المهارات الحياتية

‫المهارات الحياتية والتربية األسرية‬

‫التعليم الثانوي (الربنامج امل�شرتك) كتاب الطالبة‬

‫‪.........................................................................‬‬

‫رقم الإيداع ‪1428 / 5364 :‬‬ ‫ردمك ‪ 8 :‬ـ ‪ 448‬ـ ‪ 48‬ـ ‪ 9960‬ـ ‪978‬‬

‫الطبعة الثانية ‪1431‬هـ ــ ‪1432‬هـ ‪ 2010/‬ـ ‪2011‬م‬

‫‪..........................................................................‬‬

‫الطبعة الثانية‬ ‫‪ 1431‬ـــ ‪1432‬هــ‬ ‫‪ 2010‬ـــ ‪2011‬م‬

‫قررت وزارة الرتبية والتعليم تدري�س‬ ‫ه���ذا ال��ك��ت��اب وط��ب��ع��ه ع��ل��ى نفقتها‬

‫الـمهارات احلياتية‬ ‫والرتبية الأ�سرية‬ ‫التعليم الثانوي‬ ‫(الربنامج امل�شرتك)‬

‫كـتــاب الطــــالـبة‬ ‫إعــــداد‬ ‫د‪ .‬ن��اي��ف ب��ن ّ‬ ‫ه��ش��ال ال��روم��ي‬ ‫أ‪ .‬هيلة بنت إبراهيم النشوان‬ ‫أ‪ .‬ن��ورة بنت سلطان الضويحي‬ ‫أ‪ .‬ح��ص��ة ب��ن��ت س��ع��د الشبيب‬

‫الطبعة الثانية‬ ‫‪ 1431‬ـــ ‪1432‬هـ‬ ‫‪ 2010‬ـــ ‪2011‬م‬

‫مراجعــة‬ ‫أ‪ .‬ع��ب��داهلل ب��ن محمد العتيبي‬ ‫د‪ .‬ن����ورة ب��ن��ت خ��ال��د السعد‬

‫ح وزارة التربية والتعليم ‪1428 ،‬هـ‬ ‫فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النشر‬ ‫السعودية ‪ ،‬وزارة التربية والتعليم ‪ -‬التطويرالتربوي‬ ‫املهارات احلياتية والتربية األسرية ‪ -‬التعليم الثانوي ــ عبد العزيز بن سعد‬ ‫الغامدي ــ الرياض؛ ‪ 1428‬هـ‬ ‫‪ 138‬ص ‪ X 27 21 -‬سم‬ ‫ردمك ‪978 -9960- 48 - 448 - 8‬‬ ‫التوجيه التربوي أ‪ .‬العنوان‬ ‫‪1428/5364‬‬ ‫ديوي ‪371 ، 4044‬‬ ‫رقم اإليداع ‪1428/5364 :‬‬ ‫ردمك ‪978 -9960- 48 - 448 - 8 :‬‬

‫حقوق الن�شر محفوظة لوزارة التربية والتعليم ‪ -‬المملكة العربية ال�سعودية‬

‫�أ�شرف على الت�أليف والتطوير‬

‫الإدارة العامة للمناهج‬

‫‪™bƒe‬‬

‫‪º«∏©àdGh á«HôàdG IQGRh‬‬ ‫‪www.moe.gov.sa‬‬

‫‪™bƒe‬‬

‫‪ôjƒ£àdGh §«£îà∏d ᫪«∏©àdG áHGƒÑdG‬‬ ‫‪http://www.ed.edu.sa‬‬

‫‪™bƒe‬‬

‫‪…ƒfÉãdG º«∏©àdG IQGOEG‬‬ ‫‪www.hs.gov.sa‬‬

‫‪…ƒfÉãdG º«∏©àdG IQGOE’ »fhôàµdE’G ójôÑdG‬‬

‫‪Secondary-Education@curriculum.gov.sa‬‬ ‫‪Secondary_Education@curriculum.gov.sa‬‬ ‫الت�صميم والإخراج الفني‬ ‫�أحمد بن عبداهلل الهبا�س‬

‫املحتويات‬ ‫ال�صفحة‬

‫الـمـو�ضــوع‬ ‫املقدمة‬

‫‪5‬‬

‫الوحدة الأوىل ‪:‬‬

‫املهارات الشخصية واالجتماعية‪.‬‬

‫‪7-22‬‬

‫الوحدة الثانية ‪:‬‬

‫مهارات عن االستقرار األسري وتفعيل األدوار واملسؤوليات‪.‬‬

‫‪23-57‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪:‬‬

‫مهارات التفكير‪.‬‬

‫‪62-88‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪:‬‬

‫مهارات استثمار الوقت‪.‬‬

‫‪59-107‬‬

‫الوحدة اخلام�سة ‪:‬‬

‫تنمية الوعي املجتمعي والوالء الوطني‪.‬‬

‫‪109-140‬‬

‫‪4‬‬

‫املقدمة‬

‫يعد كتاب املهارات احلياتية والتربية األسرية‪ ..‬عمل تربوي ومنهج تعليمي‬ ‫بضاف إلى ما يقدم لشبابنا من البنني والبنات في مجال املعارف واملهارات‬ ‫األساسية بشكل عام وفي مجال املهارات املتعلقة في التعامل مع اآلخرين‪ .‬وفي‬ ‫العالقة بينه وبني أسرته وذوي األرحام بشكل خاص‪.‬‬ ‫قسم هذا الكتاب إلى عدة وحدات دراسية‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫وقد ّ‬

‫الوحدة الأولــــــى ‪ :‬املهارات ال�شخ�صية واالجتماعية‪.‬‬ ‫الوحدة الثانيــــــة ‪ :‬مهارات تدعيم اال�ستقرار الأ�سري وتفعيل الأدوار وامل�س�ؤوليات‪.‬‬ ‫الوحدة الـثـالـثــــة ‪ :‬مهارات التفكري‪.‬‬ ‫الوحدة الـرابـعـــة ‪ :‬مهارات ا�ستثمار الوقت‪.‬‬ ‫الوحدة اخلام�سة ‪ :‬تنمية الوعي املجتمعي والوالء الوطني‪.‬‬

‫إن هذا الكتاب يتعامل مع جملة من املهارات األساسية التي من شأنها زيادة‬ ‫فاعلية الشخصية وتنمي قدراتها ويسعى إلى تقدميها بشكل ميسر للطالب‬ ‫والطالبة حتى يتحقق الهدف الذي نرجوه جميعاً‪.‬‬ ‫تلك هي حملات من التربية التي يجب أن نرسخها في حياتنا وأن نضيفها‬ ‫علم ًا وعم ً‬ ‫ال ملا نتعلمه في مدارسنا‪ .‬مهارات احلياة والعيش فيها من خالل األسرة‬ ‫واملجتمع‪.‬‬ ‫وفي هذا الكتاب والذي يعد جديد ًا في امليدان التربوي‪ ،‬نأمل أن يستزيد منه‬ ‫أبناؤنا وبناتنا في مهاراتهم احلياتية‪ ،‬وأن يكون لهم دلي ً‬ ‫ال في التعامل املجتمعي‬ ‫وفي العالقات االجتماعية واألسرية‪.‬‬ ‫املؤلفون‬

‫‪5‬‬

6

‫الوحــدة الأولــى‬ ‫الـمهارات‬ ‫ال�شخ�صية واالجتماعية‬ ‫درو�س الوحدة‬ ‫�أهداف الوحدة‬

‫�إدارة ال�صراع‬ ‫التعاون‬ ‫العمل �ضمن فريق‬ ‫التوا�صل مع الآخر‬

‫وعي الطــالب‪ /‬الطــالبــة باملهــــارات الشخصية‬ ‫ُ‬ ‫واالجتماعية‪.‬‬ ‫اكتساب املهارات اخلاصة بإدارة الصراع والتعاون‬ ‫والعمل ضمن فريق والتواصل مع اآلخر‪.‬‬ ‫تنمية شخصية الطالب‪ /‬الطالبة‪.‬‬ ‫تفعيل اجلــانب االجتمــاعي للطـالب‪ /‬الطالبة‬ ‫واستثماره في التفاعل واالندماج مع اآلخرين‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫الوحدة الأوىل ‪:‬‬ ‫املهارات ال�شخ�صية واالجتماعية‬ ‫املقدمة ‪:‬‬

‫تغي يف ظ��روف العمل وتزايد متطلباته �أ�صبح‬ ‫تغي ظ��روف احلياة العامة وما نتج عنه من رُّ‬ ‫مع رُّ‬ ‫من ال�ضروري جد ًا تدري�س املهارات احلياتية ب�شكل عام واملهارات ال�شخ�صية واالجتماعية ب�شكل خا�ص‬ ‫والتدرب عليها‪ .‬لقد �أ�ضحت احلياة ‪ -‬اليوم ‪ -‬حتتاج �إىل �أفراد يطورون مهاراتهم ب�شكل ي�ساعدهم يف‬ ‫بناء عالقاتهم و�إدارة ال�صراع مع الآخرين والعمل �ضمن الفريق وغريها من املهارات التي ته ِّيئ كل واحد‬ ‫ليكون فاع ًال ومنتج ًا؛ �سوا ًء يف حياته العامة �أو اخلا�صة �أو يف حياته العملية‪ ،‬ولهذا ت�أتي �أهمية تدري�س‬ ‫هذه الوحدة والتدريب عليها �ضمن مواقف فردية �أو جماعية من �أجل حتقيق هذا الهدف‪.‬‬ ‫ماذا �سنتعلم يف هذه الوحدة ؟‬ ‫في هذه الوحدة سوف يكون التركيز على مجموعة مهارات أساسية‪ ،‬وهي على النحو التالي‪:‬‬

‫‪8‬‬

‫الدر�س الأول ‪� :‬إدارة ال�صراع‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫ماهية الصراع‪.‬‬ ‫أسباب الصراع‪.‬‬ ‫املهارات األساسية إلدارة‬ ‫الصراع‪.‬‬ ‫ُيعدُّ الصراع من األمور التي نواجهها في حياتنا مثل‪ :‬الصراع الذي يحدث داخل األسرة بني اإلخوة‬ ‫واألخوات‪ ،‬أو بني األصدقاء في املدرسة‪ ،‬أو بني الزمالء في العمل‪ .‬والصراع له مسبباته التي من أهمها‪:‬‬ ‫‪ 1‬سوء الفهم نتيجة ضعف التواصل مع اآلخر‪.‬‬ ‫‪ 2‬اختالف وجهات النظر‪.‬‬ ‫‪ 3‬اختالف األهداف واحلاجات‪.‬‬ ‫‪ 4‬ضغط العمل‪.‬‬ ‫‪ 5‬تعارض املصالح‪.‬‬ ‫‪ 6‬سوء التنظيم‪.‬‬ ‫‪ 7‬التميز في األسرة أو في بيئة العمل‪.‬‬ ‫تعريف ال�رصاع ‪:‬‬ ‫الصراع هو‪ :‬اختالف في وجهات النظر بني طرفني أو أكثر تتحول في حاالت متقدمة إلى خالف‪.‬‬ ‫مظاهر ال�رصاع ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫يأخد الصراع عدة مظاهر أوضحها ما يلي‪:‬‬ ‫حدة في الصوت‪.‬‬ ‫انفعال عند النقاش واحلوار‪.‬‬ ‫التلفظ بألفاظ نابية (غير مناسبة)‪.‬‬ ‫التحول من مناقشة األفكار إلى التعرض للسمات الشخصية‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫مهارات �إدارة ال�رصاع ‪:‬‬ ‫للتعامل مع الصراع الذي نواجهه في حياتنا‪ ،‬هناك مهارات أساسية‬ ‫ينبغي امتالكها‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫‪ 1‬القدرة على جتنب املشكلة‪.‬‬ ‫‪ 2‬التكيف مع املشكلة‪.‬‬ ‫‪ 3‬التعامل مع املشكلة بشيء من احلكمة‪.‬‬ ‫‪ 4‬البحث عن ٍّ‬ ‫حل وسطي لعالج املشكلة‪.‬‬ ‫‪ 5‬التعاون مع اآلخرين لعالج املشكلة‪.‬‬ ‫وحتى تتحقق تلك املهارات يف الفرد ينبغي �أن يكون قادراً على‪:‬‬

‫• حسن االستماع‪.‬‬ ‫• التحكم في الغضب‪.‬‬ ‫• احترام الرأي اآلخر‪.‬‬ ‫• العمل ضمن فريق‪.‬‬

‫• الصبر‪.‬‬ ‫• التواصل اجليد والتفاعل مع اآلخرين‪.‬‬ ‫• التفاوض واملناقشة‪.‬‬ ‫• كظم الغيظ‪.‬‬ ‫• تأويل املشكلة بحسن الظن‪.‬‬

‫لكل مشكلة طريقة في إدارتها‪ ،‬فقد جند مشكلة ال حتتاج منا إال أن نتجنبها ونهملها‪ ،‬بينما‬ ‫أخرى حتتاج إلى أن نتكيف معها أو أن نبحث مع اآلخر عن ٍّ‬ ‫حل وسطي لها‪ .‬ولهذا فمن املهم‬ ‫التعرف على املشكلة؛ وأسبابها كي نصل إلى الطريقة املثلى في عالجها‪.‬‬ ‫التعرف على املشكلة املسببة للصراع‪ .‬األسئلة‪:‬‬ ‫اإلجابة عن األسئلة اآلتية سوف تساعدك في ُّ‬ ‫لدي مشكلة ؟‬ ‫‪ 1‬هل َّ‬ ‫‪ 2‬مشكلتي مع من ؟‬ ‫‪ 3‬ملاذا أرغب في عالجها (الهدف) ؟‬ ‫‪ 4‬ما نوع املشكلة ؟‬ ‫‪ 5‬ما احللول املقترحة لعالج املشكلة ؟‬ ‫‪ 6‬ما إيجابيات كل حل وسلبياته ؟‬ ‫‪ 7‬ما األسلوب املتوقع الذي سوف يستخدمه اآلخر للتعامل معي ؟‬

‫‪10‬‬

‫ما اجلوانب الإيجابية يف ال�صراع ؟‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪............................................................................‬‬ ‫‪............................................................................‬‬ ‫‪............................................................................‬‬ ‫‪............................................................................‬‬ ‫‪............................................................................‬‬ ‫‪............................................................................‬‬ ‫‪............................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪1‬‬

‫عزيزي الطالب‪ /‬عزيزتي الطالبة أمامك موقفان‪ ،‬املطلوب منك وباملشاركة مع زمالئك ما يلي‪:‬‬ ‫• حتديد نوع الصراع ‪..............................................................................................................‬‬ ‫• حتديد الهدف ‪......................................................................................................................‬‬ ‫• حتديد أسلوب املعاجلة ونوع املهارة التي من املمكن استخدامها ‪........................................‬‬

‫‪1‬‬

‫‪............................................................................................................................................‬‬

‫زائد‬ ‫(هند) هي البنت الوحيدة في األسرة‪( ،‬أمين) أخوها يكبرها بسنتني‪ ،‬يشعر دائم ًا أن اهتمام والديه ٌ‬ ‫جتاه هند‪ ،‬فهو يرى أنها البنت املد ّللة التي ال يرفض لها طلب؛ ألجل هذا فهو يدخل معها في نقاش حا ٍّد ينتج‬ ‫عنه ارتفاع لألصوات واستخدام عبارات حادة‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫(أحمد) يعمل في شركة خاصة‪ ،‬غالب ًا ما يشعر أن مديره يستخدم ضده متييز ًا عن اآلخرين من حيث‬ ‫تكليفه بالعمل؛ ولذا غالب ًا ما يكون بينهما سوء فهم نتيجة ضغط العمل؛ ألجل هذا رغب (أحمد) في‬ ‫مواجهة مديره‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫‪2‬‬

‫اقرأ‪ /‬اقرائي املواقف اآلتية‪ ،‬وحدد‪ /‬وحددي نوع الصراع فيما إذا كان (سلبي ًا أو‬ ‫إيجابياً)‪:‬‬

‫‪ )1‬يف �ساحة املدر�سة ‪:‬‬ ‫[كان أسلوبك معي يا زميلي متعالياً‪ ،‬ال أريد أن أسمع منك أو أرارك بعد اآلن]‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫‪ )2‬يف الف�صل ‪:‬‬ ‫[ال أتفق يا نورة حول طريقة املعلمة في حوارها‪ ،‬حبذا لو ناقشناها حول هذا‬ ‫األمر]‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫‪ )3‬يف ال�شركة ‪:‬‬ ‫[إن لم تغير أسلوبك في التعامل مع الزبائن فسأخصم من راتبك كخطوة أولى في‬ ‫العقاب]‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫‪ )4‬يف ال�سوق املركزي ‪:‬‬ ‫[أنتم تظنون أننا مغفلون‪ ،‬أسعار منتجاتكم أصبحت غير طبيعية‪ ،‬هذه سرقة علنية‪،‬‬ ‫سأبلغ عنكم اإلدارة املختصة]‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫‪ )5‬يف البيت ‪:‬‬ ‫[أبي سأدعوا زمالئي لزيارتنا‪ ،‬ما الوقت املناسب الذي تقترحه؟]‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫عرفي الصراع ؟‬ ‫عرف‪ِّ /‬‬ ‫(‪ِّ )1‬‬ ‫(‪ )2‬صف‪ /‬صفي موقف ًا سلبي ًا في إدارة الصراع‪ ،‬ثم ح ِّلل‪ /‬ح ِّللي املوقف من خالل املعطيات التالية‪:‬‬ ‫ املشكلة ‪.‬‬‫ الهــدف ‪.‬‬‫‪ -‬أسلوب املعاجلة ‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫الدر�س الثاين ‪ :‬التعاون‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫تعريف التعاون‪.‬‬ ‫فوائد التعاون‪.‬‬ ‫تطبيقات تربوية‪.‬‬

‫مقدمة‬ ‫معان كبيرة حتمل في طياتها مبادئ أساسية جتعل الفرد منا بحاجة‬ ‫كلمة التعاون ذات ٍ‬ ‫دائمة لآلخر من أجل أن يتعاون معه ويشاركه إجناز مهمته‪ ،‬ولهذا جاء القرآن الكرمي حاث ًا‬ ‫على مبدأ التعاون اإليجابي‪.‬‬ ‫﴾ (سورة املائدة آية ‪.)2‬‬ ‫قال تعالى ﴿‬ ‫وفي احلديث النبوي قال رسول اهلل ﷺ‪« :‬يد اهلل مع اجلماعة» (أخرجه الترمذي جـ‪ 8‬ص ‪ )70‬يوضح لنا هذا‬ ‫احلديث أهمية مبدأ التعاون‪ ،‬حيث نالحظ أثر ذلك في حياتنا اليومية من خالل حاجتنا إلى مشاركة اآلخر‬ ‫وتعاونه‪ ،‬ومن أمثلة ذلك‪:‬‬ ‫• ‪.................................................................................................................................................................‬‬ ‫• ‪.................................................................................................................................................................‬‬ ‫• ‪.................................................................................................................................................................‬‬ ‫نسبة كبيرة من‬ ‫األنشطة ال نستطيع‬ ‫إجنازها إال بتعاون‬ ‫اآلخرين‪.‬‬

‫ما التعاون ؟‬ ‫التعاون هو‪ :‬تفاعل إيجابي بني اثنني أو أكثر‪ ،‬أو تل ِّقي مساعدة من أحد من أجل إجناز أمر ما‪.‬‬ ‫يدل هذا التعريف على أن التعاون يحتوي على‪:‬‬ ‫• ‪.................................................................................................................................................................‬‬ ‫• ‪.................................................................................................................................................................‬‬ ‫• ‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫‪13‬‬

‫عندما ال يسمح املعلم بالتعاون بني الطالب ال ينبغي أن يقوموا بتبادل املعلومات فيما‬ ‫بينهم‪.‬‬ ‫فوائد التعاون ‪:‬‬ ‫‪ 1‬يساعد على تقاسم املعلومات‪.‬‬

‫التعاون ال يعني بأي‬ ‫حال إلغاء شخصية‬ ‫الفرد بل يطورها‬ ‫ويجعلها أكثر انفتاح ًا‬ ‫على املجتمع‪.‬‬

‫‪ُ 2‬يسهم في تقاسم الوقت واجلهد واملال‪.‬‬ ‫‪ُ 3‬يسهم في بناء عالقات ناجحة‪.‬‬

‫‪ 4‬يبعد اإلنسان عن األنانية وحب الذات‪.‬‬ ‫‪ 5‬يعزز مفهوم املشاركة في النجاح‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قام املعلم (عبداهلل) في معمل العلوم بتقسيم طالب الفصل إلى مجموعات‪ ،‬طلب املعلم من الطالب أن‬ ‫يقوموا بعمل جتربة علمية‪ ،‬هنا قام (أحمد) وطلب أن يعمل مبفرده ثم بدأ (محمد) مع مجموعة من زمالئه‬ ‫في الفصل بالعمل على إجراء التجربة‪ ،‬بينما بدأ (أحمد) العمل مبفرده كما طلب‪.‬‬ ‫• املطلوب ‪ :‬إعطاء الرأي في التالي ‪:‬‬ ‫من الذي سوف ينجز التجربة أو ًال ؟ وملاذا ؟‬ ‫‪2‬‬ ‫يقمن ِّ‬ ‫بحل املسألة التي أعطتهن‬ ‫طلبت املعلمة (فاطمة) من الطالبات عدم التعاون فيما بينهن عندما ْ‬

‫إياها‪ ،‬إحدى الطالبات قامت بزيارة املعلمة في مكتبها أثناء الفسحة لالستفسار عن بعض جوانب املسألة التي‬ ‫أعطتهن‪ ،‬بينما طالبات أخريات تبادلن املعلومات فيما بينهن أثناء الفسحة‪.‬‬ ‫• املطلوب ‪ :‬اإلجابة عن السؤال التالي ‪:‬‬ ‫هل خالفت الطالبات أوامر املعلمة ؟ وملاذا ؟‬

‫‪14‬‬

‫‪1‬‬

‫قرر طالب‪ /‬طالبات الفصل القيام بعمل مجلة شهرية تتعلق بعوامل النجاح‪ ،‬رتِّب اخلطوات‬ ‫َّ‬ ‫التالية بحسب أهميتها من أجل إخراج املجلة‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫جمع املعلومات‪.‬‬ ‫االجتماع مع رائد الفصل‪.‬‬ ‫القيام باإلخراج النهائي‪.‬‬ ‫توزيع األدوار‪.‬‬ ‫التخطيط لكيفية إخراج املجلة‪.‬‬

‫من أبرز فوائد التعاون‬ ‫أنه يقود إلى التفكير‬ ‫اجلماعي‪.‬‬

‫(‪ )1‬ما معنى التعاون ؟‬ ‫(‪ )2‬اقرأ‪ /‬اقرئي ما يلي‪ ،‬ثم ح ِّلل‪ /‬ح ِّللي املوقف في ضوء األسئلة ‪:‬‬ ‫طلب املعلم من تالميذه في ساحة املعلب وضع خطة لتشكيل فريق كرة قدم ناجح ميثل‬ ‫املدرسة في املسابقات الرياضية للمنطقة‪ ،‬ذهب (بدر) إلى املعلم وطلب أن يضع اخلطة مبفرده‪ ،‬قام‬ ‫(حسان) مع مجموعة زمالئه بالبدء في وضع اخلطة‪ ،‬بينما بدأ (بدر) العمل مبفرده كما طلب‪.‬‬ ‫‪ 1‬ما رأيك في تصرف كل من حسان وبدر ؟‬‫‪ 2-‬ضع‪ /‬ضعي جدو ًال يبينّ الفرق بني خطة بدر وخطة زمالئه‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫الدر�س الثالث ‪ :‬العمل �ضمن فريق‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫تعريف فريق العمل‪.‬‬ ‫عوامل جناح فريق العمل‪.‬‬ ‫تطبيقات تربوية‪.‬‬ ‫مقدمة‬

‫ُتع ُّد مهارة العمل �ضمن فريق من �أكرث املهارات �أهمية يف حياتنا اليوم‪ ،‬حيث‬ ‫كانت لفردية واالعتماد على الذات ب�شكل كلي هي ال�صفة ال�سائدة عند كثري من النا�س‪،‬‬ ‫�إال �أن تغري مفاهيم العمل و�إدراك الفرد �أنه وحده ال ي�ستطيع عمل كل �شيء جعلته‬ ‫ي�ؤمن ب�أهمية امل�شاركة �ضمن فريق لتحقيق هدف حمدد‪.‬‬

‫العالم اليوم يتجه نحو‬ ‫العمل اجلماعي أكثر‬ ‫من العمل الفردي‪.‬‬

‫تعريف العمل �ضمن فريق ‪:‬‬ ‫مجموعة أفراد يعملون لتحقيق هدف‪ ،‬محدد عبر توظيف مهارات األفراد‪.‬‬

‫يعتمد جناح األفراد وفشلهم على مقدار جتانسهم وتكيفهم عند العمل مع بعضهم ضمن فريق‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫عوامل جناح فريق العمل ‪:‬‬ ‫كي ينجح أي فريق عمل البد من توافر مجموعة عوامل رئيسة‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫‪ 1‬التجانس ‪ :‬أن يكون لألعضاء نفس األهداف والتوجهات والرؤى‪.‬‬ ‫‪ 2‬حتديد الهدف ‪ :‬وضوح الهدف املراد حتقيقه جلميع األعضاء‪.‬‬ ‫‪ 3‬حتديد األدوار ‪ :‬أن يعرف كل عضو دوره في املهمة املراد حتقيقها‪.‬‬ ‫‪ 4‬االلتزام ‪ :‬أن يلتزم جميع األعضاء بتحقيق الهدف‪.‬‬ ‫حتمل املسؤولية‪.‬‬ ‫‪ 5‬حتمل املسؤولية ‪ :‬أن يكون جميع األعضاء على قدر كبير من ُّ‬ ‫‪ 6‬تقاسم القيادة ‪ :‬أن يكون كل عضو قائد ًا في مجاله‪.‬‬ ‫م�شاهدات من الواقع ‪:‬‬ ‫تبدأ إدارة املدرسة مبشاركة املعلمني في بداية العام الدراسي بتشكيل ال ِف َرق ووضع اخلطط وتوزيع األدوار‬ ‫واألنشطة فيما بينهم؛ إلجناح املدرسة في حتقيق هدفها وأداء رسالتها‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫حتدّ ث‪ /‬حتدّ ثي عن بعض ما شاهدته من تعاون في مدرستك أمام زمالئك وميكنك عمل‬ ‫لقاءات مع املعلمني أو اإلداريني أو الطالب في جماعات النشاط‪.‬‬ ‫بعد تقسيم الفصل إلى ِف َرق عمل‪ ،‬يختار كل فريق عمل مشروع ًا ويبدأ‬ ‫بوضع اخلطط وتوزيع األدوار إلجناز املشروع وعرضه أمام بقية فرق‬ ‫العمل األخرى في الفصل‪.‬‬

‫القرار في فرق العمل‬ ‫هو قرار جماعي وليس‬ ‫قرار فردي‪ ،‬مما‬ ‫يساعد كثير ًا على‬ ‫التزام أعضاء الفريق‬ ‫بتحقيق الهدف‬

‫إدارة املدرسة سوف ِّ‬ ‫تنظم منافسة على مستوى املدارس في املنطقة حول تقدمي برنامج التوعية‬ ‫عن اإلرهاب ومخاطره‪.‬‬ ‫ناقش‪ /‬ناقشي‪ :‬مع زمالئك في الفصل أبرز اخلطوات التي ينبغي على إدارة املدرسة اتخاذها لتشكيل‬ ‫فريق عمل على مستوى املدرسة‪ ،‬وما أبرز الصفات التي ينبغي توافرها في أعضاء الفريق‪.‬‬ ‫ال تنزعج عندما تشعر ببعض الضغط عليك عندما تكون عضو ًا في فريق عمل‪ ،‬فهذا أمر‬ ‫طبيعي‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫(‪ )1‬ما معنى العمل ضمن فريق ؟‬ ‫(‪ )2‬اذكر‪ /‬اذكري قصة جناح فريق ما‪ ،‬وحدّ د‪ /‬وحدّ دي أبرز عوامل ذلك النجاح‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫الدر�س الرابع ‪ :‬التوا�صل مع الآخر‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫ماهو التواصل مع اآلخر؟‬ ‫أهمية التواصل مع اآلخر‪.‬‬ ‫مهارات التواصل مع اآلخر‪.‬‬ ‫تطبيقات تربوية‪.‬‬

