Revista
La importancia de la pedagogia en la educacion intercultural.
La descripcion de los pasos de un metodo de enseñanza de la L2.
La descripcion y ejemplificacion ilustrada pasos a paso de 15 tecnicas o estrategias de aprendizaje de la L2.
Introducción
La educación intercultural se define y se concibe como un proceso continuo de desarrollo aprendizaje en todos los niveles educativos y en los ejes integradores de la Educación, donde el Estado con la participación de la familia y la sociedad promoverá la diversidad cultural en el proceso de educación ciudadana. Es por ello por lo que el objetivo de este estudio consistió en analizar los aspectos de la educación intercultural con la finalidad de propiciar las potencialidades que garanticen su integración en las propuestas emanadas en los diseños curriculares. Es aquí, donde la educación intercultural expresada, en términos de conocimiento y en la vía de obtención del saber, no es un aspecto más a considerar, sino un elemento fundamental del cual depende el valor y la confiabilidad del conocimiento, entendiendo que la cultura es una construcción permanente, es memoria y dimensión inherente a la persona humana en su sociedad; es particular y dinámica, comunitaria y universal, espiritual y material. Es también la visión y el orden del mundo y la vida, concebida a través de la sucesión de experiencias y descubrimientos, y de asociaciones que orientan el comportamiento de la persona en su familia y la sociedad
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Introducción-------------------------------------------------------------------------------pág. 1
La importancia de la pedagogía en la educación intercultural-----------pág. 2
Descripción de un método de enseñanza de la L2---------------------------pág. 3
Estrategias para enriquecer la L2---------------------------------------------pág. 4 al 18
Conclusiones--------------------------------------------------------------------------------pág. 19
Recomendaciones------------------------------------------------------------------------pág. 20
Índice
La importancia de la pedagogía en la educación intercultural.
La Educación Intercultural desempeña un papel crucial en la transformación de las prácticas educativas en contextos urbanos. Algunos de los objetivos de una propuesta pedagógica orientada por la Educación Intercultural incluyen:
1. Reconocimiento del contexto pedagógico: Comprender las particularidades y desafíos de la educación en entornos urbanos.
2. Fortalecimiento de la identidad cultural: La Educación Intercultural promueve la identidad cultural de los estudiantes indígenas en escuelas urbanas, contribuyendo a su sentido de pertenencia
3. Preservación de lenguas originarias: La EI también se relaciona con la pervivencia de las lenguas originarias en las escuelas urbanas.
4. Convivencia pacífica y resolución de conflictos: Fomentar actitudes positivas entre estudiantes de diversas culturas y promover el diálogo como medio para resolver conflictos
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Descripción de los pasos de un método de enseñanza de la L2.
A lo largo de la historia, se han desarrollado varios enfoques y metodologías para enseñar una segunda lengua. Aquí tienes la más importante de todas
Método Directo:
• También conocido como el método natural
• se basa en la inmersión total en la L2.
• Los profesores evitan el uso de la lengua materna y enseñan directamente en la L2.
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Estrategias para enriquecer la utilidad de la L2.
1. Reproducción de cantos y traducción de los mismos en la L2
Recursos:
o Reproductor
o Computadora
o Cuaderno
o Pizarrón
o Lapicero
o Marcador
Tiempo: 40 minutos
Procedimientos:
• El docente busca cantos adecuados a las edades y niveles educativos de los estudiantes, los cantos pueden ser cortos y con ritmo.
• Los estudiantes escuchan con atención la canción y lo cantan junto con el docente.
• Al momento de finalizar cada canto los estudiantes tendrán la oportunidad de traducir el canto a su idioma materno L2, dando a conocer como perciben y entienden el canto.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El actuar del docente en esta actividad es el de un guía, ya que busca los recursos y herramientas necesarias con los cuales van a trabajar los niños, y en este caso la actividad es escuchar e interpretar la canción en su segundo idioma para luego contarlo en el mismo, en esta situación se ve claramente se está utilizando los dos idiomas para facilitar los conocimientos de los estudiantes y de como ellos son los constructores y protagonistas.
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2. Trabajo en equipo colaborativo realizando un rompecabezas:
Recursos:
o Rompecabezas o Mesas o sillas.
Tiempo: 35 minutos.
Procedimientos:
• El docente forma equipos de 3 integrantes.
