2023 年度成果報告書 社團法人台灣兒童領導力教育協會
願所有孩子都能與他人共創 理想教育，打造共好社會。
I
組織簡介 禮德旭 Kids Leaducation（社團法人台灣兒童領導力教育協會）是一個致力於提 升兒童教育表意權的非營利組織，期待透過與孩子成為夥伴，激發其內在領導力，一 起打造更理想的教育、社會。 2023年，禮德旭主要工作內容包含： （一）禮德旭明日學校：秉持著「打造一個大人、孩子互為夥伴的社會」的理想，我 們串連議題型組織，針對其現有業務討論能「與孩子共創」的面向，並將其需 求開發成Project-Based
Learning（PBL）課程，針對小學生開課，讓孩子在
課程當中有機會跟大人以「夥伴關係」姿態相處，同時也讓孩子自然發揮領導 力，建立孩子的成功經驗，也翻轉社會中的大人與孩子的互動模式。讓孩子從 被動接收者變成「利他」的給予者。 （二）教師支持計畫： •
禮德旭線上講座：為了讓更多有心學習如何與孩子搭建夥伴關係、帶動孩子參 與社會議題進而激發領導力的教育工作者有方法的陪伴孩子，禮德旭每月舉辦 線上講座，講座扣合SDGs永續議題、108課綱的核心素養以及4C領導力，給 參與者帶得走的心法與引導鷹架。
•
師培生培育計畫：針對師培生與對教育有興趣的大學生、研究生進行PBL課程 培訓，讓他們能在過程中深入了解並實踐與孩子共創的教室環境，打造未來教 師與學生的互為夥伴的師生互動生態，為未來的教學工作打下堅實的基礎。
禮德旭的願景結合SDG4優質教育與SDG10減少不平等，我們期待翻轉既有社會價值與 教育體制看待孩子的眼光，以「與孩子成為夥伴」這樣的方法論，激發孩子的內在領 導力，讓孩子從被動的接收者成為主動的開創者，讓每一個孩子都能想像未來、實踐 未來。 我們相信，打造共好社會，不能沒有孩子， 我們相信，打造共好社會，從共創教育開始。
認識團隊
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目錄
III
目錄
目錄 禮德旭帶來的影響力 1 改變理論
3
關鍵成果
7
禮德旭明日學校
8
教師支持
30
未來展望
32
財務報告
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感謝名單
35
媒體報導
36
IV
禮德旭帶來的影響力 禮德旭帶來的影響力
2023年對禮德旭來說是一個里程碑般的年份，禮德旭不僅成為了第七期社創中心 的進駐團隊，以及獲得台新銀行教育基金會的支持。這一年我們通過一系列的活動和 跨界合作，持續往「孩子與大人互為夥伴的社會」願景邁出步伐，也期待在未來能繼 續攜手更多孩子與組織共創兒童友善的教育環境。
吸引超過2000人次的教育工作者與家長，打造互為夥伴的生態系 要創造孩子與大人互為夥伴的社會，禮德旭每月舉辦線上講座，帶教育工作者與家 長看見如何與孩子成為夥伴、激發其內在領導力，一起共創更理想的相處風景。吸引 超過2000人次報名，超過900人次實際完成參與。 • 01月｜向挑戰SAY YES，從成長性思維開始 • 02月｜PBL專題式課程設計，養出孩子擁抱挑戰的能力 • 03月｜你使用的語言，是孩子擁抱挑戰的根源 • 04月｜讓孩子的創意走向創造力的日常實踐 • 05月｜讓孩子的創造力成為社會問題的解方 • 06月｜讓科技媒材成為孩子創造力的好工具 • 07月｜讓孩子的創造力成為社會問題的解方＿導演場 • 08月｜單打獨鬥行不通，合作怎麼教 • 09月｜PBL教學設計，孩子長出合作力 • 10月｜說出感受吧！自我覺察怎麼帶 • 11月｜我說不出口！情緒辨識與覺察 • 12月｜你最近好嗎？教師的自我照顧
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禮德旭帶來的影響力
明日學校串連6間單位設計PBL課程， 共創讓孩子發聲的友善環境。 秉持著「打造一個大人、孩子互為夥伴的社會」的理想，禮德旭串連議題型組織， 針對其現有業務討論能「與孩子共創」的面向，並將其需求開發成Project-Based Learning（PBL）課程，針對小學生開課，讓孩子在課程當中有機會跟大人以「夥伴關 係」姿態相處，同時也讓孩子自然發揮領導力，建立孩子的成功經驗，也翻轉社會中 的大人與孩子的互動模式。讓孩子從被動接收者變成「利他」的給予者。在2023年禮 德旭與四個議題型組織與兩所學校合作，共有149人次的孩子參與。 • 2-3月【好老師召集令】財團法人為臺灣而教基金會 • 3-5月【街上遊你遊我】 社團法人台灣芒草心慈善協會 • 6月【闖進月ㄕˋ界】社團法人全球小紅帽協會 • 7月【打造職得回來的口湖】雲林縣興南國小 • 8月【這一「客」的無限可能】屏東縣富田國小 • 10-11月 【小小報導者，孩想說什麼】少年報導者
跨界合作創造有更多孩子與大人夥伴對話的可能 秉持著「打造一個大人、孩子互為夥伴的社會」的願景，禮德旭以PBL（ProjectBased Learning, PBL）的專業，推動孩子與大人間夥伴關係，跨過不同組織的活動合 作達成，合作內容不僅包括課程設計培訓，還有親子工作坊與教育講座，期待能有更 多孩子與大人的夥伴對話與學習可能出現！ • 4-5月禮德旭XTFT｜TFT暑期志工PBL課程設計培訓 • 5-6月禮德旭X國立師範教育大學教育系｜PBL課程設計培訓 • 9月 禮德旭X好好星球教育基金會｜硬派接班人親子闖關活動講師 • 9月禮德旭XTFT十週年｜孩是我夥伴親子工作坊 • 9月禮德旭XTFT十週年｜跨界對談孩子眼中的理想教育 • 11月禮德旭X屏東教育創新基地｜屏東PBL課程設計教師工作坊 • 12月禮德旭X華山愛德實驗教育機構｜愛德教師PBL課程設計培訓
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2023關鍵成果
禮德旭帶來的影響力
4個
2所
149人次
明日學校合作組織
明日學校合作學校
明日學校孩子 參與人次
13場
8套
132小時
明日學校營隊 舉辦場次
明日學校開發PBL 課程教材包
明日學校PBL 課程總時長
2場
60小時
12場
暑期公益營隊
暑期公益營隊 總時長
線上講座
12場
200+人次
2000+人次
PBL專題導向課 程設計工作坊
PBL專體導向課程 工作坊受培訓人次
線上講座報名 人次
23位
10場
985人次
培訓師培生/大專生 成為PBL課程引導師
外部邀約講座、 課程
線上講座參與 人次
5篇 媒體報導 *資料統計時間至2023年12月 3
改變理論
改變理論
我們看見的問題 Problem 根據2023年台灣兒少學習狀況調查報告顯示，台灣有超過60%的孩子感到學習 疲勞，這與台灣教改108課綱所強調的「培養出終身學習者」背道而馳。此外，最近 一次的PISA（國際學生能力評量）報告顯示，在接受測驗的85國之中，台灣學生害 怕失敗的比例是全世界最高。 Why Change？ 根據Dell未來研究中心的數據顯示：「2030年的工作，現在有85%還不存在。」 在AI浪潮衝擊下，全球都調整了教育方針，108課綱以培養出「終身學習者」為核 心目標，而OECD的2030教育白皮書更是將「跨學科知識、創造力、領導力、挫 折復原力」視為21世紀領導者重要的關鍵。 目前的學校教育受限於升學壓力與考試制度，仍然難以讓學生長久維持「學習胃 口」，也難以讓學生體驗在真實世界中面對失敗、吸收回饋再調整的歷程。如此， 我們培養出的下一代，將難以適應未來高變動的世界。 Why Now？ 108課綱之下，強調在「生活情境」中學習，這與禮德旭明日學校著重的真實世界 中的專題導向課程高度連結，台灣第一線教師、師培中心也都對PBL（ProjectBased