‫قال تعالى ‪:‬‬ ‫﴿‬ ‫﴾ (آل عمران ‪.)159‬‬

‫مقدمة‬ ‫الإن�سان يف عالقاته الإن�سانية كال�صائغ املاهر ي�ستطيع �صياغة و�سيلة ات�صاالت تت�ألف من مكونات قوامها عدد من‬ ‫الأ�ساليب والو�سائل املختلفة؛ كي ي�صل يف �سرعة �إىل عقل الطرف الآخر وتختلف الو�سائل باختالف الأفراد املتحاور‬ ‫معهم‪ ،‬وهكذا ف�إن الإن�سان مميز بعالقاته؛ لأنه ميلك �أ�ساليب خا�صة بكل متحاور معه؛ وذلك ال�ستحالة تطابق الإن�سان‬ ‫مع �أخيه الإن�سان فكري ًا‪ ،‬ومن ثم البد �أن تتنوع الو�سائل بتنوع طبيعة االختالف بني الب�شر والفروق الفردية ح�سب‬ ‫القانون النبوي‪« :‬فكل مي�سر ملا خلق له» �صحيح البخاري جـ‪� 15‬ص‪.303‬‬ ‫يعي عدد ًا من املبادئ منها‪ :‬كوننا �أفراد لدينا �أوجه نق�ص‪ ،‬ويف هذا‬ ‫والفرد وهو مقبل للتحاور مع الآخرين البد �أن َ‬ ‫يقول ابن القيم‪( :‬نهاية الكمال �أن يكون الإن�سان كام ًال يف نف�سه مكم ًال لغريه)‪ .‬االختالف نعمة للتكامل يف البناء الفكري‬ ‫املطلوب‪ ،‬ولكن علينا �أن ن�ستفيد من هذا االختالف بطريقة �إيجابية‪.‬‬ ‫تعريف التوا�صل مع الآخر ‪:‬‬ ‫عملية اتصال معلوماتية بني طرفني أو أكثر يتم فيها تبادل املعلومات والتعبير عن املشاعر واألفكار‪.‬‬ ‫مهارات التوا�صل مع الآخر ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫حسن االستماع واإلنصات‪.‬‬ ‫فهم ما يقوله اآلخر‪.‬‬ ‫احترام اآلخر وحسن الظن به‪.‬‬ ‫ضبط النفس والتحكم باالنفعال‪.‬‬ ‫حسن الردّ‪.‬‬

‫قال أحد احلكماء البنه‪:‬‬ ‫يا بني تع َّل َم حسن االستماع‬ ‫كما تتعلم حلديث‪ ،‬وليعلم‬ ‫الناس أنك أحرص على أن‬ ‫تسمع منهم عن أن تقول أنت‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪1‬‬

‫دخل (يوسف) محل سيارات لشراء سيارة جديدة‪ ،‬استقبله موظف االستقبال (وليد)‬ ‫مرحب ًا به وسأله عن طلبه‪ .‬ثم أخذ يعرض عليه أنواع ًا عديدة من السيارات‪ ،‬ثم بدأ بتعداد‬ ‫ّ‬ ‫صفات كل سيارة ومزاياها بالتفصيل‪ ،‬وقد بدأ (وليد) متمكن ًا ويعرف متام ًا مواصفات‬ ‫أغلب السيارات التي تبيعها شركته‪ .‬ولكن (يوسف) أصبح مشوش التفكير لكثرة ما‬ ‫سمع من تفاصيل ال يعرف عنها الكثير‪ ،‬كما أنه كره توجيه أسئلة واستفسارات حتى ال‬ ‫يبدو غبي ًا أو جاه ً‬ ‫ال ملا يود شرا َء ُه‪.‬‬ ‫(يوسف) عن ثمن كل سيارة‪ ،‬ثم سأل يوسف عن الطريقة التي سيدفع‬ ‫املوظف‬ ‫أخبر‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫بها ثمن السيارة التي سيختارها‪ ،‬ونظر ًا لكثرة األنواع وعدم تأكده من النوع الذي يحتاج‬ ‫إليه أو يرغب به‪ ،‬فقد ع ّبر (يوسف) عن مدى تشويشه وحيرته للبائع‪ ,‬الذي سرعان ما‬ ‫أصيب بإحباط واستياء وأصبح عدمي االهتمام بتقدمي املساعدة ليوسف‪.‬‬ ‫توجه (يوسف) إل شركة سيارات أخرى استقبله املوظف (حامت)‪ .‬وسأله عن طلبه‬ ‫ّ‬ ‫فيم يستخدم‬ ‫وعما إذا كانت لديه فكرة أو معرفة عن السيارات وأنواعها‪ ،‬كما سأله أيض ًا َ‬ ‫السيارة‪ ،‬وكان (حامت) يصغي بإمعان وانتباه ثم يعيد بكلماته اخلاصة ما يؤكد معرفته‬ ‫بنوع السيارة التي يريدها (يوسف)‪ ،‬وكان (حامت) حريص ًا على أن تكون كلماته واضحة‬ ‫وجه (يوسف)‬ ‫ومفهومه عندما بدأ بوصف مميزات كل سيارة ومنافعها وطريقة استعمالها‪ ،‬ثم َّ‬ ‫بعض األسئلة إليه فأجاب بوضوح تام‪ ،‬مما جعل (يوسف) يشعر بارتياح‪ ،‬وأن (حامت) يو ُّد‬ ‫فع ً‬ ‫ال مساعدته في اختيار أفضل سيارة تناسبه وتل ِّبي احتياجاته‪.‬‬ ‫مع مجموعتك ناقش‪ /‬ناقشي التالي‪:‬‬ ‫‪ )1‬نوع املهارات الشخصية واالجتماعية التي استخدمها كال البائعني وليد وحامت‪.‬‬ ‫‪ )2‬ضع‪ /‬ضعي عالمة (✔) أمام كل مهارة تناسب كل بائع‪:‬‬ ‫وليد‬

‫الـمـهــــارة‬

‫نعم‬

‫‪20‬‬

‫حاتــم‬ ‫ال‬

‫نعم‬

‫ال‬

‫‪ )3‬في أي الشركتني السابقتني ترى‪ /‬ترين أن الشركة فيها بائعون ذوو مهارة عالية في‬ ‫االتصال؟‬ ‫‪ )4‬ماذا يجب على البائع وليد أن يفعله لكسب زبائن لشركته؟‬ ‫االتصال اللفظي واالتصال غير اللفظي‪:‬‬ ‫مهارات‬ ‫لفظية‬

‫مهارات‬ ‫غري لفظية‬

‫نوع الكلمات‬

‫هز الر�أ�س‬

‫عك�س كلمات الآخر‬

‫االبت�سامة‬

‫انتهاء الكلمات‬

‫طريقة ال�سالم‬ ‫النظر‬ ‫�أ�سلوب احلديث‬

‫‪2‬‬

‫اقر�أ‪ /‬اقرائي احلديث التايل وح ّدد‪ /‬ح ّددي مع جمموعة من زمالئك يف الف�صل املهارات‬ ‫ال�ست للتوا�صل مع الآخر املوجودة يف هذه الق�صة‪:‬‬

‫ل ََّـما َأ ْعطَ ى َر ُس ُ‬ ‫ول اهلل َص َّلى اهلل َعل َْي ِه َو َس َّل َم َما َأ ْعطَ ى م ِْن ِتل َ‬ ‫ْك ال َْعطَ َايا إلى ُق َر ْي ٍش َو َق َبائ ِ​ِل‬ ‫األنصا ِر فِي َأ ْن ُف ِس ِه ْم َح َّتى كَ ُث َر ْت‬ ‫ال َْع َر ِب َول َْم َي ُك ْن لألنصار ِم ْن َها َش ْي ٌء‪َ ،‬و َج َد َهذَ ا الحْ َُّي م ِْن‬ ‫َ‬ ‫ال َقا ِئل ُ​ُه ْم َلق َِي َر ُس ُ‬ ‫ِيه ْم ا ْل َقا َلةُ؛ َح َّتى َق َ‬ ‫ول اهلل َص َّلى اهلل َعل َْي ِه َو َس َّل َم َق ْو َم ُه ف َ​َد َخلَ َعل َْي ِه َس ْع ُد ْب ُن‬ ‫ف ِ‬ ‫ال َيا َر ُس َ‬ ‫ُع َبا َد َة َف َق َ‬ ‫ول اهلل إنَّ َهذَ ا الحْ ََّي َق ْد َو َج ُدوا َعل َْي َك فِي َأ ْن ُف ِس ِه ْم ل َِـما َص َن ْع َت فِي َهذَ ا ا ْل َف ْي ِء‬ ‫ا َّلذِ ي َأ َص ْب َت‪َ ،‬ق َس ْم َت فِي َق ْوم َ‬ ‫ِك َو َأ ْعطَ ْي َت َعطَ َايا عِ ظَ ام ًا فِي َق َبائ ِ​ِل ال َْع َر ِب َول َْم َي ُك ْن فِي َهذَ ا‬ ‫ال َيا َر ُس َ‬ ‫ال َف َأ ْي َن َأ ْن َت م ِْن َذل َِك َيا َس ْع ُد َق َ‬ ‫األنصا ِر َش ْي ٌء‪َ ،‬ق َ‬ ‫ول اهلل َما َأ َنا إ َّال ْام ُر ٌؤ م ِْن‬ ‫الحْ َِّي م ِْن‬ ‫َ‬ ‫َق ْومِي َق َ‬ ‫ير ِة َق َ‬ ‫اس فِي ِتل َ‬ ‫ير ِة‬ ‫ال ف ْ‬ ‫ال ف َ​َخ َر َج َس ْع ٌد ف َ​َج َم َع ال َّن َ‬ ‫َاج َم ْع لِي َق ْو َم َك فِي َهذِ ِه الحْ َظِ َ‬ ‫ْك الحْ َظِ َ‬ ‫ال ف َ​َج َاء ِر َج ٌ‬ ‫َق َ‬ ‫ير ِة َق َ‬ ‫اس فِي ِتل َ‬ ‫ين َف َت َركَ ُه ْم‬ ‫ال ف َ​َخ َر َج َس ْع ٌد ف َ​َج َم َع ال َّن َ‬ ‫ال م ِْن ال ُْم َهاجِ ِر َ‬ ‫ْك الحْ َظِ َ‬ ‫ون ف َ​َر َّد ُه ْم َفل ََّما ْاج َت َم ُعوا َأ َتا ُه َس ْع ٌد َف َق َ‬ ‫األنصا ِر‬ ‫ف َ​َد َخلُوا َو َج َاء َآخ ُر َ‬ ‫ال َق ْد ْاج َت َم َع ل َ​َك َهذَ ا الحْ َُّي م ِْن َ‬

‫‪21‬‬

‫ال َف َأ َتا ُه ْم َر ُس ُ‬ ‫ول اهلل َص َّلى اهلل َعل َْي ِه َو َس َّل َم ف َ​َحمِ َد اهلل َو َأ ْث َنى َعل َْيه بِا َّلذِ ي ُه َو َل ُه َأ ْهلٌ ‪ ،‬ث َُّم َق َ‬ ‫َق َ‬ ‫ال‬ ‫وها فِي َأ ْن ُف ِس ُك ْم َأ ْلم آت ُِك ْم ُظال ًال ف َ​َه َداكُ ْم‬ ‫األنصا ِر‪ ،‬ما َقا َل ٌة َب َل َغ ْتنِي َع ْن ُك ْم َوجِ َد ٌة َو َج ْدتمُ ُ َ‬ ‫َي َام ْع َش َر َ‬ ‫اهلل‪َ ،‬و َعا َل ًة َف َأ ْغ َناكُ ْم اهلل َو َأ ْع َد ًاء ف َأ َّل َف اهللُ بَينْ َ ُقلُوب ُِك ْم! َقا ُلوا بلى اهللُ َو َر ُسو ُله َأ َم ُّن َو َأف َْضلُ !‬ ‫َق َ‬ ‫ِيب َك َيا َر ُسول اهلل هلل َول َِر ُسو ِل ِه المْ َُّن َوا ْل َف ْضلُ‬ ‫ِيبو َننِي َيا َم ْع َش َر َ‬ ‫األنصا ِر‪َ ،‬قا ُلوا َوبمِ َاذَا نجُ ُ‬ ‫ال أال تجُ ُ‬ ‫اك‪َ ،‬و َم ْخذُ و ًال َف َن َص ْر َن َ‬ ‫ال َأ َما َواهلل ل َْو شِ ْئ ُت ْم َل ُق ْل ُت ْم َفل َ​َص َد ْق ُت ْم َول ُِص ِّد ْق ُت ْم َأ َت ْي َت َنا ُم َك َّذب ًا ف َ​َص َّد ْق َن َ‬ ‫َق َ‬ ‫اك‬ ‫َآو ْي َن َ‬ ‫الد ْن َيا‬ ‫ال َف َأ ْع َن ْي َن َك َأ َو َج ْدتمُ ْ فِي َأ ْن ُف ِس ُك ْم َيا َم ْع َش َر‬ ‫اك َو َعا ِئ ً‬ ‫اع ٍة م ِْن ُّ‬ ‫َو ِ‬ ‫األنصا ِر فِي ُل َع َ‬ ‫َ‬ ‫طريد ًا ف َ‬ ‫األنصا ِر َأ ْن َيذْ َه َب‬ ‫إسالم ُِك ْم! أفال َت ْر َض ْو َن َيا َم ْع َش َر َ‬ ‫َت َأ َّل ْف ُت ب َِها َق ْوم ًا ل ُِي ْسل ُِموا َو َوكَ ْل ُت ُك ْم إلَى ْ‬ ‫اس ب َّ‬ ‫ون ب َِر ُسولِ اهلل َص َّلى اهلل َعل َْي ِه َو َس َّل َم فِي ِر َحال ُِك ْم ف َ​َوا َّلذِ ي َن ْف ُس‬ ‫ِير َو َت ْرجِ ُع َ‬ ‫ِالشا ِة َوال َْبع ِ‬ ‫ال َّن ُ‬ ‫األنصا ِر َول َْو َسل َ‬ ‫األنصار‬ ‫اس شِ ْعب ًا َو َسل َ​َك ْت‬ ‫ُم َح َّم ٍد ب َِيدِ ِه ل َْو َال ال ِْه ْج َر ُة ل َُك ْن ُت ْام َر ًا م ِْن‬ ‫َ‬ ‫َك ال َّن ُ‬ ‫ُ‬ ‫األنصا ِر َق َ‬ ‫ال‬ ‫نصا ِر َو َأ ْب َن َاء َأ ْب َنا ِء‬ ‫األنصا ِر‪ ،‬ال َّل ُه َّم ْار َح ْم‬ ‫شِ ْعب ًا ل َ​َسل َْك ُت شِ ْع َب‬ ‫َ‬ ‫األنصار َو ْأب َن َاء ا َأل َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِرسولِ اهلل ق ِْسم ًا َو َح ّظ ًا ث َُّم ا ْن َص َر َف َر ُس ُ‬ ‫ول اللهَّ ِ‬ ‫ف َ​َب َكى ا ْل َق ْو ُم َح َّتى َأ ْخ َضلُوا لحِ َا ُه ْم َو َقا ُلوا َر ِضي َنا ب ُ‬ ‫َص َّلى اهلل َعل َْي ِه َو َس َّل َم َو َت َف َّرقْوا‪.‬‬ ‫مسند أحمد جـ‪ 23‬ص‪350‬‬

‫مهم في التواصل مع اآلخر؟ وملاذا؟‬ ‫(‪ )1‬هل حسن االستماع ٌّ‬ ‫(‪ )2‬اكتب‪ /‬اكتبي في مساحة ال تتجاوز خمسة أسطر عن أهمية التواصل مع اآخر في إزالة سوء‬ ‫الفهم بني طرفني‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫الوحــدة الـثـانـيــة‬ ‫مهارات تدعيم اال�ستقرار الأ�سري‬ ‫وتفعيل الأدوار وامل�س�ؤوليات‬ ‫درو�س الوحدة‬

‫بناء العالقات الأ�سرية و�صلة الأرحام‪.‬‬ ‫تفهم الأدوار داخل الأ�سرة‪.‬‬ ‫�إدارة �ش�ؤون الأ�سرة‪.‬‬ ‫التخطيط الأ�سري‪.‬‬ ‫التنظيم‪.‬‬ ‫�إدارة املوارد الأ�سرية‪.‬‬

‫�أهداف الوحدة‬ ‫الوعي بأهمية تدعيم االستقرار األس��ري وصلة‬ ‫األرحام‪.‬‬ ‫تفهم األدوار واملسؤوليات داخل األسرة‪.‬‬ ‫اكتساب مهارة إدارة شؤون األسرة‪.‬‬ ‫ممارسة التخطيط األسري‪.‬‬ ‫الربط بني التنظيم وإدارة شؤون األسرة‪.‬‬ ‫غرس االجتاهات اإليجابية في النشء نحو إدارة‬ ‫املوارد األسرية‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪23‬‬

‫الوحدة الثانية ‪:‬‬ ‫مهارات تدعيم اال�ستقرار الأ�سري وتفعيل الأدوار وامل�س�ؤوليات‬ ‫املقدمة ‪:‬‬ ‫األسرة هي ا ِحل ْصن الطبيعي الذي يتولى حماية الطفولة الناشئة ورعايتها وبناء أجسادها وعقولها‬ ‫وأرواحها‪ ،‬ومن خاللها تتالقى مشاعر احلب والرحمة والتكافل‪.‬‬ ‫وسر البقاء اإلنساني‪ ،‬فكل إنسان مييل بفطرته إلى أن‬ ‫ووجود األسرة هو امتداد للحياة البشرية ُّ‬ ‫يظفر ببيت وزوجة وذ ّرية‪ .‬وملا كانت األسرة ال ّلبنة األولى في املجتمع؛ كونها رابطة رفيعة املستوى فقد‬ ‫رعتها األديان عموماً‪ ،‬وإن كان اإلسالم متيز بالرعاية الكبرى لها‪ ،‬قال اهلل تعالى‪:‬‬ ‫﴿‬ ‫﴾ (سورة الروم آية ‪.)21‬‬ ‫واالهتمام باألسرة من القضايا العاملية التي زاد احلديث حولها‪ ،‬ال سيما في الوقت احلاضر وذلك‬ ‫على مستوى الدول والهيئات واملنظمات الدولية والعاملية التي اهتمت باستقرار األسرة‪ ،‬فأصدرت‬ ‫الكثير من البحوث ونشرت الكتب التي تتناول هذا املجال‪ .‬وميكن تلخيص أهم العوامل التي توصلت‬ ‫إليها نتائج تلك الدراسات والبحوث املهمة بدعم االستقرار األسري في التالي‪:‬‬

‫‪24‬‬

‫الدر�س الأول ‪ :‬بناء العالقات الأ�سرية و�صلة الأرحام‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫تعريف األسرة‪.‬‬ ‫العوامل التي تؤثر على‬ ‫العالقات داخل األسرة‪.‬‬ ‫مفهوم الرحم‪.‬‬ ‫طرائق صلة األرحام‪.‬‬ ‫اآلثار املترتبة على صلة األرحام‪.‬‬ ‫املقدمة‬ ‫لقد عنيت جميع األديان السماوية باألسرة؛ ألنها نواة املجتمع‪ ،‬وهي البيئة األولى التي تستقبل اإلنسان‬ ‫منذ والدته‪ ،‬وتتولى حمايته ورعايته‪ ،‬وتستمر معه مدى احلياة‪ ،‬ويسعى كل مجتمع إلى تكوين أمة مثالية‬ ‫متكاملة تربط بني أفرادها أحكم الروابط وأقوى األواصر‪ ،‬وفي سبيل ذلك وضعت التشريعات والضمانات‬ ‫التي تبتعد بها عن أسباب الضعف والتفكك‪.‬‬

‫أخوان‪ ،‬يدرسان في املرحلة الثانوية‪ ،‬ويعيشان في أسرة غير قادرة على إدارة أمور حياتها‬ ‫(محمد وندى) َ‬ ‫وجوها األسري مضطرب‪ ،‬فال يوجد بني أفرادها توافق‪ ،‬فانعكس ذلك كله على‬ ‫األسرية واالجتماعية‪ّ ،‬‬ ‫منوهما الفكري واالجتماعي والنفسي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫من املوقف السابق أجب‪ /‬أجيبي عما يلي‪:‬‬ ‫منو فكري واجتماعي ونفسي ألبنائها؛ اكتب‪ /‬اكتبي أكبر قدر‬ ‫‪ 1‬تؤدي األسرة دور ًا كبير ًا في حتقيق ٍّ‬ ‫ممكن من العوامل التي حتقق ذلك‪.‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫وجهي محمد ًا وندى ملساعدة أسرتهما على إدارة حياتهما األسرية واالجتماعية‪.‬‬ ‫وجه‪ّ /‬‬ ‫‪ّ 2‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪25‬‬

‫تعريف الأ�رسة ‪:‬‬ ‫جماعة صغيرة‪َ ،‬نوا ُتها رجل وامرأة‪ ،‬ربط بينهما بعقد الزواج‪ ،‬وهو عقد شرعي يقوم على اتفاق بني‬

‫طرفني يلتزم مبقتضاه كل منهما بتنفيذ ما اتفقا عليه ويسمى في القرآن الكرمي بـ (امليثاق الغليظ)‪ .‬كما في‬ ‫﴾ (سورة النساء آية ‪.)21‬‬

‫قوله تعالى‪﴿ :‬‬

‫وقد َّ‬ ‫حث اإلسالم على هذا العقد‪ ،‬حفاظ ًا على النوع اإلنساني‪ ،‬وتثبيت ًا للقيم اإلنسانية‪ ،‬وضمان ًا‬ ‫عرفون به إمنا هم في األصل تلك‬ ‫الستمرارها‪ ،‬وكل األفراد والعائالت الذين يندرجون حتت لقب عام أو اسم ُي َ‬

‫املجموعة الصغيرة التي تقيم في بيت واحد وظلها سقف واحد‪ ،‬ثم تفرغت إلى عدد من األسر‪.‬‬ ‫مكونات الأ�رسة ‪:‬‬

‫تتألف األسرة ‪ -‬عادة ‪ -‬من الزوج والزوجة‪ ،‬ثم تبدأ في االلتزام بحقوقها وواجباتها‪ ،‬وما ينتج عنها من‬ ‫ذرية‪ ،‬وما يتصل بها من أقارب‪.‬‬ ‫اختيار الزوج والزوجة ‪:‬‬ ‫اعتنى اإلسالم بتوجيه املسلم ليحسن اختيار شريك حياته‪ ،‬وأقام لذلك الغرض مبادئ كرمية و ُمث ً‬ ‫ال عليا‪ ،‬لو‬

‫وضعها كل من الرجل واملرأة أمام عينيه؛ لتحقت السعادة للزوجني ولسائر أفراد األسرة بل وللمجتمع كله‪.‬‬ ‫قال الرسول صلى اهلل عليه وسلم‪« :‬إذا جاءكم َمن ترضون دينه وخلقه فأنكحوه» أخرجه الترمذي‪.‬‬

‫وقال ‪ -‬أيض ًا ‪ -‬صلى اهلل عليه وسلم‪« :‬املرأة ألربع‪ :‬ملالها وحلسبها وجلمالها ولدينها‪ ،‬فاظفر بذات الدين‬ ‫تربت يداك» أخرجه البخاري‪.‬‬

‫يف ر�أيك؛ ملاذا َّ‬ ‫حث الإ�سالم على اختيار الزوجة ذات الدين؟‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪26‬‬

‫العوامل امل�ؤثرة على العالقات داخل الأ�رسة ‪:‬‬ ‫تتأثر العالقات األسرية بعدة عوامل‪ ،‬لعل من أبرزها‪:‬‬ ‫‪ 1‬معرفة كل فرد في األسرة للفرد اآلخر‪.‬‬ ‫‪ 2‬الوقت الذي يقضيه أفراد األسرة معاً‪.‬‬ ‫اجلو الذي يسود األسرة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ُّ‬ ‫‪ 4‬التفاعالت بني أفراد األسرة‬ ‫ما املق�صود بالرحم ؟‬ ‫يقصد به الذين يرتبطون بقرابة الدم؛ سواء كانوا يتوارثون أو ال يتوارثون من احملارم أو األقارب‪.‬‬ ‫�صلة الرحم ‪:‬‬ ‫إوصى النبي صي اهلل عليه وسلم بصلة الرحم فقال‪ ...« :‬ومن كان يؤمن باهلل وليوم اآلخر فليصل رحمه»‬ ‫أخرجه البخاري (‪.)5673‬‬ ‫سره أن ُيبسط‬ ‫عن أنس بن مالك رضي اهلل عنه قال‪ :‬سمعت رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم يقول‪« :‬من ّ‬ ‫له في رزقه أو ُينسأ له في أثره فليصل رحمه» أخرجه البخاري (‪.)1925‬‬

‫ما و�سائل‬ ‫�صلة الأرحام؟‬

‫‪27‬‬

‫حاول‪ /‬حاولي دائم ًا تقومي نفسك من حيث صلتك لرحمك من خالل تعبئة اجلدول‬ ‫اآلتي باإلجابة عن األسئلة التالية‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ 1‬خالل األسبوع املاضي كم عدد األقارب الذين زرتهم؟‬ ‫‪ 2‬خالل األسبوع القادم من هم األقارب الذين تنوي صلتهم وما خطتك لذلك؟‬ ‫اخلطة الأ�سبوعية‬ ‫الأقارب‬

‫مكاملة‬

‫زيــارة‬

‫هديــة‬

‫مث ً‬ ‫ال (العملة)‬

‫‪2‬‬

‫أمامك خريطة للمفاهيم‪ ،‬امأل‪ /‬املئي الفراغات املوجودة ببقية اآلثار املترتبة على صلة‬ ‫الرحم أو قطيعتها‪:‬‬

‫‪28‬‬

‫(‪ )1‬قد يفقد الطفل أبويه‪ ،‬وال يجد عائالً‪ ،‬فتقوم (أسرته بديلة) برعايته؛ لذا تب ّنت بعض جمعيات‬ ‫األطفال األيتام في اململكة العربية السعودية مشروع (األسرة البديلة) لرعاية هؤالء األطفال‬ ‫وفي ذلك دعم للتكافل االجتماعي الذي دعانا إليه ديننا احلنيف‪.‬‬ ‫بعد ِّاطالعك على نشاط هذه اجلمعيات ابحث عن‪:‬‬ ‫٭ أهداف مشروع األسرة البديلة‪.‬‬ ‫٭ انعكاس آثار هذا املشروع على املجتمع السعودي‪.‬‬ ‫(‪ )2‬ما النتائج املترتبة عن األوضاع األسرية التالية‪:‬‬ ‫احل���ب وال��ت��ع��اون بني‬ ‫�أفراد الأ�سرة‪.‬‬ ‫ان�شغال الأم والأب عن‬ ‫رعاية �أ�سرتهما‪.‬‬

‫(‪ )3‬توصل‪ /‬توصلي إلى أسباب املشكالت التالية‪:‬‬ ‫�ضعف راب��ط��ة املحبة‬ ‫والألفة بني ابنة و�أمها‪.‬‬

‫�ضعف وتفكك العالقات بني‬ ‫الأفراد يف بع�ض الأ�سر‪.‬‬

‫(‪ )4‬الزواج رباط عاطفي‪ ،‬وشراكة بني طرفني‪ِ ،‬ق َوامه املسؤولية والتعاون واملودة‪ ،‬وهدفه االستمرار في‬ ‫تكوين األسرة‪ ،‬فإذا انشغل أحدهما عن أسرته‪ ،‬وانصرف عن أداء مسؤوليته وقع بينهم (الطالق‬ ‫الصامت‪ :‬ويعني أن الزوجني موجودان في مكان واحد ولكن ليس بينهما تفاعل أو مودة)‪.‬‬ ‫قم‪ /‬قومي بإعداد ورقة عمل عن األسباب املؤدية إلى هذا النوع من الطالق وأثره على حياة األبناء‬ ‫االجتماعية والنفسية‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫الدر�س الثاين ‪ :‬تفهم الأدوار داخل الأ�سرة‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫واجبات األسرة‪.‬‬ ‫دور الوالدين في األسرة‪.‬‬ ‫كيفية إيجاد عالقات‬ ‫إيجابية في األسرة‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫الأ�سرة م�صدر قوي للعالقات اجليدة بني الأفراد‪ ،‬حيث ي�ساعد الوالدان الأبناء على تعلم �أدوارهم‬ ‫االجتماعية‪ ،‬وعلى فهم �أنف�سهم واكت�شاف �إمكاناتهم‪ ،‬كما يزودانهم باحلب والأم��ن والثقة وامل�شاركة‬ ‫واالح�ترام وامل�ساندة‪ .‬واحلياة الأ�سرية جمموعة تفاعالت بني الأف��راد ذك��ور و�إن��اث لكل منهم ميوله‬ ‫واهتمامه ورغباته‪ ،‬ولكنهم ي�شرتكون يف وحدة واحدة هي الأ�سرة‪ ،‬وبقدر تعاونهم وتفاهمهم يكون‬ ‫جناحهم يف توفري حياة �سعيدة‪.‬‬ ‫يف ر�أيك ما املق�صود باحلديث ال�شريف الآتي‪:‬‬ ‫راع وكلكم م�س�ؤول عن رعيته» �صحيح البخاري (‪.)844‬‬ ‫قال �صلى الله عليه و�سلم‪« :‬كلكم ٍ‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫(نورة) تسكن مع أسرتها‪ ،‬لكنها تشعر بالوحدة وتعيش حالة من الضياع في عاملها اخلاص؛ ألنها‬ ‫تنشغل بالهاتف مع صديقاتها‪ ،‬فال تخصص وقت ًا للجلوس مع أفراد أسرتها‪ .‬أما (فاطمة) شقيقتها فعلى‬ ‫عكسها متام ًا حيث إن لها نصيب ًا في املنزل من مساعدة والدتها في املطبخ‪ ،‬ومشاركة أخواتها في مذاكرة‬ ‫دروسهن‪ ،‬وإبداء رأيها عند التخطيط لشؤون األسرة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 1‬بعد وقوفك على املوقف السابق؛ أجب‪ /‬أجيبي عن التالي‪:‬‬ ‫ما اإليجابيات والسلبيات في موقف كل من نورة وفاطمة؟‬

