lanari dagokionez, eTwinning School Label 20232024 ziurtagiria lortu dugu, eta oso pozik gaude horrekin.

Orientazio-sailak, zuzendaritzarekin batera, proposamen ugari egiten ditu ikasturtean zehar (zibersegurtasuneko eta prebentzioko tailerrak, ziberbullyingekoak, sexuhezkuntzakoak, drogen prebentziokoak, bizikletazirkulaziokoak, orientazio akademikokoak...), baita gainerako sailek ere. Ikastetxeko egutegiari eta webguneari begiratu besterik ez dago horren berri izateko!

Proiektu estrategikoak garatzeko jardueren barruan, "mintzakafe"ek arrakasta handia dute. Formatu horrek parte-hartze handia ahalbidetzen du, eta ikasturte honetan bi aldiz jarri ditugu praktikan: bata, DBHko

3. mailako ikasleekin, maskulinitatea eta hezkuntza afektibo-sexuala garatu

en vigor la LOMLOE en los cursos de 1º y 3º ESO y 1º de Bachiller, hay que mencionar la implantación de la enseñanza por ámbitos en 1ºESO. Se trata de una apuesta que tiene como fin entre otros facilitar la transición entre las etapas de primaria y secundaria y mejorar la convivencia, incrementando el número de horas que el alumnado comparte con el tutor/a y con la práctica de la codocencia. El esfuerzo realizado por el profesorado implicado en estos grupos ha sido muy importante, tanto en la adaptación y creación de nuevas situaciones de aprendizaje como para la evaluación del alumnado. Esta adaptación no ha hecho más que empezar, aún hay mucho por aprender, hacer, discutir y valorar. Agradecer al profesorado en especial este esfuerzo, no se partía de cero pero han sido necesarias muchas horas de trabajo y algún que otro momento difícil para avanzar.

Al margen de esta realidad, el profesorado en general a lo largo del curso ha visto aumentada su carga de trabajo y en cierta medida su descontento por la decisión del Departamento de Educación de obligar a realizar una formación en digitalización y conocimiento del curriculum, sin tener en cuenta las necesidades y el punto de partida de cada claustro.

Este claustro que cuenta con más de 110 profesionales, junto con el equipo de personal no docente ( 4 profesionales en portería, 2 en Secretaría

más 8 en el personal de limpieza ), las familias y la asociación de familias BASTOBI, conformamos la Comunidad Educativa de Koldo Mitxelena. Una comunidad muy activa, prueba de ello es esta nueva entrega de nuestra revista urteKMkaria, en la que se recogen entre otros los diferentes viajes de estudios a París con el alumnado de 2º de Bachiller y a Madrid en 4º ESO, o el programa de inmersión lingüística en inglés y ecología organizado por la Diputación de Alava “EcoSchool” en el que llevamos varios años participando con los grupos de 2ºESO.

En relación al trabajo realizado en el aprendizaje y uso del inglés para el curso que viene hemos conseguido el certificado de eTwinning School Label 2023-2024, por el que estamos muy satisfechas/os.

Son muchas las diferentes propuestas que se llevan a cabo a lo largo del curso por el departamento de orientación junto con dirección (talleres de Ciberseguridad y prevención de Ciberbullying, de Educación Sexual y de prevención de Drogas, de Circulación en bicicleta, de orientación académica..), al igual que por el resto de departamentos. ¡No hay más que echar un vistazo al calendar y a la web del centro para tener constancia de ello!

Dentro de las actividades para el desarrollo de los proyectos estratégicos tienen mucho éxito los “mintzakafe”, un formato que permite una alta participación y queeste curso hemos puesto en práctica en

implantación de la enseñanza por ámbitos en 1ºESO

"El esfuerzo realizado por el profesorado implicado en estos grupos ha sido muy importante, tanto en la adaptación y creación de nuevas situaciones de aprendizaje como para la evaluación del alumnado"

beharreko gaia izanik, eta, bestea, batxilergoarekin, zeinean pertsonek euskararekiko ibilbidea, atxikimendua eta bizipenak partekatu baitzituzten. Formatu hori bera erabili da irakasleen artean zuzendaritzaproiektu berria diseinatzeko erabili ziren proposamenak kontrastatzeko eta biltzeko.

Irakurzaletasuna sustatzeko hainbat ekimenek ere garrantzia hartzen dute, hala nola DBHko 1. eta 2. mailetako asteko irakurketa-orduak, orrimarkatzaileen lehiaketa, zinema eta literaturako proposamena, edo Karmelek eta Leirek bikain apaintzen dituzten liburuen txokoa. Jarduera horietako asko eta diseinatzen joango garen beste asko egiteko, gela berri bat izango dugu 3-4 DBHko eraikinean, ”Etorkizuneko gela” IkasLab, horretan metodologia aktiboekin lan egitea errazten da, espazioa teknologikoki egokituta eta erabat hornituta baitago.

Ikasturte honetan ere horrelako espazio bat antolatu dugu 1-2ko eraikinean.

Eskola-ordutegiko jarduera osagarrien zerrenda luzea ez balitz ere, oraindik eskaintza garrantzitsua dago HEDATZE arratsaldeko programan, errefortzu-eskoletatik hasi eta hainbat tailerretaraino (hariekin jolastuz, antsietateari aurre egiteko tresnak, irrati-tailerra, klima-aldaketatik iraultzara, sukaldaritza, xakea eta abar). Era berean, BASTOBI familien elkarteak antolatzen duen eskolaz kanpoko eskaintza nabarmendu behar da: boleibola, saskibaloia, robotika, Urban Dance, sukaldaritza, Valdezcarayra eskiatzera irteerak, abentura-parkera irteera…

Kalitatezko proiektu baten alde lanean jarraituko duen komunitate aktiboa izaten jarraitu nahi dugu, eta hori posible da guztion inplikazioarekin. Zeregin horretan ari garenontzat, eskerrik asko!, eta oraindik ez zaudetenak animatzen zaituztegu elkartzera, merezi duela uste dugu.

dos ocasiones: una de ellas con el alumnado de 3ºESO siendo el tema a desarrollar la masculinidad y la educación afectivo-sexual y la otra con el de Bachiller donde personas compartieron su recorrido, su adhesión y vivencias con el euskera. Este mismo formato se ha empleado entre el profesorado para el contraste y la recogida de diferentes propuestas que se emplearon en el diseño del nuevo proyecto de dirección.

Cobra también importancia diferentes iniciativas para el fomento de la lectura tales como la hora semanal de lectura en 1º y 2º ESO, el concurso de marcapáginas, la propuesta de cine y literatura, o el txoko de los libros que tan estupendamente decoran Karmele y Leire. Para llevar a cabo muchas de estas actividades y otras muchas que seguramente vamos a ir diseñando, contaremos con una nueva clase en el edificio de 3-4 ESO, ”Aula de futuro” (IkasLab), en la que se facilita el trabajo con metodologías activas, ya que el espacio está adaptado y totalmente

equipado tecnológicamente.

Ya en este curso hemos organizado un espacio semejante en el edificio de 1-2.

Por si no fuera extenso el listado de actividades complementarias en el horario lectivo, aún hay una oferta importante en el programa de la tarde HEDATZE, desde clases de refuerzo hasta diferentes talleres (jugando con hilos, herramientas para combatir la ansiedad, taller de radio, del cambio climático a la revolución, cocina, ajedrez…). Así mismo destacar la oferta de extraescolares que la asociación de familias BASTOBI organiza: voleibol, baloncesto, robótica, Urban Dance, cocina, salidas a Valdezcaray a esquiar, multiaventura…

Queremos seguir siendo una comunidad activa que siga trabajando por un proyecto de calidad y esto es posible con la implicación de todas y todos. Para las/los que ya estamos en esa tarea ¡muchas gracias! y al que aún no lo ha hecho animaros a que os unáis, creemos que merece la pena.

IKASTETXEAZ

Jubilatuak

Aurten jubilatuko diren irakasleak.

Adimen Artifiziala

Adimen Artifiziala Hezkuntzan eta egiaren krisia.

Eremuak

Bidaiak, motorrak eta eremuak.

Jubilatuak

Gure lankide batek ikasle bati buruz esan zidan behin: bere buruarekin nahikoa duelako maite dut. Eta hala da, ikasle horrek lasaitasuna barreiatzen du, egia, eta agian bizitza honetan tokatu zaionarekin pozik dagoelako da. Hausnarketa zentzuduna iruditu zitzaidan (lankidea ere halakoa da), eta geroztik askotan erabili dut buruan.

Anabel ikasle horren antzekoa dela uste dut: itxurakeriaren beharrik ez du, eta horrek bereizten du. Baina ez da hain erraza norberaren buruarekin pozik egotea. Egia batzuk arrazoirik gabe ere lortzen dutela, baina ez da Anabelen kasua. Puntuala, inoiz lanetik ezkutatu ez dena, teknologia berrietan trebatua, inoiz ez gorrotatzaile edo inbidiatsua, eta niretzako onena (eta asko esatea da, berarekin lan egin dudan bitartean ez baitut programazio bat ez pendienteen azterketa bat egin!), umoretsua. Hori da nik eta beste askok irakasle gelan gehien botako duguna faltan: bere umore fina. Bihotzez opa dizugu barrez beteriko jubilazioa, Anabel

Itziar Iturralde

Ekin steam berriari, Vega tenplau-tenplau “steam” eran!

Gasteiztar kementsu bera

lanaldiaren azkenera arte jo eta su lanean ibili dena espiritu eta gogo berritzailez josita harik eta erretiroak harrapatu duen arte.

Une gogorretan ere ez du amore eman; alderantziz, indartsu honek.

Ekin sasoi berriari, Vega!

Merce Sarasola

Ez dakit nondik hasi agur hau, espazio txiki bat daukat pertsona handi bati buruz hitz egiteko. Jordan Koldo Mitxelenaren zutabeetako bat izan zara, LOGSEk ekarri zizkigun aldaketekin etorri zinen institutura. Maisu-maistra zoragarri haiek erakutsi ziguten benetan zer den MAISU izatea letra larriz.

Ikasleekiko duzun maitasuna eta nerabearekin duzun konpromisoa zure balore handiena da, beraz, gazte hori, zuk gidatuta eta zure ereduarekin, pertsona eskuzabala eta konprometitua izango da.

Zure historiarekiko maitasunak, zure jakituriak, zure bizi-ereduak, zure pazientzia itzelak eta zurekin beti eta baldintzarik gabe kontatzen dugun jakiteak, zurekin bide hau egin dugunoi, segurtasuna eta gogoa eman digu bidaia honetako unerik gogorrenetan aurrera jarraitzeko.

Azkenean iritsi zaizu erretiratzeko ordua, merezia eta maitatua, irakurtzeko eta bidaiatzeko denbora izango duzu, eta lagunekin elkarrizketa amaigabeetan gozatu, presarik gabe, bizitzeko plazeraz beti gozatuz…

Zure falta asko sentituko dugu! Ze zulo handia uzten diguzun ikastetxean! Baina, jakin ezazu zure presentziak eta zure lanak lagundu dutela asko maite dugun Koldo Mitxelena deitutako leku hori eraikitzen.

Mila esker betiko!

Gozatu zure bizitza berriaz eta ez ahaztu gutaz, gu ez baikara zutaz ahaztuko!!

Bertsoa

Amparo Montero

Adimen Artifiziala hezkuntzan eta

ChatGPT agindua/petición:

Escríbeme un artículo de 3000 caracteres sobre la inteligencia artificial en educación, cómo implementarla, los problemas que puede acarrear a los docentes y la crisis que puede traer sobre lo que es verdadero o artificial.

egiaren krisia

Adimen artifiziala (AA) tresna boteretsua bihurtu da hainbat arlotan, eta hezkuntza ez da salbuespena. Teknologiak aurrera egin ahala, garrantzitsua da hezitzaileek AA hezkuntzan modu eraginkorrean nola inplementatu ulertzea, baita sor daitezkeen arazoak ere.