Learning）專題導向式學習趨之若鶩，這樣的課程是讓學習跳脫課本之
外，以「真實世界的現況」作為切入點，而多數教師在師培過程中並未接觸過這樣 的培訓，因此難以將課本知識與真實世界的議題相扣合，這也是教改多年，卻仍然 難以有效激發學生學習胃口的重要原因。 禮德旭明日學校採取的課程設計模組，是實際將真實世界的問題轉化為「專題」讓 小學生得以透過探究、體驗、思辨、創新深刻學習，我們的課程強調在過程中激發 孩子的4C領導力（自我覺察Consciousness、創造力Creativity、合作力 Collaboration、擁抱挑戰Challenge-Embraced），這正是2030OECD教育白皮 書中，認定21世紀學習者必須具備的能力。 Why Us？ 本協會在成立3年間，與7個組織合作設計出150小時結合真實世界議題的課程，內 容橫跨環境、人權、性別、貧窮、教育、文化、媒體等多元主題，更是於2023年 獲得親子天下教育創新100的入圍肯定。參與禮德旭明日學校課程培力的孩子，超 過90%認為課程能有效激發他們的學習動機，95%的合作組織透過這個計畫看見 孩子的「可能性」，願意不只是「為孩子努力」，而是「與孩子一起努力」。
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改變理論
我們的解方 Solution 禮德旭明日學校 一個讓小學生接軌社會議題，長出4C關鍵能力的場域 禮德旭明日學校如何培育出適應未來社會的孩子 禮德旭明日學校期待成為一座橋樑，專門將真實世界的議題轉化為「專題 Project」讓小學生得以透過探究、體驗、思辨、發想進行深刻學習，激發孩子學習胃 口，同時激發孩子不被AI科技取代的軟實力。 亮點一 專業的PBL專題導向課程設計，孩子有高度學習自主權 明日學校以PBL（Project-Based Learning）專題導向 式學習的模式（*詳見p.9）設計課程並引導孩子深度了 解議題。每個孩子可以根據自身興趣與專長自主選擇專 題的呈現形式，2023年近200位孩子的回饋，94%的 孩子認為明日學校的課程有效激發他們的學習胃口，會 想積極投入回應議題！
亮點二 結合SDGs組織業師，深度探索社會議題，並提供場域實習 明日學校強調「真實世界的學習」，我們讓孩子跳脫課室 空間與課本，透過實際與SDGs（全球永續發展目標）議題 相關組織合作，提供場域見習、議題業師的協同教學，讓 孩子學習跨領域知識及技能。 亮點三 課程設計能有效激發孩子適應未來社會的4C領導力 明日學校的課程設計因為圍繞著「專題」，孩子會 自然而然學習到4C關鍵能力：自我覺察 Consciousness、創造力Creativity、合作力 Collaboration、擁抱挑戰Challenge-Embraced， 而這4C領導力也是全球認證21世紀學習者需要具備 的關鍵能力。 5
改變理論
組織合作 禮德旭致力打造一個大人、小孩互為夥伴的共好社會，我們 積極與SDGs相關議題組織合作，合作的主要方向是讓各個組織從 「為」孩子創造改變，走向「與」孩子一起創造改變！ 我們的組織合作流程如下：
1 4 6
鎖定與孩子密切 相關的SDGs議題
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禮德旭課發團隊以 教學專長轉化為專題導向式 Project-Based Learning課程 合作單位填寫回饋表， 反思整個合作歷程
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找到關注該SDG 議題的對應組織
了解組織核心工作 內容與期待孩子加入 提供刺激的部分
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SDGs組織參與課程共備、 協同教學（扮演業師、 回饋者、孩子的夥伴）
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課程設計為教材包，實際舉辦種籽教師工作坊， 提供給有興趣的教師進行推廣。除了SDGs之外， 我們關注的議題也與企業
教師支持（線上講座） 禮德旭相信教師是推進兒童領導力的關鍵角色，因此除了明日學校 計畫，我們也於每個月舉辦線上講座，將4C領導力（自我覺察 Consciousness、創造力Creativity、合作力Collaboration、擁抱挑戰 Challenge-Embraced）轉化成小單元，讓孩子的重要他人（教師、 家長）都能以線上學習的模式，帶走最實用的心法、概念與工具。
與我們合作
願景與使命 看見的問題：台灣的教育體制使得孩子普遍缺少學習動機，多數教師不知道怎麼設計 出連結真實世界的課程。 願景：願所有孩子都能與他人共創理想教育，打造共好社會。 使命：禮德旭明日學校作為一個橋樑，串連起議題型組織、師培生、與小學教師，以 結合真實情境的PBL（Project-Based Learning）專題導向課程設計激發孩子4C領導 力與學習動機，也打造一個大人與孩子互為夥伴的社會。
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改變理論
禮德旭改變理論
議題型組織 為不同SDGs議題設計專題 導向課程，讓組織液師為孩 子創造到與孩子一起共創。
真實情境 師培生
公開呈現
提供師培生實習場域，
禮德旭 明日學校
做中學PBL專題導向課 程設計與引導，以夥伴 關係與孩子互動。
有挑戰性
小學生 在真實世界的專題任 務中，打開學習胃口 並長出4C領導力。
反思行動
跨域能力
自主學習
小學現場教師 培訓教師設計出結合真實 世界議題的課程，在班級 中創造共好夥伴關係。
自我覺察 Conscio
usness
溝通合作 ration Collabo
PBL專題式導 向課程設計
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Cre
打造一個大人、孩子互為夥伴的社會。
7
創意
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設計
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禮德旭明日學校
禮德旭 明日學校
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禮德旭明日學校
PBL專題導向課程設計模式的八大元素 明日學校打破學科的分野，我們給予孩子的任務，都是現存於真實世界中的議題， 所有任務都被設計成對小學生而言有挑戰的問題，為了回應這樣的問題，孩子必須要 經過一段時間持續探究，並運用跨領域能力（溝通表達、分析推理、思辨整合、假設 驗證、創新設計等）回應。
有挑戰的問題 須持續的探究 符合真實世界 運用跨領域能力
孩子在回應有挑戰的專題過程中，引導師重視孩子的聲音與選擇，並以4F反思策略 搭配工作本讓孩子於探索過程中回溯、調整，在多方收集意見後，孩子會經歷滾動修 正，最終也會與夥伴共同產出公開發表的提案呈現，獲取大眾、業師的回饋。
重視學生聲音 反思開啟行動 頻繁滾動式修正 公開對外發表
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禮德旭明日學校