‫‪...................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪30‬‬

‫واجبات الأ�رسة ‪:‬‬ ‫يناط باألسرة واجبات متعددة‪ ،‬منها‪ :‬االقتصادي واالجتماعي والنفسي‪ ،‬ومن أهم الواجبات التي تدعم‬ ‫االستقرار األسري ما يأتي‪:‬‬ ‫(‪.................................................................................................................................................................... )1‬‬ ‫(‪.................................................................................................................................................................... )2‬‬ ‫(‪.................................................................................................................................................................... )3‬‬ ‫(‪.................................................................................................................................................................... )4‬‬ ‫دور الوالدين يف الأ�رسة ‪:‬‬ ‫تدريب األبناء على حتمل املسؤولية؛ لتعويدهم على مواجهة مشكالت احلياة األسرية واالجتماعية‪ ،‬ولتقوية الروابط‬ ‫األسرية‪.‬‬ ‫اعطاء األبناء قدر ًا من احلرية أثناء تنفيذ املسؤوليات املُسندة إليهم؛ ملساعدتهم على اكتساب خبرة مباشرة‪،‬‬ ‫واستمتاعهم بالعمل الذي يقومون به‪.‬‬ ‫رقابة األبناء وتوجييهم‪ ،‬واإلشراف عليهم‪ ،‬وإسداء العون والنصيحة لهم ‪ -‬عند احلاجة ‪ -‬على أن تكون التعليمات‬ ‫واإلرشادات واضحة وب ّناءة؛ حتى ال تأتي هذه اإلرشادات عكس املطلوب‪ ،‬أو تكون سبب ًا في حتطيم شخصية األبناء‪.‬‬ ‫اتّباع الوالدين أسلوب العمل الصحيح واملنظم في عملية اإلدارة املنزلية؛ ألن األبناء يقومون بتقليد اآلباء واتّباع‬ ‫نفس أسلوب الوالدين‪.‬‬ ‫تعاون الوالدين مع بعضهما في إجناز بعض األعمال املنزلية يؤدي إلى تعاون باقي أفراد األسرة‪.‬‬

‫من وجهة نظرك؛ ما دور الأبناء يف الأ�سرة؟‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪31‬‬

‫كلما �ساد يف الأ�سرة مناخ االحرتام والتقدير واحلب وامل�ساندة والرعاية �ساعد ذلك �أفرادها على النمو‬ ‫ال�سليم‪ ،‬ويف تكوين مناخ �أُ�سري مفعم باحليوية وال�سعادة‪.‬‬

‫ما الأ�ساليب العملية لتنمية احلب والثقة داخل الأ�سرة؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫البد من تفهّم وجهة نظر الوالدين التي قد تختلف معها؛ لأنها غالب ًا ما تكون هادفة مل�صلحة الأبناء‬ ‫يف �ضوء خربتهما ور�ؤيتهما للحياة والواقع من حولهما‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪1‬‬

‫امتاز اإلسالم بتوزيع احلقوق والواجبات على الزوجني مبا يناسب وظيفة كل منهما‪،‬‬ ‫وتفوق الرجل بدرجة ال ِق َوامة‪:‬‬ ‫﴾ (البقرة ‪.)228‬‬ ‫﴿‬

‫‪ 1‬ما حقوق الزوجة وواجباتها نحو أسرتها «زوجها وأوالدها»؟‬ ‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬ماحقوق الزوج وواجباته نحو زوجته وأوالده؟‬ ‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪2‬‬

‫بالتعاون مع مجموعتك؛ القيام بإعداد ورقة عن دور الشاب في استقرار أسرته‬ ‫وسعادتهم ولصقها في املجالت احلائطية باملدرسة أو قراءتها في الطابور الصباحي أو طبعها‬ ‫وتوزيعها على طالب املدرسة‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫(‪ )1‬ضع‪ /‬ضعي إشارة (✔) أمام العبارة التي جتعل تربية األبناء متيسرة‪:‬‬ ‫حتديد الهدف املراد حتقيقه فيهم ولهم‪.‬‬ ‫العلم بقواعد التربية اإلسالمية احلديثة وأساليبها‪.‬‬ ‫الدعاء املستمر والصادق لألبناء‪.‬‬ ‫إتاحة احلرية الكاملة لهم دون رقابة أو توجيه‪.‬‬ ‫عدم إشراكهم في خطط احلياة األسرية‪.‬‬ ‫(‪ )2‬من وجهة نظرك؛ ما أسباب عقوق الوالدين مستعين ًا باملراجع أو املواقع املناسبة في اإلنترنت؟‬ ‫(‪ )3‬من خالل دراستك هذه الوحدة؛ استنتج‪ /‬استنتجي نتائج السلوك فيما يلي‪:‬‬ ‫فتاة ن�ش�أت على احرتام والديها‬ ‫وتقبل ن�صائحهم‪.‬‬ ‫م�ساعدة ال�شاب لأ�سرته وبث روح‬ ‫املرح وال�سعادة داخل الأ�سرة‬ ‫عدم تعاون الأبناء مع الأ�سرة؛‬ ‫الن�شغالهم باهتمامات �أخ��رى‬ ‫كالإنرتنت والقنوات الف�ضائية‪.‬‬

‫(‪ )4‬ضع‪ /‬ضعي عالمة (✔) أمام كل عبارة ذات أثر حسن في تكوين عالقة مع الوالدين‪ ،‬وعالمة‬ ‫(✘) أمام العبارة السلبية املعيقة لذلك‪:‬‬ ‫‪ 1‬يا أبي‪ :‬لقد فهمت وجهة نظرك‪ ،‬وأقدّ ر لك ما قلته لي‪.‬‬‫‪ - 2‬دعني أفعل ما أرى‪ ،‬فهذه حياتي اخلاصة‪.‬‬ ‫‪ 3‬احترم رأيك‪ ،‬وسأفكر فيه‪.‬‬‫‪ 4‬لنتحاور ولن نختلف‪.‬‬‫‪ 5‬عصرك غير عصري‪.‬‬‫‪ 6-‬أدركت من كالمك أمور ًا غائبة عني‪ ،‬مما يجعلني أغير رأيي وأوافقك في رأيك‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫الدر�س الثالث ‪� :‬إدارة �ش�ؤون الأ�سرة‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫التعرف بإدارة شؤون األسرة‪.‬‬ ‫أهداف إدارة شؤون األسرة‪.‬‬ ‫املهارات اإلدارية التي حتتاج‬ ‫إليها األسرة إلدارة شؤونها‪.‬‬ ‫اخل��ط��وات العملية إلدارة‬ ‫شؤون األسرة‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫الإدارة هي عملية اتخاذ قرارات للو�صول �إىل التوظيف الأمثل للإمكانات املتاحة‪ ،‬ومبا يحقق يف‬ ‫النهاية الهدف ب�أف�ضل و�سيلة ممكنة‪ .‬و ُتع ّد �إدارة �ش�ؤون الأ�سرة من �أحدث العلوم الإدارية التي ت�ساعد‬ ‫الأ�سرة على اتخاذ قرارات لتوظيف املوارد الأ�سرية ب�أعلى كفاءة ممكنة؛ من �أجل حتقيق �أهدافها‪ ،‬ومن‬ ‫ثم حت�سني م�ستوى معي�شتها وم�ستوى معي�شة املجتمع ب�أكمله‪ ،‬وهي ت�ؤدي دور ًا فاع ًال يف حل امل�شكالت‬ ‫الأ�سرية‪ ،‬والإ�سهام يف �صنع القرارات واتخاذها‪.‬‬ ‫(سالم وسارة) زوجان‪ ،‬تواجه حياتهما األسرية مشكالت ومصاعب نتيجة ظروف حياتهما الصعبة؛‬ ‫فمتطلبات أسرتهما كثيرة‪ ،‬و َد ْخلها قليل‪ ،‬رغم أنهما يتس ّلمان راتب ًا مجزياً‪.‬‬ ‫من خالل املوقف السابق ناقش‪/‬ناقشي مع زمالئك املشكلة‪ ،‬وأجب عن األسئلة التالية‪:‬‬ ‫حتسسي مشكلة سالم وزوجته‪.‬‬ ‫حتسس‪ّ /‬‬ ‫‪ّ 1‬‬ ‫‪ 2‬كيف ميكن أن يوازنا بني متطلبات احلياة ومواردهما األسرية؟‬ ‫تعريف �إدارة �ش�ؤون الأ�رسة‪:‬‬ ‫و ُيعنى بها القوى احملركة للعمل والتي يتم بها إجناز مسؤوليات األسرة من جميع أوجه حياتها الروحية‬ ‫واالقتصادية واالجتماعية والنفسية واجلسمانية‪ ،‬وفي سبيل ذلك تستخدم األسرة ما لديها من مال ومعرفة‬ ‫وخبرة ومهارة وقدرة في حل املشكالت ومواجهة املواقف األسرية اليومية وفي التغلب على الصعوبات‬ ‫التي تتعرض لها‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫�أهداف �إدارة �ش�ؤون الأ�رسة ‪:‬‬ ‫ّإن مت ُّلك مهارات إدارة الشؤون األسرية أصبح من املطالب امللحة في الوقت احلالي‪ ،‬وذلك مع ازدياد‬ ‫األعباء واالحتياجات التي ُيفترض أن تقدّ مها األسرة ألفرادها‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫مهارات �إدارة �ش�ؤون الأ�رسة ‪:‬‬ ‫توجد عدة مهارات إلدارة شؤون األسرة‪ ،‬وميكن تصنيفها في ثالث مجموعات رئيسة‪ ،‬هي‪.‬‬

‫ا�ضرب مثا ًال من واقع احلياة لكل مهارة من املهارات ال�سابقة‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪37‬‬

‫‪1‬‬

‫وضحي دورك في إدارة شؤون أسرتك في الفترة احلالية‪ ،‬ثم‬ ‫وضح‪ّ /‬‬ ‫بنا ًء على دراستك؛ ّ‬ ‫قدّ م‪ /‬قدّ مي مقترح ًا لتطوير هذا الدور‪.‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................‬‬

‫‪2‬‬

‫(إدارة البيت وسعادته مسئولية جميع أفراد األسرة)‪.‬‬ ‫‪ 1‬ناقش‪ /‬ناقشي العبارة السابقة مع مجموعتك‪.‬‬ ‫موضحة عليها املسؤوليات‬ ‫موضحاً‪ّ /‬‬ ‫دون نتائج املناقشة على خريطة معرفية ّ‬ ‫دون‪ّ /‬‬ ‫‪ّ 2‬‬ ‫التي مت توزيعها على أفراد مجموعتك‪.‬‬

‫(‪ )1‬اشرح‪ /‬اشرحي معنى إدارة شؤون األسرة وأهدافها‪.‬‬ ‫(‪ )2‬ما أثر العوامل االجتماعية واملهنية والثقافية على إدارة شؤون األسرة السعودية‪.‬‬ ‫(‪ )3‬من وجهة نظرك‪ ،‬ما الدور الذي ميكن أن يؤ ِّديه كل فرد من أفراد األسرة في عملية إدارتها‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫الدر�س الرابع ‪ :‬التخطيط الأ�سري‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫ماهية التخطيط‪.‬‬ ‫خطوات التخطيط‪.‬‬ ‫أنواع اخلطط‪.‬‬ ‫إرش�����ادات ع��ام��ة لنجاح‬ ‫اخلطط‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫التخطيط يف الأ�سرة مرحلة �أ�سا�سية وحيوية يف العملية الإدارية؛ �إذ ال ميكن �إجناز �أي عمل بكفاءة‬ ‫دون تخطيط م�سبق له‪ ،‬فالتخطيط ي�ساعد على اال�ستخدام الأمثل جلميع الإمكانات واملوارد املتاحة‪ ،‬ال‬ ‫�سيما عندما يكون مبني ًا على القواعد العلمية ال�صحيحة‪ .‬والتخطيط مبثابة اخلريطة التي تو�ضح م�سار‬ ‫نظر‪.‬‬ ‫العمل واجتاهاته وطرقه‪ ،‬لذا فهو يتط ّلب دراية وخربة و ُبعد ٍ‬

‫(عبداهلل) رجل أعمال‪ ،‬يعول أسرة متوسطة العدد‪ ،‬تعاني من بعض الصعوبات خاصة ما يتعلق منها‬

‫باملتطلبات االجتماعية‪ ،‬ذات ي��وم استمع إل��ى محاضرة عن‬ ‫التخطيط وأهميته في احلياة‪ ،‬فقرر أن يطبق وصايا هذه احملاضرة‬ ‫على أسرته‪ ،‬فاستشار زميله (سعد) الذي يعيش حياة أسرية‬ ‫مستقرة‪ ،‬فسأله (سعد) عدة أسئلة‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫• هل اشترك جميع أفراد أسرتك في التخطيط؟‬ ‫• هل َّمت تدوين أهداف اخلطط‪ ،‬ومراحلها؟‬

‫‪39‬‬

‫تعريف التخطيط ‪:‬‬ ‫عملية تسبق تنفيذ أي عمل يقوم به أفراد األسرة‪ ،‬وتنتهي بوضع خطة تشمل األهداف والبرامج‪ ،‬ويتم‬ ‫من خاللها اختيار وسائل تنظيم املوارد البشرية واملادية؛ بغرض حتقيق األهداف في فترة زمنية محددة‪.‬‬

‫هل التخطيط عملية م�ستمرة �أم تتوقف عند حتقيق هدف معني؟‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫خطوات التخطيط ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫الوضوح في حتديد الهدف املراد التخطيط له‪.‬‬ ‫استعراض املوارد املتاحة والطرق التي ميكن استخدامها لتحقيق هذا الهدف‪.‬‬ ‫حتديد مكان ومنطقة تنفيذ األنشطة واألعمال الالزمة‪.‬‬ ‫حتديد املدة الزمنية الالزمة لتنفيذ اخلطة وحتقيق الهدف‪.‬‬ ‫وضع خطط بديلة ميكن االستعانة بها إذا ما طرأت ظروف تعيق تنفيذ هذه اخلطة‪.‬‬

‫من وجهة نظرك؛ ما �أهمية التخطيط؟‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪40‬‬

‫�أنواع اخلطط ‪:‬‬ ‫للخطط عدة أنواع تختلف باختالف أساس تصنيفها‪ ،‬ومن أكثر هذه التصنيفات انتشار ًا التقسيم تبع ًا‬ ‫للزمن‪.‬‬

‫عنا�رص جناح اخلطة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬

‫العناية باألهم فاملهم‪ ،‬ثم ما هو أقل أهمية‪.‬‬ ‫تنظيم خطوات العمل وتنسيقها‪ ،‬ومراعاة ظروف األسرة واحتياجاتها‪.‬‬ ‫والب ْعد عن اخليال‪ ،‬وحتديد املوارد املتاحة‪.‬‬ ‫التمسك بالواقعية‪ُ ،‬‬ ‫مناسبتها ألفراد األسرة الذين ُيوكل إليهم تنفيذها من حيث قدراتهم وميولهم‪.‬‬ ‫االستخدام األمثل جلميع املوارد املتاحة واستثمارها استثمار ًا جيداً‪.‬‬ ‫املرونة والقابلية للتغيير أو التعديل إذا طرأت ظروف تستدعي ذلك‪.‬‬ ‫التزام اخلطة باملوعد احملدد لتنفيذها‪.‬‬ ‫مراعاة مصلحة جميع أفراد األسرة‪.‬‬ ‫مراعاة اتِّباع طرق تبسيط األعمال ‪ -‬كلما أمكن ذلك ‪.-‬‬ ‫أن يشترك في وضعها جميع األسرة‪ ،‬لضمان تفاعلهم معها‪.‬‬ ‫تدوينها ووضعها في مكان بارز‪ ،‬ضمان ًا لعدم النسيان وفرصة ملراجعتها والتعرف على أسباب النجاح‬ ‫والفشل‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫ولتنمية القدرة على التخطيط السليم ينصح بالتالي‪:‬‬ ‫• ممارسة التخطيط واشتراك األبناء منذ الصغر في وضع اخلطط األسرية‪.‬‬ ‫• تنمية القدرات العقلية؛ كالقدرة على التفكير والتخيل والتذكير‪ ،‬واسترجاع املعلومات واالستدالل‪،‬‬ ‫وإيجاد العالقات بني الظواهر والنتائج‪.‬‬ ‫• االستفادة من خبرات ومعلومات َم ْن هم أكثر خبرة‪ ،‬بشرط أن يعدلها الفرد لتتالءم مع ظروفه وإمكاناته‬ ‫واملوقف الذي يخطط له‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫(‪)1‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫(‪)4‬‬ ‫(‪)5‬‬ ‫(‪)6‬‬

‫تخطيط ملستقبلك الدراسي من أهم‬ ‫مراحل التخطيط‪ ،‬وهو يبدأ من سؤالك‬ ‫لنفسك‪ :‬أي��ن أن��ا اآلن؟ وم��اذا أري��د أن‬ ‫أصبح؟ وما اإلمكانات والقدرات التي‬ ‫أملكها؟ كيف سأبلغ تلك املرحلة؟ في‬ ‫حتقيق هدفك املنشود‪ ،‬وأي نوع من اخلطط‬ ‫حتتاج إلى االستعانة بها‪.‬‬

‫السلوك اإلداري القائم على التخطيط العلمي يجب‬ ‫أن يكون منهج ًا حلياة األسرة؛ بدء ًا من مرحلة اختيار‬ ‫شريك احلياة وتكوين األسرة‪ ،‬ثم عند تربية األطفال‬ ‫على أساس من التخطيط الواعي والتربية املقصودة التي‬ ‫تهدف إلى اإلثراء النفسي للطفل واألسرة‪.‬‬

‫«ولنا في رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم قدوة حسنة»‪.‬‬ ‫بالتعاون مع مجموعتك‪ ،‬اذكر‪ /‬اذكري أمثلة من سيرة الرسول صلى اهلل عليه وسلم في‬ ‫استخدامه التخطيط في حياته‪.‬‬

‫رتِّب‪ /‬رتِّبي مهام اإلدارة الف ّعالة بطريقة صحيح‪.‬‬ ‫• حتديد ما تودُّ إجنازه‪.‬‬ ‫• وضع خططك موضع التنفيذ‪.‬‬ ‫• احلرص على إجناز األمور ضمن املستوى املطلوب‪ • .‬إرشاد اآلخرين إلى ما يجب فعله‪.‬‬ ‫ما أهمية تقوميك خلطتك‪ ،‬ومدى جناحها؟‬ ‫إذا لم حتقق خطتك الهدف املتوقع منها؛ اقترح‪ /‬اقترحي مجموعة من األسئلة التي ّ‬ ‫تشخص‬ ‫أسباب الفشل‪.‬‬ ‫اضرب‪ /‬اضربي أمثلة من واقعك خلطط قصيرة املدى (يومية ‪ -‬أسبوعية ‪ -‬شهرية)‪.‬‬ ‫حدّ د‪ /‬حدّ دي الصعوبات أو املمارسات التخطيطية اخلاطئة التي قد تواجه الفرد أو األسرة أثناء‬ ‫عملية التخطيط‪.‬‬ ‫اقترح‪ /‬اقترحي مشروع ًا أسر ًّيا‪ ،‬ثم قدّ م‪ /‬قدّ مي خطة لتنفيذه‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫الدر�س اخلام�س ‪ :‬التنظيم‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫أهمية التنظيم في إدارة‬ ‫شؤون األسرة‪.‬‬ ‫خطوات التنظيم‪.‬‬ ‫املكونات األساسية للتنظيم‪.‬‬ ‫مستويات التنظيم‪.‬‬ ‫العوامل لتي تؤثر على مدى‬ ‫تنظيم األسرة لشؤونها‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫لقد �أفردنا هذا الدر�س لهذه املهارة لأهميتها؛ وذلك كث ً‬ ‫ريا ما يخلط النا�س بني مفهوم الإدارة ومفهوم‬ ‫التنظيم‪ ،‬فيقال‪� :‬إن الإدارة مرادفة لكلمة التنظيم‪ .‬ولكن احلقيقة �أن التنظيم عن�صر �أ�سا�س من عنا�صر‬ ‫الإدارة املنزلية‪ ،‬وتتناول مهرات التنظيم الدور الذي يقوم به كل فرد من الأ�سرة‪ ،‬ويحدد العالقات املتبادلة‬ ‫بني �أفراد الأ�سرة والتي تنتج من ترابط عمل بع�ضهم مع بع�ض‪ ،‬وكذلك البيئة املحيطة بالأفراد والتي يتم‬ ‫فيها العمل‪.‬‬ ‫والتنظيم يعتمد على قرارات داخل الأ�سرة �سبق التخطيط لها‪ .‬والفرق بني الأ�سرة التي ت�ستطيع‬ ‫�إدارة �س�ؤونها وبني �أخرى ال ت�ستطيع القيام مبا عليها من م�س�ؤوليات �إمنا يرتكز يف مقدرة الأوىل على‬ ‫تنظيم اال�ستفادة من مواردها ب�صورة ر�شيدة‪ ،‬وبذلك ت�ستطيع الأ�سرة املنظمة اال�ستفادة من وقتها يف‬ ‫�إن�شطة �أخرى‪ ،‬مما يعني �أن وقتها يت�سع لأكرث‪ ،‬من منا�شط وبرامج‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫(خالد) رجل أعمال‪ ،‬يعمل في مؤسسة كبيرة‪ ،‬ولديه مهام كثيرة‪ ،‬وعندما يعود إلى املنزل يحمل معه‬ ‫بعض أوراق العمل إلجنازها‪ ،‬وزوجته تتحمل مسؤولية املنزل واألوالد‪ ،‬وهي دائم ًا مجهدة تشعر باإلرهاق‬ ‫والتعب‪ ،‬وأصبحت أخير ًا تشتكي من املرض وعدم الرضا عن عملها ووظيفتها كونها أم ور ّبة منزل‪.‬‬ ‫بعد تأمل املوقف السابق؛ أجب‪ /‬أجيبي عن التالي‪:‬‬ ‫‪ 1‬قم‪ /‬قومي بتقدمي اخلطة التي ترى‪ /‬ترين أنها يجب أن توضع لتنظيم شؤون أسرة (خالد)‪.‬‬ ‫‪ 2‬توقع‪ /‬توقعي النتائج املنطقية وما يتبعها في حال عدم تنظيم أسرة (خالد) لشؤونها‪.‬‬

‫ما العالقة بني التنظيم و�إدارة �ش�ؤون الأ�سرة؟‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫تعريف التنظيم ‪:‬‬ ‫حتديد وتوزيع املسؤوليات واملهام على األفراد املنفذين للخطة‪ ،‬وتنظيم العالقة بني املوارد البشرية واملادية‬ ‫بقصد حتقيق أهداف محددة‪.‬‬

‫ما �أهمية التنظيم يف �إدارة �ش�ؤون الأ�سرة؟‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪44‬‬

‫خطوات التنظيم ‪:‬‬ ‫يتضمن التنظيم عدة خطوات‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫‪ 1‬تقسيم العمل إلى أنشطة‪ ،‬فمث ً‬ ‫ال ُتقسم عملية اإلعداد حلفلة ما إلى أنشطة تشمل‪ :‬الشراء‪ ،‬اإلعداد‪،‬‬ ‫والتقدمي‪. ....،‬‬ ‫‪ 2‬حتديد املتطلبات األساسية لكل نشاط من مهارات وخبرات يجب توافرها في القائم بالعمل‪ ،‬واألدوات‬ ‫والظروف املناسبة لبيئة العمل في ضوء األهداف احملددة‪.‬‬ ‫‪ 3‬إسناد املهام إلى األفراد املؤهلني والقادرين على أداء العمل بكفاءة‪.‬‬ ‫‪ 4‬تنسيق األنشطة املختلفة ومجهودات كل األفراد‪ ،‬والربط بينها‪.‬‬

‫م�ستويات التنظيم ‪:‬‬ ‫ميكن تقسيم التنظيم إلى أربعة مستويات‪ ،‬وفق ًا لعدد األفراد وعدد األنشطة ولسهولة أو تعقيد العملية‬ ‫اإلدارية‪ ،‬وهي كما يوضحها الشكل التالي‪:‬‬

‫‪45‬‬

‫العوامل التي ت�ؤثر على التنظيم ‪:‬‬ ‫‪ 1‬املستوى االجتماعي واالقتصادي واملعيشي ونوع البيئة التي تتعامل معها األسرة‪.‬‬ ‫‪ 2‬حجم املسكن‪ ،‬فكلما كان حجمه صغير ًا احتاج إلى التنظيم بدرجة أكثر‪.‬‬ ‫‪ 3‬عدد األبناء وأعمارهم ومدى تعاونهم‪.‬‬ ‫‪ 4‬ضيق الوقت‪.‬‬ ‫‪ 5‬صفات أفراد األسرة وميولهم والتي من أبرزها النظام والترتيب والسيطرة واملثابرة والقابلية للتغيير‬ ‫والطموح والتفكير املنطقي والتريث والتعقل‪.‬‬ ‫‪ 6‬وضوح األهداف ومستوى العمل املطلوب تنفيذه يسهل تنظيم األسرة لشؤونها‪.‬‬ ‫‪ 7‬التخطيط قبل العمل بفترة طويلة ووجود خطط جاهزة ميكن استعمالها في ظروف جديدة مشابهة‬ ‫يساعد على التنظيم‪.‬‬ ‫‪ 8‬عدم تأجيل األعمال أو تراكمها‪.‬‬ ‫‪ 9‬التبسيط في األعمال‪.‬‬ ‫‪ 10‬اخلبرة واملِ َران يساعدان على تنظيم األعمال‪.‬‬

‫‪ 11‬تق ُّبل نوع معني من األعمال أو كراهيته يحدد مدى تنظيمه‪.‬‬

‫ما املمار�سات اخلاطئة التي ميكن حدوثها عند �إجراء التنظيم؟‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪46‬‬

‫‪1‬‬

‫أعدّ ‪ /‬أعدّ ي مخطط ًا تنظيمي ًا لقضاء عطلة نهاية العام‪ ،‬متضمن ًا أهم النقاط التي سبق‬ ‫دراستها‪.‬‬ ‫‪......................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫‪2‬‬

‫ال تدرك بعض األسرة أهمية التنظيم لذا تفشل في بعض املواقف بسبب ذلك‪.‬‬ ‫دونيه‪.‬‬ ‫ودونه‪ّ /‬‬ ‫( أ ) اضرب‪ /‬اضربي مثا ًال واحد ًا على تلك املواقف‪ّ ،‬‬ ‫(ب) اذكر‪ /‬اذكري أكبر قدر ممكن من النتائج املترتبة عليه‪.‬‬ ‫(جـ) قدّ م‪ /‬قدّ مي مقترح ًا تنظيمي ًا لهذا املوقف‪.‬‬

‫(‪ )1‬أجب‪ /‬أجيبي عن األسئلة التالية‪.‬‬ ‫• ما الهدف من التنظيم‪.‬‬ ‫• ما األجزاء الرئيسة املراد تنظيمها؟‬ ‫• ما طبيعة العالقة بني هذه األجزاء؟‬ ‫• كيف ميكن ربط هذه األجزاء أو دمج بعضها مع بعض؟‬ ‫• لم يقتصر وجود اخلرائط التنظيمية على ظهور اإلدارة فقط ولكنها ُوجدت قبل ذلك‪ ،‬مث ً‬ ‫ال‬ ‫في فترة حكم الرسول صلى اهلل عليه وسلم هناك هيكل تنظيمي‪.‬‬ ‫استدل‪ /‬استدلي على ما سبق بتوضيح هيكل تنظيمي من زمن الرسول ﷺ‪.‬‬ ‫(‪ )2‬ضع‪ /‬ضعي إشارة (✔) أمام العبارة الصحيحة وإشارة (✘) أمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬ ‫• يجب أن يتدرب أفراد األسرة منذ الصغر (ذكور ًا وإناثاً) على أداء األعمال املنزلية‪.‬‬ ‫• من أسباب شعور أفراد األسرة باإلرهاق سو ُء التنظيم‪.‬‬ ‫• ال يكفي التخيطي والتنظيم فقط لنجاح اخلطة‪.‬‬ ‫أي أهمية ملراقبة اخلطط اإلدارية املنزلية وتقييمها‪.‬‬ ‫• ليس هناك ُّ‬ ‫(‪( )3‬عدم التنسيق اجليد بني األعمال من املمارسات اخلاطئة التي حتدث أثناء التنظيم)‪.‬‬ ‫ناقش‪ /‬ناقشي هذه العبارة من وجهة نظرك‪ ،‬مع ضرب مثال من حياتك األسرية‪.‬‬

‫‪47‬‬

‫الدر�س ال�ساد�س ‪� :‬إدارة املوارد الأ�سرية‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫تعريف املوارد األسرية‪.‬‬ ‫ال��ع��وام��ل ال��ت��ي ت��ؤث��ر في‬ ‫تخطيط املوارد األسرية‪.‬‬ ‫األس����س ال��ع��ام��ة لوضع‬ ‫امليزانية‪.‬‬ ‫االجتاهات اإليجابية نحو‬ ‫ممارسة إدارة الدخل‪.‬‬ ‫أهمية االدخار‪.‬‬ ‫وأفضل ميزانية مقترحة تتمثل في قوله تعالى‪:‬‬ ‫﴾‬

‫﴿‬

‫(اإلسراء ‪.)29‬‬

‫املقدمة‬ ‫تشكل موارد األسرة الشريانَ الذي ميدّ األسرة باحلياة‪ ،‬لذا فإن جميع املوارد سواء كانت طبيعية أو‬ ‫بشرية أو مادية ُتعدّ مهمة وضرورية وينبغي عدم إغفالها أو إهمالها‪.‬‬ ‫ولكل مورد من موارد األسرة أوجه استعمال متباينة‪ ،‬ومنفعة أو قيمة خاصة به‪ ،‬لكنها تتشابه فيما‬ ‫بينها؛ من حيث توفرها بكميات محدودة‪ ،‬واعتماد كل منها على اآلخر‪.‬‬

