Portfolio
New learning life in Hsinchu.-學習是新竹舊城區的新日常 A week in the ever-bright city.-不夜塹城的一週
“教育不是為了生活做準備，而是生活本身”
新竹的文化是散落式的，整個城市就像一個大型的學習場域，透過許多具歷史和文化意義的公共空間串連而成，不同的族群在行走間可感受到不同的學習 ，並從多個面向認識新竹。透過打開新竹市東門市場與城隍廟之間的歷史街廓，增加都市中的可步行性，用Inside-out, outside-in的方式，重新轉譯舊城
區的紋理、再現舊時繁榮景象。
設計上保有老街區的尺度質感、用廊道回應原有的後巷空間、打開面對都市的四個入口、在一樓店家形成隱藏的街道、面對內部加裝陽台讓居民和使用者對話。希望讓隨著時間推移而逐漸變成都市後院的地區， 能夠以似園林遊憩的方式，翻轉成為另一種以常民生活為主角的社區環境設計，邊散步邊學習，找到自己喜歡做的事，同時體驗生活。 未來的學習也不再是一個定點，而可以是散落在城市中的模式，讓學習、城市、生活和文化都緊密聯繫在一起。
Background History development
城牆包圍新竹城，城門在當時代為防禦之用，城門作為平時衛兵 駐守眺望之用，戰時作指揮所，白天開放，夜間關閉。清代的『 城』是以四個城門為外圍，自然強調了中心點，因此向來都以州 廳為最佳位置，也是整個『城』的焦點。當時整個城的發展都在 北門聚落。
出處:https://blog.xuite.net/linchunsheng/lincs/22109554
1731
Qing Dynasty
交通要道、文化信仰
北門為通往舊港的必經之地
，北門大街是最早的商業重 心。
在軸線上北門街連接城隍廟 和長和宮，宗教信仰因此影 響北門街區的產業活動，佛 具店、裱褙行開始出現。
將『城市』必須具備的道路系統，納入了原有的竹塹城的格局中。將『都市系統』置入城 中，開始拆除城牆。 保留最具規模的東門圓環，成為『單焦點型態』與『格子狀』兼容並蓄的城市。新竹市最 重要的三個地標依序是新竹火車站、東門城、新竹州廳。城門成為中心焦點位置，與州廳 、新竹車站成軸線關係，城門為政治權力的精神象徵。
出處:http://140.112.105.19/workspace/culture_tmp/00-1-detail.html
Japanese occupation period
新竹車站的建立使東門街區交 通方便，成為超越北門的商業 中心。
東門街建立新竹州廳、市役所 、台灣銀行等政府及金融機構 。當時人們會把錢存下來買金 飾，用以保值或結婚嫁娶，銀 樓和珠寶業因此發展。
中日戰爭時期，救人為重要需 求，中藥行越來越多。
中正台夜市
What to learn?- Hsinchu old city treasure hunt
Old houses Learning in streets Historical streets Local workshop
東門市場
國民政府時代至今，新竹市朝著『都市化』的發展繼續進，基本上是以日治時期的規劃作 為發展的基本架構，向外圍區域擴張，1950美援經濟成長達到巔峰，新竹科學園區成立後 經濟重心轉移，舊城區逐漸沒落。
筆直的街道為日治時期，彎曲的街道是清領時期自然發展的痕跡。
1950~
Taiwan Restoration
歷史沿革、空間轉型
中正台夜市
東門城 城隍廟
東門市場
situation 新舊建築交錯，沒有刻意 營造觀光氛圍，而是充滿 了生活感。零碎的事物:街 道上的盆栽擺放、招牌、 管線、騎樓的桌椅、花窗
街屋樣式、騎樓形式 、刻印、窗花、牆面 塗漆、鋪面、顏色、 裝飾、招牌、室內外 的互動
Local workshop’s program
東門商圈多為高級商店，像是 和洋雜貨、家具、鐘錶和自行 車都會在這出現。東門市場供 應了都市居民的生活所需。
早期新竹市民眾打網球的運動 風氣非常盛行，因此在已拆除 的中山堂廣場前整地，蓋了三 座水泥網球場及周邊的看台。