Adimen artifiziala hezkuntzan ezartzeak irakaskuntzaren eta ikaskuntzaren kalitatea nabarmen hobetu dezake. IAk ikasle bakoitzaren ikaskuntza pertsonalizatu dezake, eta, horri esker, ikasle bakoitzaren erritmora eta trebetasun-mailara egokitu daiteke. Gainera, AAk ikasleen aurrerapena ebaluatzen eta denbora errealean atzeraelikadura ematen lagun diezaieke irakasleei. Horri esker, hezitzaileek beren ikuspegia egokitzen dute eta ikaskuntza eraginkorragoa ematen dute.

AAk ingurune tradizional batean irakasteko errazak ez diren trebetasun eta ezagutza garrantzitsuak eskuratzen ere lagun diezaieke ikasleei. Adibidez, AAk pentsamendu kritikoko eta problemak ebazteko trebetasunak garatzen lagun diezaieke ikasleei, pentsamendu logikoko trebetasunak erabiliz konpon daitezkeen erronkak eta arazoak aurkeztuz. Gainera, AAk trebetasun sozialak eta emozionalak garatzen lagun diezaieke ikasleei, egoera sozial eta emozionalak simulatuz, enpatia eta elkarlanerako trebetasunak garatzen lagun diezaiekete.

Hala ere, hezkuntzan AAren ezarpenak ere arazo batzuk izan ditzake. Arazo nagusietako bat erregulaziorik eta estandarrik eza da. Gaur egun, ez dago erregulazio eta

estandar multzo argirik AA hezkuntzan ezartzeko. Horrek behar bezala frogatuta eta ebaluatuta ez dauden teknologiak inplementatzea ekar dezake, eta horrek ikasleen segurtasuna eta pribatutasuna arriskuan jar ditzake.

Beste arazo bat hezitzaileentzako entrenamendurik eta baliabide egokirik eza da. Hezitzaileek prestakuntza egokia behar dute IAk nola funtzionatzen duen eta ikasgelan modu eraginkorrean nola erabil dezaketen ulertzeko. Gainera, baliabide egokiak behar dituzte, hala nola softwarea eta tresnak, IA modu eraginkorrean inplementatzeko.

Gainera, hezkuntzan IAren ezarpenak egiazkoa eta artifiziala denari buruzko galderak ere plantea ditzake. IAk ikaskuntza esperientzia tradizional baten oso antzekoa den ikaskuntza esperientzia bat sor dezake, baina IAk ikaskuntza esperientzia erabat artifizial bat ere sor dezake. Horrek galdera hauek egin ditzake: zer den erreala eta zer ez, eta zer inplikazio izan ditzakeen ikasleek ikasteko eta garatzeko moduan.

Laburbilduz, AA hezkuntzan ezartzeak onura nabarmenak izan ditzake ikasleentzat eta hezitzaileentzat. Hala ere, garrantzitsua da hezitzaileek AA modu eraginkorrean nola erabili eta sor daitezkeen arazo potentzialei nola aurre egin ulertzea. Hezkuntzan AA egoki ezartzeak ikaskuntzaren kalitatea nabarmen hobetu dezake, baina garrantzitsua da modu arduratsuan eta etikoan egitea.

Egilea: Adimen Artifiziala / Inteligencia Artificial (ChatGPT + Itzultzaile neuronala/Traductor neuronal)

Doikuntzak: Koldo Alijostes Bordagarai

Bidaiak, Motorrak eta EREMUAK editoriala

Ikastaro bakoitza bidaia da. Helmuga badakigu eta irailean martxan jartzen gara. Aurten zuzendaritzak 20 lagunei eskatu zigun auto berean bidaiatzea. Ia astirik gabe maletak prestatzeko. Tira, eremuka lan egin dezagun. Auto berean ez ginen sartzen eta nora iritsi nahi genuen bagenekienez, bakoitza errazenetik hasi zen: batzuk autobusez, beste batzuk trenez, baten batek bere autoa hartu zuen, beste batek motorrez...

denok sartzen ginen ibilgailurik. Gainera, nork gidatuko luke? Diesela edo gasolina? Europako Batzordea diesela debekatzen ari da, zerbaitegatik izango da. Interesagatik? Ez bata, ez bestea. Motorrik eraginkorrena fabrikatzeke dago oraindik.

Bide erdian eta ez galtzeko, autoz joatea erabaki genuen. Aldi berean. Erritmo berean eta bide beretik. Baina oraindik ez genuen

Ekin diezaiogun berriro bidaiari. Helmugara iristen ari gara. Bidaiari onak badaki ibilbidea oporren parte dela. Goza dezagun munduko lanbide politenaren egunerokotasunaz. Datorren ikasturtean elkarrekin bidaiatuko dugu berriro. Bide bera egingo dugu. Badakigu non jartzen dituzten menu onenak, ikuspegi onenak... eta bide bihurrienak. Igo, eramango zaituztet. Argi daukat bidea zuekin egin nahi dudala.

Sergio Tejero. Berrikuntza Arduraduna (BeA)

Datorren ikasturtean elkarrekin bidaiatuko dugu berriro.

Cada curso es un viaje. Sabemos el destino y en septiembre nos ponemos en marcha. Este año la dirección nos ha pedido a 20 personas que viajáramos en el mismo coche. Casi sin tiempo para preparar las maletas. Vamos, que trabajáramos por ámbitos. No cabíamos y como sabíamos a dónde queríamos llegar, cada uno empezó por lo más fácil: unos en autobús, otras en tren, alguna cogió su coche, otro en moto...

culo en el que entrásemos todos y todas. Además, ¿quién conduce? ¿Diesel o gasolina? Hombre, la Comisión Europea está prohibiendo los diesel, por algo será. ¿Por interés? Ni uno, ni otro. El motor más eficiente está aún por fabricar.

A mitad de camino y para no perdernos decidimos ir en coche. A la vez. Al mismo ritmo y por el mismo camino. Pero seguíamos sin tener el vehí-

Retomemos el viaje. Estamos llegando al destino. El buen viajero sabe que el trayecto forma parte de las vacaciones. Disfrutemos del día a día de la profesión más bonita del mundo. El curso que viene volveremos a viajar juntos. Haremos el mismo camino. Sabemos dónde ponen los mejores menús, las mejores vistas... y los caminos más sinuosos. Subid, que os llevo porque si algo tengo claro es que el camino lo quiero volver a hacer con vosotras y vosotros.

Unsplash eta Unsplasheko bertsio librea

El curso que viene volveremos a viajar juntos.

Giroa sortzen

Sormena nonahi ikastetxean

Igarrantzia dute sormenerako giro egokia sustatzeko.

Baina SORMENA zer den definitu nahiko bagenu, zertan pentsatzen dugu? Ideiak sortzeko gaitasunean, pentsamendu orijinal eta sortzailean, imajinatzeko trebetasunean… Hau kontuan izanda, beste galdera bat bota beharra dago: gure ikastetxean lantzen al da edo eredurik ba al dago?

Baiezko erantzuna baino ezin dugu eman. Ikasgeletan ikasleekin bi egun berdin ez ditugun bezala, ikastetxeko korridore eta espazio askotan ere ez. Baditugu eguneroko errutina alaitzeaz edo edozein arrazoirekin bat datozen dekorazio eta pintzelkadaz apaintzeaz arduratzen diren gure atezainak.

Eskolako sarreran bertan, momentuarekin bat datorren dekorazioa ikustera ohitu gaituzte, baina agian ez diogu gure buruari galdetzen horrek izan dezakeen eragina gure egoera emozionalean, SORMENA!

Lerro hauetaz baliatzen gara hori posible egiten duten guztiei eskerrak emateko. Noizbait horien gabezia nabarituko bagenu, gure sentimenduetan eragina izango lukeela argi dago. Beraz, sustatu dezagun sormena ikasgelatik kanpo zein ikasgela barruan.

PROIEKTUAK

Eremuak

22-23 ikasturtean hasi gara Koldo Mitxelena eremuka lantzeko DBH1n.

Bi eremu sortu ditugu: Zientifiko-matematikoa eta Soziolinguistikoa.

Nola hasi? Zertarako? Nola antolatu ditugu?

Hezkidetza

Mintzakafea, Azaroak 25, Aste feminista, Gizonduz, Irakurketa Feministaren Kluba, abestia, GPS, LGTBIQ+en eguna...

Hezkidetza batzordekideak oso aktiboak dira eta inoiz baino garrantzitsuagoak.

eTwinning

eTwinning ikastetxea izendatu gaituzte.

Gainera, Saritutako irakasleen artean gure lankidea den Idoia Zapirain ingeleseko irakaslea egon zen, DBHko kategorian "On the Spot" proiektuarengatik.

Sormen Gela IkasLab

Urteak dira ikastetxean gure jarduera didaktikoetan metodologia aktiboak eta proiektuka lan egitea sustatzen dugula. Ildo honetan aurrera egiteko lagungarria izan daitekeen gela berezi bat sortzea pentsatu genuen joan zen ikasturtean. Ikasgela arruntetan gauzatu ezin diren sorkuntza jarduerak ahalbidetzeko espazio izan behar zuen, hainbat baliabide osagarriz hornitua, ingurune atsegina eta sorkuntza sustatuko zuena.

Sormen Gela edo Etorkizuneko Gelaren bidez hezkuntza jarduna hobetzeko aukera eskaini nahi da.

Etorkizuneko ikasgelaren ereduak hainbat eremutako metodologia, teknologia eta jarduerak uztartzen ditu. Europako zenbait herrialdeta urteak daramatzate eskoletan honelako espazioak erabiltzen.

Ikaskuntzarako espazio malguen bidez espazioaren beste antolaketa bat proposatzen du, ikasleen trebetasunak garatzeko edukiak eskuratzeaz haratago. Horrela, ikaskuntza zonifikatu bat aurkezten du, eremu edo txokotan banatuta: Ikertu, Elkarreragin, Trukatu, Garatu, Sortu eta Aurkeztu. Baina espazio irekiek eta altzari moldakorrek kontzeptu zonifikatu hori leku malgu bihurtzen dute, azkar berkonfiguratu baitaiteke, taldeka, bikoteka edo banaka lan egin ahal izateko beharraren arabera. Horien helburua irakatsi eta ikasteko prozesuak bultzatu eta estim-

ulatzea da, ikaslea prozesu osoaren protagonista bihurtuz.

Guzti hau kontuan artuta DBH1-2n Sormen Gela txiki bat atondu genuen, gure kontura, baliabide xumeak erabiliz. Honako txoko edo erumuak ditu: aurkezpen gunea, ikertu, elkarreragin eta garatzeko gunea eta sorkuntza gunea (irratia, bideo platoa kromarekin eta VisualThinking/ StopMotion txokoekin). Gela honen erabilera sustatzeko eta irakasleei laguntzeko webgune hau sortu dugu: https://labur. eus/KM-IkasLab. Gela hau era ezberdinetako

jarduerak egiteko erabili da eta baloratzio oso ona egiten dugu.

Joan zen ikasturte amaieran, Hezkuntza Sailak

IkasLab Proiektu pilotuan parte hartzeko proposamena luzatu zigun. Gure iniziatibaz antzeko ekimen bat martxan jarrita genuenez, aurkezten ziguten proiektu berrian sartzea erabaki genuen, orduan zehaztasun gutxi eman baziguten ere.

Ikasturte honetan eskaini diguten informazioak di-

ak gune malgu, eroso, sortzaile eta inspiratzaile bihurtzea.