‫من وجهة نظرك؛ هل الأ�سلوب الذي تتبعه الأ�سرة يف ا�ستخدام مواردها له ت�أثري وا�ضح‬ ‫ومبا�شر على م�ستوى معي�شتها ومدى رفاهيتها؟‬

‫‪48‬‬

‫رب أسرة متوسطة العدد‪ ،‬وإمكاناتها املادية بسيطة‪ ،‬وفي الفترة األخيرة يشعر كثير ًا باحلزن‬ ‫(عادل) ُّ‬ ‫واألسى واإلحباط؛ لعدم قدرته على حتقيق أهدافه وطموحاته ومتطلبات أسرته‪ ،‬رغم أنه موظف يعمل في‬ ‫وظيفته ساعات طويلة‪ ،‬وهو متقن استخدام احلاسب اآللي‪ ،‬وبعد مناقشة زوجته أدرك ضرورة اإلجابة عن‬ ‫األسئلة التالية كي يصل إلى حل لهذه املشكلة‪:‬‬ ‫• هل هناك طريقة لتحقيق أهداف وطموحات ومتطلبات األسرة؟‬ ‫• ما املرافق التي أتاحها املجتمع ألفراد األسرة كي يستفيدوا منها؟‬ ‫• كيف ميكن االستفادة من قدرات األسرة (مثل‪ :‬إجادته مهارة استخدام احلاسب اآللي) وتوظيفها حلل‬ ‫املشكلة؟‬ ‫تعريف موارد الأ�رسة ‪:‬‬ ‫يقصد مبوارد األسرة‪ :‬جميع إمكاناتها البشرية وغير البشرية املتاحة لها‪ ،‬والتي تستخدمها األسرة‬ ‫وتستفيد منها في تلبية حاجاتها املتعددة وحتقيق أهدافها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫العوامل وامل�ؤثرات التي متنع و�ضع منوذج ثابت لتخطيط املوارد الأ�رسية‪:‬‬ ‫‪ 1‬اختالف أهداف كل أسرة وحاجاتها‪.‬‬ ‫‪ 2‬اختالف قيم كل أسرة ومستوياتها‪.‬‬ ‫‪ 3‬اختالف ممتلكات األسرة و ُدخولها‪.‬‬ ‫متر بها األسرة‪.‬‬ ‫‪ 4‬اختالف عمر األفراد وعددهم واملرحلة التي ُّ‬ ‫‪ 5‬اختالف املوارد البشرية من أسرة إلى أخرى‪.‬‬ ‫‪ 6‬اختالف خدمات املجتمع وتسهيالته من بيئة ألخرى‪.‬‬

‫من وجهة نظرك؛ ما املمار�سات اخلاطئة عند �إدارة موارد الأ�سرة؟‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪50‬‬

‫تعريف �إدارة مورد الدخل الأ�رسى ‪:‬‬ ‫تعني امل��وازن��ة ب�ين م��ا حتصل عليه األس���رة م��ن دخل‬ ‫نقدي وعيني وما تصرفه في سبيل حتقيق أهدافها وتلبية‬ ‫احتياجاتها‪.‬‬ ‫والشكل التالي يوضح أنواع الدخل لألسرة‪:‬‬

‫‪51‬‬

‫سئل أحد األغنياء‪ :‬كيف جمعت هذه الثروة الضخمة؟‬ ‫فأجاب‪ :‬بحسن التدبير وإدارة الدخل‪.‬‬ ‫فالقضية ليست باحلصول على امل��ال فالكل يأتيه‬ ‫رزقه كما قدر اهلل تعالى له‪ ،‬ولكن العبرة في اإلدارة‬ ‫والتخطيط للموارد‪.‬‬

‫ما العوامل التي تعوق �إدارة الدخل؟‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الأ�س�س العامة للميزانيات ‪:‬‬ ‫هنالك أسس عامة إلدارة امليزانية ال تتغير بتغ ُّير املورد‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫متمشية مع أهداف األسرة‪.‬‬ ‫‪ُ 1‬توضع امليزانية‬ ‫‪ُ 2‬تراعى األهداف املهمة ثم األقل أهمية عند وضع امليزانية‪.‬‬ ‫‪ 3‬أن تكون امليزانية واقعية ومناسبة لقدرات ومستويات األفراد واألسرة الذين أعدّ ت لهم امليزانية‪.‬‬ ‫‪ 4‬أن تتصف امليزانية باملرونة وعدم اجلمود‪.‬‬ ‫‪ 5‬أن تأخذ في االعتبار أن امليزانية ُوضعت لتحسني مستوى معيشة األسرة‪.‬‬ ‫‪ 6‬يجب ترك جزء من املوارد املتوفرة للظروف الطارئة‪ ،‬وعدم التصرف في هذه املوارد كلها‪.‬‬ ‫‪ 7‬أن يكون الصرف َّ‬ ‫الزخار‪.‬‬ ‫أقل من الدخل؛ حتى يتيسر ِّ‬ ‫‪ 8‬أن يشارك جميع أفراد األسرة أو معظمهم على األقل عند وضع امليزانية‪.‬‬

‫ما الفوائد التي تعود على الأ�سرة والفرد من و�ضع امليزانية؟‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪52‬‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬اخلطوات الأ�سا�سية لعمل امليزانية ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫تدوين أوجه اإلنفاق األسري موزعة في بنود إنفاق عريضة‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫( أ ) بنود إنفاق رئيسة‪ :‬وتتعلق باالحتياجات األساسية‪ ،‬مثل‪ :‬الغذاء وامللبس واملسكن ومستلزماته‪.‬‬ ‫(ب) بنود إنفاق فرعية‪ :‬وتختلف من أسرة إلى أخرى حسب العوامل االجتماعية واالقتصادية‬ ‫والنفسية‪ ،‬وتتضمن‪ :‬خدمات التعليم والرعاية الطبية واملواصالت والهدايا والتبرعات‬ ‫واملصروفات الشخصية‪.‬‬ ‫وضع تقدير تقريبي ألثمان مطالب األسرة‪ ،‬وذلك بتدوين املصاريف اليومية مدة معينة ومنها يتم‬ ‫حساب تكاليف املعيشة‪.‬‬ ‫تقدير قيمة الدخل املتوقع خالل املدة الزمنية للميزانية‪.‬‬ ‫موازنة امليزانية‪ ،‬مبعنى‪ :‬محاولة موازنة صافي الدخل من املبلغ املتوقع لإلنفاق على البنود املختلفة لتلبية‬ ‫جميع احتياجات األسرة‪.‬‬

‫لي�س هناك �أمنوذج �أو ميزانية قيا�سية ت�سري عليها كل الأ�سر‪ ،‬ملاذا؟‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫�أهمية ال ِّإدخار ‪:‬‬ ‫هو ِص َما ُم األمان لكل أسرة‪ ،‬حيث توفر جزء ًا من دخلها أو دخل الفرد وال تنفق منه إال في حاالت قليلة‬ ‫عند احلاجة القصوى‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪ 1‬النفقات الضرورية املفاجئة‪.‬‬ ‫‪ 2‬تأمني مرحلة الشيخوخة‪.‬‬ ‫‪ 3‬مساعدة األوالد في دراستهم‪.‬‬ ‫‪ 4‬توفير االطمئنان النفسي‪.‬‬ ‫‪ 5‬حتقيق حاجات األسرة وإشباعها ورفع مستوى معيشتها‪.‬‬ ‫وميكن أن يكون اال ِّدخار اختياري ًا وأحيان ًا أخرى يكون جبرياً‪ ،‬تبع ًا حلالة األسرة االقتصادية وتوقعاتها‬ ‫املستقبلية‪.‬‬

‫‪53‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫تعاون مع مجموعتك في تنفيذ بعض املشروعات منها‪:‬‬ ‫• عمل مطويات عن الترشيد وأهميته‪ ،‬وتوزع على أكبر قدر من األسر‪.‬‬ ‫• تنظيم ندوة حول إدارة موارد األسرة؛ باستضافة أحد املختصني‪.‬‬ ‫• كلمة توجيهية تلقى في اإلذاعة املدرسية‪.‬‬

‫ضع‪ /‬ضعي جدو ًال زمني ًا يوضح خطة يومية حتتوي على أنشطتك مرتبة تبع ًا للوقت‬ ‫الذي ستمارس فيه‪ ،‬والوقت املستغرق في أداء كل نشاط‪ ،‬ومدى كفايته‪ ،‬والهدف من أداء‬ ‫كل نشاط‪ ،‬والظروف اليومية التي حتيط بك‪.‬‬

‫وضح‪ /‬وضحي اخلدمات والتسهيالت التي توفرها حكومتنا الرشيدة ‪ -‬رعاها اهلل‬ ‫‪ -‬لألسرة وأفرادها‪ ،‬وكيفية االستفادة منها في توفير الدخل والتقليل من املصروفات‪.‬‬

‫‪54‬‬

‫�شكل يو�ضح التخطيط ال�شهري للميزانية‬ ‫م�صاريف ثابتة‬

‫• إيجار سكن‪.‬‬ ‫• جرائد ومجالت‪.‬‬ ‫• أقساط دائمة (طويلة)‪.‬‬ ‫• مواصالت‪.‬‬

‫املجموع ‪:‬‬

‫م�صاريف خمتلفة (متغرية) ‪:‬‬

‫• مواد متوينية‪.‬‬ ‫• إصالحات في املسكن‪.‬‬ ‫• مالبس ومصاريف شخصية‪.‬‬ ‫• غاز وكهرباء وماء واتصاالت‪.‬‬ ‫• هدايا ومجامالت‪.‬‬ ‫• أثاث‪.‬‬ ‫• مواصالت‪.‬‬ ‫• تبرعات خيرية‪.‬‬

‫املجموع ‪:‬‬

‫مدَّ خرات ‪:‬‬

‫• طوارئ‬ ‫• مصاريف مدارس‪.‬‬ ‫• تأمني‪.‬‬

‫املجموع ‪:‬‬ ‫املجموع الكلي‪:‬‬

‫‪55‬‬

‫منوذج تخطيط �أ�سبوعي للميزانية‬ ‫أبواب‬ ‫اإلنفاق‬

‫فروق اإلنفاق‬

‫اليوم‬ ‫األول‬

‫اليوم اليوم اليوم اليوم اليوم اليوم‬ ‫الثاني الثالث الرابع اخلامس السادس الثامن‬

‫اخلبز‪ ،‬احلليب‬ ‫ومنتجاته‪ .‬اللحوم‬ ‫الغذاء والدجاج‪ ،‬اخلضراوات‪،‬‬ ‫والفواكه‪ ،‬متطلبات‬ ‫أخرى‪.‬‬ ‫أقمشة‪ ،‬مالبس داخلية‪،‬‬ ‫امللبس أجرة خياطة‪ ،‬أحذية‪،‬‬ ‫ومتطلبات أخرى‪.‬‬

‫مصاريف الهاتف‪ ،‬املياه‪،‬‬ ‫لوازم‬ ‫الكهرباء‪ ،‬الوقود‪ ،‬مواد‬ ‫املنزل‬ ‫التنظيف‪ ،‬وغيرها‪.‬‬ ‫مواصالت ومصاريف‬ ‫نفقات سيارة‪ ،‬كتب‪ ،‬مجالت‪،‬‬ ‫جرائد‪ ،‬مصروف‬ ‫شخصية‬ ‫شخصي‪ ،‬هدايا‪ ،‬وغيرها‬

‫طبيب‬ ‫وأدوية‬

‫عالج‪ ،‬أدوية‪،‬‬ ‫وغيرها‬

‫‪56‬‬

‫املجموع‬

‫(‪)1‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫(‪)4‬‬

‫(‪)5‬‬

‫الوقت ال يتوقف وال ينتظر وال يسرع وال يبطئ‪ ،‬وإمنا ميضي باستمرار وفق وحدات زمنية‬ ‫متساوية متتابعة‪.‬‬ ‫املوارد األسرية تنقسم إلى موارد بشرية وموارد غير بشرية‪.‬‬ ‫ناقش‪ /‬ناقشي هذا املوضوع بأسلوبك موضحاً‪ /‬موضح ًة رأيك في املهم من املوارد األسرية‬ ‫وذلك بعد الرجوع إلى مصادر التعلم املناسبة‪.‬‬ ‫ما فوائد إدارة اجلهد العضلي والفكري؟‬ ‫ضع‪ /‬ضعي إشارة (✔) أمام العبارة الصحيحة وإشارة (✘) أمام العبارة اخلاطئة‪.‬‬ ‫• االستفادة من إمكانات أفراد األسرة في أعمال املنزل يوفر اجلهد الوقت‪.‬‬ ‫• طبيعة عمل أفراد األسرة ونشاطاتهم من أهم مواردها‪.‬‬ ‫• من العوامل التي تؤثر في توفير الوقت واجلهد عدد أفراد األسرة وحالتهم الصحية‪.‬‬ ‫• القدرات الفطرية من موارد األسرة‪ ،‬أما املهارات املكتسبة فال أهمية لها‪.‬‬ ‫بعد دراستك إدارة موارد الدخل األسري‪ ،‬خطط ميزانية شهرية ألسرة عدد أفرادها (‪)5‬‬ ‫أشخاص‪ ،‬ودخلها الشهري (‪ )5000‬ريال فيما تراه مناسب ًا على ضوء كل بند وأهميته‬ ‫بالنسبة لك في اجلدول التالي‪:‬‬ ‫أبواب‬ ‫اإلتفاق‬

‫فروق اإلنفاق‬

‫السكن‬

‫األجرة‪ ،‬املوارد‬ ‫التموينية‪ ،‬وغيرها‬

‫األسبوع‬ ‫األول‬

‫األسبوع‬ ‫الثاني‬

‫املالبس‬ ‫اللوازم‬ ‫النفقات‬ ‫شخصية‬ ‫الطبيب‬ ‫مجموع الدخل ‪:‬‬ ‫مجموع النفقات ‪:‬‬ ‫اإلدخار ‪:‬‬

‫‪57‬‬

‫األسبوع‬ ‫الثالث‬

‫األسبوع‬ ‫الرابع‬

‫حجم اإلنفاق شهري ًا‬

58

‫الوحــدة الـثـالـثــة‬ ‫مهارات‬ ‫الـتـفـكـيـــــــــــر‬ ‫درو�س الوحدة‬

‫مهارة اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫مهارة حل امل�شكالت و�إدارتها‪.‬‬ ‫مهارة حتديد الأهداف ال�شخ�صية‪.‬‬ ‫مهارة معاجلة الأفكار‪.‬‬ ‫مهارة التفكري الناقد‪.‬‬

‫�أهداف الوحدة‬ ‫الوعي مبهارات التفكير وطرقه‪.‬‬ ‫اكتساب مهارة صنع القرارات واتخاذها في مجاالت‬ ‫احلياة‪.‬‬ ‫التعرف على أسلوب حل املشكالت‪.‬‬ ‫ُّ‬

‫تنمية مهارة حتديد األهداف‪.‬‬

‫اكتساب الطالب والطالبة مهارة التفكير الناقد‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪59‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪:‬‬ ‫مهـارات التـفـكيــر‬ ‫املقدمة‬

‫كانت املجتمعات البشرية مستقرة وتعتمد على تقاليد‬ ‫موروثة وعادات مكتسبة‪ ،‬وأخالق ُجبلوا عليها ِّ‬ ‫حلل مشكالتها‬ ‫واتخاذ قراراتها‪.‬‬ ‫ولكن املجتمعات في احلاضر تتعرض لتغ ُّيرات بفضل‬ ‫التقنية‪ .‬وما نراه اليوم من تفاوت بني األمم في التقدُّ م واحلضارة‬ ‫العلمية ما هو إال نتيجة الختالف أمناط التعامل مع واقع احلياة‪،‬‬ ‫وتب ِّني أساليب حديثة للتفكير ‪ -‬لذا ظهرت احلاجة إلى تطوير‬ ‫التفكير لدى أفراد املجتمع وإكسابهم قدرات ومهارات ُتسهم‬ ‫في جعل الفرد ميارس دوره بإيجابية وفعالية داخل مجتمعه وفي‬ ‫منظومة مؤسساته االجتماعية‪ ،‬ويحقق تطوير التفكير منافع‬ ‫شتى‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫منفعة ذاتية‬

‫منفعة اجتماعية عامة‬

‫التفكير قوة متجددة لبقاء الفرد‬ ‫واملجتمع مع ًا في عالم اليوم والغد‪،‬‬ ‫قال تعالى‪:‬‬ ‫﴿‬

‫منفعة صحية نفسية‬

‫﴾‬ ‫األعراف (‪)89‬‬

‫منفعة دفاعية‬

‫٭ ي��س��اع��د اإلن���س���ان في‬ ‫٭ يساعد اإلنسان على بلوغ ٭ ي��ك ّ��ون امل��واط��ن الصالح‬

‫الوصول إلى راحة نفسية ٭ يساعد اإلنسان على جتنب‬

‫األهداف وخوض املنافسة‬

‫املفكر بعمق وحكمة في‬

‫ت��س��ه��م ف���ي ت��ك�� ّي��ف��ه مع‬

‫الوقوع في حبائل األفكار‬

‫وت��وس��ع‬ ‫وف��ت��ح اآلف�����اق‬ ‫ُّ‬

‫حالة أسرته ومجتمعه‪.‬‬

‫األحداث واملتغيرات‪.‬‬

‫واملمارسات السيئة وحتميه‬

‫املدارك نحو مناشط احلياة ٭ يقارب بني أفراد املجتمع ٭ يعني اإلنسان على اكتشاف‬ ‫املختلفة‪.‬‬

‫نواميس احل��ي��اة وتعميق‬

‫وحتقق التفاعل بينهم‪.‬‬

‫اإلميان‪.‬‬

‫‪60‬‬

‫من الوقوع فريسة لعمليات‬ ‫(غسيل الدماغ)‪.‬‬

‫الدر�س الأول ‪ :‬مهارة اتخاذ القرار‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫ماهية التخطيط‪.‬‬ ‫خطوات التخطيط‪.‬‬ ‫أنواع اخلطط‪.‬‬ ‫إرش�����ادات ع��ام��ة لنجاح‬ ‫اخلطط‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫اتخاذ القرار ُيعد جزء ًا مهم ًا و�ضروري ًا يف احلياة �سواء كانت داخل بيئة العمل �أو خارجها‪ ،‬ونحن يف‬ ‫حياتنا اليومية منار�س اتخاذ القرار دائم ًا‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ماذا نلب�س؟ متى نقوم بزيارة؟ ماذا �سنتخ�ص�ص يف اجلامعة؟‬ ‫هذه القرارات منها ما هو �سهل‪ ،‬ومنها ما يحتاج �إىل ر�ؤي��ة وا�سعة ومهارة لالختيار ال�سليم بني‬ ‫بدائل خمتلفة‪ .‬ولكي نكون قادرين على حت�سني عملية اتخاذ قراراتنا البد من الرتكيز على كافة الأحداث‬ ‫واخلطوات التي ت�سبق االختيار‪ ،‬والعزم على قرار ما‪ ،‬وخروجه �إىل حيز التنفيذ‪.‬‬

‫(سمير) طالب في الثانوية العامة احتار‪ ،‬هل يدخل كلية الطب بنا ًء على نصائح ذويه وأقاربه‪ ،‬ولكن‬ ‫أعز أصدقائه يلح عليه بالبحث عن وظيفة مناسبة‪ ،‬تضاربت األفكار واملشاعر لدى (سمير) ولكنه عزم أمره‬ ‫َّ‬ ‫وقرر دخول كلية الطب واستبعد فكرة البحث عن وظيفة اآلن‪.‬‬

‫‪61‬‬

‫مهارة اتخاذ القرار ‪:‬‬ ‫هي عملية عقلية تهدف إلى إحداث تغييرات والوصول إلى نتائج إيجابية ملوقف أو قضية ما من خالل‬ ‫مفاضلة بني حلول بديلة واختيار األمثل منها‪:‬‬ ‫الكت�ساب‬ ‫هذه املهارات حتتاج �إىل‬

‫• قدرة على التخيل‪.‬‬ ‫• قدرة على جمع املعلومات‪.‬‬ ‫• قدرة على وضع البدائل‪.‬‬ ‫• قدرة على االستنتاج‪.‬‬ ‫• قدرة على حل املشكالت‪.‬‬ ‫• قدرة على املبادرة والتنفيذ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫اخلطوات العملية لإتخاذ القرار ‪:‬‬ ‫حتديد املوقف‪ ،‬والهدف الذي يتطلب اتخاذ قرار‪.‬‬ ‫استدعاء املعلومات من اخلبرات السابقة وحتديد اخليارات‪.‬‬ ‫تشخيص اخليارات وحتليلها ومقارنتها ببعضها؛ لكشف مزاياها وعيوبها ونتائجها‪.‬‬ ‫اختيار البديل واخليار واألفضل الذي يحقق أقصى فائدة وأفضل نتيجة كقرار‪.‬‬ ‫اتخاذ إجراءات لتنفيذ القرار‪.‬‬

‫هل القرار جمرد قول نعم �أو قول ال ؟‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫مبادئ وتوجيهات تي�رس اتخاذ قرار �سليم‪.‬‬ ‫كاشف نفسك عن السبب احلقيقي ألي خيار‪.‬‬ ‫شاور غيرك وافتح عقلك آلراء اآلخرين خاصة إذا كان قرارك يهمهم‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫افحص خياراتك‪ ،‬وخذ باحلسبان جميع العوامل‪.‬‬ ‫تعلم من نتائج قراراتك السابقة‪.‬‬ ‫انظر في سلبيات كل خيار وفي إيجابية (مهارة موازنة األفكار)‪.‬‬

‫‪62‬‬

63

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫• ما أهم قرار اتخذته‪ /‬اتخذتيه في حياتك؟‪.‬‬ ‫• كيف قمت‪ /‬قمتي باتخاذ القرار؟‬ ‫• ما نتائج هذا القرار اآلن‪.‬‬

‫لديك مؤسسة خاصة في مجال الدعاية واإلع�لان‪ ،‬قمت باإلعالن عن وظيفة‬ ‫(سكرتير) للمؤسسة فتقدم لشغل الوظيفة ثالثة أفراد‪ِ ،‬س َماتهم على النحو التالي‪:‬‬ ‫األول‪ :‬مواظب‪ ،‬يحترم الوقت‪ ،‬ملم مبهمات الوظيفة‪ ،‬غير متقن للغة اإلجنليزية‪.‬‬ ‫ملم مبهمات الوظيفة‪ ،‬متمتع مبهارات اجتماعية عالية‪،‬‬ ‫الثاني‪ :‬متقن للغة اإلجنليزية‪ّ ،‬‬ ‫كبير في السن‪.‬‬ ‫مع مجموعتك قم‪ /‬قومي بالتالي‪:‬‬ ‫• حتديد متطلبات الوظيفة‪.‬‬ ‫• التوصل إلى قرار عن الشخص املناسب‪.‬‬ ‫• تقدم املبررات لهذا االختيار (القرار)‪.‬‬ ‫• ناقش‪ /‬ناقشي نتيجتك مع املجموعات األخرى‪.‬‬

‫وهبك اهلل ‪ -‬عز وجل ‪ -‬قدرات وإمكانات‪.‬‬ ‫• حدّ د‪ /‬حدّ دي القدرات التي متتلكها‪ /‬متتلكينها‪.‬‬ ‫• بنا ًء على ما ذكرت حدّ د‪ /‬حدّ دي املهنة املناسبة لهذه القرارات واإلمكانات‪.‬‬

‫‪64‬‬

‫(‪ ) 1‬ضع‪ /‬ضعي دائرة حول العبارة التي تشير إلى اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫تصنيف األشياء حسب ِس َماتها املشتركة‪.‬‬ ‫تنظيم األحداث حسب تسلسلها‪.‬‬ ‫انتقاء خيار ضمن عدة خيارات‪.‬‬ ‫(‪ ) 2‬من خالل دراستك سيرة النبي ﷺ وصحابته الكرام ‪ -‬رضي اهلل عنهم ‪ -‬استشهد‪/‬‬ ‫استشهدي مبواقف تؤكد استخدام مهارة اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫(‪ )3‬البعض يفضل في اتخاذ قرار‪ ،‬في رأيك ما أسباب عدم القدرة على اتخاذ قرار في‬ ‫بعض املواقف؟‬ ‫(‪ )4‬أمامك مجموعة متثِّل أنواع ًا للقرارات؛ ِ‬ ‫أعط‪ /‬أعطي مثا ًال لهذه األنواع من واقع‬ ‫عاش‪.‬‬ ‫اجتماعي ُم ٍ‬ ‫مـثــــــال‬

‫الـقــــرار‬ ‫• قرار ال ُيرد وال رجعة فيه بعد اتخاذه‪• .‬‬ ‫• قرار ميكن الرجوع عنه بعد اتخاذه‪• .‬‬ ‫•‬ ‫• قرار جتريبي‪.‬‬ ‫•‬ ‫• قرار مؤجل‪.‬‬ ‫•‬ ‫• قرار مرفوض‪.‬‬

‫سن‪ُ ،‬فيعرض عليه عمل في غير منطقته التي يسكن فيها؛‬ ‫(‪ )5‬شاب يعيش مع والده امل ُ ّ‬ ‫هل تشجعه على القبول أم على الرفض؟ قدِّ م املبررات إلجابتك‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫الدر�س الثاين ‪ :‬مهارة حل و�إدارة امل�شكالت‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫مهارة التشخيص والعالج‪.‬‬ ‫خطوات حل املشكلة‪.‬‬ ‫تطبيق مهارة حل املشاكل‬ ‫في احلياة‪.‬‬ ‫مبادئ ميسرة الكتساب‬ ‫املهارة‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫يدفعنا واقعنا املتغري �إىل التفكري يف �إيجاد طرائق جديدة جتعلنا ن�ستجيب ب�شكل �أف�ضل ملطالب هذا‬ ‫الواقع املتغري والتعامل معها بفعالية‪.‬‬ ‫﴾ (الطالق ‪.)2‬‬ ‫قال تعاىل‪﴿ :‬‬ ‫مواجهة امل�شكالت والت�صدي لها تتطلب مقدرة على التفكري والتما�سك النف�سي‪ ،‬وهذا مهم لكل فرد‪.‬‬ ‫ولكن الفرد امل�سلم يتميز عن غريه �أن �إميانه ميدّه بطاقة عالية من الدافعية جتعله م�ؤه ًال ملواجهة امل�صاعب‪،‬‬ ‫كما �أن امل�سلم يحت�سب �أمره كله لله؛ ف�إذا �صرب وكابد فهو لله وهو يطمع يف ر�ضوانه وحبه‪ ،‬فهدفه وغايته‬ ‫عالية و�سامية و�إن مل تتحقق يف الدنيا‪.‬‬ ‫تعريف حل امل�شكالت ‪:‬‬ ‫نشاط حيوي يقوم به اإلنسان وميارسه للتغلب على مشكلة أو صعوبة أو معوق حياتي عبر اتخاذ قرار‬ ‫مناسب‪.‬‬ ‫ما املق�صود بامل�شكلة؟‬ ‫(‪ )1‬شعور وإحساس بوجود صعوبة البد من تخط ِّيها لتحقيق هدف أو جتاوز موقف‪.‬‬ ‫(‪ )2‬عالقة مع أشخاص أو مواقف ينتج عنه حالة تناقض وارتباك وعدم ارتياح‪.‬‬

‫‪66‬‬

‫(مرمي) طالبة في جامعة امللك خالد في أبها‪ ،‬لديها مشكلة في فهم محاضراتها في إحدى املواد‪ ،‬وتصف‬ ‫مرمي هذه املادة بالصعبة واجلامدة‪ ،‬وقد أظهرت رغبتها املتكررة في عدم حضور احملاضرات‪.‬‬ ‫قد تكون مرمي ‪:‬‬ ‫• ال تقوم بالتدوين وتسجيل املالحظات املهمة‪.‬‬ ‫• ال تقرأ احملاضرات بعد خروجها من القاعة‪.‬‬ ‫وعندما سألنا مرمي أجابت ‪:‬‬ ‫• أنا أقوم بالتدوين لكل ما يرد من احملاضرة‪.‬‬ ‫• أعيد قراءة احملاضرات ولكني أفقد التركيز وأجد املادة صعبة ومملة وأتوقف عن القراءة‪.‬‬ ‫نستطيع القول‪ :‬إن مشكلة مرمي هي في القراءة وصعوبة املعلومات وسنحاول وضع بدائل لها للتعامل‬ ‫مع هذا املوقف‪ .‬أمام (مرمي) البدائل التالية‪:‬‬ ‫• حتذف املادة‪.‬‬ ‫• جتزئ احملاضرات بفقرات تسهل قراءتها ومن ثم فهمها‪.‬‬ ‫• قارن ما تسجله مع ما تسجله زميالتها‪.‬‬ ‫• التردد على مكتبة اجلامعة للتزويد مبراجع ميسرة‪.‬‬ ‫• تنمية قدراتها على التركيز وتقوية الذاكرة بااللتحاق بدورات تخصصية في هذا املجال‪.‬‬ ‫كيف تساعد (مرمي) في إيجاد حل ملشكلتها؟‬

‫‪67‬‬

‫خطوات حل امل�شكالت ‪:‬‬

‫ما نحتاج �إليه الكت�ساب هذه املهارة ‪:‬‬

‫• قدرة على النقد‪.‬‬ ‫• إعطاء بدائل حلل املشكلة‪.‬‬ ‫• قدرة على التأمل‪.‬‬ ‫• قدرة على التوقع‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫‪1‬‬