東門城變為都市公園。
想體驗手作的人:在店鋪裡面被商品吸引而購買，並能立刻 到工作訪去體驗如何製造。
想創業的的人:租借工作室使用，從事新竹相關的產業，定 期舉辦工作坊和展覽給社會大眾。
隨意逛逛的人:在店鋪之間遊走，窺看工作坊和工作室的人 們，在散步的過程中感受文化底蘊。
context 寬度不到2公尺的崎嶇窄巷，是 清領時期留下來的街道痕跡，如 今多數都變成了城市的背面，為
居民的後巷。 繁榮不再，取而代之的是有機的 市井生活感。
context 傳統商業的店舖至今還能找到 一些，最具代表性的莫屬青草 茶鋪、傳統餅店和中藥行。他 們是舊時代的生活產物，是現 代人沉澱心靈的良藥，把人帶 回某個時刻的某個情緒。
東門城 城隍廟Current network
2020 台灣設計展
舊城區範圍 YOUBIKE 站點 公園/綠地 成功改造點
城隍廟 潛園原址
墨池堂裱褙店
青少年圖書館 見域工作室 美芳糕餅舖
泉香茶行
中央公園 辛志平校長故居 東門城
在新竹8年經驗中，透 過多點式的展覽、老 屋改造、改善步行品 質，逐漸讓所有人了 解舊城區的文化和特 色。
或者文史書房
護城河公園 新州屋 32π青年基地
杏香中藥行 榮和文具店 新永盛糖果玩具行 江山藝改所
菸酒公賣局
透過自己的舊城尋寶 的經驗，繪製出我眼 中的新竹地圖。我發 現隱身在舊城區的古 蹟、老屋、產業、街 道、食物.....等，都是 可以學習的事物。
新竹公園 潛力點 新竹人聚集地
玫瑰色二手書店 赤子 動物園
四面佛 李澤藩美術館
由於整個活動是多點式的展覽方式，點和點之間的商業活動因此振興。也很符合新竹本身的調性:古蹟散落在城市各處。 隆恩圳三民段 新竹轉運站
豐益號 錦興金香行 N
站前廣場
生活工藝
服飾
飲食
歷史古蹟、廟宇
老屋
重要場域
改造過後的場域
在地產業
比如說，竹塹餅是新竹傳統的點心，在這裡了解到它的製作過程，就能在5分鐘的路程到老店去體驗。或是 反過來，在長安街(長安街是清嶺和日治時期重要的商業街道)會看到許多紅磚的老建築，還有青草鋪、中藥 行。可能會好奇他們背後的故事而到這個學習場域了解、學習。
Learning in city-The whole city as a learning field.
藉由打開街區的內部空間來增加都市的步行性，並且能從多個 面向瞭解新竹。
Self-directed learning
Self-directed learning
all ages reading area reading corner Video space
到處都有書，容 易取得，隨時可 以讀，舒服自在 的閱讀空間。
根據年齡和身高放置書籍，讓小朋友方便取得。 同一主題的書，用高度區分不同程度的知識，讓 學習從基礎開始，循序漸進。
開放式的閱讀空間，全齡都可一起閱讀。
提供設備、環境、必要 的老師(工作人員)在有 疑問時解惑，其他部分 都自己安排。
教學影片播放、播放新聞，了解政治和社會運作，不用等到 事件發生幾年後才在課本出現(那時已經沒有興趣了)。 成年人，尤其是家庭主婦和銀髮族，可以藉由新聞撥放，了 解時事，避免與社會脫節，發生意外(如:詐騙)
班級是兩群人之間的 協議，是老師跟學生 制定的合約。
約定上課時間、地點、課程內容、上課規範。例如每周 兩次，一次1小時，在課程開始之前會訂定一個目標，要 完成什麼樣的學習內容。
這樣的更密集的學習方式可以讓原本可能要上六個月的 課程內容，用較少的時間就能完成，且更有效率。
有些人覺得自己有甚麼特 別的才能、經驗、知識或 記憶，想要分享並教導別 人，可以貼一個公告:想 要學XXX的人可以在這個 時間到這裡集合。
這是一個宣揚自己思 想的機會，也是一種 娛樂。也可以當成演 講的一種，訓練自己 的口條。
可以找到一小群真正對某 些事物有興趣的人，組成 一個另類的”班級”。
對一些特殊興趣提 供設備和空間。例 如:音樂、繪畫、烹 飪、縫紉......