明日學校2023年年度概覽 禮德旭在2023年度中，一共與四個議題型組織與兩所學校合作，開發六套PBL課 程，包含四套的假日營隊課程與暑期營隊課程。課程主題符合真實世界所遭遇的議 題，讓參與課程的孩子能在營隊過程中認識該議題並運用跨領域的能力，嘗試提出不 同的想法與解方。
好老師召集令
口碑場
合作組織：Teach For Taiwan 為台灣而教 課程議題：教育不平等 說明：同樣是小學生，卻有一群台灣的孩子每年長假都在面 臨開學後沒有老師來教他們的風險。這當中到底出了 什麼問題？什麼樣的老師算是好老師？沒有好老師對 學生會造成什麼樣的影響？透過遊戲中的資料整合分 析，讓孩子深度認識議題，並採集第一線的孩子、家 長與校長的資訊，分工進行提案設計，最後在提案大 會上向業師夥伴分享提案並獲取回饋！ 專題任務：我們身為都會區的孩子，如何向第一線關係人訪 談後理解偏鄉的教師招募、留任、培訓困境後， 設計出招募、培育、留任好老師的創新提案。
街上遊你遊我
春季班
合作組織：社團法人台灣芒草心慈善協會 課程議題：無家者議題 說明：生活在臺北的孩子們其實跟無家者的距離非常靠近， 但是卻鮮少有機會好好認識這個族群。透過與芒草心 合作讓孩子體驗由無家者主講的導覽行程，由孩子改 造成適合小學生體驗的版本，更在設計歷程中對無家 者的議題有更全面的認識，真正成為無家者、芒草心 的夥伴。 專題任務：我們身為遊戲設計師，如何設計出一款讓小學生 更了解無家者生活環境與方式的街頭實境遊戲， 進而破解小學生對他們的刻板印象。
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禮德旭明日學校
闖進月ㄕˋ界
夏季班
合作組織：社團法人全球小紅帽協會 課程議題：月經議題 說明：「那個」來了！「那個」是什麼？一起來直面「那 個」！透過與小紅帽的月經博物館合作，讓孩子設計 給參觀孩子的專屬任務與體驗模組，讓學校效果加深 也加倍！帶動孩子一起打破世世代代對於月經的錯誤 觀點，讓孩子更真實認識「月經」，以及被月經貧窮 問題環繞的人們的現況，運用孩子專屬的團隊力量打 破「那個」魔咒。 專題任務：我們化身為遊戲設計家，如何以小紅厝的展示內 容設計出一份讓小學生對月經產生好奇、願意深 度認識月經議題的闖關任務單？
小小報導者，孩想說什麼？ 合作組織：少年報導者 課程議題：新聞報導製作 說明：少年報導者推出後，對兒少的媒體識讀大有幫助，少 年們覺得這樣的新聞有什麼可以讓大家更願意停留閱 讀的元素呢？藉由明日學校，我們將讓孩子們化身 「少年報導者」，來採訪、撰寫文章吧！ 專題任務： 第一梯：化身為新聞製圖設計師，將感興趣的新 聞轉化為圖文創作並舉辦發佈會。 第二梯：化身為新聞專題記者，選定感興趣的主 題產製一篇新聞探究架構，並針對內容選擇適合 的受訪對象，擬定訪談大綱並舉辦發佈會。 第三梯：化身為新聞攝影師，以戰爭進行影像敘 事並舉辦發佈會。
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秋季班
禮德旭明日學校
暑期營隊 口湖新手玩家攻略！打造「職」得回來的口湖 合作組織：雲林縣興南國小 課程議題：地方創生 說明：雲林縣口湖鄉人口外流的狀況始終是相當嚴重的，雖說有許多人 在長大後因為求學、工作的緣故離開口湖，但近年來，地方創生 的政策鼓勵，也有越來越多青年返鄉創業、做傳統產業的轉型。 這場營隊將帶著孩子們看見口湖鄉擁有哪些推力與拉力造成青年 離開與留下，並且兵分三路到三個返鄉青年的工作現場進行半日 職人體驗與訪談，並深究吸引青年回來的原因與產業的型態，學 生們最終要設計出讓青年回到口湖工作的「新手玩家攻略」。教 育是一條回家的路，我們透過PBL課程帶動口湖鄉青年、校方、 在地孩子與家長一起正視人口外移的問題以及返鄉工作的可能！ 專題任務：我們化身為攻略設計師，如何以設計出一份讓雲林口湖鄉的 返鄉青年能回到家鄉的「新手玩家攻略」，讓口湖青年留 下來，並能在家鄉創業。
這一「客」的無限可能 合作組織：屏東縣富田國小 課程議題：客家文化 說明：屏東縣富田國小位處客家大鎮內埔鄉，全校客家族群的孩子超過 85%，然而學校內因為課程主題安排多元，因此客家文化在課程 內的比重不高，且往往是以單一主題方式帶出，孩子對於客家文 化、地方文化認同不強。這一次，禮德旭帶著國北的師培生將內 埔在地客家文化分別以「歷史建築、飲食、藝術」三大方面進行 課程設計，並讓富田國小孩子在實地走訪老街、學習客家料理製 作以及傳統剪紙工藝後，舉辦一場客家文化市集，每個孩子化身 為攤主，依據自己感興趣的面向，選定主題進行擺攤，將客家文 化的美好傳遞給在地的大人！ 專題任務：我們身為客家的孩子，如何設計出一場客家文化的創意市 集，讓來參與的觀眾可以更認識客家的建築、飲食、以及 藝術。
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禮德旭明日學校
街上遊你遊我 用無限的創意顛覆無家者的印象 如果我沒有家 從闖關遊戲來看見無家者的困境
任務，孩子們勇於接受挑戰，並與自己的 夥伴合作討論闖關策略，甚至願意主動詢
人來人往的台北車站，是個交通的匯
問他人。而在闖關之後，孩子也對無家者
集地，對於小學的孩子來說，他們回顧過
的看法有所轉變，逐漸變得柔和與同理！
去來此地的經驗，多半是為了「交通」與 「用餐」，但事實上，這裡卻是某些人的 「居住地」。我們引導孩子們去思考，當 自己看見這些「住」在街頭的人們，會有 什麼樣的感受或想法，用便利貼寫下來， 也看見了一些比較尖銳的詞彙。 就在孩子們還有印象之際，便開始一 趟無家者一日生活的闖關任務，孩子在過 程中需要在台北車站體驗無家者一天的 食、衣、住、行。為了能夠在時限內完成
街頭走讀體驗 傾聽那些被忽略的真實故事 承接著前面的闖關任務，孩子們對於 無家者的現況，有了基本的認識，同時也 產生了許多好奇與疑惑，我們邀請到了芒 草心街遊活動的導覽員，也曾在街頭流浪 兩年半的「賈西亞」，以及芒草心後勤夥 伴，帶著孩子進行一場完整的街頭走讀體 驗。 我們走過了後火車站（華陰街）、地 下停車場、電話亭旁、置物櫃旁等地方， 與孩子一起細細的理解賈西亞的生命故事 與過往的生活痕跡。那你那時候一天可以 賺多少？」「你住在地下室會遇到什麼困 難？」「在恩友、普濟寺拿到的便當好吃 嗎？」孩子們踴躍的向賈西亞提問、紀 錄。在經歷兩小時的走讀體驗，孩子顯得 有些疲憊，但令人驚奇的是，孩子對於這 段歷程的知識與故事仍記得非常清楚，也 很願意分享自己更多的發現！
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禮德旭明日學校
從看見到創造 我們怎麼讓更多小孩也認識議題 在孩子得知自己在這次營隊的主要任 務，是要將早先體驗的無家者街頭走讀體
《地圖組》+《主視覺組》 小賢首先負責地圖的製作，善於畫畫 的他，在對應每個景點的照片後很快就完 成地圖的製作並投入主視覺的設計！
驗，轉化並創作出一套適合小學生的街頭
在小賢完成主角賈霸威的雛型及主視
實境包，並向芒草心提案，有機會將自己
覺元素後，和沂沂、小羿共同完成主視覺
的創作上架。孩子們躍躍欲試的心情一覽
盒子的創意設計，過程中看見他們為了讓
無遺，前幾個小時的疲勞好像就這樣一掃
盒子外觀變得更好，互相給予對方回饋，
而空。我們帶著孩子回顧一起經歷的走讀
也因為這樣讓主視覺變得十分豐富！三位
體驗，孩子們除了此起彼落的相互補充歷
孩子的美術能力很令人驚艷，也讓其他組
程，也在接下來的發想中，提出許多很有
能安心專注在自己的工作上。
創意的點子，發展出我們完全沒想到的故 事走向，每一位孩子都努力試圖整理自己
《任務提示組》
所收穫到的資訊，轉化成多元且有趣的想