‫اشترك‪ /‬اشتركي مع زمالئك في املجموعة في مناقشة مشكلة سوء استخدام القنوات‬ ‫الفضائية ويتم خالل املناقشة ما يلي‪:‬‬

‫‪2‬‬

‫بعد دراستك مهارة حل إدارة املشكالت ناقش‪ /‬ناقشي مع مجموعتك قضية (تكاليف‬ ‫الزواج في مجتمعك)‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫(‪ )1‬اكتب‪ /‬اكتبي مرادفات لكلمة (مشكلة)‪.‬‬ ‫(‪ )2‬هات‪ /‬هاتي أمثلة ملشكالت في املجاالت التالي ذكرها‪:‬‬ ‫املشكلة‬

‫املجال‬ ‫تربوي‬ ‫بيئي‬ ‫اقتصادي‬ ‫أسري‬

‫(‪ )3‬صل‪ /‬صلي من العمود ( أ ) مبا يناسبه من العمود (ب) ‪:‬‬ ‫(ب)‬

‫(أ)‬ ‫‪ 1‬إدراكي املشكلة يتمثل في ‪....‬‬

‫‪ 1‬تقدمي وسيلة أو فرض‪.‬‬

‫‪ 2‬تصوري املشكلة يعني ‪....‬‬

‫‪ 2‬اتخاذ قرار بالتنفيذ‪.‬‬

‫‪ 3‬اختياري خطة للحل هو ‪....‬‬

‫‪ 3‬التخيل وتقدمي صورة من املوضوع‬

‫‪ 4‬تنفيذي اخلطة ُيعدّ ‪....‬‬

‫‪ 4‬حتديد وتشخيص سبب حدوث املشكلة‬

‫(‪ )4‬حتقق‪ /‬حتققي من فهمك خطوات حل املشكلة التي درست‪ ،‬مستعين ًا باخلريطة املعرفية التالية‪:‬‬

‫(‪ )5‬قارن‪ /‬قارني بني مهارة حل املشكلة واتخاذ القرار من حيث‪:‬‬ ‫( أ ) خطوات كل مهارة منهما‪.‬‬ ‫(ب) العالقة والترابط بينهما‪.‬‬

‫‪70‬‬

‫ن�شرة �إثرائية‬ ‫دليل ال�سيدة عائ�شة ‪ -‬ر�ضي اهلل عنها ‪ -‬ملواجهة امل�شاكل ‪:‬‬ ‫وأنعم بها من نشأة ‪ -‬ألن الذي يتربى‬ ‫نشأت أم املؤمنني عائشة رضي اهلل عنها في بيت النبوة الطاهر ‪-‬‬ ‫ْ‬ ‫على يدي الرسول صلى اهلل عليه وسلم سيكون مدرس ًة بحدِّ ذاته‪ ،‬وهذا ما كان بالفعل في حالة أمنا عائشة؛‬ ‫فقد تشبعت عقل ّيتها مبفاهيم اإلسالم وأفكاره‪ ،‬وأضحى سلوكها تطبيق ًا عملي ًا حي ًا وجتسيد ًا لهذه األفكار‪،‬‬ ‫ومن كان هذا حاله فهل يعقل أن يأتي مبا يناقض ما جتسد في عقله ونفسه من أفكار ومفاهيم وسلوك؟ ولم‬ ‫يكن هذا حال أمنا عائشة ‪ -‬رضي اهلل عنها ‪ -‬فقط‪ ،‬بل هو منط متقدم جد ًا من أمناط السلوك اإلسالمي الراقي‬ ‫عند الصحابة ‪ -‬رضي اهلل عنهم ‪ -‬والذي جتد فيه االنسجام الفائق ما بني األفكار والسلوك‪ ،‬وقلما ينفصل‬ ‫أحدهما عن اآلخر‪.‬‬ ‫تعرضت أمنا عائشة الطاهرة املطهرة الصادقة بنت الصديق ألعظم ما ميكن أن ُيبتلى به امرأة عفيفة‬ ‫شريفة‪ ،‬أال وهو القذف بالزنا‪ ،‬وما أقساه من ابتالء‪ ،‬وما أفظعها من تهمة‪.‬‬

‫كيف واجهت �أم امل�ؤمنني امل�شكلة؟‬ ‫ُتعرف املشكلة التي مرت بها أم املؤمنني عائشة رضي اهلل عنها بحادثة اإلفك‪ ،‬وتتلخص في ترويح شائعة‬ ‫من ِق َبل املنافقني وبعض املؤمنني تتضمن اتهام أم املؤمنني عائشة رضي اهلل عنها بالزنا‪ ،‬وذلك عندما تخ ّلفت‬ ‫عن اجليش في إحدى الغزوات‪ ،‬ثم أحضرها الصحابي صفوان بن املعطل السلمي رضي اهلل عنه على ظهر‬ ‫جمله وكان يقود اجلمل وهو ميشي على األرض‪ ،‬وبعدها انطلقت الشائعات‪ ،‬وهي مشكلة ذات شقني‪ :‬األول‬ ‫عندما وجدت أم املؤمنني نفسها وحيدة وقد تركها اجليش‪ ،‬والثاني‪ :‬عندما انتشرت الشائعات عنها وهي‬ ‫غافلة حتى عن مجرد‪........‬‬ ‫(‪ )1‬ال�شعور بوجود امل�شكلة والوقوع فيها‬

‫من املهم معرفة أنه ال معنى للمشكلة ما لم يحس بها الشخص أو من له عالقة بها‪ ،‬فأمنا عائشة ‪ -‬رضي‬ ‫اهلل عنها ‪ -‬أحست أنها في مشكلة عندما عادت ولم جتد اجليش‪ ،‬هذا بالنسبة للشق األول من املشكلة‪ ،‬أما‬ ‫من حيث الشق الثاني وهو اتهامها بالزنا‪ ،‬فقد أحست باملشكلة عندما أخبرتها أم مسطح ‪ -‬رضي اهلل عنهما‬ ‫ مبا يشيع عنها‪ ،‬فلم تكن حتس بها من قبل؛ ألنها تعجبت مما قيل مع أنها دافعت عن مسطح ‪ -‬رضي اهلل‬‫عنه ‪ -‬في بداية األمر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫(‪ )2‬احلفاظ على التما�سك النف�سي وعدم الت�ضع�ضع واخلوف‪:‬‬

‫فقد حافظت أمنا ‪ -‬رضي اهلل عنها ‪ -‬على رباطة جأشها ومتاسكت‪ ،‬مع أن املوقف في غاية الشدة‪ ،‬ألنها‬ ‫وحيدة وقد تركها اجليش ورحل‪ ،‬وأيض ًا حافظت على توازنها عندما سمعت باإلشاعة وامتصت الصدمة‪ ،‬مع‬ ‫أنها تفاجأت وذهلت ملا قيل عنها‪ ،‬وكانت تتمثل في قوله تعالى‪:‬‬ ‫﴾ (يوسف ‪.)12‬‬ ‫﴿‬ ‫ويتحقق التماسك النفسي باالستعانة باهلل بالدعاء والصالة والذكر‪ ،‬وإحسان الظن باهلل وباملسلمني ممن‬ ‫لهم عالقة باملوضوع والتفاؤل باخلير‪ ،‬كما أن للجانب اإلمياني العام تأثيره‪ ،‬والبد من احلفاظ على ذلك في‬ ‫كل مراحل حل املشكلة‪ ،‬وهذا ما متسكت به أمنا عائشة ‪ -‬رضي اهلل عنها ‪ -‬رغم أنه قد ُروي عنها أنها تأثرت‬ ‫باألمر‪ ،‬لكن ليس إلى احلد الذي يخرج اإلنسان عن متاسكه‪.‬‬ ‫(‪ )3‬حتديد ماهية امل�شكلة ومعرفة �أبعادها‪:‬‬

‫حددت أمنا املشكلة في أن اجليش قد رحل وتركها فصارت وحيدة‪ ،‬وهذا يترتب عليه أن تخاف على‬ ‫نفسها من املوت أو األسر أو االعتداء‪ ،‬كما حددت املشكلة في الشق الثاني‪ ،‬وتعرفت عليها عندما علمت‬ ‫باإلشاعة‪ ،‬وأنهم قد رموها بالزنا‪ ،‬حيث أعلمتها أم مسطح مبا يشيع عنها فلم تكن حتس بها من قبل ألنها‬ ‫تعجبت مما قيل مع أنها دافعت عن مسطح في بداية األمر وأي تهمة هذه؟! وماذا ميكن أن يترتب عليها؟!‬ ‫(‪ )4‬التفكري يف حلول ممكنة للم�شكلة‪:‬‬

‫• ماذا ميكن أن يكون قد جال بخاطر أمنا ‪ -‬رضي اهلل عنها‪:-‬‬ ‫• اللحاق باجليش‪ ،‬لكنها لم جتد الراحلة‪ ،‬والظالم قد حل‪ ،‬وال ميكنها املسير وحدها‪.‬‬ ‫• البقاء في نفس املكان مع االختباء‪.‬‬ ‫• الذهاب إلى مكان آخر‪.‬‬ ‫• االنتظار في املكان نفسه في حالة عودة اجليش أو نفر منهم؛ ألنهم إذا فقدوها فالبد أن يعودوا‬ ‫أدراجهم إلى املكان ليبحثوا عنها‪.‬‬ ‫• البحث عن أحد قد تخ ّلف مثلها من اجليش‪ ،‬أو أحد يتع ّقب اجليش‪.‬‬ ‫• أما من حيث الشق الثاني (أي‪ :‬حالة اإلشاعة) فقد تكون أمنا ‪ -‬رضي اهلل عنها ‪ -‬فكرت فيما يلي‪:‬‬ ‫• الدفاع عن نفسها‪.‬‬ ‫• ترك األمر للرسول صلى اهلل عليه وسلم مع البقاء في بيتها‪ ،‬لكن رمبا الحظت تأثر الرسول صلى اهلل‬ ‫عليه وسلم باملوضوع‪ ،‬وأنه قد سرى وانتشر‪.‬‬ ‫• اللحاق بأهلها والصبر واالحتساب هلل تعالى‪.‬‬

‫‪72‬‬

‫(‪ )5‬تطبيق احلل املالئم من بني احللول والبدائل املتاحة ‪:‬‬

‫ارتأت أمنا ‪ -‬رضي اهلل عنها ‪ -‬البقاء في مكان اجليش لعلهم يرجعون أو يرجع نفر منهم‪ ،‬وفع ً‬ ‫ال حضر‬ ‫صفوان ‪ -‬رضي اهلل عنه ‪ ،-‬ويبدو أنها ظنت أنه مرسل من قبل اجليش‪ ،‬فركبت اجلمل دون أن تناقشه في‬ ‫املوضوع‪.‬‬ ‫ولهذا لم يخطر ببالها أن يقال ما قد قيل عنها؛ ألن هذا الصحابي رضي اهلل عنه قد أرسله اجليش‬ ‫ليأخذها‪.‬‬ ‫أما في موضوع القذف فقد طلبت من الرسول صلى اهلل عليه وسلم أن يأذن لها باللحاق بأهلها‪ ،‬وحسن ًا‬ ‫بت فيه طاملا أن الرسول صلى اهلل عليه وسلم لم ينطق بوحي فيه‪،‬‬ ‫فعلت؛ ألن املوضوع كان يحتاج إلى أن ُي َّ‬ ‫كما أن مواضيع مثل هذه حتتاج إلى التروي فيها حتى تسكن وتهدأ‪ ،‬فكان اختيارها أن تذهب إلى بيت أهلها‬ ‫ينطوي على كثير من احلكمة واحلنكة‪ ،‬ومما يؤيد ذلك موافقة الرسول صلى اهلل عليه وسلم بسرعة على‬ ‫طلبها‪.‬‬ ‫(‪ )6‬التفكر يف امل�شكلة ونتائجها و�أبعادها‪:‬‬

‫حيث تبينّ ألم املؤمنني ‪ -‬رضي اهلل عنها ‪ -‬أنها كانت على صواب فيما فكرت فيه واتخذت من قرارات‪،‬‬ ‫وخرجت من املشكلة أقوى مما كانت‪ ،‬فقد برأها اهلل من فوق سبع سماوات ونزل فيها قرآن ُيتلى إلى يوم‬ ‫القيامة‪ ،‬وترتَّب على ذلك الكثير من األحكام واملعاجلات‪ ،‬فكان في ذلك اخلير الكثير‪ ،‬كما أن مثل هذه‬ ‫املشكلة صار لها حل معلوم وميكن اتباعه في حالة وقوعها‪ ،‬وهذا لم يكن قبل وقوعها‪.‬‬

‫‪73‬‬

‫الدر�س الثالث ‪ :‬مهارة حتديد الأهداف ال�شخ�صية‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫حت���دي���د م��ف��ه��وم م��ه��ارة‬ ‫األهداف‪.‬‬ ‫خطوات حتقيق املهارة‪.‬‬ ‫ب��ع��ض امل���ب���ادئ امليسرة‬ ‫الكتساب املهارة‪.‬‬ ‫كيفية تطوير الذات‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫�إن الكون الذي ُبني على نظام دقيق‪ ،‬والإن�سان الذي ُخ ِلق يف �أح�سن تقومي‪ ،‬البد �أن يكون وراء‬ ‫خلقهما هدف عظيم وغاية عظمى‪ ،‬ومن ثم ف�إن �إ�ضاع َة الإن�سان وقته وهدره لطاقته وبقاءه يف دائرة‬ ‫الفراغ بال هدف يتنافى مع هذه احلقائق‪ .‬ولو ت�أملنا �سري الناجحني يف احلياة لعرفنا �سر التفوق‪ ،‬فهذا‬ ‫عمر بن عبدالعزيز ‪ -‬ر�ضي الله عنه ‪ -‬يقول احل�سن الب�صري عنه‪( :‬ما ظننت عمر خطا خطوة �إال وله فيها‬ ‫غاية)‪ ،‬فليكن لكل منا ر�سالة ذاتية يف احلياة؛ فمن مل ُي ِ�صف �شيئ ًا على هذه احلياة فقد يكون عبئ ًا عليها‪.‬‬

‫تعريف مهارة حتديد الأهداف ال�شخ�صية ‪:‬‬ ‫هو التركيز على الغرض املقصود من القيام بنشاط قبل الشروع فيه‪ ،‬ومن ثم فهو عبارة عن تصور شكل‬ ‫النتيجة التي ُيسعى إليها وحتديد وسائل حتقيقها‪.‬‬ ‫ينوي (قاسم) وهو أحد رجال األعمال الشروع في بناء مركز جتاري ضخم في مدينة الدمام يطمح من‬ ‫خالله إلى‪:‬‬ ‫• استثمار أمواله وزيادة رأس مال شركته‪.‬‬ ‫• تهيئة خدمات متنوعة ملرتادي املركز (ترفيهية‪ ،‬تسويقية‪ ،‬تثقيفية)‪.‬‬ ‫منوذج معياري يعد َمعلم ًا ملدينته‪.‬‬ ‫• إجناز‬ ‫ٍ‬ ‫• ُيسهم في توطني يد عاملة في مؤسسته‪.‬‬ ‫لكل ذلك سيتم وفق خطة زمنية وميزانية ُمعدّ لها‪ ،‬مع مراعاة مرونة تطبيق املشروع في مدينة أخرى‬ ‫مستقبالً‪.‬‬

‫‪74‬‬

‫خطوات حتديد الأهداف ‪:‬‬ ‫تتطلب عملية األه��داف القيام مبجموعة من العمليات املترابطة‪ ،‬واملثاالن التاليان يوضحان هذه‬ ‫العمليات‪:‬‬ ‫خطوات تطبيق مهارة حتديد الأهداف‬

‫حتديد الهدف العام‬

‫جتزئة الهدف‬ ‫العام إلى أهداف‬ ‫مرحلية‬

‫إعادة ترتيب‬ ‫األهداف‬

‫حتديد اإلجراءات‬ ‫والوسائل‬ ‫بتحقيق الهدف‬

‫التحقق‬ ‫واملتابعة‬ ‫والتقييم‬

‫٭ إع����داد وتهيئة يعادترتيباألهداف ٭ العمل على إنشاء‬ ‫أمثلة ‪:‬‬ ‫(‪ )1‬تطويـــــــر ب��رام��ج إلع���داد اخل����اص����ة ح��س��ب معاهد تقنية‪.‬‬ ‫ال�����ق�����درات مدربين‪.‬‬ ‫أولوياتها والزمن ٭ طباعة مطويات‬ ‫ال���ت���ق���ن���ي���ة ٭ تحديد األوق��ات املتاح واإلمكانات توجيهية‪.‬‬ ‫املتاحة‪.‬‬ ‫للشباب‪.‬‬ ‫المالئمة‪.‬‬

‫٭ ال���ت���خ���ط���ي���ط‬ ‫أولويات‬ ‫ثالث‬ ‫أهم‬ ‫٭‬ ‫االس��ت��ذك��ار أول‬ ‫الفعال‪.‬‬

‫بأول‪.‬‬ ‫٭ إعداد ملخصات‪.‬‬ ‫٭ سؤال المعلمين‬ ‫أو ال����زم��ل�اء‬ ‫المتميزين عن‬ ‫م���ا ت���وج���ه من‬ ‫ص��ع��وب��ات في‬ ‫بعض الدروس‪.‬‬ ‫٭ االن��ض��م��ام إل��ى‬ ‫دروس التقوية‪.‬‬

‫٭ إع�������داد خطة‬ ‫مراجعة‪.‬‬

‫(‪ )2‬احلصول على‬ ‫ت��ق��دي��ر عال ٭ تحسين درج��ة‬ ‫السنة‪.‬‬ ‫ف��ي الثانوية أعمال َّ‬ ‫العامة‪.‬‬

‫‪75‬‬

‫ي����ت����م م���ت���اب���ع���ة‬ ‫اإلج����راءات ومدى‬ ‫فعاليتها ووض��ع‬ ‫خ��ط��ط ب��دي��ل��ة في‬ ‫حال ّ‬ ‫تعذر أي وسيلة‬ ‫أو اإلخفاق في أي‬ ‫هدف خاص‪.‬‬

‫كيف حت�سن م�ستوى حتقيقك لأهدافك ال�شخ�صية؟‬

‫بعض الناس قد يسعى لتحقيق أهداف أكبر من قدراته وإمكاناته وظروفه؛ لذا يفشل ويصاب‬ ‫باإلحباط‪ ،‬لهذا من املهم أن تكون األهداف واقعية ومن املمكن حتقيقها وفق ًا لقدراتك ومهاراتك‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫البدَّ لكل فرد أن يحدد أهدافه‪.‬‬ ‫ما �أهداف امل�سلم يف حياته ؟‬

‫يهدف‬ ‫امل�سلم �إىل‬

‫‪76‬‬

‫‪1‬‬

‫كل طالب يدرس لينجح‪ ،‬ولكن لكل طالب هدف من احلصول على الشهادة‪:‬‬ ‫قم‪ /‬قومي يرصد أهدافك للحصول على شهادة الثانوية العامة لبعض زمالئك‪.‬‬ ‫ص ّنف‪ /‬ص ّنفي األه��داف التي َّمت رصدها من حيث كونها مادية‪ ،‬مهنية‪ ،‬دينية‪،‬‬ ‫اجتماعية‪.‬‬ ‫• حدد‪ /‬حددي الهدف األقوى واملناسب لقدراتك وإمكاناتك‪.‬‬ ‫فسري النتيجة‪.‬‬ ‫فسر‪ّ /‬‬ ‫• ّ‬

‫(‪ )1‬ما أهمية جتزئة الهدف العام إلى أهداف خاصة؟‪.‬‬ ‫(‪ )2‬أنت‪ِ /‬‬ ‫أنت عضو‪ /‬عضوة في جماعة؛ هل من الضرورة لك معرفة أهداف أعضائها‬ ‫اآلخرين‪ ،‬علل‪ /‬عللي إجابتك‪.‬‬ ‫(‪ )3‬محطة تلفزيونية محلية عرضت مسابقة لالشتراك في إعداد برنامج موجه لفئة‬ ‫خطة‬ ‫الشباب من ذكور وإناث؛ ما األهداف التي ستسعى‪ /‬ستسعني لتضمينها في ٍ‬ ‫ترفعها‪ /‬ترفعينها للقائمني على البرنامج‪.‬‬

‫‪77‬‬

‫الدر�س الرابع ‪ :‬مهارة معاجلة الأفكار‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫مفهوم مهارة معاجلة األفكار‪.‬‬ ‫خطوات استخدام املهارة‪.‬‬ ‫تطبيق املهارة‪.‬‬ ‫تعزيز فكرة التحليل املنطقي‪.‬‬ ‫األحكام قبل إطالقها‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫التبصر في َ‬

‫توجيهات ميسرة إلتقان املهارة‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫ُتعدُّ هذه املهارة طريق ًا إلى حتليل أعمق لكل فكرة وتقييمها بدرجة موضوعية من خالل عرض إيجابياتها‬ ‫(اجليد فيها) وسلبياتها (الرديء فيها)‪ ،‬بحيث تساعد الفرد على تأجيل إصدار األحكام حتى يتم اكتشاف‬ ‫أبعاد املوقف وجوانبه قبل اتخاذ قرار أو إصدار حكم‪.‬‬ ‫تعريف معاجلة الأفكار ‪:‬‬ ‫طريقة من طرائق التفكير العلمي يتم من خاللها تعزيز إدراك فكرة معينة من خالل حتليل أعمق لها‪،‬‬ ‫وفهمها والكشف عن جوانبها اإليجابية والسلبية‪.‬‬ ‫مفاهيم ‪:‬‬ ‫• موجب‬

‫أشياء جيدة في فكرة‪ ،‬لماذا نحبها؟‬

‫• سالب‬

‫أشياء سيئة عن فكرة‪ ،‬لماذا نرفضها؟‬

‫• مـثـيــر‬

‫ُ‬ ‫األخذ بها‪.‬‬ ‫أشياء تجذب وتلفت االنتباه ليس ملزم ًا‬

‫‪78‬‬

‫معاجلة فكرة ‪:‬‬ ‫(عبدالكرمي) طالب يدرس في مرحلة الثانوية لديه هاجس كبير خلدمة اآلخرين‪ ،‬خطر في باله فكرة‬ ‫وكتب عنها في إحدى الصحف اليومية‪ ،‬وهي‪ :‬أن تحُ تسب ساعات العمل التطوعي كأحد متطلبات القبول‬ ‫اجلامعي؛ حلث الطالب والطالبات على اإلسهام في خدمة اآلخرين ومساعدتهم في تدارس الفكرة في الصحيفة‬ ‫ومعاجلة جوانبها على النحو اآلتي‪:‬‬ ‫�إيـجــــابـي‬

‫�ســــلـبـي‬

‫مثري وم�شوق‬

‫٭ تأهيل وتدريب على عمليات‬ ‫اإلنقاذ‪.‬‬ ‫٭ صعوبة التنسيق بسبب كثافة‬ ‫٭ وعي بأهمية العمل التطوعي‪.‬‬ ‫العدد‪.‬‬ ‫٭ تنمية روح الوالء للوطن‪.‬‬ ‫٭ م���واج���ه���ة أخ���ط���ار ال��ع��م��ل ٭ ي��م��ارس ال��ط�لاب متعة العمل‬ ‫٭ زرع الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫٭ استثمار وقت الفراغ وشغله‪.‬‬ ‫بوسائل األمن والسالمة‪.‬‬ ‫واإلصابات‪.‬‬ ‫٭‬ ‫تنمية روح المبادرة والعمل‪ .‬٭ انشغال الطالب عن دروسهم‪.‬‬ ‫٭ التقليل من نسبة الحوادث‪.‬‬ ‫٭ تقرب الطالب من أهدافه التي‬ ‫قد تكون كامنة‪.‬‬ ‫احلكم النهائي‪ :‬منوذج وفكرة للتطبيق جيدة‪� ،‬إيجابياتها تطغى على ال�سلبيات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫خطوات تطبيق مهارة معاجلة الأفكار ‪:‬‬ ‫عرف الفكرة أو املوقف‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ِّ‬ ‫سجل قائمة حتوي األبعاد اإليجابية للموقف أو الفكرة‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫سجل قائمة حتوي األبعاد السلبية للموقف أو الفكرة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫سجل قائمة حتوي العناصر املشوقة في املوقف أو الفكرة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ووازن النتائج‪.‬‬ ‫‪ 5‬تفحص كل ما سبق‬ ‫‪ 6‬اتخذ قرار ًا للتبني أو الرفض‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫استخدم مهارة معاجلة األفكار في املشروعني التاليني؛ من خالل تقسيم الطالب‪ /‬الطالبات‬ ‫إلى مجموعات‪ ،‬كل مجموعة تناقش املوضوع وتفعل اجلدول رقم (‪:)1‬‬ ‫‪ 1‬مشروع رقم (‪ )1‬املوضوع األول‪ :‬يجب النظر في قرار منح رخصة البناء أكثر من‬ ‫طابقني‪( .‬اجلدول رقم ‪.)1‬‬ ‫‪ 2‬مشروع رقم (‪ )2‬املوضوع الثاني‪ :‬ستدرس وزارة التربية والتعليم (التعليم في‬ ‫املنزل) باستخدام تقنيات التعلم عن ُبعد (اجلدول رقم ‪.)2‬‬ ‫جدول رقم (‪)1‬‬ ‫�ســــلـبـي‬

‫�إيـجــــابـي‬

‫مثري وم�شوق‬

‫اجلدول رقم (‪: )2‬‬

‫‪2‬‬

‫�إيـجــــابـي‬

‫�ســــلـبـي‬

‫مثري وم�شوق‬

‫ال��ـ��ع��ـ��ـ��دد ال��ك��ل��ي ل��ل��ط�لاب في‬ ‫المجموعة‪.) ( :‬‬ ‫عدد المؤيدين للمشروع‪.) ( :‬‬ ‫عدد الرافضين للمشروع‪.) ( :‬‬

‫‪80‬‬

‫(‪ )1‬حدّ د‪ /‬حدّ دي مواقف حياتية يكون فيها استخدام مهارة معاجلة األفكار مفيداً‪.‬‬ ‫(‪ )2‬ضع‪ /‬ضعي إشارة (ن) أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وإشارة (ن) أمام العبارة اخلاطئة‪.‬‬ ‫( أ ) غالب ًا ما ينظر اإلنسان إلى السلبيات في سلوك اآلخرين قبل اإليجابيات‪) ( .‬‬ ‫( )‬ ‫(ب) مهارة معاجلة األفكار تضيع الوقت وتعيق اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫(‪ )3‬حدّ د‪ /‬حدّ دي خطوات تطبيق مهارة معاجلة األفكار‪.‬‬ ‫(‪ )4‬هل تنصح‪ /‬تنصحني باستخدام هذه املهارة عند مواجهة الزوجني فكرة االنفصال‪ /‬أو‬ ‫دع ْم رأيك بأدلة منطقية‪..‬‬ ‫الطالق؟ ِّ‬

‫‪81‬‬

‫الدر�س اخلام�س ‪ :‬مهارة التفكري الناقد‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫مفهوم التفكير الناقد‪.‬‬ ‫خطوات ممارسة التفكير‬ ‫الناقد‪.‬‬ ‫خصائص التفكير الناقد‪.‬‬ ‫معايير التفكير الناقد‪.‬‬ ‫معوقات التفكير الناقد‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫تهدف الرتبية النقدية �إىل تنمية العقل القادر على �إ�صدار احلكم على الأفكار والت�صورات والأحكام‬ ‫ال�صادرة من الآخرين؛ ملعرفة مدى ان�سجامها وات�ساقها من خالل عر�ضها على ميزان العقل وحمك التجربة‬ ‫وعاء ٍّ‬ ‫متلق وكائن م�سري لكل ما‬ ‫للتحقيق من �صحتها �أو خطئها‪ ،‬وهي بذلك تتجنب �إحالة الإن�سان �إىل ٍ‬ ‫يطرح عليه من مواقف و�أفكار‪ ،‬قال تعاىل‪:‬‬ ‫﴿‬

‫﴾ (آل عمران ‪.)191‬‬ ‫مزود ًا بالقدرة على النقد حيث إن مهارات التفكير الناقد تكتسب بالتعلم واملران‬ ‫واإلنسان ال ُيولد ّ‬ ‫والتدريب‪ ،‬وهي ال ترتبط في ظهورها مبرحلة عمرية معينة‪ ،‬بل تظهر وفق النضج في (القدرات العقلية‬ ‫واحلسية والتصويرية والتفكير املجرد)‪.‬‬ ‫تعريف التفكري الناقد ‪:‬‬

‫‪ )1‬لغة ‪ :‬٭ نقد الدراهم وأخرج الزيف منها‪« .‬لسان العرب»‪.‬‬ ‫٭ أظهر ما فيه من عيب أو حسن‪« .‬املعجم الوسيط»‪.‬‬ ‫‪ )2‬محاكمة نقدية حول ما ميكن قبوله عقل ّي ًا لنقوم به‪.‬‬ ‫‪ )3‬القدرة على احلكم على األشياء وفهمها وتقوميها طبق ًا ملعايير معينة؛ من خالل طرح األسئلة‪ ،‬وعقد‬ ‫املقارنات‪ ،‬ودراسة احلقائق‪ ،‬وتصنيف األفكار والتمييز بينها؛ للوصول إلى استنتاج صحيح‪.‬‬

