Pedagogisk ledning och utvärdering Det huvudsakliga målet med den pedagogiska ledningen är att stöda en positiv utveckling och ett holistiskt välbefinnande hos barnen. Detta mål kan uppnås bara med hjälp av god pedagogik. Den medarbetare som ansvarar för församlingens småbarnspedagogik bär huvudansvaret för den pedagogiska ledningen. Regelbundna pedagogiska samtal både mellan arbetsparen och i hela teamet är emellertid också viktiga. I samtal om värden och pedagogik funderar man tillsammans på bland annat det pedagogiska angreppssättet och synen på barn och lärande. Utifrån dessa samtal fattas avgöranden i vardagen.
Ansvaret för den pedagogiska ledningen ska alltså delas i hela teamet, så att alla upplever att kvalitet och utveckling är en gemensam angelägenhet. Det här förutsätter att man tillsammans kontinuerligt observerar verksamheten och utvärderar den i förhållande till de mål som ställts upp och som visar de viktigaste prioriteringarna för utvecklingen och pedagogernas utbildningsbehov. Utvärderingen ska ordnas så att respons från barnen och föräldrarna inverkar på utvecklingen av verksamheten.
SAMARBETE INOM SMÅBARNSPEDAGOGIKENS NÄTVERK Grunderna för småbarnspedagogiken 2016 uppmuntrar till samverkan mellan olika aktörer. Då avses alla de regionala och lokala aktörer som det är naturligt att samarbeta med inom småbarnspedagogiken. Samarbete mellan instanser som ansvarar för till exempel undervisning, idrott, bibliotek och kultur och andra aktörer i näromgivningen ger större bredd i lärmiljöerna och stöder målen för småbarnspedagogiken. Samverkan mellan kommunens småbarnspedagogik och privata anordnare av småbarnspedagogik är av stor vikt. Andra samarbetsparter är till exempel organisationer, församlingar, polisen samt måtids- och städtjänster.
Barnens värld utvidgas när de kommer in i småbarnspedagogiken utanför hemmet. Barnen möter andra sätt att tänka och handla än de fått med sig från hemmets traditioner, handlingsmönster, värderingar och åskådningar. Det hör till småbarnspedagogikens uppgift att utveckla barnens beredskap att förstå mångfalden i sin näromgivning och öva sig att fungera i den. Vi tar oss an den uppgiften via etiskt tänkande, åskådningar, närmiljöns historia, nutid och framtid och ur ett medialt perspektiv. I verksamheten inkluderas sagor, musik, bildkonst, lek, drama, media i olika former samt gäster, besök och sådant som händer i närmiljön.
Målet är enligt lagen om småbarnspedagogik (2 a § 6 punkten) att erbjuda alla barn likvärdiga möjligheter till småbarnspedagogik, främja jämställdhet mellan könen samt ge färdigheter att förstå och respektera den allmänna kulturtraditionen samt vars och ens språkliga, kulturella, religiösa och livsåskådningsmässiga bakgrund.
Samarbetet bidrar till att man kan ordna småbarnspedagogiken så att varje barn får fostran, undervisning och vård som motsvarar dess utvecklingsnivå och behov. Ansvaret för att samarbete sker och är systematiskt ligger på anordnaren av småbarnspedagogiken, som också ansvarar för att samarbetet vid behov inkluderar många olika branscher.
Åskådningsfostran hör till lärområdet jag och min gemenskap. Lärområdena är inte isolerade helheter, utan de kombineras och anpassas enligt barnens intressen och kunnande.
19