Programa horrek ikastetxeen funtzionamenduan eragiten du, oro har, hautatutako ikastetxe bakoitzaren eta Hezkuntza Sailaren arteko kontratu baten bidez. Kontratu horretan, alde bakoitzak programaren helburuak lortzeko hartutako konpromisoak zehazten dira.

Hezkuntza Sailak ikastetxeei, alde batetik, EHUk bideratzen duen formazio saioak eskaintzen dizkie ikastetxean proiektuaz arduratuko diren irakasleei, eta bestetik, IkasLab gela egokitzeko eta baliabidez hornitzeko 34.000 euroko laguntza emateko konpromisoa hartzen du.

Bestalde, ikastetxeak 2022-2023 ikasturtearen amaieran egiaztatu beharko du «IkasLab» proiektuan parte hartzeko aprobetxamendua:

2023-24 ikasturterako IkasLab prestakuntza-plan bat ezartzea, ikastetxearen proiektu digitalean jasoko dena.

Ikastetxearen urteko memorian jasotakoa, SormenGLab proiektuaren garapenaren ebidentzia guztietarako balioko duena.

Ikasturtean zehar garatutako ikaskuntza-egoerak Amarauna-n argitaratzea.

Sailak proiektua zabaltzeko antolatzen dituen jarduera guztietan parte hartzea.

onez, Euskadiko 10 ikastetxe publikok parte hartzen dute proiektu pilotu honek ohiko ikasgelak ikasgune eroso, sortzaile eta inklusibo bihurtzeko egin behar diren egokitzapenei buruz hausnartzera gonbidatzen ditu ikastetxeak. Horretarako, espazioak XXI. mendeko irakaskuntza- eta ikaskuntza-prozesuek behar dituzten aldaketak praktikan jartzeko aukera eman behar du.

Programa 2022-2023, 2023-2024 eta 2024-2025 ikasturteetan garatuko da, jardun-eremu nagusiak honako hauek izango dituelarik:

Berrikuntza pedagogikoa eta irakaskuntza-prozesuen berrikuspena, XXI. mendeko premietara egokitzeko, eskola-inklusioari etengabe erantzunez.

Esperientziak eta materialak partekatzeko sareak sortzea.

Ikasleen eta irakasleen gaitasun digitalaren eskurapenaren hobekuntza bultzatzea, teknologia digitalak hezkuntzan integratzeko.

Gela tradizionalaren aldaketa bultzatzeko espazio -

Erronka handia dugu aurrean, baina, aurretiaz berrikuntza proiektuetan dugun esperientziaren laguntzaz, gure jarduera didaktikoen hobekuntzan lagungarri izango dela espero dugu. Ikasleek bizitzarako behar dituzten konpetentziak lortzeko eta bere ikaskuntzaren protagonista izateko, eskaini nahi dugun hezkuntza esanguratsu horretan aurrera pauso bat izatea nahi dugu.

Ikasturte honetan, gela berri hau diseinatzen aritu gara, baliabideak aukeratu ditugu eta dagoeneko atontze lanetan ari gara, datorren ikasturtearen hasierako prest izateko. DBH34n kokatuko den IkasLab gela izango denaren aurreikuspoena honako hau da:

https://youtu.be/ hg9RHMZegzk

Osagarri taldea

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaren barruan Osagarri Taldeak ezaugarri bereziak dituen taldea da. Osagarri Taldea premia bereziko ikasle jakin batzuei zuzenduriko baliabideen multzoa da, DBHko 2.mailan araututako ohiko hezkuntzako helburuak gainditzeko arazo franko dituzten hainbat ikasleren beharrei erantzuteko asmoz. Arazo hauek akademikoak izateaz gain portaera, jarrera, nortasun, motibazioa, edota ohitura ezarekin ere lotuak izaten dira.

Ikasle hauen ibilbide akademikoa porrotarekin oso lotuta egoten da eta honekin batera, jarrera arazoak izaten dituzte. Mundu akademiko eta helduen munduarekiko izaten dituzten harremanak oso ezkorrak izaten dira. Honela frustrazioa, beldurra eta ziurtasun-gabezia dira beraiengan nabarmentzen diren emozioak.

Horregatik, jarduerak aukeratzeko orduan, ikasleen gustuak, nahiak, lehentasunak eta bakoitzak gelara ekartzen duen originaltasunak dira.

Jarduerak tailerra desberdinetan antolatzen dira eta hauek aukera handia ematen dute norberaren burua ezagutzeko, bai bakoitzak dituen gaitasunak, baita gehiago garatu beharrekoak zeintzuk diren ere jakiteko, eta besteekiko harremanak kudeatzeko ere.

Azken ikasturteetan honako tailer hauek landu dira: sukaldaritza, baratza, teknologia eta informatika, besteak beste. Printzipioz, hurrengo urteetara begira ekintza berberak mantentzea gomendagarria da, beti ere kontuan izanik jardueren aukeraketa malgua izango dela eta beharrizanen arabera aukeratu behar direla.

Tailer guztiak erabiltzen dira era globalizatuan hainbat arlotako ezagutzak, gaitasunak eta prozedurak praktikan jartzeko, bai zientzia arlokoak, baita hizkuntza esparrukoak ere.

Hau guztia kontuan harturik, helburu nagusia ikaslearen ongizate pertsonala lortzea izango da eta hori lortzeko sortzen diren harremanen zaintzan jarriko da arreta berezia.

KM Berdeak

Itzuli gara

Aurten, KM BERDEA batzordea berriro jarri dugu martxan. Institutu jasangarri baten alde borrokatzen duen eta kutsaduraren eta klima-aldaketaren aurka borrokatzeko oinarrizko ekintzak betetzeaz arduratzen den batzordea berriro bere ateak ireki ditu. Ilusio handiz itzuli gara, eta ikastetxeko ikasle guztientzako jarduerak prestatu ditugu.

Gure taldean, batzordeari estetika gazteago bat eman nahi izan diogu, ahalik eta pertsona gehien gure taldera erakartzeko. Horretarako, gure taldearen logoa aldatu dugu, eta askoz gehiago adierazten gaituen bat aukeratu egin dugu. Logoan lore eder batzuk agertzen dira, eta honekin batera gure leloa: mundu berri bat.

Garapen Jasangarrirako Nazio Batuek ezarritako Helburuak

(GJH) ezarri nahi du Agenda 2030k Gasteizen. Helburu horiek sustatu nahi dute: berdintasuna, ingurumena babestea, aberastasun ekonomikoa, mugikortasuna, energia berriztagarriak eta hondakinen kudeaketa. Gizarteratze arloetan garapen jasangarria lortzeko lanean ari da Gasteiz, eta azken helburua da hiriko biztanleen bizi-kalitatea hobetzea eta GJH globalak lortzen laguntzea.

Iniziatiba honek motibazio handia eman digu egindako proiektu handienetako bat prestatzeko. Ikastetxeko birziklapenean bereziki zentratu gara. Ikusi egin dugu korridoreetan eta klaseetan dauden edukiontziak ez direla behar diren moduan erabiltzen. Ikerketa hau egin ondoren eta hainbat aukera pentsatu ondoren, erabaki genuen kartel batzuk prestatzea jendea kontzientziatzeko. Konturatu gara gehienok zalantza asko ditugula erabakitzeko gauza bakoitza

zein edukiontzitan bota. Horregatik, prestatu ditugun karteletan leku bakoitzera bota behar dena adierazi dugu. Jakin ezazue 681102020 zenbakiari zalantza bat whatsapp baten bitartez bidaltzen badiozu, berehala erantzungo dizutela esanez zein edukiontzitan bota behar duzuen gauza bakoitza.

KM BERDE-ko taldekideok birziklatzearen eta ingurumena zaintzearen garrantzia gogorarazi nahi dizuegu! Guztiok batera mundu berri bat berreraiki dezagun!

Hantxe sustraiak, hemen bizitza

Zer dute komunean dantza egitea maite duen mutiko nigeriar batek, marraztea eta margotzea gustuko duen Pakistango neskato batekin? Bada, biek euren herrialdeak atzean utzi dituztela aurten, eta ikasteko eta zoriontsu izateko gogo handiekin iritsi direla gure Koldo Mitxelenara.

dia. Hala ere, hemen egunero ahalegintzen dira beren lekua aurkitzen eta batzuetan oso arraroak zaizkien ohituretara egokitzen.

Duela hilabete batzuk entzun zenuten lehen aldiz “Zenbat urte dituzu?

Nongoa zara?” Gaur, zoragarria da haiei entzutea: “Nik hamabi urte ditut eta

Pakistangoa naiz, eta zu?”

Gasteizen hilabete batzuk daramatzate, eta oraindik ere ondo gogoratzen dute lagun onenei agur esan behar izan zieten eguna eta herriko parkean haiekin jolastu zuten azken al-

Beren ahaleginik handienetako bat hizkuntza ikastean egiten dute. Ikasle hauen kasuan, hizkuntzak! (bai, pluralean) Ez bazenekiten ere, Pakistanen urduz hitz egiten da eta Nigerian yorubaz, baina euskararik ez. Duela hilabete batzuk entzun zenuten lehen aldiz “Zenbat urte dituzu? Nongoa zara?” Gaur, zoragarria da haiei entzutea: “Nik hamabi urte ditut eta Pakistangoa naiz, eta zu?”

EUSLEko ikasgelan, bederatzi ikasle heldu berriak euskara ikasten ari dira, eta laguntza eta estrategiak jasotzen dituz-

te ikasteko eta haien ametsen atzetik jarraitu ahal izateko. EUSLE beste kultura batzuetara ere irekita dagoen ikasgela bat da, non Ghanako “fufu” goxoaren errezeta partekatu ahal dute edo Nigeriako Oyo Parke Nazionaleko bufalo handiak nola bizi eta elikatzen diren azaldu.

Haien azken proiektuan, ikasleek euren jatorrizko herrialdeetatik Gasteizera egindako bidaiak azaltzen dizkigute: egin zituzten ibilbideak, hegazkinez egindako bidaia luzeetan izan zituzten emozioak edo Gasteizera maleta hartuta iritsi zirenean sentitu zuten sentipena. Eta zuk, pentsatu al duzu inoiz nolakoa izango litzatekeen zure bidaia beste herrialde batera joan beharko bazenu? Nola gustatuko litzaizuke zure institutu berrian hartzea?

GELA EGONKORRA

Irakasten ikasi

Ikasturteko bigarren hiruhilekoan, ikasgelako

ikasleek IRAKASTEN IKASI proiektua prestatu zuten. Proiektu honekin, Odon de Apraizen 5 urteko haurrekin baratzeari buruzko ezagutzak partekatu zituzten, eta ereiten

eta gero ilarrak landatzen irakatsi zuten.

Otsailaren 16an, ikasgelako ikasleok "Irakasten ikasi" proiektuaren aurkezpena egin genuen Odon de Apraizko 5 urteko ikasgeletan. Otsailaren 23an geletara joan ginen eta ilarrak ereiten irakatsi genien. Oso ondo portatu ziren. 5 urteko ikasleek ureztatu eta eguzkitan jarri zituzten ilarrak hazi ziren arte.

Martxoaren 2an Koldo Mitxelenaren baratzera etorri ziren ilarrak landatzera.

Ilarrak hazten direnean eta fruitua ematen dutenean, guztien artean jasoko ditugu, kozinatu eta jan egingo ditugu.

Iritziak:

José: Gustatu zait, proiektua prestatzen egin dugun lanaren ondoren, merezi izan duelako.

Kelster: Ondo sentitu naiz Odoneko ikasleekin, oso ondo portatu direlako eta oso ondo lan egin dutelako.

Markel: Asko ikasi dudalako gustatu zait proiektua.

Aratz: Ez zait gustatu.

Aurkezpena 5 urteko gelan.

Ikasle txikienek ilarrak erein zituzten.