小旂負責任務卡的製作，小旂很認真
法！他們對賈西亞提到的置物櫃事件印象
地和引導師討論任務脈絡並寫下每關需要
深刻，創意無限的他們將玩家角色設定為
的任務，所有任務卡都是親手寫外也要思
賈西亞從小就被領養的弟弟，花身為警察
考任務合理性，在有限時間中完成實在令
調查起置物櫃謎團！
人佩服！ 雅雅負責提示卡的製作，不僅要思考
實境遊戲製作 展現孩子創意的無限可能 我們和孩子一起針對初步的故事構想
每關的提示的可行性也要顧及趣味性，有 些謎語及道具使用方式的發想真的很有 趣，充分展現了創意設計的能力！
做進一步的延伸及補充，過程中發現孩子 們十分投入的進行角色、任務及道具的發 想，讓實境遊戲有了初步的輪廓。接著孩 子們進行分組，發揮自己的擅長與喜好， 分別為地圖+主視覺組、任務提示組、道 具組及故事組進行製作！
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禮德旭明日學校 《道具組》
提案大會 孩子們分工完成每關的道具製作，在 遊戲樣品呈現給芒草心夥伴爭取 彼此相互幫助下，遊戲道具也是大家都讚 開發上架機會 賞的部分，因為做出來的成品實在是太可 愛了！
我們邀請陪伴我們走讀體驗的芒草心 夥伴針對孩子設計的實境遊戲進行回饋： 「我真的覺得很感動！不只是故事設
《故事組》
計很創新，更能感受到你們想破解大家對
編排故事是最燒腦的，但孩子們即使
於無家者迷思的心意。」「在時間那麼少
覺得時間不夠，仍將故事線梳理的十分完
的情況，完整度真的很高很不容易，很多
整並書寫出來。過程中也能看見他們願意
重點都包含在裡面！」
擁抱挑戰的心態，將故事表達的完整度真 的超乎大家預期！
從孩子設計的遊戲我們感受到他們的眼光已不是帶有偏見的去看待無家者，對於無 家者的印象和剛開始有很大的不同外，也看見在遊戲製作時夥伴力量的展現！製作時 不時聽到「欸大家！我覺得有個地方不合邏輯，你們聽聽看」「我做完了，哪裡需要 幫忙？」這些都是最美的風景。孩子過程中難免有覺得辛苦的部分，但仍然選擇擁抱 眼前的每一項挑戰，也願意將自己所學到的無家者議題相關知識分享給他人的精神著 實可貴！
課程影片 15
禮德旭明日學校
這一「客」的無限可能 我們打造一場客家文化創意市集 禮德旭課發團隊來到屏東縣內埔鄉的
公廟）、產業（沒落的碾米廠、傳承三代
富田國小，內埔的客家人比例佔了60%，
的面帕粄、已歇業的元興鐵店、清河診所
富田國小的孩子是客家血統的比例更是超
與戲院、釀酒的源順堂）及特色客家建築
過85%，因此在收到富田國小的合作邀約
（東望樓、劉家文魁伙房、二樓洋房）三
時，我們便以此為PBL課程設計的核心。
大面向。 孩子們看著地圖，跟著角色的好奇、
【歷史建築篇】以實境遊戲帶孩子 需求跟著老街那些不會說話但是卻充滿故 回到1976年的老街 事的景物互動，看在我們眼裡，滿是感 早年，內埔其實叫做陽濟院（羊聚集
動。
的地方），禮德旭團隊實際跟著老街協會
下午的時間，我們接續上午的陽濟院
徹底認識一輪老街的發展歷史及特色建
之謎，拼湊出「讓人永遠幸福的羊」，便
築，便將老街相關的角色、在地的故事及
開始進行「小小建築師」的課程，孩子分
重要的學習點設計成實境遊戲，讓孩子在
工使用輕黏土捏出上午的建築，各組孩子
解謎的過程中一步步揭開陽濟院神秘的面
們都發揮了超強觀察力，連「燈籠」、
紗。
「春聯上的字」都不放過，修復、保存古
11個關卡點，橫跨了信仰（全台唯一 昌黎祠、客家人的天后宮、開基及天燈伯
蹟都是漫長但刻不容緩的議題，這一次， 禮德先將這些建築以巧手保存下來！
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禮德旭明日學校
【飲食篇】 由淺入深全面掌握客家美食 講到客家文化，最廣為人知的絕對是 客家料理，這一天心理系專長的夥伴設計 了一款心理測驗讓孩子連結自己最像哪種 客家料理，孩子們馬上被挑起學習興致， 此起彼落的「哇！原來我像糍粑（讀音起 拔，客家麻糬），我超喜歡這個」「哦 天！我為什麼是薑絲炒大腸」勾出了好奇 之後，我們開啟了一整天讓孩子探究的課 程。
【藝術篇】 業師入校讓孩子真實連結傳承
先是無光餐廳讓孩子矇眼輪流品嚐四
第三天的禮德旭明日學校，邀請到傳
道料理，孩子們慢慢的咀嚼，在吃到桔醬
承客家剪紙藝術的屏東在地職人--邱老師
時有人眉頭緊皺，吃到客家粄條時孩子說
團隊，孩子們跟著老師先認識剪紙對客家
：「啊！這很明顯，我知道！」吃到薑絲
人的意涵，並從不同的剪紙圖騰中區辨
炒大腸時，孩子吐出舌頭說：「這味道好
「福、祿、壽、喜、八卦」的數十種圖
熟悉，口感很像橡皮筋」
案。
接著孩子們開始進行兩小時的客家廚
孩子們在實作剪紙、窗花時說出
神爭霸賽，五組孩子們現場看著影片學習
：「哇！這個圖案好漂亮！」「這個好細
並依據提供的食材製作出三道料理，分別
緻，好難剪！」看著孩子們從剪錯邊導致
是菜脯蛋、#客家小炒 以及客家鹹湯圓，
窗花呈現不出，到後續一個比一個精緻，
有超過2/3的孩子第一次拿刀、用火，全
甚至到午休都自主拿起剪刀，這樣的學習
程都可以看見孩子躍躍欲試的表情，備料
興致與動機，讓我們更相信傳統技藝要保
到烹煮的過程，孩子們都全神貫注，甚至
存真的需要從孩子開始。
說著：「我一定要回去做給我阿婆吃！」
而孩子們也因著這樣的體驗，對職人
下午的環節，我們一樣啟動了「小組
老師多了一些好奇，一個個問題：「你為
自主闖關」，孩子們在四關的關卡中學習
什麼想學習這項技術？」、「你覺得最有
「客家飲食口味的演變」、「我的創意畫
成就感的事情是什麼？」、「如果我回家
『粄』」、「成為內埔客家美食部落
想自己多練習，你可以推薦我可以剪的圖
『客』」以及「餐廳宣傳單的創意元
案嗎？」
素」，看著孩子們在這樣的歷程中運用早
下午更是由我們夥伴設計的五福圖騰
上實際體驗、感受、接觸的習得，延續到
大解密、窗花拓印 中加深孩子們的印象、
下午，深化所有的學習的模樣，再次讓我
對於客家文創小物的想像，五福圖最常出
們看見PBL課程的魅力，Learning by
現在過年時節，而當中包含的圖騰孩子們
Doing是禮德旭堅持的學習法！
經過上午的認識後也能指認、辨識，拓印 的環節更是看見孩子們認真面對自己作品 的用心！
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禮德旭明日學校 藝術組的孩子則是選擇以拍片教學 「客家圖騰的代表意涵」、製作互動遊 戲、設計客製化體驗剪紙教學、以客家圖 騰設計文創商品。每一個環節都循序漸 進，孩子們妥善的將複雜的工作進行分 配，將自己習得的技能進行更深一個層次 的轉化、努力學習將輸入轉為輸出。 看著這一天，有好多孩子們工作到午 休都繼續做，還問說：「我可以帶回家繼
【呈現日籌備】 充滿孩子自主性的呈現籌備 結束了前三天對客家歷史、建築、飲 食、藝術的探究，第四天禮德們依據興趣
續做嗎？」隔天來的時候，有孩子說 ：「我昨天做到十點多！」但是臉上漾著 滿足的笑容，我們知道，這是內在驅動力 的展現。
選定最想呈現的主題，並一起籌劃「客家 文化市集」。 當我們問到：「希望參與市集的客人 怎麼形容這場市集？」孩子們說：「希望 來參加的人可以覺得很有趣」、「覺得我 們很厲害」、「覺得很好玩！」、「覺得 學到很多！」 帶著這些想像，孩子們分成三大區域 進行準備，孩子們將前三天所學的內容進 行轉化與堆疊，以創意結合體驗，發展成 市集。 飲食組的孩子選擇內埔客家小炒大比 拼、開一家客家餐廳，孩子們討論餐廳 「特色菜餚」、「選定現場烹炒食材」、 「製作菜單、料理模型」、「拍影片介紹 客家小炒特色並找出內埔有名的客家小炒 店家」。 歷史建築組的孩子將第一天體驗的內 埔老街實境遊戲製作為大型桌遊，不只巧 手做出11棟有故事的建築，更是將這幾天 學到的歷史故事、街區產業發展脈絡設計 成機會、命運卡的題目，縝密的遊戲機 制、有鑑別度的題目設計，都能看出孩子 們在做一件自己都很感興趣的學習。 18
