Evaluación por competencias

desarrollo del Proyecto generado en el Taller de Diseño. Llevar a cabo una bitácora semanal en la que se informe de manera puntual al jefe de Carrera sobre el cumplimiento de lo anterior, siendo él quien definirá las acciones a implementar según corresponda. 5. Compilar las sugerencias bibliográficas que realicen los docentes de todas las asignaturas con el fin de elaborar una base de datos mínima y vigente que conforma la biblioteca de la División de Arquitectura. 6. Calendarizar los eventos definidos para el semestre correspondiente y en los que participan todos los alumnos y profesores, como son la Repentina (Práxxis), exposiciones, conmemoraciones, concursos, etc. 7. Definir las visitas industriales y académicas que considere pertinentes a partir de las sugerencias realizadas por el cuerpo académico.

8. Organizar la exposición final de trabajos semestrales.

9. Coordinar la participación de la carrera en eventos internos y externos al plantel. 10. Generar un reporte al final de semestre en donde se identifiquen problemáticas detectadas, observaciones generales, así como una cuantificación del cumplimiento de los objetivos propuestos para el Taller de Diseño correspondiente (pp. 17-18).

Sistema de evaluación

La evaluación es un proceso integral, continuo y sistemático que recaba, analiza y emplea información cualitativa y cuantitativa para dar cuenta de la formación y desarrollo de competencias profesionales, así como para determinar las actividades de enseñanza y de aprendizaje en correspondencia con las estrategias didácticas. Se lleva a cabo en diferentes momentos, con distintas intenciones y utilizando diversas estrategias, con base en criterios y evidencias previamente definidos; es decir, a partir de establecer las evidencias de las competencias, se diseñan y organizan las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Los criterios y sistemas de evaluación deben ser dados a conocer a los estudiantes al inicio del curso (Dirección General de Educación Superior Tecnológica, 2012, p. 47, párrafo 6). Las estrategias de evaluación incluyen métodos, técnicas e instrumentos que se aplican según la determinación de las evidencias de las competencias por desarrollar. Durante la evaluación, tanto alumnos como profesores deben ser conscientes que se debe evitar sancionar, excluir o descalificar, esto con el fin de impulsar un óptimo proceso educativoformativo y una adecuada relación didáctica entre estudiantes y docentes (pp. 47-48, párrafo 7).

Evaluación por competencias

El proceso de formación profesional, de acuerdo con el modelo educativo del Tecnológico Nacional de México, está orientado al desarrollo de competencias profesionales, las cuales se definen como “la integración y aplicación estratégica de conocimientos, procedimientos y actitudes necesarios para la solución de problemas, con una actuación profesional ética, eficiente y pertinente en escenarios laborales heterogéneos y cambiantes” (TecNM, 2014, P. 8, citado en Tecnológico Nacional de México, 2016). Lo anterior requiere que el quehacer del profesorado y estudiante sea una actividad conjunta, continua y compleja, en la que el profesorado: a) propicia ambientes y escenarios de aprendizaje lo más cercanos a la realidad encaminados a la solución de problemas utilizando las tecnologías de la información y comunicación (por ejemplo, véase Ávalos, 2008; Suárez, Almerich, Gargallo y Aliaga, 2013), b) domina estrategias innovadoras que le permiten trabajar con los contenidos