UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Primaria con Especialidad en Gestión
Educativa Intercultural
Pedagogía de la Educación Intercultural
Mayra Nineth Martínez Recinos
Entrevista Digital
Katherine Oneyda Sebastiana Mateo Ticum
12de marzo del 2024
Estrategias para enriquecer la utilidad de la
L1y L2.
1. Nombres de los objetos en el entorno en la L1:
Recursos:
o Pizarrón
o Marcador
o Cuadernos
o Lapiceros
o Crayones.
Tiempo: 45 minutos.
Procedimientos:
• El docente busca objetos familiares al estudiante para escribir sus nombres en ixil (L1).
• El estudiante identifica y menciona el nombre correcto del objeto en su idioma materno.
• El estudiante copia las palabras tanto en ixil como en español en su cuaderno y realiza un dibujo correspondiente al objeto.
• El docente guía al estudiante en la escritura correcta de su idioma materno (L2).
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente es un facilitador de conocimientos en donde actúa como guía para que el estudiante construya su aprendizaje a través del recordatorio y escritura correcta de su idioma materno L2.
2. Construcciones de oraciones en base a una imagen:
Recursos:
o Cuaderno
o Lapicero
o Pizarrón
o Marcadores.
Tiempo: 45 minutos.
Procedimientos:
• El docente presenta una imagen relacionada con personas en un mercado utilizando su vestimenta maya.
• El estudiante utiliza su imaginación para recrear los sucesos de la imagen, acorde a su contexto y lengua.
• El estudiante identifica acciones importantes y crea 5 oraciones en la L2.
• El docente facilita los recursos para que el estudiante construya su aprendizaje mediante la interpretación de la imagen.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente facilita los recursos necesarios para que el estudiante pueda construir su aprendizaje mediante la interpretación de la imagen en este caso como el estudiante tiene un idioma materno, lo utilizara para analizar, pensar y ordenar sus ideas para luego escribir las oraciones en su segunda lengua L2.
3. Trabajo en equipo colaborativo realizando un rompecabezas:
Recursos:
o Rompecabezas o Mesas o sillas.
Tiempo: 35 minutos.
Procedimientos:
• El docente forma equipos de 3 integrantes.
• Los estudiantes trabajan en el rompecabezas, socializando en su idioma materno (L1).
• Al finalizar, los estudiantes relatan su experiencia.
• El docente actúa como facilitador, permitiendo que los estudiantes utilicen su L1 para comunicarse eficientemente.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente en esta actividad ayuda a los estudiantes que ellos se comuniquen, socialicen, analicen en equipo colaborativo y ejecuten las acciones que consideren correctas, esta comunicación la realizan en su idioma materno, pero de igual manera en relatar sus experiencias ellos lo realizan en español delante de todos sus compañeros.
4. Reproducción de cantos y traducción de los mismos en la L1.
Recursos:
o Reproductor
o Computadora
o Cuaderno
o Pizarrón
o Lapicero
o Marcador
Tiempo: 40 minutos
Procedimientos:
• El docente busca cantos adecuados a las edades y niveles educativos de los estudiantes, los cantos pueden ser cortos y con ritmo.
• Los estudiantes escuchan con atención la canción y lo cantan junto con el docente.
• Al momento de finalizar cada canto los estudiantes tendrán la oportunidad de traducir el canto a su idioma materno L1, dando a conocer como perciben y entienden el canto.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El actuar del docente en esta actividad es el de un guía, ya que busca los recursos y herramientas necesarias con los cuales van a trabajar los niños, y en este caso la actividad es escuchar e interpretar la canción en su idioma materno para luego contarlo en el mismo, en esta situación se ve claramente se esta utilizando los dos idiomas para facilitar los conocimientos de los estudiantes y de como ellos son los constructores y protagonistas.
5. Búsqueda de palabras en Ixil y español con las letras del alfabeto.
Recursos:
o Recorte de letras del alfabeto en Ixil y español
o Cuaderno
o Lapicero
o Pizarrón
o Marcador
Tiempo: 45 minutos
Procedimientos:
• El docente realiza equipos colaborativos de no más de 4 integrantes
• Se le proporciona a cada equipo algunas letras del alfabeto Ixil y español, para que puedan identificarlos y buscar palabras que empiecen con esa letra, seguidamente escribirlas en su cuaderno.