禮德旭明日學校 轉頭一看見客人，臉上又立刻充滿笑容，
【呈現日--客家文化市集】 將所學以公開呈現的形式具象化
大喊：「歡迎光臨！」
PBL專題式學習當中有一塊很重要的
我們五個大夥伴（引導員）就這樣在
環節是公開呈現，這天孩子們一早就很興
一旁看著孩子耐性跟客人教學、活力引導
奮，不只努力趕工還沒完成的部分，也彼
客人參與遊戲，用心面對客家菜餚的製
此擔任客人，回饋同儕可以做得更好的地
作，汗順著臉頰滴下來。
方。接著中午過後，近四十位的家長、老
在參加孩子們市集後，家長們也真誠
師來到孩子們主辦的客家文化市集當中，
的回饋：「我很好奇你們怎麼讓孩子在短
現場的每一個孩子臉上充滿「自信」、
短幾天，就能做到這麼棒的呈現？」當我
「亮光」，而家長及老師的表情則是充滿
們向家長分享我們怎麼結合內埔在地特
驚喜與感動！
色、客家文化讓孩子透過體驗有感受，透
「來喔！來喔！歡迎來玩我們設計的圖騰
過感受有行動後，家長們給予的都是正向
遊戲～」
的肯定！連學校老師們都說：「我看見好
「天啊！軒軒，我快要忙不過來了，客人
多孩子不同於平常的展現，他們真的是很
一直來！」
專注、對自己在分享的內容充滿興趣！」
“
這是我參加過最好玩的 暑假營隊！-- 孩子說
“
我在送孩子來參加營隊時， 沒想到五天後能有這樣的轉 變、呈現，很感動！真的如同 你們的營隊名稱，我看見無限 可能！-- 家長說 禮德旭一直相信：「孩子可以是大人的夥伴，有能力也有權利跟大人一起共創更好
的教育。」我們沒有放棄，所以我們有所看見！特別感謝一路上支持我們的所有組 織、個人，一場營隊能夠做到超過9成的孩子都回饋：「很有趣！超好玩！」所有大人 都回饋看見孩子的成長，這對我們來說也是莫大的肯定！
19
禮德旭明日學校
好老師召集令 一起集思廣益找到好老師 讓孩子與教育不平等議題真實接軌
課程影片
好老師招募組
我們讓禮德與6位「神秘嘉賓」在線
禮德在討論的過程中花了很大量的時間理
上/實體給孩子進行訪談提問，分別有偏
解教師招募的概念，在海報製作中分工合
鄉教師代表、曾經待過偏鄉但離開的老
作的相當好，過程中更可以看見禮德克服
師、準備進入偏鄉的師培生、在偏鄉國小
了心中的恐懼，在台上鼓起勇氣跟來到我
長大的國中生以及以創新方式招募教師的
們當中的大夥伴分享招募海報的設計！
TFT招募專員。禮德們展現了極佳的團隊 合作，更看見有些好害羞的禮德鼓起勇氣
好老師甄選組
提問、同組夥伴互相幫忙補充、追問！
這一組禮德想出了相當具有創意的教師甄 選方式，結合鄉村學校的在地特色，要老 師們設計創新特色課程，同時也編寫了有 趣的劇本，讓學校能透過甄選明確找出具 備好老師特質的人！
好老師留任組 禮德在過程中最讓人驚豔的是能夠針對問 題提出對應的創新提案，不論是「補助交
大人與孩子共創友善而真誠的回饋 通費」、「調整課表空堂節數」、「設置 按摩空間讓老師紓壓」或是「安排交通車 氛圍 提案大會由禮德向三位工作內容與教育不
解決偏鄉交通不便的問題」都真的讓人眼
平等議題密切相關的「大夥伴」分享提
睛為之一亮！
案，分別是國北教大教授、新北市特偏學 校老師以及TFT招募甄選資深專員。在過 程中，大人們被孩子的提案一次次驚艷， 也跟大家分享禮德們的提案
在兩天的過程中，我們看到禮德們選擇跨 出好多個每一步，擁抱眼前的每一項挑 戰，希望能幫助鄉村學校找到與留住更多 的好老師！
20
禮德旭明日學校
闖進月事界 從創意闖關中認識月經議題 從生活經驗與體驗連結主題
設計闖關從學習提問開始
一開始先讓孩子們分享自己與「月經
在設計好玩的闖關任務前，需要有對
的經驗」，孩子們說出：「媽媽來的時候
於展區的認識以及學會問對問題！因此這
火氣會很大！」「看起來很不舒服，好像
個環節，引導員先讓孩子們挑選自己想專
快死掉」在孩子逐漸地對月經產生好奇
注負責的「兩大展區」進行展區認識，並
後，緊接著的自由逛展的時間，過程中每
以教他們用六何法進行提問設計。在專家
人要戴著一個濕手套逛展。「一開始冰冰
小組的環節也將設計的問題供給其他組的
涼涼的，但後來覺得好悶熱！不舒服」有
夥伴回答，孩子們相當投入並舉手搶答！
孩子在脫下手套後忍不住回饋。 這樣的設計是因為要讓這些還沒經歷
創意設計讓闖關單有更多可能
過月經的孩子體驗到月經來的悶熱與不適
引導員帶著孩子們比較不同的博物館
感，同時孩子們也自由逛展後不只分享在
闖關單設計，孩子們很快的說出：「一張
逛展中學習到的內容，更也提到展板內容
比較好玩，另一張比較不好玩！」「一張
多，不容易理解的困擾。因此承接著孩子
圖文並茂，一張比較單調！」「兩張的主
們的想法，便公佈了這次的任務：要為月
題內容不一樣！」
經博物館設計出一份專屬小學生使用的闖 關任務單！
孩子們也認識了有趣的闖關任務需要 有：「標題、故事情節、多元的任務類 型、美編」，孩子們接著依照自己小組負 責的展區，進行闖關任務的發想。
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禮德旭明日學校
與小紅帽夥伴提案，從孩子的視角 反思環節 重新思考 有孩子分享：「我想要跟月經說，你 進行玩闖關任務的關卡設計後，迎來
很特別，但你可以不要買一送一嗎？」
了今天下午的試玩夥伴「小紅帽」的夥伴
聽到買一送一時很好奇孩子為什麼會有這
分成三組進行試玩、遊戲理念說明以及提
樣的想法，孩子接著補充說，因為月經雖
問回饋討論。
然是自然現象，但是隨著月經帶來的不適
小紅帽夥伴回饋孩子們時也提出了很
感，希望可以減緩，非常可愛！
多驚豔的部分： 【闖入月事界】 「很喜歡這一組的故事設計與包裝，還有 關卡的設計也讓我玩得很開心！」 【救救小血滴】 「這個迷宮任務有不同的方向需要翻轉， 在進行的過程中非常有趣！」 【月月去冒險】
孩子們輪流分享自己今天的收穫與想法，
「好喜歡月月的人物設計，叫月月也很有
真的感受到這對孩子們而言會是很難忘的
巧思，因為月經就像是我們生活中會出現
正向學習經驗！在結束一整天的學習後，
陪伴的事情，月月是很親暱的暱稱，非常
我們也跟著孩子一起「重新誕生」一次，
親切！」
一起重新認識這個孕育出我們的世界！
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禮德旭明日學校
小小報導者 從影像敘事跟著孩子的眼睛看世界 暖身活動
新聞影像大揭秘
「當你想到新聞，你會想到什麼？」
少年報導者的業師志偉老師帶著孩子
引導師廷軒首先用這個問題開場，讓孩子
們推測攝影師可能想要透過照片傳遞的訊
發揮自己平時的觀察力與創作力，自由聯
息，並帶出問題意識與拍攝意圖的概念。
想出與本次營隊主題——新聞，相關的內
接著志偉老師告訴大家：「在新聞攝影中
容及關鍵字，孩子們想到了手機、戰爭、
要傳遞真實的資訊，所以在攝影、紀錄
報紙、921地震⋯⋯各式各樣、不同主題
時，要盡可能把事實、資訊放進去，讓大
的答案。
家能透過新聞攝影看見問題的全貌！」大 家一起發揮觀察力，尋找照片中有哪些線
新聞影響的組成元素
索。了解了新聞攝影後，透過四格漫畫的
接著引導師廷軒帶著孩子們一起看看
方式，說明以影像敘述故事時，要基於圖
報導者網站中的報導，讓孩子們找找看，
片中的事實資訊轉述故事，也帶著大家利
一篇好的報導需要包含什麼樣的內容呢？