‫‪82‬‬

‫تصفح (نادية) إحدى املجالت قرأت إعالن ًا عن منتج جتاري في شكل أقراص يساعد على تخفيف‬ ‫خالل‬ ‫ّ‬ ‫الوزن‪ ،‬فسارعت لالتصال والسؤال عن كيفية احلصول عليه‪ ،‬فسارع املوظف املسؤول عن التسويق باملؤسسة‬ ‫املعلنة إلى تقدمي عروض مغرية ملنتجات أخرى إضافية للبشرة والشعر‪ ،‬وبادرت (نادية) إلى طلب هاتف‬ ‫قسم التسويق النسوي للوقوف على جودة املنتجات وطرائق استخداماتها بشكل مفصل ومن ثم اتخاذ قرار‬ ‫بالشراء من عدمه‪.‬‬

‫التفكري الناقد يرى �أن النتائج يف �أي ق�ضية البد �أن تتغري يف �ضوء ظهور براهني و�أدلة جديدة‬ ‫افح�ص العبارة ال�سابقة هل تقبلها �أم ترف�ضها ؟ علل �إجابتك ؟‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪83‬‬

‫خ�صائ�ص التفكري الناقد ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫يفرق بني نتيجة (رمبا تكون صحيحة) ونتيجة (البد أن تكون صحيحة)‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫يستخدم مصادر علمية موثوقة ويشير إليها‪.‬‬ ‫يفصل بني التفكير العاطفي واملنطقي‪.‬‬ ‫يفرق بني الرأي واحلقيقة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫يبحث عن األسباب واألدلة‪.‬‬ ‫مستطلع ومرن‪.‬‬ ‫معايري التفكري الناقد‬ ‫املعيار‬

‫�أ�سئلة ت�ساعد على ت�أكيد املعيار‬

‫ماذا يعني‬

‫فصل أكثر‪.‬‬ ‫• ّ‬ ‫العبارة غير الواضحة غير مفهومة ولن • ع ّبر بطريقة أخرى‪.‬‬ ‫‪ )1‬الوضوح‬ ‫يستطيع احلكم عليها بأي شكل‪ِ • .‬‬ ‫أعط مثاالً‪.‬‬ ‫• ماذا تقصد بقولك؟‬ ‫• هل ذلك صحيح؟‬ ‫‪ )2‬الصحة يجب أن تكون العبارة صحيحة موثقة‪ • .‬كيف نتأكد من صحة ذلك؟‬ ‫• ما هي مصادر معلوماتك؟‬

‫‪ )3‬الدقــــة‬

‫‪ )4‬العمق‬ ‫واالتساع‪.‬‬

‫استيفاء املوضوع ح ِّقه من املعاجلة‬ ‫والتعبير دون زيادة‪.‬‬

‫• في حالة اإلطناب كن أكثر حتديداً‪.‬‬ ‫• في حالة اإليجاز الشديد ِ‬ ‫أعط‬ ‫تفصيالت أكثر‪.‬‬

‫• هل هناك حاجة لألخذ في االعتبار‬ ‫وجهات نظر أخرى؟‬ ‫أن تتناسب املعاجلة الفكرية للمشكلة‬ ‫مع تعقيداتها وتشعباتها‪ ،‬مع األخذ • هل هناك وجهة نظر ال تنطبق عليها‬ ‫هذه األوضاع؟‬ ‫بجميع االعتبارات‪.‬‬ ‫• هل هناك طريقة أخرى للمعاجلة‪.‬‬

‫‪84‬‬

‫معوقات التفكري الناقد ‪:‬‬ ‫التسرع في الفهم واالستيعاب للمقروء‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫التسرع في إبداء الرأي وإصدار األحكام‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫البعد عن املوضوعية عند تقييم األفكار‪.‬‬ ‫التعصب والتحيز لرأي معني أو فكرة ما‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫البعد عن التفكير املنطقي واألخذ باألفكار اخلرافية‪.‬‬ ‫مسايرة االجتاهات الشائعة والسائدة دون حتكيم للعقل‪.‬‬ ‫سيادة التفكير الروتيني أو اجلامد احملدود‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫نص يناقش قضية أو موضوع ًا أو مشكلة من إحدى‬ ‫قم‪ /‬قومي مع مجموعتك باختيار ٍ‬ ‫‪1‬‬ ‫الصحف اليومية‪.‬‬ ‫كل مجموعة تقوم باإلجابة عما يلي على ضوء املوضوع املختار من ِق َبلها‪.‬‬ ‫‪ 1‬ما الهدف الرئيس للموضوع؟‬ ‫‪ 2‬ما التساؤل األساسي الذي يسعى املوضوع إلى إثارته؟‬ ‫‪ 3‬ما أكثر املعلومات أهمية في املوضوع؟‬ ‫‪ 4‬ما النقاط املضيئة بقوة في املوضوع؟‬ ‫‪ 5‬هل توجد فكرة مهمة لم ترد في النص تتصل باملوضوع املطروح؟‬

‫‪2‬‬

‫قم‪ /‬قومي برصد ما لديك من السمات املب ّينة في اجلدول التالي بوضع إشارة لتعرف‬ ‫هل تتمتع بسمات الشخصية الناقدة في تفكيرك‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫م‬

‫ِ�س َمات الفرد ذي التفكري الناقد‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬

‫قادر على املالحظة‪.‬‬ ‫قادر على التحرير‪ ،‬وميتلك قدرة على التخيل‪.‬‬ ‫قادر على استشعار املشكالت‪.‬‬ ‫قادر على حتديد املشكالت‪.‬‬ ‫قادر على وضع افتراضات منطقية عند حل املشكالت‪.‬‬ ‫قادر على تنظيم األفكار‪.‬‬ ‫قادر على متييز احلجج‪.‬‬ ‫قادر على توليد األفكار‪.‬‬ ‫قادر على التعامل مبرونة‪.‬‬ ‫امليل للمناقشة واحلوار‪.‬‬ ‫األمانة النقدية‪.‬‬ ‫قادر على اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫يحاول جتنب األخطاء الشائعة في استداللته لألمور‪.‬‬ ‫يحاول بناء مفرداته اللغوية‪ ،‬ليكون قادر ًا على فهم وجهات نظر اآلخرين‪.‬‬

‫الإ�شارة‬

‫يقول العالمة املسلم عبدالرحمن بن خلدون في مقدمته الشهيرة‪« :‬اعلم أن العدوان‬ ‫على الناس في أموالهم ذاهب بآمالهم في حتصيلها واكتسابها‪ ،‬فإذا ذهبت آمالهم في‬ ‫‪3‬‬ ‫اكتسابها وحتصيلها انقبضت أيديهم عن السعي‪ ،‬فإذا قعد الناس عن املعاش انقبضت‬ ‫أيديهم عن املكاسب‪.»....‬‬ ‫اقرأ‪ /‬اقرأي النص قراءة فاهمة وأجب على ما يلي‪:‬‬ ‫‪ )1‬حدّ د الفكرة األساسية للنص‪.‬‬ ‫‪ )2‬حدد املفاهيم األساسية في النص‪.‬‬ ‫‪ )3‬قم بصياغة أسئلة حول النص‪.‬‬ ‫‪ )4‬هل تؤيد ابن خلدون فيما يراه؟‬ ‫‪ )5‬ما قيمة هذا الرأي في حياتنا نحن املسلمني؟‬ ‫‪ )6‬هل حتققت هذه املقولة في بعض الشعوب؟ هات مثاالً‪.‬‬ ‫‪ِ )7‬‬ ‫هات أمثلة لظواهر ُتسهم في حالة الكساد االقتصادي غير ما ُذكر بالنص‪.‬‬

‫‪86‬‬

‫(‪)1‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫(‪)4‬‬ ‫(‪)5‬‬

‫عرفي التفكير الناقد‪.‬‬ ‫عرف‪ّ /‬‬ ‫ّ‬ ‫اذكر‪ /‬اذكري العالقة بني مهارة التفكير الناقد ومهارة حل املشكالت‪.‬‬ ‫ع ّلل‪ /‬ع ّللي أهمية تعليم التفكير الناقد والتدريب عليه‪.‬‬ ‫على ضوء ما درست قم بتحديد املهارات الالزم توافرها في املفكر الناقد‪.‬‬ ‫استعن بأحد مصادر التع ّلم في البحث عن رأيني في قضية واحدة وموضوع واحد‪ ،‬وقم‬ ‫بإجراء مقارنة نقدية لكال املوضعني من خالل‪:‬‬ ‫( أ ) عرض مضمون كل رأي وأفكاره الرئيسة‪.‬‬ ‫(ب) توضيح مدى منطقية كل رأي من وجهة نظرك‪.‬‬ ‫ألي الرأيني أنت متيل أكثر؟ وملاذا؟‬ ‫(جـ) ِّ‬

‫‪87‬‬

88

‫الوحــدة الـرابـعــة‬ ‫مهارات‬ ‫ا�ستثمار الوقت‬ ‫درو�س الوحدة‬ ‫�أهداف الوحدة‬

‫ا�ستثمار الوقت‪.‬‬ ‫وقت الفراغ‪.‬‬ ‫اال�ستمتاع بالإجازات‪.‬‬ ‫تنظيم الرحالت‪.‬‬

‫الوعي باستثمار الوقت بطريقة إيجابية‪.‬‬ ‫إكساب الطالب‪ /‬الطالبة التخطيط الستثمار‬ ‫األوقات مبا يفيد‪.‬‬ ‫إكساب الطالب‪ /‬الطالبة قواعد أساسية الستثمار‬ ‫األوقات‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪89‬‬

‫الوحدة ‪:‬الرابعة ‪:‬‬ ‫مهارات ا�ستثمار الوقت‬ ‫املقدمة‬ ‫قال تعالى ‪:‬‬ ‫﴿‬ ‫﴾ (سورة العصر)‪.‬‬

‫الوقت �أثمن ما ميلكه الإن�سان‪ ،‬فهو هبة الرحمن التي بها يعي�ش وعليها ُيحا�سب‪ ،‬و ُي�ساءل‪ ،‬وهو ثروة‬ ‫الأن�سان احلقيقية التي متى ما ا�ستثمرها ربح يف دينه ودنياه‪ ،‬ومتى ما �ضيعها فقد الكثري‪.‬‬ ‫وقد �أعطى الله عز وجل الإن�سان احلرية يف الت�صرف يف وقته كيفما ي�شاء ابتالء واختبار ًا له‪ ،‬فكلنا‬ ‫يحيا الليل والنهار ويقطع �أربع ًا وع�شرين �ساعة يف ممار�سات تختلف بني اجليد والرديء؛ فهناك من جعل‬ ‫يومه ذا مردود �إيجابي عليه وعلى جمتمعه‪ ،‬وهناك من �ضيع وقت ب�شغله فيما ال ينفع‪ ،‬بل فيما ي�ضر‪.‬‬ ‫وا�ستثمار الوقت مهارة ق َّل ما يتقنها ليحقق �أهدافه وي�صل �إىل مراده‪ ،‬ذلك �أن الوقت له �أهميته لي�س‬ ‫على م�ستوى العمل الدنيوي فح�سب بل على م�ستوى العمل الأخروي الذي ي�س�أل فيه العبد عن عمره فيما‬ ‫�أفناه وعن �شبابه فيما �أباله‪.‬‬ ‫لذا ظهرت احلاجة �إىل مهارة ا�ستثمار الوقت بوجه عام ووقت الفراغ بوجه خا�ص‪ ،‬وهذا ما �سنتناوله‬ ‫يف هذه الوحدة �إن �شاء الله تعاىل‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫الدر�س الأول ‪ :‬ا�ستثمار الوقت‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫استثمار الوقت‪.‬‬ ‫أهمية الوقت في حياة املسلم‪.‬‬ ‫واجب املسلم نحو الوقت‪.‬‬ ‫مضيعات الوقت‪.‬‬ ‫فوائد تنظيم الوقت‪.‬‬ ‫كيفية استثمار الوقت‬

‫املقدمة‬

‫يقول العالمة امل�سلم ابن القيم يف كتابه اجلواب الكايف‪« :‬العارف لزم وقته؛ ف�إن �أ�ضاعه �ضاعت عليه‬ ‫م�صاحله كلها‪ ،‬فجميع امل�صالح �إمنا تن�ش�أ من الوقت‪ ،‬و�إن �ض ّيعه مل ي�ستدركه �أبد ًا»‪.‬‬ ‫قال الإمام ال�شافعي ر�ضي الله عنه‪�« :‬صحبت ال�صوفية فلم �أ�ستفد منهم �سوى حرفني‪� ،‬أحدهما قولهم‪ :‬الوقت‬ ‫ونف�سك �إن مل ت�شغلها باحلق و�إال �شغلتك بالباطل»‪.‬‬ ‫�سيف‪ ،‬ف�إن قطعته و�إال قطعك‪ .‬وذكر الكلمة الأخرى‪ُ :‬‬

‫يتطلع (عبدالرحمن) لقراءة وتأمل القرآن الكرمي وختمه كل ثالثة أشهر‪ ،‬لذا قرر إضافة بعض الدقائق‬ ‫إلى الوقت الذي يبقى فيه بعد كل صالة لقراءة القرآن وحتقيق هدفه‪.‬‬ ‫ا�ستثمار الوقت ‪:‬‬ ‫عملية االستفادة من الوقت املتاح لنا؛ بتنظيمه وحسن إدارته؛ لتحقيق أهدافنا‪ ،‬مع احملافظة على حتقيق‬ ‫التوازن بني متطلبات احلياة العملية واحلياة اخلاصة وبني حاجات اجلسد والروح‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫�أهمية الوقت يف الإ�سالم ‪:‬‬ ‫‪ )1‬الوقت من ال ِّنعم العظيمة التي أنعم اهلل بها علينا‪.‬‬ ‫‪ )2‬الق َ​َسم بالوقت في القرآن الكرمي ِلعظم شأنه‪.‬‬ ‫وسيسأل عنه يوم القيامة‪.‬‬ ‫‪ )3‬الوقت مسؤولية كبرى وهو أمانة عند اإلنسان ُ‬ ‫‪ )4‬الوقت وعاء العبادة الذي تؤدَّى فيه‪.‬‬ ‫واجب امل�سلم نحو الوقت ‪:‬‬ ‫‪ )1‬احلرص على االستفادة من الوقت‪.‬‬ ‫‪ )2‬اغتنام أوقات الفراغ‪.‬‬ ‫‪ )3‬املسارعة في اخليرات‪.‬‬ ‫‪ )4‬االعتبار مبرور األيام‪.‬‬ ‫حتري األوقات الفاضلة‪.‬‬ ‫‪َّ )5‬‬ ‫‪ )6‬تخطيط الوقت وتنظيمه‪.‬‬ ‫‪ )7‬االلتزام باملوعد‪.‬‬ ‫‪ )8‬وجوب احلذر من مضيعات الوقت‪.‬‬ ‫م�ضيعات الوقت ‪:‬‬ ‫‪ )1‬التسويق أو التأجيل‪.‬‬ ‫‪ )2‬الغفلة‪.‬‬ ‫‪ )3‬عدم االنضباط وحب التس ّيب والراحة‪.‬‬ ‫‪ )4‬إشاعة األشياء‪.‬‬ ‫‪ )5‬التسلية باملكاملات الهاتفية‪.‬‬ ‫‪ )6‬عدم التخطيط للوقت‪.‬‬ ‫كيف ننظم وقتنا ؟‬ ‫إن نتائج استثمار الوقت ال تأتي عفوية وإمنا تنتج عن تنظيم الوقت وحسن استخدامه؛ من خالل إصرار‬ ‫الفرد على اتباع خطة يرسمها‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫‪ًّ )1‬‬ ‫خط ْط ليومك في مساء اليوم الذي قبله‪.‬‬ ‫‪ )2‬قدِّ ْر لكل عمل وقت ًا مناسب ًا ألدائه من غير إفراط أو تفريط‪.‬‬ ‫‪ )3‬ال تبالغ في وضع أعمال كثيرة في خطتك اليومية‪.‬‬ ‫‪ )4‬إذا شعرت بالتعب قم بأحب األعمال إلى نفسك وسوف تستعيد نشاطك‪.‬‬ ‫‪ )5‬افعل األشياء املهمة والتي حتتاج جهد عندما تكون في كامل طاقتك وحيويتك‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫استغل هوامش األعمال الطويلة إلجناز أعمال قصيرة‪ ،‬مثالً‪ :‬رحلة في الطائرة اقرأ خاللها كتاب‪.‬‬ ‫‪)6‬‬ ‫‪ )7‬اجعل جزء ًا من برنامجك اليومي لتطوير ذاتك وزيادة ثقافتك‪.‬‬ ‫‪ )8‬احترم أوقات الصلوات اخلمس وأدَّها في وقتها‪ ،‬ففي هذا إرضاء اهلل سبحانه‪ ،‬وجتديد لنشاطك‪،‬‬ ‫وشحذ لهمتك‪.‬‬ ‫‪ )9‬اجعل لنوافل العبادة جزء ًا من برنامجك اليومي‪.‬‬ ‫‪ )10‬استفد من أوقات االنتظار فمث ً‬ ‫ال ميكن القراءة فيها أو االستماع أو عمل شيء مهم‪.‬‬ ‫ما الفائدة التي تعود عليك ‪ -‬م�ستقبالً ‪ -‬من تنظيم وقتك؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫على ضوء ما درسته عن استثمار الوقت قم مبراجعة يومك للتعرف على مدى استثمارك‬ ‫لوقتك‪ ،‬ومن ثم حدِّ د ما أنت فاعل لتنظيم يومك‪.‬‬

‫قم مع زمالئك بعمل بحث عن أهمية الوقت في اإلسالم‪ ،‬وذلك باالستعانة بتفسير‬ ‫الس ّنة‪.‬‬ ‫القرآن الكرمي وكتب ُّ‬

‫‪93‬‬

‫(‪ )1‬ما واجبك كمسلم نحو الوقت؟‬ ‫َسم بالوقت في آيات كثيرة من القرآن الكرمي؟‬ ‫(‪ )2‬ع ِّلل ‪ :‬ملاذا ورد الق َ‬ ‫(‪ )3‬ما أهم مضيعات الوقت لديك؟‬ ‫(‪ )4‬ما املقصود باستثمار الوقت؟‬

‫‪94‬‬

‫الدر�س الثاين ‪ :‬وقت الفراغ‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫تعريف وقت الفراغ‪.‬‬ ‫تعريف الترويح‪.‬‬ ‫اآلث��ار اإليجابية الستثمار‬ ‫وقت الفراغ‪.‬‬ ‫طرائق استثمار الوقت‪.‬‬ ‫أمثلة لألنشطة الترويحية‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫مع تقدم احل�ضارة والتو�سع يف ا�ستخدام الآالت والأجهزة احلديثة ل�سرعة الإجناز‪ ،‬نالحظ زيادة يف‬ ‫وقت الفراغ‪ ،‬حيث �أ�صبح ي�شكل جزء ًا من وقتنا اليومي‪ ،‬فقل�صت �ساعات العمل اليومي وزادت العطالت‬ ‫الأ�سبوعية وغريها من الإجازات‪ ،‬و ُيع ّد هذا الوقت م�شكلة �إذا مل ي�ستثمره الفرد ب�صورة �إيجابية؛ لذا وجه‬ ‫الر�سول ‪� -‬صلى الله عليه و�سلم ‪� -‬إىل �ضرورة اغتنام هذا الوقت بقوله‪« :‬اغتنم خم�س ًا قبل خم�س‪ »...‬ذكر‬ ‫منها «فراغك قبل �شغلك» (�أخرجه احلاكم يف امل�ستدرك)‪.‬‬ ‫من هنا ت�أتي �أهمية ا�ستثمار الوقت �أي‪� :‬شغله ب�أن�شطة متنوعة تتنا�سب مع ميول الفرد وقدراته وتنمي‬ ‫مهاراته وت�شبع هواياته‪ ،‬وتتنا�سب مع عادات املجتمع وتقاليده وتتفق مع عقيدته الإ�سالمية‪.‬‬

‫(علي) طالب في املرحلة الثانوية‪ ،‬لديه وقت فراغ يشعر أنه مهدر يومياً‪ ،‬وذلك بعد أدائه مسؤولياته‬ ‫وواجباته املدرسية‪ ،‬بدأ يفكر بعمل يشغل به هذا الوقت‪ ،‬فقرر البدء ببرنامج رياضي منتظم‪ ،‬وهو املشي حول‬ ‫بتحسن مزاجه وحالته‬ ‫حديقة احلي ملدة نصف ساعة يومي ًا بعد أدائه صالة املغرب في املسجد‪ ،‬فبدأ يشعر‬ ‫ّ‬

‫النفسية؛ ذلك أن الرياضة فيها تفريغ لطاقة اجلسم وتغيير مريح من أعمال اليوم‪.‬‬

‫‪95‬‬

‫وقت الفراغ ‪:‬‬ ‫هو الوقت املتب ِّقي لدى الفرد بعد انتهائه من دراسته أو عمله اليومي أو أية أعمال أو مسؤوليات أخرى‬ ‫تتطلبها حياته اليومية‪ ،‬ويكون حر ًا في شغله بأي عمل يشاء‪.‬‬ ‫وقت الفراغ ميكن �شغله بطريقة �إيجابية من خالل الرتويح‪.‬‬

‫الرتويح ‪:‬‬ ‫نشاط اختياري ممُ ْتع للفرد‪ ،‬يمُ َارس في أوقات الفراغ‪ ،‬مقبول من األسرة ويتوافق مع قيم املجتمع ويسهم‬

‫في بناء الفرد وتنميته‪.‬‬

‫ما الآثار الإيجابية املرتتبة على ا�ستثمار وقت الفراغ؟‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫طرائق ا�ستثمار الوقت ‪:‬‬

‫‪96‬‬

97

‫‪1‬‬ ‫الساعة‬

‫قم‪ /‬قومي مبلء اجلدول التالي بالنشاطات التي متارسها‪ /‬متارسينها في كل ساعة من‬ ‫ساعات اليوم خالل أسبوع‪ ،‬لتحدد‪ /‬حتددي مقدار وقت الفراغ املتوافر لديك خالل أيام‬ ‫األسبوع وفي نهايته‪.‬‬ ‫السبت‬

‫األحد‬

‫الثالثاء‬

‫االثنني‬

‫‪ 6‬صباح ًا‬ ‫‪ 7‬صباح ًا‬ ‫‪ 8‬صباح ًا‬ ‫‪ 9‬صباح ًا‬ ‫‪ 10‬صباح ًا‬ ‫‪ 11‬صباح ًا‬ ‫‪ 12‬ظهر ًا‬ ‫‪ 1‬بعد الظهر‬ ‫‪ 2‬بعد الظهر‬ ‫‪ 3‬بعد الظهر‬ ‫‪ 4‬مسا ًء‬ ‫‪ 5‬مسا ًء‬ ‫‪ 6‬مسا ًء‬ ‫‪ 7‬مسا ًء‬ ‫‪ 8‬مسا ًء‬ ‫‪ 9‬مسا ًء‬ ‫‪ 10‬مسا ًء‬ ‫‪ 11‬مسا ًء‬

‫‪98‬‬

‫األربعاء‬

‫اخلميس‬

‫اجلمعة‬

‫‪1‬‬

‫بالتعاون مع زميالتك ومعلمك‪ /‬معلمتك؛ قم‪ /‬قومي بإعداد إستبانة للتعرف على‬ ‫األنشطة التي يقوم بها طالب‪ /‬طالبات املدرسة في وقت الفراغ‪ ،‬وقم‪ /‬وقومي بتسجيلها‬ ‫يزود‬ ‫في اجلدول اآلتي مرتبة حسب أهميتها‪ ،‬ومبيناً‪ /‬مبينة أماكن ممارسة هذه األنشطة‪ ،‬ثم َّ‬ ‫مدير املدرسة وإمام مسجد احلي بنسخة منها‪.‬‬

‫م‬

‫مكان املمار�سة‬

‫الن�شــــاط‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫املفضلة لديك‪.‬‬ ‫(‪ )1‬اذكر‪ /‬اذكري بعض األنشطة الترويحية َّ‬ ‫(‪ )2‬بني‪ /‬بيني كيف تشبع النشاطات االجتماعية احلاجات االجتماعية للفرد‪.‬‬ ‫(‪ )3‬قارن‪ /‬قارني بني األنشطة الترويحية اإليجابية‪ ،‬واألنشطة الترويحية السلبية‪ ،‬مع التمثيل‬ ‫لكل منهما‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫الدر�س الثالث ‪ :‬اال�ستمتاع بالإجازات‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫كيف نستمتع باإلجازات‪.‬‬ ‫تعريف التخطيط‪.‬‬ ‫مزايا التخطيط‪.‬‬ ‫التخطيط لقضاء اإلجازة‪.‬‬ ‫املقدمة‬ ‫يقضي الشباب جزء ًا كبير ًا من عامهم الدراسي في إجازات متعددة أطولها إجازة الصيف‪ ،‬والتي يهدرها‬ ‫كثير منهم ‪ -‬كغيرها من اإلجازات ‪ -‬بشغلها مبا ال ينفع‪ ،‬كالنوم في النهار والسهر في الليل‪ ،‬وهذا فيه‬ ‫﴾ (سورة النبأ آية ‪.)10-11‬‬ ‫مخالفة لسنة اهلل عز وجل‪﴿ :‬‬ ‫وقول الرسول صلى اهلل عليه وسلم‪« :‬بورك ألمتي في بكورها» أخرجه الترمذي‪.‬‬ ‫والنشاطات السلبية جتعل اإلجازة لبعض الناس مصدر ًا للملل والكسل‪ ،‬فيتجهون إلى أساليب عشوائية‬ ‫للتغلب على امللل والضيق فتنطوي أيام اإلجازة دون استمتاع حقيقي فيها‪ ،‬ومن ثم بداية العام الدراسي‬ ‫اجلديد دون نشاط وحيوية‪.‬‬

‫(عبدالعزيز) يدرس في املرحلة الثانوية‪ ،‬ومع قرب نهاية العام الدراسي بدأ يشعر بالتعب وأصبح متلهف ًا‬ ‫إلى أول يوم في اإلجازة‪ ،‬فلما جاء ذلك اليوم نام حتى الظهر ثم قام وخرج من البيت ال ينوي على شيء سوى‬ ‫التحول في الطرقات‪.‬‬ ‫ح ّلل‪ /‬ح ّللي املوقف السابق‪ ،‬وناقشه‪ /‬وناقشيه مع زمالئك‪ /‬زميالتك‪.‬‬ ‫معنى اال�ستمتاع بالإجازات ‪:‬‬ ‫إن االستمتاع باإلجازات يعني‪ :‬استثمار ساعات الفراغ الطويلة فيها لتحقيق املتعة والفائدة معاً‪ ،‬فبينما‬ ‫األوقات األخرى مليئة باملسؤوليات فإن اإلجازات تقل فيها املسؤوليات وتزداد أوقات الفراغ؛ لذا فهي تتيح‬ ‫لنا الفرصة ملمارسة أنشطة أخرى مهمة في حياتنا‪ ،‬والتزود باملهارات التي لم يتوفر الوقت لدينا للتزود بها‪،‬‬ ‫إذا قضيناها وفق تخطيط مسبق دون تركها خاضعة للهوى واملزاج‪.‬‬

‫‪100‬‬

‫تعريف تخطيط الإجازات ‪:‬‬ ‫التدبير الذي يرمي إلى االستفادة من الوقت املستقبلي بخطط منظمة سلفاً‪ :‬لتحقيق أغراض وأهداف‬ ‫ترويحية محددة‪.‬‬ ‫فوائد التخطيط ‪:‬‬ ‫‪ 1‬استثمار وقت الفراغ بصورة رشيدة‪.‬‬ ‫‪ 2‬الشعور باالرتياح لتوافر أنشطة محددة سلف ًا وغير خاضعة لالرجتال واملصادفة‪.‬‬

‫كيف �ستق�ضي الإجازة ال�صيفية؟‬

‫• بعد ذلك حدِّ د النشاط الذي ترغب فيه‪ ،‬وابدأ في التنفيذ‪.‬‬ ‫• هذه اخلطة على مستوى الفرد‪ ،‬وفي حالة التخطيط لألسرة البد من االشتراك والتعاون مع أفرادها‬ ‫في التخطيط‪.‬‬

‫‪101‬‬

‫�أن�شطة مقرتحة لال�ستفادة من �أوقاتنا يف الإجازات‬

‫(‪ )1‬ممارسة بعض األنشطة الثقافية؛ كزيارة املكتبات اعالمة‪ ،‬واالنضمام حللقات حتفيظ القرآن الكرمي‪،‬‬ ‫وااللتحاق بالدورات الشرعية‪.‬‬ ‫(‪ )2‬االشتراك في دورات تدريبية الكتساب املهرات الضرورية التي حتتاج إليها في عاملنا املتغير‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫تعلم اللغات األجنبية‪ ،‬تعلم اخلط العربي‪ ،‬البرامج املختلفة للحاسب اآللي‪ ،‬وااللتحاق بدورات‬ ‫الكتساب مهارات‪ ،‬مثل‪ ،‬مهارة القراءة السريعة‪.‬‬ ‫(‪ )3‬االشتراك في برامج تطوعية خلدمة املجتمع‪ ،‬مثل‪ :‬االنضمام إلى أحد اجلمعيات اخليرية‪ ،‬أو االشتراك‬ ‫في البرامج التطوعية خلدمة البيئة‪.‬‬ ‫(‪ )4‬االشتراك في أندية رياضية لتعلم رياضة نرغب فيها؛ كالفروسية‪ ،‬والسباحة‪.‬‬ ‫(‪ )5‬القيام برحالت لزيارة املعالم السياحية داخل اململكة‪.‬‬ ‫(‪ )6‬التعلم الذاتي واكتساب املهارات من خالل برامج احلاسب اآللي والدارسة والتدريب عن ُب ْعد عن‬ ‫طريق شبكة املعلومات العاملية (اإلنترنت)‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫ما ال��دورات التي حتتاج إليها من أجل االلتحاق بها في وقت فراغك خالل اإلجازة‬ ‫الصيفية؟‬ ‫‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫‪2‬‬