和”班級”一樣， 由兩群人自行約定 上課時間、地點和 內容等。
這些空間必須是非常彈性的，有些 可以和公共空間結合，有些則要能 應變多樣的課程內容。
The role of the library
1.書的家:保存知識、文獻資料
2.都市教室:討論區、演講、共享工作空間
3.都市客廳:在地學習、親子共讀、影音包廂
展覽:行走的動線也是展覽的空間，讓人可 以邊走邊學習，邊走邊探索。
演講廳:邀請新竹在地的藝術家、文史工作 者、傳統產業工作者分享和推廣新竹文化 ，用更輕鬆的方式讓人了解新竹。
班級:班級是兩群人之間的協議，是老師 跟學生制定的合約，約定上課時間、地點 、課程內容、上課規範。例如每周兩次， 一次1小時，在課程開始之前會訂定一個 目標，要完成什麼樣的學習內容。
在地學習:小朋友不應該只在課本學 習，而是可以透過更了解周遭環境 、自然、文化，對自己所居住的地 方產生歸屬感了解自己的身體、關 心自己的心理狀態。學習/閱讀/工作 /遊戲 是書與人的對話方式社交也是一種 學習。
親子共讀:新竹地區的平均年齡偏低 ，有小朋友閱讀書籍的需求。透過 共讀一本書，可以增進親子之間的 感情，小朋友也能感受到學習的快
書廊:找書的過程就像是一個 探險的過程，在茫茫書海中 找尋想看的書/需要用到的資 料。根據年齡和身高放置書 籍，讓小朋友方便取得。同 一主題的書，用高度區分不 同程度的知識，讓學習從基 礎開始，循序漸進。
The role of the workshop and studio
共享工作空間:提供討論區，給小班教學的 師生，並包容更種不同的學習需求而成的 開放式學習區域。
個人閱讀區:在公共空間中設置一些個人 閱讀空間，讓閱讀空間種類更加多元，給 有隱私需求的學習者。
結合商店、工作室。被商 品吸引進去，學習手作， 並看到藝術家工作的樣子
影音包廂:提供了一個舒適、私密的 環境，讓家庭成員可以一起享受影 片的觀賞。在這個空間裡，父母和 孩子們可以共同選擇他們喜歡的故 事片、動畫電影或其他有教育價值 的影片。透過高品質的音效和影像 效果，影音包廂能夠營造出身臨其 境的觀影體驗，讓孩童沉浸在故事 情節中，激發他們的好奇心和想像 力。
咖啡廳:現代人喜歡到咖啡廳這樣的 空間學習，它的空間舒適，環境氛 圍佳，在咖啡廳內的大桌子類似共 享工作室的桌子，可容納8~10人的 工作與學習。雖然每個人都各做各 的工作，彼此也不太會交流，頂多 眼神偶爾對到一下。但在這樣的氛 圍下，會產生一種”有人跟你一起 學習”的感覺，進而引發自然監督 ，提升做事效率。
休憩陽台:工作之餘的休憩也很重要 ，有適當的綠化是必須的，在半戶 外的陽台稍微透透氣、眺望遠方讓 眼睛暫時休息，可讓接下來的工作 更加順利。
此外，這樣的陽台也可能進行依些 比較輕鬆的討論和閱讀，增加仁和 自然對話的機會。
Stories of six ethnic groups
Who is going to learning?