• Los estudiantes trabajan en el rompecabezas, socializando en su segundo idioma L2
• Al finalizar, los estudiantes relatan su experiencia.
• El docente actúa como facilitador, permitiendo que los estudiantes utilicen su L2 para comunicarse eficientemente.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente en esta actividad ayuda a los estudiantes que ellos se comuniquen, socialicen, analicen en equipo colaborativo y ejecuten las acciones que consideren correctas, esta comunicación la realizan en su idioma materno, pero de igual manera en relatar sus experiencias ellos lo realizan en español delante de todos sus compañeros.
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3. Búsqueda de palabras con las letras del alfabeto.
Recursos:
o Recorte de letras del alfabeto en español
o Cuaderno
o Lapicero
o Pizarrón
o Marcador
Tiempo: 45 minutos
Procedimientos:
• El docente realiza equipos colaborativos de no más de 4 integrantes
• Se le proporciona a cada equipo algunas letras del alfabeto en español, para que puedan identificarlos y buscar palabras que empiecen con esa letra, seguidamente escribirlas en su cuaderno.
• En dado caso se encuentra la letra S, entonces los estudiantes buscan una palabra en español que empiece con la letra encontrado, de igual manera con la misma letra se busca una palabra en su idioma materno.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
En esta actividad el docente les proporciona a los estudiantes los materiales en este caso son las letras del alfabeto del idioma español y de acuerdo con como ellos elijan las letras al mismo tiempo tendrán que buscar palabras en L2 para escribirlas en su cuaderno.
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4. Dictado de palabras
Recursos:
o Un pasaje para leer en voz alta
o Utensilios de escritura
Tiempo: 45 minutos
Procedimientos:
• Elige un pasaje de dificultad adecuada para tus estudiantes. Puede ser un cuento corto, un artículo de noticias o incluso una letra de canción.
• Lee el pasaje en voz alta para los estudiantes.
• Permite a los estudiantes suficiente tiempo para escribir lo que escucharon.
• Recolecta los pasajes escritos y corrígelos con el texto original, dando retroalimentación a los estudiantes.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente facilita los recursos necesarios para que el estudiante pueda construir su aprendizaje mediante la interpretación de la palabra en este caso como el estudiante tiene un idioma materno, lo utilizara para analizar, pensar y ordenar sus ideas para luego escribir las oraciones en su segunda lengua L2.
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5. Juego de escritura
Recursos:
o Una lista de palabras
o Utensilios de escritura
o Temporizador
Tiempo: 40 minutos
Procedimientos:
• Divide a los estudiantes en equipos de 2 a 4 miembros.
• Da a cada equipo una lista de palabras y un utensilio de escritura.
• Configura un temporizador para un tiempo específico (por ejemplo, 10 minutos)
• Los equipos deben escribir tantas palabras como puedan en el tiempo permitido.
• El equipo que escriba más palabras correctamente gana.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente en esta actividad ayuda a los estudiantes que ellos se comuniquen, socialicen, analicen en equipo colaborativo y ejecuten las acciones que consideren correctas, esta comunicación la realizan en su idioma materno, pero de igual manera en relatar sus experiencias ellos lo realizan en español delante de todos sus compañeros.
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6. Nombres de los objetos en el entorno en la L2
Recursos:
o Pizarrón
o Marcador
o Cuadernos
o Lapiceros
o Crayones.
Tiempo: 45 minutos.
Procedimientos:
• El docente busca objetos familiares al estudiante para escribir sus nombres en su segunda lengua L2
• El estudiante identifica y menciona el nombre correcto del objeto en su idioma materno.
• El estudiante copia las palabras tanto en ixil como en español en su cuaderno y realiza un dibujo correspondiente al objeto.
• El docente guía al estudiante en la escritura correcta de su idioma (L2).
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente es un facilitador de conocimientos en donde actúa como guía para que el estudiante construya su aprendizaje a través del recordatorio y escritura correcta de su idioma materno L2.
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7. Construcciones de oraciones en base a una imagen:
Recursos:
o Cuaderno
o Lapicero
o Pizarrón
o Marcadores.
Tiempo: 45 minutos.
Procedimientos:
• El docente presenta una imagen relacionada con personas en un mercado utilizando su vestimenta maya.