用四格漫畫中的線索去說故事，大家都躍
順著孩子們講出的關鍵字，廷軒再繼續補
躍欲試！最後，志偉發下照片，讓大家自
充說明，引導孩子們觀察在報導中還有哪
由聯想，透過手上拿到的照片來接力說出
些元素，在了解新聞要素後，廷軒發下照
一個完整的故事。
片讓孩子們用簡單的關鍵字，描述照片中 發生了什麼事情、有什麼感受。
寫出屬於自己的新聞敘事 根據所學到的新聞影像、敘事呈現， 孩子的任務是產出一篇屬於自己的新聞敘 事，要根據真實發生的事情來說出精采的 故事並不是件容易的事，但孩子們也都很 願意嘗試！ 在訂定主題時，廷軒帶著大家一起討 論生活中可能發生了哪些的戰爭？這些戰 爭不只局限於武力上的互相攻擊，也包含 了許多就在我們日常生活中的衝突～大家 對各種主題都有各式各樣的詮釋方式，而 且也會用生活中的經驗給出舉例！
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禮德旭明日學校
業師面對面 彩排完後，少年報導者的業師志偉老 師也到了現場進行行前會的聊聊，而孩子 也派了代表提問，提出了在這兩天以來的 好奇： 「關鍵詞下來但常常找不到想要的照片， 怎麼處理比較好？」 「這些特別的新聞現場照片都是怎麼拍到 的？需要通行證嗎？」 「你在當攝影記者時，遇過最驚險的事情 是什麼？」 「想要成為新聞攝影記者，需要具備哪些 能力、做哪些事呢？」.....經過和業師之間 的一問一答，孩子不僅解惑，也貼近了新 聞攝影記者這個行業，更對接下來的發表 會有了更多的想法。
新聞影像敘事發表會 在禮德旭的新聞影像敘事營隊，孩子 們大放異彩！從「世界上最危險的房子」 到「狗狗100公尺賽跑」，每個故事都充 滿創意和學習！孩子從不同角度看世界， 展現了對細節的敏銳觀察和敘事能力！ 每個主題不僅展現了孩子們的創造 力，也反映了他們對社會的深刻理解，透 過一天半的小小報導者--新聞中的影像敘 事，希望能夠讓孩子更加了解新聞攝影， 也對媒體識讀、影像敘事有更多的想法！
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禮德旭明日學校
口湖新手玩家攻略！ 打造「職」得回來的口湖 禮德旭帶著國立臺北教育大學 教育學
李記烏魚子
系的學生，來到雲林縣口湖鄉興南國小為
職人怡伶姐跟孩子分享烏魚子的製作
三到六年級的孩子們舉辦暑期營隊，孩子
過程，也讓孩子們透過翻動烏魚子的板子
們收到一封來自未來的信件，接收到口湖
來體驗工作的辛苦，也讓孩子練習當老闆
鄉未來可能會消失，要在五天的營隊內想
來向客人介紹與推銷烏魚子產品，更認識
出吸引青年回鄉的提案任務，一起共同打
職人的工作日常。
造「職」得回來的口湖！
億口香
搶人大作戰 口湖新手玩家的難題 為了讓孩子認識返鄉青年抉擇的兩 難，引導員們透過遊戲設計，讓孩子在尋 寶的過程中認識不同角色的立場，也試著
職人小萬哥從養鰻魚池開始分享，讓 孩子累積對於鰻魚產業的知識，接著也讓 孩子體驗直播帶貨，讓很多孩子都很印象 深刻，也認識到原來傳統產業也可以跟行 銷有所結合！
為這個角色提出支持青年回來或是不支持
尋找口湖新手玩家 -- 產業調查團
回來，最後也讓孩子思考在口湖最重要的
孩子將訪談職人的內容整理成三張海
三件事情，有孩子寫了家人、有孩子寫了
報，有關於職人的基本資訊、關於他的工
熟悉的朋友，也有孩子寫了在家鄉的回
作與關於他的未來。在這個過程中，有孩
憶。
子覺得要有勇敢的人回來口湖，也有聰明
職人玩家體驗 為了更瞭解青年是為了什麼原因願意 回到家鄉，這天孩子兵分三路去體驗不同 的產業並且訪談返鄉的職人們： 青生活農場 職人東臻與孩子分享自己是如何透過
的人回來口湖，讓傳統產業可以發展更 好。 經歷完上午的活動後，下午孩子針對 體驗的產業進行產品的發想，許多從沒想 過的產品就此誕生！順著新產品的發展， 也想出各種職人回來的可能，也許是設計 師、也許是Youtuber……
專業來運用在現在的工作上，也讓孩子體
在今天的反思有孩子說過去的他只想
驗農夫的日常，餵雞、撿雞蛋、擦雞蛋
過自己會離開口湖鄉，但沒有想過口湖鄉
等，最後也透過訪談更認識東臻為什麼會
會消失；也有孩子分享：自己有想過口湖
回到口湖鄉工作與生活。
鄉會消失，但沒有想過原來會有人願意再 回來家鄉，不論這些孩子未來會做出離開 或是留下的抉擇，但也期待從這個營隊開 始，種下回來家鄉的可能！
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禮德旭明日學校
用產品讓大家認識口湖 打造我理想的口湖 我們跟孩子一起討論如何把他們所發 想的產品調皮搗蛋冰淇淋、烏魚子丸、鰻 魚蛋糕，轉化成有趣的產品廣告影片，對 於大部分的孩子來說，這是他們第一次發 想與拍攝廣告影片，也覺得非常新奇。
下半場，孩子跟大人們分享他們發想的創 意產品，以及他們透過這個產品會有哪些 工作機會跟可能。看到孩子的創意產品影 片，有些大人被孩子的創意驚艷，也有些 大人被孩子弄得不禁捧腹大笑，在一片歡 樂之中我們結束這場提案大會。 孩子們分享：
回到一開始的任務，是要讓青年願意
平時看起來內向害羞的孩子說：「提案大
回到口湖鄉，從離鄉青年在意的事情是口
會讓我覺得很興奮，因為這是我第一次在
湖鄉有機會改變的地方開始思考口湖鄉還
大家面前說話。」
缺乏什麼景物，孩子們想了很多可能：家
也有孩子說：「我覺得緊張，因為我的家
樂福、火車站、小巨蛋、公寓、摩天輪等
人有來，要在他們面前講話。」
等。
參與的大人們回饋：
「我們想要火車站，因為這樣交通更便
「回到家鄉就是希望能回饋家鄉，至少看
利！」
到孩子們確實讓我覺得這樣做沒錯，小朋
「我們想要有摩天輪，因為這樣青年們有
友真的是家鄉的希望！」
可以放鬆的地方！」
「透過實地田野訪視，了解家鄉產業，讓
「我們想要有小巨蛋，因為這樣青年們可 以看大型表演！」
孩子對口湖故鄉愛萌芽，產生故鄉情，並 以孩子的創意對產業提出建言。」 在這場提案大會中，不只是孩子，還
新手玩家攻略提案大會
有更多關注教育、關注口湖鄉未來的大人
來到新手玩家攻略提案大會，上半
一同參與，不論這些孩子未來會做出離開
場，孩子們跟大人們分享他們理想的口湖
或是留下的抉擇，但也期待從這個營隊開
地圖，也透過影片跟大人分享在有了理想
始，為孩子種下回來家鄉的可能，為已經
的口湖鄉後，他們會選擇留下還是離開。
返鄉的大人們看見更多口湖鄉的未來！
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禮德旭明日學校
孩子們的回饋 我在這兩天學會思考不
我喜歡透過提案大會讓
這裡的老師很溫柔，之
只是單一的，而是可以
其他人聽到我們的提
後我還想要再參加禮德
從很多角度去看一件
案，在延伸討論時也可
旭的營隊活動，因為我
事。
以知道更多新的知識，
想要了解更多我不知道
讓我更了解偏鄉遇到的
的知識，每一堂課都有
困難。
不一樣的主題，我想要 用這些不一樣的主題， 來幫助我的大腦想更多 事情，瞭解更多不同的
這裡的大人真的都會聽
世界，也可以幫助我練
我們說，而且課程很好
習解決問題的能力！
每個活動都很有趣，最
玩！我很心疼那些無家
後的闖關單我覺得我們
者，希望我們設計的無
這組做的很有創意。前
家者議題實境遊戲真的
面的活動，讓我更了解
能被開發上架。
月經。
家長們的回饋 營隊過程中老師塑造的正向氛圍，大
這兩天實在太忙，還沒有機會好好跟孩
家彼此接納支持，讓孩子可以放心發
子聊課程的細節，只有課程後簡短的詢
揮創意、發表自己的想法，同時獲得
問他上課還好嗎？兩天他都是同樣的回
肯定！也從換位思考的活動中發展出