Ilarrei izena idatzi zieten.

Azkenik ilarrak ureztatu zituzten.

Azkenik ilarrak landatu genituen.

Mentoretza digitala, curri-digi, IPD...

Koldo Alijostes Bordagarai

Hezkuntza Sailak

Euskal

Hezkuntza Sistema Digitalizatzeko Plana egin du, 2022-2024 aldirako, eraldaketa digitalerako ekintzak sustatzeko eta ikastetxeen artean lankidetza-esparruak sortzeko. Digitalizazio Planaren helburu nagusia, hezkuntza-eraldaketaren alde egiteko ikasleen, irakasleen eta ikastetxeen gaitasun digitala hobetzea da.

DigCompEdu Gelan izeneko ikastetxe eta mentoreen sare bat sortzea sustatu nahi da, eta horiek erreferentzia izango dira hezkuntza-sistemaren eraldaketa digitalerako.

Sare hori hainbat ikastetxek eta irakaslek osatuko dute. Ikastetxe eta irakasle horiek beren antolakuntzaeta hezkuntza-jardunaren eraldaketa digitala ezartzeko duten ezagutza eta esperientzia partekatu, eta hezitzaileen mentoretza- eta prestakuntza-ekintzak sustatu dituzte, berdinen arteko tutoretzaeta mentoretza-ekintzak bultzatuz. Hain zuzen ere, goi-mailako prestakuntza duten ikastetxeen eta irakasleen sarea osatzea du helburu. Sareak gainerako ikastetxeei lagunduko die ikastetxeko proiektu digitala egiten eta ezartzen, eta irakasleen gaitasun digitalerako prestakuntzan laguntzen.

Hezkuntza Sailak 2021-2022 ikasturtearen amaieran egin zuen DigCompEdu Gelan Mentoretza deialdia eta Koldo Mitxelena instituan erronkari heltzea erabaki genuen. Irakasle mentore bat izendatu behar zen eta gurean Koldo Alijostesek hartu zuen ardura hori, eta Manu Prieto ordezko bezala jarri zen.

Eskaria onartua izan zen eta ikasturte honetan lan horretan aritu da Koldo EAEko beste 52 mentoreekin batera.

Mentoreari eginkizun hauek esleitu zitzaizkion:

Ikastetxeko Batzorde Digitala dinamizatzea.

Digitalizazio batzordearekin batera, Ikastetxearen Proiektu Digitalean jasoko den estrategia digitala planifikatzea eta klaustroari komunikatzea.

Ikastetxeko klaustroaren

barne-prestakuntza erraztea, irakasleen gaitasun digitala hobetzeko.

Esleitutako ikastetxeen zein irakasleen gaitasun digitalaren mailari buruzko diagnostikoa egiten laguntzea eta ikastetxe horien Proiektu Digitalaren diseinuan eta estrategia digitalaren ezarpenean aholkuak ematea.

Gure mentoreari ikastetxe hauek egokitu zitzaizkion: ANTONIO LOPEZ DE GUEREÑU HLHI, DIVINO MAESTRO-M. DE MAEZTU HLHI, JUDIMENDI HLHI, LUIS DORAO HLHI, L. ELEJALDE-ROGELIA DE ÁLVARO HLHI, LOS HERRAN BHI, MENDEBALDEA BHI eta KOLDO MITXELENA BHI.

Asmo on eta itxaropentsuekin ekin zitzaion, beraz, 22-23 ikasturteari, arlo honetan dugun eskarmentuaz baliatuz, beste ikastetxeei laguntzea zen helburu nagusia. Baina, ikasturte hasiera latza izan zen, bai horixe!

Hasteko, Hezkuntza Sailak erabaki zuen EAEko irakasle guztiek (HH, LH eta BH) A1 edo A2 profil digitala ateratzeko CURRICULUM eta KONPETENTZIA DIGITALA ikastaroa (40/50 ordu) egin behar zutela derrigorrez. Ikastaroak kurrikulum berrian eta digitalizazioan irakasleak trebatzea zuen helburu.

Kurri-Digi izena jaso duen online ikastaro honek zalaparta eta desadostasun izugarria izan du irakaslerian, eta mentoreek gidatu behar izan dute 30000 irakasleentzat planifikatuta zegoen ikastaro hau. Planifikazioa aipatu dut, baina planifikazio eza izan zen hasieratik; ikastaroa hasita zegoen iada eta oraindik zehaztu gabe zegoen nork zuzendu behar zuen. Autoformaziorako zegoen antolatuta ‘teorian’, baina hainbat eta hainbat

irakasle galduta sentitzen ziren, eta mentore bakoitza bere kabuz tutorialak eta laguntzak sortzen joan zen. Hezkuntza Sailak ez zuen eskaini behar besteko laguntza berak derrigortu zuen irakasle andanarentzako.

Ikastetxe bakoitzean Digitalizazio Batzorde bat osatu zen eta, kasu askotan, batzorde-kide horiek izan ziren bere klaustrokideei lagundu ziotenak ikastaroa bideratzen. Batzorde horretatik zuzentzaileak (‘bidaide’ deituak) izendatu ziren eta horrela bideratu zen Moodlegunean zegoen ikastaroaren tutorizazioa.

Azkenean, irakasleek izugarrizko lana egin dute eta desadostasun guztien gainetik gehiengo zabal batek gainditu du. Adibidez, esan behar da, guk mentorizatutako ikastetxeetako irakasleen %95ak baino gehiagok aterako duela profil digitala. Kurrikulum berriaz irakasleek ez dute gehiegi ikasi, baina digitalizazioan aurrera pauso bat izan da askorentzat.

Helburu garrantzitsuena Ikastetxeko Proiektu Digitala (IPD) egitea zen eta horretan aritu gara ikasturte osoan. Mentorizatutako ikastetxe guztiek egin dute bere proiektua eta digitalizazioan aurrera pausoak emateko planifikazio zehatza eratu dut, epe ertain eta laburrerako.

Mentorea ikasturte osoan ikastetxeetako batzorden arduradunekin harremanetan egon da KMn koordinazio bilerak antolatuz, ikastetxeetara bisitak eginez edota telematikoki. Lankidetzan jarduteko ikastetxeen arteko sare polita bat osatu da eta hori da lortu behar duguna eskola publikoan, indarrak batzea eta lankidetzan aritzeko egiturak sortzea.

Gure institutuari dagokionez, Digitalizazio Batzorde ezinhobea dugu eta aipatutako lan guzti hauek egiteko Eukeni, Idoia, Itsaso, Manu, Nora, Sergio, Vega, Yera eta Koldoren ekatrpenak funtsezkoak izan dira, bai kurri-digian irakasleei laguntzeko eta bai IPDa egiteko.

Amaitzeko, irakasle guztiei, gure batzordeari eta mentorizatutako ikastetxeetako batzordeei zorionak, erronka haundia bazen ere bikain egin zaio aurre eta.

Hezkidetza batzordea

2022-2023 ikasturtearen amaierara heltzen ari gara eta hilabete hauetan zehar egindakoa aztertzeko unea heldu da. Egunerokotasunean murgilduta gaudela ez dugu egindakoari patxadaz begiratzeko betarik izaten eta ez diegu zenbait konturi erreparatzen (badakizue zuhaitzak eta basoa).

Zorionez ikasturte honetan ez dugu salbuespen egoerarik izan; ez musukorik, ez ikasle konfinaturik, ez mantendu beharreko distantziarik, ezta hotz aguantezinik ere. Horri esker azken bi ikasturteetan pentsatutako ia guztia planifikatzeko eta gauzatzeko aukera izan dugu.

Irailean hasiera eman genion ikasturteari irakasleekin egindako prestakuntza eta hausnarketa-saio batekin. Mintzakafea oso emankorra da, klaustroaren tenperatura hartzen laguntzen digu, horrez gain, landutako gaiekin ikasturte hasieratik sentsibilizatzen gara .

Irailean zehar, ikasleak proiektuan aktiboki parte hartzera gonbidatu genituen, Berdintasun Batzordeen bitartez. Ikasturte honetan erantzuna oso arrakastatsua izan da: adin guztietako 85 ikaslek (DBH1etik Batxi 2-ra) gogotsu hartu dute parte, bai proposamenak eginez, bai planifikatutako jarduerak burutuz.

Berriro ere ikasle irakurleei irakurketa feministaren klubean parte hartzeko deia egin genien, zortzi ikaslek eman zuten izena eta Crisen koordinaziopean jarri genuen martxan.

Azaroan, urtero bezala, hainbeste emakume etengabe hiltzen dituen indarkeria matxista salatu behar dugu. Azaroaren 25ean, mobilizatu ginen eta, nahiz eta inoiz ez dela nahikoa sentitu, zenbait jarduera burutu genituen. Eskerrak eman nahi dizkiogu bereziki Maria Claverori, gorputz-hezkuntza irakasleari, eskainitako defentsa feminista ikastaroagatik. Bestalde, Jose Antonio musika irakaslearen zuzendaritzapean zenbait ikaslek poema bat musikatu

eta bideo bat grabatu zuten egun horretan ordu berean gela guztietan proiektatzeko.

[Aurten musika mintegiak egindako abesti bati doinua eman genion neska eta ikasle batzuk garenon artean. Joseanek idatzitako melodiak abestu genituen poema batzuen letrak itzuliz. Plazerra izan zen abesti hau abestea. Gelak hasi baino lehen eta orduetan grabatzen egon ginen gustoko genuen zatia lortu harte eta han bertan bideoa grabatu genuen bideoklipa osatzeko. Mintegiak bideoa editatu zuen eta azkenean, azaroaren 25ean Emakumearen Indarkeriaren Aurkako eguna izanik, abestia argitaratu zen eta geletan entzun genuen!! Guztiz beharrezkoa zen abesti bat. ] Maddi Glez de Herediak idatzita.

Otsailera iritsita Aste Feministari ekin genion. Ikasturte honetan jarduerarik garrantzitsuena DBH3koekin gauzatu genuen: MINTZAKAFEA. Bi ikasturte generamatzan topaketa hau egin ezinik eta DBH3ko ikasleekin egin dugu lehenengo aldiz. Guretzat erronka itzela izan da, jarduera hori azken 11 urteotan, beti zuzendu baitiegu batxilergoko ikasleei. Gure ustez, une honetan, 3. mailara bideratu behar ditugu gai polemikoenei buruzko sentsibilizazio eta kontzientziazio-ahaleginak.

Martxoaren 8a aldarrikapen feministen jairik esanguratsuena da. Koldo Mitxelenaren egutegian feminismoak gure egungo gizartean duen garrantzia ikusarazteko funtsezko eguna da, jakina. Asko eta askotarikoak izaten dira egun horretarako programatutako jarduerak. Ikasturte honetan garrantzi berezia izan du DBH3ko ikasleentzat antolatutako jarduerak. “Afrikako Emakumeak” Fundazioaren eskutik gure ikasleek Afrikako emakume zientifiko batek zuzendutako ikerketa zientifikoko tailer batean parte hartu zuten zenbait orduz. Sekulako arrakasta izan zuen esperientzia.

Maskulinitateari gure ikasle mutilekin ikuspegi positibotik heltzea da une honetan gehien kezkatzen gaituen gaietako bat. GIZONDUZ kolektiboak abenduan egin zuten Nazioarteko Biltzarrean parte hartzera gonbidatu gintuen. Batxilergoko 25 ikaslerekin joan ginen, eta gaiari buruzko adituekin eztabaida-mahaietan parte hartu zuten. Gure ikasleetako batek, Martin Leonetek biltzarrari amaiera eman zion bateratze-lanean hartu zuen parte. Oso jarduera aberasgarria izan zen guztiontzat.