• El estudiante utiliza su imaginación para recrear los sucesos de la imagen, acorde a su contexto y lengua.
• El estudiante identifica acciones importantes y crea 5 oraciones en la L2.
• El docente facilita los recursos para que el estudiante construya su aprendizaje mediante la interpretación de la imagen.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente facilita los recursos necesarios para que el estudiante pueda construir su aprendizaje mediante la interpretación de la imagen en este caso como el estudiante tiene un idioma materno, lo utilizara para analizar, pensar y ordenar sus ideas para luego escribir las oraciones en su segunda lengua L2.
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8. Crear tarjetas de historia
Recursos:
o Tarjetas
Tiempo: 45 minutos
Procedimientos:
• Las tarjetas para crear una historia vienen en una gran variedad de paquetes.
• Cada juego incluye 36 tarjetas con imágenes relacionadas y personajes recurrentes para crear infinitas posibilidades de historias.
Como actúa el docente en esta actividad.
El docente facilita los recursos necesarios para que el estudiante pueda construir su aprendizaje mediante la interpretación de la imagen en este caso como el estudiante tiene un idioma materno, lo utilizara para analizar, pensar y ordenar sus ideas para luego escribir las oraciones en su segunda lengua L2
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9.
Seguir instrucciones
Recursos:
No se necesita
Tiempo: 25 minutos
Procedimientos:
• “Simón dice” es un juego de instrucciones perfecto para jugar con los peques a cualquier edad.
• Un jugador en cada turno será Simón y es el encargado de dar las órdenes a los demás. El jugador dirá “Simón dice que te toques la punta de la nariz” y después todos los jugadores tienen que hacerlo. Podemos subir la dificultad de diferentes formas
• Como puedes ver, este juego permite muchas combinaciones desde órdenes sencillas a complejas. Nosotros empezaremos haciendo de modelo y después los niños. Trata de ser creativo con las órdenes.
Como actúa el docente en esta actividad
Es el de un guía, ya que busca los recursos y herramientas necesarias con los cuales van a trabajar los niños, y en este caso la actividad es escuchar e interpretar la canción en su idioma materno para luego contarlo en el mismo, en esta situación se ve claramente se está utilizando los dos idiomas para facilitar los conocimientos de los estudiantes y de como ellos son los constructores y protagonistas.
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Recursos:
o Tarjetas
o Objetos
Tiempo: 30 minutos
Procedimientos:
• Lo primero es elaborar las tarjetas, tu peque te puede ayudar. Se basa en el clásico juego de memoria, así que deben encontrar pares iguales.
• Son 5 vocales, pero existen muchos animales y objetos con nombres que inician con ellas, entonces van a elegir diferentes figuras para cada vocal, siempre en parejas. Gana quien encuentre el mayor número de pares.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente es un facilitador de conocimientos en donde actúa como guía para que el estudiante construya su aprendizaje a través del recordatorio y escritura correcta de su idioma materno L2.
10.Memoria de las vocales con imágenes.
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11.Coloca las letras en su respectivo lugar.
Recursos:
o Papel
Tiempo: 35 minutos
Procedimientos:
• Deja que los niños las cojan, muevan y giren.
• Dibuja en un papel, por ejemplo, el abecedario o su nombre en su segunda lengua en mayúsculas, para que reconozca las letras fácilmente.
• Tendrá que encontrar las letras con la misma forma y colocarlas sobre las que están dibujadas.
Como
actúa el docente y el estudiante en esta actividad
En esta actividad el docente les proporciona a los estudiantes los materiales en este caso son las letras del alfabeto del idioma español e Ixil, y de acuerdo con como ellos elijan las letras al mismo tiempo tendrán que buscar palabras en L2 y L1 para escribirlas en su cuaderno.
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12.Conecta el juego de los pensamientos
Recursos:
o Cartas
Tiempo: 35 minutos
Procedimientos:
• Conecta el juego de los pensamientos es un juego de combinación en el que los jugadores tienen que hacer conexiones encontrando similitudes entre cada dos cartas.