‫بالتعاون مع زمالئك؛ قدِّ م ورقة عمل عن األنشطة التي تقدمها املراكز الصيفية‬ ‫للشباب‪ ،‬معتمد ًا على شبكة املعلومات العاملية (اإلنترنت) في البحث عن معلوماتك‪ ،‬ثم‬ ‫استعن باحلاسب اآللي لتنظيم هذه املعلومات وإخراجها‪.‬‬

‫‪102‬‬

‫(‪ )1‬ما املقصود بتخطيط اإلجازات؟‬ ‫(‪ )2‬اقترح‪ /‬اقترحي بعض األنشطة لقضاء إجازة نصف العام الدراسي‪.‬‬ ‫(‪ )3‬قم‪ /‬قومي برسم خطة لقضاء الرجازة الصيفية‪ ،‬آخذ ًا في احلسبان ما حتتاج‪ /‬حتتاجني إليه من‬ ‫مهارات لبناء مستقبلك املهني‪.‬‬ ‫وضحي الفوائد التي يحققها التخطيط لإلجازات مستعين ًا مبثال‪.‬‬ ‫(‪)4‬‬ ‫وضح‪ِّ /‬‬ ‫ِّ‬

‫‪103‬‬

‫الدر�س الرابع ‪ :‬تنظيم الرحالت‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫تعريف الرحالت‪.‬‬ ‫أقسام الرحالت‪.‬‬ ‫الفائدة من الرحالت‪.‬‬ ‫تنظيم الرحالت‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫من الأن�شطة الرتويحية التي ت�شبع احلاجات االجتماعية للفرد القيام بالرحالت‪ ،‬ذلك �أنها تتم ب�شكل‬ ‫جماعي‪ ،‬وجناحها يتوقف على مدى �سيادة روح التعاون واملحبة بني امل�شاركني فيها‪.‬‬ ‫والرحالت غالب ًا ما تكون ن�شاط ًا جماعي ًا منظم ًا ت�شرف عليه هيئة �أو م�ؤ�س�سة مثل املدر�سة �أو الأ�سرة‪.‬‬ ‫أعلنت إدارة املدرسة عن رحلة لطالب الصف األول الثانوي لزيارة مركز امللك عبدالعزيز التاريخي في‬ ‫مدينة الرياض‪ ،‬فاشترك فيها ثالثون طالباً‪ ،‬وعند الوقت احملدد لبداية الرحلة تدافع الطلبة بحيوية ونشاط‬ ‫نحو احلافلة التي ستنقلهم إلى املركز‪.‬‬ ‫فسري سبب تدافع الطلبة نحو احلافلة‪.‬‬ ‫فسر‪ّ /‬‬ ‫ّ‬ ‫الرحــــالت ‪:‬‬ ‫غرض ما‪.‬‬ ‫االنتقال من مكان إلى مكان آخر لتحقيق ٍ‬

‫‪104‬‬

‫ما الفائدة التي حتققها الرحالت للم�شاركني فيها ؟‬ ‫(‪)1‬‬

‫‪............................................................................................................................................................‬‬

‫(‪)2‬‬

‫‪............................................................................................................................................................‬‬

‫(‪)3‬‬

‫‪............................................................................................................................................................‬‬

‫(‪)4‬‬

‫‪............................................................................................................................................................‬‬

‫تنظيم الرحــالت ‪:‬‬

‫‪105‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫قم‪ /‬قومي بزيارة ملوقع الهيئة العليا للسياحة في اململكة العربية السعودية على شبكة‬ ‫املعلومات العاملية (اإلنترنت)؛ وذلك للتعرف على أهدافها وبعض البرامج والنشاطات‬ ‫التي تقوم بها‪ ،‬ود ِّونها‪ /‬د ِّونيها في اجلدول التالي‪:‬‬

‫تتنوع اهتمامات الطالب في زيارة بعض األماكن‪ ،‬سجل أهداف كل رحلة من الرحالت‬ ‫التالية‪:‬‬

‫املجموعة‬

‫الهدف من الرحلة‬

‫مكان الرحلة‬

‫األولى‬

‫منتزه السودة بأبها‪.‬‬

‫الثانية‬

‫معرض الكتاب في جامعة امللك فيصل‪.‬‬

‫الثالثة‬

‫مدينة العال‪.‬‬

‫الرابعة‬

‫واحة األمير سلمان للعلوم‪.‬‬

‫اخلامسة‬

‫التخييم في البر‪.‬‬

‫‪106‬‬

‫عرفي الرحلة‪.‬‬ ‫عرف‪ِّ /‬‬ ‫(‪ِّ )1‬‬ ‫(‪ )2‬اذكر‪ /‬اذكري بعض الفوائد التي حتققها الرحالت للمشاركني فيها‪.‬‬ ‫(‪ )3‬قم‪ /‬قومي بالتخطيط لرحلة إلى أحد املعالم الرئيسة في مدينتك‪.‬‬

‫‪107‬‬

108

‫الوحــدة اخلام�سة‬ ‫تنمية الوعي‬ ‫املجتمعي والوالء الوطني‬ ‫درو�س الوحدة‬ ‫�أهداف الوحدة‬

‫تطبيق النظام واملحافظة عليه‪.‬‬ ‫الذوق العام‪.‬‬ ‫الوطنية واملواطنة‪.‬‬ ‫ال�سلوك امل�س�ؤول‪.‬‬ ‫التطوع‪.‬‬

‫االقتناع بأهمية تطبيق النظام واحملافظة عليه‪.‬‬ ‫االرت��ق��اء ب��ال��ذوق ال��ع��ام ف��ي سلوكيات املواطن‬ ‫الصالح‪.‬‬ ‫الوعي مبسؤوليات املواطنة وممارستها بفاعلية‪.‬‬ ‫لتحمل املسؤولية‬ ‫تنمية استعداد الطالب‪ /‬الطالبات ّ‬ ‫جتاه أنفسهم‪ ،‬ومجتمعهم‪.‬‬ ‫غرس روح املبادرة لألعمال اخليرية والتطوعية التي‬ ‫تسهم في تأهيل معنى املواطنة الصاحلة‪.‬‬ ‫تعزيز املهارات االجتماعية اإليجابية لدى الطالب‪/‬‬ ‫الطالبات‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫‪109‬‬

‫الوحدة اخلام�سة ‪:‬‬ ‫تنمية الوعي املجتمعي والوالء الوطني‬ ‫املقدمة‬ ‫ُتعدّ الوطنية رافد ًا مهم ًا حلماية القيم اإلنسانية واألخالقية‪ ،‬وإعزاز شأن الوطن والقيام مبسؤوليته‪،‬‬ ‫واالرتباط باجلذور والتاريخ‪.‬‬ ‫ولقد مرت اململكة العربية السعودية بتطورات سريعة شملت جوانب احلياة املختلفة وبذلت الكثير من‬ ‫اجلهد للمحافظة على قيم املجتمع ومبادئه األصيلة‪ ،‬والتجاوب مع الطموحات والتطلعات الوطنية في سبيل‬ ‫الوعي املجتمعي والوالء الوطني الذي ُيعدّ من الوظائف األساسية للتعليم‪ ،‬وبه يكسب املتعلمون مقومات‬ ‫االنتماء للوطن؛ متم ِّث ً‬ ‫ال في الوالء لألسرة واملجتمع الوطني‪ ،‬مع أهمية إكساب املتعلم مقومات التنشئة التي‬ ‫وتزوده باملعارف‬ ‫ُتسهم في إميانه بوطنه‪ ،‬فيصبح مواطن ًا يحرص على النظام ويشعر مبسؤوليته في تطبيقه‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫والقيم واالجتاهات التي تنمي عنده معنى االنتماء والهوية اإلسالمية التي جتعله فخور ًا بها‪ ،‬وتعمل على‬

‫االرتقاء يذوقه العام في سلوكه الذي يساعده في كيفية التعامل مع اآلخرين واحترامهم وتفهم وجهات‬ ‫بتحمل املسؤولية في الظروف احمليطة به في بيته ومدرسته ومجتمعه‪.‬‬ ‫نظرهم‪ ،‬وضرورة املشاركة الفعالة‬ ‫ُّ‬

‫‪110‬‬

‫الدر�س الأول ‪ :‬تطبيق النظام واملحافظة عليه‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫معنى النظام‪.‬‬ ‫أهمية النظام في حياة الفرد‬ ‫واملجتمع‪.‬‬ ‫مهارة االنتظام وااللتزام‬ ‫جتاه املجتمع‪.‬‬ ‫ال��ق��ي��م ال��س��ام��ي��ة وامل��ث��ل‬ ‫العليا والعادات والتقاليد‬ ‫احلميدة‪.‬‬ ‫تطوير ال���ذات اإليجابية‬ ‫الفاعلة‪.‬‬ ‫ال��س��ل��وك امل��س��ؤول لدى‬ ‫الطالب جتاه ممتلكات بالده‬ ‫وثرواتها‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫ّ‬ ‫التوطن و�أدبيات اال�ستقرار والعي�ش يف جماعة‪ ،‬بد�أ هذا االجتماع يكون‬ ‫منذ عرف الإن�سان ثقافة‬ ‫عر�ضة لالختالف والتنازع وا�ستئثار بع�ضهم على ااخرين‪ ،‬فكان البد من وازع يزجرهم ويقنن العالقات‬ ‫بني �أفراد املجتمع ويحدد حقوقهم وواجباتهم وينظم مواردهم وم�صادرهم‪ ،‬وهذا ما ت�ضمنته الت�شريعات‬ ‫ال�سماوية ونادى به �أهل العلم واحلكمة؛ لإ�صالح املجتمع وتنظيم �أحواله‪ ،‬فكان التزام ًا اجتماعي ًا عُرف‬ ‫عند اجلميع بالنظام؛ حفظ ًا للأمن ورعاية للم�صالح العامة واخلا�صة‪.‬‬

‫في يوم من أيام شهر رمضان املبارك وبعد صالة العصر توجه (فواز) مع أبناءه إلى أحد احملالت الكبيرة‬ ‫لشراء حاجيات متنوعة‪ ،‬وسار باجتاه احملاسب ‪ -‬فتفاجأ مبن يتقدم عليه بسرعة البرق دافع ًا أحد أبناءه‪ ،‬دومنا‬

‫‪111‬‬

‫استحياء وال حتى إلقاء السالم‪ ،‬ولم يستأذن بل قذف بحاجياته أمام احملاسب‪ ،‬نظر إليه احملاسب متعجب ًا وأصبح‬ ‫يتمتم أن أوالده وزوجته بالسيارة‪ ،‬فنظر احملاسب إلى (فواز) مبتسم ًا وعالمات وجهه تقول‪ :‬ماذا أفعل؟!‬ ‫• ما رأيك في تصرف الرجل؟‬ ‫• لو كنت مكان البائع ماذا تفعل؟‬ ‫تعريف النظام ‪:‬‬ ‫وجمع في سلك واحد‪.‬‬ ‫لـغـــــــــــــــة ‪ :‬نظام‪ ،‬ألف‬ ‫َ‬ ‫الـنـظــــــام ‪ :‬تأليف وجمع وترتيب وتنسيق‪.‬‬ ‫اصطالحاً‪ :‬مجموعة من املبادئ والتشريعات واألعراف وغير ذلك من األمور التي تقوم عليها حياة‬ ‫الفرد واملجتمع وحياة الدولة وبها تنظم أمورها‪.‬‬ ‫ويعرف علماء االجتماع أنه‪ :‬أساليب مقننة متفق عليها سلوك ًا وعالقات وتفاعالت‬ ‫ِّ‬ ‫وأفكار ًا ومعايير ومفاهيم وجزاءات تستهدف إشباع حاجات أبناء املجتمع وتنشأ بشكل تلقائي أو‬ ‫مقصود‪.‬‬

‫عنا�رص النظام ‪:‬‬ ‫‪ 1‬الوظيفة‪ ،‬لكل نظام وظيفة تؤدي إلى اإلشباع والتناسق‪.‬‬ ‫‪ 2‬مقنن (له معايير وقواعد ضابطة)‪.‬‬ ‫‪ 3‬إلزامي‪ ،‬مرتبط بفكرة اجلزاءات والعقوبات‪.‬‬ ‫م�صادر ا�شتقاق النظام ‪:‬‬ ‫‪ 1‬مصدر سماوي إلهي‪.‬‬ ‫‪ 2‬مصدر وضعي بشري‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫علل ‪:‬‬ ‫احلاجة للنظام والتشريع ضرورة ملحة‪:‬‬ ‫‪ 1‬ما ورد في القرآن الكرمي‪ :‬أن الكون واحلياة تسير وفق نظام في غاية اإلعجاز‪ ،‬قال تعالى‪:‬‬ ‫﴿‬ ‫﴾ (يس ‪.)37-40‬‬ ‫‪ 2‬استخالف اإلنسان في األرض هو وسيلة لتحقيق الرسالة والغاية‪ ،‬قال تعالى‪:‬‬ ‫﴾ (الذاريات ‪.)56‬‬ ‫﴿‬ ‫وهذه الغاية ال حتقق إال بنظام يحدد مسار املجتمعات وعالئقها ويضبط أوضاعهاوإال سادت الفوضى‬ ‫وعمت اجلهالة والشقاوة‪.‬‬ ‫‪ 3‬البد من ضوابط وروادع للنماذج البشرية املنتفعة التي تسلب حقوق الضعفاء لتزداد بها قوة‪.‬‬ ‫خ�صائ�ص الأنظمة املنبثقة من الت�رشيع الإ�سالمي ‪:‬‬ ‫النظام اإلسالمي‪ :‬أحكام وقواعد شرعها اهلل ‪ -‬سبحانه وتعالى ‪ -‬لتنظيم أعمال الناس وعالقاتهم‪ ،‬ومن هذه‬ ‫القواعد ما يختص بأحكام السياسة واالقتصاد واالجتماع والقضاء واألسرة‪ ،‬وفيها تنظم كل شأن عام وخاص‪.‬‬ ‫وهذا التنظيم هو ما يندرج حتت مسمى (الشريعة والتشريع)‪ ،‬وهي جملة جامعة لكل والية وعمل فيه‬ ‫صالح للدين والدنيا متوافقة بذلك مع فطرة الكون والطبيعة‪.‬‬ ‫وهذا ما أكده عالم القانون الشهير (جورج هوايت) حني قال‪« :‬إن السبيل للوصول إلى معايير متفق‬ ‫عليها هو االعتراف بالوحي السماوي قانوناً»‪.‬‬

‫‪113‬‬

‫امل�صادر الأ�سا�سية ال�شتقاق الأنظمة يف بع�ض اجلوانب يف الإ�سالم ‪:‬‬ ‫اجلانب‬

‫الـمـ�صــــدر‬ ‫القر�آن الكرمي‬

‫٭ قال تعالى‪﴿ :‬‬ ‫السياسة‬

‫االقتصاد‬

‫ال�سنة النبوية‬

‫قال رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم‪:‬‬ ‫﴾ (النساء ‪ .)59‬٭ «ال يحل لثالثة أن يكونوا بأرض فالة إال‬ ‫أ ّمروا عليهم أحدهم» مسند أحمد‪ :‬رقم‬ ‫‪6360‬‬ ‫﴾(ص ‪)26‬‬

‫قال تعالى‪﴿ :‬‬

‫٭ قــــال تعالــى‪﴿ :‬‬ ‫﴾ (البقرة ‪.)275‬‬ ‫قــال تعالــى‪﴿ :‬‬ ‫﴾‬ ‫(البقرة ‪)188‬‬

‫٭ قال تعالى‪﴿ :‬‬

‫قال رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم‪:‬‬ ‫٭ «طلب العلم فريضة» سنن ابن ماجه‪ :‬رقم‬ ‫‪220‬‬

‫التعليم‬ ‫﴾ (لقمان ‪.)12‬‬

‫اإلدارة‬

‫٭ قال تعالى‪﴿ :‬‬

‫﴾‬ ‫(القصص ‪.)26‬‬

‫اللحاق بأهلها والصبر واالحتساب هلل تعالى‪.‬‬

‫قال رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم‪:‬‬ ‫٭ «احملتكر ملعون» سنن ابن ماجة‪ :‬رقم‬ ‫‪2144‬‬ ‫٭ «ال يبيع أحدكم على بيع أخيه» سنن‬ ‫النسائي‪ :‬رقم ‪4427‬‬ ‫٭ «البيعان باخليار ما لم يتفرقا» صحيح‬ ‫البخاري‪ :‬رقم ‪1937‬‬

‫‪114‬‬

‫قال رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم‪:‬‬ ‫٭ «من ولي من أمر الناس شيئ ًا فاحتجب عن‬ ‫أولي الضعفة واحلاجة احتجب اهلل عنه يوم‬ ‫القيامة» مسند أحمد‪ :‬رقم ‪21061‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫ملاذا ندعو للمحافظة على املرافق العامة؟‬

‫يعد العبث باملمتلكات العامة ظاهرة تهدد مصالح الوطن واملواطن؛ ناقش‪ /‬ناقشي‬ ‫صور من مظاهر العبث باملمتلكات داخل املدرسة‬ ‫هذه الظاهرة ملقياً‪ /‬ملقي ًة الضوء على ٍ‬ ‫وخارجها‪.‬‬

‫عرفي النظام اصطالحاً‪.‬‬ ‫عرف‪ّ /‬‬ ‫(‪ّ )1‬‬

‫• ضعي‪ /‬ضعي عالمة (✔) أو (✘) أمام العبارات التالية‪.‬‬

‫(‬

‫)‬

‫• يجمع علماء االجتماع على أن األنظمة أساليب مقننة تنشأ تلقائياً‪.‬‬

‫(‬

‫)‬

‫• النظام له خاصية اإلجبار وااللتزام‪.‬‬ ‫• الشريعة اإلسالمية مصدر التشريع وأنظمة اململكة العربية السعودية‪.‬‬

‫(‬

‫)‬

‫(‪ )3‬علل‪ /‬عللي كون النظام ضرورة اجتماعية‪.‬‬ ‫(‪ )4‬قدم‪ /‬قدمي ورقة عمل مضمنة وسائل تقترحها‪ /‬تقترحينها لتعزيز وحتقيق قيمة النظام‬ ‫داخل املدرسة‪.‬‬ ‫(‪ )5‬ناقش‪ /‬ناقشي دور وسائل اإلعالم في تثقيف أفراد املجتمع ونشر الوعي بأهمية االلتزام‬ ‫بالنظام‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫الدر�س الثاين ‪ :‬الذوق العام‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫معنى الذوق العام‪.‬‬ ‫اآلداب اإلس�لام��ي��ة في‬ ‫السلوك واملعاملة‪.‬‬ ‫أهمية آداب السلوك في‬ ‫اإلطار األخالقي‪.‬‬ ‫مهارات التعامل بذوق في‬ ‫مجاالت احلياة‪.‬‬ ‫أس��ب��اب ض��ع��ف وت��دنِّ��ي‬ ‫مستوى ال��ذوق العام في‬ ‫املجتمع‪.‬‬

‫﴾‬

‫﴿‬

‫(القلم ‪)4‬‬

‫املقدمة‬

‫الذوق‪ :‬هو قمة الأخالق حني ترتدي �أجمل ثيابها فتت�ألق يف �إن�سان ليبدو يف �أبهى �صورة و�أرقى‬ ‫﴾ (القلم ‪ , )4‬وهـــــو عطــــر الأخلــاق ونفحاتهــــا وتتجلـــى فـــي‬ ‫ح�ضارة ‪ ،‬قال تعاىل‪﴿ :‬‬ ‫�أحاديث الب�شر وتعامالتهم التي تنطوي على �أجمل امل�شاعر و�أنبل العواطف‪ .‬وهو �أدبيات التعامل مع‬ ‫النا�س ب�أ�شكاله املتعددة‪ :‬النف�س املرهفة‪ ،‬املوقف اجلميل‪ ،‬الت�صرف احلكيم‪ ،‬الكلمة الطيبة‪ ،‬روعة النظام‪،‬‬ ‫نقاء النظافة‪ ،‬وجمال الطريق والأمكان العامة‪.‬‬ ‫والذوق هو النف�س ال�شفافة التي تفهم اخلط�أ‪ ،‬تقدر وقوعها فيه من نظرة العني وابت�سامة الوجه‪.‬‬ ‫وهو حركة من لطائف الروح‪ ،‬و�صفاء القلب‪ ،‬وهو �سلوك الروح املهذبة ذات الزخالق املر�ضية �إن‬ ‫غ�ضبت حلُمت‪ ،‬و�إن �سمعت �أ�صغت‪ ،‬فهي زاد ال�شعراء يف مدائحهم الذي منعوا به �إيذاء الآخرين بالقول‬ ‫والفعل‪.‬‬ ‫‪116‬‬

‫ماذا ُيق�صد بالذوق ؟‬

‫حاسة معنوية تدعو صاحبها إل��ى مراعاة مشاعر اآلخرين‬ ‫وأحوالهم وظروفهم‪ ،‬وله أهمية في كسب تقديرهم‪ ،‬والقرب من‬ ‫نفوسهم‪ ،‬وهو يدل على كمال في العقل‪ ،‬و ُب ْعد في النظر‪ ،‬واعتدال‬ ‫في املزاج‪ ،‬ونباهة في النفس‪ ،‬وشعور اجتماعي مح َّبب‪.‬‬ ‫ومن الذوق الذي دعت إليه السنة‪ :‬أخرجه أحمد واحلاكم والبيهقي أن‬ ‫النبي صلى اهلل عليه وسلم قال ألصحابه وكانوا في سفر‪« :‬إنكم‬ ‫قادمون على إخوانكم‪ ،‬فأصلحوا رحالكم‪ ،‬وأصلحوا لباسكم‪ ،‬حتى تكونوا كأنكم شامة في الناس‪ ،‬فإن اهلل‬ ‫ال يحب الفحش وال التفحش»‪.‬‬ ‫وللذوق العام‬ ‫مترازفات عدة‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫اللياقة‪ ،‬اللطف‪ ،‬النباهة‪ ،‬احلكمة‪،‬‬ ‫ال��ك��ي��اس��ة‪ ،‬احل����ذق‪ ،‬ال��ظ��راف��ة‪،‬‬ ‫الفطانة‪ ،‬الرفق‪.‬‬

‫�أهمية تعلم الذوق وتعليمه ‪:‬‬ ‫قال عالم البنه‪« :‬يا بني اجعل عملك ِم ْلحاً‪ ،‬وأدبك دقيقاً‪ ،‬واستكثر من األدب حتى تكون نسبته في‬ ‫الكثرة نسبة الدقيق إلى امللح في العجني»‪.‬‬ ‫وقد أكد التربويون على أهمية اتخاذ تدابير وقائية وأساليب عالجية لتحديد اممارسات الشخصية التي‬ ‫يتعدى آثارها وضررها إلى اآلخرين؛ من خالل التثقيف والتوعية مبراعاة أسس الذوق العام‪.‬‬ ‫من مظاهر الذوق واللياقة يف العالقات االجتماعية ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫االستئذان‪.‬‬ ‫‪ 7‬ع���دم ال���رد ع��ل��ى السفيه ‪ 12‬تشميت العاطس‪.‬‬ ‫القصد في املشي‪.‬‬ ‫‪ 13‬إجابة الدعوة‪.‬‬ ‫والشامت‪.‬‬ ‫اخلفض من الصوت‪.‬‬ ‫‪ 14‬عيادة املريض‪.‬‬ ‫‪ 8‬التجميل بأحسن لباس‪.‬‬ ‫إفشاء السالم‪.‬‬ ‫‪ 9‬م���ن���اداة ال���ن���اس بأحب ‪ 15‬أال ي��ت��ح��دث اث��ن��ان بكالم‬ ‫طالقة الوجه والتبسم‪.‬‬ ‫س��ر بينهما ومعها ث��ال��ث ال‬ ‫أسمائهم‪.‬‬ ‫يشاركهما‪.‬‬ ‫احترام الكبير ورحمة الصغير‪ 10 .‬إكرام الضيف‪.‬‬ ‫‪ 16‬عدم إمعان النظر في الناس‪.‬‬ ‫‪ 11‬املصافحة‬ ‫‪ 17‬احملافظة على نظافة املكان‬ ‫حتى ولو لم يراك أحد‪.‬‬

‫‪117‬‬

‫من وجهة نظرك؛ هل هناك مظاهر �أخرى للذوق والآداب يف العالقات االجتماعية؟‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫�أ�سباب �ضعف الذوق العام ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫غياب التربية الصحيحة عند كثير من األبناء والبنات‪.‬‬ ‫ضعف املؤسسات التعليمية والثقافية وسلبياتها‪.‬‬ ‫ق ّلة وجود القدوة احلسنة‪.‬‬ ‫ضعف التناصح وعدم االهتمام بتنمية الذوق العام‪.‬‬ ‫تقدمي رسائل وإرشادات مخالفة للدين وضارة باألخالق من وسائل اإلعالم والقنوات الفضائية‬

‫‪118‬‬

‫‪1‬‬

‫وضح‪/‬‬ ‫أدب وسلوكيات تعدُّ من ال��ذوق العام)‪ .‬بأسلوبك ِّ‬ ‫(الستعمال الطريق ٌ‬ ‫وضحي آداب استعمال الطريق معززاً‪ /‬معززة إجابتك باآليات القرآنية واألحاديث النبوية‬ ‫ِّ‬ ‫الشريفة‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫قم برصد سلوكياتك خالل األسبوع املاضي والتي يظهر فيها تطبيقك للذوق العام‪،‬‬ ‫(حاول أن تعززها األسابيع القادمة وتزيد منها حتى تصبح من سلوكياتك اليومية والتي‬ ‫متيزك عن الناس)‪.‬‬

‫آداب البد من مراعاتها؛ ما هذه اآلداب مستدالً‪ /‬مستدل ًة باآلية الكرمية التي‬ ‫(‪ )1‬للمناداة ٌ‬ ‫توضحها‪.‬‬

‫(‪ )2‬من وجهة نظرك؛ ما أكثر مظاهر الذوق انعدام ًا في املجتمع (بني الشباب والشابات)؟‬ ‫واقترح‪ /‬اقترحي حلو ًال لذلك‪.‬‬ ‫دعمي إجابتك بأدلة وأمثلة من‬ ‫دعم‪ّ /‬‬ ‫(‪ )3‬هل األخالق لدى اإلنسان فطرية أم مكتسبة؟ ّ‬ ‫احلياة‪.‬‬

‫‪119‬‬

‫الدر�س الثالث ‪ :‬الوطنية واملواطنة‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫املـفـاهيـم واملـصطـلحـات‬ ‫املرتبطة بالوطن واملواطنة‪.‬‬ ‫الفرق بني مفهومي‬ ‫الوطنية واملواطنة‪.‬‬ ‫العالقة بني القيم الدينية‬ ‫واملواطنة‪.‬‬ ‫مسؤوليات املواطن جتاه وطنه‪.‬‬ ‫اإلتقاء بسلوك املواطنة الصاحلة‪.‬‬ ‫الطرائق املختلفة ملمارسة‬ ‫سلوك املواطن الصالح‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫�إن ال�شعور بحق الوطن‪ ،‬واالرتباط العاطفي بني املواطن ووطنه‪ ،‬واحلاجة �إىل االنتماء؛ هي �أمور‬ ‫�ضرورية و�صحية لتوطيد العالقة وتوثيق درجة االلتحام بني املواطن ووطنهم يف املا�ضي واحلا�ضر‬ ‫وامل�ستقبل‪( .‬فالإن�سان مد ٌ‬ ‫ين بطبعه) مييل �إىل التعلق واملعا�صرة واالجتماع‪ ،‬والبد من تهيئة كافة الفر�ص‬ ‫الإيجابية التي جتعل مواطني البلد الواحد َل ِبنات مرتا�صة والعمل على حمو النعرات وت�ضييق الفجوات‬ ‫والتوجه نحو الأهداف العُليا مل�صلحة الوطن‪.‬‬ ‫حني خرج النبي ‪ -‬صلى اهلل عليه وسلم ‪ -‬من مكة قال‪« :‬واهلل إنك خلير أرض اهلل وأحب أرض اهلل ولوال‬ ‫أني ُأخرجت منك ما خرجت» أخرجه الترمذي‪.‬‬

‫حني نتأمل ذلك املوقف الرائع للنبي الكرمي ‪ -‬صلى اهلل عليه وسلم ‪ -‬جتاه بلده الذي ولد ونشأ فيه‬ ‫يشاركه فيه أهل الشكر وع ّباد األوثان‪ ،‬ثم نتذكر تصرفات من ّ‬ ‫تنكروا لبلدهم اآلمن املعطاء جندهم قد خيبوا‬ ‫اآلمال فيهم بتلك التصرفات الهوجاء‪ ،‬ونتساءل‪:‬‬

‫‪120‬‬

‫هل من املواطنة ترويع الآمنني يف دورهم‪.‬‬ ‫هل من املواطنة حماولة الق�ضاء على ركائز البالد االقت�صادية؟‬ ‫مفاهيم ‪:‬‬