[Joan den abenduaren 15ean, Berdintasun Batzordeko zenbait ikaskide eta irakaslerekin batera, Koldo Mitxelena ikastetxearen ordezkari gisa “Gizonak, maskulinitateak eta politika publikoak. Berdintasunarekiko konpromisoa.” Nazioarteko Biltzarrera joan nintzen.

Eginkizun hau Iñigo Urkulluk eta Beatriz Artolazabalek Gasteizko Europa Jauregian inauguratu zuten. Kongresuak Berdintasun, Justizia eta Gizarte Politiketako Sailak antolatu zuen, Emakunderen bitartez, Gizonduz Programaren 15. urteurrena gogoratuz. Gizonduz 2007ko azaroan sortutako Eusko Jaurlaritzaren ekimena da, eta gizonen kontzientziazioa, parte-hartzea eta inplikazioa sustatzea du helburu, gizonen eta emakumeen berdintasunaren alde eginez. Biltzar horretako entzule izateaz gain, gure ikaskide Martin

Leonetek modu aktiboagoan parte hartu zuen komunikatu bat irakurtzen. Era berean, hura amaitutakoan, modu informalagoan, askoz ere giro lasaiagoan parte hartzeko aukera izan genuen, kongresuko kideen artean gure ikuspuntu ezberdinak partekatuz.

Gizonduz ekimenak planteatzen duena bezalako ekimenak garrantzitsuak izateaz gain, beharrezkoak eta ezinbestekoak dira gizonen eta emakumeen arteko berdintasuna lortzeko. Horregatik, oso garrantzitsua da gazteok horrelako ekitaldietara gonbidatzea, gure inplikazioak balio handia baitu gizartean. Berdintasuna lortzeko distantzia luzea da, baina luzeagoa zen lehen. Ibilbide motela eta bihurria da, baina norabide berean ibiltzeko zenbat eta jende gehiagok izena eman, orduan eta lauagoa izango da bidaia.] Blancak Aperribaik idatzita.

Aipatzekoa da, halaber, ikasturtean zehar eta maila desberdinetako tutoretza-saioetan hainbat tailer egin direla, non gai garrantzitsuak landu diren, hala nola indarkeria matxista (Libre hezi nonahi), generorik gabeko lanbideen aukeraketa (Udalak garatutako GPS programa, identitatearen gaia (sexua, generoa eta familia-aniztasuna, BERDINDU zerbitzuak garatua), hiesa prebenitzeko programa, HIES ARABAk emana, eta hezkuntza afektibo-sexualari buruzko hainbat saio, EDIREn eskutik. )...

Memoria honi

amaiera emateko, DBH3-4 eta Batxilergoko berdintasun-batzordekideek DBH1-2ko ikasleekin egin dituzten bi esku-hartze aipatu nahi ditugu. Lehenengoa Aste Feministan egin zuten. Batzordeetako kideak DBH2ko klaseetan sartu ziren, talde txikietan, kezkatzen dituzten kontuez eta dauzkaten zalantzez hitz egiteko. Duela zenbait ikasturte egiten dugun jarduera da, eta ikasle guztiek oso ondo baloratzen dute. Beste esku-hartzea patioan edo irteeran borrokak antolatzen dituzten DBH1eko neska talde batekin izan zen. Neska horiek goiz batez batxilergoko ikasgeletan egon ziren ikasle boluntarioekin egunerokotasunean murgilduta eta solasean. Esperientziak gaiaren larritasuna eta borroken atzean dauden motibazioak baloratzeko balio izan digu. Ondoren batxilergoko ikasleak DBH1eko tutoreekin bildu ziren informazioa trukatzeko. Orandik ezin dugu zehaztu esku-hartze horren arrakasta-maila.

Aldarrikapenekin amaitzeko, maiatzaren 17an homofobia, lesbofobia eta transfobia salatu genituen, hainbat jardueraren bidez.

Jarduera hauen guztien helburua hauxe da: ikasleak berdintasunaren gaian sentsibilizatzea. eta, zinez, eskertzekoa da sentsibilizatuta dagoen irakaslegoaren inplikazioa. Guztion indarrari esker burutzen ditugu hainbeste jarduera eta uste dugu Koldo Mitxelenako klaustro osoak ulertzen duela berdintasunak ikasgai guztiak zeharkatu dituela eta ildo horretan ari garela denok lanean.

Gero eta esplizituago eta oldarkorragoak dira genero-berdintasunaren kontrako mezuak, LGTBQ+ kolektiboak gero eta mehatxatuago daude, gero eta handiagoa da lege-arloan eskuratutako lorpenen aurkako oposizioa. Gero eta bortitzagoak diren jarrera antifeministak, homofoboak, arrazistak eta abarrekoak bultzatzen dituzten gorroto-diskurtso batzuen bozgorailu dira zenbait sare sozial. Irakasle guztien betebeharra da jarrera horien aurka agertzea.

Posicionarse es una obligación

Empezamos el curso en septiembre con una sesión de formación y reflexión con el profesorado. Un mintzakafe muy productivo que nos permite tomar la temperatura del claustro en cuanto a los temas tratados y también nos ayuda a sensibilizarnos con ellos desde principio de curso.

Las comisiones de igualdad. 85 estudiantes de todas las edades (desde DBH1 hasta Batxi 2) han participado activamente tanto haciendo propuestas, como llevando a cabo las actividades planificadas.

El 25 de noviembre, nos movilizamos y hay una batería de actividades que nunca nos parecen suficientes. Tenemos que dar una mención y un agradecimiento especial a María Clavero, profesora de Educación Física, por su curso de defensa feminista

La Semana feminista. Este curso la actividad más importante se ha desarrollado en DBH3: MINTZAKAFEA. Llevábamos dos cursos sin poder realizar este encuentro. La novedad ha sido poder hacerlo con los estudiantes de DBH3.

El 8 de marzo es la fiesta más significativa de las reivindicaciones feministas. Otra actividad organizada para el alumnado de DBH3, de la mano de la Fundación “Mujeres por África” nuestro alumnado participó durante unas horas en un taller de investigación científica dirigido por una mujer científica africana. Todo un éxito y una gran experiencia.

Desde el colectivo GIZONDUZ nos invitaron a participar en el Congreso Internacional que se celebró en el mes de diciembre. Fuimos con 25 alumnas y alumnos de bachillerato, los cuales participaron en mesas de debate con especialistas en el tema. Uno de nuestros alumnos, Martín Leonet, participó en la puesta en común que clausuraba el congreso. Ha sido una actividad muy enriquecedora para todos.

Terminando con las reivindicaciones, el 17 de mayo denunciamos la homofobia, lesbofobia, transfobia con varias actividades.

Cada vez es más explícita y agresiva la oposición a todas las ideas que tienen que ver con la igualdad de género, a los avances en visibilización de colectivos LGTBQ+ y amenazas contra los logros conseguidos en el plano legal. Las redes sociales son un altavoz para algunos discursos de odio que alientan actitudes antifeministas, homófobas, racistas, etc. que cada vez son más violentas. Es una obligación de todos los docentes posicionarnos claramente en contra de esas actitudes.

eTwinning

Koldo Mitxelena saritua

2022ko ikasturtearen hasiera eTwinning sariekin batera gogoratuko du Idoia Zapirain irakasleak. Batetik, urriaren Europako Saria jaso zuen Batxilergoko 1. mailako eTw-T-R-A-I-N proiektua dela eta. Bestetik, azaroan, “On the Spot” proiektuak DBHko kategorian Sari Nazionala irabazi zuen.

2022ko ikasturtearen hasiera eTwinning sariekin batera gogoratuko du Idoia Zapirain irakasleak. Batetik, urriaren 20an Europako Saria jaso zuen Batxilergoko 1. mailako eTw-TR-A-I-N proiektua dela eta. Bestetik, azaroaren 22an, “On the Spot” proiektuak DBHko kategorian Sari Nazionala irabazi zuen.

16-19 urte bitartekoen Europako eTwinning saria bideokonferentzia baten bitartez jaso zuen gure lankideak, pandemiaren ondorioz ez baitzen sari banaketa fisikorik antolatu Europako herrialderen batean. Gerd Leonhard humanista eta futuristak konferentziari hasiera eman zion, eta partehartzaileei aholkatu zien hezkuntza garatzea gauza praktikoetatik abiatuta. Horixe da eTwT-R-A-I-N eTwining proiektuak lortu zuena: ikasleek haien esperientzietatik abiatuta Europan zehar bidaiatzea nazioarteko talde desberdinetan.

(Jarraitu irakurtzen)

Azaroaren 22an, IFEMAko Ekialde aretoan (Madril) eTwinning 2022 Sari Nazionalak banatzeko ekitaldia egin zen SIMO

azokarekin batera. Saritutako irakasleen artean gure lankidea den Idoia Zapirain ingeleseko irakaslea egon zen, DBHko kategorian "On the Spot" proiektuarengatik saria jaso baitzuen. Zapirainek Kevin izan zuen gogoan bere hitzartean eta saria berari dedikatu zion: “Kevin, zauden tokian zaudela, sari hau zuretzat da”.

Pilar Alegría Hezkuntza ministroak, eta Mónica Domínguez Ebaluazio eta Lurralde Lankidetzarako zuzendari nagusiak sariak banatu zituzten, eta haiekin batera, Berritzegune Nagusiko Joserra Jiménez eTwinning arduraduna egon zen. Alegríak saritutako hogeita hamabi irakasleak zoriondu zituen haien hamabi proiektuetan egindako lana eta esfortzuagatik. eTwinning plataformaren bidez egindako nazioarteko lankidetza-proiekturik onenak ikastetxeko lankideentzat, ikasleentzat eta hezkuntza-komunitate osoarentzat inspirazio eta motibazio iturri izatea opatu zien.

eTwinning Sariak proiektuek hezkuntzaren arloan duten eragin positiboaren erakusgarri dira, hainbat herrialdetako irakasle eta ikasleen artean esperientziak eta ezagutzak trukatzea helburu dutelarik. Gainera, eTwinning proiektuek pentsamendu kritikoaren garapenarekin, alfabetatze mediatikoarekin eta XXI. mendeko erronkei aurre egiteko prest dauden

Zorionak, Idoia eta Javier!

eTwinning

ikastetxea izendatu gaituzte Comp@ss eTwinning

eTwinning Ikastetxeak funtsezkoak dira eTwinning programaren arrakastarako, eta erreferentzia-puntu gisa jarduten dute gainerako eskolentzat, beren balioek eTwinning Ikastetxearen xedea betetzen dutela froga baitezakete. Europan 4485 ikastetxek lortu dute akreditazioa, Espainiako Estatuan 174 zigilu banatu dira eta EAEn 9, Koldo Mitxelena horietako bat da..

eTwinning Ikastetxearen zigilua jaso duten ikastetxeak adibide onak dira ikastetxe osoak eTwinning-en onurak nola lor ditzakeen erakusteko. eTwinning-en balioak eta pedagogia modu aktiboan ezarri eta sustatzen dituzte, inguruko komunitatearentzat erreferentzia dira eta beste ikastetxe batzuentzako eredu dira.

Jarraitu irakurtzen

eTwinning Comp@ss proiektua Espainia, Polonia, Portugal, Txekiar Errepublika, Grezia, Italia, Hungaria, Turkiako eta Euskal Herriko ikastetxeen arteko lankidetza da. Abiapuntua

1. Batxilergoko ikasleek irakurri eta kideekin grabatutako Amanda Gormanen Compass poema izan zen. Iparrorratza metafora bat da, puntu kardinal bakoitzean gai nagusietara mugitzeko, proiektua ikasleentzat esanguratsuak diren egoerekin lotzeko eta oinarrizko arazoak konpontzen hasteko ezagutza testuinguru eta egoera desberdinetan aplikatzeko. Proiektuan gaur egungo gaiei buruzko pentsamendu kritikoa, azterketa eta hausnarketa sustatzen ditugu, gure ikasleen curriculumaren zati baitira.