• En dado caso se encuentra la letra S, entonces los estudiantes buscan una palabra en español que empiece con la letra encontrado, de igual manera con la misma letra se busca una palabra en su idioma materno.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
En esta actividad el docente les proporciona a los estudiantes los materiales en este caso son las letras del alfabeto del idioma español e Ixil, y de acuerdo a como ellos elijan las letras al mismo tiempo tendrán que buscar palabras en L2 y L1 para escribirlas en su cuaderno.
6. Lectura e interpretación de un cuento.
Recursos:
o Libro
o Cuaderno
o Lapicero
o Pizarrón
o Marcador
o Mesa
o Silla
Tiempo: 45 minutos
Procedimientos:
• El docente les relata un cuento a los estudiantes, y este le pide que presenten atención.
• El docente organiza a los estudiantes en parejas para que puedan trabajar en equipo la siguiente actividad.
• Se le pide a cada pareja que den una explicación breve en su idioma materno L1 de lo que entendieron de la lectura.
• El docente escucha a todos los equipos, y la interpretación que cada equipo le dio a la lectura.
• El docente realiza una retroalimentación de la enseñanza que deja la lectura tanto en la L1 como en la L2.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente funge como un puente entre el conocimiento y el aprendizaje. Su papel en esta actividad es motivar a los alumnos y proporcionarles los medios necesarios para que descubran respuestas por si mismos.
7. Identificación de letras:
Recursos:
o Letras
o Tarjetas
o Sticker o Tapa o Caja
Tiempo: 40 minutos
Procedimientos:
• La maestra dice un sonido, como la letra “O”, y el niño debe entregarle una letra de madera o tarjeta correspondiente.
• Otras variantes incluyen hacer bajar la letra por un tobogán, subirla a un camión de juguete, pegar un sticker en la letra, pintarla, poner una tapa de gaseosa encima o meterla en una caja. ¡Cualquier idea divertida motivará al niño!
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente es un facilitador de conocimientos en donde actúa como guía para que el estudiante construya su aprendizaje a través del recordatorio y escritura correcta de su idioma materno L1.
8. Dictado de palabras
Recursos:
o Un pasaje para leer en voz alta
o Utensilios de escritura
Tiempo: 45 minutos
Procedimientos:
• Elige un pasaje de dificultad adecuada para tus estudiantes. Puede ser un cuento corto, un artículo de noticias o incluso una letra de canción.
• Lee el pasaje en voz alta para los estudiantes.
• Permite a los estudiantes suficiente tiempo para escribir lo que escucharon.
• Recolecta los pasajes escritos y corrígelos con el texto original, dando retroalimentación a los estudiantes.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente facilita los recursos necesarios para que el estudiante pueda construir su aprendizaje mediante la interpretación de la palabra en este caso como el estudiante tiene un idioma materno, lo utilizara para analizar, pensar y ordenar sus ideas para luego escribir las oraciones en su segunda lengua L2.
9. Juego de escritura
Recursos:
o Una lista de palabras
o Utensilios de escritura
o Temporizador
Tiempo: 40 minutos
Procedimientos:
• Divide a los estudiantes en equipos de 2 a 4 miembros.
• Da a cada equipo una lista de palabras y un utensilio de escritura.
• Configura un temporizador para un tiempo específico (por ejemplo, 10 minutos)
• Los equipos deben escribir tantas palabras como puedan en el tiempo permitido.
• El equipo que escriba más palabras correctamente gana.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente en esta actividad ayuda a los estudiantes que ellos se comuniquen, socialicen, analicen en equipo colaborativo y ejecuten las acciones que consideren correctas, esta comunicación la realizan en su idioma materno, pero de igual manera en relatar sus experiencias ellos lo realizan en español delante de todos sus compañeros.
10.Diálogos en el Idioma Materno
Recursos:
o Temas para discutir
o Utensilios de escritura
Tiempo: 35 minutos.
Procedimientos:
• Selecciona un tema o situación para discutir en clase. Puede ser algo relacionado con las noticias actuales, un problema social o una situación de la vida cotidiana.
• Divide a los estudiantes en parejas o grupos pequeños.
• Anima a los estudiantes a escribir un diálogo sobre el tema o situación seleccionado.