Protagonist of learning-Hsinchu Residents Guide
“想增添生活樂趣的人”、”想認識新朋友的人”、”想打發時間的人”
A.竹科青年
“想消磨時光的人”、”熱於推廣新竹文化的人”
B.竹科太太 C.東區少年
子時的舊城區是一片寂靜，營業到 深夜的攤販寥寥無幾，是竹科青年 的小小綠洲。 他們徘徊在麵攤和巷尾的小酒吧， 坐在吧檯上一言不發，不和調酒師 孤獨是一個人的狂歡，一群人的孤沒有歡騰和喧囂，他們是沉默的同聊天，不與鄰座客人眼神交匯，酒杯裡是模糊不清的倒影。 獨是比狂歡更溫暖的無聲的陪伴。
放棄了原本的夢，為另一個人的夢為了照顧小孩而辭掉工作， 而活， 漸漸只懂得談論柴米油鹽醬醋茶， 沒有親近的朋友，只有遠方的家人 ， 戲劇和家務事無論如何都填不滿生 每一個工作天，都是空巢期。
沒認真問過自己想要甚麼，一輩子 在新竹市東區兜兜轉轉，過著看似清醒卻糊塗的人生。
從六歲到二十四歲都在同一條街上 學生時期常被稱讚多才多藝，他們由於家裡經濟不錯，小時候總是被奮鬥，從學府路頭讀到學府路尾。逼著學英文和鋼琴。 大多進了清交並在竹科工作，有一 份高薪的工作和幸福美滿的小家庭 。
“想認識新竹的人”
D.舊城區的居民
E.舊城區的遊客
F.新竹市民遊客
約十二坪的空間，包容了一切生活所需，樓上的小閣樓是
靠著手作的買賣或傳統技藝糊口， 累了就步履蹣跚爬著陡峭的梯子上 樓小憩。 他們坐在郵局前的階梯，享受下午 的陽光；在廟前公園下棋是共同的 娛樂記憶；他們到懷舊的老店和老 友暢談，到中藥房和青草鋪尋找藥 材養生。 起流逝。
在這一平方公里的老城中，東門市 東門市場斑駁的舊門牌是時光隧道場和城隍廟聚集了最多的熱鬧。 的入口，從新城到舊城，那狹長不 見天日的街市中塞滿了享受新竹美 google地圖上看不到，只存這條隧道是通往城隍廟的捷徑，食的遊客們，是以往暗巷仔的縮影城隍廟，新竹傳統小吃的代名詞，在所有老新竹人的心靈地圖裡。 每到假日，排隊人潮從埕內溢出到 埕外的廣場，貢丸湯的熱煙與香一 同飄向空中，無數混雜的氣味麻痺 一晚蔥肉肉圓配上熱熱的羹湯，吃了感官與選擇，一不留神，手上提了三、四袋食物。 飽喝足後再來一杯無糖的青草茶清 涼降火，和其他遊客一起在廣場的 階梯座椅上享受陽光---這是一個很新竹人的日常。
他們熱愛生活，喜歡在假期時到戶 外活動、品嘗美食、和親朋好友共 度時光。 對那些地方的風土民情寮如指掌，他們的腳步遍佈世界各地，看過壯麗山河也去過異國古城。 卻對居住的這片土地的文化了解有
手作課程教室 舊城尋寶 工作室 工作坊 講座論壇 工作坊 工作坊 講座論壇 講座論壇
僅有的庇護
Urban strategy
Inside-out, ︑再現舊時繁榮景象︒
Site-Designate the site area.
Where to learn?