Comp@ss proiektuaren helbura da aukerak sortzea oinarrizko konpetentziak eta munduarekiko jarrera positiboa garatzeko, eta egungo eta etorkizuneko ongizatea garatzea. Compkomunikazioari dagokio, @ gaitasun digitalari eta -pass arrakasta izateari. Galdera honekin hasi ginen Amanda Gormanen Compass poema irakurri baino lehen: "Zer bide aukeratu behar dut bizitzan arrakasta izateko?". Gure Comp@ss Roses-ek, gure ipar-orratzek, lau norabide hauetan gidatu dituzte parte-hartzaileak:

Jarraitu irakurtzen

Comp@ss proiektuan Italiako ikasleak ezagutu genituen

Living on Mars

2020ko uztailean jarri zen martxan Mars 2020 misioa, rover bat eta helikoptero txiki bat barne. Perseverance roverrak, bere tresna zientifikoekin, planetaren geologia aztertzen du, eta neurketa meteorologikoak egiten ditu, baita hondar biologikoak ere, halakorik balego. Planeta gorriko bizitza posible ote den jakitea da helburua.

Ingenuity helikoptero esploratzailearen funtzioa roverra mugitzeko ibilbiderik onena planifikatzea da. Misio honek martxan jarraitzen du gaur egun.

Bien bitartean, DBH2ko Koldo Mitxelenako ikasleak, Portugalgo Anselmo de Almada-Lisboako koetaneoak eta Iruñeko Iturrama BHIko nafarrak, 3. urtez jarraian, beren astronautak misio berri baterako prestatzen ari dira, beren etwinning eta STEAM «LIVING ON MARS» proiektua gauzatuz.

Denek izan dute ingelesa hizkuntza, komunean, komunikatzeko aukera.

Aurtengo helburua izan da Marten bizitza posible bat izateko beharrezkoak diren baldintzak ezagutzea eta eraikitako etxebizitzak hartuko dituen kanpamendu bat ezartzea (TinkerCadekin diseinatutako maketa eta 3Dn inprimatutakoa); Etxebizitzak planeta-ingurune horretarako material egokienekin eraikiko lirateke (material batzuen propietate

fisiko-kimikoen ikerketa egiten da). Gure astronauta bidaiarien beste erronketako bat

izan da ikertzea nola landu planeta oxigenorik gabe edo nola ekoitzi Marten bizitzeko ezinbestekoa den energia hori.

Musika Marteren bizitzaren parte da eta gure astronautek Marten entzuten dituzten soinuak sortu dituzte. Jarraian agertzen den bideoan entzun dezakezue.

Hainbeste lan egin ondoren, lortutako produktu guztiak, CANSAT proiektua, Suzirien bilduma etabar, erakusketa batean biltzea egokiena iruditu zitzaigun. Maiatzaren 22tik 26ra “ESPAZIO ASTEA” ospatu dugu. Iruñako Planetarium-etik Iñaki Ordoñez Etxebarria etorri da“Marte, gure etorkizuneko planeta?” izeneko hitzaldia ematera eta aldi berean, erakusketa DBH1-2ko areto nagusian ireki da. DBH2A taldeko ikasleek erakusketaren gidariak bihurtu dira.

Haizea M., Gift, Irune eta Haizea L.(2C) - diseinua eta pieza.

JARDUERA OSAGARRIAK

Ikasbidaiak

Napoles, Paris, Madrid, Toledo... Bidai ikaragarriak bizipen eta emozioz beteta. Egunean zein gauez. Ez ditugu inoiz ahaztuko eman genituen gau guztiak, txutxu-mutxu gauak, jolasak...

IRRATIA

Otsailak 13 Irrati eguna da. Ospatzeko, Radio Vitoriak eguerdiko magazina zuzenean egin zuen Koldo Mitxelenako DBH3-4 eraikinetik. Irakasle eta ikasle askok hartu zuten parte.

HNP

Zeri kantatzen diogu euskaldunok? Historia eta musika. Hain ezberdinak diren bi gai, eta elkarrekiko hainbeste lotura daukatenak, aldi berean. azaltzera. Hitzen ahairea. Zeri kantatzen diogu euskaldunok?

Napoles LATINA 2

023ko otsailean bidaia bat egin genuen Napolesera, Italiara. Bidaia hau latin irakasgaiarekin eta erromatarren antzinako historiari buruz gehiago ikasteko helburuarekin egin zen. Bidaiari esker ikusi ge

IKASBIDAIAK DBH4

nuen nolakoak ziren egitura erromatarrak, nolakoak ziren garai hartako bizikidetza, nolakoak ziren haien dirua eta abar. Bidaia honen barruan leku ezberdinak ere bisitatzen ditugu, adibidez, Pompeia. Lehenengo eguna bidaian pasa

Eta min eman arte zuen falta izan

Aurten, polboroi, bonboi, katilu eta galtzerdi asko saldu ondoren, DBHko 4. mailako ikasleok institutuan ikasten hasi ginenetik espero genuen bidaia bizi ahal izan dugu. Denok batera ezagutu ditugu Madrilgo kaleak, Aranjuezko jauregia eta Toledon dauden aldapa guztiak, eta ez dira gutxi!

Ez da glamour faltarik egon bidaia honetan, guztiok sudadera eder bat generamalako, ezkondu aurreko agur batean bezala. Bidaiatik bueltatzerakoan argi geratu zaigu Google Maps

ez dela irakasle batzuen lagunik onena! A ze-nolako bueltak eman ditugun Madrilen zehar nora joan ez genekiela! Gora eta behera ibili gara, baina guztiok elkarrekin, guztiok muleta baten atzetik! Eguraldi ezin hobea izan dugu, udako modelitoak eta lehen erredurak erakutsi ahal izan ditugu. Hotelera iristean, bazirudien bat baino gehiego Benidormen egona zela Madrilen beharrean!

Mugikorrak argazkiz eta bideoz beteta ekarri genituen, baina bidaiako aplikazio nagusia BeReal izan zen. Zelako

altxorrak eman dizkigun aplikazio honek ikasle guztioi!

Ez ditugu inoiz ahaztuko Valdemoron eman genituen gau guztiak, txutxu-mutxu gauak, kartetan jolasten emandako gauak, ohean egindako piknik-afari guztiak eta, nola ez, irakasleekin egindako maskarilla gauak! Gauetan hainbeste gauza egin genuenez, azken egunetan nahiko lo egon ginen! Puy Du Foun egun osoan egindako siestak ahaztezinak!

Esperientzia bikaina izan da!

Jarduera osagarriak

genuen, eta Bartzelonara iritsi ginenean, abioa hartu arte, inguruak bisitatu genituen hango kale modernista ikusita. Bertan, Gaudik diseinatutako eraikin batzuk daude. Gero hegazkina hartu eta Napolesera abiatu ginen. Behin hotelean jarri ginen eta elkarrekin afaltzera joan ginen ondoko pizzeria batera.

Hurrengo egunean, laster esnatu eta Napolesko Arkeologia Nazionaleko Museora abiatu ginen. Lehenik, denok batera buelta txiki bat eman genuen, eta, ondoren, irakasleek, Virginiak eta Peiok, jolas moduko bat bidali ziguten, eskultura batzuk eta gehiagokoak aurkitu eta haiekin argazkiak ateratzeko. Goiz osoa pasa genuen, baina bisitatutako gauzarik politenetako bat izan zen, museoko eskulturak eta materiala oso interesgarria eta polita baitzen. Gero, kale turistiko batetik joan ginen bazkaltzera, eta arratsaldean Napolesko Errege Jauregira joan ginen. Jauregia bisitatu genuen, antzokia, gelak... Eta, azkenik, Napolesko antzinako errege batzuen funtzioa ikusi genuen. Handik irten eta afaltzeko astia izan genuenean, batzuk argazkiak ateratzera joan ginen San Francescoko basiliscara, eta afaldu ondoren hotelera itzuli ginen.

Hirugarren eguna Ponpeian pasa genuen. Goizean metroa hartu eta bertara joan ginen. Esparrua irekitzen duten bitartean, kanpoko postu batzuk bisitatuko ditugu. Ponpeiara sartu ginenean, denok batera buelta bat eman genuen, nahiz eta azkenean pertsona bakoitzaren interesek zatituta

amaitu. Eta taldetan banatu ginen. Batzuek Principan antzokia bisitatu zuten, beste batzuk etxeak ikustera zihoazen eta beste batzuk anfiteatrora. Ponpeian arratsaldera arte egon ginen, bertan jan genuen. Ponpeiako leku asko bisitatu genituen, eta leku bakoitzean sartzen ginen bitartean, irakasleek azalpenak ematen zizkiguten zer zen edo noranahi zihoazela; adibidez, zulo batzuk zeuden mahaietan, eta azaldu ziguten gauzak prestatzen zirela. Pompeiaren bisitak urte haietan lekuak nolakoak ziren ikusten laguntzen digu, antzokiak bezalakoak… Baina Ponpeiaren gauzarik interesgarriena haren historia izan zen, eta, gainera, hildakoen molde batzuk ikusi ahal izan genituen, Ponpeian labaren errautsa erori eta gauza asko erre eta akabatu ondoren geratu zirenak. Bisitaren ondoren, Napolesera itzuli ginen, eta berriro izan genuen gure denbora librea, erdigunea pixka bat bisitatu eta afaltzeko. Napoleseko azken aurreko egunean, metroa hartu genuen Herculanora. Handik aurrera, "Vesubio" sumendia ikusten zen, erupzioan egon zena eta Herculano laban murgilarazi zuena. Jarraitu irakurtzen

Aurtengo bigarren batxillergoko ikasleak Parisera joan ziren ikasbidaian. Bidaia ikaragarria izan zen, bizipen eta emozioz betea. Frantziako hiriburuko kaleen barrena bere historia eta txoko politak ezagutu zituzten: Versailleseko jauregia, Orsay eta Louvre museoak, Eiffel dorrea edota DisneyLand Paris!

BATXI

IKTeroak

Aaron pirata askatu

Abenduko oporren atarian IKTero ertainen taldean DBH 4-ko Aaron ikaslea falta zela konturatu ziren. Goiz horretan bertan bilera batera deituta zeuden eta bertan ezusteko mezu bat jaso zuten: Aaron bahituta zegoen eta bere hacker gaitasunak institutuko sistema informatikoa zapuzteko erabiltzen ari ziren, pirata informatiko bat izango balitz bezela. Hala ere, Aaronek bere abileziez baliatuz, batzordekideei hainbat pista uztea lortu zuen sortutako matxura informatikoak banan banan konpondu eta bera askatu ahal izateko. Albistearen inarrosia oraindik asimilatu gabe, IKTeroak 3 pertsonako taldeetan antolatu eta institutua eta Aaron salbatzera abiatu ziren, baina bidea ez zen erraza izango; aurretik tranpa informatiko eta bidezidor logiko zailenei aurre egin beharko zieten…

Hasteko, talde bakoitzak jasotako mezua deskodetu behar zuen, bertan agertzen zen hitz sekretua asmatu eta mapa jarraituz gela ezberdinetatik pasatu behar ziren ikastetxeko matxura informatiko ezberdinak konpontzeko.

Uhartean, Chromecastarekin zegoen arazoa konpondu ostean, wifiaren abiadura neurtu eta abiadura egokia zein izan beharko litzateken galderari erantzun behar izan zioten, hurrengo gunearen izena lortu nahi bazuten.

Kobazuloa gelan, proiektoreren matxura bideratu zutenean jaso

zuten hurrengo pista. Azkenik, Hondartza gelan, panel interaktibo taktilaren arazoa lortzea izan zuten helburu pista lortzeko.