• Permite a los estudiantes suficiente tiempo para escribir sus diálogos.
• Pide a los estudiantes que presenten sus diálogos en clase, o haz que los estudiantes actúen sus diálogos en un escenario improvisado.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El actuar del docente en esta actividad es el de un guía, ya que busca los recursos y herramientas necesarias con los cuales van a trabajar los niños, y en este caso la actividad es dialogar en su idioma materno en esta situación se ve claramente se está utilizando el idioma materno para facilitar los conocimientos de los estudiantes y de como ellos son los constructores y protagonistas.
11.Coloca las letras en su respectivo lugar.
Recursos:
o Papel
Tiempo: 35 minutos
Procedimientos:
• Deja que los niños las cojan, muevan y giren.
• Dibuja en un papel, por ejemplo, el abecedario o su nombre en su segunda lengua en mayúsculas, para que reconozca las letras fácilmente.
• Tendrá que encontrar las letras con la misma forma y colocarlas sobre las que están dibujadas.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
En esta actividad el docente les proporciona a los estudiantes los materiales en este caso son las letras del alfabeto del idioma español e Ixil, y de acuerdo con como ellos elijan las letras al mismo tiempo tendrán que buscar palabras en L2 y L1 para escribirlas en su cuaderno.
12.Memoria de las vocales con imágenes.
Recursos:
o Tarjetas
o Objetos
Tiempo: 30 minutos
Procedimientos:
• Lo primero es elaborar las tarjetas, tu peque te puede ayudar. Se basa en el clásico juego de memoria, así que deben encontrar pares iguales.
• Son 5 vocales, pero existen muchos animales y objetos con nombres que inician con ellas, entonces van a elegir diferentes figuras para cada vocal, siempre en parejas. Gana quien encuentre el mayor número de pares.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente es un facilitador de conocimientos en donde actúa como guía para que el estudiante construya su aprendizaje a través del recordatorio y escritura correcta de su idioma materno L2.
13.Dados de contar historias
Recursos:
o Dado o Imágenes
Tiempo: 40 minutos
Procedimientos:
• Este es un juego excelente para el desarrollo del lenguaje, especialmente para la estimulación de las habilidades de conversación.
• Para jugar solamente tenemos que tirar los datos y hacer una historia con las imágenes que aparezcan.
• Podemos tirar un dado cada uno, por turno, y seguir la historia que haya empezado el jugador anterior. También podemos establecer un tiempo para que cada jugador cuente una parte de la historia, seleccionando las imágenes que quiera.
• Podemos jugar a este juego de una manera más sencilla usando directamente imágenes (recortadas de revistas o impresas). Para lo más pequeños esta opción será más sencilla al principio. Les explicaremos que vamos a contar un cuento, pero tendremos que hacerlo con las imágenes que salgan.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente facilita los recursos necesarios para que el estudiante pueda construir su aprendizaje mediante la interpretación de la imagen en este caso como el estudiante tiene un idioma materno, lo utilizara para analizar, pensar y ordenar sus ideas para luego escribir las oraciones en su segunda lengua L2
14.Seguir instrucciones
Recursos:
No se necesita
Tiempo: 25 minutos
Procedimientos:
• “Simón dice” es un juego de instrucciones perfecto para jugar con los peques a cualquier edad.
• Un jugador en cada turno será Simón y es el encargado de dar las órdenes a los demás. El jugador dirá “Simón dice que te toques la punta de la nariz” y después todos los jugadores tienen que hacerlo. Podemos subir la dificultad de diferentes formas
• Como puedes ver, este juego permite muchas combinaciones desde órdenes sencillas a complejas. Nosotros empezaremos haciendo de modelo y después los niños. Trata de ser creativo con las órdenes.
Como actúa el docente en esta actividad
Es el de un guía, ya que busca los recursos y herramientas necesarias con los cuales van a trabajar los niños, y en este caso la actividad es escuchar e interpretar la canción en su idioma materno para luego contarlo en el mismo, en esta situación se ve claramente se está utilizando los dos idiomas para facilitar los conocimientos de los estudiantes y de como ellos son los constructores y protagonistas.
15.Crear tarjetas de historia
Recursos:
o Tarjetas
Tiempo: 45 minutos
Procedimientos:
• Las tarjetas para crear una historia vienen en una gran variedad de paquetes.