答～超級燒腦耶！但是好好玩！可以從
同理心，得到滿滿咚成就感！看完他
他身上感受到滿滿的正能量！看完老師
們的作品我真心覺得非常非常感動！
細緻的課程紀錄，我秒懂了！我想這股
非常期待下一場！不管是什麼主題，
正能量是來自於老師塑造的正向氛圍，
反正我們是報定了！
大家彼此接納支持，讓孩子可以放心發 揮創意、發表自己的想法，同時獲得肯 定！也從換位思考的活動中發展出同理
孩子從一開始本來有抗拒，但溝通後加
心，得到滿滿的成就感，看完他們的作
上同學陪伴讓他漸入佳境，他的國語識
品我真心覺得非常非常感動！
字量需要加強，但在老師引導下可以融 入學習新聞影響主題，並且團隊合作完 成簡報，也想繼續做其他主題簡報，讓
學習主題深入且紮根，孩子彙整資料及
我看到他的學習動機。
思辨能力，最後成果發表另人期待！
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禮德旭明日學校
我一直以為在人前展現自己是孩子很
在營隊課程中會發現老師照顧的細節
難跨過去的檻，但這次的發表會讓我
很多，包含課程的紀錄、對孩子的關
驚艷極了！他不但自己上了台，還穩
注、夥伴的支援，整體而言參加禮德
定地完成報告！儘管只有短短的幾分
旭的營隊讓我們看到極大熱忱感與感
鐘，但我實在很感動！而且孩子自己
受到信任感。
也開心的說，他覺得學到很多，對自 己的作品感到滿意！還有什麼比這樣 的收穫更美好呢？
合作單位的回饋 願意持續與孩子一同共創，並持續接住 孩子的聲音，讓每個夥伴都能參與其 中。
讓孩子得以透過活動認識議題的
同時，看見自己與同伴身上的亮點！ - 財團法人為台灣而教教育基金會
很喜歡孩子們在導覽時欲罷不能詢問賈 西亞的環節，也覺得看到孩子們最後導 我看見與孩子「互相學習與成長」的可 能性，許多孩子分享對於議題的想法， 有助於我們突破過去的認知框架，更完
覽的產出很有趣，比起制式的導覽，多 了些趣味跟身體力行上的關卡。 - 社團法人台灣芒草心慈善協會
整地瞭解孩子對月經的好奇、疑惑，對 月經議題的認識程度，以及推廣議題的 創新巧思，也帶給我們很多的啟發。
對孩子的用心和真心，完全可以感受
未來在月經教育相關活動的設計上，很
到。期待你們持續下去，可以整體出這
期待能與孩子有更多的議題分享與討
樣形式互動與耕耘後，看見的孩子成長
論，有更多共學共創的機會！
的長期觀察分享！
- 社團法人全球小紅帽協會
- 少年報導者
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禮德旭明日學校
驗證假設的論述 孩子與大人的夥伴關係開啟共創可能 參與禮德旭課程的孩子中超過80%的孩子認為在營隊過 程中，能與大人及同儕之間具有夥伴關係。這表示在營隊
81.8%
期間內，孩子們感受到自己是受尊重的，這個環境是可以 讓他們自由的表達，並且夥伴間具有互相學習的心態，並 朝著同一個目標前進。
結合真實世界的PBL課程激發孩子高度的學習動機 參與禮德旭課程的孩子中近90%的孩子認為自己能夠很
87.7%
積極投入在結合真實世界的PBL營隊課程當中。課程內容 能夠引發孩子學習動機，以至於孩子在課程中也表現出高 度的主動性。
在禮德旭的改變理論中，假設了當具有夥伴關係時，能夠 激發孩子的內在領導力。因此在2023年度中，一共有147 人次的孩子參與禮德旭所帶營隊課程，其中收集了137筆 有效樣本進行分析，發現夥伴關係與4C領導力之間具有
4C領導力
夥伴關係能夠激發孩子的內在領導力
正相關，兩者間的相關係數達0.68，此項統計說明了禮德 旭假設的可行性。
夥伴關係
翻轉更多組織看待孩子的眼光 與禮德旭合作的組織中，有94%的合作組織參與者表示 在合作過程中更多看見孩子的「能」。在營隊中孩子能針 對議題深入探究、多元創意呈現，讓合作夥伴感到驚豔不
94.1%
已。同時也讓平時較少接觸孩子的大人重新認識孩子的可 能性。
營隊過程值得學習及參考 與禮德旭合作的組織中，有92%的合作組織參與者將孩 子們的提案或在禮德旭明日學校觀察到的氛圍及模式，帶 回到組織內部參考使用。
29
91.7%
教師支持（線上講座）
教師支持（線上講座）
禮德旭相信要打造大人與孩子互為夥伴的社會，孩子身邊親近的大 人也是需要增能與被支持的，因此透過每個月舉辦線上講座，讓教育工 作者、家有小學生的家長與師培生都能一起共學。 主題的取材也回扣禮德旭的核心4C領導力，每一季圍繞一個領導 力，每個月又鎖定一個子題，一到三月是「擁抱挑戰」，四到六月是
教師社團
「創意設計」，七到九月是「溝通合作」，十到十二月則是「自我覺 察」。讓所有有心想學習的夥伴都能按部就班的掌握與孩子互動的心法與能力。 禮德旭講座強調「心法」、「好上手的SOP」、「線上互動」，我們經常運用體 驗、互動模式讓參與者可以連結自己與主題的關聯，同時提供現場實際的案例作為分享 與解構的素材，並且將步驟拆解成好上手的實用工具，也在最後提供提問交流環節讓大 家針對好奇延伸討論。
2023年線上講座概覽 場次 1月 2月 3月
大主題 Challenge Embraced 擁抱挑戰
小主題 01｜向挑戰SAY YES，從成長性思維開始 02｜PBL專題式課程設計，養出孩子擁抱挑戰的能力 03｜你使用的語言，是孩子擁抱挑戰的根源
4月
01｜讓孩子的創意走向創造力的日常實踐
5月
Creative Design 02｜讓孩子的創造力成為社會問題的解方 創意設計 03｜讓科技媒材成為孩子創造力的好工具
6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
04｜讓孩子的創造力成為社會問題的解方＿導演場 Collaboration 溝通合作
01｜單打獨鬥行不通，合作怎麼教 02｜PBL教學設計，孩子長出合作力
01｜我說不出口！情緒辨識與覺察 Consciousness 02｜說出感受吧！自我覺察怎麼帶 自我覺察 03｜你今天好嗎？教師的自我照顧
30
教師支持（線上講座）
985人次
97.7%
線上講座參與
參與者能在講座中 學習並有所收穫
參與者的回饋
“
講座中的案例分享對於師培生而言是全新的思維碰撞，學校 缺乏軟實力課程設計的培訓，然而當代社會必須具備各式軟 實力，因此這堂講座十分珍貴，讓我建構對於合作力的課程 引導與設計方式，感謝您♡
“ “
更了解孩子；在過程中與他討論影片中的看法，有什麼感 覺；期待自己能不帶情緒、更有耐心的等待孩子陪伴他的 慢慢思考、穩穩成長。
1.以交換身份的方式思考，若是事情發生在我們身上，我 們會希望被怎麼樣地溫柔對待與支持，就以這樣的態度去 面對學生。2.從舒適圈、恐懼圈、學習圈到成長圈的調適 過程。3.開始思考，當孩子看到別人表現比自己好，而產 生自卑、放棄的態度時，如何讓他理解每個人的天賦都是 獨一無二的，無須與別人比較。
31
未來展望
未來展望
哈囉，現在正在閱讀年報的你， 謝謝你閱讀到這裡！禮德旭滿三歲 了，教育創新這條路不好走，除了要常常 往前望向願景，還要不時向後看，確保自 己沒有偏離初心，更多的時候，要努力踩 穩腳下的每一步。 這一路走來很不可思議，從教育現場 的耕耘、2018年夏天拜訪印度看見他們讓 孩子為理想教育發聲的感動、2020年串連
發，這幾年，我看見越來越多在「為孩子
五所學校孩子想像未來教育的暑期營隊，
努力」的大人，開始嘗試跟著我們「與孩
到2021年正式立案的台灣兒童領導力教育
子一起努力」，一起肯定是不容易的，你
協會。
玩過兩人三腳嗎？高度不一樣的夥伴沒辦
三年來，我們的服務橫跨全台灣，我
法走得快，因為需要配合彼此的腳步，更