Amaitzeko, ikastetxeko matxura guztiak konponduta, Aaron piratarekin batera txokolatada ederra ospatu zuten IKTeroek. Batxiko Areto nagusian, osagarri taldekoek prestaturiko bizkotxo paregabea eta txokolate beroa dastatu ostean, solasaldi ederra izan zuten giro paregabean. Hemendik ere bidali nahi dizkiegu gure eskerrik handienak osagarri taldekoei horren txokolatada goxoa prestatzeagatik.

Itsasontzia gelan, irakaslearen ordenagailuaren kableak behar bezala konektatzea lortu behar zuten hurrengo pista lortzeko, pista hori irakaslearen ordenagailuan bertan bait zegoen, morse kodean grabaturiko audioan.

IKTeroen taldeak lankidetzan

Aurreko ekintza IKTero nagusien Batzordeak IKTero ertainentzako prestatutako altxorraren bila erako jokoa izan zen. IKTero nagusiek proba eta pista guztiak prestatu zituzten eta ekintza garatu zen egunean txoko ezberdinetan banatuta beharrezko pistak eman zizkieten partehartzaileei.

IKTero ertainek beren partetik, IKTero txikientzako tribial erako Kahoot partida bat prestatu zuten, institutoan berriagoak diren ikasle horiek IKTero lana eta geletako tresneria informatikoa hobeto ezagutzeko asmoarekin.

Bi ekimen hauek IKTeroen Jaia deituriko egun bereziaren baitan garatu ziren eta aurtengoa lehenengoa izan bada ere, urtero bat ospatzeko asmoa daukagu, batzordekideen artean harremanak sendotu eta talde-dinamika ezberdinak egiteko egun ezinhobea baita.

Ikerketa zientifikoa | DBH2

Ibaialde, Zadorra ibaia

Apirilaren 17an, astelehena, oporralditik bueltan, Koldo Mitxelenako

2. mailako ikerketa zientifikoko ikasleak Zadorra ibaira joan ginen goiz pasa.

Ibaialde programak ingurunearen eta pertsonen arteko lotura eta harreman zuzena ezarri nahi du, ibai-ekosistema modu aktiboan eta esperimentalean aztertuz. Hortaz ibaira hurbildu ginen, ikusi genuena arretaz ikertuz eta infor-

mazioa galdetegi batean bilduz. Bertan, ibaiari buruzko datu orokorrak (ezaugarri fisiko eta biologikoak) eta gizakiak eragindako inpaktuari buruzkoak jaso genituen. Baita ere uraren analisi desberdinak egin genituen kutsadura egoera detektata egiteko.

Eguraldi derra egin zuen eta goiz ederra disfrutatu genuen.

Biologia

Achucarro

Nora eta Haizea

Aurreko martxoaren 10ean, ostirala, Koldo Mitxelenako 2. batxilergoko Biologia ikasgaiko ikasleok Achucarro ikerketa zentroak guretzat prestatutako jardueran parte hartu genuen. Jarduerak 3 ordu iraun zuen. Lehendabizi, Leioan dagoen Achucarro zentroan egiten dituzten ikerketen inguruan hitzaldi bat eman ziguten. Ondoren, beraiekin zuzenean hitz egiteko eta galderak egiteko aukera izan genuen. Bukatzeko, hiru talde ezberdinetan banatuta, neurozientziarekin erlazionatutako ariketak egin genituen. Klasean landutako gaiak modu praktiko batean islatuta ikusi genituen, pHaren frogapenarekin adibidez. Horrez gain, tresna berriak erabiltzen ikasi genuen. Jarduera egokia izan zen eta oso gustura egon ginen. Esperientzia hau oso baliogarria izan dela uste dugu, zientzia arloan ikerketak badaudela ikusi ahal izan dugulako, eta horiek irteera profesionalak izan ahal dituztela argi geratu zitzaigun.

Bio-Geo | DBH4

Zumaiako flyscha irteera

Martxoaren 7an, asteartean, Koldo Mitxelenako 4 mailako biologia eta Geologia ikasleak

Zumaiako flyschera joan ginen egun pasa.

Taldeetan banatu eta interpretazio zentroa bisitatu genuen, han zituzten maketa, fosilak, eta bideoak ikusten. Ondoren, Zumaiako hondartzan paseoa egin genuen Flyscha zuzenean ikusteko. Bisita eta gero Zumaian bazkaldu genuen eta buel-

Zuzenean, Koldo Mitxelenan

Otsailak 13 Irrati eguna da. Ospatzeko, Radio Vitoriak eguerdiko magazina zuzenean egin zuen Koldo Mitxelenatik. Irakasle eta ikasle askok parte hartu zuten. Streaming-en bidez emititu dugunez, sakatu hemen eta ikusi berriro.

ta etxera.

Klasen landutako gai desberdinak zuzenean eta modu praktikoan ikusi genituen, hala nola, plaka tektonikoen mugimendua, lurraren historia geologikoa, KT muga, failak eta tolesdurak, foilak… Eguraldia ez zen oso eguzkitsua izan baina irteera borobila izan zen aspektu guztietatik!

Ikasturte hasieran Zuhatzara!

From the 9th to the 13th of January the students from 2nd A, B and C went to Barria with some teachers. I was with them for the first three days.

In Barria we stayed at a big house that used to be a monastery. It was a beautiful place, but it was also quite cold. There, the students had to be with some native teachers from Ireland. Talking to them was really nice! The students had a lot of different activities and games. We loved the game “Capture the flag”, it was fun and I saw how fast Andoni can run.

Ikasturte berri baten atarian gaude eta urtero bezala, tutoreak bere ikasleak ezagutzeko irrikatan daude. Koldon bizikidetzaren alde aspalditik eta aspaldikoek egindako apustuaren ondorioz, ikasle berrien lehenengo hartu emanak Zuhatzako uharte zoragarrian izaten dira. Ilusioa eta nerbioak tartekatzen dira tutoreen aurpegietan Zuhatzarako bidean. Txalupa hartu, uhartera gurutzatu eta monitoreekin bildu gara lehen inpresioak jasotzeko asmoz. Lehenengo inpresioak ez dira txarrak izan, orain, ikasleak ezagutzeko momentua iritsi da. Ikasle guztiak borobil handi batean bildu eta tutore bakoitzak bere aurkezpena egin eta gero,bere taldeko ikasleak deitu eta haiekin bildu da. Hasieran kostata izan arren, tutore batzuek segituan nabaritu dute kimika berezi bat sortu dela. Tarte batean beraiekin hitz egiten egon eta gero, piraguismoa egin behar zutela esan eta astelehenera arte agurtu ditugu ikasleak. Bueltako txalupa hartu eta instituturako bidea hartu dugu ilusioz beteriko ikasturte berri bat prestatzen jarraitzera.

The best thing about Barria was that it was a good opportunity for us to get to know each other better. In my case, I learnt that Carlos is a very caring and kind-hearted person, and Aitor is fun and knows a lot of interesting things about nature. The students had plenty of time to talk, play and make new friends. I also found out that some of my students are quite chatty and love gossip (so do I!).

After I left, the students went to the mountains a nd they had a karaoke night. They had lots of fun!

I would say that what we liked the least was the weather. Besides, the food could have included more fruit.

All in all, I think we all had a good time!

Martiodako fauna suspertegiari buruzko hitzaldia

Martxoaren 14an eta 15ean Martiodan lan egiten duen Rakel etorri zen 1. DBHkoei bertan egiten dutena azaltzera. Animalia zaurituak eta espezie exotiko batzuk (besteak beste, Floridako apoarmatua) nola jasotzen dituzten azaldu zigun, baita bertako bitxikeriak irudi eta bideo txikien bitartez erakutsi ere.

Gainera, hainbat animaliaren aztarnak ekarri zituen: arranoaren eta sai arrearen atzaparrak, txori eta ugaztun ezberdinen garezurrak, hainbat hegaztiren habiak eta lumak, hegaztiei jarraipena egiteko eraztunak... Ederra izan da gure gertuko inguruneetan bizi diren animaliak ezagutzea!

Amaitzeko, ekosistemetan gizakiok dugun eragina islatu nahi izan zigun, zaintzaren garrantzia azpimarratuz.

Eremu zientifikoa | DBH1

Olarizuko arboretoa: Basoak

Olarizura iristeko BEI hartu genuen denok batera. Olarizuko etxean bi begiralek ongi etorria eman ziguten eta jarduera batzuk prestatu zizkiguten.

Lehengoa bioma ezberdinetan topatu ditzakegun basoei buruzko hitzaldi bat izan zen, oso interesgarria iruditu zitzaigun. Ostean, ikasi genuenarekin gurutzegrama bat bete genuen.

Ondoren, basora irten ginen. Taldeetan jarri ginen eta baso mediterranearra hobeto ezagutzeko gynkana bat egin genuen. Hortarako mapa bat eta gako batzuk eman zizkiguten bertako zuhaitz eta landaredia hobeto identifikatzeko. Amaieran, ikasitakoa praktikan jartzeko froga txapelketa bat egin genuen.

Honen ostean begiraleetaz agurtu eta zelaira joan ginen hamaiketako jatera. Bertan jolasten eta hizketan ere egon ginen tarte batez.

Ostean, bikoteka jarri ginen eta klasean gero herbario digital bat osatu ahal izatek zuhaitz batzuen atalen argazkiak atera genituen. Bizkor egin genuen, honen ostean Olarizu mendira igo nahi izan ginen eta.

Egun eguzkitsua ederki aprobetxatu genuen eta tontorretik ederra zen ikuspegia.

Egun oso ona izan zen!

Uxue G, Ane M, Irati C (1G-koak)

Geografia | Batxi2

Arabako boilurrak bisita

Batxilergoko bigarren mailako Geografiako ikasleak neguko hilabete euritsu eta hotzetan Arabako boilurrak nola ekoizten ziren ikustera abiatu ziren.

Boilurrak lurrazpian hazten diren onddoak dira eta gizakiek Antzinako Egiptotik produzitzen dituzte. Araban betidanik egon dira, baina duela 70 bat urte inguru hasi ziren modu artifizialean landatzen. Lautada hegoaldeko mendi eta basoek aparteko lurzoru eta klima ezaugarriak dituzte boilurrak baldintza onenetan garatzeko, lur idorrak, klima hezea eta gerizpea behar dutelako.

Lurzoruan landatzen diren onddoen esporek 5-7 urteko denboraldia behar dute heldutu eta abendutik otsailera arte trufak jaso ahal izateko. Gainera, produzitzaile gehienek haritzak, arteak eta fruta arbola desberdinak erabiltzen dituzte boilurrak landatzeko. Izan ere, zuhaitz eta onddo hauen artean mikorriza deituriko sinbiosis harreman bat lortzen da. Mycos onddoa esan nahi du grekeraz, eta rhizos sustraia.

Alde batetik, onddoak zuhaitz baten sustraietan sartzen dira eta inguruko beste zuhaitzek sufritu, pairatu edota jasan behar izan dituzten ezbeharren berri ematen diete zuhaitzei (idorteak, gaixotasunak, plagak…). Horrela, zuhaitzek defentsa sistema propioak prestatu ditzakete haiengana arris -

kuak iritsi aurretik. Beste aldetik, onddoek zuhaitz sustraiek askoz ere modu eraginkorragoan xurgatutako mineral eta azukreak jaso ditzakete. Onddoek mizeolioa deituriko lurazpiko sare erraldoiak sortzen dituzte eta horrela baso bateko zuhaitz guztiak bata bestearekin konektatzen dituzte.

Boilurren bilketarako etxekotutako basurdeak, txerriak eta

txakurrak erabiltzen dira. Onddoen fruitua helduta dagoenean kirats indartsu bat askatzen du. Usain horren helburua animaliak erakartzea, trufa jatea eta esporak gorozkiaren bidez leku berrietara zabaltzea da. Aurretik aipatutako animaliek dituzten usain-gaitasunez baliatuta, gizakiak erraz aurkitzen ditu lurpean ezkutaturik dauden boilurrak.