• Cada juego incluye 36 tarjetas con imágenes relacionadas y personajes recurrentes para crear infinitas posibilidades de historias
Como actúa el docente en esta actividad.
El docente facilita los recursos necesarios para que el estudiante pueda construir su aprendizaje mediante la interpretación de la imagen en este caso como el estudiante tiene un idioma materno, lo utilizara para analizar, pensar y ordenar sus ideas para luego escribir las oraciones en su segunda lengua L2
16.Conecta el juego de los pensamientos
Recursos:
o Cartas
Tiempo: 35 minutos
Procedimientos:
• Conecta el juego de los pensamientos es un juego de combinación en el que los jugadores tienen que hacer conexiones encontrando similitudes entre cada dos cartas.
• Por ejemplo, el bote y la campana comienzan con la letra b, la maceta y la bota son marrones, el burro y el perro son animales, y así sucesivamente. Este juego fomenta la creatividad, la resolución de problemas y el razonamiento para jugar.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente facilita los recursos necesarios para que el estudiante pueda construir su aprendizaje mediante la interpretación de la imagen en este caso como el estudiante tiene un idioma materno, lo utilizara para analizar, pensar y ordenar sus ideas para luego escribir las oraciones en su segunda lengua L2
17.Cuentos Largos
Recursos:
o Bolsa
o Piezas
Tiempo: 30 minutos
Procedimientos:
• Cuentos largos es un emocionante juego de mesa de narración de historias con 5 formas diferentes de jugar. La idea es meter la mano dentro de la bolsa, sacar diferentes personajes y luego crear historias a partir de ellos.
• Esto es excelente para promover la imaginación, la creatividad, la resolución de problemas y conectar pensamientos e ideas. Manipular las piezas del juego también ayuda a dar vida a las historias.
Como actúa el docente en esta actividad
Es el de un guía, ya que busca los recursos y herramientas necesarias con los cuales van a trabajar los niños, y en este caso la actividad es interpretar en una imagen una historia en su idioma materno para luego contarlo en el mismo, en esta situación se ve claramente se está utilizando los dos idiomas para facilitar los conocimientos de los estudiantes y de como ellos son los constructores y protagonistas.
18.Volver a contar la historia
Recursos:
o Tarjetas
Tiempo: 30 minutos.
Procedimientos:
• Volver a contar la historia es parte de las barajas de cartas educativas
• Éste viene con 60 tarjetas ilustradas con cuentos.
• La idea es trabajar en la memoria auditiva y escuchar mientras se practica volver a contar las historias de cada tarjeta.
Como actúa el docente en esta actividad.
El docente facilita los recursos necesarios para que el estudiante pueda construir su aprendizaje mediante la interpretación de la imagen en este caso como el estudiante tiene un idioma materno, lo utilizara para analizar, pensar y ordenar sus ideas para luego escribir las oraciones en su segunda lengua L2
19.Juego de cartas tiempo de historias
Recursos:
o Carta
o Tarjetas
Tiempo: 35 minutos
Procedimientos:
• Son 53 tarjetas con imágenes con una variedad de escenarios, personajes y objetos. Para jugar, dé vuelta una carta a la vez y cree una historia hasta que dé la vuelta a la carta «final».
• Mira cuántas historias diferentes puede crear con las mismas tarjetas. Esto lo convierte en un gran juego de viajes.
Como actúa el docente en esta actividad.
El docente es un facilitador de conocimientos en donde actúa como guía para que el estudiante construya su aprendizaje a través del recordatorio y escritura correcta de su idioma materno L2.
20.Tira una historia
Recursos:
o Dados o Imágenes
Tiempo: 40 minutos
Procedimientos:
• Este juego de dados es similar a los cubos de historias.
• Viene con 10 dados más grandes con imágenes que tienen diferentes temas.
• Para jugar, tira los dados y crea historias a partir de las imágenes en las que caes.
• Vea cuántas historias diferentes puede crear a partir de las mismas imágenes.
Como actúa el docente en esta actividad.
El docente es un facilitador de conocimientos en donde actúa como guía para que el estudiante construya su aprendizaje a través del recordatorio y escritura correcta de su idioma materno L2.