‫• الوطن‪ :‬في لسان العرب‪ :‬هو املنزل ُتقيم به‪ ،‬وهو موطن اإلنسان ومح ّله‪.‬‬ ‫• املواطن‪ :‬هو اإلنسان الذي اتخذ له بلد ًا وموطن ًا ‪ -‬سواء ُولد به أم لم ُيولد ‪ ،-‬يقيم فيه إقامة دائمة‪/‬‬ ‫• الوطنية‪ :‬تلك العواطف القوية التي يحس بها املواطن نحو وطنه العزيز‪ ،‬وتلك الرابطة الروحية‬ ‫فيضحي مبا ميلك جتاه أرضه وأهله‪.‬‬ ‫املتينة التي تشده إليه‬ ‫ّ‬ ‫• املواطنة ‪:‬‬ ‫‪ 1‬انتماء ومواالة للوطن ضمن حدود الشريعة ومكارم األخالق‪.‬‬‫‪ 2‬مأخوذة من املفاعلة واملشاركة؛ فهي مجموعة العالقات التي تتم بني الفرد والدولة واملجتمع ضمن‬‫احلقوق والواجبات‪.‬‬ ‫فاحلقوق‪ :‬هي ما يقدِّ مه الوطن جتاه مواطنيه‪ ،‬والوجبات‪ :‬هي ما يقدمه املواطن جتاه وطنه‪.‬‬ ‫تذكر‬

‫الوطنية �أعلى درجات املواطنة؛ لأن الفرد يكت�سب �صفة املواطنة مبجرد انت�سابه �إىل الدولة ولكنه‬ ‫ال يكت�سب الوطنية �إال بالعمل ل�صالح هذه اجلماعة مقدِّ م ًا امل�صالح العامة على امل�صالح اخلا�صة‪.‬‬

‫م�ستويات تكوين ال�شعور باملواطنة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫شعور الفرد أن هناك روابط بينه وبني أفراد جماعته (دم‪ ،‬جوار‪ ،‬موطن‪ ،‬طريقة احلياة من عادات‬ ‫وتقاليد و ُنظم وقوانني)‪.‬‬ ‫مر العصور‪ ،‬وأنه مع جيله نتيجة للماضي وبذرة‬ ‫شعور الفرد باستمرار هذه اجلماعة على ِّ‬ ‫للمستقبل‪.‬‬ ‫شعور الفرد باالرتباط بالوطن واالنتماء للجماعة وانعكاس كل ما يصيبها على نفسه وكل ما يصيبه‬ ‫عليها‪.‬‬ ‫الشعور بضرورة أن يكون الوطن واملواطن على درجة من الكفاءة (االقتصادية‪ ،‬السياسية‪،‬‬ ‫واالجتماعية)‪.‬‬ ‫إدراك أهمية أن يكون الفرد شخصية مؤثرة في احلياة العامة وقادرة على املشاركة في اتخاذ القرار‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫هل تتعار�ض الوطنية مع الإ�سالم ؟‬ ‫املشاعر واألحاسيس والعواطف نحو الوطن أمر فطري في النفوس‪ ،‬ال تتعارض مع تعاليم اإلسالم‪ ،‬وفي‬ ‫حديث عائشة رضي اهلل عنها قالت‪ :‬قال رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم‪« :‬اللهم ح ِّبب إلينا املدينة كحبنا مكة‬ ‫وأشد» أخرجه البخاري‪.‬‬

‫‪122‬‬

‫و�سائل الرتبية الوطنية ‪:‬‬ ‫التربية والتعليم في األسرة ومؤسسات التعليم واملؤسسات املجتمعية األخرى‪.‬‬ ‫الكتب الوطنية‪.‬‬ ‫الصور املمثلة لرموز الوطن وأرضه ومعامله‪.‬‬ ‫اخلرائط اجلغرافية للوطن و ُمدنه و ُقراه‪.‬‬ ‫الرحالت املنظمة والكشفية داخل الوطن والزيارات ملعامله (التاريخية‪ ،‬الصناعية‪ ،‬الزراعية)‪.‬‬ ‫الصحافة واإلعالم املرئي لنقل األحداث الوطنية وتصوير واقع الوطن واإلسهام في التوجيه الوطني‪.‬‬ ‫العمل التطوعي‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫مهارات ت�ساعد على حتقيق �سلوك املواطنة الفاعلة ‪:‬‬ ‫٭ تنمية مهارة المسؤولية الشخصية‪.‬‬ ‫٭ تنمية مهارة المسؤولية االجتماعية‪.‬‬ ‫٭ تنمية مهارة المسؤولية تجاه األمة‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫صمم برنامج ًا توضع فيه‬ ‫تخيل نفسك أحد املرشحني في الدائرة االنتخابية رقم (‪ّ )6‬‬ ‫أهداف دائرتك واملجاالت التي ستعمل من خاللها‪.‬‬

‫(‪ )1‬تعاون‪ /‬تعاوني مع مجموعتك وقم بصياغة وثيقة للمواطنة تتضمن سمات‬ ‫املواطن الصالح في نطاق‪( :‬األسرة‪ ،‬املدرسة‪ ،‬املجتمع احمللي‪ ،‬املجتمع الدولي)‪.‬‬

‫‪123‬‬

‫(‪ )1‬بالرجوع إلى مصادر املعرفة اختر‪ /‬اختاري أحد املوضوعات التالية لكتابة مقال قصير في‪:‬‬ ‫ وطني وطن املجد والتوحيد‪.‬‬‫ ثروات بالدي‪.‬‬‫ حرمة اخلروج على اإلمام ‪ -‬مع االستدالل‪.‬‬‫(‪ )2‬اكتب‪ /‬اكتبي نبذة عن وطنك ملخصاً‪ /‬ملخص ًة أهم سماته وخصائصه‪.‬‬ ‫(‪ )3‬ضع‪ /‬ضعي عالمة (✔) أو (✘)‪:‬‬ ‫ يوافق اليوم الوطني للمملكة العربية السعودية اليوم الثاني من امليزان‪.‬‬‫ الوطنية أوسع مفهوم ًا من املواطنة‪.‬‬‫(‪ )4‬كيف ُتسهم األسرة السعودية في تعزيز االنتماء للوطن وتنمية سلوك املواطن الصالح‬ ‫في أبنائها؟‬ ‫(‪ )5‬علق‪ /‬علقي على العبارة التالية‪:‬‬ ‫(البيعة متثل عهد ًا بني املواطنني وحكامهم ومن ثم ليست مجرد موافقة تتم و ُتنسى)‪.‬‬ ‫(‪ )6‬من الرموز الوطنية ألي مواطن (النشيد الوطني والعلم) ماذا يعني لك هذان الرمزان؟‬ ‫(‪ )7‬قد‪ /‬قدمي ورقة عمل موضح ًا بها‪:‬‬ ‫ متى تأسس مركز امللك عبدالعزيز الوطني؟ وما أهدافه؟‬‫‪ -‬ما أهم األطروحات التي نوقشت فيه؟‬

‫‪124‬‬

‫الدر�س الرابع ‪ :‬ال�سلوك امل�س�ؤول‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫امل���ق���ص���ود ب��ال��س��ل��وك‬ ‫املسؤول‪.‬‬ ‫الوعي بالذات وتوجيهها‬ ‫نحو االندماج في املجتمع‪.‬‬ ‫حتمل املسؤولية جت��اه ما‬ ‫يصدر منه من سلوك‪.‬‬ ‫االرتقاء بالسلوك ومستوى‬ ‫أدائه وممارساته‪.‬‬ ‫املساعدة على اتخاذ القرار‬ ‫وااللتزام بكل تبعاته‪.‬‬ ‫االل��ت��زام وامل��س��ؤول��ي��ة في‬ ‫حتقيق أه����داف املجتمع‬ ‫(املواطنة)‪.‬‬ ‫تعزيز االستقالل‪.‬‬ ‫املقدمة‬

‫ك َّرم الله الإن�سان بالعقل وهو �إدراك القلب ومتييزه كما قال تعاىل‪﴿ :‬‬

‫﴾ (احلج ‪)46‬‬

‫وميزه به عن �سائر املخلوقات؛ حتى يتمكن من التمييز بني اخلري وال�شر‪ ،‬قال الر�سول �صلى الله عليه‬ ‫و�سلم‪�« :‬أال �إن يف اجل�سد م�ضغة �إذا �صلحت �صلح اجل�سد كله» متفق عليه من حديث النعمان ابن ب�شري‪.‬‬ ‫�إن التمتع بالعقل وال�شعور بالواجب و�إدراك الإن�سان ذلك �إدراك� ًا كام ًال ي�سهل القيام مب�س�ؤولياته‬ ‫وحت ُّمل نتائجها‪.‬‬ ‫قال تعاىل‪:‬‬ ‫﴾‬

‫﴿‬

‫(الإن�سان ‪.)2-3‬‬ ‫‪125‬‬

‫وقف املتهم يدافع عن براءته أمام احملكمة قائالً‪ :‬إنه ُو ِل َد باستعدادات تدفعه للشر‪ ،‬وأنه ما دام لم يستطع‬ ‫خالف ما فعل فال ينبغي أن يعتبر مسؤوالً؟ أجابه القاضي متهكماً‪ :‬إن نفس السبب الذي ذكرته يبرر سلوكي‬ ‫كقاض جتاهك كمتهم فأنا ال أستطيع أن أفعل شيئ ًا غير إدانتك من حيث كوني مجبر ًا على ذلك العمل طبق ًا‬ ‫ٍ‬ ‫للقوانني املوجودة!‬ ‫• ما رأيك بدفاع املتهم عن نفسه؟‬ ‫• هل حكم القاضي حكم ًا عادالً؟ وملاذا؟‬ ‫تعريف امل�س�ؤولية ‪:‬‬

‫• االلتزام بأداء تكاليف نحو عمل ما‪.‬‬ ‫• تحمل تبعة ما يصدر عن المرء من تصرف قو ًال أو فعالً‪.‬‬ ‫ما معنى �أن �أكون م�س�ؤوالً؟‬

‫• أن أكون ملتزم ًا في أداء عملي والواجب الذي اخترته لنفسي‪.‬‬ ‫• أن ألتزم بكل ما يصدر عني من قول أو عمل‪.‬‬ ‫• أن أختار ما يناسبني دون إضرار باآلخرين‪.‬‬ ‫• أن أجعل لكل سلوك أو تصرف معيار ًا أحتكم إليه ليتوافق سلوكي مع سلوك أفراد مجتمعي‪.‬‬ ‫• أن أتحمل تبعات ما اتخذته من إجراءات في العمل‪.‬‬

‫دور و�سائط الرتبية يف ت�أهيل ال�سلوك امل�س�ؤول ‪:‬‬

‫‪126‬‬

‫الو�سائط‬

‫دورهــــــا‬

‫األسرة‬

‫تكوين األخالق والعادات واللغة والذوق وآداب التعامل مع اآلخرين‪.‬‬ ‫ضبط أفراد األسرة بأساليب الثواب أو العقاب‪.‬‬

‫الـمدرسة‬

‫االلتزام بالعمل وآدائه‪.‬‬ ‫احلرية املوجهة‪.‬‬ ‫تصميم مواقف أخالقية (معمل املواقف املربية) تقيس القدرة على حتمل‬ ‫املسؤولية‪.‬‬

‫األقــران‬

‫تنمي روح اجلماعة وتغرس فيه القيم (اإليثار‪ ،‬التعاون‪ ،‬الشجاعة‪ ،‬املسؤولية‪.‬‬ ‫ممارسة الدور داخل اجلماعة يعزز السلوك املسؤول لديه‪.‬‬

‫الـمســجد‬ ‫وسائل اإلعالم‬

‫تأصيل السلوك الديني والعقائدي‪.‬‬ ‫احلث على العمل وااللتزام بالواجبات الدينية‪.‬‬ ‫تنمية الروح اجلماعية محب ًة وتعاوناً‪.‬‬ ‫تقترب من أهمية األسرة واملدرسة واألقران بل أن خطورتها واختراقها‬ ‫التربوي أكثر وأشد‪.‬‬

‫‪127‬‬

‫�رشوط حتقق امل�س�ؤولية واملواظبة على العمل ‪:‬‬

‫‪ 1‬القدرة على التمييز بين الخير والشر‪.‬‬ ‫‪ 2‬العلم بالعواقب‪.‬‬ ‫‪ 3‬النية والقصد من العمل‪.‬‬ ‫‪ 4‬الشعور بشريعة ضابطة موجهة‪.‬‬ ‫‪ 5‬اإلرادة واالختيار‪.‬‬ ‫امل�س�ؤولية يف علم االجتماع ‪:‬‬

‫من الضروري أن يكون مسلك الفرد وفق أصول وقواعد الجماعة‪ ،‬وذلك بفضل عهود األفراد المتبادلة‬ ‫ووفق ًا للعقد أو الميثاق‪ ،‬وتحقق بأعلى درجاتها حينما (يشارك البشر في مصير اإلنسانية)‪.‬‬ ‫يقول (برومان) «ال يوجد هروب إلى العزلة فسلوكنا له تأثير على المعيار العالمي أو سلوك اآلخرين‬ ‫أحيان ًا يكون له تأثير علينا»‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫التطهير العرقي ضد المسلمين تؤثر فينا وتجرحنا وتبث فينا وعي ًا بالمسؤولية عن إيقاف مثل هذا‬ ‫السلوك ومنعه‪.‬‬ ‫امل�س�ؤولية يف علم النف�س ‪:‬‬

‫النظرية السلوكية‪ :‬تهتم بتجديد العمر الزمني والعمر العقلي الذي يكون فيه الفرد مسؤو ًال عن أفعاله‪،‬‬ ‫وتركز على أساليب ثالثة لتشكيل السلوك المسؤول‪:‬‬

‫‪128‬‬

‫امل�س�ؤولية يف ال�رشيعة الإ�سالمية ‪:‬‬

‫العالقة بني إدراك الفرد وبني قيام املسؤولية عليه في ضوء الشريعة اإلسالمية‪:‬‬ ‫املرحلة الأوىل‬

‫املرحلة الثانية‬

‫املرحلة الثالثة‬

‫م�ستوى الإدراك‬

‫انعدام اإلدراك واالختيار‬

‫إدراك واختبار ناقص‬

‫إدراك واختبار تام‬

‫فئة العمر‬

‫أقل من (‪ )7‬سنوات‬

‫من ‪ 7-15‬سنة‬

‫أكثر من ‪ 15‬سنة‬

‫نوع امل�س�ؤولية‬

‫انعدام املسؤولية اجلزائية‬ ‫والتأديبية‬

‫مسؤولية تأديبية فقط‬

‫مسؤولية جزائية‬

‫قيام امل�س�ؤولية على‬

‫على ولي األمر تقع‬ ‫املسؤولية املدنية‬

‫املسؤولية املدنية على‬ ‫ولي األمر‪ ،‬املسؤولية‬ ‫التأديبية على احلدث‬

‫املسؤولية املدنية على‬ ‫الشخص نفسه‬

‫تذكر‬ ‫حتمل امل�س�ؤولية هو ذل��ك اجل�سر ال��ذي تعرب به النف�س جت��اه الثقة والذاتية والإيجابية‪.‬‬

‫امل�س�ؤولية وعالقاتها باالعتماد على النف�س والثقة بها ‪:‬‬

‫إن األفراد الذين يفتقرون إلى معرفة ذاتهم واالعتماد على قدراتهم هم أولئك الذين يتهربون من املسؤولية‬ ‫باالنزواء والتطرف‪ ،‬ويعيشون حياة اخلفافيش‪.‬‬

‫‪129‬‬

‫ استجمع عزميتك واتكل على اهلل وكرر (أنا أقوى مما يظن بي اآلخرون)‪.‬‬‫ حدّ د أهدافك وابحث عن املعززين ال احملبطني‪.‬‬‫ حتمل مسؤولية تصرفاتك وخياراتك وقلل اللوم على نفسك وعلى اآلخرين‪.‬‬‫ تغلب على املخاوف املسيطرة عليك واملثبطة لعزمك واعرف أسبابها‪.‬‬‫وحجمها‪.‬‬ ‫ قدر نقاط قوتك وعززها واعرف نقاط ضعفك‬‫ِّ‬ ‫‪ -‬جتنب تب ِّني دور الضحية وقلل الشفقة على ذاتك‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫وجدت إحدى الشركات أنها أخطأت في أحد اإلعالنات عن أحد األجهزة الكهربائية‪،‬‬ ‫حيث بينت أن اجلهاز رخيص السعر واستخداماته كثيرة‪ ،‬وعند عرضه باألسواق تبني أن‬ ‫سعره أعلى بكثير من السعر املستحق املعلن عنه واستخداماته محدودة جداً‪.‬‬ ‫ما املسؤولية التي تقع على عاتق الشركة في هذا املوقف جتاه‪:‬‬ ‫‪ 1‬الوكيل املعتمد لهذا اجلهاز‪.‬‬‫‪ 2-‬املشتري‪.‬‬

‫تكونت لديهم‬ ‫يتجاوز األمر عند بعض املربني من اآلباء واألمهات احلب والرعاية حتى ّ‬ ‫قناعة أن أبناءهم هم من ممتلكاتهم‪.‬‬ ‫ناقش‪ /‬ناقشي مع مجموعتك هذا األسلوب في التنشئة االجتماعية مبين ًا مخاطر‬ ‫ذلك‪.‬‬

‫‪130‬‬

‫(‪ )1‬ضع‪ /‬ضعي عالمة (✔) أو (✘) أمام العبارة‪ ،‬مع تصويب اخلطأ‪:‬‬

‫•‬ ‫•‬

‫يربط علماء االجتماع بني العمر الزمني والعمر العقلي لتكوين املسؤولية الفردية‬ ‫عن السلوك‪.‬‬ ‫ُتعتبر الفئة العمرية من (‪ 15‬فما فوق) في الشريعة اإلسالمية ذات مسؤولية مدنية‬ ‫على الشخص نفسه جتاه سلوكه وجتاوزه اجلنائي‪.‬‬

‫(‪ )2‬حدد‪ /‬حددي منط الشخصية املتوقعة لشخص تمُ ارس عليه أمناط السلوك التالية‪:‬‬ ‫منط ال�شخ�صية‬ ‫ال�سلوك‬ ‫متمردة‬

‫م�ستقلة‬

‫تـابـعــة‬

‫• م�ساءلة م�ستمرة وتوبيخ‬ ‫• متييز باملعاملة‬

‫• حب معتدل وحما�سبة‬

‫(‪ )3‬استشهد‪ /‬استشهدي من القرآن الكرمي على املسؤولية جتاه السلوك للفرد من ذكر أو أنثى‪.‬‬ ‫(‪ )4‬ما درجة تفاوت املسؤولية في السلوك بني الرجل واملرأة في اإلسالم؟‬ ‫(‪ )5‬حدد‪ /‬حددي املسؤولية املناطة بك كطالب مسؤول‪ /‬كطالبة مسؤولة في حدود مجتمع‬ ‫مدرستك‪.‬‬ ‫(‪ )6‬من وجهة نظرك؛ ما حدود مسؤولياتك في حالة ترشيح نفسك ألحد الدوائر االنتخابية‬ ‫في منطقتك؟‬

‫‪131‬‬

‫الدر�س اخلام�س ‪ :‬التطوع‬ ‫ماذا �سنتعلم من الدر�س ؟‬

‫مفهوم التطوع‪.‬‬ ‫ف���وائ���د ال��ت��ط��وع للفرد‬ ‫واملجتمع‪ ،‬وميزاته‪.‬‬ ‫املجاالت التي ميكن التطوع‬ ‫فيها‪.‬‬ ‫اللمسة احلانية املجردة‬ ‫م��ن ال���ص���راع واملنافسة‬ ‫وتأكيدها‪.‬‬ ‫امل���ه���ارات االجتماعية‬ ‫اإليجابية‪.‬‬ ‫املقدمة‬ ‫قال تعاىل‪﴿ :‬‬ ‫وقال تعايل‪﴿ :‬‬

‫﴾ (البقرة ‪.)158‬‬ ‫﴾ (البقرة ‪.)184‬‬

‫التطوع يعرب عن عطاء ب�شري فطري‪ ،‬فالنا�س معطا�ؤون بالفطرة‪ ،‬وغري ذلك يخالف فطرة الب�شرية‪.‬‬ ‫والإ�سالم ور�سالته اخلامتة �أ�شار منذ ما يربو على �أربعة ع�شر قرن ًا �إىل �أهمية العمل التطوعي وم�ساعدة‬ ‫امل�سلم لأخيه امل�سلم وفر�صة التكامل االجتماعي القائم على مبد�أ (�آحاد ال�شعب يف كفالة جماعتهم)‪.‬‬ ‫﴾ (احلشر ‪.)9‬‬

‫قال تعاىل‪﴿ :‬‬

‫يف ظل الزحف املادي اجلارف والذي يكت�سح الأخ�ضر والياب�س يف حياتنا‪ ،‬وو�سط ما تفر�ضه التعامالت‬ ‫املادية اجلافة التي �صبغت تعامل النا�س بتقدمي اخلدمات مبقابل؛ يظهر لنا ب�شر متيزوا بالعطاء؛ مبتغني‬ ‫ُ‬ ‫و�سواهم‪ ،‬ال ينتظرون جزا ًء وال‬ ‫وطالبني وجهه �سبحانه وتعاىل‪ ،‬ويطعمون الطعام على ُحبه امل�ساكني‬ ‫�شكور ًا �سوى ابتغاء مر�ضاته‪.‬‬ ‫﴾ (آل عمران ‪.)195‬‬

‫قال تعاىل‪﴿ :‬‬

‫‪132‬‬

‫(فاضل) أخذ على عاتقه منذ مدة طويلة أن يتابع ما يحتاجه احلي الذي يسكنه من خدمات فهو يجمع‬ ‫تبرعات من احملسنني ويوزعها على الفقراء واحملتاجني في احلي‪ .‬ويتصل باستمرار على اجلهات احلكومية في‬ ‫حالة نقص اخلدمات في احلي ويبذل جهده في سبيل خدمة وراحة احلي‪.‬‬

‫أنا (كوثر) طالبة جامعية في السنة الثانية‪ ،‬لي مجموعة من الزميالت بينهن زميلة ُك َّف بصرها جتد‬ ‫فاتفقت مع عدد من‬ ‫صعوبة في دراستها‪ ،‬خاصة وقت االختيار‪ ،‬حيث ال تستطيع قراءة املقرر الدراسي‪،‬‬ ‫ُ‬

‫الزميالت على تسجيل كتب بعض املقررات الدراسية على شريط مسجل‪ ،‬وإهدائه لها‪ ،‬فكانت هذه بداية‬ ‫مساهمتي في أبواب اخلير‪ ،‬وأنا اآلن عضو فاعل في جمعية خيرية مبنطقة سكني أد ّرس في املساء صف ًا‬ ‫للكبيرات في برنامج محو األمية‪ ،‬وأتدارس في هذه األيام مع زميالتي شروع ًا وطني ًا شعاره (جدّ دي حياتك‬ ‫بالتطوع)‪ ،‬واط ّلعنا على جتارب غيرنا‪ ،‬بغية األخذ باملفيد‪ ،‬مع التخطيط والتنظيم‪ ،‬آملني أن نكون قدوة‬

‫صاحلة لغيرنا عم ً‬ ‫سن في اإلسالم ُسنة حسنة فعمل بها بعده ُكتب له مثل‬ ‫ال بقوله صلى اهلل عليه وسلم‪« :‬من ّ‬

‫أجر من عمل بها وال ينقص من أجورهم شيء» صحيح مسلم‪.‬‬ ‫من املتطوع ؟‬

‫ورد في دائرة املعارف للخدمة االجتماعية أن املتطوع هو (الفرد الذي يعطي خدماته دون مقابل لهيئات‬ ‫حكومية أو خاصة مشتغلة باخلدمات الوقائية أو العالجية للمشكالت التي يتعرض لها األفراد واجلماعات أو‬ ‫املجتمعات)‪.‬‬

‫‪133‬‬

‫�أهداف املتطوع ‪:‬‬

‫ت��ؤك��د ال���دراس���ات‬ ‫النفسية أن تقدمي اخلدمة لآلخرين بدون‬ ‫مقابل وإدخال السرور في نفوسهم من‬ ‫أسباب السعادة النفسية للفرد (مقدم‬

‫ الرغبة في حصول الثواب واألجر من اهلل عز وجل‪.‬‬‫ إبراز الصورة اإلنسانية للمجتمع وتدعيم التاكافل بني الناس‪.‬‬‫ االندماج بني أفراد املجتمع وتشجيع روح العمل اجلماعي‪.‬‬‫ تنمية الثقة الذاتية والشعور بالقدرة على إحداث تغيير ما‪.‬‬‫‪ -‬التعبير عن االلتزام بقضية معينة واملسؤولية عنها‪.‬‬

‫ إيجاد ظروف مالئمة لتحسني بعض األوضاع (الصحية‪ ،‬االجتماعية‪.).... ،‬‬‫ اكتساب مهارات جديدة وحتسني مهارات معطلة ميتلكها الفرد‪.‬‬‫ شغل وقت الفراغ مبا يعود على الفرد واملجتمع بالنفع‪.‬‬‫أي مفســــدة‬ ‫مفسدة للمرء ّ‬

‫إن الشباب والفراغ واجل َِدة‬

‫ اإلستفادة من املهارات الكبيرة والطاقات الهائلة التي ميتلكها بعض الناس‪.‬‬‫تذكر‬

‫�أن التطوع ب�شمولياته ومكوناته لي�س �أمراً ثانوي ًا وهام�شي ًا يف احلياة االجتماعية للإن�سان و�إمنا‬ ‫هو مكون �أ�صيل من مكوناتها و�أداة من �أدوات حتقيق غايتها وتلبية احتياجاتها املادية واملعنوية‪.‬‬

‫ما الآثار الإيجابية من ممار�سة العمل التطوعي على الفرد املتطوع وعلى املجتمع‪.‬‬

‫على الفرد املتطوع‬

‫على املجتمع‬

‫‪....................................................................‬‬

‫‪....................................................................‬‬

‫‪....................................................................‬‬

‫‪....................................................................‬‬

‫‪....................................................................‬‬

‫‪....................................................................‬‬

‫‪....................................................................‬‬

‫‪....................................................................‬‬

‫‪134‬‬

‫�أنواع الأعمال التطوعية ‪:‬‬ ‫تتفاوت درجة أنواع اخلدمة التي يقدمها املتطوعون واألعمال التطوعية‪ ،‬وتنقسم إلى أصناف متعددة‪ ،‬منها‪:‬‬

‫‪135‬‬

‫�ضوابط التطوع ‪:‬‬ ‫العمل التطوعي يجب أ ّال ُيق ّيد بشروط سابقة سوى ابتغاء وجه اهلل؛ ألنه من أعمال اخلير والبر في شريعة‬

‫اإلسالم‪ ،‬ولكن هناك ضوابط البد من توافرها لتحقيق أهداف التطوع‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫٭ الوقت المتاح للمتطوع والجِ دّ ية بااللتزام الذاتي‪.‬‬ ‫٭ الصحة الجيدة للتمكن من العمل‪.‬‬ ‫٭ الهدف السامي وجه اهلل تعالى وخدمة المجتمع‪.‬‬ ‫٭ السمعة والقدرة الحسنة‪.‬‬ ‫٭ التجرد من دوافع‪:‬‬ ‫ الصراع والمنافسة غير الشريفة‪.‬‬‫ العصبية والتمييز العنصري‪.‬‬‫٭ التطوير في مجال العمل وعدم االرتجال والبعد عن العشوائية‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫ما مجاالت العمل التطوعي التي ترى أنها مناسبة إلمكاناتك وقدراتك وظروفك‪.‬‬ ‫وضع جدو ًال لكيفية البدء فيها‪.‬‬

‫على ضوء ما درسته من معوقات العمل التطوعي قم‪ /‬قومي مع زمالئك أو مجموعتك‬ ‫بطرح مقترحات ملعاجلة العزوف عن التطوع‪.‬‬

‫‪136‬‬

‫(‪ )1‬هل اخلبرة واملهارة ضرورية للمتطوع؟ ناقش‪ /‬ناقشي هذا املوضوع من وجهة نظرك‪.‬‬ ‫(‪ )2‬جمعية (إنسان) إحدى اجلمعيات اخليرية التي َّمت إنشاؤها‪ ،‬قم‪ /‬قمي مبا يلي‪:‬‬ ‫( أ ) اكتب‪ /‬اكتبي نبذة عن اجلمعية وتاريخ تأسيسها‪.‬‬ ‫(ب) حدد‪ /‬حددي األهداف التي تسعى اجلمعية إلى حتقيقها‪.‬‬ ‫(‪ )3‬اذكر‪ /‬اذكري عدد ًا من املؤسسات احلكومية التي تتيح اخلدمة التطوعية ألفراد املجتمع‪.‬‬ ‫(‪ )4‬صلْ ‪ /‬صلي العبارة في العمود ( أ ) مبا يناسبها من العمود (ب)‪:‬‬ ‫ال�سلوك‬

‫ال�سلوك‬

‫الدقة في احملاسبة واملراقبة‪.‬‬ ‫�أ�ساليب جذب املتطوعني �إىل م�ؤ�س�سة ما‪:‬‬

‫إعداد ملف للمؤسسة يحوي معلومات شاملة‬ ‫عن املنشأة‬ ‫حترر املؤسسة من األعمل اإلجرائية الروتينية‬ ‫(البيروقراطية)‪.‬‬ ‫إبقاء املتطوع في غير وقته واإلحلاح في طلبه‪.‬‬

‫�أ�ساليب طرد املتطوعني من م�ؤ�س�سة ما‪:‬‬

‫املركزية في اإلدارة والعمل وعدم التفويض‪.‬‬ ‫االشتراك في االجتماعات واألخذ بالرأي‬ ‫الصائب‪.‬‬

‫‪137‬‬