Txangoaren bideo laburra

Arabako boilurra, tuber melanosporum-a Zuhaitz eta Onddoen arteko sarea!

Arabako boilurra, tuber melanosporum-a

BioHeroiak

Maiatzaren 30ean, asteartea, 2. mailako Ikerketa Zientifikoko ikasleekin Europa Jauregira joan ginen Bioheroiak jardunaldietara egun pasa. Bioarabak proposatutako proiektua hau urtean zehar lantzen egon gara. Helburua zen ikasleek metodoo zientifikoa praktikan jartzea intereseko galdera bati erantzuna emanez. Proiektu bat egin behar izan dute hipotesia eta hau konprobatzeko metodologia garatuz. Jardunaldietan eskola guztiok konpartitu genituen egindako proiektuak eta batzuk hauenak aurkeztu zituzten guztion aurrean. Oso interesgarria izan zer ikasleen proiektuez gain, ikertzaile batzuk haienak aurkeztu zizkigutelako.

Elkarrizketa Radio Vitorian

Elkarrizketa El Correon

Bio-Geo| DBH3

Science by women

Emakumen eta Neska zientzialarien astearen arira Science by Women proiektu pedagokikoa ekarri genuen 3 DBH ko ikasgeletara. Emakume afrikar zientzialariek beraien ikerketa esparruak azaldu zizkiguten, inguratzen gaituen oro zientzia dela ikasten genuen bitartean.

Gainera, 3A eta 3B ko taldeak aukera izan zuten Martxoak 8ko

Emakumearen eguna zela eta, Mujeres por Africa fundazioak

Gasteizko semi narioan ina

guratu berri duen

gela

berria ezagutzeko. Bertan talde -lanean dinamika ezberdinak landu zituzten urbilagotik ezagutzeko fundazioko kideek egiten den lana.

Jarduera hauen helburua bikoitza izan da. Batetik, begirada feminista eta antikolonialista garatzea, eta bestetik, ikasleak zientzia ikasketetan aurrera egin dezaten sustatzea.

Orokorrean esan genezake oso experientzia aberasgarria izan dela estereotipo asko apurtu genituelako gure mugetatik aratago dauden ikerketa proiektu aberasgarriak ezagutuz.

Emakume eta Neska Zientzialarien Asteari amaiera emateko, Jone Rementeria ikastetxeko ikasle ohiak hitzaldia eman zuen Batxiko 1. mailako zientzietako ikasleekin.

Gaur egun BCAMen, The Basque Center for Applied Mathematics, ari da ikertzen. Bere esperientzia eta lantzen ari den proiektuak gurekin partekatu zituen.

Embajadorxs de la ciencia

Araka eta Krispiña aztegian U

rtero bezala 2. DBH eta

3. DBHko ikasleak Araka eta Krispiñako araztegietara egin dute irteera, hurrenez hurren. Zergatik irteera hauek? garrantzitsua da guretzak ohikoak diren ekintzek, askotan garrantzi handirik ematen ez diegunek, zein eragin duten ingurunean. Horretaz konsziente izateko jadanik barneratua duten uraren zikloaz haratago, gizakion kontsumorako ura eta erabilitako ura nondik datorren eta nora doan ezagutzea ezinbestekoa da.

Erraza da txorrota iriki eta edateko ura izatea, baina zuzenean har al dezakegu ura ibaitik? zein urtegitik jasotzen dugu ura? galdera horiek erantzuteko Arakako araztegira egiten dute bisita urtero 2. mailako ikasleek. Uribarri-Ganboako urtegitik datorren ura Arakako edateko uren araztegira doa, hortik gure etxeetara zabaltzeko.

3. mailako ikasleek aldiz, erabilitako ur horiek (gure etxeetatik datozenak, estoldetatik datozenak eta lantegietatik datozenak) zein

prozesu jarraitzen duten aztertzen dute, Krispiñako hondakin uren araztegian.

Bi prozesu horiek aztertzeaz gain eta instalakuntzak ikusi eta gero bestelako jarduerak egiten dituzte bertan: laborategiko lana. DBH 3koek mikroskopioaren laguntzaz mikroorganismoak ikusteko aukera

dute, baita identifikatzeko ere katalogo batzuen laguntzaz. Honekin batera, urak duen fosfato kontzentrazioa eta pHa neurtzeko esperimentuak ere egiten dituzte, fosfato eta nitratoek uretan duten kontzentrazioak kontrolatzea garrantzitsua baita eutrofizazio prozesuak kontrolatzeko.

Sare sozialen erabilera

DBH3Ako ikasleok, 20222023 ikasturte honetan, “Komunitate Proiektuari” ikasgaian sare sozialen erabilerari buruz hausnartu dugu. Bi astean behin, Hiretu Hiriko Jone Uribe gure zereginetara orientatzera edo laguntzera etortzen zen.

Sare Sozialak zeri deitzen diogun definitu ondoren, gazteok nola erabiltzen ditugun ikertu dugu, eta Sormen Gelan

bideo bat grabatzea erabaki dugu. Bideo entretenigarri bat nola egin pentsatu genuen, DBH1eko gure ikaskideek gure lana aprobetxatu eta aholkuak eman ahal izateko. Zailena testua adostea eta euskaraz naturaltasunez esatea izan zen.

Azkenik, taldeka banatu ginen eta DBH1eko gela guztietatik igaro ginen bideoa erakusteko eta galderak erantzuteko.

DBH3 | Hiretu hiria

Mintzakafea

Apirilaren 21ean baxilergoko ikasle guztiak eta hurbildu ziren hainbat irakasle

17 mahairen inguruan bildu ginen

ETA EUSKARARIK GABE, ZER? leloaren gainean hausnarketa egiteko… eta arrakastatsua izan zen!

Euskararen garrantziaz espe-

rientzia handia duten hizlariak hurbildu ziren gurera: kirolariak, kazetariak, bidaiariak, artistak... Ikasle guztiek hiru hizlarirekin solasteko aukera izan zuten hogei minutuko txandetan, eta, ikasleen balorazioa ikusita,

labur geratu zela ematen du.

Kontatutakoak aberasgarriak izan ziren, hizlariek beraien euskararekiko lan- eta bizi- esperientziak lotu zituztelako, eta lortu zutelako ikasleek etorkizunari begira hausnarketa egin zezaten modu atseginean.

Bukaeran, gonbidatuentzako hamaiketakoa prest zegoen, eta han ekintzaren arrakastaz konturatu ginen; eguneko esperientziaz egon ziren mintzatzen eta hausnartzen, eta aurpegietan agertzen ziren irribarreak horren seinale hartu genituen. Oro har, ekintza ederra izan zen, helburua lortu zen; norbaiten burmuinean eragin zuela ere ziur gaude, eta eskerrak eman behar zaizkie mahaien inguruan ibili ziren irakasleei ere.

Gotzon Barandiaran eta Rafa Rueda | Hitzen ahairea Hitzen ahairea. Zeri kantatzen diogu euskaldunok?

Historia eta musika. Hain ezberdinak diren bi gai, eta elkarrekiko hainbeste lotura daukatenak, aldi berean. Horri buruz jarduteko hain zuzen ere etorri ziren Gotzon Barandiaran eta Rafa Rueda gurera; euskaldunok historian zehar zeri abestu diogun azaltzera. Hitzen ahairea. Zeri kantatzen diogu euskaldunok? izenburupean argitaratutako liburuan horri buruz hitz egiten du Barandiaranek, eta guri bertsio musikatua eskaini ziguten. Oso gertukoa izan zen solasaldian batx1eko hainbat ikaslek hartu zuten parte, eta azalpen eta azalpen artean euskal musikaren bilakaeraz hausnartzeko aukera izan genuen; gainera, Rafa Ruedak abestutako bertsioak zoragarriak izan ziren. Emanaldia berezia, ezohikoa, primerakoa. Zalantzarik gabe, berriro errepikatzeko modukoa!

Jarduera osagarriak

Mintzakafe feminista

St. Patrick's

M.E Batxi1

There are a lot of outdoor activities that I have enjoyed at school, but the one that I liked best is Saint Patrick’s Day, an activity we carried out at Koldo Mitxelena in March.

Saint Patrick's Day is usually celebrated every year in Ireland and worldwide. At Koldo Mitxelena, we took part in an activity related to this celebration as well. At the start of the activity, all the students from 1st Batx were split into groups to

participate in the activity. In my group, there were four people, and we were all wearing green clothes, so at the beginning, each team went to a photocall to take some photos with their partners.

We didn’t know whether it was going to rain, but we were lucky. We could start the competition outdoors. To win the competition, the group had to complete some games related to St. Patrick’s. For example, we had to complete a Kahoot quiz, we danced to a typical Irish song, we took some photos around Zaramaga and answered some questions… At the same time, we had to make a presentation to show the evidence of our

results in the games.

When the time finished, all the students went back to the room where we had started, and the students of 2nd Batxi announced the names of the participants who had won some of the games. First, the eTwinning logo winners were awarded, and then, there were some individual prizes for the dancing king and best disguise. My group won the math game, and we were given some chocolates. I enjoyed this day a lot. We are looking forward to next year. We promised to be the next organisers.

It all began when we were in the English lesson one day and Idoia, our teacher, told us that on 17th March we were going to do a sort of different activities that students in Year 2 had prepared for us. Some days later, she sent us a presentation with the members of our team. I was in a good group.

On the 17th, all the students and teachers came to school wearing something green, which was very funny. At first, we had to take a pho-

to in the photo booth, and after that, Idoia gave us the final instructions to start playing the treasure hunt.

At the beginning of the game, we had to run to get our first clue, which sent us near school. We had to play a Kahoot to find the next clue. Afterwards, we continued with different activities to earn clues and solve them. For example, we danced, sang, solved probability problems, recorded ourselves opposite the mural of 3rd March, played map

games at Koldo 1-2 and 3-4… We completed a lot of things and ran a lot. However, we didn’t finish all the clues.

To my surprise, we won second place, and I was very happy because we didn’t expect that we were going to win something. As runners up, they gave us a chocolate medal that was really delicious, and I ate it quickly because I was hungry.

L.H Batxi1

Ekonomia | Batxi 2

EHUren Ekonomiako olinpiadan Koldo Mitxelena irabazle

EHUk antolatutako Ekonomiako olinpiadan ikastetxeen artean 1. postua eskuratu du Koldo Mitxelenak. Beraz, zorionak lau parte hartzaileei: Blanca Aperribairi, Eider Cartelleri, Uxue Mendiari eta Ibai Pastorri.

Gainera, banakako sailka-

penean emaitza hauek lortu dituzte:

- Eider Cartellek 3. saria (200€) eta Sevillan egingo den Espainiako Ekonomiako olinpiadan parte hartzeko gonbitea.

- Blanca Aperribaik 7. postua eta 100 €-ko saria.

Biba zuek! Bikain !!

Industria Teknologia | Batxi 2

Spaguettiz egindako egituren lehiaketa

Laugarren urtez, Batxilergoko bigarren mailako Industria Teknologia ikasgaiko ikasleek egindako spaguettiekin egindako zubiak probatzeko elkartu ginen. Ekitaldia Batxilergoko areto nagusian ospatu zen.

Ikas Bidea ikastetxeko ikasleak, bere egitura politekin ere bertaratu

ziren. Lehiaketa oso giro onean garatu zen.

Azkenean, egituren estetika eta erresistentzia saritu ziren. Zubietako bati barkamena eman zitzaion, zama gehiago jartzeko leku gehiago ez zegoelako.

Aurten ere lan onak eta giro ona.