們始終希望以「系統」思考整個教育現
多留意前方的道路，但是我們也能因此看
況，因此服務遍及小學現場教師、大學師
見更多有趣的風景。
培生、小學生以及社會議題相關組織，我
每個大人曾經都是孩子，如果世界上
總是能從孩子發亮的眼神裡、大人蹲下來
每一個大人在小的時候都被賦予關心社
傾聽的姿態裡，看見理想的教育風景，那
會、表達意見的權利，那他身上累積了好
些畫面對我來說，比所有的數字成果更動
多的相信，成為大人的他們，也會願意再
人。
次把這些相信、關心、在意回饋到這個世
你記得你小時候想成為什麼樣的大人
界。
嗎？你有成為自己想成為的大人嗎？權力
我一直是這樣的相信著，感謝這三年
和權利，大人擁有比小孩更多的權力，這
來，每一個與禮德旭並肩的你，謝謝你認
些權力應該要能夠共享；小孩與大人都擁
同這樣的理念、關注我們的努力、甚至參
有表達意見的權利，這些權利應該要被能
與我們的行動。接下來的日子裡，我們也
夠被傾聽。小時候的我們拚了命想長大，
會繼續為「打造一個大人與小孩互為夥伴
我想，長大之所以美好，是因為我們有能
的社會」努力，邀請你，也持續與我們站
力，讓曾經的遺憾，不再遺憾。
在一起！
禮德旭始終相信孩子身上的領導力可 以在大人與孩子互為夥伴的前提下被激
社團法人台灣兒童領導力教育協會 理事長
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財務報告 財務報告
社團法人台灣兒童領導力教育協會(禮
禮德旭持續致力於財務的穩健，讓每
德旭)為正式立案之非營利組織，資金收入
份捐款、每份支持的資源都能被妥善運
100%來自組織（包含企業、基金會及民
用，並持續委由社團法人台灣一起夢想公
間團體等）、個人捐贈及其他非以營利為
益協會支持的第三方記帳士事務所進行財
目的之收入，本會支出主要用於推動「讓
務報表審計查核。
孩子與大人成為夥伴」的核心業務。
經費來源與金額占比 會員會費 2%
其他收入 0.7%
專案計畫 28.6% 捐 款 68.7%
項目
金額 (單位:新臺幣)
佔比
款
493,000
68.7%
專案計畫
204,800
28.6%
會員會費
14,500
2%
其他收入
5,000
0.7%
總計
717,300
100 %
捐
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財務報告
支出項目與金額佔比 辦公費用 6.4% 業務費用 2.6%
人事費用 38.5% 專案計畫 52.5%
項目
金額 (單位:新臺幣)
佔比
人事費用
207,780
38.5%
專案計畫
283,652
52.5%
業務費用
13,870
2.6%
辦公費用
34,696
6.4%
總計
539,998
100 %
*統計期間：2023年01月 ~ 2023年12月
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感謝名單 感謝名單
贊助夥伴 禮德旭（正式全名為社團法人台灣兒童領導力教育協會）為政府立案之非 營利組織，本名單列名2023年之贊助夥伴，另考量個資法，為保護捐款(物)之 善心個人，贊助名單不於此列名個人。以下按贊助夥伴名稱筆畫排序：
協力夥伴 回應所有的孩子都能與他人共創，打造共好社會的願景與使命，謝謝2023 年與禮德旭一同合作協力的夥伴，謝謝你們，才讓禮德旭能夠持續成長茁壯， 以下按照筆畫排序： 《少年報導者》
屏東縣內埔鄉富田國民小學
宜選稅務記帳士事務所
財團法人為台灣而教教育基金會
社團法人台灣芒草心慈善協會
雲林縣口湖鄉興南國民小
社團法人全球小紅帽協會
臺北市小實光實驗教育機構
禮德旭夥伴 以下按照筆畫排序 核心團隊 洪韻筑
張竣凱
趙廷軒
理事（任期：2021-2024) 宋品儀
林偉文
黃怡珺
趙廷軒
林晏履
陳彥揚
鄒宗翰
潘威嘉
羅令婕
監事（任期：2021-2024) 陳映蓉
葉家甄
趙瑋凡
許晨妤
劉桓宇
禮德社群 張士璿
第二屆PBL引導員
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王樂平
余茹芳
林凱明
陳潔穎
劉芝均
王譽臻
吳宜臻
陳姿妘
楊心柔
潘俐馨
蔡沂均
媒體報導 鄉村學校好老師不足
媒體報導
禮德旭辦好老師召集令營隊
報導日期：2023/3/23 報導媒體：台灣好報 完整報導 禮德旭以「打造一個大人、孩子互為夥伴 的社會」為理念，透過「明日學校」週末 營隊，與議題型組織串聯找到與孩子進行 共創的可能，並將組織需求及議題設計開 發成Project-Based Learning（PBL）課 程，讓國小學童和大人共同建立夥伴關 係，一起思考真實社會議題的解方。這三 梯次的營隊與財團法人為台彎而教教育基 金會合作，讓孩子探究教育不平等。
和孩子一起改變世界！從教室內到教室外， 「禮德旭」盼創造讓孩子發聲的友善環境 報導日期：2023/9/14
完整報導
報導媒體：NPOst 編輯室 「我們使用『明日學校』的概念去讓大家 理解禮德旭在做的事情。」也許就在不久 的未來，學校已經不用以填鴨、服從權威 的方式讓孩子取得知識，讓孩子得以發展 出自己探索世界、解決問題的方法。 回到初衷，趙廷軒相信大人與孩子的夥伴 關係，能打造出不同的學習體驗，並能讓 孩子相信他們有能力說出自己的想法。對 於禮德旭而言，持續建立與家長、老師的 信任關係相當重要。
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媒體報導
這間教室不填鴨、也不用服從威權－禮德旭推「明日學校」讓孩子發聲 報導日期：2023/9/28 報導媒體：倡議+ 從今年開始，禮德旭更將焦點放於教師外的場域。趙廷軒分享，除了校 園環境外，教室外的社會也很需要聽見兒少聲音。趙廷軒分享，團隊夥
完整報導
伴列出不同的議題，希望能增加孩子們討 論社會議題的機會。 從月經博物館到屏東客家鎮，禮德旭扮演 著橋樑和課程設計的角色，分析並回饋 NGO組織既有的活動，再進一步發揮創 意、替議題量身打造教案；最後，邀請孩 子直接操作並回饋想法。每一次的合作都 是一場孩子與社會的對話，一次對自我與 文化的探索。
【TFT】創業校友心得分享｜完成計畫後，我選擇創業 日期：2022/1/26 TFT第四屆校友，同時也是禮德旭創辦人的廷軒，就在這支影片當中， 分享了她是如何透過參與TFT計畫，一步一步地從看見問題、發想解 方、小規模嘗試，到現在和夥伴成立一個立案的協會。
訪談影片
《POP大國民》路怡珍 專訪 趙廷軒 談「打造共好社會從教育做起 禮德旭激發孩子內在潛能 ｣ 日期：2023/8/31
訪談影片
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媒體報導
一起支持打造讓孩子共創理想教育，打造共好社會的世界 禮德旭（社團法人台灣兒童領導力教育協會）為非營利組 織，透過募款與專案合作維持營運，目前大部分的收入來 自於捐款與計畫支持，為提供穩定且優質的運作，誠摯邀 請您捐款，一同支持每一位孩子的實踐理想教育的可能！ 請掃描左方Qrcode進行捐款
出版發行
社團法人台灣兒童領導力教育協會
發行日期
2024年1月
文字提供
趙廷軒、洪韻筑、張竣凱
編
輯
張竣凱
排版設計
張竣凱
電子信箱
service@kidsleaducation.org
官方網站
https://kidsleaducation.org
更多資訊
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社團法人台灣兒童領導力教育協會