• Por ejemplo, el bote y la campana comienzan con la letra b, la maceta y la bota son marrones, el burro y el perro son animales, y así sucesivamente. Este juego fomenta la creatividad, la resolución de problemas y el razonamiento para jugar.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente facilita los recursos necesarios para que el estudiante pueda construir su aprendizaje mediante la interpretación de la imagen en este caso como el estudiante tiene un idioma materno, lo utilizara para analizar, pensar y ordenar sus ideas para luego escribir las oraciones en su segunda lengua L2
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13.Volver a contar la historia
Recursos:
o Tarjetas
Tiempo: 30 minutos.
Procedimientos:
• Volver a contar la historia es parte de las barajas de cartas educativas
• Éste viene con 60 tarjetas ilustradas con cuentos.
• La idea es trabajar en la memoria auditiva y escuchar mientras se practica volver a contar las historias de cada tarjeta.
Como actúa el docente en esta actividad.
El docente facilita los recursos necesarios para que el estudiante pueda construir su aprendizaje mediante la interpretación de la imagen en este caso como el estudiante tiene un idioma materno, lo utilizara para analizar, pensar y ordenar sus ideas para luego escribir las oraciones en su segunda lengua L2
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14.Diálogos en el segundo idioma.
Recursos:
o Temas para discutir
o Utensilios de escritura
Tiempo: 35 minutos.
Procedimientos:
• Selecciona un tema o situación para discutir en clase. Puede ser algo relacionado con las noticias actuales, un problema social o una situación de la vida cotidiana.
• Divide a los estudiantes en parejas o grupos pequeños.
• Anima a los estudiantes a escribir un diálogo sobre el tema o situación seleccionado.
• Permite a los estudiantes suficiente tiempo para escribir sus diálogos.
• Pide a los estudiantes que presenten sus diálogos en clase, o haz que los estudiantes actúen sus diálogos en un escenario improvisado.
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El actuar del docente en esta actividad es el de un guía, ya que busca los recursos y herramientas necesarias con los cuales van a trabajar los niños, y en este caso la actividad es dialogar en su idioma materno en esta situación se ve claramente se está utilizando el idioma materno para facilitar los conocimientos de los estudiantes y de como ellos son los constructores y protagonistas.
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15.Identificación de letras:
Recursos:
o Letras
o Tarjetas
o Sticker
o Tapa
o Caja
Tiempo: 40 minutos
Procedimientos:
• La maestra dice un sonido, como la letra “O”, y el niño debe entregarle una letra de madera o tarjeta correspondiente.
• Otras variantes incluyen hacer bajar la letra por un tobogán, subirla a un camión de juguete, pegar un sticker en la letra, pintarla, poner una tapa de gaseosa encima o meterla en una caja. ¡Cualquier idea divertida motivará al niño!
Como actúa el docente y el estudiante en esta actividad
El docente es un facilitador de conocimientos en donde actúa como guía para que el estudiante construya su aprendizaje a través del recordatorio y escritura correcta de su idioma materno L1.
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Conclusiones
• La educación intercultural, surge como la necesidad de lograr desde la escuela actitudes transformadoras en un ambiente de convivencia en la colaboración, la tolerancia y el respeto ante la diversidad. Actitudes que nos lleven a propiciar nuevas formas de enseñar y de aprender, promoviendo formas críticas y creadoras de pensar, aumentando la autonomía del educando para la construcción de su proyecto de vida personal y comunitaria. Para que pueda tomar decisiones basadas en sus propios juicios y valores desde el ámbito del propio grupo cultural y del grupo cultural dominante.
• La educación intercultural plantea objetivos acordes a estos tiempos de la globalización, desde el entendido de que tenemos que reconocer que somos un país con una gran diversidad cultural, y que para construir una Identidad cultural sólida, tenemos que tener siempre presentes las raíces de identidad que nos unen como venezolanos, haciendo conciencia de nuestros símbolos: Étnicos, lengua, tradiciones, costumbres religión e historia, fortaleciendo cada día las fuerzas de identidad plural en la de unidad nacional.
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Recomendaciones
▪ Respeto por la diversidad cultural: Valora y respeta las diferencias culturales. Reconoce que cada cultura tiene su riqueza y aportes únicos
▪ Conciencia de las propias raíces culturales: Comprende tus propias tradiciones y valores culturales. Esto te ayudará a apreciar mejor las de los demás
▪ Empatía y apertura mental: Practica la empatía hacia las experiencias y perspectivas de otras culturas. Mantén una mente abierta y dispuesta a aprender
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