量體與周圍的店家和住家保有新竹巷弄尺度的曲折，並且形成數個不 面對內部加裝陽台，形成居民和活動者的對話
Site-Corridor design
這是一條有各種學習的漫步廊道，在圖書館親子共讀，一起享用新竹味的下午茶，看看在地藝術家的展覽，還有小市集可以逛。不管是參觀、學習、漫步都市能悠閒享受 的步行街。(遊憩漫步廊道/上)
串聯整個文化散步聚落，途中可以看到不同時期的街屋歷史疊加的痕跡，感受時間的變化，亦是一個休閒步道，有許多口袋公園可休憩，可看到整個聚落的全貌和都市的 景象。(遊憩漫步廊道/下)
居民的通學道路，用騎樓廊道和植栽隔開。二樓是環時步道，像是 走在人家的屋頂上，和三樓的居民相望。居民在陽台觀賞聚落的活 動，並把綠意延伸到陽台上，讓建築立面變成正面。
環繞整個聚落的邊緣，不時有一些小平台可休憩，觀賞整個聚落豐富的活動，偶爾會經 過一些歷史痕跡，感受過去的歲月。和居民的陽台相望，自此和在地居民產生互動。
Start:東門入口 → 圖書館外廊道 → 垂直廊道 → 2樓廊道→垂直彎曲廊道→ 3樓露臺 → 圖書館內共享空間 → 3樓圖書館入口 → 廊道樓梯 → 屋頂露臺 → 廊道口袋公園 → 商店與工作坊 → 都市廣場
沿著周邊騎樓，進入入口廊道，遇到當地居民，隱約看到 陽台上活動的人。似乎暗示內部有豐富的活動。
圖書館外廊道像是都市後院，有閱讀的人、散步的人、遊戲的人。館內和廊道視覺穿透，彼此 看到活動。
圖書館旁的垂直廊道，挑高且狹長 ，自然放慢腳步。此時可聽到活動 的聲音，但只能隱約看到人群，引 導人繼續往前走。
餐廳和工作坊之間的廊道是兩邊活動的延伸，同時包容了飲食 、休憩、等候、散步等活動。是一個有棟有靜的廊道。
實虛空間之間的穿透性高。在工作坊的時候，和對手做感興趣的人互相對望，成為一種文化 櫥窗。也能隱約看到圖書館學習的人。
透過視覺穿透性，營造一種”所有人都一起學習”的感覺。
上下層的廊道用階梯串聯，廊道之間的活動 互相流動。可以學習到一個段落下來2樓吃 東西，做手作到三樓聽小演講。
三樓圖書館共享工作是提供個人學習、群體討論、團體會議、演講。而在工作之餘的 露臺使工作者和旅人對話。
開放的式的共享工作區，用軟性的植栽當作和居民之間的介面
透過小陽台和居民對話，讓公私領域 之間關係緊密又不失隱私。
透過小陽台和居民對話，讓公私領域之間關係緊密又不失隱私。
學習從圖書館內延伸到外部，再有簷廊的空間討論，同時也能感受自然。
狹長廊道的盡頭充滿綠意，暗示前方休閒的活動。
旅人和居民的公園，在此休憩、聊天、看望新竹的城市風貌。
陽台口袋公園 商店與工作坊
廊道上的小口袋公園讓人們能在休憩時和自然對話，並透過廊道間的穿廊 讓人回到實空間的學習場域，人們遊走實虛之間，體驗不同的學習。
商店廊道的盡頭指向紅磚老建築，引導人們從基地內部的學習 擴散到都市中的學習。
“教育即生活”，基地上所有的活動既是學習也是生活 的一部分，讓所有人都有機會找到自己喜歡做的事情。
藉由打開街廓內部的空間，增加都市的步行 性，讓整個城市變成一個大的學習場域。未 來其他城市的學習也可以是散落在都市之中 的模式，讓學習和城市、文化及生活緊密聯 繫在一起。
